MÓDULO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIÓN
¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar  ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)

¿Cuándo inicia la investigación? ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación Sistemática y exacta Objetiva y lógica Delimitación del objeto de conocimiento Metodología Proceso no lineal

•¿Qué de debe considerar para aplicar el M.C.? –Planteamiento del problema –Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse, ¿es necesario plantear P, O, H, en una misma investigación? –Recogida y análisis de datos –Interpretación de resultados, conclusiones •¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar , aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesor, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

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entre otros. cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas . Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). • Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema) • Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo • Influencia en la institución educativa. explicación de temas sociales. conductuales. normas. contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  Los estudios de orden cualitativo.

 Explora actitudes. grabaciones en audio y video)  Los datos son tomados directamente de la fuente  Se acerca más a los fenómenos  Trato intensivo del investigador con las personas investigadas  El investigador participa interactivamente en la investigación.  Se hacen registros narrativos de los fenómenos estudiados (observación participantes. comportamiento y experiencias. es el instrumento de medida .  Evita la cuantificación. es una investigación que no mide.

 Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado. proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa  Desarrolla la teoría . por ende. y. Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico. y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos.

por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados. el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles . dónde y bajo qué circunstancias”. cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos). cuándo.Investigación Cuantitativa  el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos).

 Toda la información se obtiene en base de muestras de la población. y sus resultados son extrapolables a toda la población.90)  Analiza la teoría . Miden. con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 . validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)  Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)  El investigador permanece al margen del estudio (sesgos)  Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables).

. lo que encuentran es generalizable a la población  Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?  Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? . pero son débiles en validez externa. lo que encuentran no es generalizable a la población  Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-.. entre el investigador y los investigados.. mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural   Son fuertes en términos de validez interna. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS  MÉTODOS CUALITATIVOS  MÉTODOS CUANTITATIVOS  Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio  Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio  Se limita a preguntar  Se limita a responder  Comunicación más horizontal.. pero son fuertes en validez externa.

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Qué tipo de investigación es mejor  Ni la cualitativa. ni la cuantitativa. el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación. conseguir resultados. hipótesis  Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector  Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa . las investigaciones de carácter social. con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)  En la actualidad. la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador. objetivos. contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema.

Estudio de casos  Aplicado en investigaciones de índole local  Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo  El universo de investigación es el individuo. grupo de social (unidad)  Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)  Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)  Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular .

opiniones)  Planteamiento de variables  Se puede descubrir. comportamiento. ampliar o afirmar conocimientos adquiridos  No es una investigación lineal (reformulación) . valores. actitudes. La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del investigador)  Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular. costumbres. el nivel de comprensión lectora)  Descripción completa del fenómeno investigado (normas.

contexto educativo.  Debe ser coherente con el problema  Debe ser trascendente.Tema de investigación  Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión. importancia) . actual (TICS)  El tema satisface una necesidad a través de una investigación  Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la investigación)  Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables. población y la lógica del problema  Uso de estrategias metodológicas (enfoque. una decisión.  Del tema nace el problema. una solución (investigación).

contexto sociocultural-educativoeconómico)  El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática  El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)  Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis. metodología a aplicar .Planteamiento del problema  Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)  La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio. tiempo. contenidos teóricos.

Marco Teórico/conceptual  Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación  Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables  Establecer guías que encaminan la investigación de campo  Sustentar la investigación  Analizar e interpretar datos  Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de los fenómenos  Se puede perfeccionar durante la in .

bibliografías. citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA. ISO. revistas. bases de datos de universidades.  Respeto de fuentes de consulta. Internet (fuentes fidedignas). Textos. periódicos. revistas científicas. revistas indexadas. informes. Vancouver . abstracts. entre otras. índices. ficheros. estadísticas. tesis.

fr/ http://articlesciences.csic.es/teseo  Directory of Open Access Journals: http://www.tesisenred.doaj.org/  REBIUN: http://www.rebiun.google.redined.gov/  INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.mepsyd.inist.micinn.es:8080/index.mec.Fuentes de datos validadas  ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.inist.oxfordjournals.htm .com/  Oxford Journals Search: http://services.Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.csa.org/  REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.com/es/productos/wok/  Proquest – CSA: http://www.ed.jsp  Google académico: http://scholar.es/cide/index.thomsonreuters.eric.fr/   ISI Web of Knowledge: http://scientific.net/  Teseo: http://www.es/  Tesis doctorales en red: http://www.org  ISOC.es/  CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa): http://www.

hipótesis)  Validación de cuestionarios . cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico.Recopilación de información  Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable  Observación. objetivos.

el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos.Población y Muestra  El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables. tomando en cuenta los informantes adecuados  Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)  La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características. cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido  Muestreo no probabilístico. similitudes y diferencias encontradas en la población  Muestreo probabilístico. criterio del investigador .

aleatoriamente  Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo  Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de selección  Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)  No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA .Tipos de muestreo Probabilísticos:  Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar.

