Investigación educativa

Conceptos iniciales relacionados con la investigación

La investigación es un proceso integrado por diversas etapas y fase interrelacionadas. Es un proceso, hay
que cumplir. Así sucede con una técnica, o una táctica, receta, cumplo con distintas etapas y fases que
van a estar conectadas. Lo primero que hago cuando voy a investigar sobre algo, debo saber qué es eso
que estoy investigando, una definición. Porque quizás voy con un prejuicio. Las fases son
interrelacionadas porque empiezo con una idea, pero después esa idea puede cambiar.

Entender distintos tipos de investigación, ejemplo: investigar sobre calificaciones, contexto, edad, o
puedo investigar un fenómeno social como la violencia y la pobreza. Es distinto investigar sobre el covid
y sus cepas a que la violencia o la jerga juvenil (fenómenos sociales).

Hay que tomar la investigación como algo cotidiano de las docentes. Tener una mente investigadora,
implica uso de razón e interpretación. Los docentes deben tener una visión lógica, abierta.

Debe haber una guía para la elaboración de un proceso de investigación.

¿Qué es una investigación?

Es obtener un dato, informarme. Pero, la investigación científica, es una investigación que debe ser
realizada cumpliendo una metodología mínima. Metodología: pautas o procedimientos que forman
parte de una investigación científica. Porque mis resultados, los puede tomar otra persona de otro país y
utilizando la misma metodología llegar a la misma o una distinta conclusión. El mismo método o
indicador, ejemplo: índice de Harvard.

También es importante el objeto de estudio, debo buscar también la causa y el efecto en la ciencia.

Propósitos de la investigación
1. Investigación básica (producir conocimientos y teorías ): por ejemplo, como son los genes del
coronavirus, la secuencia genética y sus variaciones en las cepas. El cómo surgió, el por qué.
2. Investigación aplicada (resolver problemas prácticos ): busco resolver un problema. A partir del
problema, busco la solución. Ejemplo: aumentaron los casos de cáncer de piel, dato, cómo se
resuelve, qué diagnósticos hay que hacer para resolver el problema.
3. Investigación evaluativa (evaluar el estado de situación de un plan, programa, proyecto o
dispositivo): evaluar el impacto, un plan, un dispositivo, tiene una metodología propia. Para
evaluar debo comparar y para hacer investigación comparada, debo saber que estoy
comparando; sino pierdo el sentido de la investigación.

¿Cómo se concretan las ideas de una investigación?

Poder tener una idea de un tema que te de curiosidad, interés, gusto, etc. Debo recoger muchos
elementos con su información para responder mi pregunta problema.
Fuentes para iniciar una investigación:
Debo delimitar una idea. Para eso, cuanto más conocemos sobre un tema, es más fácil descartar algunas
cosas y me quedo con lo que “sobra”.

Se puede obtener info de:

- Temas ya estudiados, documentos escritos, resultados, estudios anteriores, etc.

- Temas estudiados pero menos formalizados. Existen pocos documentos escritos.
- Tomas pocos investigados y estructurados, los cuales requieren un esfuerzo sobre lo que se va a
investigar.
- Temas no investigados.

Ejemplo: investigo cultura de la década de los 60.

Planteamiento el problema de investigación:

Debo establecer claramente los aspectos que lo comprenden al problema, para plantear con claridad,
qué, cómo, para qué y por qué se debe realizar el estudio propuesto. Comienzo con ideas iniciales, luego
las voy concretando. Con claridad, es decir, que las palaras tengan un significado unívoco, no ambiguo.

Ese planteamiento, debe establecer la manera de realizar pruebas empíricas especificar la forma en la
que se llevara a cabo la recolección de datos de la investigación.

Fundamentación:
Conjunto de razonamientos que permiten redactar adecuadamente el problema de investigación.
Establecer los argumentos y motivos por los que se elige este problema y no otro. Porque me interesa,
porque lo veo necesario, porque lo veo necesario para el beneficio de ciertas personas, etc.

