EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÒGICO PARA LA

PROMOCION DE VALORES ETICOS EN LOS ESTUDIANTES DE

SEXTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.

AUTOR
HADER ELIAS ROMERO GARCIA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA CREAD – BOLÍVAR

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EDUCACIÓN BÁSICA, CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE
CARTAGENA
2021
 EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÒGICO PARA LA
PROMOCION DE VALORES ETICOS EN LOS ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN DE LA CIUDAD DE CARTAGENA.

AUTOR
HADER ELIAS ROMERO GARCIA

Informe final de practica integral de grado para optar al título de Licenciatura

en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y
Deportes

ASESOR
ESP. JOSE MANUEL CHIQUILLO CORTEZ

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA CREAD – BOLÍVAR

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EDUCACIÓN BÁSICA, CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE
CARTAGENA
2021
 Nota de aceptación

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Presidente del Jurado

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Jurado

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Jurado

Cartagena - Bolívar, 2 de diciembre de 2.021

 DEDICATORIA

Dedico este logro, primeramente, a Dios, a mi familia y al tutor Rafael Orozco.

Dedico este logro a la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, y a su

coordinador académico de la jornada de la tarde.
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por todas y cada una de las bendiciones recibidas desde el
inicio de mi carrera hasta el final, por darme los conocimientos y la sabiduría para
cumplir todo mi proceso académico.

Agradezco a mi familia por ayudarme con este objetivo profesional, por motivarme
a continuar sin desfallecer, a mis compañeros de clases por ser hacer el entorno
académico más óptimo para el aprendizaje.

Agradezco a todos los tutores de la Universidad de Pamplona, en especial al

profesor José Manuel Chiquillo Cortez, Julián Alonso Puello Roca y Jorge Luis
Carrascal Gómez; que impulsaron de manera progresiva en la apreciación por el
programa y la educación infantil, básica y superior.

También agradeciendo el aporte en las pequeñas intervenciones que tuvo el área

administrativa que de esa manera también aportaron un apoyo en todo el proceso.

A todos muchas gracias…

 Contenido
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................8
1. OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO...........................................................9
1.1 OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO.....................................................9
1.2 MANUAL DE CONVIVENCIA...................................................................................10
1.3 MISIÓN......................................................................................................................16
1.4 VISIÓN...................................................................................................................16
1.5 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES....................................................................................17
1.5.1 Bandera..............................................................................................................17
1.5.2 Escudo................................................................................................................17
1.5.3 Himno.................................................................................................................18
1.5.4 Uniformes...............................................................................................................19
1.5.5 Ubicación................................................................................................................20
1.6 RESEÑA HISTÓRICA....................................................................................................21
1.7 INVENTARIO DE LA INSTITUCIÓN...............................................................................22
1.8 INFRAESTRUCTURA....................................................................................................23
1.9 Matriz DOFA..............................................................................................................24
1.10 HORARIO.................................................................................................................25
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA...........................................................................................26
2.1 TITULO...................................................................................................................26
2.2 OBJETIVOS.............................................................................................................26
2.2.1 Objetivo General.............................................................................................................26
2.2.2 Objetivos Específicos......................................................................................................26
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.....................................................................................27
3.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................27
4. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................28
5. POBLACIÓN Y MUESTRA..............................................................................................29
5.1 Población...............................................................................................................29
5.2 Muestra.................................................................................................................29
6. MARCO TEÓRICO.........................................................................................................30
7.MARCO ANTECEDENTES...............................................................................................33
8. MARCO LEGAL....................................................................................................39
9. INFORME DE PROCESOS CURRICULARES.....................................................................42
10. PLANEADORES...........................................................................................................43
11. METODOLOGÍA..........................................................................................................59
12. ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES......................................................................66
13 . FORMATOS DE EVALUACIÓN....................................................................................67
CONCLUSIÓN...................................................................................................................77
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................78
 INTRODUCCIÓN

En el presente Informe expreso las experiencias reales del desarrollo de las

practicas integrales en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen,
ubicada en la avenida pedro Heredia sector Escallón Villa, considerando que la
práctica integral genera conocimientos y es un elemento primordial para nuestra
formación como orientadores en el proceso educativo de básica primaria y básica
secundaria, del alumno promoviendo valores éticos y apreciación por el arte, la
cultura y el deporte. Resaltando en el desarrollo intelectual del alumno generando
capacidades, competencias, critica y pensamiento creativo e interés por la
investigación.

8
 1. OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO

1.1 OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Y DIAGNOSTICO

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen es un colegio de carácter

mixto y calendario A, tres jornadas: Matinal, Tarde y Nocturno. Con cobertura
educativa preescolar, básica completa y la media técnica, permitiendo que
niños(a) adolescentes adultos mayor de edad de barrio aledaños tenga acceso a
educarse en base a sus intereses y necesidades en general ubicado en la zona
urbana de Av. Pedro de Heredia, Cartagena de Indias, Provincia de Cartagena,
Bolívar.

En esta institución contribuye a formar hombres con fe en su futuro y con

esperanza de ser una persona integral resaltando a la promoción de una cultura
de paz ya que en su entorno se evidencian problemáticas sociales como: peleas,
pobreza, corrientes alternas de autoridad, apreciación por la educación entre
otras.

La institución cuenta con espacios amplios para la realización de actividades

lúdicas, recreativas y deportivas además resaltando que cuenta con una buena
batería de baños y disponibilidad de tiendas escolares. Los factores negativos que
se pueden percibir que las aulas de clases requieren de mantenimiento, los
escenarios deportivos precisan intervenciones para su adecuación y por último
reabastecer en implementos lúdico-deportivo para la realización de metodologías
o actividades que la requieran.

9
1.2 MANUAL DE CONVIVENCIA

1.2.1 Identidad y filosofía de la Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Ofrecer a la comunidad una educación de calidad orientada por un personal

altamente capacitado y a la vanguardia de la evolución tecnológica y educativa.

Estimular el espíritu democrático a partir de prácticas de la justicia, conciliación,

defensa y libre expresión del pensamiento para que la comunidad educativa sea
capaz de ayudar al cambio en la sociedad local, regional y nacional.

Formar personas integras y responsables, sobre la base del respeto a los

derechos humanos, ambientales sexuales y reproductivos, consagrados en
nuestra constitución.

Orientar a los estudiantes hacia la práctica de valores morales y éticos que guíen
su vida como estudiantes y futuros profesionales.

Capacitar a los estudiantes para continuar estudios superiores y puedan

desempeñarse eficientemente en el ámbito laboral.

