Propuesta Preescolar 2013-2014

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO
DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

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CICLO ESCOLAR 2013-2014
DIRECTORIO:
Lic. Irene Quintanar Mejía

Directora de Equidad y Apoyo a la Educación
Profra. Norma Cristina Girón Méndez

Jefa del Departamento de Educación Física
Elaboración:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza
Subjefatura Técnico pedagógica
Profra. Maria Eugenia Campos Pérez
Asesora Técnico pedagógica de Educación Física
Colaboradores:
Asesores técnico-pedagógicos de Educación Física:
Profra. Nuria Marlen Olguín Sánchez
Profra. Laura Cervantes Manríquez
Profr. Juan Alegría Arias
Profr. Oscar Ángel Gómez Terán
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Revisión, adecuaciones y aportaciones para el ciclo escolar 2013-2014

Profra. Rosa María Tovar Almanza
Profr. Juan Alegría Arias
Profr. José Eduardo Olvera Sánchez
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Profr. Alfredo Ruiz escudero
Profr. Iván Noel Garrido Albarrán
Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro

Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-00 Ext.1749
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ÍNDICE
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Enfoque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Propósitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Bloques y competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Bloque I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Bloque II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Bloque III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Recomendaciones didácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Segundo grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Tercer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
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PRESENTACIÓN
La presente Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar, tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que el
Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
La Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico pedagógico requerido en el área
de Educación física por los Docentes de la especialidad y las Educadoras, está planteada para aplicarse a los alumnos del Nivel
Preescolar, contempla los aspectos metodológicos de planeación, aplicación y evaluación de secuencias didácticas las cuales contienen
sesiones de Educación Física, propuestas para los tres grados escolares, mismas que se realizaron tomando en cuenta las características
de los alumnos; cognitivas, físicas, motrices, psicológicas, afectivas y sociales, también se consideraron las etapas del desarrollo motor, los
contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados,
respetando cada etapa de desarrollo.
La Propuesta Didáctica para Preescolar consta de tres bloques para cada grado, los cuales contienen las competencias (conocimientos,
habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los demás)
a lograr por los alumnos, también se consideran el enfoque y la fundamentación del Programa de Educación Física Primaria 2011 y el
Programa de Educación Preescolar (PEP2011) Y las investigaciones de diversos autores españoles y latinoamericanos
Cada bloque contiene; la intención pedagógica que es lo que se espera lograr al término de la aplicación, la competencia de Educación
Física, los aprendizajes esperados de Educación Física y los aprendizajes esperados del PEP 2011 que se vinculan con los del área, los
contenidos de aprendizaje de Educación Física y los contenidos de salud, la evaluación inicial (diagnóstica) y la evaluación final del bloque
(sumativa), también las sesiones contienen indicadores para evaluar el proceso educativo (formativa).
El bloque número uno, nos aporta contenidos relacionados con el desarrollo de la corporeidad, mediante el conocimiento, aceptación,
cuidado del cuerpo, se espera que los alumnos desarrollen sus capacidades perceptivo-motrices, por medio de la exploración de las
posibilidades de movimiento de sus patrones motrices básicos, también que puedan incrementar el desarrollo de su capacidad expresiva y
comunicativa mediante la expresión de sentimientos, emociones y estados de ánimo, es importante que se favorezcan las actitudes de
aceptación, respeto y cuidado de su cuerpo.
El bloque número dos, se refiere a contenidos relacionados con la orientación espacio-temporal, es importante que el alumno se apropie
del espacio y pueda responder en forma oportuna ante diversos estímulos; al interactuar con compañeros y al manejar objetos,
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respondiendo de manera más eficaz a fin de fortalecer el respeto en el espacio de interacción con sus iguales, mediante la motricidad que
es el medio por el cual el niño se relaciona con los demás favoreciendo el desarrollo de sus capacidades perceptivo-motrices y socio-
motrices.
El bloque número tres, organiza contenidos referentes al desarrollo de los patrones básicos de movimiento, que se definen como las
capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de
tiempo y energía, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base del desarrollo de las habilidades motrices
y de las capacidades físico-motrices, también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y de
incrementar el interés por aumentar la propia competencia motora, así mismo también se involucran las capacidades socio-motrices
donde se desarrolla la imaginación, la creatividad, el respeto a los iguales y a las normas de los juegos.
Para favorecer un estilo de vida saludable en esta etapa educativa, en cada uno de los bloques se considera tener en cuenta los
contenidos de salud para el aprendizaje del alumno y son: realizar actividad física en forma constante, el aseo y cuidado del cuerpo, la
sana alimentación, la hidratación, el descanso, los beneficios por realizar la actividad física en forma constante, la conservación del medio
ambiente y la prevención de lesiones y accidentes.
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INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas, cuyos
propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea. Es por ello que la
Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física Primaria 2011 y los
vincula con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar 2011 que son afines, garantizando y coadyuvando a la formación de los
rasgos del Perfil de Egreso de la Educación Básica, así como al desarrollo de las Competencias para la Vida.
La organización de la propuesta didáctica integra tres bloques didácticos, considerando el desarrollo motor del alumno, así como el
crecimiento y maduración fisiológica que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las
características, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene la intención pedagógica, los contenidos de aprendizajes, las competencias y los aprendizajes esperados, las
secuencias didácticas y finalmente las sesiones (inicio-desarrollo-cierre) que incluyen estrategias didácticas, actividades y juegos que
realizarán los alumnos para desarrollar las competencias, también contienen un apartado de factores de variabilidad de la práctica lo
cual implica que en estas actividades y juegos el Docente o la Educadora podrá incrementar el reto a los alumnos al variar el espacio, el
implemento y las reglas. Las sesiones tendrán gradualidad e implicarán un reto para los alumnos, tendrán indicadores de evaluación que
servirán para verificar el avance del proceso educativo, a fin de poder hacer los ajustes necesarios para el logro de los aprendizajes
esperados. Incluyen 12 sesiones que se aplicarán en tres meses; aplicando una sesión semanal, si se aplica la doble sesión entonces se
repetirá la sesión pero cambiando las actividades a fin de incrementar la estimulación a los alumnos y así consolidar los aprendizajes.
Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la flexibilidad para
hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante que se consoliden los
aprendizajes para que el alumno logre incrementar la adquisición de la competencia esperada.
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ENFOQUE
La Educación Física en el Jardín de Niños constituye una forma de intervención docente, que a través de la corporeidad-motricidad
humana como ejes integradores, propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz,
manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los niños, con sus
gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz, en un ambiente de
aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las actividades y juegos, en espacios propicios y
con los materiales adecuados.
Por ello la Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar está basada en el actual enfoque de la RIEB, del Programa de Educación
Física Primaria 2011, el enfoque global de la motricidad en la que el alumno asume el rol como protagonista de la sesión, al tiempo que
explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación. La motricidad
es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento,
seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión de Educación Física, y se expresan en las acciones
de la vida cotidiana de cada alumno.
Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia
del ejercicio físico, la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social, buscando la mejor
manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
Un aspecto importante de la Educación Física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad, que es la conciencia que
tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va
percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí
mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorización que el niño hace de todas las experiencias obtenidas
mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, considera el hecho de conocer y emplear su cuerpo, también considera la
implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan
finalmente en su expresividad corporal, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la
necesidad de la reflexión por parte del alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor,
en el afectivo y de relación con los demás.
La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del
entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboración del esquema corporal
son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralización.
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Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el alumno necesita
tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los
objetos o personas entre sí. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en una dirección
bien determinada en el espacio.
Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo
(plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo;
percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de una duración, velocidad y sucesión.
Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo
con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la posibilidad que
tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él, sin este elemento
no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior.
La actitud postural (tono), instalado progresivamente durante el desarrollo sicobiológico del niño y está integrado en la educación del
esquema corporal, por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su
importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio.
El control respiratorio está íntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la
concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación.
La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años, porque
durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes oríg enes, que
surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz.
La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este último como interacción con
el medio y los objetos, los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cinestésico para la solución de una tarea
motriz.
El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente
complejidad de acción, en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño.
La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno
representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que
favorece el desarrollo de su capacidad motora.
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El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica,
consecuencia de la ejercitación y la experimentación, produce una capacidad adquirida para responder, es relativamente permanente, se
basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a
ser cada vez más complejos y sofisticados.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno físico, con los objetos y con los
iguales, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interacción, estas situaciones además de permitir
aprendizajes por imitación, por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo, la descentralización de su propio punto de vista,
el respeto a las normas y a la actuación de los otros, son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales
a él son capaces de determinadas conductas motoras a través del juego.
En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio
afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de
contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formación de los esquemas espacio-temporales y el dominio del
espacio gráfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas, desarrollar la coordinación visomotora y la
motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar.
En la Educación Física Preescolar uno de los principales medios educativos que debemos utilizar es el juego, porque le brinda al alumno
vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud, ya que activan todas las funciones del
organismo y coadyuvan a la formación de hábitos saludables, contribuyen a la adquisición de valores, a la satisfacción de intereses y a
mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social, además de que contribuye al
logro de los aprendizajes.
El juego además de ejercitar los aspectos físico-biológicos, opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa preescolar, el juego es
esencialmente simbólico, lo cual es importante para el desarrollo psíquico, considerándolo como uno de los principales caminos del
proceso en la estructuración del pensamiento del alumno.
El juego como parte inherente de la naturaleza humana es un recurso invaluable para satisfacer necesidades que se derivan de la natural
convivencia de los individuos en un grupo con el que ha de encontrar un lugar y un rol determinado, también mediante las actividades
lúdicas las personas satisfacen necesidades de pertenencia, aceptación, afecto, amor y estimación.
Cuando los niños y jóvenes participan en un juego ya sea organizado por ellos mismos o propuesto por el docente, echan mano de los
recursos con los que cuentan y los ponen en práctica de manera integral, de tal forma que sus conocimientos, habilidades y actitudes se
conjugan durante el desarrollo del mismo sin que ese sea el propósito final de practicarlo, el juego tiene sus propias finalidades y al igual
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que todas las actividades lúdicas se realizan por el mero placer que ocasionan, de manera que si a eso le agregamos que propician el
desarrollo de competencias en los individuos, estamos ante un recurso didáctico-metodológico invaluable que además implica la
capacidad de sentir y expresar afectos, y emociones, de explorar diversas formas de interacción , de cooperación, de llevar a otros niveles
las capacidades comunicativas, creativas y físicas.
Es importante considerar el ambiente de aprendizaje: que se define como las condiciones óptimas para que el aprendizaje tenga lugar. Lo
conforman cinco componentes; el espacio, el alumno, el docente, con contenidos y los medios.
En los ambientes lúdicos de aprendizaje, el elemento humano y sus interacciones son la parte principal y el eje articulado entre docentes y
alumnos, es el juego en todas sus expresiones, actividad que por sus características integradoras está presente en diversos momentos del
proceso enseñanza aprendizaje.
Se compone de tres características principales: la dimensión espacio temporal, el uso de reglas y la libertad. Un ambiente lúdico se
caracteriza por:
 Las relaciones de confianza y afectividad docente-alumno y alumno-alumno.

