MÓDULO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIÓN
¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar  ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)

¿Cuándo inicia la investigación? ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación Sistemática y exacta Objetiva y lógica Delimitación del objeto de conocimiento Metodología Proceso no lineal

•¿Qué de debe considerar para aplicar el M.C.? –Planteamiento del problema –Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse, ¿es necesario plantear P, O, H, en una misma investigación? –Recogida y análisis de datos –Interpretación de resultados, conclusiones •¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar , aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesor, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

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cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas . entre otros. explicación de temas sociales. contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías. Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). • Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema) • Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo • Influencia en la institución educativa. conductuales.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  Los estudios de orden cualitativo. normas.

 Se hacen registros narrativos de los fenómenos estudiados (observación participantes. grabaciones en audio y video)  Los datos son tomados directamente de la fuente  Se acerca más a los fenómenos  Trato intensivo del investigador con las personas investigadas  El investigador participa interactivamente en la investigación. es una investigación que no mide. Explora actitudes. comportamiento y experiencias. es el instrumento de medida .  Evita la cuantificación.

Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico. y. por ende. proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa  Desarrolla la teoría . Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado. y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos.

cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos). dónde y bajo qué circunstancias”. cuándo.Investigación Cuantitativa  el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos). el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles . por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados.

y sus resultados son extrapolables a toda la población. con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 .90)  Analiza la teoría .  Toda la información se obtiene en base de muestras de la población. Miden. validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)  Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)  El investigador permanece al margen del estudio (sesgos)  Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables).

.. pero son débiles en validez externa. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS  MÉTODOS CUALITATIVOS  MÉTODOS CUANTITATIVOS  Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio  Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio  Se limita a preguntar  Se limita a responder  Comunicación más horizontal.. pero son fuertes en validez externa. mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural   Son fuertes en términos de validez interna. lo que encuentran no es generalizable a la población  Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-. lo que encuentran es generalizable a la población  Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?  Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? .. entre el investigador y los investigados.

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Qué tipo de investigación es mejor  Ni la cualitativa. el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación. la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador. objetivos. ni la cuantitativa. las investigaciones de carácter social. conseguir resultados. hipótesis  Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector  Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa . con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)  En la actualidad. contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema.

Estudio de casos  Aplicado en investigaciones de índole local  Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo  El universo de investigación es el individuo. grupo de social (unidad)  Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)  Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)  Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular .

opiniones)  Planteamiento de variables  Se puede descubrir. el nivel de comprensión lectora)  Descripción completa del fenómeno investigado (normas. valores. costumbres. La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del investigador)  Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular. actitudes. ampliar o afirmar conocimientos adquiridos  No es una investigación lineal (reformulación) . comportamiento.

población y la lógica del problema  Uso de estrategias metodológicas (enfoque. importancia) .Tema de investigación  Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión.  Debe ser coherente con el problema  Debe ser trascendente. una decisión. una solución (investigación). contexto educativo.  Del tema nace el problema. actual (TICS)  El tema satisface una necesidad a través de una investigación  Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la investigación)  Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables.

contexto sociocultural-educativoeconómico)  El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática  El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)  Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis. tiempo. contenidos teóricos. metodología a aplicar .Planteamiento del problema  Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)  La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio.

Marco Teórico/conceptual  Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación  Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables  Establecer guías que encaminan la investigación de campo  Sustentar la investigación  Analizar e interpretar datos  Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de los fenómenos  Se puede perfeccionar durante la in .

informes. entre otras. índices. tesis. revistas científicas. revistas indexadas. citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA. estadísticas. Vancouver . Internet (fuentes fidedignas). bases de datos de universidades. Textos. abstracts. ISO. revistas. bibliografías. periódicos.  Respeto de fuentes de consulta. ficheros.

inist.jsp  Google académico: http://scholar.thomsonreuters.eric.micinn.Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.org/  REBIUN: http://www.fr/ http://articlesciences.mec.es/  Tesis doctorales en red: http://www.csic.es/teseo  Directory of Open Access Journals: http://www.es/  CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa): http://www.inist.oxfordjournals.es:8080/index.gov/  INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.fr/   ISI Web of Knowledge: http://scientific.ed.com/  Oxford Journals Search: http://services.htm .csa.net/  Teseo: http://www.redined.org/  REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.com/es/productos/wok/  Proquest – CSA: http://www.org  ISOC.es/cide/index.doaj.google.rebiun.mepsyd.tesisenred.Fuentes de datos validadas  ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.

hipótesis)  Validación de cuestionarios . cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico.Recopilación de información  Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable  Observación. objetivos.

tomando en cuenta los informantes adecuados  Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)  La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características. el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos. similitudes y diferencias encontradas en la población  Muestreo probabilístico. criterio del investigador .Población y Muestra  El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables. cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido  Muestreo no probabilístico.

aleatoriamente  Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo  Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de selección  Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)  No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA .Tipos de muestreo Probabilísticos:  Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar.

