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INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

¿Cuáles son mis creencias sobre cómo se aprende y cómo se enseña?

Lo primero que se debe hacer es que el individuo tenga una intención de aprender.
Es importante transmitir conocimientos teóricos y su aplicación práctica (ensayo-error).
Se debe emplear una metodología activa en la que el alumno forme parte del proceso
de enseñanza aprendizaje.
¿De dónde proceden estas ideas?
Estas ideas proceden de artículos científicos. Es importante que no tomemos
referencias de lo que creemos o suponemos creer.
Nuestras decisiones tienen que estar guiadas por evidencias científicas.

¿Cómo se consigue información y se construye conocimiento?

- Aplicar algún método de investigación
- Revisar libros y artículos
A lo largo de la historia el conocimiento se ha ido formando a través de creencias
religiosas, tradición, gurús... En muchos casos de consigue información mediante:
- Sentidos, opinión, intuición, corazonadas, lógicas
- Examina tu propia experiencia
- Observación casual
- Habla u observa a otros
- Consulta a expertos.
Estas medidas dan lugar al conocimiento vulgar que llega a ser subjetivo y tiene sesgo.
Este busca organizar las cosas de la manera más sencilla posible. En Educación pasa
lo mismo, buscamos el principio activo de que permita a los alumnos aprender.

Conocimiento científico:
- Crítico con explicaciones del sentido común.
- Objetivo, imparcial, no opinático.
- Adquirido a través del método científico, base empírica y experiencia.
- Metódico, sistemático. Teoría sobre realidad.
- Comunicable.
- Falible (puede fallar) y provisional, por tanto: contrastable y comprobable
Lo que pretendemos es que las decisiones que tomemos estén basadas en evidencias
siguiendo una serie de pasos (método científico) de manera que se logrará unos
resultados y se comunicará a otros individuos.
Ciencia (RAE):
Conocimientos obtenidos mediante observación y razonamiento, sistemáticamente
estructurados, y de los que se deducen principios

Ejercicio de clase: de las siguientes afirmaciones di si son verdaderas o falsas.

En todas ellas no hay ninguna evidencia concluyente de los siguientes
enunciados.
1. Los entornos son ricos en estímulos mejoran los cerebros de los niños y niñas
preescolares.
2. Las personas aprenden mejor cuando reciben información en su estilo de
aprendizaje preferido.
3. Los ejercicios que promueven la coordinación de las habilidades perceptivo-
motoras pueden mejorar las destrezas en lecto-escritura.
4. Sesiones cortas de ejercicios de coordinación pueden mejorar la integración de
la función cerebral del hemisferio izquierdo y derecho.
5. Las diferencias en el hemisferio dominante pueden ayudar a aplicar las
diferencias individuales.
6. Se ha demostrado científicamente que los suplementos de ácido graso tienen un
efecto positivo en el rendimiento académico.
7. Solo usamos el 10% del cerebro.
8. Los niños y niñas están menos atentos después de consumir bebidas y/o
aperitivos azucarados.
9. Hay períodos críticos en la infancia después de los cuales ciertas cosas ya no
pueden ser aprendidas.
10. Los niños deben adquirir su lengua materna

Educación basada en la evidencia

Posibles causas pata la prevalencia de mitos en educación:
- Terminología difícil de entender.
- Desconexión investigación-aula.
- Formación universitaria insuficiente.
- Comunicación deficitaria.
- Intereses particulares (publicidad de métodos mágicos)

Investigar con el método científico

Forma de plantearse preguntas, indagar, pensar sobre problemas y sobre cómo
solucionarlos.
No se trata de una fuente de conocimiento, sino un proceso sistemático, riguroso, lógico
y secuencial.
Investigar siguiendo MC aporta credibilidad a resultados.