1.2.2 Filosofía

La filosofía institucional está basada en la formación y desarrollo integral de sus

educandos, para que se apropien del conocimiento y participen en forma creativa
en la construcción del saber a través de la entrega y amor al estudio, la
investigación, practicando valores reflexivos en el dialogo y la concertación para
transformar su entorno como base para su participación en la unidad social.

Propende que su estudiante sea autónomo y responsable frente a la realidad de

su contexto, de sus propios actos, respetuoso, trabajador en lo individual y por

10
equipo.

1.2.3 Derechos y deberes de los estudiantes

Artículo 5. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

Los estudiantes de la institución educativa Nuestra Señora del Carmen, tiene

derecho a:

Disfrutar de condiciones que le permitan educarse.

Ser tratado por parte del personal directivo, docente, administrativo, y operativo,
con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser humano merece de
su semejante.

Formular peticiones y sugerencias respetuosas de acuerdo a lo establecido en el

sistema institucional de evaluación.

Solicitar el reconocimiento y respecto de los derechos consagrados como

fundamentales dentro del ordenamiento jurídico colombiano.
Ser representado por sus padres o acudientes cuando se le esté llevando un
seguimiento disciplinario o académico en la institución.

Recibir una educación orientada al desarrollo de la personalidad tal como lo

consagra la constitución nacional, la Ley 1091 de 2009 y el PEI de la institucional.

Ser escuchado cuando requiera una explicación y a que sus justos reclamos sean
atendidos oportunamente por la instancia competente.

Utilizar y escribir oportunamente y dentro de los horarios establecidos, los

servicios de Bienestar Estudiantil: Orientación y Consejería, Biblioteca,
Audiovisuales, Laboratorio, Teatro y otras atenciones que se presenten a nivel
Institucional.

A la intimidad personal y familiar.

Utilizar correctamente todas las instalaciones y servicios de la institución teniendo

en cuenta las normas establecidas.

Ser tratado por todos los miembros de la comunidad educativa con dignidad,
respeto y sin discriminaciones de ninguna índole.

Recibir estímulos y distinciones correspondientes a logros y triunfos.

Vivir de acuerdo con sus convicciones, siempre y cuando no atenten contra la Ley,

11
las buenas costumbres y lo establecidos en este Manual.

Elegir entre los estudiantes del último grado, el Personero, los representantes de
sus respectivos grados, para integrar el Gobierno Escolar y los Monitores para
cada asignatura.

Aplicar en sus actuaciones disciplinarias y académicas el debido proceso

conforme lo establece la ley y este Manual de Convivencia establecido.

Disfrutar de los periodos vacacionales según establecido por el calendario del

MEN.

ARTÍCULO 6. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Asistir puntualmente a todas las actividades académicas, culturales y a todas las

sesiones de trabajo obligatorias programadas por la institución.

Cumplir con las obligaciones académicas que demanden cada uno de los
docentes de las diferentes áreas del saber dentro del término establecido en el
calendario académico.

Adquirir el material necesario para las actividades académicas y facilitar así el

logro de los objetivos propuestos por la institución.

Presentar las evaluaciones en las fechas programadas.

Cumplir debidamente con los requisitos académicos exigidos por el Ministerio de

Educación Nacional y la institución.

Informar a los padres o acudientes de las actividades programadas por el plantel.

Presentar las pruebas externas para la evaluación de la calidad educativa (Saber
Icfes).

Respetar el reglamento de las salas de sistema, biblioteca, laboratorios,

audiovisuales y teatro.

Presentar excusa firmada por el coordinador u orientador si es el caso que

justifique el atraso o ausencia.

Para retirarse del aula le solicitara un permiso escrito al profesor.

Conocer y acatar el presente Manual de Convivencia y las orientaciones de los

profesores, de los directivos y el personal administrativo de la Institución.

12
Permanecer dentro de la institución dentro de toda la jornada escolar y en los
sitios programados para cada actividad.

Cuidar todos los bienes de la institución educativa dispuestos para el desarrollo de

las actividades propias de la institución.

Utilizar los servicios de la institución con la compostura y decoro que garantice la

seguridad y el bienestar de quienes lo comparte, respetando los turnos de los
compañeros u otras personas.

Permanecer durante las horas de descanso en el patio de la institución educativa.

Usar respetuosa y adecuadamente el uniforme según las normas establecidas
dentro y fuera de la institución.

Establecer con los maestros, y demás funcionarios una relación armoniosa

mediada por el respeto y el afecto.
Solicitar permiso escrito a coordinación cuando necesite ausentarse de la
institución educativa, informando al docente que se encuentre en el aula e
igualmente al Director de Grupo.

No traer joyas ni objetos de valor a la institución educativa, en caso de traerlas,

serán de su exclusiva responsabilidad y la escuela no asumirá responsabilidad
alguna.

Abstenerse de pertenecer a pandillas, sectas satánicas o grupos que lesionen su

ética, su moral y las de los demás.

Comunicar a cualquier autoridad de la institución las situaciones anómalas que

atenten contra el bienestar de la comunidad educativa.

Respetar las pertenencias de los compañeros, maestros y demás miembros de la

comunidad educativa, entregando al Coordinador o Director de grupo todos
objetos que se encuentren y no le pertenezcan.

Respetar a sus compañeros y compañeras y a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

Respetar los símbolos patrios y los emblemas de la institución educativa.

Brindar trato cordial, no utilizar palabras soeces y ofensivas dentro de la

institución, utilizar un lenguaje respetuoso.

Restar la intimidad de los demás.

Reconocer y respetar en los demás, los mismos derechos exigibles para sí mismo.

13
Representar dignamente al colegio en las actividades culturales, deportivas y
académicas en las que se considere convenientes su participación.

Asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos individuales o

grupales y acatarlas en formas respetuosa.

Atender de buen modo las sugerencias e indicaciones hechas por los docentes.
Cuidar sus respectivas pertenencias y cuidar los bienes ajenos. La institución no
se responsabiliza de la perdida de ellos.

Respetar los derechos sexuales y reproductivos de todos los miembros de la

comunidad educativa.

ARTÍCULO 12. NORMAS DE PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD

Al inicio de la jornada de trabajo, los estudiantes deben ingresar al colegio quince

(15) minutos antes de sonar el timbre y entrar de inmediato a su respectivo salón
de clases.

Durante la jornada de trabajo ningún estudiante está autorizado para salir de la

institución educativa sin previa autorización escrita del padre de familia o
acudiente y corroborado telefónicamente. El incumplimiento de esta norma se
considera como falta de puntualidad y responsabilidad y se sancionara como está
previsto en el presente manual.

ARTÍCULO 13. NORMAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL

La institución considera como aspecto vital de la formación integral la presentación

personal de todas las personas vinculadas; por tanto, es indispensable que todos
cumplan las siguientes normas.