Inicio de una investigación

1. Pregunta inicial que marcará una posible temática.
2. Preguntas secundarias que surgen de la pregunta inicial que me van a ir direccionando.
3. Justificación de la investigación, por qué hay que hacerlo, qué interés tiene, la trascendencia.
4. Planteamiento del problema de investigación. Este es el eje por el que gira todo lo demás.

Ejercicio:
Inicial: ¿El trabajo grupal es una buena estrategia para trabajar con niños con dificultades de
aprendizaje?

Secundarias: ¿Qué tipo de tareas consideramos trabajo grupal?

¿Qué tipo de dificultades consideramos?

Problema de investigación
Plantear un problema es establecer claramente cada uno de los aspectos que o comprenden para
plantear con claridad qué, cómo, para que y por qué se debe realizar el estudio propuesto.
El planteamiento debe establecer la manera que se realizaran las pruebas empíricas y especificar la
forma en la que se llevara a cabo la recolección de datos o información.

El planteamiento debe ser claro y preciso para evitar la confusión y que pueda distorsionarse y quedar
sin solución.

Las preguntas de investigación:

Representan las guías del estudio y se redactan de manera que delimiten y orienten claramente e
cumplimiento de los objetivos generales y específicos del trabajo.

LOS OBJETIVOS:
Se refieren a expresar con suma claridad y amplitud la finalidad o razón de ser de la investigación, tanto
en forma general y especifica.

Interpretar, relacionar, comparar, describir, clasificar, son los verbos que deben estar claros.

Los objetivos específicos se desprenden del objetivo general y se relacionan con él. Estos objetivos
específicos son como las ramas del tronco general. estos objetivos son muy concretos.

Justificación de la investigación:

Expresa la valia de la investigación, explica por

qué……………………………………………………………………………………………………………….

COMPLETAR

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

1. Ver si es un trabajo repetitivo o no
2. Que utilidad tiene
3. Quien se beneficia
4. Implicaciones practicas
5. Utilidad metodológica, ayuda a la definición de un concepto, ambiente, contexto variable o
relación entre variables.
6. Valor teórico
Elaboración del proyecto de investigación
Pasos a cumplir en un proyecto de investigacion:

1. Concebir la idea
2. Plantear el problema de investigación
3. Elaboración del marco teórico
4. Construir a hipótesis de la investigación
5. Definir el tipo de investigación
6. Seleccionar el diseño de la investigación
7. Seleccionar las unidades de análisis. Población y muestra. (unidad de análisis puede ser un grupo
de alumnos, una cierta edad)
8. Elaborar los instrumentos de recolección de datos
9. Implementar los instrumentos
10. Analizar los datos (ordenarlos, interpretarlos)
11. Presentar los resultados

1- Concebir la idea

Tener la idea inicial. Primero es una idea vaga o solo una temática que me interesa. Quizás buscar
investigación previa y que después me cuenten y de ahí estudio. Alguna temática que me dio curiosidad.
Criterio para generar ideas.

“No hay nada más aburrido que trabajar en algo que no me interesa”. Las ideas de investigación no
tienen por qué ser nuevas, sino novedosas, enfocarla desde otra perspectiva.

Sirven para elaborar teorías o para dar solución a un problema.

Escribir la idea inicial y preguntas secundarias. Además fundamentar la temática y la idea.

Objetivo general es el norte, la línea que me orienta, debo cumplirlo al final de la investigación.

Objetivos específicos, se desprenden del objetivo general.

Objetivos descriptivos: son aquellos que buscan estipular las características más importantes del objeto
de estudio, es decir, describir el objeto de estudio. El objetivo es describir.

Objetivos clasificatorios: agrupan personas del estudio en ciertas categorías significativas. Clasifico
personas.