 La flexibilidad y adaptabilidad al espacio físico y a los recursos con que se cuenta (lo importante es el alumno como centro de
aprendizaje).
 La tensión emotiva en distintos grados, es la fase final de una actividad lúdica y se alcanza el momento de mayor emoción.
Las metas compartidas con el equipo es un esquema de aprendizaje cooperativo (trabajo de equipo aprovechamiento del talento
colectivo, producido por cada persona en su interacción con los demás).
La participación del docente mediador, como figura reguladora de las acciones, es importante considerar:
- Saber conjugar el binomio libertad-seguridad.

- Generar relaciones empáticas que permitan la comunicación fluida con los alumnos y de estos entre sí.
- Tomar en cuenta los puntos de vista y propuestas de los alumnos.
- Observar el juego que se realiza y obtener conclusiones relevantes.
En un ambiente lúdico de aprendizaje desarrollado en un ámbito escolar, persiste el binomio docente-alumno, en el que el primero diseña
situaciones que considera que favorecen al alumno en su desarrollo y poseen una intención predeterminada. El docente se convierte
entonces en el regulador del aprendizaje y los alumnos por su parte conocen el propósito de su participación, intervienen en el diseño y
elección de estrategias, pero sobre todo se divierten, disfrutan y por supuesto, aprenden.
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PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su
disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor
como medio.
 Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad
y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
 Participe en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su
importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el
descanso y una alimentación correcta
 Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una
parte para la comprensión de la interculturalidad
*Programa de Estudio Educación Física Primaria 2011
PROPOSITOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y DEL PEP 2011
PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

PREESCOLAR
*Adquirir conciencia de sí mismo, de su realidad corporal y asuma *Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
diversas posibilidades de comunicación e interacción con los demás materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al
a través de la expresión y sus formas de manifestarla. comunicarse en situaciones variadas.
*Adecuar sus capacidades al desarrollo corporal, motor, social y *Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse
afectivo a fin de participar en actividades donde manifiesta a través de los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, teatro) y para
conductas explorativas, creativas y de cooperación para conocerse, apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros
aceptarse y cuidarse en los distintos contextos que le permitan contextos.
vincularse de mejor manera con sus pares.
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*Interpretar, adecuar y responder de forma oportuna a los *Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
estímulos que le permiten interactuar con su entorno. relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
*Fomentar la adquisición de los valores al promover la *Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver
manifestación de actitudes individuales y colectivas, a través de la conflictos a través del diálogo, a respetar las reglas de convivencia en el aula, en
convivencia con sus pares, docentes, padres de familia y con su la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para
comunidad. aprender.
*Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad,

reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio
de responsabilidad, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad de género, lingüística, cultural y étnica y de género.
*Estimular sus patrones básicos de movimiento a fin de crear una *Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
base motriz amplia que les permita utilizarla en diferentes ámbitos desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para
de su vida cotidiana, en el juego y todas aquellas acciones que le preservar y promover una vida saludable y comprendan que actitudes y medidas
permitan construir su competencia motriz. adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
*Fomentar la formación de hábitos de vida saludables que
repercutan en una mejor calidad de vida.
*Cuadro que muestra los Propósitos de la Propuesta Didáctica de Educación Física para Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar 2011.
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BLOQUES DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
GRADOS BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

AGOSTO-NOVIEMBRE DICIEMBRE-MARZO ABRIL-JUNIO
PRIMERO “ESTE ES MI CUERPO” “EXPLORANDO EL ENTORNO” “VAMOS A JUGAR”
SEGUNDO “ASÍ MUEVO MI CUERPO” “INTERACTÚO EN EL “JUGANDO ME DIVIERTO”