Aseo personal: Uniforme limpio, uñas cortas y aseadas, zapatos y medias limpias,
cabello limpio y ordenado, (sin peinado, cortes extravagantes que atenten contra
la proyección de la buena imagen social).

Accesorio y joyas: Los estudiantes no podrán usar joyas y otras prendas

accesorias que no hagan parte del uniforme (pulseras, collares, aretes, pirsin,
moños y binchas de colores distintos al uniforme, gorras etc.) y que atenten contra
la integridad física de los compañeros. En todo caso el colegio no responderá por
la pérdida de estos objetos.

Los uniformes como distintos de la comunidad estudiantil de Nuestra Señora del

Carmen símbolo de la identidad y pertenencia su uso para la asistencia a clases
es de carácter obligatorio.

14
ARTÍCULO 15. NORMAS DE HONESTIDAD Y VERACIDAD

La honestidad es base de la acción pedagógica, todo plagio (presentación de

obras o trabajo ajenos como propio) fraude o copia será manejado de acuerdo a
las normas de convivencia y participación ciudadana.

Cuando un profesor compruebe cualquier falta contra los valores de la honestidad

y la verdad, se seguirá los protocolos de atención integral establecidos en este
Manual. Estos serán aplicados tanto a los estudiantes que cometen la falta como a
quien ayuda, facilita o permite la realización de la misma.

ARTÍCULO 16. NORMAS DE DISCIPLINA Y ORDEN

La organización de todas las actividades escolares de la institución educativa está

orientada a motivar a los estudiantes a actuar libre y responsablemente por
convicción y no por conveniencia o miedo. Al actuar así, en la comunidad
formativa se fortalecerá el clima favorable de serenidad, respecto, atención y
alegría. Los siguientes son puntos de necesario cumplimiento:

Permanecer en el lugar de trabajo asignado por el responsable de la actividad

académica.

Abstenerse de traer balones, radios, grabadoras, tijeras, bisturí o exacto, compas

y cualquier otro elemento que atente contra la integridad de la persona para el
desarrollo de las actividades académicas. Estos instrumentos serán decomisados
por el docente o coordinador y devuelto a los padres de familia o acudientes
cuando sea reclamado por ellos.

Mantener en orden y aseo los útiles escolares, las sillas, el salón, sitio de trabajo e
ingresar y salir de manera organizada de las aulas y de la institución educativa.
Guardar silencio, orden y compostura en las oficinas, aulas y bibliotecas y las
demás dependencias de la institución educativa.

Practicar las normas de urbanidad y buenas costumbres.

ARTÍCULO 17. NORMAS DE DESEMPEÑO ACADÉMICO

Las normas académicas y del uso de los espacios pedagógicos dentro del
contexto escolar de nuestra comunidad educativa buscan siempre la calidad y la
excelencia en todos los estudiantes.

El estudiante acata las normas que el Consejo Académico promulga, para

organizar los concerniente a evaluación y promoción del estudiante de acuerdo a
lo establecido por en la normatividad vigente para tal material. El acatamiento a las
normas se describe a continuación como responsabilidad de cada uno de los

15
estudiantes.

1.3 MISIÓN

Formamos ciudadanos con valores éticos, conocimientos humanísticos, científicos

y tecnológicos, fomentamos la trascendencia, con libertad, autonomía y
propiciamos la tolerancia, la convivencia y el liderazgo entre sus estamentos, para
fundamentar el respeto por la vida y por el trabajo.

1.4 VISIÓN

En el 2020 seremos conocidos a nivel local, regional y nacional como una

institución pionera en la capacitación académica y técnica, formadora de valores y
cultura ciudadana, cuyos egresados se proyecten competitivamente en lo
profesional, laboral y empresarial; capaces de influir con su desarrollo personal y
tecnológico, fundamentos transformadores de la comunidad en permanente
evolución para crear una sociedad más justa.

16
1.5 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

1.5.1 Bandera

Fuente: Manual de Convivencia

Significado de sus colores: Verde, Marrón y Amarillo

simbolizan el potencial instructivo y didáctico que enmarca la labor académica de
la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen.

1.5.2 Escudo

Fuente: Manual de Convivencia

17
1.5.3 Himno

CORO
Nuestra Señora del Carmen Una institución sin par Nos guía por los
de la ciencia y la verdad

ESTROFAS

I
En virtud del compromiso que demanda el porvenir con empeño se
dio vida a este centro estudiantil ha forjado los principios del saber,
ser y crecer y su ejemplo se esparce sabiamente por doquier

II
La labor bella y sublime que con amor se empezó ve adelante con
su lema por la ciencia hacia Dios es nuestro departamento abre
senderos de luz que ilumina el futuro de la inquieta juventud

III
En un canto de alegría rebosante de virtud demostremos
compañeros, la lealtad, la gratitud llevaremos con orgullo muy
dentro del corazón el escudo indeleble que el colegio nos selló

18
1.5.4 Uniformes

Uniforme diario

Fuente: propia

Uniforme educación física

Fuente: propia

19
1.5.5 Ubicación
80, Pedro De Heredia #47, Provincia de Cartagena, Bolívar.

Fuente: Google Mapa

20
1.6 RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, surge por disposición de las
leyes 715 Art.9º y 18 y el decreto 688 del 2002, fusionando al entonces Colegio
Departamental Bachillerato femenino Nuestra Señora del Carmen con el Colegio
Nocturno Rafael Núñez que funcionaba en el mismo edificio y la escuela S.A.C
No.6 ubicada en el barrio república de Venezuela, rompiendo esto con el esquema
feminista de la institución educativa sede Departamental e introduciendo el
carácter Mixto, dando cabida así al sexo masculino, garantizando el derecho a la
igualdad en la naciente institución, asegurando el derecho a la educación para
todos, permitiendo compartir experiencias desarrollando competencias e
innovando procesos de construcción del conocimiento, en todos los niveles
incluyendo el preescolar, que fortalecerá el PEI.

Esta fusión tiene su soporte jurídico en la ley 715 Art.9º.2001 que establece que
los colegios existentes hasta la fecha de su promulgación, deberán constituirse en
instituciones; si atienden; preescolar, básica completa y media, obliga la norma a
fusionar colegios a través de la resolución 0866 de mayo 30 del 2002, cuya razón
social de esta INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN.
De carácter mixto, tres jornadas, Matinal, Nocturno y ampliación de cobertura para
los colegios adscritos para tal fin, permitiendo que niños (as) adolescentes y
adultos mayor de edad, tenga el acceso a educarse como hijos de Colombia en
correspondencia con sus intereses y necesidades de la comunidad en general
continuando con el mismo espíritu de servicio, conscientes de formar hombres con
fe en su futuro y con esperanza de ser una persona integral.

