MÓDULO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIÓN
¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar  ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)

¿Cuándo inicia la investigación? ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación Sistemática y exacta Objetiva y lógica Delimitación del objeto de conocimiento Metodología Proceso no lineal

•¿Qué de debe considerar para aplicar el M.C.? –Planteamiento del problema –Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse, ¿es necesario plantear P, O, H, en una misma investigación? –Recogida y análisis de datos –Interpretación de resultados, conclusiones •¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar , aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesor, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

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• Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema) • Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo • Influencia en la institución educativa.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  Los estudios de orden cualitativo. entre otros. explicación de temas sociales. Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías. conductuales. normas. cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas .

 Se hacen registros narrativos de los fenómenos estudiados (observación participantes.  Evita la cuantificación. Explora actitudes. grabaciones en audio y video)  Los datos son tomados directamente de la fuente  Se acerca más a los fenómenos  Trato intensivo del investigador con las personas investigadas  El investigador participa interactivamente en la investigación. es una investigación que no mide. es el instrumento de medida . comportamiento y experiencias.

Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico. y. por ende. proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa  Desarrolla la teoría . Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado. y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos.

Investigación Cuantitativa  el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos). el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles . dónde y bajo qué circunstancias”. cuándo. por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados. cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos).

 Miden.90)  Analiza la teoría . con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 . y sus resultados son extrapolables a toda la población. validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)  Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)  El investigador permanece al margen del estudio (sesgos)  Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables).  Toda la información se obtiene en base de muestras de la población.

pero son fuertes en validez externa. lo que encuentran es generalizable a la población  Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?  Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? .. entre el investigador y los investigados. pero son débiles en validez externa... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural   Son fuertes en términos de validez interna. lo que encuentran no es generalizable a la población  Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS  MÉTODOS CUALITATIVOS  MÉTODOS CUANTITATIVOS  Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio  Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio  Se limita a preguntar  Se limita a responder  Comunicación más horizontal..

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las investigaciones de carácter social. contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema. el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación. conseguir resultados. con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)  En la actualidad.Qué tipo de investigación es mejor  Ni la cualitativa. ni la cuantitativa. hipótesis  Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector  Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa . la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador. objetivos.

Estudio de casos  Aplicado en investigaciones de índole local  Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo  El universo de investigación es el individuo. grupo de social (unidad)  Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)  Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)  Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular .

 La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del investigador)  Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular. ampliar o afirmar conocimientos adquiridos  No es una investigación lineal (reformulación) . el nivel de comprensión lectora)  Descripción completa del fenómeno investigado (normas. costumbres. comportamiento. opiniones)  Planteamiento de variables  Se puede descubrir. valores. actitudes.

una decisión. actual (TICS)  El tema satisface una necesidad a través de una investigación  Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la investigación)  Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables. una solución (investigación). importancia) . contexto educativo.Tema de investigación  Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión. población y la lógica del problema  Uso de estrategias metodológicas (enfoque.  Debe ser coherente con el problema  Debe ser trascendente.  Del tema nace el problema.

Planteamiento del problema  Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)  La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio. metodología a aplicar . contexto sociocultural-educativoeconómico)  El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática  El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)  Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis. tiempo. contenidos teóricos.

Marco Teórico/conceptual  Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación  Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables  Establecer guías que encaminan la investigación de campo  Sustentar la investigación  Analizar e interpretar datos  Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de los fenómenos  Se puede perfeccionar durante la in .

índices. Vancouver . estadísticas. tesis. revistas indexadas. abstracts. citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA. entre otras. periódicos. bases de datos de universidades. revistas científicas. Textos. ISO. informes.  Respeto de fuentes de consulta. ficheros. revistas. Internet (fuentes fidedignas). bibliografías.

es/cide/index.mec.csa.fr/ http://articlesciences.ed.fr/   ISI Web of Knowledge: http://scientific.rebiun.es/teseo  Directory of Open Access Journals: http://www.org  ISOC.gov/  INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.doaj.inist.redined.mepsyd.Fuentes de datos validadas  ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.com/  Oxford Journals Search: http://services.oxfordjournals.tesisenred.org/  REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.eric.es/  Tesis doctorales en red: http://www.net/  Teseo: http://www.es:8080/index.csic.jsp  Google académico: http://scholar.inist.org/  REBIUN: http://www.google.micinn.htm .Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.thomsonreuters.com/es/productos/wok/  Proquest – CSA: http://www.es/  CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa): http://www.

hipótesis)  Validación de cuestionarios .Recopilación de información  Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable  Observación. cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico. objetivos.

el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos.Población y Muestra  El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables. cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido  Muestreo no probabilístico. similitudes y diferencias encontradas en la población  Muestreo probabilístico. criterio del investigador . tomando en cuenta los informantes adecuados  Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)  La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características.

Tipos de muestreo Probabilísticos:  Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar. aleatoriamente  Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo  Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de selección  Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)  No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA .

Tamaño de la muestra  Poblaciones infinitas  Poblaciones finitas Z = nivel de confianza N = Población n = tamaño de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimación .

mediana. proporciones. desviación media. cuartiles. varianza. media aritmética. desviación estándar. percentiles.Procesamiento de información • • • • Ordenar y presentar datos estadísticamente Estadística descriptiva (organiza y resume datos) Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una población) Porcentajes. coeficiente de variación . moda. razones.

ed. Etxebarría. (en línea).net (http://statpages. Rius. SPSS y R project. tutoriales.. J. Intro to Quant Methods. Consultado en 01/09/09. G. Consultado en 01/09/09. (en línea).cat/mqamador/)..).uab. (http://glass.pdf). En: R.bioestadistica. F. J. StatPages.es/libro/). Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein. Consultado en 01/09/09. 259-271).asu. En esta web encontrará una completa base de datos sobre software estadístico. Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación. Glass.html).html). "Análisis cuantitativo de los datos". Guía SPSS (http://www2. Consultado en 01/09/09. Análisis descriptivo de datos en Educación. González López.Análisis de datos            Bioestadística (http://www.Bisquerra. Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS.bioestadistica.es/baron/apuntes/). Consultado en 01/09/09.uca. demos.uma. (2003). Metodología de la investigación educativa (págs.es/departamento/genetica/). en la que podéis encontrar software. (2004). Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial. Consultado en 01/09/09. etc.. R. y manuales sobre SAS.R. F. Consultado en 01/09/09. Sánchez E. Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www. J. . Vilà. J.es/_c_serv_estadistica/cat/Index..uab.org/javasta2.uma. Parras.Tejedor.).unav. Web del Servicio de Estadística de la UAB. L. I.. Barón. (2004). links.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio. Estadística on-line (http://mem. Madrid: La Muralla. Biquerra (coord. Recursos sobre estadística (manuales. Consultado en 01/09/09. software. F. Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www. Madrid: La Muralla.edu/stats/). Consultado en 01/09/09. Barón.

Análisis e interpretación de resultados  Debe relacionarse con el marco teórico. objetivos/hipótesis. dar respuesta a interrogantes planteadas  Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)  Preámbulo de conclusiones y recomendaciones . resultados obtenidos  Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico  Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación.

autor)  Carátula  Agradecimientos . PRELIMINARES  Portada o cubierta (título.Estructura del Informe (tesis) Un informe de tesis contempla dos partes: 1.dedicatorias  Prólogo o prefacio  Índice de contenidos .

CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)         Resumen Introducción Marco teórico Esquema de investigación Presentación. análisis e interpretación de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos .2.

 Resumen  Es el inicio del informe de investigación  Enunciación del tema investigado. instrumentos de investigación aplicados. antecedentes. lugar de realización. factibilidad. resultados relevantes (general)  Introducción  Planteamiento del problema. justificación. objetivos y razón de la investigación  Marco teórico  Revisión bibliográfica relacionada con el tema  Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)  Esquema de investigación  Diseño de la investigación  Metodología  . población/muestra.

 Presentación. hipótesis (aceptación o rechazo)  Bibliografía  Conservar un mismo estilo en todo el informe  Respetar normativa (APA – ISO .otras)  Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material suplementario) .comprobación o rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información  Aporte del investigador  Conclusiones y recomendaciones  Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo  Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe  Claramente identificados los objetivos (cumplimiento). análisis e interpretación de resultados  Resultados .cumplimiento de objetivos .

tratando de expresar las ideas con las propias palabras. • Emplear un estilo objetivo. CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME Fernández cita a Polgar y Thomas ) (Tejada • Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. cuidar el vocabulario empleado. . debe llegar con claridad a quienes está destinado. evitar pronombres personales (tercera persona). • El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. • Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible. • Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación. Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador.

figuras. tablas de síntesis.objetividad) • Referir las ideas que no son propias (normativa APA) • Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad. evitando sesgos de índole personal. ser conciso y claro. es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe. . • Es necesario apoyarse en ideogramas. • Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética . ideológico-político o de carácter emocional.• Estar seguro. gráficas. entre otros. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe.

Proyectos Educativos .

tienen inicio y fin. es irrepetible  Datos de identificación  Antecedentes  Justificación  Beneficiarios del proyecto  Objetivos  Descripción del proyecto  Operativización del proyecto (cronograma)  Resultados esperados  Recursos  Bibliografía  Anexos (material suplementario) . ejecutables en periodos de tiempo limitados.Esquema para proyectos educativos  Surgen de requerimientos específicos.

detalle/descripción de lo que haría en cada una de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo).cualitativa).Tarea • Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigación). implicaciones -> entienda lo que es el EC . • Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa . docencia. en un esquema gráfico • Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC. investigación). características. considerando el ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración. • Actividad 2: Importancia de la investigación educativa. de preferencia. • Actividad 3: Ejemplificación de un tema.

redacción) • IDEAS QUE NO SON PROPIAS. (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) • Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas) • Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje • Modelos pedagógicos en las instituciones educativas • El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas • La formación continua de los profesionales de la educación  Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales  GERENARIDADES DEL TRABAJO: • Presentación adecuada (estructura.• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación. deben ser referenciadas (APA) • Colocar la Bibliografía (al final) . ortografía.

 Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación.  Aristóteles . el saber dudar a tiempo”.

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