09-02-2023
Proceso de investigación NO son los apartados del informe de investigación
Fase de selección del problema
Partimos de un problema que buse estar basado en la realidad o en una Teoría

Problema de investigación y revisión de la literatura:

1. Identificar un tema/problema
¿Cuáles son las posibles fuentes de inspiración?
Posibles fuentes:
- Interés personal
- Condiciones que nos rodean
- Conocimiento, experiencia
- Contacto con otros
- Líneas de investigación del director
- Investigaciones ya realizadas
- Examen de apartado “discusión” / @futuras investigaciones” de artículos

2. Valorar el problema
Preguntas deben ser:
- Relevantes y pertinentes en tiempo y espacio
- Útiles para la sociedad
- Económicamente fiables

3. Delimitar el problema
- Leer extensamente
- Cotar tema y concretar en preguntas de investigación
- Preguntas de investigación
Revisión de la Literatura:
- Evitar distracciones
- Organizar los datos
- Delimitar los objetivos (las preguntas de investigación se transforman en
objetivos mediante un verbo infinitivo).

Objetivos e Hipótesis
Hipótesis:
- Afirmación sobre asunciones o anticipo de resultados en cuanto a la prevalencia
de un fenómeno o sobre la relación entre variables que se van a testar en
estudio.
- Conjetura, especulación.
- No es imprescindible formular hipótesis. Solo en estudios de intervención
(métodos experimentales) o correlación (según algunos autores)

Método o Enfoque
De la pregunta al diseño/método
Experimental (intervención)
- Experimental
- Cuasi-experimental
- Caso único
- Pre-experimental
No experimental (ex post facto)
- Comparativo-causal
- Correlacional
- Descriptivos (observacional, encuesta)
Humanístico-interpretativo
- Etnografía
- Estudio de caso
- Narración-biografía
- Teoría fundamentada
- Fenomenología
Combinados
- Mixtos
- Investigación-acción
 - Investigación educativa

Variables
Tipos de variables
- Independiente. Lo que cambia en el experimento. Solo hay 1 en el experimento.
- Dependiente. Lo que se mide en el experimento. Es lo que cambia como
resultado.
- Extrañas. Lo que puede afectar a los resultados y es ajeno.
- Control. Todo lo que quieres mantener igual en el experimento.

Población y Muestra
Población: grupo de elementos (personas o documentos)
Tipos de muestra
- Invitada: individuos de población a los que se le pide participar.
- Participante: individuos que acepten participar.
- Real: muestra final que aporta datos para análisis
Acceso y permisos

Muestreo
Procedimiento para seleccionar a la muestra
Tipos de muestreo
No probabilísticos:
- Accidental/convencional (acceso fácil)
- Intencional (por x motivo, según criterios)
Probabilístico/aleatorio
- Simple
- Sistemático
- Estratificado

Recogida de Información
IRI apropiado (s) con objetivo de investigación y adecuado para los participantes.
- Redactar protocolo, formarse
- Acudir al centro, recoger datos según planificado-
- Si investigación interpretativa
 - Anotar limitaciones que encontramos a la hora de recoger información

16-02-2023
Apartados y contenidos del informe de investigación
Marco Teórico
- Qué y por qué se quiere investigar
- Qué (no) se sabe hasta ahora

Método
- Cómo se ha hecho la investigación
- Pasos, Fuentes de info, herramientas, AD

Resultados
- Qué se ha encontrado y cómo se interpreta

Conclusiones
- Qué se concluye
- Qué implicaciones tiene
- Hacia dónde ir ahora

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Resumen
Es una síntesis del contenido de la investigación.
Unas líneas sobre la introducción, el objetivo, sobre la metodología, herramienta,
resultados y principales conclusiones.

