Investigación

Acción. (Lewin)
Equipo 7:
Sánchez Puentes Ofelia
Sebastián Fabián Erika
Torres Ramírez Erika Jasive.

319 Licenciatura en educación

primaria
 Definición
Lewin (1946) definió a la investigación-acción como “una forma de cuestionamiento
autoreflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la
finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social
educativa, con el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las
situaciones en las que la acción se lleva a cabo”.
 Década de 1940
Kurt Lewin, describía con él una forma de
investigación que podía ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con
programas de acción social y con el fin de que
ambos respondieran a los problemas sociales.

Plantea que, “el manejo racional de los problemas

procede en forma de una espiral constituída por etapas,
cada una de las cuales se compone de un proceso de
planeación, acción y obtención de información, sobre el
resultado de esta acción.
Etapas de la investigación- acción

Planificación
Implementación

Evaluación
 Triple propósito.
La formación de los propios individuos involucrados en el proceso investigativo.

La investigación como proceso que dinamiza, genera conocimiento, propicia la

comprensión y orienta el accionar de los involucrados en la tarea investigativa.

La acción que permite el cambio social o transformación de la organización e

institución.
 Triángulo de Lewin
Investigación
Contempla la
necesidad de la
investigación, de
la acción y de la
formación como
los tres elementos
esenciales para el Lewin
desarrollo
profesional.
Acción Formación
 Propósito
¿Cuál es? Cambiar sus circunstancias de acuerdo con
una idea compartida (por los miembros del grupo) de
valores humanos. Debido a que es una forma de
realizar “el bien común” , en lugar del bien de forma
individual ; lo que permite fortalecer y mantener el
sentido de comunidad.
Ventajas de la Investigación acción
Identificar las organizaciones y las relaciones que están detrás de la
experiencia humana, permitiendo nuevos conocimientos al
investigador y a los investigados, con ello, , habrá una movilización
y refuerzo de las organizaciones con los recursos existentes, como
apoyo, el análisis de las necesidades, opciones de cambio , por
último, la comprobación de los resultados en la realidad; pudiendo
partir de cero en otra investigación- acción.
Proceso:
Insatisfacción con el estado actual de las cosas
Identificación de una problemática
Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.
Formulación de varias hipótesis.
Selección de una hipótesis.
Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
Evaluación de los efectos de la acción.
Generalizaciones.
 Estudio de
caso
proyecto orientado a un problema
educativo, pedagógico o didáctico relacionado con la disciplina
específica en la cual se
desempeñarán como profesores.
Principales hallazgos de los
procesos
a) La investigación acción es inherente a la enseñanza y
al aprendizaje.

b) La práctica educativa es un espacio permanente de

reflexión, interpretación, observación, crítica y
escritura.
 Conclusiones

La investigación acción como la plantea Lewis, permite a los

estudiantes normalistas, comprender la realización de dicho proceso en
sus prácticas profesionales, sobre todo, porque, parte de una necesidad
real en las escuelas de prácticas, en ellas, los investigadores, son los
normalistas, quienes buscan lograr cambios en la educación para
beneficio de una comunidad.
Referencias
http://relinguistica.azc.uam.mx/no007/no07_art05.pdf

La Docencia a través de la Investigación-Acción [en línea].

http://www.rieoei.org/delosletores/628Bausela.PDF [accesado en noviembre
del 2009].
DE MARTÍNEZ, Elena F.
Tipos de Investigaciones [Disponible en línea].
http://medusa.unimet.edu.ve/didactica/fpdd49/Lecturas/Archivo%20Word/
TIPOS
%20DE%20INVESTIGACIONES%20.doc

https://es.slideshare.net/berthaaguilar14/investigacin-46915232