MÓDULO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIÓN
¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar  ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)

¿Cuándo inicia la investigación? ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación Sistemática y exacta Objetiva y lógica Delimitación del objeto de conocimiento Metodología Proceso no lineal

•¿Qué de debe considerar para aplicar el M.C.? –Planteamiento del problema –Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse, ¿es necesario plantear P, O, H, en una misma investigación? –Recogida y análisis de datos –Interpretación de resultados, conclusiones •¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar , aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesor, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

.

conductuales. Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). explicación de temas sociales. • Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema) • Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo • Influencia en la institución educativa. cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas . normas.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  Los estudios de orden cualitativo. contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías. entre otros.

es el instrumento de medida . es una investigación que no mide.  Evita la cuantificación. Explora actitudes. grabaciones en audio y video)  Los datos son tomados directamente de la fuente  Se acerca más a los fenómenos  Trato intensivo del investigador con las personas investigadas  El investigador participa interactivamente en la investigación.  Se hacen registros narrativos de los fenómenos estudiados (observación participantes. comportamiento y experiencias.

Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado. por ende. proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa  Desarrolla la teoría . y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos. y.

cuándo. el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles . dónde y bajo qué circunstancias”. cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos). por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados.Investigación Cuantitativa  el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos).

 Miden. y sus resultados son extrapolables a toda la población.90)  Analiza la teoría . validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)  Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)  El investigador permanece al margen del estudio (sesgos)  Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables). con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 .  Toda la información se obtiene en base de muestras de la población.

entre el investigador y los investigados. pero son fuertes en validez externa... lo que encuentran no es generalizable a la población  Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-.. lo que encuentran es generalizable a la población  Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?  Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? . VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS  MÉTODOS CUALITATIVOS  MÉTODOS CUANTITATIVOS  Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio  Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio  Se limita a preguntar  Se limita a responder  Comunicación más horizontal.. pero son débiles en validez externa. mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural   Son fuertes en términos de validez interna.

.

contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema.Qué tipo de investigación es mejor  Ni la cualitativa. hipótesis  Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector  Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa . con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)  En la actualidad. la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador. el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación. las investigaciones de carácter social. ni la cuantitativa. conseguir resultados. objetivos.

grupo de social (unidad)  Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)  Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)  Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular .Estudio de casos  Aplicado en investigaciones de índole local  Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo  El universo de investigación es el individuo.

 La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del investigador)  Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular. actitudes. valores. costumbres. ampliar o afirmar conocimientos adquiridos  No es una investigación lineal (reformulación) . opiniones)  Planteamiento de variables  Se puede descubrir. comportamiento. el nivel de comprensión lectora)  Descripción completa del fenómeno investigado (normas.

 Del tema nace el problema. contexto educativo.  Debe ser coherente con el problema  Debe ser trascendente.Tema de investigación  Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión. población y la lógica del problema  Uso de estrategias metodológicas (enfoque. una decisión. importancia) . actual (TICS)  El tema satisface una necesidad a través de una investigación  Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la investigación)  Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables. una solución (investigación).

contexto sociocultural-educativoeconómico)  El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática  El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)  Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis. metodología a aplicar . contenidos teóricos. tiempo.Planteamiento del problema  Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)  La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio.

Marco Teórico/conceptual  Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación  Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables  Establecer guías que encaminan la investigación de campo  Sustentar la investigación  Analizar e interpretar datos  Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de los fenómenos  Se puede perfeccionar durante la in .

revistas científicas. periódicos. ficheros. índices. Textos. abstracts. bibliografías. Vancouver . Internet (fuentes fidedignas). ISO. bases de datos de universidades. informes. citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA. entre otras. revistas. estadísticas. tesis. revistas indexadas.  Respeto de fuentes de consulta.

micinn.mec.fr/   ISI Web of Knowledge: http://scientific.tesisenred.es/teseo  Directory of Open Access Journals: http://www.csic.es:8080/index.es/cide/index.doaj.Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.fr/ http://articlesciences.rebiun.thomsonreuters.es/  Tesis doctorales en red: http://www.com/  Oxford Journals Search: http://services.org  ISOC.redined.org/  REBIUN: http://www.net/  Teseo: http://www.htm .Fuentes de datos validadas  ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.com/es/productos/wok/  Proquest – CSA: http://www.gov/  INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.csa.inist.oxfordjournals.jsp  Google académico: http://scholar.eric.es/  CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa): http://www.ed.google.org/  REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.inist.mepsyd.