21
1.7 INVENTARIO DE LA INSTITUCIÓN

Arquerías de golcito 2

Malla de voleibol 2

Vallas de salto 2

U la ula 20

Conos 0

Colchonetas 9

Balón de baloncesto 4

Balón de microfutbol 0

Balones de voleibol 4

Balones de futbol 0

Juegos didácticos Domino

Ludo de 4 jugadores Ajedrez 0

Banco multifunción 1

Fuente: Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen

22
1.8 INFRAESTRUCTURA

Planta 1

Fuente: Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen

23
1.9 Matriz DOFA

FORTALEZAS AMENAZAS

El cuerpo de docentes mantiene un La ubicación de la institución se

nivel académico muy bueno. encuentra en un área de alto riesgo
Tiene una infraestructura acorde al donde se evidencias pandillas, peleas y
nivel académico venta de alucinógenos.
El cuerpo de docentes tiene estudios
superiores al pregrado. Desaprovechamiento de potenciales
Implementación de herramientas campeones a nivel deportivo, académico
tecnológicas y cultural
Talento a nivel de disciplinas deportivas
y modalidades culturales

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Escases de implementos deportivos Espacios amplios para encuentros o

actividades institucionales
Escenarios deportivos en mal estado
Participación de estudiantes en
No hay espacios de recreación olimpiadas de conocimiento, arte, cultura
y deporte
Mal estado a nivel de infraestructura Buen manejo en la implementación de
las TIC
Señalizaciones de precaución
Ofertas de Capacitaciones para el
desarrollo laboral
Fuente: propia

24
1.10 HORARIO

LUNES 7:00am- 12:30pm

1:00 pm – 5:00 pm
MARTES 7:00am- 12:30pm
1:00 pm – 5:00 pm
MIERCOLES 7:00am- 12:30pm
1:00 pm – 5:00 pm
JUEVES 7:00am- 12:30pm
1:00 pm – 5:00 pm
VIERNES 7:00am- 12:30pm
1:00 pm – 5:00 pm
Fuente: propia

25
 2. PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.1 TITULO

“EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÒGICO PARA LA PROMOCION DE

VALORES ETICOS EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE LA CIUDAD
DE CARTAGENA”.

2.2 OBJETIVOS

2.2.1 Objetivo General

Promover el juego como elemento pedagógico y medio transmisor de valores

éticos en la formación integral del ser como ente bio-psico-social.

2.2.2 Objetivos Específicos

Diagnosticar los valores que los identifican, por medio de una encuesta de interés

Diseñar un plan de acción de juegos modificados, tradicionales y modernos, que

promuevan la tolerancia, respeto, responsabilidad y solidaridad.

Aplicar actividades específicas para el desarrollo de valores éticos en el entorno

escolar.

26
 3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En del desarrollo de esta propuesta se evidencio con un diagnóstico que los

estudiantes del grado 6 de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen,
tenían dificultades de comunicación, socialización y aprovechamiento del tiempo
libre en aspectos edificantes en su crecimiento integral, además cabe resaltar que
la institución no cuenta con espacios recreativos, implementos lúdico o
metodologías de aprendizaje donde se incentive la integración, recreación y
espacio de desarrollo libre de expresión; sin hacer a un lado la coyuntura del virus
(COVID-19), el crecimiento y desarrollo de los estudiantes ha sido afectado ya que
por la modalidad virtual el interés por jugar e interactuar ha reducido trayendo
consigo afecciones físicas, mentales y sociales, sin mencionar el entorno del
centro educativo y de residencia, ya que se encuentra en un área de alto riego
donde los estudiantes pueden evidenciar, pandillas, peleas, y venta de
alucinógenos.

Por ende se concibe con la estrategia más asertiva para el acercamiento con los
estudiantes 6 grado y padres de familia de la Institución Educativa Nuestra Señora
del Carmen ya que se ha implementado la modalidad alternancia, por medio de un
cuestionario de interés integral, donde los resultados obtenidos los estudiantes de
6 grado de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, presenta
desinterés y desinformación de lo que es el juego y valores éticos, de igual
manera desaprovechamiento del tiempo libre; reiterando en la no apreciación por
aspecto edificantes en su desarrollo: educativo,social,cultural y deportivo.

Por esto surge la propuesta el juego como elemento pedagógico para la

promoción de valores éticos, siendo el juego como herramienta ideal para la
interacción, desarrollo y crecimiento integral en sus diferentes entornos: escolar ,
familiar y social, además de satisfacer la necesidad de integración, recreación,
desarrollo de libre expresión y apreciación por los valores éticos.

3.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Como utilizar el juego como elemento pedagógico para la promoción de los

valores éticos en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa
Nuestra Señora del Carmen?

27
 4. JUSTIFICACIÓN

El juego una actividad lúdica y un importante factor de aprendizaje y desarrollo de

las capacidades, aptitudes y habilidades del niño. Además, contribuye a su
socialización. Actuando como medio de integración y promoción de valores éticos
y morales.

Cabe resaltar que esta propuesta: el juego como elemento pedagógico para la
promoción de valores éticos. Surge como iniciativa para actuar como medio
socializador para disminuir la deserción escolar y otros factores negativos a nivel
social y cultural.

Este informe de practica integral, es importante puesto que va generar una visión
propositiva en la comunidad de estudiantes del centro educativo que quieran
rescatar los juegos y valores importantes para el desarrollo de sus capacidades
físicas, emocionales y espirituales.

28
 5. POBLACIÓN Y MUESTRA

5.1 Población

La institución Educativa Nuestra Señora del Carmen cuenta con un total de 910
estudiantes entre jornada tarde y mañana que por motivos de la contingencia
sanitaria covid-19 mucho no accedieron a la alternancia, correspondiendo con
número de niñas de 485 y 425 son niños.

POBLACIÒN

0.46 NIÑOS
0.54 NIÑAS

El grafico anterior representa la población de la Institución Educativa Nuestra

Señora del Carmen que el 54% corresponde al sexo femenino y el 46% al sexo
masculino.

5.2 Muestra

La muestra escogida fue grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora

del Carmen que cuenta con un total de 40 estudiantes, donde 22 son niñas y 18
son niños

MUESTRA

NIÑOS
0.45 NIÑAS
0.55

El grafico anterior representa, la muestra escogida donde un 45% son sexo

masculino y un 55% corresponde al sexo femenino, determinando que hay

29
más niñas que niños.

6. MARCO TEÓRICO

6.1 Juego

Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o

de diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican. El juego
establece diferencias con el trabajo, el arte e incluso el deporte, por lo que no
supone una obligación necesaria de concretar. Aun así, el juego puede ser
utilizado con fines didácticos como herramienta educativa.