Palabras clave
Las palabras claves deben provenir de las Tesauro de la UNESCO
Marco teórico/ Introducción
Se trata de contar al lector cómo está la investigación sobre el tema.
Este marco teórico muestra:
- Antecedentes/panorámica de lo que se sabe sobre el tema
- Estudios previos: lo que no/ ya se ha investigado
- Vacíos/lagunas en conocimiento. Ponemos en manifiesto la pertinencia del
estudio.
 - Formulación de objetivo (s) – qué se espera conseguir. Podemos redactar un
objetivo principal y varios objetivos específicos o varios objetivos generales.
Estos se deben plasmar en pasado
- Podemos seguir distintos órdenes de lo general a lo específico, cronológico…

Método
- Hay que contarle al lector los cómo hemos realizado la investigación
- Diseño: pasos generales que se siguieron
- Participantes/ muestra/ fuentes de información (engloban tanto personales como
documentales): de quién/ dónde se extrajo información
- Procedimiento de muestreo: cómo se seleccionaron las fuentes de información
(azar o no)
- Instrumento/ recogida de información: con qué técnica y herramienta se recogió
información.
- Procedimiento: Pasos seguidos contextualizados para recoger información:
cómo, cuándo, frecuencia, contexto del estudio
- Análisis de datos: cómo se analizaron los datos
- Puede ser cualitativo, cuantitativo o mixto.

Resultados
- Cuentan lo que se ha averiguado: presentación de hallazgos
- Si incluye Discusión se realiza una explicación e interpretación de resultados. Se
debe realizar una referencia a estudios previos con resultados similares/
diferentes.

Conclusiones
- Resumen de objetivos y resultados
- Mención de limitaciones del estudio. Resaltamos los puntos flacos de la
investigación. Por ejemplo, la escala Likert no nos dice la información que
subyace a las respuestas.
- Ideas y propuestas para estudios futuros
- Implicaciones educativas/ sociales/ profesionales, etc. Esto que hemos hallado
para que sirve.

21-02-2023
Propuesta en normativa APA de un Proyecto de Investigación Implementado
1-Marco teórico
2-Objetivo/Hipótesis
3-Método
- Diseño
- Participantes
- Instrumento
- Procedimiento
4- Análisis de datos y Resultados

¿Qué son los métodos?

Los métodos de investigación en educación son básicamente los cuantitativos y
los cualitativos. El método es buscar solución o buscar una salida que proviene del mito
de la Caverna de Platón. El método científico tiene una serie de pasos.
La metodología es el marco científico que estudia los métodos (distintas formas
de dar respuesta a un problema, es decir, buscar la solución).
El método cuantitativo proviene de la corriente conductista (estímulo-respuesta) desde
el punto de vista educativo. Este se ha utilizado por ejemplo en los exámenes,
concretamente en las calificaciones. La variante de la que se nutro la educación son los
test de inteligencia.
El método cualitativo proviene del modelo teórico del cognitivismo (estudio del
procesamiento de la información). Se refiere a como el alumno es capaz de reelaborar
la información, procesarla, etc. Por ejemplo, la realización de trabajo o la observación
en términos educativos.

23.02-2023
Clase práctica
Los diseños cuantitativos se clasifican en no experimentales (es el más utilizado, SPSS)
y experimentales.
En el no experimental salen dos análisis muy frecuentes en educación: análisis
descriptivo y análisis correlacional. La diferencia entre ambos es que el no experimental
se centran en variables (que no se comparan grupos) y la experimental en grupos (por
ejemplo, comparar las notas de clase según el sexo del individuo).
Existe un tercer tipo que se llama análisis exploratorio que es una estadística descriptiva
avanzada.
En relación al análisis descriptivo describimos lo que vemos, es decir lo que está
sucediendo en el presente. Por ejemplo, ¿cuántas mesas hay?, ¿cuál es el peso del
alumno?