objetivos. hipótesis)  Validación de cuestionarios .Recopilación de información  Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable  Observación. cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico.

criterio del investigador . similitudes y diferencias encontradas en la población  Muestreo probabilístico.Población y Muestra  El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables. cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido  Muestreo no probabilístico. tomando en cuenta los informantes adecuados  Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)  La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características. el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos.

aleatoriamente  Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo  Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de selección  Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)  No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA .Tipos de muestreo Probabilísticos:  Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar.

Tamaño de la muestra  Poblaciones infinitas  Poblaciones finitas Z = nivel de confianza N = Población n = tamaño de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimación .

varianza. razones. desviación media. mediana. percentiles. cuartiles. moda. coeficiente de variación . media aritmética. proporciones.Procesamiento de información • • • • Ordenar y presentar datos estadísticamente Estadística descriptiva (organiza y resume datos) Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una población) Porcentajes. desviación estándar.

Madrid: La Muralla.html).R.Análisis de datos            Bioestadística (http://www.es/baron/apuntes/). Rius.uab. Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial. Web del Servicio de Estadística de la UAB. Consultado en 01/09/09. y manuales sobre SAS. Biquerra (coord. Consultado en 01/09/09. etc.html). Madrid: La Muralla. Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación.asu. J. F. Consultado en 01/09/09. Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS. StatPages. J. R. Parras. Etxebarría. En esta web encontrará una completa base de datos sobre software estadístico. Consultado en 01/09/09. Consultado en 01/09/09... González López. Barón.Tejedor. 259-271). SPSS y R project. F. Recursos sobre estadística (manuales.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.uca. .).. "Análisis cuantitativo de los datos". Análisis descriptivo de datos en Educación.pdf). Sánchez E. tutoriales. Metodología de la investigación educativa (págs.uma.ed.edu/stats/). F. Guía SPSS (http://www2. G. Vilà. (en línea). L. (en línea). (http://glass. links.).es/libro/).es/departamento/genetica/). Consultado en 01/09/09.uab. software.bioestadistica.Bisquerra. Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein. (2004). Consultado en 01/09/09. demos. Intro to Quant Methods.org/javasta2. I.. Estadística on-line (http://mem. Barón. En: R. Consultado en 01/09/09..net (http://statpages. en la que podéis encontrar software.unav. Consultado en 01/09/09. Glass. J.es/_c_serv_estadistica/cat/Index. Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www. (2003). J.cat/mqamador/). Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www. (2004).uma.bioestadistica.

dar respuesta a interrogantes planteadas  Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)  Preámbulo de conclusiones y recomendaciones .Análisis e interpretación de resultados  Debe relacionarse con el marco teórico. objetivos/hipótesis. resultados obtenidos  Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico  Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación.

PRELIMINARES  Portada o cubierta (título.dedicatorias  Prólogo o prefacio  Índice de contenidos .Estructura del Informe (tesis) Un informe de tesis contempla dos partes: 1. autor)  Carátula  Agradecimientos .

CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)         Resumen Introducción Marco teórico Esquema de investigación Presentación. análisis e interpretación de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos .2.

antecedentes. población/muestra. resultados relevantes (general)  Introducción  Planteamiento del problema. justificación. objetivos y razón de la investigación  Marco teórico  Revisión bibliográfica relacionada con el tema  Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)  Esquema de investigación  Diseño de la investigación  Metodología  . Resumen  Es el inicio del informe de investigación  Enunciación del tema investigado. factibilidad. lugar de realización. instrumentos de investigación aplicados.

hipótesis (aceptación o rechazo)  Bibliografía  Conservar un mismo estilo en todo el informe  Respetar normativa (APA – ISO .otras)  Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material suplementario) . Presentación.cumplimiento de objetivos .comprobación o rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información  Aporte del investigador  Conclusiones y recomendaciones  Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo  Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe  Claramente identificados los objetivos (cumplimiento). análisis e interpretación de resultados  Resultados .

cuidar el vocabulario empleado. • Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible. evitar pronombres personales (tercera persona). debe llegar con claridad a quienes está destinado. CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME Fernández cita a Polgar y Thomas ) (Tejada • Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. • El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. • Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación. • Emplear un estilo objetivo. . Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador. tratando de expresar las ideas con las propias palabras.