Vygotsky  (1896 – 1934), quien  otorgó al juego, como instrumento y recurso

socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental
del niño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento
tales como la atención o la memoria voluntaria.

Piaget(1973) y su teoría estructuralista del juego, una perspectiva “activa” en la

que el juego y los juguetes son considerados como materiales útiles para el
desarrollo psicomotor, sensorio motor, cognitivo, del pensamiento lógico, y del
lenguaje del niño.

6.2 Valores

Son los principios por los que se rige una persona, un grupo o una sociedad. Los
valores son conceptos abstractos, pero se manifiestan en cualidades y actitudes
que desarrollan las personas.

Los Valores Morales "son el conjunto de cualidades, aptitudes y convicciones que

permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más óptimos
para dar sentido a la existencia.

Como apunta Mora, los valores morales son más que normas, son convicciones
humanas

Aragón, menciona que, según Hildebrand, hay algunas características de los

valores morales que debemos conocer las cuales son:

1. Son propios de las personas.

2. Implican libertad - responsabilidad.
3. Son indispensables para la plena realización de la vida.
4. Hay que poseerlos todos en algún grado. No se puede excluir ninguno.
5. Implican recompensa - castigo.
6. Se interrelacionan con los otros valores: religiosos, estéticos etc.

30
 7. Encauzan nuestra realización personal y social.
6.3 Lúdica

Conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía dónde los

estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje, mediante el juego a
través de actividades divertidas y amenas en las que pueda incluirse contenidos,
temas o mensajes del currículo

según Dinello (2007, p. 22), es una opción de comprensión, que concibe nuevas

representaciones que transforman creativamente la percepción fenomenológica de
la comunidad, dando así lugar a nuevos procesos de conocimientos, de
creaciones y de relaciones emocionales positivas.

Piaget incluyó los mecanismos lúdicos en los estilos y formas de pensar durante la

infancia. Considera la lúdica como instrumento fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la que ésta fomenta la participación, la colectividad y
otros principios del ser humano.

6.4 Tiempo Libre

Cuando se habla de tiempo libre, se hace referencia al periodo de tiempo que le

queda al individuo después de llevar a cabo sus obligaciones diarias, sean
laborales, educativas, sociales, familiares, entre otras, para dedicarse a aquello
que le produce alegría placer o que simplemente le brinda diversión o
entretenimiento. Esto indica que el tiempo verdaderamente libre, está constituido
por aquellos momentos de la vida en los que después de satisfacer y cumplir con
las obligaciones, el ser humano se dispone a realizar una actividad, que en el
mejor de los casos es elegida sin presiones, predominando de esta forma la
libertad sobre las necesidades inmediatas. El propósito del tiempo libre es ofrecer
a los seres humanos múltiples posibilidades de revalorizar lo cotidiano y lo
extraordinario, las experiencias creativas y lúdicas o la vivencia de valores tales
como libertad, participación, solidaridad o comunicación. Es por eso que
consideramos fundamental hacer una mirada al uso y aprovechamiento del tiempo
libre de los y las estudiantes y sus posibilidades de ocio como de extrema
importancia para orientar y dar pautas para el diseño de propuestas acordes a sus
necesidades e intereses; y es que la transformación de tiempo libre en ocio no es
tarea que se realice de modo espontáneo y los modelos de generaciones pasadas
no nos sirven. El uso del tiempo libre y el ocio en cuanto acción educativa implica
la búsqueda del perfeccionamiento, lo mejor de la persona y por extensión, de la
comunidad. Esta acción debe hacerse realidad a través de la actividad mental y
física, y en la medida que se conjunten, proporcionarán una situación formativa
óptima. Un segundo aspecto dentro de ese proceso sería la intencionalidad que se
relaciona con la motivación y el fin que persigue una intervención determinada, y
un tercer aspecto, sería la sistematización en la proyección temporal y
metodología de la 23 experiencia para profundizar en la acción educativa y su

31
trascendencia, lo cual ayudaría a estudiar críticamente la íntima relación entre
educación y ocio-tiempo libre, por cuanto se considera que el ocio formativo
debería ser un objetivo social dado que el desarrollo comunitario depende del
desarrollo personal de sus miembros. “De ahí, la necesidad de comprender que el
ocio es una realidad accesible pero el verdadero acceso no consiste en la
posibilidad de hacer, se requiere una posibilidad de esparcimiento personal al que
sólo se accede desde la formación. En consecuencia, el tema debe ser objeto de
continuas reflexiones por parte de los actores educativos –padres, educadores,
educandos-, dado que sólo a través de un plan compartido y coherente se hará
factible una oferta plural, que viabilice el libre desenvolvimiento y la libre elección
de nuestros ocios más allá de las limitaciones culturales y los recursos”

6.5 Ocio y Recreación

Sus Definiciones A Sócrates, filósofo griego (469-399 a. de C.), se le atribuye la

afirmación de que “Los ratos de ocio son la mejor de todas las adquisiciones”, y
ello destaca la importancia que desde la antigüedad se reconocía a la ocupación
del tiempo libre que no se dedicaba a las ocupaciones principales.
Por su parte, el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, define el
ocio como: “Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad, Tiempo
libre de una persona. Diversión u ocupación reposada…”; con lo cual este se
relaciona con la ocupación del tiempo libre en aquellas tareas que no son el
trabajo, o las tareas domésticas, y que, por su contenido, está muy asociado a la
Recreación, que es, según la propia fuente de la RAE: “Diversión para alivio del
trabajo”.

Muñoz M, J. (1983). Pedagogía del ocio y cultura de masas en una época de

cambio
Otra definición más elaborada y actual sobre la recreación la propone Harry A.
Overstrut, citado por Pérez Sánchez (1997), quien plantea que: “…es el
desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con
tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento,
expresión, aventura y socialización". Del precedentemente citado pensamiento de
Sócrates sobre el ocio y de las definiciones aludidas anteriormente, destacan la
atención e importancia que siempre se le ha concedido a esta esfera de la vida
humana y su importancia como recurso recuperativo, importante para la salud y la
educación.

32
 7.MARCO ANTECEDENTES

NACIONAL

7.1 PROYECTO N.º 1

TITULO: PROPUESTA PEDAGÓGICA EL JUEGO COMO PROCEDIMIENTO

DIDÁCTICO PARA FAVORECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 7.LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN

UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

CIUDAD: BUCARAMANGA

Esta tesis aborda cuatro ejes temáticos que son: aprendizaje, estrategias de
enseñanza aprendizaje, juego e infancia; y el sustento teórico para la propuesta
pedagógica que toma el juego como procedimiento didáctico para favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de transición desde cuatro
dimensiones del desarrollo humano (cognitiva, comunicativa, corporal y ética).
Visto el juego como una actividad fundamental que les permite a los niños
desarrollar sus habilidades cognitivas, comunicativas y corporales; y la
construcción de su personalidad; es decir, su desarrollo integral, sin perder el
sentido lúdico del juego para volverlo un instrumento del conocimiento.