ENTORNO”
TERCERO “ME GUSTA EXPRESARME” “ME ORIENTO EN EL “DISFRUTO JUGANDO

ENTORNO” CON MIS AMIGOS”
COMPETENCIAS EXPRESIÓN GLOBAL DE LA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE

CORPOREIDAD LOS PATRONES MOTRICES LOS PATRONES MOTRICES
BÁSICOS BÁSICOS
MANEJO DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCIÓN CREATIVA
*Cuadro que muestra los Tres Bloques Didácticos para cada uno de los grados escolares del Nivel Preescolar.
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BLOQUE 1 CORPOREIDAD
PROPÓSITO QUE DESARROLLE SU CORPOREIDAD AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA
ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO Y SU EXPRESIVIDAD,
PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS
DE VIDA SALUDABLE, EN UN AMBIENTE LUDICO.
COMPETENCIA EXPRESIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
GRADOS/ ESQUEMA CORPORAL RESPIRACIÓN RELAJACIÓN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD EXPRESIÓN
ASPECTOS CORPORAL
PRIMER *SEGMENTOS *FASES DE LA *GLOBAL *DIFERENTES *ESTABILIDAD *IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIÓN: (TENSIÓN- POSICIONES: CORPORAL MOVIMIENTO DE
CABEZA, TRONCO, INSPIRACIÓN Y RELAJACION) PARADO, ESTÁTICA Y ANIMALES,
BRAZOS, MANOS, PIERNAS, PIES ESPIRACION SENTADO, DINAMICA EN OBJETOS Y
HINCADO Y DIFERENTES PERSONAJES
ACOSTADO POSICIONES
SEGUNDO *SEGMENTOS CORPORALES: *FASES DE LA *GLOBAL *DIFERENTES *ESTABILIDAD *CONOCE QUE *IMITAR EL
GRADO CABEZA, CUELLO, BRAZO, RESPIRACIÓN: (TENSIÓN- POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO DE
MANOS, TRONCO, PECHO, INSPIRACIÓN Y RELAJACION) PARADO, ESTÁTICA Y LADOS ANIMALES,
ABDOMEN, ESPALDA, NALGAS, ESPIRACION SENTADO, DINÁMICA EN PREFERENCIA OBJETOS Y
PIERNAS, PIES HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN PERSONAJES
ACOSTADO POSICIONES BRAZOS
*ARTICULACIONES PUNTOS DE *EXPRESIÓN DE
CORPORALES: APOYO EMOCIONES,
HOMBROS, CODOS, CADERA, Y BASES DE SENTIMIENTOS Y
RODILLAS SUSTENTACIÓN ESTADOS DE
ANIMO
TERCER *SEGMENTOS CORPORALES: *FASES DE LA *GLOBAL Y *POSICIONES: *ESTABILIDAD *CONOCE QUE *IMITAR EL
GRADO CABEZA, CUELLO, BRAZO, RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA PARADO, CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
ANTEBRAZO, MANOS, TRONCO, INSPIRACIÓN (TENSIÓN. SENTADO, ESTÁTICA Y LADOS DE ANIMALES,
PECHO, ABDOMEN, ESPALDA, ESPIRACION RELAJACION) HINCADO Y DINÁMICA EN PREFERENCIA OBJETOS Y
NALGAS, MUSLOS, PIERNAS, PIES ACOSTADO DIFERENTES LATERAL EN PERSONAJES
*CONTROL DE LA POSICIONES, BRAZOS Y *EXPRESIÓN DE
*ARTICULACIONES ESPIRACIÓN PUNTOS DE PIERNAS EMOCIONES,
CORPORALES: APOYO, BASES DE SENTIMIENTOS Y
HOMBROS, CODOS, MUÑECAS, SUSTENTACION, ESTADOS DE
CADERA, RODILLAS, TOBILLOS PLANOS, ALTURAS. ANIMO
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BLOQUE 2 ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
PROPÓSITO QUE ESTIMULE LA ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACION A SI MISMO, A LOS OBJETOS Y A LOS DEMÁS, QUE LE
PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES BÁSICOS,
FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE EN UN AMBIENTE LÚDICO.
COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS
GRADOS/ NOCIÓN ESPACIAL NOCIÓN TEMPORAL
ASPECTOS
PRIMER  UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, A UN LADO Y  VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
GRADO AL OTRO LADO.  INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE,  INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE
HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO LADO CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
 DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR  RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE ESTÍMULOS
 FORMAS GEOMÉTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÓN) VISUALES, AUDITIVOS Y TÁCTILES
 AGRUPACIONES: PAREJAS
SEGUNDO  UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, A UN LADO Y AL  VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
GRADO OTRO LADO.  INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA DELANTE,  INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE
HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO Y HACIA EL OTRO LADO. CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
 DISTANCIAS: CERCA-LEJOS Y ALREDEDOR  RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE ESTÍMULOS
 FORMAS GEOMÉTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÓN) VISUALES, AUDITIVOS Y TÁCTILES
 TAMAÑOS: GRANDE-PEQUEÑO
 AGRUPACIONES: PAREJAS Y TERCIAS
TERCER GRADO  UBICACIONES: ARRIBA, ABAJO, ADELANTE, ATRÁS, DERECHA,  VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
IZQUIERDA.  INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA, HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE,  DURACIÓN (CORTO-LARGO)
HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA Y HACIA LA IZQUIERDA.  INTERPRETA, REPRODUCE Y CREA ESTRUCTURAS
 DISTANCIAS: CERCA, LEJOS, ALREDEDOR ADENTRO Y AFUERA. RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
 FORMAS GEOMÉTRICAS (CON O SIN DIMENSIÓN)  RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE ESTÍMULOS
 DIMENSIONES: LARGO-CORTO, GRUESO-DELGADO VISUALES, AUDITIVOS Y TÁCTILES
 TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
 TRAYECTORIAS: RECTA Y CURVA
 AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS.
15
BLOQUE 3 PATRONES MOTRICES BÁSICOS
PROPOSITO QUE INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS PATRONES MOTRICES BASICOS,
MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS, FORTALECIENDO SUS
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.
COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS
MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
GRADOS/ MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE RESOLUCIÓN DE
ASPECTOS PATRONES PROBLEMAS
MOTRICES BASICOS
PRIMER *LANZAR, RODAR, *REPTAR, GATEAR *CON DOS PIES *EN DIFERENTES *RESOLUCIÓN DE
GRADO TRANSPORTAR Y CAMINAR Y CORRER POSTURAS: PARADO, PROBLEMAS
ARRASTRAR SENTADO, HINCADO Y MOTRICES SIMPLES
ACOSTADO EN ACTIVIDADES Y
JUEGOS
SEGUNDO *LANZAR, CACHAR, *REPTAR, GATEAR, *CON UN PIE *EN DIFERENTES *RESOLUCIÓN DE
GRADO RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y *CON DOS PIES POSTURAS: PARADO, PROBLEMAS
TRANSPORTAR, TREPAR SENTADO, HINCADO Y MOTRICES SIMPLES
ARRASTRAR GOLPEAR Y ACOSTADO EN ACTIVIDADES Y
PATEAR JUEGOS
TERCER *LANZAR, CACHAR, *REPTAR, GATEAR, *CON UN PIE *EN DIFERENTES *MANIPULACIONES CON *RESOLUCIÓN DE
GRADO RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y *CON DOS PIES POSTURAS: PARADO, DESPLAZAMIENTOS PROBLEMAS
ARRASTRAR, TREPAR ALTERNANDO SENTADO, HINCADO Y *DESPLAZAMIENTOS CON MOTRICES SIMPLES
TRANSPORTAR, ACOSTADO SALTOS EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR *SALTOS Y GIROS JUEGOS
*DESPLAZAMIENTOS CON
SALTOS Y GIROS
16
CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
GRADOS/ BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES
BLOQUES
 ASEO CORPORAL:  PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL  BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
 BAÑO DIARIO  HIDRATACIÓN  CUERPO SANO
1°  ASEO DE MANOS  INDUMENTARIA ADECUADA  GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
 ASEO NASAL  CALZADO ADECUADO  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
 ASEO BUCAL  EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL
 ROPA LIMPIA ORGANISMO:  MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA
 UÑAS CORTAS Y LIMPIAS  SUDORACIÓN EVITAR ACCIDENTES
 DESCANSO: DORMIR 10-12  AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA  UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA
HORAS POR DIA  AUMENTO FRECUENCIA PARA EVITAR ACCIDENTES
RESPIRATORIA
2°  ASEO DE MANOS  INDUMENTARIA ADECUADA  CRECIMIENTO ADECUADO
 ASEO NASAL  CALZADO ADECUADO  GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
 ASEO BUCAL  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
 ROPA LIMPIA  EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL
 UÑAS CORTAS Y LIMPIAS ORGANISMO:  MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA
 MANOS LIMPIAS ANTES DE  SUDORACIÓN EVITAR ACCIDENTES
INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS  AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA  UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA
DE IR AL BAÑO  AUMENTO FRECUENCIA PARA EVITAR ACCIDENTES
 DESCANSO: DORMIR RESPIRATORIA  REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
9-11 HORAS POR DIA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
3°  ROPA LIMPIA  INDUMENTARIA ADECUADA  CRECIMIENTO ADECUADO
 ASEO NASAL  CALZADO ADECUADO  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
 ASEO DE MANOS  EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL
 ASEO BUCAL ORGANISMO:  MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA
 UÑAS CORTAS Y LIMPIAS  SUDORACIÓN EVITAR ACCIDENTES
 MANOS LIMPIAS ANTES DE  AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA  UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA
INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS  AUMENTO FRECUENCIA PARA EVITAR ACCIDENTES
DE IR AL BAÑO RESPIRATORIA  REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
 DESCANSO: DORMIR  BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
8-10 HORAS POR DIA ORGANISMO:
 GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
17
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
La Propuesta Didáctica de Educación Física Preescolar está diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel, presenta una
secuencia lógica de propósitos, competencias, contenidos y aprendizajes esperados por lograr, se deberá aplicar siguiendo las
instrucciones de planificación, aplicación y evaluación correspondientes.
Las orientaciones didácticas generales le permiten alcanzar los aprendizajes esperados que nos llevan al desarrollo de las competencias,
mediante la creación de ambientes de aprendizaje adecuados, aplicación de métodos que impliquen retos para el alumno y la utilización
de estrategias y recursos didácticos adecuados a la enseñanza, a fin de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo,
analítico y reflexivo.
PLANIFICACIÓN
El trabajo está organizado en tres bloques didácticos para cada grado, que vinculan los aprendizajes esperados de la Propuesta Didáctica
de Educación Física con los del PEP 2011, cada bloque desarrolla una secuencia didáctica de 12 sesiones (tres meses) la cual contiene una
sesión de inicio, diez sesiones de desarrollo y una sesión de cierre, cada sesión contiene actividades y juegos a realizar y los indicadores de
evaluación correspondientes (evaluación formativa).
Los periodos para la aplicación de los bloques son tres durante el ciclo escolar:
BLOQUES 1 2 3
PERIODOS DE APLICACIÓN AGOSTO-NOVIEMBRE DICIEMBRE-MARZO ABRIL-JULIO
En el área de la Educación Física utilizaremos ambientes lúdicos, que facilitan el aprendizaje y en donde el elemento humano y sus
interacciones son la parte principal y el eje articulador entre docentes y alumnos, es el juego en todas sus expresiones la actividad que por
sus características integradoras está presente en diversos momentos del proceso enseñanza-aprendizaje con distintos propósitos, se le
atribuyen tres características generales y son:
 La dimensión espacio temporal: todo juego tiene un espacio y un tiempo de realización, elementos que pueden recrearse para
evadir la realidad y dirigirse a una esfera temporal con orientación propia, provocando con ello un aislamiento en el que tiene
lugar la actividad lúdica.
 El uso de reglas: no hay juego sin reglas, las cuales lo posibilitan y le abren múltiples opciones, las reglas pueden ser
preestablecidas o acordadas en el momento mismo del juego por los propios alumnos en el momento mismo del juego, pero una
vez aceptadas deben ser cumplidas al pie de la letra.
 La libertad: este es un punto medular en los juegos en el cual reside gran parte de su atractivo, que debe de ser analizado desde
sus dos vertientes: el carácter voluntario del juego, es decir la libertad para participar o no y la otra la de adoptar la estrategia que
se considere conveniente.
18
Para la elaboración de la planificación de las sesiones se tomaron en cuenta:
 Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
 Sistemas energéticos.- Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. En preescolar utilizamos el sistema