Objetivos comparativos: el propósito es comparar grupos o personas en una o más características que se
dan en ellos. Ejemplo: comparar salarios entre M Y H en el mismo cargo con la misma profesión.

Objetivos relacionales: buscan relaciones entre dos o más características que se dan en las personas o
grupos estudiados.

Objetivos explicativos: buscan una explicación basada en una teoría o bien factores explicativos o
causales. Ejemplo: determinar si el ambiente familiar de los alumnos tiene efecto en la deserción.
También hay otros tipos de objetivos como los exploratorios (exploro, modifico y observo algún cambio),
predictivo (un objetivo en el que busco una predicción en un cierto tiempo) y evaluativo (evaluar algo).

Ejercicio de clase:

Objetivo descriptivo: describir las causas de repetición en las escuelas de tiempo completo.

Objetivo específico:

- Analizar el régimen de asistencias de los estudiantes.

- Estudiar la incidencia de la composición familiar en alumnos que recursan.

Objetivo comparativo: comparar la salud mental de las maestras en una escuela aprender y escuela
tiempo completo.

Objetivo específico:

- Estudiar las certificaciones por salud mental en cada tipo escuela.

- Estudiar el grado de dichas maestras.

2- Planteamiento del problema

Está formado por 4 elementos:

1. La temática
2. Pregunta inicial y preguntas secundarias
3. Objetivos que persigue la investigación
4. La justificación, el por qué
5. Fundamentación

Relación objetivos – teoría – metodología

La teoría que subyace en todo el trabajo es lo que le decimos marco teórico. Fruto de esta teoría, del
marco teórico, del sustento, surgen los objetivos (específicos y generales) que pueden ser modificados
en el estudio del marco teórico. La teoría me ilumina los objetivos.

Los objetivos, cuando los establezco, influye en la finalidad, intención, meta, el recorte espacio/tiempo,
conceptos teóricos fundamentales (logro de aprendizaje), unidades de análisis/casos (tomo la clase, el
turno, la escuela, las niñas, varones, maestra, busco una unidad).

Fruto del análisis del objetivo, modifico la metodología. Elijo una metodología adecuada como puede ser
investigación documental, etc. relacionado con la teoría porque esta me dice como se hacen los
instrumentos, como recojo una opinión, etc.

Video de clase

Portal timbó
3 - Elaboración de un marco teórico

2 etapas:

1. Revisión de la bibliografía para descubrir, consultar, obtener bibliografía y otros materiales útiles
de los cuales se extrae y se recopila información relevante y necesaria para mi problema de
investigación. ¿Qué buscamos al consultar la bibliografía? Casos, ejemplos, teorías, definiciones,
instrumentos utilizados para medir o evaluar los conceptos o variables de interés, hipótesis
comprobadas, datos específicos, enfoques, abordajes del problema de investigación.
Para aprender más sobre la historia, origen y alcance del problema de investigación. Ejemplo:
pruebas estandarizadas, las pruebas pizza, qué buscan, qué finalidad tienen.
También me sirve para explicar diferencias y similitudes entre nuestros resultados y el
conocimiento existente.
Conocer que métodos se han aplicados exitosamente o erróneamente para estudiar el problema
específico o problemas relacionados.
Analizar formas de cómo podemos interpretar los datos.
Saber que respuestas existen actualmente para las preguntas de investigación.
Ubicar nuestros resultados y conclusiones dentro del conocimiento existente.
Identificar variables que requieren ser medidas y observadas, además de cómo han sido
medidas y observadas.
Construir teorías y explicaciones de los datos que yo consiga.
Decidir cuál es la mejor manera de recolectar los datos que necesitamos y de donde obtenerlos.
Desarrollar nuevas preguntas de investigación e hipótesis.

Todo esto, lo obtengo a través de los bancos de datos. Debo buscar palabras claves.
Para elegirlas se recomienda: escribir un título preliminar del estudio y seleccionar las dos o tres
palabras que capten la idea central, extraer los términos del planteamiento o utilizar los que los autores
más destacados en el campo de nuestro estudio utilicen en sus planteamientos e hipótesis. En la
mayoría de los artículos de revistas es común incluir los términos clave al final o al inicio.