Tamaño de la muestra  Poblaciones infinitas  Poblaciones finitas Z = nivel de confianza N = Población n = tamaño de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimación .

mediana. desviación estándar. cuartiles. moda. coeficiente de variación . varianza.Procesamiento de información • • • • Ordenar y presentar datos estadísticamente Estadística descriptiva (organiza y resume datos) Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una población) Porcentajes. percentiles. desviación media. razones. media aritmética. proporciones.

González López. 259-271). Recursos sobre estadística (manuales.es/baron/apuntes/). StatPages. Madrid: La Muralla. Consultado en 01/09/09. . Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www. Parras. (2003).. Consultado en 01/09/09.es/libro/).. Vilà. Intro to Quant Methods. Análisis descriptivo de datos en Educación. Metodología de la investigación educativa (págs. etc.R. Barón. Consultado en 01/09/09. Consultado en 01/09/09. Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS.cat/mqamador/). Consultado en 01/09/09. En esta web encontrará una completa base de datos sobre software estadístico. Rius.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.Tejedor.net (http://statpages.uca. demos. tutoriales.uma.uma.). F..html). Consultado en 01/09/09. en la que podéis encontrar software. Consultado en 01/09/09. Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial. (2004). Consultado en 01/09/09.asu. F.uab.unav. J.edu/stats/). Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación.Análisis de datos            Bioestadística (http://www. Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein.). links. L.org/javasta2.es/departamento/genetica/). "Análisis cuantitativo de los datos".Bisquerra. (2004).ed.bioestadistica.html). Barón. Web del Servicio de Estadística de la UAB. Guía SPSS (http://www2.bioestadistica. Estadística on-line (http://mem. Madrid: La Muralla. I.uab. R. (en línea). J. G. y manuales sobre SAS. Sánchez E.. Consultado en 01/09/09. Etxebarría.es/_c_serv_estadistica/cat/Index. F. (http://glass. Biquerra (coord. J. Glass. software.pdf). SPSS y R project.. En: R. J. (en línea). Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www.

dar respuesta a interrogantes planteadas  Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)  Preámbulo de conclusiones y recomendaciones . resultados obtenidos  Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico  Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación.Análisis e interpretación de resultados  Debe relacionarse con el marco teórico. objetivos/hipótesis.

PRELIMINARES  Portada o cubierta (título. autor)  Carátula  Agradecimientos .dedicatorias  Prólogo o prefacio  Índice de contenidos .Estructura del Informe (tesis) Un informe de tesis contempla dos partes: 1.

CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)         Resumen Introducción Marco teórico Esquema de investigación Presentación.2. análisis e interpretación de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos .

factibilidad. resultados relevantes (general)  Introducción  Planteamiento del problema. justificación. objetivos y razón de la investigación  Marco teórico  Revisión bibliográfica relacionada con el tema  Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)  Esquema de investigación  Diseño de la investigación  Metodología  . población/muestra. lugar de realización. antecedentes. Resumen  Es el inicio del informe de investigación  Enunciación del tema investigado. instrumentos de investigación aplicados.

 Presentación. hipótesis (aceptación o rechazo)  Bibliografía  Conservar un mismo estilo en todo el informe  Respetar normativa (APA – ISO .comprobación o rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información  Aporte del investigador  Conclusiones y recomendaciones  Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo  Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe  Claramente identificados los objetivos (cumplimiento).otras)  Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material suplementario) . análisis e interpretación de resultados  Resultados .cumplimiento de objetivos .

• El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador. CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME Fernández cita a Polgar y Thomas ) (Tejada • Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. debe llegar con claridad a quienes está destinado. evitar pronombres personales (tercera persona). • Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación. • Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible. . cuidar el vocabulario empleado. tratando de expresar las ideas con las propias palabras. • Emplear un estilo objetivo.

objetividad) • Referir las ideas que no son propias (normativa APA) • Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad. ideológico-político o de carácter emocional. . no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. entre otros. gráficas. tablas de síntesis.• Estar seguro. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. figuras. ser conciso y claro. es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe. • Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética . • Es necesario apoyarse en ideogramas. evitando sesgos de índole personal.

Proyectos Educativos .

ejecutables en periodos de tiempo limitados. tienen inicio y fin.Esquema para proyectos educativos  Surgen de requerimientos específicos. es irrepetible  Datos de identificación  Antecedentes  Justificación  Beneficiarios del proyecto  Objetivos  Descripción del proyecto  Operativización del proyecto (cronograma)  Resultados esperados  Recursos  Bibliografía  Anexos (material suplementario) .

Tarea • Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigación). de preferencia.cualitativa). docencia. implicaciones -> entienda lo que es el EC . en un esquema gráfico • Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC. • Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa . detalle/descripción de lo que haría en cada una de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo). investigación). • Actividad 2: Importancia de la investigación educativa. • Actividad 3: Ejemplificación de un tema. características. considerando el ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración.

redacción) • IDEAS QUE NO SON PROPIAS. ortografía.• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación. deben ser referenciadas (APA) • Colocar la Bibliografía (al final) . (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) • Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas) • Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje • Modelos pedagógicos en las instituciones educativas • El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas • La formación continua de los profesionales de la educación  Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales  GERENARIDADES DEL TRABAJO: • Presentación adecuada (estructura.

 Aristóteles . Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación. el saber dudar a tiempo”.

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