creatín– fosfato (energía almacenada en músculo), los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada acción motora.
 Fases de aprendizaje motor: Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecución de movimientos con precisión); Fina
(movimientos con eficiencia y mayor precisión).
 Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con buena coordinación motriz) y retardado (alumnos
con falta de coordinación motriz).
 Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos.
 Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
 Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de
aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos.
APLICACIÓN
Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido, con el fin de lograr los aprendizajes esperados y el desarrollo de las
competencias, al incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno, en la secuencia didáctica se
recomienda comenzar con la sesión de inicio (1) en la cual se realiza una evaluación diagnóstica y se registra el resultado, posteriormente
se aplican las sesiones de desarrollo (2-11) se aplican una por semana, en caso de doble sesión se aplica la misma con otro material y
aumentando el grado de dificultad, estas sesiones están secuenciadas, dosificadas y graduadas, durante su aplicación se realiza la
evaluación procesual en base a indicadores de evaluación, finalmente se realiza la sesión de cierre (12) en la cual se compara con lo
realizado en la primera sesión y se registra el resultado.
A partir de la elaboración del diagnóstico, es importante ubicar al grupo (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de
desarrollo de los alumnos (simple-complejo).
Se recomienda, que en cada sesión se dé a conocer a los alumnos lo que se espera que aprendan, de igual forma es importante que se
respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de intensidad de la sesión, (apertura, parte medular y cierre de la
sesión).
19
Las sesiones tienen un apartado de Factores de Variabilidad (FAC.VAR.) en donde el Docente o la Educadora podrán hacer variaciones en
cuanto al espacio (E), al implemento (I), y a las reglas(R), esto con el fin de incrementar la competencia motriz de los alumnos.
Los métodos que se sugieren en las sesiones son:
 Método Global: Consiste en plantear acciones motrices en forma global, partiendo del propósito, tener una visión general, se
induce a los alumnos a proponer a partir de sus conocimientos y posibilidades, al finalizar la sesión se retoma en forma reflexiva el
logro del propósito.
 Método Tareas: Consiste en explicar y ejemplificar la acción a realizar, los alumnos la realizan y el docente revisa y corrige, es
importante corregir al alumno en el momento adecuado, el ejemplo lo pone el docente o el alumno.
 Método Exploración: Tiene su punto de arranque en la motivación que por medio de preguntas que se dirigen a explorar, descubrir
sus posibilidades motrices consta de tres pasos:
 Al inicio de la sesión se les dará un minuto para explorar posibilidades en base al propósito.
 Los alumnos aportan ideas y las ponen en práctica.
 Intercalar otro minuto de libertad en las acciones para dar a los alumnos la posibilidad de realizar actividades de acuerdo a
sus intereses y necesidades.
 Método Solución de problemas: Las consignas implican un nivel de intensificación, una realización más específica, los alumnos
realizan la acción y mentalmente están confrontando sus capacidades, se inicia con un reto por parte del docente, los alumnos
buscan la solución y la explican a sus compañeros y posteriormente la realizan.
 Método Asignación de tareas de movimiento: Circuitos; organización y trabajos previos, se recomienda emplearla después de
haber utilizado los métodos anteriores, consiste en asignar pequeñas tareas, utilizando material diverso con distintas tareas
motrices, se puede pedir a los alumnos que propongan las acciones en cada estación.
Los materiales didácticos que se sugieren para la aplicación de los juegos y actividades de las sesiones son los más comunes que se
encuentran en todos los Jardines de Niños y no representan ningún riesgo para la utilización de los mismos y son: aros (diferentes
tamaños), pelotas (diferentes tamaños y texturas), paliacates, tapetes, costales, costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas,
viga de equilibrio, escaleras, sonajas, claves, panderos, cuerdas, soga, globos, resortes, periódico, gises, twister de figuras geométricas,
entre otros.
20
EVALUACIÓN
Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático, (evaluación formativa) mediante el cual se reúne información
sobre los resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno. El Plan de estudios 2011 recupera las aportaciones de la
evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes, como “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje”.
La evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo enseñan, qué contenidos y
mediante qué estrategias. Evaluar mediante el enfoque formativo se concibe como un insumo para mejorar los procesos de aprendizaje
durante todo el trayecto formativo.
Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con los saberes previos, al inicio de cada bloque, a fin de ubicar el grado de
apropiación de los aprendizajes esperados, esto permite en la secuencia didáctica ubicar a que aspectos se les dará mayor énfasis.
Cada sesión de desarrollo deberá constar de estrategias didácticas y actividades en los que el docente observa el grado de apropiación de
los aprendizajes esperados basándose en los indicadores de evaluación correspondientes, mediante una lista de cotejo registrará cuantos
si lo lograron (SI) y cuantos no lo lograron (NO) y añorará en las observaciones los nombres de los alumnos que no lograron los
aprendizajes esperados y que por consiguiente necesitan de apoyo.
Al finalizar la aplicación del bloque se registraran en base a los indicadores, los resultados de cuantos alumnos lograron los aprendizajes
esperados y cuantos no lo lograron, después se anotaran las observaciones generales que se comparten con la Educadora para tener la
información requerida para realizar las observaciones y sugerencias de la cartilla de evaluación.
21
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS GENERALES
Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educación Física que labora en el Nivel Preescolar y las
Educadoras deberán de tener en cuenta durante su intervención educativa:
 Explicar con claridad al inicio de cada sesión, el aprendizaje que se pretende lograr a los alumnos.
 Dar la estimulación fisiológica adecuada al trabajo que se va a desarrollar durante la sesión.
 Propiciar los aprendizajes esperados, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planificación y hasta su realización.
 Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo.
 Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física.
 Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos.
 Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
 Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
 Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos, expresión corporal, cuentos motores, circuitos motrices, entre otros.
 Propiciar en el alumno la adquisición de hábitos de vida saludable con actividades variadas.
 Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), así como en
situaciones didácticas.
 Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
 Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
 Promover la conservación y el cuidado del medio ambiente.
 Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).
 Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamaño.
 Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones para trabajar durante la clase.
 Aplicar y promover juegos tradicionales, danzas autóctonas, bailes regionales y rondas populares.
 Generar la variabilidad de la práctica (espacio, tiempo, implementos e interacción con sus iguales) a fin de desarrollar la
competencia motriz.
 Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física.
 Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista la intención
educativa y los aprendizajes esperados.
22
PRIMER GRADO
23
USEBEQ
GRADO PRIMERO BLOQUE 1 “Este es mi cuerpo”
PROPÓSITO COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS GRANDES SEGMENTOS, EXPLORANDO SUS EXPRESIÓN GLOBAL
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, MANIFESTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN DE LA CORPOREIDAD
CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, COMPETENCIAS PARA
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o LA CONVIVENCIA
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
CAMPOS APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES
FORMATIVOS ESPERADOS
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Reconoce en su
FÍSICO Y SALUD *Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. cuerpo y en el de sus
*Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de compañeros los
estar en actividad física constante. grandes segmentos
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. corporales explorando
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. sus posibilidades de
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar movimiento.
enfermedades. *Experimenta en su
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar cuerpo la sensación
algunas actividades en la escuela. del proceso
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. respiratorio
COMUNICACIÓN *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las (inspiración-
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. espiración).
24
DESARROLLO *Cuida de su persona y se respeta a si mismo. *Experimenta en su
PERSONAL *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. cuerpo la sensación
Y SOCIAL *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. de tensión y relajación
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que en forma global.
el mismo propone. *Reconoce y explora
EXPRESIÓN Y *Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. su equilibrio corporal
APRECIACIÓN *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su en reposo y en
ARTISTICAS preferencia. movimiento.
*Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. *Favorece su
*Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo expresión corporal al
como recursos escénicos. imitar y representar a
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y diferentes personajes
comparte en grupo. y animales.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que *Manifiesta una
requiere al hacer representaciones sencillas. actitud de aceptación
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. y cuidado de su
*Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos cuerpo.
objetos. *Manifiesta confianza
y seguridad en sí
mismo.
CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD
*Reconoce y explora las posibilidades de movimiento de sus grandes segmentos corporales: cabeza, *Realizar el aseo corporal: baño diario.
tronco brazos y piernas, favoreciendo la aceptación de su cuerpo.
*Reconoce en sus compañeros los grandes segmentos corporales cabeza, tronco brazos y piernas, *Realizar el aseo corporal: aseo de manos
favoreciendo la aceptación de su cuerpo y el de los demás. al finalizar la sesión.
*Reconoce y experimenta las fases de la respiración: (inspiración-espiración) favoreciendo el control de *Realizar el aseo nasal: la forma correcta
su cuerpo. de realizarlo.
*Reconoce y experimenta la relajación global (tensión– relajación) favoreciendo el control de su cuerpo. *Realizar el aseo corporal: uñas cortas y
limpias en manos y pies.
*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones, incrementando la confianza y *Realizar el aseo bucal: tres veces al día
seguridad en sí mismo. (cepillo y pasta dental)
*Explora su capacidad de expresión corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, Realizar el descanso suficiente: dormir de
utilizando actividades y juegos de imitación (movimientos, gestos, sonidos, ruidos), incrementando la 10-12 horas durante el día.
confianza en sí mismo.
25
No INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL GRUPOS EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL OBSERVACIONES
APRENDIZAJE AGOSTO NOVIEMBRE CARTILLA
SI NO SI NO
1 Reconoce sus grandes segmentos corporales y
sus posibilidades de movimiento.
2 Percibe en su cuerpo la sensación de