• Estar seguro. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio.objetividad) • Referir las ideas que no son propias (normativa APA) • Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad. • Es necesario apoyarse en ideogramas. figuras. ideológico-político o de carácter emocional. ser conciso y claro. gráficas. • Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética . . no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. evitando sesgos de índole personal. tablas de síntesis. entre otros. es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe.

Proyectos Educativos .

ejecutables en periodos de tiempo limitados. es irrepetible  Datos de identificación  Antecedentes  Justificación  Beneficiarios del proyecto  Objetivos  Descripción del proyecto  Operativización del proyecto (cronograma)  Resultados esperados  Recursos  Bibliografía  Anexos (material suplementario) . tienen inicio y fin.Esquema para proyectos educativos  Surgen de requerimientos específicos.

cualitativa). considerando el ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración. • Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa . detalle/descripción de lo que haría en cada una de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo). de preferencia. características. implicaciones -> entienda lo que es el EC . • Actividad 3: Ejemplificación de un tema. investigación). • Actividad 2: Importancia de la investigación educativa. en un esquema gráfico • Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC. docencia.Tarea • Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigación).

• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación. deben ser referenciadas (APA) • Colocar la Bibliografía (al final) . redacción) • IDEAS QUE NO SON PROPIAS. (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) • Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas) • Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje • Modelos pedagógicos en las instituciones educativas • El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas • La formación continua de los profesionales de la educación  Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales  GERENARIDADES DEL TRABAJO: • Presentación adecuada (estructura. ortografía.

 Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación.  Aristóteles . el saber dudar a tiempo”.

W `[_ ^Wb_`S_ \W^ VU[_ XUW^[_ TT[Y^SX S_ ZVUW_ `W__ Z`W^ZW` XaWZ`W_ XVWVYZS_ ST_`^SU`_ TS_W_ VW VS`[_ VW aZbW^_VSVW_ ZX[^W_ W_`SV _`US_ ^Wb_`S_ ZVW SVS_ ^Wb_`S_ UWZ` XUS_ WZ`^W [`^S_ W_\W`[ VW XaWZ`W_ VW U[Z_a`S U`S^ S_ ^WXW^WZUS_ TT[Y^ XUS_ VW SUaW^V[ S Z[^S`bS   .

 SZU[abW^ .

aWZ`W_VWVS`[_bSVSVS_  VaUS`[ZS W_[a^UW ZX[^S`[Z WZ`W^W`^S`SVWaZSVWS_S [^W_TS_W_ VWVS`[_W_\WUS SVS_WZWVaUSU Z``\ÈÈcccW^UWVY[bÈ  Z_``a` VW ZX[^S`[Z UWZ`X]aW W`WUZ]aW``\ÈÈ_W^bUW_Z_`X^È ``\ÈÈS^`UW_UWZUW_Z_`X^È  WT[X Z[cWVYW``\ÈÈ_UWZ`XU`[_[Z^Wa`W^_U[ÈW_È\^[VaU`[_Èc[È ^[]aW_` Ê ``\ÈÈcccU_SU[È .

X[^V [a^ZS_WS^U``\ÈÈ_W^bUW_[ X[^V[a^ZS_[^Y .

 aSZVSVW_ WZUS_[USW_  ``\ÈÈTVV[UU_UW_# # ÈZVW _\ [[YWSUSV U[``\ÈÈ_U[S^Y[[YWW_È W__V[U`[^SW_WZ^WV``\ÈÈccc`W__WZ^WVZW`È W_W[``\ÈÈcccUZZW_È`W_W[ ^WU`[^ [X.

\WZUUW__ [a^ZS_``\ÈÈcccV[S[^YÈ   ``\ÈÈccc^WTaZ[^YÈ  WVVWTS_WVWVS`[_VWZX[^SU ZWVaUS`bS ``\ÈÈccc^WVZWVWUW_È  WZ`^[VW ZbW_`YSU Z [UaWZ`SU ZVaUS`bS ``\ÈÈcccW\_ VW_ÈUVWÈZVW ` .