El tipo correlacional (número) es la relación de dos variables que se están dando

también ahora y no se controla nada más. Por ejemplo, las personas que se sientan en
primera fila son las que van a sacar buena nota.
Las tablas cruzadas en educación se utilizan para el tipo de respuesta dicotómica
(SI/NO).
La regresión es coger relaciones, ver con que frecuencia se dan para determinar que
cuando se de una situación parecida que va a ocurrir.
El experimental tiene tres tipos en el que se trabajan variables de otra naturaleza. Esto
va del más sencillo al más difícil: (en SPSS se emplea T y ANOVA)
- Pre-experimental. Deja muchos elementos que no se pueden controlar, se ha
demostrado algo, pero no lo suficiente. Por ejemplo, comprobar los
medicamentos en animales o la vacuna del COVID. (Prueba T de una muestra).
Ejemplo de educación: “llegamos a clase el primer día y pasamos un ejercicio para
observar los conocimientos previos. Continuamos dando la clase y a los dos meses
realizamos la misma prueba”. Establecemos una línea base y observamos si los
resultados han cambiado.
“comentamos que las películas de miedo no nos gustan y, durante el tratamiento
realizamos un visionado de estas. Al final no nos darán miedo” Mido- Trato- Mido.
- Cuasi-experimental. Como mínimo existen dos grupos, son todas las
combinaciones posibles de lo no experimental. En un grupo medimos, aplicamos
tratamiento y volvemos a medir; mientras que en el otro únicamente medimos al
principio y al final con el objetivo de comprobar (Pruebas T para muestras
independientes o ANOVA)
- Experimental pura. (no la vamos a ver). Hay como mínimo dos grupos y son
escogidos aleatoriamente.

Los diseños cualitativos hacen referencia a imágenes, vídeos o textos (Atlasti). El

objetivo de este programa es la Red Semántica. Encontramos fenomenológico y teoría
fundamentada.

Pregunta de examen: Qué haríais si no se puede aplicar la Prueba U de Mann- Whintney

a tres alumnos. Le haríamos una entrevista a través de Atlasti (investigación cualitativa).

28-02-2023
TIPOS DE VARIABLES

Variable independiente Variable dependiente

Causal Efecto
Antecedentes Consecuente
Género: hombre o mujer
Sexo: hombre, mujer, Otro, no contesta
(NC)
Número de hermanos
Trabajo del padre
Las variables extrañas también forman
parte de este tipo.
2-03-2023
La palabra variable solo se utiliza en las investigaciones cuantitativas.
En el SPSS hay tres tipos de variables:
- Nominal. Naturaleza cualitativa. No implicar realizar ninguna operación
matemática.
- Ordinal. Naturaleza cualitativa. La matrícula de los coches es una semi-
cuantitativa ya que los números tienen un significado.
Esta escala a veces se considera semi-cualitativa
- De intervalo. Naturaleza cuantitativa. Cuando el año 0 existe pertenece a este
tipo de escala.

En la investigación cuantitativa existe variables y en la investigación cualitativa existe

códigos, categorías.
El análisis cuantitativo es deductivo y el cualitativo es inductivo:
- En el cuantitativo se base en ir de la teoría a las situaciones prácticas para
demostrarlo.
- El cualitativo se basa en partir de la práctica para elaborar la teoría.

En Educación se realiza una evaluación cualitativa y cualitativa. La investigación

educativa es aplicar el método científico en educación.
Los métodos cualitativos trata de comprender o interpretar y el método cuantitativo trata
de explicar.