Búsqueda de información:

2.

INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA – últimamente no se le da tanta importancia, sino se le

da mayor énfasis según el enfoque de la epistemología.

4. Construir la hipótesis de la investigación.

Hipótesis:

- Es un formulado, una frase que se realiza a partir del marco teórico y del grado de conocimiento
del fenómeno de estudio.
- No son suposiciones, sino que es una respuesta anticipada y tentativa a la pregunta de
investigación.
 - Después del marco teórico pero antes de la recolección de datos.

Sierra Bravo: relación entre variables, datos no verificables pero probables.

COMPLETAR CON LAS DEFINICIONES DE HIPOTESIS DE LOS DISTINTOS AUTORES

Estas definiciones tienen en común que:

- Son respuestas tentativas a las preguntas iniciales de la investigación.

- Son enunciados declarativos (proposiciones) en los que se afirma la relación esperada entre
fenómenos.

HIPÓTESIS

 Respuesta tentativa a la pregunta.

 Surgen del marco teórico y del problema mismo.
 Debe haber una estrecha relación entre el marco teórico, el problema de investigación y las
hipótesis.
 No deben confundirse las hipótesis con las convicciones personales.
 Establecen relaciones entre conceptos.
 Los conceptos que aparecen en las hipótesis son los que se presentan en el problema y se
definen en el marco teórico.
 La relación entre conceptos establecida en la hipótesis es la que se someterá a prueba con los
datos.
 Son oraciones o enunciados declarativos.
 La manera en que se redacta o se escribe una hipótesis es la de una proposición simple.
 No son raciones imperativas ni interrogativas ni exclamativas.
 Es una afirmación que puede ser verdadera o falsa (es una respuesta tentativa).

¿Para qué sirve la hipótesis?

- Constituye un enlace entre la teoría y la recolección de datos.

- Contribuye al desarrollo de la ciencia en cuanto ayudan a conformar o rechazar una teoría.
- Indican que variables deben ser consideradas, que tipo de relación entre las variables se espera
encontrar, qué datos deberán recogerse, que tipo de análisis se ha de realizar y permite
interpretar los hechos observados. A su vez, pueden llegar a ser el punto de partida para otras
investigaciones.

Característica de las hipótesis

 Tiene que ser plausible: debe tener una estrecha relación con el fenómeno que se quiere
estudiar y estar relacionada con el cuerpo teórico que la sustenta.
 Tiene que ser contrastable: los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos tiene
que tener un elemento empírico, experimentable. La hipótesis es una conjetura que puede ser
comprobada o rechazada mediante una investigación empírica.
  Tiene que ser refutable: es decir, deben ser un enunciado cuya forma lógica permite ser
rechazado cuando se lo pone a prueba.
 Tiene que ser precisa: debe formularse en términos claros y concretos evitando ambigüedades o
confusiones. No deben contener términos imprecisos o generales ni contener términos
valorativos juicios de valor (uso de adjetivos tales como mejor o peor).
 Tiene que ser comunicable: debe ser comprendida de una sola y misma manera por todos los
investigadores. La claridad con la que se formule es fundamental, debido a que constituye una
guía para la investigación.
 Tiene que ser general: el poder de explicación debe superar los casos individuales. Las hipótesis
no deben referirse a experiencias singulares: los datos aislados sirven para refutar o verificar
una hipótesis y no para establecerlas.

5. Tipos de investigación

1) Según el alcance, hasta donde quiero yo llegar

2) Según el diseño, como se lleva a la práctica
3) Según el enfoque, el tipo de enfoque que yo le doy al problema

1) Exploratorios (no tengo porque tener una hipótesis previa porque como voy a explorar o descubrir
algo, no la tengo, si tengo un marco teórico):

- Temas poco estudiados

- Perspectivas innovadoras
- Ayudan a identificar conceptos claves
- Preparan el terreno para nuevos estudios

Descriptivos (describir algo):

- Consideran el fenómeno estudiado y sus componentes

- Miden conceptos
- Definen variables
- Perfiles personas, grupos, etc.