WU[\SU ZVWZX[^SU Z [VS ` UZUS VWTW _W^ b VS WV^ `[V[ UaSZ`[ _W ]aW^S WV^ U[ZXSTW .

T_W^bSU Z UaW_`[ZS^[ WZ`^Wb_`S XaZVSWZ`SV[_ WZ W S^U[ `W ^U[ [TW`b[_ \ `W__ SVSU Z VW UaW_`[ZS^[_ .

[TSU Z  aW_`^S  [TW`b[ W_ ]aW [_ ^W_a`SV[_ [T`WZV[_ _WSZ b V[_ U[ZXSTW_ `[SZV[ WZ UaWZ`S [_ ZX[^SZ`W_ SVWUaSV[_ S ]aW VWXZ^ UaVSV[_SWZ`W [ ]aW W_ aZS \[TSU Z È[ aW_`^S _`aVSZ`W_ VW aZS Z_``aU Z WVaUS`bS È W_`aVSZ`W_ VW    S ^W\^W_WZ`S`bVSV VW S aW_`^S \US ]aW W_`S ^WXWW S_ US^SU`W^ _`US_ _`aVW_ VXW^WZUS_ WZU[Z`^SVS_ WZ S \[TSU Z aW_`^W[ \^[TST _`U[ USVS WWWZ`[ VW S \[TSU Z `WZW S _S \^[TSTVSV VW _W^ WWYV[ aW_`^W[ Z[ \^[TST _`U[ W ZbW_`YSV[^ `[S \[^ U[ZbWZWZUS S aZ Y^a\[ VW _aW`[_ U^`W^[ VW ZbW_`YSV[^ .

\[_VWaW_`^W[ ^[TST _`U[_ aW_`^W[ WS`[^[ \W aW_`^S_ S S S^ SWS`[^SWZ`W aW_`^W[ W_`^S`XUSV[ VbVW S S \[TSU Z WZ _aTY^a\[_ _WWUU[ZS aZS  WZ USVS _aTY^a\[ aW_`^W[ __`W `U[ _W _WWUU[ZSZ aZVSVW_ S\USZV[ aZ Z`W^bS[ VW _WWUU Z aW_`^W[ \[^ U[ZY[W^SV[_ bS^SZ`W VW aW_`^W[ W_`^S`XUSV[ S\USV[ S \[TSU[ZW_  _ Y^SZVW_ U[ZY[W^SV[_ [ \^[TST _`U[_ .

  .

 È .

 .

    .

SS [VWSaW_`^S [TSU[ZW_ZXZ`S_ [TSU[ZW_XZ`S_ ZbWVWU[ZXSZ S  [TSU Z Z`SS [VWSaW_`^S \\^[TSTVSVW_SXSb[^ ]\^[TSTVSVW_WZU[Z`^S WW^^[^VWW_`SU Z .

^[UW_SWZ`[VWZX[^SU Z W W W W .

^VWZS^ \^W_WZ`S^ VS`[_ W_`SV _`USWZ`W _`SV _`US VW_U^\`bS [^YSZ S ^W_aW VS`[_ _`SV _`US ZXW^WZUS ZXW^WZUS [ \^WVUU[ZW_ S UW^US VW aZS \[TSU Z [^UWZ`SW_ ^S [ZW_ \^[\[^U[ZW_ WVSZS [VS WVS S^` `US UaS^`W_ \W^UWZ`W_ bS^SZ S VW_bSU Z WVS VW_bSU Z W_` ZVS^ U[WXUWZ`W VW bS^SU Z .