inspiración y espiración al realizar diferentes
actividades.
3 Percibe en su cuerpo la sensación de tensión
y relajación global al realizar diferentes
actividades.
4 Muestra control corporal al realizar acciones
de equilibrio de forma estática y dinámica.
5 Manifiesta su capacidad de expresión corporal

al realizar representaciones sencillas.
6 Muestra confianza y seguridad en sí mismo al

realizar las acciones motrices.
Instrucciones:
* Anota el grupo, en el recuadro de la evaluación inicial y de la evaluación final, registra el número de alumnos del grupo que manifiesten los
aprendizajes esperados (SI), así como los que todavía no los manifiestan (NO).
* Al finalizar el bloque anota en el recuadro de cartilla los nombres de los alumnos que requieran de ayuda, así como las recomendaciones correspondientes.
26
SECUENCIA DIDÁCTICA
JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN:

AGOSTO-NOVIEMBRE
GRADO: PRIMERO BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

 Circuito de acción motriz.  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Cuento motor.  Claves
 Actividades y juegos de expresión corporal.  Pandero
 Juegos: Recreativos, tradicionales y
organizados.
SESIÓN ACTIVIDADES DE INICIO INDICADORES GRUPOS

1 A.E. Manifiesta control corporal al reconocer y movilizar sus segmentos corporales
mostrando confianza y seguridad en si mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Reconoce sus
-Cuerdas
JUEGO: “LA HOJA”: Cada alumnos tendrá una hoja de papel que debe colocar en grandes segmentos
-Globos de
colores alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la espalda, en la punta de corporales.
-Gises los dedos, etc., y permanecer en pie evitando que se les caiga, posteriormente lo Manifiesta su control
-Costalitos
-Tarjetas
harán caminando intentando que la hoja de papel no se caiga, al final le soplaran corporal al realizar
-Hojas a la hoja tratando de mantenerla en el aire. diferentes acciones.
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: Muestra seguridad y
 Estación 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y saltando. confianza en sí
 Estación 2 Respiración: soplarle a globo de un lugar a otro. mismo.
 Estación 3 Expresión corporal: jaula de animales (colocar tarjetas de OBSERVACIONES:
diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos)
 Estación 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el piso,
lanzar una almohada o costalito a la parte que se le indique.
Relajación: El papel arrugado, los alumnos imitarán ser una hoja arrugada y
deberán desarrugarse hasta conseguir una postura cómoda y estirada.
27
SESIÓN ACTIVIDADES DE DESARROLLO INDICADORES GRUPOS
2 A.E. Reconoce y moviliza sus segmentos corporales, al tiempo que manifiesta una
actitud de aceptación por su cuerpo SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANCIÓN: “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES”. Todos los jugadores estarán de Reconoce sus
pie. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevará a grandes segmentos
FAC.VAR.
cabo de la manera siguiente: corporales.
E I R Primera vez: “Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y Manifiesta
todos aplaudimos a la vez”. aceptación por su
Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”, nómbrense todo lo demás, hasta cuerpo.
los pies. OBSERVACIONES:
Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros”. Y así sucesivamente.
ESTILO VIDA Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros, mis rodillas”.
SALUDABLE Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies”
Aseo corporal Sexta vez: Omitirán todas las palabras, pero seguirán tocando todas las partes de
su cuerpo.
JUEGO: “TOQUES EN EL CUERPO”. Se desplazan libremente. El docente va
tocando diferentes segmentos a los alumnos. A la señal todos se detienen y se
tocan el segmento que les toco el docente, lo nombran en voz alta y confirman.
Relajación: Son marionetas se van a poner un hilo imaginario en la punta de los
pies y de las manos, se moverán y poco a poco el docente ira costando los hilos y
estas partes corporales irán cayendo una a una hasta que el alumno quede
acostado en el suelo.
SESIÓN INDICADORES GRUPOS
3 A.E. Explora sus posibilidades de movimiento de sus diferentes segmentos
corporales, manifestando gusto por realizar movimientos corporales. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “DEL CALENTAMIENTO”: Este es el juego del calentamiento, hay que Reconoce las
-Esponjas
seguir la orden del sargento, jinetes a la carga …..Una mano, la otra, etc. posibilidades de
FAC.VAR.
E I R ACTIVIDADES CON ESPONJAS: movimiento de sus
 Tocar con la esponja todos los segmentos corporales de sus compañeros, segmentos
en un tiempo determinado. corporales.
 ¿Cómo podemos mover nuestros segmentos corporales? Manifiesta gusto por
ESTILO VIDA  Desplazarse colocando la esponja en el segmento que propongan. mover su cuerpo.
SALUDABLE  Lanzar hacia arriba la esponja y cacharla con el segmento que se indique.
Aseo de OBSERVACIONES:
manos
JUEGO: “A QUE TE TOCO”. Tocarán con la esponja el segmento corporal que se le
indique o que elijan en el cuerpo de algún compañero.
Relajación: Son esponjas gigantes que se van encogiendo hasta quedar acostados.
28
4 A.E. Muestra control corporal al realizar diferentes acciones, manifestando
seguridad y confianza en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL Los alumnos proponen diferentes animales para imitar sus desplazamientos, Muestra control
-Paliacates
(animales que nadan, que caminan, que corren, que saltar, que reptan, que corporal al realizar
FAC.VAR.
E I R vuelan, etc.) diferentes acciones
ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES: motrices.
 Con un paliacate cuestionar ¿Con qué parte del cuerpo podemos
transportarlo? Manifiesta confianza
 Entre pares escuchar propuestas de ¿En qué segmentos del compañero y seguridad en si
podemos colocar el paliacate? mismo al realizar
 Lanzar y cachar el paliacate con los segmentos corporales que propongan acciones motrices.
ESTILO VIDA los alumnos OBSERVACIONES:
SALUDABLE
Uñas corta y
 Transportar el paliacate con el segmento corporal que el alumno
limpias identifique.
JUEGO: “JUAN PIRULERO”. Este es el juego de Juan Pirulero, que cada quien
atiende a su juego……
Relajación: Imitarán animales que ya cansados van a descansar.
5 A.E. Muestra control corporal al realizar diferentes acciones, manifestando
MATERIAL JUEGO: “EL PATIO DE MI CASA”. Los alumnos hacen un círculo tomándose de las Muestra control
-Pelota de
vinil
manos y se escoge a un alumno para estar adentro del círculo, mientras los niños corporal al movilizar
FAC.VAR. cantarán: El patio de mi casa es particular se riega y se moja como los demás sus segmentos en
E I R ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas), ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente distintas acciones.
en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar!......
CANCIÓN: “LA TÍA MÓNICA”. Mencione y movilice los segmentos corporales. Manifiesta seguridad
¿Qué segmentos conoce y cuáles no? Yo tengo una tía la tía Mónica que cuando al realizar diferentes
va al mercado me dice oh la la, así mueve la cabeza así, así, así…. acciones motrices.
ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS: OBSERVACIONES:
 Lanzar y atrapar una pelota variando los segmentos corporales que
ESTILO VIDA
SALUDABLE propongan.
Aseo dental  Golpear la pelota con los segmentos corporales que propongan.
 Con la pelota en el piso colocar los segmentos corporales que propongan.
 Transportar la pelota con segmentos corporales que propongan.
Relajación: Son paletas de hielo que se derriten.
29
6 A.E. Muestra control corporal al realizar desplazamientos, manifestando
MATERIAL JUEGO: “GAVILANES Y PALOMAS”. Los alumnos atraparán a las alumnas, las Controla su cuerpo
-Globos
cuáles simularán volar en el patio. en movimientos y
FAC.VAR.
E I R JUEGO: “SOY GRANDE, SOY CHICO”. El docente y un alumno que será el desplazamientos en
adivinador se colocarán al frente del grupo; el adivinador tendrá tapados los ojos. condiciones
Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande, grande. Soy chico, variables.
chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños, según les indique el docente se Manifiesta seguridad
pondrán de puntitas o se agacharán; el docente indicará la posición definitiva: al realizar los
alta o baja. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si desplazamientos.
no pasará otro en su lugar. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “TRANSPORTAMOS GLOBOS”. Transportarán el globo con el compañero
SALUDABLE utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos…).
Aseo de nariz Después cada quien con su globo lo transportara en la parte del cuerpo que
proponga.
Variantes: Cambiarán las posiciones y las formas de desplazamiento.
Relajación: Su cuerpo es un globo que se infla y poco a poco se va desinflando.

7 A.E. Muestra control corporal en acciones de tensión y relajación, manifestando
MATERIAL JUEGO: “TODOS TIENEN QUE ESTAR”. Se les pide a los alumnos que se desplacen Percibe la sensación
-Pelotas
de diferentes maneras hacia lugares que ellos propongan, ejemplo: todos saltando de tensión y
FAC.VAR.
E I R tienen que estar en esquina del patio (se hace énfasis en el segmento que se relajación al realizar
utiliza, ejemplo: las piernas). distintas acciones
ACTIVIDADES CON LAS PELOTAS: motrices.
 Lance la pelota y recíbala con el segmento que indiquen los alumnos. Manifiesta seguridad
 Ruede la pelota con distintos segmentos corporales. al tensionar y relajar
 Con una pelota presionar o soltar tensionando o relajando partes o todo el su cuerpo.
ESTILO VIDA cuerpo. OBERVACIONES:
SALUDABLE
JUEGO DEL ´´MUÑECO DE ALAMBRE´´. Los alumnos imitan a un muñeco de
-Dormir el
tiempo alambre en diferentes posturas y con diferentes segmentos (tiesos).
necesario Relajación: Imitar a un robot que se queda sin energía.
30
8 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando
MATERIAL JUEGO: “MANTEN EL EQUILIBRIO”. Los alumnos estarán de pie y el docente les Muestra control
indica que van a tratar de mantener el equilibrio, ejemplo: de puntas, sobre corporal al realizar
FAC.VAR.
talones, sobre un pie, etc. acciones de equilibrio
E I R
Variante: Podría ser que los niños hagan caso cuando diga Simón dice de puntas, estático y dinámico.
si sólo dice de talones, en este último caso deberán desobedecer la orden.
JUEGO: “IMITAR ANIMALES”. Moverse y desplazarse como el animal que los Manifiesta seguridad
alumnos propongan, a la señal tomar una fotografía los niños permanecen al realizar las
estáticos algunos segundos y se cambia de animal. acciones de
JUEGO: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Desplazarse cambiando la colocación de equilibrio.
ESTILO VIDA OBSERVACIONES:
SALUDABLE puntos de apoyo.
-Descansar el Relajación: Las estatuas de hielo que se van derritiendo poco a poco.
tiempo
suficiente