Correlacionales

- Busco explicaciones para relacionar conceptos

- Ofrecen predicciones
- Cuantifican relaciones entre variables
- Riesgo de correlaciones falsas, es muy común

Explicativos

- Determinan las causas de los fenómenos

- Generan un sentido de entendimiento
- Son sumamente estructurados
- Desarrollan un modelo o ejemplo

Evaluativos

- Medir el impacto de algo

 - Evaluar
- Técnicas metodológicas, ejemplo observación-acción.

El alcance del estudio depende de la estrategia de investigación. Una investigación puede tener distintos
tipos de alcance.

2) Manera de recopilar información:

 Documental. Los datos los encuentro en documentos, por ejemplo, fotografías, análisis de
películas, diarios.
 De campo. Yo voy a buscarla. Por ejemplo, encuesta o entrevista.
 Experimental. A través de un experimento recojo información. Una de las variables la controlo, y
las demás se van modificando y las voy midiendo.

3) Cuantitativo, cualitativo y mixto.

El enfoque de una investigación depende de ¿Qué entiendo yo por ciencia? ¿Es posible conocer? ¿Qué
es lo verdadero? ¿Cómo interviene el sujeto?

Epistemología:

FALTA DEFINICIÓN

La cuestión ontológica: se pregunta por lo que es posible conocer.

La cuestión epistemológica: entre quien busca conocer y lo que puede conocerse. ¿Quién me dice a mi
qué es o verdadero?

La cuestión instrumental: cómo se va a encontrar o que puede conocerse.

Definición clásica de VERDAD:

- Es la adecuación entre intelecto y la cosa. Un sujeto que conoce y un sujeto conocido. Cuanta
más adecuación haya con el objeto es más verdad. El sujeto tiene una subjetividad.
- Subjetivismo: Yo soy el que digo lo que son las cosas, yo hablo de la realidad.
- Realismo: el exterior, la cosa, la realidad.
-

Cuantitativo:

- A través de mediciones numéricas se busca cuantificar, reportar, medir que sucede, nos
proporciona información específica de una realidad que podemos explicar y predecir, utiliza LA
ESTADISTICA.
- Generalmente al información recopilada, aporta potencialmente mayor valor de análisis para
determinar aspectos como, nivel de correlación entre variables, validar la integridad de la
información recopilada, mostrar gráficos, máximos, mínimos, promedios, varianza, mediana,
moda, etc que permiten obtener conclusiones de mayor peso o importancia.
Cualitativo:

- Se pretende comprender fenómenos, sentimientos, entender contextos o puntos de vista de los

actores sociales.
- También se conoce como investigación interpretativa, etnográfica o fenomenológica. En común
tienen el “patrón cultural”. Por ejemplo: la desocupación y la falta de educación academica crea
un sentimiento de inferioridad y baja autoestima en la población que la padece.

COPIAR EL ESQUEMA DE POBREZA DEL PPT

Cuantitativo Cualitativo
Características
 Planteamientos más abiertos que van
 Planteamiento acotado, ej: medir algo enfocándose, ej: violencia (grados de
violencia, percepción social)
 Mido fenómenos  Básicamente en ambientes naturales
 Utilizo la estadística  Los significados se extraen de los datos
 Prueba de hipótesis y teoría  No se fundamenta en estadística
Proceso
 Deductivo  Inductivo
 Recurrente, voy y vengo, extraigo cosas
 Secuencial de la realidad, pienso, busco info y me
acerco otra vez.
 Probatorio  Analiza múltiples realidades subjetivas
 Analiza la realidad objetiva  No tiene secuencia lineal
Bondades
 Generalización de los resultados  Profundidad de significados
 Control sobre el fenómeno  Amplitud
 Precisión  Riqueza interpretativa
 Réplica  Contextualiza en el fenómeno
 Predicción

