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diapositivas investigacion educativa

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MÓDULO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIÓN
¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar  ¿La investigación se da en laboratorios? (inteligencias múltiples, modelos
pedagógicos, investigaciones etnográficas, culturales)

¿Cuándo inicia la investigación? ¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación Sistemática y exacta Objetiva y lógica Delimitación del objeto de conocimiento Metodología Proceso no lineal

•¿Qué de debe considerar para aplicar el M.C.? –Planteamiento del problema –Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse, ¿es necesario plantear P, O, H, en una misma investigación? –Recogida y análisis de datos –Interpretación de resultados, conclusiones •¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.
Repetición escolar, organización y planificación escolar , aplicación de modelo pedagógico, eficacia de los profesor, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

.

contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  Los estudios de orden cualitativo. • Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema) • Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo • Influencia en la institución educativa. cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas . Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). normas. explicación de temas sociales. conductuales. entre otros.

grabaciones en audio y video)  Los datos son tomados directamente de la fuente  Se acerca más a los fenómenos  Trato intensivo del investigador con las personas investigadas  El investigador participa interactivamente en la investigación. es el instrumento de medida .  Se hacen registros narrativos de los fenómenos estudiados (observación participantes.  Evita la cuantificación. comportamiento y experiencias. es una investigación que no mide. Explora actitudes.

Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico. y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos. proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa  Desarrolla la teoría . y. por ende. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado.

Investigación Cuantitativa  el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos). dónde y bajo qué circunstancias”. cuándo. el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles . cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos). por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados.

90)  Analiza la teoría . con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 . y sus resultados son extrapolables a toda la población. Miden. validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)  Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)  El investigador permanece al margen del estudio (sesgos)  Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables).  Toda la información se obtiene en base de muestras de la población.

 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS  MÉTODOS CUALITATIVOS  MÉTODOS CUANTITATIVOS  Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio  Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio  Se limita a preguntar  Se limita a responder  Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados. lo que encuentran es generalizable a la población  Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?  Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? . pero son débiles en validez externa.. pero son fuertes en validez externa. mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural   Son fuertes en términos de validez interna.. lo que encuentran no es generalizable a la población  Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-.

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ni la cuantitativa. contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema. el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación.Qué tipo de investigación es mejor  Ni la cualitativa. objetivos. hipótesis  Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector  Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa . con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)  En la actualidad. las investigaciones de carácter social. la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador. conseguir resultados.

grupo de social (unidad)  Utilización de diversas técnicas para la recolección de datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)  Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos)  Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en particular .Estudio de casos  Aplicado en investigaciones de índole local  Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis dentro de un grupo  El universo de investigación es el individuo.

actitudes. ampliar o afirmar conocimientos adquiridos  No es una investigación lineal (reformulación) . La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisión del investigador)  Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular. opiniones)  Planteamiento de variables  Se puede descubrir. comportamiento. costumbres. valores. el nivel de comprensión lectora)  Descripción completa del fenómeno investigado (normas.

población y la lógica del problema  Uso de estrategias metodológicas (enfoque. importancia) . actual (TICS)  El tema satisface una necesidad a través de una investigación  Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la investigación)  Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables.  Debe ser coherente con el problema  Debe ser trascendente.  Del tema nace el problema. contexto educativo. una solución (investigación). una decisión.Tema de investigación  Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusión.

Planteamiento del problema  Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta)  La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio. metodología a aplicar . contenidos teóricos. tiempo. contexto sociocultural-educativoeconómico)  El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática  El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo pedagógico)  Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis.

Marco Teórico/conceptual  Exposición de la teoría que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación  Definir adecuadamente las hipótesis y sus variables  Establecer guías que encaminan la investigación de campo  Sustentar la investigación  Analizar e interpretar datos  Ordenar las observaciones para explicar la interrelación de los fenómenos  Se puede perfeccionar durante la in .

citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA. bases de datos de universidades. estadísticas. Textos. periódicos. ISO. abstracts.  Respeto de fuentes de consulta. tesis. informes. revistas científicas. Vancouver . entre otras. revistas indexadas. revistas. ficheros. índices. Internet (fuentes fidedignas). bibliografías.

ed.rebiun.thomsonreuters.Fuentes de datos validadas  ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.redined.mec.doaj.inist.es:8080/index.google.net/  Teseo: http://www.htm .org/  REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.inist.oxfordjournals.fr/   ISI Web of Knowledge: http://scientific.tesisenred.es/  CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa): http://www.com/es/productos/wok/  Proquest – CSA: http://www.es/teseo  Directory of Open Access Journals: http://www.jsp  Google académico: http://scholar.com/  Oxford Journals Search: http://services.Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.mepsyd.es/  Tesis doctorales en red: http://www.gov/  INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.csa.es/cide/index.csic.fr/ http://articlesciences.org/  REBIUN: http://www.org  ISOC.micinn.eric.

cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico. hipótesis)  Validación de cuestionarios . objetivos.Recopilación de información  Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable  Observación.

criterio del investigador . tomando en cuenta los informantes adecuados  Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 10° AEGB)  La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características. el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos. similitudes y diferencias encontradas en la población  Muestreo probabilístico. cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido  Muestreo no probabilístico.Población y Muestra  El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y confiables.

Tipos de muestreo Probabilísticos:  Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar. aleatoriamente  Muestreo estratificado: divide a la población en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo  Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de selección  Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)  No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA .

Tamaño de la muestra  Poblaciones infinitas  Poblaciones finitas Z = nivel de confianza N = Población n = tamaño de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimación .

desviación media. razones. cuartiles. varianza. percentiles. media aritmética. mediana. coeficiente de variación . moda. proporciones.Procesamiento de información • • • • Ordenar y presentar datos estadísticamente Estadística descriptiva (organiza y resume datos) Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una población) Porcentajes. desviación estándar.

Madrid: La Muralla. Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación. Barón.Análisis de datos            Bioestadística (http://www. . (en línea). Consultado en 01/09/09. links.uma. (2003). (2004).uma. En: R. Análisis descriptivo de datos en Educación. Consultado en 01/09/09.bioestadistica. Consultado en 01/09/09.Bisquerra.es/_c_serv_estadistica/cat/Index.). (en línea). F. G.bioestadistica. J. Glass. (http://glass. Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial.html). Madrid: La Muralla. J. Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www. Etxebarría. Consultado en 01/09/09. software..uab. Consultado en 01/09/09.net (http://statpages. y manuales sobre SAS.unav.asu. Barón.Tejedor..ed. demos.uca. Consultado en 01/09/09.). F. Vilà.. Intro to Quant Methods. tutoriales. Biquerra (coord. en la que podéis encontrar software.org/javasta2. Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein.edu/stats/). Consultado en 01/09/09.es/baron/apuntes/). Rius. Metodología de la investigación educativa (págs. L. Consultado en 01/09/09. Recursos sobre estadística (manuales. González López. 259-271). Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www.pdf). SPSS y R project. Estadística on-line (http://mem.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio. En esta web encontrará una completa base de datos sobre software estadístico. Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS. J. etc.es/libro/). (2004).uab.R. Sánchez E. Guía SPSS (http://www2.cat/mqamador/). Consultado en 01/09/09.html). J. Web del Servicio de Estadística de la UAB.es/departamento/genetica/). StatPages.. "Análisis cuantitativo de los datos". Parras. F. R. I..

Análisis e interpretación de resultados  Debe relacionarse con el marco teórico. objetivos/hipótesis. dar respuesta a interrogantes planteadas  Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)  Preámbulo de conclusiones y recomendaciones . resultados obtenidos  Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico  Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación.

PRELIMINARES  Portada o cubierta (título.dedicatorias  Prólogo o prefacio  Índice de contenidos . autor)  Carátula  Agradecimientos .Estructura del Informe (tesis) Un informe de tesis contempla dos partes: 1.

CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)         Resumen Introducción Marco teórico Esquema de investigación Presentación. análisis e interpretación de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos .2.

justificación. instrumentos de investigación aplicados. población/muestra. antecedentes. factibilidad. Resumen  Es el inicio del informe de investigación  Enunciación del tema investigado. resultados relevantes (general)  Introducción  Planteamiento del problema. objetivos y razón de la investigación  Marco teórico  Revisión bibliográfica relacionada con el tema  Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)  Esquema de investigación  Diseño de la investigación  Metodología  . lugar de realización.

otras)  Anexos (gráficas – cuadros estadísticos – material suplementario) .cumplimiento de objetivos .comprobación o rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información  Aporte del investigador  Conclusiones y recomendaciones  Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo  Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe  Claramente identificados los objetivos (cumplimiento). Presentación. análisis e interpretación de resultados  Resultados . hipótesis (aceptación o rechazo)  Bibliografía  Conservar un mismo estilo en todo el informe  Respetar normativa (APA – ISO .

evitar pronombres personales (tercera persona). • El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. . tratando de expresar las ideas con las propias palabras. debe llegar con claridad a quienes está destinado. CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME Fernández cita a Polgar y Thomas ) (Tejada • Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. • Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible. Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador. cuidar el vocabulario empleado. • Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación. • Emplear un estilo objetivo.

ser conciso y claro.• Estar seguro. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. tablas de síntesis. • Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética . • Es necesario apoyarse en ideogramas. es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe.objetividad) • Referir las ideas que no son propias (normativa APA) • Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad. . gráficas. entre otros. ideológico-político o de carácter emocional. evitando sesgos de índole personal. figuras.

Proyectos Educativos .

ejecutables en periodos de tiempo limitados. tienen inicio y fin. es irrepetible  Datos de identificación  Antecedentes  Justificación  Beneficiarios del proyecto  Objetivos  Descripción del proyecto  Operativización del proyecto (cronograma)  Resultados esperados  Recursos  Bibliografía  Anexos (material suplementario) .Esquema para proyectos educativos  Surgen de requerimientos específicos.

• Actividad 3: Ejemplificación de un tema. de preferencia. docencia. implicaciones -> entienda lo que es el EC . considerando el ámbito de desenvolvimiento profesional (gestión/administración. • Actividad 4: Caracterización de las técnicas de recolección de datos (cuantitativa . características. en un esquema gráfico • Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el EC. investigación).Tarea • Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigación).cualitativa). • Actividad 2: Importancia de la investigación educativa. detalle/descripción de lo que haría en cada una de las etapas del proceso de investigación (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo).

• Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigación. (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) • Actividad 7: Diseño de un proyecto de investigación (8 – 10 páginas) • Herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje • Modelos pedagógicos en las instituciones educativas • El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas • La formación continua de los profesionales de la educación  Delimitación del tema – Fundamentación teórica – planteamientos reales  GERENARIDADES DEL TRABAJO: • Presentación adecuada (estructura. ortografía. redacción) • IDEAS QUE NO SON PROPIAS. deben ser referenciadas (APA) • Colocar la Bibliografía (al final) .

el saber dudar a tiempo”.  Aristóteles . Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación.

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