Objetivo General:

Diseñar una propuesta pedagógica con el juego como procedimiento didáctico,

para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de transición, de
una de institución educativa pública de Bucaramanga.

Objetivos Específicos:

1. Sistematizar los referentes teóricos que fundamentan el juego y las estrategias

de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de cinco y seis años.

2. Caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de transición de

una institución educativa pública de Bucaramanga.

3. Determinar los componentes de la propuesta pedagógica que favorezcan el

proceso de aprendizaje en los niños de transición de una Institución educativa

33
pública de Bucaramanga.

4. Validar la propuesta pedagógica de acuerdo con los criterios de expertos.

Conclusiones

Se plantean los referentes teóricos que fundamentan el juego y las estrategias de

enseñanza aprendizaje en los estudiantes de cinco y seis años. En consecuencia,
se destaca el juego como el procedimiento que favorece el aprendizaje en la
infancia, por ser la expresión máxima del carácter lúdico del niño; es una actividad
fundamental que permite desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas y
corporales, la construcción de su personalidad, es decir, su desarrollo integral. Se
caracterizó el proceso de enseñanza aprendizaje, hecho que permitió la
identificación de las actividades realizadas para abordar los saberes de cada una
de las dimensiones del desarrollo humano. Se evidenció que los maestros usan
guías, cuaderno, canciones, construcciones con bloques lógicos y legos, ejercicios
de motricidad fina, lectura de imágenes, diálogo, lluvia de ideas, rondas, música,
videos, exposición del docente, trabajo en grupo, dramatizados, elaboración de
carteleras, exposiciones y material concreto. Por otra parte, las actividades que
más les agradan a los niños son los juegos al aire libre, escuchar cuentos, el
juguete didáctico preferido es el lego y disfrutan la manipulación de material
concreto. Así mismo, los maestros resaltan al juego como un recuso pedagógico
para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes.

NACIONAL

7.2 PROYECTO N.º 2

TITULO: EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LOS

PROCESOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR

UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A

DISTANCIA – IDEAD

CIUDAD: IBAGUE

El proceso de investigación formativa presentado en este documento, se

desarrolló en la Institución Educativa Félix Tiberio Guzmán - sede María
Auxiliadora del municipio del Espinal – Tolima. Describe los elementos
metodológicos y conceptuales que comprendieron el desarrollo investigativo,
aplicado a un grupo de niños del grado preescolar, apoyado en la generación de
estrategias pedagógicas centradas en el juego para facilitar el aprendizaje de los
niños y niñas menores de siete años. En la primera etapa del proceso de
investigación formativa llevado a cabo, que finaliza con la caracterización de

34
prácticas y discursos, se logra con la observación directa de los niños del nivel
preescolar de la institución y el acompañamiento metodológico de la docente a
cargo, identificar como problemática los escases de actividades motivadoras para
el aprendizaje de los niños, y la rutinización de acciones dentro del aula. Una vez
identificada la problemática, se inicia la fase de intervención que determina las
acciones a través del Proyecto Pedagógico de Aula, que propone el juego como
estrategia de aprendizaje en el nivel preescolar; determinando las acciones
pertinentes, los roles específicos de participación de los diferentes agentes
educativos como docentes, padres de familia, y niños del grado preescolar de la
institución. De esta forma, la aplicación de estrategias enfocadas en el juego
permite cambiar el proceso metodológico y formalizar acciones planeadas, que
responden a los intereses y necesidades del niño preescolar, para contribuir con
acciones concretas y pertinentes al mejoramiento de la calidad de la educación
infantil en el municipio.

Objetivo General:

Demostrar cómo el juego es una estrategia que favorece el desarrollo de los

procesos básicos del aprendizaje en el nivel de la educación preescolar de la
Institución Educativa Félix Tiberio Guzmán - sede María Auxiliadora del municipio
del Espinal.

Objetivos Específicos:

Identificar herramientas metodológicas a la docente de preescolar para que

aplique el juego como estrategia pedagógica de fundamental importancia en el
aula preescolar.

Implementar desde el Proyecto Pedagógico de Aula acciones innovadoras

basadas en el juego como estrategia facilitadora de los procesos básicos para el
aprendizaje de los niños de preescolar.

Orientar a los padres de familia para que dediquen parte de su tiempo en practicar
el juego como estrategia que facilita el aprendizaje de sus hijos.

Promover en los directivos docentes el desarrollo de proyectos pedagógicos

basados en el juego como estrategia que favorece el aprendizaje infantil.

Conclusiones

A través del proceso de intervención, durante el transcurrir de nuestra carrera

profesional, se logró desarrollar actividades que contribuyeran a neutralizar la
problemática encontrada y así dar estrategias innovadoras como lo es el juego
para que favorecieran el desarrollo de los procesos básicos a nivel preescolar de

35
la Institución Educativa Félix Tiberio Guzmán - sede María Auxiliadora del
municipio del Espinal. Las conclusiones que presenta este proceso corresponden
a: Se reconoce y se demuestra que el juego como estrategia pedagógica facilita el
aprendizaje de conceptos básicos en el nivel de la educación preescolar, por
ende, los docentes deben reconocer la importancia del mismo dentro y fuera del
aula escolar innovando de esta manera su quehacer académico y profesional. El
juego como estrategia facilitadora de los procesos básicos para el aprendizaje de
los niños de preescolar logró fortalecer sus aprendizajes, motivando y convocando
a los niños a la integración y participación, generando bases para el pensamiento
creativo, como fundamento esencial para el desarrollo integral del mismo.
Teniendo en cuenta la relación que debe existir entre familia y escuela, el
desarrollo del proyecto permitió que los padres de familia comprendieran que el
juego en el niño no solo es generador de goce y placer, por el contrario mediante
el juego, el niño explora, descubre e interpreta su mundo obteniendo conocimiento
básico de manera integral en su formación y por ende ellos dedicaran un poco de
su tiempo para que el aprendizaje de sus hijos se más divertido y significativo
mientras se está jugando. 81 De igual forma, se concluye que por medio del PPA
los estudiantes descubrieron que se puede aprender mientras se juega y los
directivos docentes comprendieron y adaptaron que estos son una forma de
generar conocimientos significativos en los estudiantes sin tener la necesidad de
atiborrarlos de actividades que no contribuyen al desarrollo cognitivo del niño.