Procesos Cuantitativo Cualitativo

Planteamiento del problema
Revisión de la literatura
Descripción, predicción y
explicación.
Específico y acotado.
Dirigido hacia datos medibles y
observables.
Rol fundamental
Orientado hacia la exploración,
descripción e interpretación.
General y amplio.
Dirigido a las experiencias de los
participantes.
Rol secundario
INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA
El problema de investigación tiene:
- Pregunta problema
- Bla
- Bla
- Bla
Necesito datos para seleccionar el marco teórico, problema de investigación, hipótesis,
etc. esos datos precisan también una técnica de recolección de datos. Actualmente en
internet existen muchas formas para recolectar datos. Esta técnica va a implicar un
instrumento.
Unidad de análisis, población, muestra. Puede haber diferencia entre 5to y 6to que con
3ro, 4to.
Todo esto anterior, me lleva a hacer un análisis e interpretación de los datos. Y
después aparecen la conclusiones, la elaboración del informe como fruto de lo demás.

Metodología
Hay diferentes formas de abordar o enfocar un problema, de recopilar información, de
analizarla y presentarla.
Todas estas maneras son guiadas por una serie de principios que permiten considerar
los resultados obtenidos como científicos.
El método se desprende de la teoría: nos indica que el objeto de estudio tiene tales
características y que por lo tanto debemos abórdalo de determinada manera.
Ejemplo: enseñanza de las artes.
¿Cómo se enseña arte en Uruguay? Leo el programa, converso con gente, veo una
clase, etc.
Dependiendo del objeto de estudio me voy a acercar a él.
Para cada objeto hay distintas metodologías unas más adecuadas que otras.
Objeto de estudio que implica un método que tiene una técnica y esa técnica un
instrumento de recolección de datos. Ejemplo: método es la entrevista. Distintos tipos
de entrevista, abierta cerrada, grabada, no grabada, online, presencial, etc. cada una
de etas tiene un instrumento adecuado.
El método refiere a criterios y procedimientos generales que guían el trabajo de
investigación para alcanzar el conocimiento del objeto a estudiar.
La técnica es un conjunto de reglas para el manejo del instrumento que auxilian para
aplicar el método.
Método – técnica.
Evitar el manejo indiscriminado de las técnicas y por otra, permitir su adecuada
aplicación al objeto de estudio. Ejemplo: estudio de las artes. Con entrevista y
observación me arreglo. Ahora está cambiando mucho, ¿es una opinión de ella o es
algo real? ¿Cómo se si está más desarrollado? ¿En las producciones? ¿En la cantidad
de horas pedagógicas?
Validez: si yo quiero medir una opinión pero en el fondo mido otra cosa, no es válida.
Alto nivel de validez en la medida de que sus resultados reflejen una imagen lo más
completa posible, clara y representativa de la realidad o situación estudiada.
Hay 3 tipos de validez:
- Constructo: medidas correctas para los conceptos bajo estudio. Lo que yo
pregunto, debe tener relación con lo que dejo para responder.
Ejemplo, para niños:
Sé cuándo me siento triste, alegre, feliz, etc. el niño logra entender y responder
esta frase con a veces, nunca, con ayuda, casi siempre.
- Validez interna: elementos:
 Puede haber un cambio notable en el ambiente estudiado entre el
principio y el fin de la investigación. Ejemplo, estudio de antes de
pandemia y después de pandemia.
 El investigador que postura asumió. Ejemplo: observador externo que
pasa a ser maestro del aula.
 La credibilidad de los informantes, estos pueden mentir.
- Validez externa: lo que yo veo de los grupos a veces no son comparables con
otros.
Confiabilidad: tiene por objeto asegurarse de que un investigador, siguiendo los
mismos procedimientos descritos por oro investigador anterior y conduciendo el mismo
estudio, puede llegar a los mismos resultados y conclusiones.
 Para cada tipo de datos tengo un instrumento distinto.
Población
El interés se centra en quienes, los sujetos de cuales vamos a hacer el objeto de
estudio. Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan en una serie
de especificaciones.
Todos los casos que integran el quiénes.
Las poblaciones a veces son muy grandes, ejemplo escuelas rurales. Entonces ago el
estudio en una muestra.
Muestreo: un subgrupo de la población.
- Muestra no probabilística : son válidas cuando así se requieren, pero los
resultados son generalizables a la muestra en si o a muestras similares, pero no
a toda la población.
Sujetos voluntarios: gente que es voluntaria de probar determinado
medicamento.
Muestra de expertos: en estudios exploratorios. Estudio de la prueba online, le
pregunto a algunos de los expertos.
Estudios de caso: estudios cualitativos o motivacionales.
Muestreo por cuotas: frecuenten estudios de opinión y mercadotecnia. Elijo
rangos, ejemplo entre 20 y 30 años.
- Muestra probabilística: los elementos de la población tienen al inicio la misma
probabilidad de ser elegidos, de esta manera los elementos muestrales tendrán
valores muy aproximados a los valores de la población. Lo puedo extrapolar a la
población.
Tamaño de muestra: Para calcular el tamaño de muestra probabilístico se utiliza una
formula. Cuanto más grandes las poblaciones, mas cálculos debo hacer.
Importan el cómo elijo la muestra y el tamaño de la muestra.