Los diseños de método mixto en la investigación en educación de Creswell

Aplicación Atlas.ti
Unidad hermenéutica es como se denomina al proyecto.
Se emplea para las entrevistas y trabajar con varios documentos a la vez.
No puede existir ningún 0 en el explorador de la izquierda.
Es muy importante el nombre para identificar los documentos con los que trabajamos.
DP: documentos primarios.
Todo trabajo tiene que tener un código que da lugar a las categorías, tiene que haber
un memo (recordatorio) y una red que es el final. Todo esto forma entidades que en
términos hermenéuticos forma el análisis
Se debe comenzar siempre por el texto ya que es el que más información nos va a
dar(inductivo). Una vez que la extraigamos lo trasladamos (deductivo).
La finalidad de esta aplicación es que el texto esté relacionado con la imagen y el vídeo.
Se trata de una triangulación de los datos que es propio de lo cualitativo.
Por ejemplo, un niño sufre acoso del compañero de atrás porque le roba la merienda.
En este sentido se debe apreciar este hecho en el pdf, en la imagen y el vídeo. El código
es robar y esta aplicación genera un diagrama con el código robar y todo lo que conlleva.
Un conjunto de códigos forma las categorías.
Vídeo: creando redes semánticas
En primer lugar, se comienza por el texto ya que tiene más información. Arrastramos el
cursor y creamos una cita libre.
Después seguimos con la imagen, seleccionamos el fondo borroso y creamos una cita
libre con el click derecho.
- 1.1 debido a que los colores son muy vívidos
- 1.2 porque el juego roza el terror
- 1.3 es violento porque llevan armas
- 1.4 hay animales
A continuación, se hace lo mismo con el vídeo.
La teoría fundamentada es propia del Atlasti y es un método e investigación que a la
misma vez es un diseño, según el cual cuando se elaboran los códigos se utilizan
alternativamente el procedimiento inductivo y deductivo. Se trata de un diseño de
investigación cualitativo. El programa Atlasti nos permite ver el diseño de la teoría
fundamentada es su ejecución.
Se señala una cita y se crea una codificación abierta (palabra clave que resume lo que
hemos leído) (de lo inductivo a lo deductivo). Si empleamos ese código nuevamente se
selecciona la codificación en lista (de lo deductivo a lo inductivo).
Cuando creamos un código porque conocemos el tema se trata de un conocimiento
deductivo.
Los memos es el siguiente elemento. Es un cuaderno donde yo hago reflexiones. Estos
memos se crean cuando los códigos son muy amplios.
El siguiente paso en Atlasti es quitar los ceros de los códigos. Para conseguir esto hace
falta crear redes. A continuación, seleccionamos todos los códigos y los arrastramos a
la pestaña de redes que se abre.
Cuando los códigos tienen el mismo número se le pone el mismo color y a la misma
altura.

07-03-2023
Método mixto
- Marco Teórico
- Objetivos/Hipótesis
Fase I (método cuantitativo)
Fase II método cualitativo
Una de las dos fases va a tener más peso
Hay una teoría de Creswell que dice que el diseño mixto se fusiona en una fase cuando
ambos persiguen objetivos muy parecidos.

PREGUNTA EXAMEN
Los dos iconos más importantes de Atlasti son agregar documentos y agregar entidades.
Según Atlasti explica los primeros pasos antes de crear los códigos.
Quiero saber las características del código X. Aparece en x citas situadas en el
documento x de tipo x.

09-03-2023

ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
En investigación la ética es el sistema de valores para proteger la integridad de:
- La investigación
- Los participantes
- El investigador

Principios éticos para investigación con humanos por la Asociación Americana de

Psicología (APA):
- Proteger de daño físico y psicológico a los participantes (molestia, angustia,
ansiedad, intrusión, autoestima, vergüenza)
- Asegurar el anonimato y confidencialidad de los datos eliminando nombres y
asignando códigos (y no revelando los mismos). Identidad, datos personales/
sensibles.
- No se debe engañar a los participantes ni obligar a participar.
- Los participantes tienen el derecho a poder retirarse del estudio en cualquier
momento.
- Los participantes deben dar consentimiento informado (después de ser
informado del objetivo de la investigación).

REDACCIÓN Y PLAGIO
¿Qué constituye plagio?
Es tomar cualquier idea o expresión de alguien sin dar crédito apropiadamente a la
fuente en el trabajo que se está redactando.
Apropiarse del trabajo de alguien es robo, y no debe ser aceptado en ninguna situación
académica, tanto si se hace intencionadamente o por accidente.
Medidas para evitar el plagio
Cita directa con “…” y referencia (Apellido, año y página)
Paráfrasis adecuada y con referencia = rehacer completamente la idea de la fuente en
palabras propias, no cambiar unas pocas palabras aquí y allá.