INTERNACIONAL

7.3 PROYECTO Nº3

TITULO: El Juego: Un espacio para la formación de valores

UNIVERSIDAD: Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela

El propósito de la presente investigación fue determinar la aplicación del juego

como medio generador de valores en la clase de educación física. La investigación
fue descriptiva, las técnicas de recolección de información fueron la encuesta y la
observación de campo. La población estudiada abarcó alumnos y docentes de
escuelas públicas y privadas del municipio Maracaibo. La concepción del juego,
las actitudes del docente y el ambiente generado en clase, resultaron poco
adecuados para fomentar valores, por lo tanto, se proponen unas orientaciones
metodológicas que contribuyan al aprovechamiento del juego como herramienta
fundamental para el docente de Educación Física.

Objetivo General

• Presentar orientaciones pedagógicas metodológicas para la aplicación del juego

como espacio tendente al fomento de valores en el niño durante la clase de
Educación Física.

36
Objetivos Específicos

• Precisar la importancia que tiene el Juego en el desarrollo y educación integral

del niño.
• Destacar la relación que existe entre el juego y la manifestación de valores en el
niño.

• Analizar la relación que establecen los docentes del área de la Educación Física
entre el Juego y la formación de valores en el niño.

• Proponer orientaciones metodológicas que favorezcan el aprovechamiento del

Juego como espacio para el fomento de valores en el niño dentro de la clase de
educación física

Conclusiones

La investigación realizada permitió concluir lo siguiente: • El Juego es una

actividad natural del ser humano muy importante, especialmente en edades
tempranas, además de considerarse una experiencia enriquecedora de
aprendizajes en lo biológico, psicológico, social, emocional y motor y por ende una
herramienta fundamental en el proceso de formación integral del niño.

• El juego es una actividad que fácilmente podría emplearse con la intención de

formar valores por lo que tiene de experiencia natural del ser humano, placentera,
de participación voluntaria, de efectos agradables en lo biopsicosocial, emocional
y motor, el ejercicio de múltiples roles en escenarios diversos que permiten la
negociación, el acuerdo y el entendimiento con el resto de actores dentro del
juego, condiciones que guardan una relación estrecha con el proceso de
desarrollo de valores planteados en las diferentes teorías expresadas por autores
expertos mencionados en esta investigación.

• El aprendizaje de valores se va dando de manera progresiva en el niño,

pasando de una etapa reactiva visceral sobre todo lo que produce agrado,
satisfacción personal y el bienestar que se percibe, hasta alcanzar una etapa más
racional, donde se valora lo que de manera consciente y personal se considera
importante, tomando en cuenta el orden social.

• El juego en la clase de Educación Física, a pesar de ser incluido dentro de la

planificación por exigencia curricular, no es considerado por los docentes
estudiados como un espacio importante para el desarrollo de valores, debido en
parte, al uso tradicional que se le ha venido dando al mismo dentro de la clase de
Educación Física, empleándolo sólo como un medio generador de alegría,
entretenimiento, distracción y entrenamiento físico deportivo.

37
• El docente en Educación Física que trabaja en las primeras etapas de la
Educación Básica, relaciona muy poco los ejes transversales, entre ellos el de los
valores, con las actividades de su clase, además de ignorar la metodología
adecuada para abordar el juego como una herramienta para el desarrollo y
fomento de valores en el niño.
• Es necesario crear espacios de reflexión entre los docentes para revisar los
juegos, la metodología y el ambiente que se ha venido creando en la clase de
Educación Física en cuanto a los antivalores que se manifiestan. De igual forma
reflexionar en cada una de las clases con los alumnos sobre las conductas
positivas y negativas que se observan en los juegos.

• Es importante generar propuestas que contengan orientaciones pedagógico

metodológicas que ayuden al docente a esclarecer sus prácticas, a ser cuidadosos
y responsables en la El Juego: Un espacio para la formación de valores 71
selección, aplicación, orientación y evaluación de juegos, además se sugieran
formas de innovar en cuanto a la manera de utilizar y crear recursos materiales
adecuados y la forma de generar el ambiente físico y social cónsono para el
desarrollo y el fomento de valores en el niño dentro de las clases de Educación
Física

38
 8. MARCO LEGAL

8.1 ARTICULO 44.

 
Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma
de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación
laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás
derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia.
 
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores.
 
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
 
 
8.2 ARTICULO 52.
 
El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y
autóctonas tienen como función la formación integral de las personas, preservar y
desarrollar una mejor salud en el ser humano.
 
El deporte y la recreación, forman parte de la educación y constituyen gasto
público social.
 
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del
deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
 
El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará las
organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad deberán ser
democráticas.
 
 
8.3 ARTICULO 64.

39
 
Es deber del Estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la tierra de
los trabajadores agrarios, en forma individual o asociativa, y a los servicios de
educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación, crédito, comunicaciones,
comercialización de los productos, asistencia técnica y empresarial, con el fin de
mejorar el ingreso y calidad de vida de los campesinos.
 
 
8.4 ARTICULO 67.
 
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
 
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
 
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
 
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
 
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
 
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen
la Constitución y la ley.

La convención sobre los derechos del niño, aprobada por la Asamblea General de
las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, en atención al establecimiento
de mecanismos de control y protección de los derechos de los niños del mundo,
ratificó en su preámbulo que los Estado Partes,
“...Reconociendo que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad,
amor y comprensión...

Han convenido lo siguiente:

40
…Art. 31. 1)    Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y
a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

             2)  Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a

participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades
apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística,
recreativa y de esparcimiento...”

Como se infiere de los anteriores pronunciamientos, la recreación y el tiempo libre

tienen el reconocimiento como derecho fundamental y necesidad básica.

Ello señala que evidentemente le cabe responsabilidad al Estado por procurar el

respeto al derecho y la promoción de opciones para satisfacerla como necesidad,
así como a los ciudadanos y personas reivindicarlo.