Tamaño de la muestra  Poblaciones infinitas  Poblaciones finitas Z = nivel de confianza N = Población n = tamaño de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimación .

varianza. coeficiente de variación . proporciones. desviación media. cuartiles. media aritmética. percentiles.Procesamiento de información • • • • Ordenar y presentar datos estadísticamente Estadística descriptiva (organiza y resume datos) Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una población) Porcentajes. mediana. desviación estándar. razones. moda.

Consultado en 01/09/09. Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www. software.html). G. SPSS y R project. J.asu. Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS. González López. Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial.ed. Consultado en 01/09/09. en la que podéis encontrar software. Rius.uab. J. links. En: R. Recursos sobre estadística (manuales.. Consultado en 01/09/09.Bisquerra. Etxebarría. I. Madrid: La Muralla.es/libro/). (2004). Biquerra (coord. L.html). Barón.bioestadistica.Tejedor. (en línea).pdf).uca. J. Glass.es/_c_serv_estadistica/cat/Index. Estadística on-line (http://mem...R.uma.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio. Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www. Consultado en 01/09/09. y manuales sobre SAS.org/javasta2.edu/stats/).cat/mqamador/). Intro to Quant Methods. (http://glass. Sánchez E. R. Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein. Vilà.es/departamento/genetica/). Análisis descriptivo de datos en Educación.). (2003).bioestadistica. Consultado en 01/09/09. Metodología de la investigación educativa (págs. Consultado en 01/09/09. "Análisis cuantitativo de los datos".). F. Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación. tutoriales. 259-271).unav. Consultado en 01/09/09. demos... . (2004). Guía SPSS (http://www2. StatPages.Análisis de datos            Bioestadística (http://www. etc. F. Consultado en 01/09/09. F. J. (en línea).es/baron/apuntes/).uma. Parras. Consultado en 01/09/09. Web del Servicio de Estadística de la UAB. Madrid: La Muralla. Barón. En esta web encontrará una completa base de datos sobre software estadístico.uab.net (http://statpages.

dar respuesta a interrogantes planteadas  Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)  Preámbulo de conclusiones y recomendaciones . objetivos/hipótesis. resultados obtenidos  Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico  Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación.Análisis e interpretación de resultados  Debe relacionarse con el marco teórico.

autor)  Carátula  Agradecimientos .Estructura del Informe (tesis) Un informe de tesis contempla dos partes: 1. PRELIMINARES  Portada o cubierta (título.dedicatorias  Prólogo o prefacio  Índice de contenidos .

análisis e interpretación de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos . CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)         Resumen Introducción Marco teórico Esquema de investigación Presentación.2.

factibilidad. lugar de realización. población/muestra. instrumentos de investigación aplicados. resultados relevantes (general)  Introducción  Planteamiento del problema. objetivos y razón de la investigación  Marco teórico  Revisión bibliográfica relacionada con el tema  Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)  Esquema de investigación  Diseño de la investigación  Metodología  . justificación. Resumen  Es el inicio del informe de investigación  Enunciación del tema investigado. antecedentes.

otras)  Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material suplementario) . hipótesis (aceptación o rechazo)  Bibliografía  Conservar un mismo estilo en todo el informe  Respetar normativa (APA – ISO . Presentación.cumplimiento de objetivos .comprobación o rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información  Aporte del investigador  Conclusiones y recomendaciones  Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo  Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe  Claramente identificados los objetivos (cumplimiento). análisis e interpretación de resultados  Resultados .

• Emplear un estilo objetivo. tratando de expresar las ideas con las propias palabras. . cuidar el vocabulario empleado. evitar pronombres personales (tercera persona). debe llegar con claridad a quienes está destinado. • El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador. • Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación. CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME Fernández cita a Polgar y Thomas ) (Tejada • Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. • Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible.

figuras. no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe. . tablas de síntesis. • Es necesario apoyarse en ideogramas. gráficas.objetividad) • Referir las ideas que no son propias (normativa APA) • Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad. ideológico-político o de carácter emocional. ser conciso y claro. entre otros.• Estar seguro. evitando sesgos de índole personal. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. • Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética .

Proyectos Educativos .

Esquema para proyectos educativos  Surgen de requerimientos específicos. ejecutables en periodos de tiempo limitados. es irrepetible  Datos de identificación  Antecedentes  Justificación  Beneficiarios del proyecto  Objetivos  Descripción del proyecto  Operativización del proyecto (cronograma)  Resultados esperados  Recursos  Bibliografía  Anexos (material suplementario) . tienen inicio y fin.

docencia. considerando el ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración.Tarea • Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigación). investigación).cualitativa). en un esquema gráfico • Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC. detalle/descripción de lo que haría en cada una de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo). • Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa . • Actividad 3: Ejemplificación de un tema. características. • Actividad 2: Importancia de la investigación educativa. de preferencia. implicaciones -> entienda lo que es el EC .

ortografía.• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación. deben ser referenciadas (APA) • Colocar la Bibliografía (al final) . (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) • Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas) • Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje • Modelos pedagógicos en las instituciones educativas • El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas • La formación continua de los profesionales de la educación  Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales  GERENARIDADES DEL TRABAJO: • Presentación adecuada (estructura. redacción) • IDEAS QUE NO SON PROPIAS.

 Aristóteles . Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación. el saber dudar a tiempo”.

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