9 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando
MATERIAL JUEGO: “PARES Y NONES” Cantar la canción, desplazándose de diferentes Muestra control
-Costales
formas. corporal al realizar
-Costalitos
-Soga CIRCUITO DE EQUILIBRIO DINÁMICO: acciones de equilibrio
-Aros JUEGO: “CRUZAR EL RÍO”. Los alumnos tendrán los retos de desplazarse sobre estático y dinámico.
FAC.VAR. superficies angostas y trayectorias que reconocen y otros nuevos: Manifiesta seguridad
E I R
 Cruzar el río sobre costalitos en líneas rectas o curvas, etc. al realizar las
 Cruzar el río gateando sobre costales. acciones de
 Cruzar el rio caminado sobre una cuerda gruesa con el paso de gallo- equilibrio.
gallina (soga). OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA  Cruzar el rio saltando de un aro a otro.
SALUDABLE
Relajación: La balsa, se sientan varios alumnos sobre cada costal que serán las
-Usar ropa
adecuada balsas, viene un gran viento y la balsa se sacude, finalmente el mar está en calma
para realizar y se quedan dormidos por el cansancio.
actividad
física
31
10 A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar distintas acciones,
manifestando seguridad y confianza en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LEONES Y CANGUROS”. La mitad del grupo serán “los leones” y se Muestra su
-Música de
ambientación
desplazarán en cuadrupedia, los otros serán “los canguros” y se desplazarán capacidad de
FAC.VAR. dando saltos con pies juntos. A la señal los leones tendrán que atrapar a los expresión corporal al
E I R canguros, posteriormente estos se convertirán en leones. realizar
CUENTO MOTOR: “VISITA AL ZOOLÓGICO”. El alumno propondrá el imitar el representaciones
desplazamiento y sonido que emiten los diferentes animales del zoológico y todos sencillas.
lo llevarán a cabo. Manifiesta seguridad
El docente narra de forma creativa la visita a un zoológico donde cada vez que se al realizar las
menciona un animal a los alumnos realizan una imitación-expresión del mismo. Se acciones expresivas.
puede utilizar música durante la expresión corporal y detenerla cuando se procede OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
con la narración del cuento y también intercalando sonidos de animales.
SALUDABLE Relajación: Las serpientes encantadas, moverán su cuerpo como una serpiente al
Tomar agua ritmo del pandero y después con ritmo más lento, regresarán a su escondite para
descansar.
11 A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar distintas acciones,
MATERIAL JUEGO: “DOÑA BLANCA”. Los niños harán un círculo tomados de las manos y se Muestra su
-Música de escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .Un niño capacidad de
ambientación
FAC.VAR. será el jicotillo y estará fuera del círculo. expresión corporal al
E I R -Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver realizar
a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo, que anda en pos de Doña Blanca?...el representaciones
jicotillo responde… Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca….. sencillas.
JUEGO: “LOS ATLETAS” Imitar los movimientos de los atletas de diferentes Manifiesta seguridad
deportes tales como: corredores, saltadores, nadadores, etc. al realizar las
JUEGO: “EL BOSQUE ANIMADO”.- Los niños de pie, irán moviendo el cuerpo acciones expresivas.
suavemente, según el viento, que será el docente. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA Variante: Imitar gestualmente al árbol, pino, hierba y flor, todos se desplazan
SALUDABLE libremente y a la indicación toman la postura de la planta que les toco.
-Ingerir fruta
y verduras Relajación: Imitaran ser flores y plantas que saludan al sol y moverán sus brazos
suavemente, posteriormente anochece y las flores y plantas irán descendiendo
hasta quedar relajadas.
32
SESIÓN ACTIVIDADES DE CIERRE INDICADORES GRUPOS
12 A.E. Muestra control corporal al reconocer y movilizar sus segmentos corporales,
manifestando una actitud confianza y seguridad en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Reconoce sus grandes
-Cuerdas
-Globos de
JUEGO: “LA HOJA”: Cada alumnos tendrá una hoja de papel que debe colocar en segmentos
colores alguna parte de su cuerpo, ejemplo: sobre la cabeza, en la espalda, en la punta de corporales.
-Gises los dedos, etc., y permanecer en pie evitando que se les caiga, posteriormente lo Muestra su control
-Costalitos
-Tarjetas harán caminando, al final le soplaran a la hoja tratando de mantenerla en el aire. corporal al realizar
-Hojas CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: diferentes acciones.
 Estación 1 Equilibrio: pasar por arriba de la soga caminando y saltando. Manifiesta seguridad
 Estación 2 Respiración: soplarle a globo de un lugar a otro. y confianza en si
 Estación 3 Expresión corporal: jaula de animales (colocar tarjetas de mismo.
diferentes animales e imitarlos en sonidos y gestos)
 Estación 4 Segmentos corporales: En una silueta dibujada en el piso,
lanzar una almohada o costalito a la parte que se le indique.
Relajación: El papel arrugado, los alumnos imitarán ser una hoja arrugada y
deberán desarrugarse hasta conseguir una postura cómoda y estirada.
33
USEBEQ
GRADO PRIMERO BLOQUE 2 “Explorando el entorno”
EDUCACIÓN FÍSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN A SU EXPRESIÓN Y
CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS, DESARROLLO DE LOS
INCREMENTANDO SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, PATRONES MOTRICES
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. BÁSICOS
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y COMPETENCIAS PARA
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. EL
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. MANEJO DE
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. SITUACIONES

EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Participa en juegos que le demandan ubicarse, dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. *Ubica objetos en
FÍSICO Y SALUD *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones, trepando, rodando o deslizándose. relación a su cuerpo y
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y también ubica su
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. cuerpo en relación con
*Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. los objetos.
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Reconoce que en el
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. entorno hay objetos
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar ubicados a diferentes
algunas actividades en la escuela. distancias.
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela *Reconoce que puede
COMUNICACIÓN *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las realizar lanzamientos
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. o desplazase a
DESARROLLO *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. diferentes direcciones.
PERSONAL *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Reconoce las
34
Y SOCIAL *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o diferentes formas o
que el mismo propone. figuras geométricas.
*Realiza acciones
EXPRESIÓN Y *Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le motrices en forma
APRECIACIÓN producen rápida y lenta.
ARTÍSTICAS *Baila libremente al escuchar música. *Realiza acciones
*Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. motrices en forma
*Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. suave y fuerte.
*Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, *Reproduce
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. secuencias rítmicas.
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *Responde
PENSAMIENTO *Utiliza referencias personales para ubicar lugares. motrizmente en forma
MATEMÁTICO *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en rápida ante estímulos
cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. visuales, auditivos y
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, táctiles (reacción).
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. *Manifiesta seguridad
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas al interactuar con los
mismas formas. demás en el entorno.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
*Explora la noción de dirección, con relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba – hacia abajo, *Realizar la preparación física inicial antes de
hacia adelante – hacia atrás, hacia a un lado – hacia el otro lado, favoreciendo su seguridad al realizar actividad física.
interactuar en el entorno.
*Explora la noción de distancia, con relación a sí mismo y a los objetos: cerca – lejos, adentro - *Realizar la hidratación durante y después de
afuera y alrededor, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno. realizar actividad física
*Explora la noción de forma con relación a los objetos: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo *Utilizar la indumentaria adecuada para
favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno. realizar actividad física.
*Explora su ritmo propio con base en la noción de velocidad (rápido – lento), favoreciendo la *Utilizar el calzado adecuado para realizar la
confianza en sus propias posibilidades de movimiento. actividad física.
*Explora su ritmo propio con base en la noción de intensidad (suave – fuerte), favoreciendo la *Experimentar los efectos del ejercicio en el
confianza en sus propias posibilidades de movimiento. organismo; sudoración.
35
*Responde motrizmente a estímulos auditivos y táctiles, favoreciendo la confianza en sus propias *Experimentar los efectos del ejercicio en el
posibilidades de movimiento. organismo; aumento de la frecuencia cardiaca.
*Responde motrizmente a estímulos visuales, favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades *Experimentar los efectos del ejercicio en el
de movimiento. organismo; aumento de la frecuencia
respiratoria.

APRENDIZAJE DICIEMBRE MARZO CARTILLA
SI NO SI NO
1 Utiliza adecuadamente las diferentes direcciones;
hacia arriba – hacia abajo, hacia adelante – hacia
atrás, hacia a un lado – hacia el otro lado
2 Ubica adecuadamente las diferentes distancias en
relación a si mismo y a los objetos cerca-lejos,
adentro-afuera y alrededor;
3 Identifica diversas formas que observa en su
entorno y las relaciona con las figuras geométricas
4 Manifiesta su ritmo propio al reproducir secuencias

rítmicas sencillas
5 Manifiesta respuestas motrices adecuadas ante

diversos estímulos ; visuales, auditivos y táctiles
6 Muestra seguridad al interactuar en el espacio.
Instrucciones:
36

DICIEMBRE-MARZO
GRADO: PRIMERO BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Panderos, sonajas, maracas  Alumnos con necesidades educativas
 Juegos de persecución  Música infantil especiales.
 Juegos sensoriales  Grabadora
 Rondas musicales
 Circuito motriz

1 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal para ubicarse,
manifestando seguridad al interactuar en el entorno. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Muestra su
-Sillas JUEGO: “PASEO POR MI ESCUELA”. Recorrer el jardín de Niños con diferentes orientación espacio-
-Música
desplazamientos y colocarse en puntos de referencia cerca y lejos, además de temporal al ubicarse
identificar formas geométricas. con respecto a si
JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los niños se mueven mismo, a los
libremente por el espacio o área de juego, al ritmo de la música. Cuando la objetos, en el
música se detenga, cada niño deberá dirigirse hacia un lugar del patio o hacia un entorno y con sus
objeto e intenta reproducir sobre ese objeto el ritmo que ha oído. Dando iguales.
palmadas en la pared o en una colchoneta. Manifiesta
Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor u otros objetos seguridad al
en lugar de poner música. interactuar en el
JUEGO: “SILLAS MUSICALES”. Comenzando con actividades de orientación, espacio.
camine y a la indicación cada alumno se ubique; adelante, atrás, cerca, lejos, OBSERVACIONES:
arriba, abajo y alrededor de la silla, lo harán a ritmo lento y rápido.
Relajación: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas las manos y los
pies.
37
2 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al ubicarse, manifestando una
actitud de respeto al interactuar con sus compañeros. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “EL CONEJO SALTARÍN”. Con el costalito en la cabeza cantarán y se Muestra su
-Listones
o cintas
moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín, salto hacia adelante y hacia orientación espacial
FAC.VAR. atrás, adelante – atrás al ubicarse
E I R 1 – 2 – 3. adelante- atrás, a un
JUEGO: “LA RUEDA QUE SE MUEVE”. Todos los niños harán un círculo y se lado y al otro lado.
tomarán de la mano. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” Manifiesta respeto a
“todos hacía el otro lado, “todos hacia adentro “todos hacia afuera”. La intención sus compañeros al
ESTILO VIDA
SALUDABLE de este juego es que no deberán soltarse de las manos. interactuar con ellos
-Hidratación JUEGO: ´´EL LISTÓN´´. El alumno propone donde colocarse en relación al listón; en el espacio.
adelante, atrás, hacia un lado, hacia el otro, etc.
OBSERVACIONES:
Relajación: Enrolle el listón en su cuerpo y desenrolle varias veces hasta relajarse.