41
 9. INFORME DE PROCESOS CURRICULARES

En el presente capitulo abordaremos toda la metodología propuesta para el

desarrollo de la propuesta, se explicarán de manera detallada las actividades a
realizar, un cuestionario y sus resultados.
Cronograma de trabajo

MESES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBR

ACTIVIDADES E
ETAPAS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Etapa 1 Diagnostico institucional
Diagnostico institucional
Etapa 2 Diseño de la propuesta
Diseño de la propuesta
Etapa 3 Juego de rol el abogado
Una Visión crítica hacia el
descubrimiento de América
Dibujando valores
El rey manda
Test de preguntas tontas con
repuestas inteligentes
Fiestas de Independencia
Maratón de preguntados
Etapa 4 Refuerzos y acompañamientos

42
10. PLANEADORES

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
 11. METODOLOGÍA

11.1 Cuestionario de interés integral

PREGUNTAS SI NO
¿Juegas al aire libre al menos 2 veces a la semana? (Juegos
tradicionales, manejar bicicleta, patines etc.)
¿ Te gustan los deportes?
¿Pasas más de 4 horas diarias en internet?
¿Ayudas en las tareas del hogar?
¿compartes con tu familia y compañeros de clase?
¿ sabes que son los valores?
¿Te gustaría mejorar tu estilo de vida?
¿Pasas más de 4 horas diarias en la televisión?
¿ te gusta la lectura?
¿ te gusta el área de edu.fisica?
¿ te gusta el área de matemáticas?
¿ te gusta el área de ética y valores?
¿ te gusta el arte, música o danza ?

11.2 Resultado del cuestionario

Para resolver este cuestionario, se tuvo en cuenta a los padres de familia puesto
nos ayudarían a obtener mejores respuestas de los estudiantes.

Pregunta 1. ¿Juegas al aire libre al menos 2 veces a la semana? (Juegos

tradicionales, manejar bicicleta, patines etc.)

Pregunta 1.

SI
52% 48% NO

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se

59
llega a la conclusión que el 52% de la muestra de estudiantes NO Juega ningún
tipo de juego mientras que el 48% SI lo hace.

Pregunta 2. ¿ Te gustan los deportes?

Pregunta 2.

30%
SI
NO

70%

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 30% de la muestra de estudiantes NO practica ningún
deporte puesto que no les gustan, mientras que el 70% SI lo hace, mencionando
que están inscritos a escuelas pequeñas de deportes en el barrio

Pregunta 3. ¿Pasas más de 4 horas diarias en internet?

Pregunta 3.

30%
SI
NO

70%

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se

60
llega a la conclusión que el 30% de la muestra de estudiantes NO dura mucho
tiempo en internet que no les gustan, mientras que el 70% SI lo hace,

Pregunta 4. ¿Ayudas en las tareas del hogar?

Pregunta 4.

13%
SI
NO

87%

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 87% de la muestra de estudiantes NO ayuda en las
tareas del hogar puesto que no les gustan, mientras que el 13% SI lo hace,

Pregunta 5. ¿compartes con tu familia y compañeros de clase?

Pregunta 5.

40% SI
NO
60%

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se

61
llega a la conclusión que el 40% de la muestra de estudiantes NO comparte
espacios de calidad, mientras que el 60% SI lo hace,

Pregunta 6. ¿ sabes que son los valores?

Pregunta 6.

SI
52% 48% NO

Fuente: Padres de familia y estudiantes.

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 52% de la muestra de estudiantes NO tiene un
conocimiento claro acerca de los, mientras que el 48% SI tiene un conocimiento
claro

Pregunta 7. ¿Te gustaría mejorar tu estilo de vida?

Pregunta 7.

20%
SI
NO

80%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se

62
llega a la conclusión que el 20% de la muestra de estudiantes NO presenta interés
en mejorar aspecto en su vida cotidiana, mientras que el 80% SI presenta interés
por mejorar y cambiar aspectos

Pregunta 8. ¿Pasas más de 4 horas diarias en la televisión?

Pregunta 8.

30%
SI
NO

70%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 30% de la muestra de estudiantes NO pasa más de 4
horas en la Televisión puesto que no les gustan, mientras que el 70% SI lo hace,

Pregunta 9. ¿te gusta la lectura?

Pregunta 9.

20%
SI
NO

80%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se

63
llega a la conclusión que el 80% de la muestra de estudiantes NO les gusta,
mientras que el 20% SI le gusta.

Pregunta 10. ¿te gusta el área de edu. fisica?

Pregunta 10.

20%
SI
NO

80%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 20% de la muestra de estudiantes NO les gusta,
mientras que el 80% SI le gusta.

Pregunta 11. ¿te gusta el área de matemáticas?

Pregunta 11.

30%
SI
NO

70%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 70% de la muestra de estudiantes NO les gusta,
mientras que el 30% SI le gusta

64
Pregunta 12. ¿Te gusta el área de ética y valores?

Pregunta 12.

SI
50% 50% NO

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 50% de la muestra de estudiantes NO les gusta,
mientras que el 50% SI le gusta

Pregunta 13. ¿ te gusta el arte, música o danza ?

Pregunta 13.

30%
SI
NO

70%

Fuente: Padres de familia y estudiantes

Análisis. Según el grafico y las respuestas dadas por los padres y estudiantes, se
llega a la conclusión que el 70% de la muestra de estudiantes NO les gusta,
mientras que el 30% SI les gusta

65
 12. ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES

NOMBRE FECHA DESCRIPCIPCIO EVIDENCIA

N FOTOGRAFICA
“Mirada Crítica 20/10/202 Conversatorio en
al llamado 1 el marco de la
Descubrimiento celebración del día
de América” de la raza
Modadilidad:virtual

Fiesta de 11/11/202 Conmemoración y

Independencia 1 explicación de las
s festividades de
independencia

13 . FORMATOS DE EVALUACIÓN

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
 CONCLUSIÓN

Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o

de diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican. El juego
establece diferencias con el trabajo, el arte e incluso el deporte, por lo que no
supone una obligación necesaria de concretar. Aun así, el juego puede ser
utilizado con fines didácticos como herramienta educativa.

El juego en sus diferentes dimensiones se ha convertido en herramienta esencial

para el desarrollo del aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades físicas,
se ha demostrado que el juego es una de las mejores alternativas de
acercamiento y desarrollo bio-psico-social en los niños, resaltando el
aprovechamiento del tiempo libre y la recreación.

El presente informe de practica integral, fue de gran ayuda para los estudiantes de
Sexto grado de las Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, a través de
este proyecto los estudiantes aprendieron la importancia del rescate de los juegos
y lo esencial que son los valores en el desarrollo integral de las personas.

Creando, Expresando y Cuidando

“Aprender no es un juego, aunque se aprende jugando”.

77
 BIBLIOGRAFÍA

¿ESTRATEGIA DIDACTICA PARA SENSIBILIZAR HACIA LOS ESTILOS DE

VIDA SALUDABLE LINK
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9150/PROYECTO
%20DE%20GRADO%20CAROLINA%20MORALES.pdf?sequence=1&isAllo
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https://blog.colegiosdelreal.mx/kinder-privado-en-san-luis-potosi/juego-como-
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https://www.magisterio.com.co/articulo/el-juego-como-estrategia-ludica-de-
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78