Z __VWVS`[_ [W_`SV _`US``\ÈÈcccaZSbW_ÈVW\S^`SWZ`[ÈYWZW`USÈZW_`ScWTWZU[Z`^S^ aZSU[\W`S TS_WVWVS`[__[T^W_[X`cS^WW_`SV _`U[[Z_a`SV[WZ È #È # `S` SYW_ZW```\ÈÈ_`S`\SYW_[^YÈSbS_`S `WUa^_[__[T^WW_`SV _`USSZaSW__[X`cS^W `a`[^SW_VW[_Z_W`U[Z_a`SV[WZ È #È # W^bU[VW_`SV _`USVWSZbW^_VSVa` Z[SVWS^UW[ZS ``\ÈÈWZ_`WZaSTW_È U _W^b W_`SV_`USÈUS`È ZVW `WTVWW^bU[VW_`SV _`USVWSWZ S]aW\[V _WZU[Z`^S^_[X`cS^W SZaSW__[T^W  \^[WU`[Z_a`SV[WZ È #È # _`SV _`US [ZZW``\ÈÈWaSTUS`È]SSV[^ÈWT_[T^WU[ZUW\`[_T _U[_VWSW_`SV _`US S\USVSSSWVaUSU Z[Z_a`SV[WZ È #È # a S ``\ÈÈccc aUSW_È_W^bÈSÈX[^SU[ZÈ_\__È ZU[\VX[\W`SYa S\S^SWW_`aV[VW SZ __W_`SV _`U[U[Z [Z_a`SV[WZ È #È # S^ Z  WZ ZWS\aZ`W_ b VW[_VWT[W_`SV _`US ``\ÈÈcccT[W_`SV_`USaSW_ÈTS^[ZÈS\aZ`W_È[Z_a`SV[WZ È #È # ` WTS^^ S WWV[^  Z __VW_U^\`b[VWVS`[_WZVaUSU Z SV^V S a^SS S__  Z`^[`[aSZ` W`[V_``\ÈÈYS__WVS_aWVaÈ_`S`_È[Z_a`SV[WZ È #È # [Z W  \W   W`W^ZSU ZVW[_WWWZ`[_]aWU[ZVU[ZSZSUSVSVVWSaZbW^_VSV S\USU Z\^ U`USVWaZSZ __XSU`[^S[Z_a`SV[WZ È #È # a_ S^ Z   ZUW  S^^S_ WZ ZWS[W_`SV _`US `[V[_ S\USU[ZW_ ``\ÈÈcccT[W_`SV_`USaSW_ÈT^[È[Z_a`SV[WZ È #È #  _]aW^^S  Z __UaSZ``S`b[VW[_VS`[_ Z]aW^^S U[[^V W`[V[[Y SVW SZbW_`YSU ZWVaUS`bS\ Y_ # #  SV^V S a^SS .

Z __WZ`W^\^W`SU ZVW ^W_a`SV[_ WTW ^WSU[ZS^_W U[Z W S^U[ `W ^U[ [TW`b[_È\ `W__ ^W_a`SV[_ [T`WZV[_ ^S`S VW WZU[Z`^S^ ^WSU[ZS^ [_ VS`[_ÈZX[^SU Z ^WU[\SVS U[Z W _a_`WZ`[ `W ^U[ ^[\[^U[ZS [_ WV[_ \S^S VS^ _[aU Z S \^[TWS VW ZbW_`YSU Z VS^ ^W_\aW_`S S Z`W^^[YSZ`W_ \SZ`WSVS_ ^SZYaSU Z VW ZX[^SU Z `W[^ SVS`[_b_aS SU Z VW ZbW_`YSV[^ ^W Ta[ VW U[ZUa_[ZW_ ^WU[WZVSU[ZW_ .

_`^aU`a^SVW ZX[^W`W__ ZZX[^WVW`W__U[Z`W\SV[_\S^`W_     [^`SVS[UaTW^`S` `a[Sa`[^  S^ `aS  Y^SVWUWZ`[_ VWVUS`[^S_  ^ [Y[[\^WXSU[  )ZVUWVWU[Z`WZV[_ .

# .

  .

 XS_WVW WST[^SU Z         W_aWZ Z`^[VaUU Z S^U[`W ^U[ _]aWSVWZbW_`YSU Z ^W_WZ`SU ZSZ __WZ`W^\^W`SU ZVW^W_a`SV[_ [ZUa_[ZW_ ^WU[WZVSU[ZW_ T[Y^SX S ZW [_ .