Las variables, los indicadores

La variable debe ser:
- Una definición teórica
- Una definición operacional, que la pueda llevar a cabo
Concepto: derecho a la salud
Def teórica: acceso a los servicios de salud
Def operacional: % de población que tiene derecho a recibir atención en centros de
salud.

Especificación del concepto: los conceptos utilizados en ciencias sociales

generalmente son de tal complejidad que s traducción operativa exige una pluralidad de
dimensiones.
Dimensiones de aprendizaje:
 Comprensión
 Desempeño o logro
 Evaluación
 Aplicación
Elección de los indicadores: es necesario seleccionar una serie de indicadores que
permita traducirlos al plano empírico. Cada dimensión debe tener al menos un
indicador.
Comprensión ------- Resuelve problemas
Desempeño --------- Medir el proceso
Evaluación ----------- Las calificaciones
Aplicación ------------ Habilidad

Variables:
Características o propiedades de personas o cosas que pueden variar y cuya variación
es susceptible de medirse.
Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente.
Es la cualidad o característica de un objeto que contenga al menos dos atributos
(categorías o valores) en los que pueda clasificarse un objeto o evento determinado.
Una def conceptual: define el término o variable. Son definiciones de diccionarios o de
libros especializados.
Una def operacional: especifica que operaciones o actividades deben realizarse para
medir una variable. Una definición operacional nos dce que se debe hacer para medir
una variable.

Indicadores: un indicador de una variable es otra variable…. COMPLETAR

Variable: interés por la asignatura
Indicadores: asistencia, atención en clase, participación, puntualidad, trabajo en equipo,
cumplimiento de las tareas.

Segundo semestre:
Las variables:
Características o propiedades de personas o cosas que pueden variar y cuya variación
es susceptible de medirse.
Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente.
Es la cualidad o característica de un objeto que contenga al menos dos atributos
(categorías o valores) en los que pueda clasificarse un objeto o evento determinado.
Una def conceptual: define el término o variable. Son definiciones de diccionarios o de
libros especializados.
Una def operacional: especifica que operaciones o actividades deben realizarse para
medir una variable. Una definición operacional nos dice que se debe hacer para medir
una variable.

Pasos para confeccionar un instrumento de recolección de datos

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Cualitativo: interpretación de las cosas