Cuestiones a considerar al preparar la exposición:

- Presentación/ palabras introductorias
- Mapa de ruta: agradecimiento al tribunal e introducción
- Cuerpo
- Cierre

14-03-2023
La hipótesis alterna parte de que no hay relación entre las variables, mientras que la
alterna afirma que sí existe esa relación.

SPSS
Permite combinar palabras con números.
Vista de variables: son las preguntas y las respuestas del cuestionario.
Las preguntas aparecen en la columna de Etiqueta y se introduce manualmente.
Las respuestas aparecen en el apartado de VALORES.
PERDIDOS son las preguntas en blancos. Hay que poner 999.
MEDIDAS se escribe la naturaleza de las variables.
ROL es el uso que se va a dar a la variable. Puede ser dependiente o independiente.
Las tablas de frecuencia son típicas del no experimental o expost-facto.
Existen tres tipos de variables:
- Nominal. Variable cualitativa
- Ordinal. Variable cualitativa. Esta variable implica orden por lo que son cuasi
cuantitativas. En educación pierden este carácter en el acta de clase.
- Intervalo. Variable cuantitativa.

Los valores que se introducen en primer lugar sin número suelen ser variables
independientes, mientras que aquellas preguntas que llevan un número delante son las
variables dependientes (son las respuestas a esas preguntas).

En vista de datos:
El apartado transformar y datos se utilizan para organizar o resumir las variables. El
apartado analizar es donde pone de manifiesto si utilizamos un diseño experimental,
cuasi-experimental o no experimental.
- Estadísticos descriptivos- son los no experimentales.
- Comparar medidas- son las cuasi-experimentales
- Modelo lineal general- experimental

Cuando las variables son cualitativas se llaman asociaciones y cuando son cuantitativas
se llama correlación.

ESTILO APA EN LA INVESTIGACIÓN

Citación en el texto
Cualquier idea que se recoja es una cita.
- Citas textuales: son aquellas en las que se cogen las palabras exactas del
autor. Esto se realiza en definiciones, alguna idea muy particular. Si tiene menos
de 40 palabras (citas breves) se integra dentro del párrafo; sin embargo, si tiene
más de 40 palabras se extrae la cita fuera del párrafo y se eliminan las comillas.
- Citas no textuales: explicar las citas del documento con nuestras propias
palabras (parafrasear)
- Citas según el número de trabajos a reconocer: se ordenan alfabéticamente
y se separan con (;). Si son el mismo autor se recogen los años en un paréntesis
poniendo una letra para diferenciar dos obras del mismo autor y del mismo año.
- Citas de fuentes secundarias (textuales y no textuales): Un trabajo de X
(año) es citado en Y (año). X (año, citado por Y, año). En las referencias
únicamente aparece el documento que nosotros hayamos leído.
- Obras anónimas: no se recomienda su empleo. Se pondría Anónimo (año),
Señala que…
- Textos legales: nombre completo de la ley.

Tablas y figuras
Las tablas contienen columnas y filas. En APA 7 no se ponen las líneas verticales. La
fuente es el origen (autores) y la nota es la aclaración.
Las figuras son las fotografías, diagramas, esquemas, dibujos…

Referencias
Autor, fecha, título del trabajo, nombre de la revista (cursiva), volumen (cursiva,), número
y páginas.
- Libro: va en cursiva el nombre del libro.
- Artículo
 - Legislación (link web del BOE)
- Tesis Doctoral (link)

EJEMPLO PARA EXAMEN

Baena, A. (2002). ¿Cómo esconder un elefante? Gerencia Ambiental, 9(84), 186-199