 W_aWZ  _ W ZU[ VW ZX[^W VW ZbW_`YSU Z  ZaZUSU Z VW `WS ZbW_`YSV[ aYS^ VW ^WS SU Z \[TSU ZÈaW_`^S Z_`^aWZ`[_ VW ZbW_`YSU Z S\USV[_ ^W_a`SV[_ ^WWbSZ`W_ YWZW^S  Z`^[VaUU Z  SZ`WSWZ`[ VW \^[TWS SZ`WUWVWZ`W_ a_`XUSU Z XSU`TVSV [TW`b[_ ^S Z VW S ZbW_`YSU Z  S^U[ `W ^U[  Wb_ Z TT[Y^ XUS ^WSU[ZSVS U[Z W `WS  .

^YSZ S^  YUSWZ`W [_ U[Z`WZV[_ US\ `a[_  _]aWS VW ZbW_`YSU Z  _W [ VW S ZbW_`YSU Z  W`[V[[Y S .

 ^W_WZ`SU Z SZ __ W Z`W^\^W`SU Z VW ^W_a`SV[_  W_a`SV[_  Ua\WZ`[ VW [TW`b[_  U[\^[TSU Z [ ^WUS [ VW \ `W__ Ê SZ __ W Z`W^\^W`SU Z VW ZX[^SU Z  \[^`W VW ZbW_`YSV[^  [ZUa_[ZW_ ^WU[WZVSU[ZW_   Z`W__ VW [_ ^W_a`SV[_ [T`WZV[_ S [ S^Y[ VW \^[UW_[ ZbW_`YS`b[  [VS U[ZUa_ Z VWTW XaZVSWZ`S^_W WZ W UaW^\[ `W ^U[ VW ZX[^W  S^SWZ`W VWZ`XUSV[_ [_ [TW`b[_ Ua\WZ`[ \ `W__ SUW\`SU Z [ ^WUS [  T[Y^SX S  [Z_W^bS^ aZ _[ W_`[ WZ `[V[ W ZX[^W  W_\W`S^ Z[^S`bS   Ê .

 [`^S_  ZW [_ Y^ XUS_ Ê UaSV^[_ W_`SV _`U[_ Ê S`W^S _a\WWZ`S^[ .

.

  .

  W^Z ZVW U`S S [YS^ [S_    .

  WSVS W ZS VWS \[^ \ ^^SX[ [^SU[ZW_ U[^`S_ _WZUS_ ^W_a`SZ X UW_ VW WZ`WZVW^ \[^ [_ WU`[^W_ W S_ U`S_ Z[ _W VWTWZ a` S^  _ VW [ \^W_UZVTW `^S`SZV[ VW W \^W_S^ S_ VWS_ U[Z S_ \^[\S_ \SST^S_ S_ U`S_ _W W\WSZ _ [ UaSZV[ W_ ZWUW_S^[ `^SZ_`^ U[Z \^WU_ Z S_ VWS_ VW [`^[ ZbW_`YSV[^ W  ZX[^W VW ZbW_`YSU Z VWTW ^WVS^_W WZ `W\[ \S_SV[ W \WS^ aZ W_`[ [TW`b[ Wb`S^ \^[Z[T^W_ \W^_[ZSW_ `W^UW^S \W^_[ZS W WZW^ \^W_WZ`W S `\[ VW WU`[^W_ ]aW bS V^YVS S \aTUSU Z UaVS^ W b[USTaS^[ W\WSV[ VWTW WYS^ U[Z US^VSV S ]aWZW_ W_` VW_`ZSV[ .

W _`S^ _WYa^[ _W^ U[ZU_[ US^[ Z[ VWTWZ Z`^[VaU^_W UaW_`[ZW_ Z U[ZUW\`[_ ]aW Z[ _WSZ W_`^U`SWZ`W ^WWbSZ`W_ \S^S W ZX[^W S WZU Z VW `WS_ Z`W^W_SZ`W_ \W^[ _a\W^XUSW_ \aWVWZ V_`^SW^ U[ZXaZV^ S [_ WU`[^W_ [ S SaV`[^[ W _ ZWUW_S^[ S\[ S^_W WZ VW[Y^SS_ `STS_ VW _ Z`W__ Y^ XUS_ XYa^S_ WZ`^W [`^[_ W_ aZ TaWZ ^WUa^_[ VW U[aZUSU Z \S^S XSU`S^ S U[\^WZ_ Z VW ZX[^W W [_ VS`[_ [T`WZV[_ Z[ VWTWZ SZ\aS^_W [ YaS^_W  `US  [TW`bVSV W WXW^^ S_ VWS_ ]aW Z[ _[Z \^[\S_ Z[^S`bS   W [_ VS`[_ VWTWZ _W^ SZS SV[_ W Z`W^\^W`SV[_ U[Z [ZW_`VSV Wb`SZV[ _W_Y[_ VW ZV[W \W^_[ZS VW[ YU[\[ `U[ [ VW US^ U`W^ W[U[ZS .

^[ WU`[_VaUS`b[_ .

_]aWS\S^S\^[ WU`[_WVaUS`b[_ a^YWZVW^W]aW^WZ`[_W_\WU XU[_`WZWZZU[ XZ WWUa`STW_WZ\W^[V[_VW`W\[`SV[_W_^^W\W`TW           S`[_VWVWZ`XUSU Z Z`WUWVWZ`W_ a_`XUSU Z WZWXUS^[_VW\^[ WU`[ .

TW`b[_ W_U^\U ZVW\^[ WU`[ .

\W^S`b SU Z VW\^[ WU`[U^[Z[Y^SS W_a`SV[_W_\W^SV[_ WUa^_[_ T[Y^SX S ZW [_S`W^S_a\WWZ`S^[ .

S^WS W U`bVSV  \[^`W \W^_[ZS XSS^ S^_W U[Z [_ \S_[_ YWZW^SW_ ]aW ZUa W W \^[UW_[ VW ZbW_`YSU Z W U`bVSV  \[^`SZUS VW S ZbW_`YSU Z WVaUS`bS VW \^WXW^WZUS U[Z_VW^SZV[ W T`[ VW VW_WZb[bWZ`[ \^[XW_[ZS YW_` ZÈSVZ_`^SU Z V[UWZUS ZbW_`YSU Z W U`bVSV  W\XUSU Z VW aZ `WS VW`SWÈVW_U^\U Z VW [ ]aW S^ S WZ USVS aZS VW S_ W`S\S_ VW \^[UW_[ VW ZbW_`YSU Z UaS]aW^S VW [_ `WS_ WWYV[_  US\[ WVaUS`b[ W U`bVSV  S^SU`W^ SU Z VW S_ ` UZUS_ VW ^WU[WUU Z VW VS`[_ UaSZ``S`bS  UaS`S`bS WZ aZ W_]aWS Y^ XU[ W U`bVSV  _`aV[ VW US_[_  \USU Z VW [ ]a W_ W  US^SU`W^ _`US_ \USU[ZW_  WZ`WZVS [ ]aW W_ W  .

W U`bVSV # SZ`WSWZ`[ VW aZ \^[TWS VW ZbW_`YSU Z VW \^WXW^WZUS ]aW _W ^WSU[ZW U[Z aZ[ VW [_ `WS_ VW S SU`bVSV # W U`bVSV # _W [ VW aZ \^[ WU`[ VW ZbW_`YSU Z # Ê \ YZS_ W W^^SWZ`S_`WUZ[ YUS_WZW\^[UW_[VWS\^WZV SW W [VW[_\WVSY YU[_WZS_Z_``aU[ZW_WVaUS`bS_ W  aWb[TSUW^S`[WUaS`[^SZ[WZS_Z_``aU[ZW_ WVaUS`bS_ W SX[^SU ZU[Z`ZaSVW[_\^[XW_[ZSW_VWSWVaUSU Z W`SU Z VW `WS Ê aZVSWZ`SU Z `W ^US Ê \SZ`WSWZ`[_ ^WSW_      .

 W ^W_WZ`SU Z SVWUaSVS W_`^aU`a^S [^`[Y^SX S ^WVSUU Z W   .

.

.

 VWTWZ _W^ ^WXW^WZUSVS_   W [[US^ S T[Y^SX S S XZS .

.O3 08.8/025479..-07/:/.3.7.7:3.90254  789O9008 ..7.089..5.6:03/0800.0790.3. 038:3..