3 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar direcciones en
diferentes acciones, manifestando una actitud de aceptación por los demás. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “ISLA-MAR”. Se colocan los aros en el piso y cuando el docente diga Muestra su
-Aros-Conos
-Cojines-
“isla” se colocarán adentro del aro y si dice “mar” saldrán del aro y se orientación espacial
Pelotas desplazaran en la dirección que se indique o que propongan, hacia adelante o al identificar las
FAC.VAR. hacia atrás, o hacia los lados. diferentes
E I R CIRCUITO MOTRIZ: direcciones.
 Estación 1 Lance el aro hacia adelante y ensarte un cono. Manifiesta
 Estación 2 Ruede el aro hacia adelante o hacia atrás en un carril de ida y aceptación por los
ESTILO VIDA otro de venida. demás al realizar las
SALUDABLE  Estación 3 Lance un cojín hacia arriba y atrápelo antes que caiga al acciones motrices.
suelo. OBSERVACIONES:
-Utilizar ropa
adecuada
 Estación 4 Lance una pelota hacia el frente o hacia atrás y que caiga
para realizar dentro de una caja.
la actividad Relajación: Se colocan los aros en el piso y cada alumno se acostará en su isla.
física
38
4 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar las distancias en
MATERIAL JUEGO: “A SU CASITA”. Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de Muestra su
-Aros-Conos juego, luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando, y orientación espacial
-Banderolas
-Paliacates
al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de al identificar las
un aro. diferentes
JUEGO: “PASOS DE ELEFANTE”. El docente pide a los niños formar parejas y, en distancias.
FAC.VAR. cada una, uno de los dos integrantes pregunta al otro ¿Cuántos pasos de elefante Manifiesta
E I R hay hasta llegar a la ventana? El otro niño debe responder al cálculo y luego aceptación por los
verificar los pasos que hay, recorriendo la distancia del modo solicitado. demás al realizar las
Al segundo niño, luego de hacer el recorrido, le toca el turno de preguntar a su acciones motrices.
compañero por otra distancia que se le ocurra, pero siempre dentro del patio. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA Variantes: Los pasos pueden ser de elefante, de hormiga, de canguro, de rana,
SALUDABLE etc. Y las distancias pueden ser desde el punto donde se encuentren hasta
-Utilizar el cualquier otro punto del espacio elegido.
calzado
adecuado JUEGOS: “A COSAS”. El docente reunirá a todos los alumnos a su alrededor, y
para realizar mencionará un objeto que estará ubicado a determinada distancia. Los
la actividad participantes deberán identificarlo, ir rápidamente al lugar indicado a tocarlo y
física
volver de nuevo.
Relajación: En otoño las hojitas de los árboles se caen, viene el viento las levanta
y se acuestan a dormir.
5 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al identificar las formas en
MATERIAL JUEGO: “LOS TAPETES MÁGICOS”. Formando un rectángulo con cuatro tapetes Muestra su
-Tapetes-
Gises
en cada esquina del patio. Los participantes seguirán al docente que tocará un orientación espacial
-Figuras pandero; irán corriendo, saltando y caminando alrededor de los rectángulos al identificar las
FAC.VAR. pisando los tapetes, al dejar de tocar el pandero todos los alumnos deberán formas geométricas.
E I R detenerse donde se encuentren, los que sean atrapados sobre los tapetes Manifiesta respeto a
mágicos pasarán al centro del patio a bailar dentro del circulo que formarán los los demás al realizar
demás compañeros. las acciones
JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Colocar o pintar diferentes figuras geométricas motrices.
en el patio, los alumnos se desplazarán libremente sin pisar las figuras a la OBSERVACIONES:
ESTILOS VIDA indicación del nombre de la figura irán rápidamente a identificarla, pero
SALUDABLE
siguiendo las condiciones; adentro, afuera, cerca, lejos.
39
-La JUEGO “FIGURAS MUSICALES”. Se pone música de lo lento a lo rápido, donde los
sudoración
efecto del alumnos proponen movimientos al ritmo de la música y a la señal se trasladan
ejercicio en el adentro de las figuras y el docente cuestiona las características que tiene.
organismo
Relajación: Acostarse dentro de la figura, tensar todo su cuerpo y relajar.
6 A.E. Muestra su capacidad de orientación temporal al identificar ritmos en
diferentes acciones, manifestando una actitud de agrado. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “RITMOS”. Al ritmo de una marcha los alumnos caminarán hacia atrás Muestra su
-Pandero
-Música
golpeando el piso de manera fuerte, al ritmo de un vals los niños fingirán ir orientación temporal
FAC.VAR. nadando suavemente. al identificar los
JUEGO: “AL SON DE LAS PALMAS”. Los alumnos van de un lado a otro del área de diferentes ritmos
E I R juego, desplazándose según el ritmo que marque el docente con el pandero o Manifiesta gusto por
tambor. realizar las acciones
Deberán caminar como tortugas si el ritmo es lento, saltar como canguros si es motrices rítmicas.
regular y correr como hormigas si el ritmo es rápido. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA Variantes: medios de transporte, deportes, etc.
SALUDABLE JUEGO: ´´BAILANDO POR PARTES´´ El docente pide a los alumnos que formen un
Coloración de círculo en el patio o área de juego, o bien se paren junto a su aro y ponen música.
la piel efecto
del ejercicio Los niños deben bailar al ritmo de la música, moviendo al principio sólo el dedo
en el meñique, los otros dedos, luego la mano completa, el brazo, el hombro; después
organismo el cuello, las caderas, los muslos y al final los pies para bailar con el cuerpo
entero. El docente irá dando entrada a las distintas partes del cuerpo.
Variantes: Se podrán introducir saltos, giros y desplazamientos, además del tipo
de música.
Relajación: Imitar a un muñeco de trapo y cantar “como monigotes, como
monigotes, vamos a jugar un saltito aquí, un saltito acá, como monigotes hay
que descansar”.
MATERIAL JUEGO: “ENANOS Y GIGANTES”. Los niños deberán caminar por toda el área de Muestra su
-Pandero
-Tambor
la siguiente manera: cuando el docente toque el pandero rápidamente, los orientación temporal
FAC.VAR. alumnos caminaran encogidos, con pasos cortos y muy rápidos, imaginando ser al identificar los
unos enanos. Cuando suene lento irán muy estirados y a zancadas simulando ser diferentes ritmos
gigantes.
A medida que avanza el juego, los cambios de ritmo se producirán con mayor
frecuencia.
40
E I R JUEGO: “BAILE DEL CUERPO”. Los alumnos forman un círculo, sin tomarse de las Manifiesta gusto al
manos, y realizan movimientos al ritmo de la siguiente canción, moviendo las realizar las acciones
partes del cuerpo indicadas: “Este es el baile del cuerpo, escuchen y estén motrices rítmicas.
atentos, atención, atención la cabeza entra en acción”, Este es el baile del cuerpo OBSERVACIONES:
escuchen y estén atentos, atención, atención ahora la mano entra en acción (el
docente irá mencionando las partes del cuerpo).
Variante: Puede realizarse primero parte por parte, dejando mover las anteriores,
ESTILO VIDA y luego seguir bailando incluyendo más partes hasta que todo el cuerpo se
SALUDABLE mueva.
Aumento de
JUEGO: “MOVIENDO TODO EL CUERPO”. El juego consiste en que los alumnos,
la frecuencia formados en círculo, realicen movimientos según lo indique el docente con el
respiratoria instrumento musical. Los movimientos serán: marchar en el piso, al mismo
efecto del
ejercicio en el tiempo que doblan y estiran los brazos en forma vertical, los cuales deberán estar
organismo caídos a ambos lados del cuerpo y se balancea la cabeza hacia un lado y hacia
otro. El docente ira alternando la velocidad con la que toca el pandero para que
los alumnos la sigan, empezando con un ritmo lento y aumentando
progresivamente, volviendo luego a reducir y aumentar varias veces.
Relajación: El hombre de piedra (tensar) y el hombre de goma (relajar).
MATERIAL JUEGO: “LARGOS Y CORTOS”. Todos los alumnos deben caminar por el área de Muestra su
-Pandero
-Tambor
juego, alternando pasos largos y cortos según lo que indique el profesor. Las orientación temporal
-Globos indicaciones serán dadas por el docente mediante toque de silbato u otro al identificar los
instrumento, si el toque es largo, los niños deben dar una zancada, si es regular diferentes ritmos
FAC.VAR. dan un paso normal y si es muy breve darán pasos cortos. El docente alternara la Manifiesta gusto por
E I R duración de los toques, combinando el tamaño de los pasos con el ritmo, así realizar las acciones
como también la velocidad a la que un toque sigue al otro, para que los alumnos motrices rítmicas.
identifiquen diversos ritmos.
Variante. Instrumentos musicales y tipo de música (dependiendo el ritmo y OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
velocidad).
SALUDABLE JUEGO: “MUDANZA DE LOS GLOBOS”.- Se colocan varias cajas separadas 15 m.
Aumento entre una y otra. Una estará llena de globos. Los niños formarán varios equipos
frecuencia
cardiaca,
distribuyéndose en otras cajas, formarán una fila de 6 alumnos en cada par de
efecto del cajas. De la caja de globos irá el primer alumno tomando uno y lo pasará al
ejercicio en el segundo y éste al tercero hasta llegar al último alumno que depositará el globo
organismo
41
en la caja vacía. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el
segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al
terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento,
todo esto al ritmo de la música.
JUEGO: “PASANDO LOS GLOBOS”.- Los niños de pie y formando un círculo
tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique el
docente. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor
cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Lo
repetirán varias veces.
Variante: Utilizar pelotas. Relajación: Inflarse y desinflarse como globos gigantes
MATERIAL JUEGO: “EL TRENECITO”. El docente explica a los alumnos que van a jugar al tren Muestra su
sin moverse de su lugar y que se hará de la siguiente manera: cuando el docente orientación temporal
FAC.VAR.
E I R diga “puu, puuuú” los niños levantarán la mano derecha como si tocaran la al identificar los
sirena del tren; cuando el docente diga “chucu, chucu”, los alumnos imitaran el diferentes ritmos.
sonido del tren golpeando el suelo con los pies, alternadamente el derecho y el Manifiesta gusto por
izquierdo. El docente variara la velocidad de la marcha del tren, diciendo; “más realizar las acciones
rápido” o “más lento”. motrices rítmicas.
Hábito de Variante. También puede ser mediante aplausos. Y formara a los alumnos en fila OBSERVACIONES:
realizar y que representen el tren en marcha o caminando, ya sea en el patio o a lo largo
actividad
física, del salón.
beneficio del JUEGO: “CABALLOS, TORTUGAS Y CANGREJOS”. Todos los alumnos se sientan en
ejercicio en el el suelo, uno junto a otro, con las piernas estiradas. Los niños realizaran
organismo
movimientos con las piernas según lo vaya indicando el docente si dice “Caballos”
levantaran alternadamente el pie izquierdo y el derecho en forma rápida. Si dice
“Tortugas” harán el mismo movimiento, pero con lentitud. Cuando el docente
diga “cangrejos”, los niños deberán encoger las piernas y luego volver a
estirarlas, también al ritmo que el maestro indique.
Variante: medios de transporte y diferentes sonidos. Relajación Pancho pantera
(tensión), Pancho cualquiera (relajación).
42
10 A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos,
manifestando confianza y seguridad en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”.- Simularán que el aro es el volante, manejarán Responde
-Aros libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harán alto. Sin motrizmente a
-Cuerdas
-Paliacates embargo al ver la bandera verde seguirán su camino. estímulos visuales y
verde y rojo JUEGO: “UNO, DOS, TRES, CALABAZA”.- Los alumnos caminarán atrás del auditivos.
docente que volteará en un momento dado diciéndoles uno, dos, tres y todos se Manifiesta seguridad
FAC.VAR. quedarán inmóviles. Al decir nuevamente uno, dos, tres, calabaza, todos correrán al realizar las
E I R
y el atrapará a alguno o algunos. actividades de
JUEGO: “PISAR EL PESCADO”. El objetivo del juego es pisar el pescado de los reacción.
otros sin dejar que le pisen el suyo. Cada jugador lleva atada una cuerda en su OBSERVACIONES:
cintura, de manera que la arrastra por el suelo. Intenta pisar el pescado de sus
compañeros, evitando que el suyo sea aplastado.
Relajación: Sentados tomando la cuerda con las dos manos y la colocaran en los
pies y jalaran y posteriormente se relajaran.
SESIÓN GRUPOS
11 A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos,
MATERIAL JUEGO: “AZUL Y ROJO”. El docente forma equipos pequeños de 5 o 6 alumnos, se Responde
-Aros,
bastones,
asigna un color a cada equipo y los integrantes se agrupan y colocan frente a otro motrizmente a
cono y equipo. Cuando el docente diga los dos colores, los integrantes de cada equipo estímulos visuales y
paliacates de nombrado cambiaran de lugar con los del otro. Deberán hacerlo rápido para que auditivos.
colores
todos sus integrantes estén en el lugar del otro antes que estos se acomoden. Si Manifiesta seguridad
el docente dice “¡¡Alto!!”, tendrán que detenerse donde estén, y no continuar al realizar las
hasta que se le dé la instrucción “¡¡Siga!!”. actividades
Variante. Pueden dibujarse círculos con gis en el piso para delimitar el lugar de
cada equipo. También puede darse a cada niño un listón u otro distintivo con su
color.
JUEGO: “CUCARACHAS DE COLORES”. El docente indica a los alumnos que van a
jugar a buscar objetos de colores, imaginando que estos son cucarachas. Todos
cantan: “cucaracha, cucaracha, de qué color es la cucaracha”; al terminar la frase
el docente dirá un color cualquiera y luego contara hasta cinco. Los niños
deberán correr por el área de juego, buscando un objeto del color nombrado y
tocarlo antes de que el maestro termine de contar.
Variante. Se podrá repetir varias veces con todos los colores que propongan los
alumnos, cada vez más rápido. Relajación: Las paletas de hielo se derriten.
43
12 A.E. Muestra su orientación espacio-temporal para ubicarse, manifestando
SI NO SI NO SI NO
seguridad al interactuar en el entorno.
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Muestra su
-Sillas
-Música
JUEGO: “PASEO POR MI ESCUELA”. Recorrer el jardín de Niños con diferentes orientación espacio-
desplazamientos y colocarse en puntos de referencia cerca y lejos, además de temporal al ubicarse
identificar formas geométricas. con respecto a si
JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los niños se mueven mismo, a los objetos,
libremente por el espacio o área de juego, al ritmo de la música. Cuando la en el entorno y con
música se detenga, cada niño deberá dirigirse hacia un lugar del patio o hacia un sus iguales.
objeto e intenta reproducir sobre ese objeto el ritmo que ha oído. Dando Manifiesta seguridad
palmadas en la pared o en una colchoneta. al interactuar en el
Variantes: Se puede realizar los diferentes ritmos con un tambor u otros objetos espacio.
en lugar de poner música.
JUEGO:”SILLAS MUSICALES”. Comenzando con actividades de orientación, OBSERVACIONES:
camine y a la indicación cada alumno se ubique; adelante, atrás, cerca, lejos,
arriba, abajo y alrededor de la silla, lo harán a ritmo lento y rápido.
Relajación: Se acostaran boca abajo en sus sillas dejando sueltas las manos y los
pies.
44
USEBEQ
GRADO PRIMERO BLOQUE 3 “Vamos a jugar”
PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA

QUE EL ALUMNO ESTIMULE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y RETOS, EN *EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS PATRONES
JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES MOTRICES BÁSICOS
INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. *MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS PARA LA VIDA

b) Argumenta razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporciona por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; SITUACIONES
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
saludable.
CAMPOS APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVOS EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, *Realiza diferentes formas de
FÍSICO Y SALUD saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios desplazamientos: Reptar y gatear.
cerrados. *Realiza diferentes formas de
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. manipulaciones: Lanzar y rodar.
*Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Realiza diferentes formas de saltos: saltar
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y con las dos piernas.
lo realiza con sus compañeros. *Realiza diferentes formas de giros: giros en
*Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el diferentes posturas.
juego. *Resuelve problemas motrices simples al
*Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño participar en los juegos.
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca). *Respeta a los compañeros durante la
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y realización del juego.
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Respeta las normas del juego.
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. *Manifiesta una actitud de colaboración al
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. integrarse y participar con sus compañeros
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o en los juegos.
realizar algunas actividades en la escuela. *Manifiesta interés por aumentar su
45
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la competencia motriz.
COMUNICACIÓN escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades
en el aula.
DESARROLLO *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus
PERSONAL Y posibilidades.
SOCIAL *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo o que el mismo propone.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; desplazamientos: reptar, gatear, caminar y *Los beneficios de la actividad física en el
correr, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz. organismo: tener gusto por la actividad física
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; manipulaciones: lanzar, rodar, arrastrar y *Los beneficios de la actividad física en el
transportar, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz. organismo: tener un cuerpo sano
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; saltos: con dos pies, favoreciendo su interés por *Los beneficios de la actividad física en el
aumentar su propia competencia motriz. organismo: adquirir un hábito de ejercitación
constante
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos; giros: en diferentes posturas.- sentado, hincado, *Mantiene el área de juego libre de objetos para
parado y acostado, favoreciendo su interés por aumentar su propia competencia motriz. evitar accidentes.
*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de juego, *Utiliza el material en forma adecuada para
favoreciendo la aceptación de las normas de juego. prevenir accidentes
46
APRENDIZAJE ABRIL JULIO CARTILLA
SI NO SI NO
1 Muestra sus patrones motrices básicos de reptar,
gatear, caminar y correr en diferentes actividades y
juegos.
2 Muestra sus patrones motrices básicos de lanzar,
rodar, arrastrar y transportar en diferentes
actividades y juegos.
3 Muestra sus patrones motrices básicos de realizar
saltos con los dos pies, en diferentes actividades y
juegos.
4 Muestra sus patrones motrices básicos de realizar
giros en diferentes posturas en diversas actividades
y juegos.
5 Manifiesta su capacidad de resolución de
problemas ante los diferentes retos motrices en
actividades y en situaciones de juego.
6 Muestra respeto a las reglas establecidas al
participar en actividades y juegos.
Instrucciones:
47
JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: ABRIL-JULIO

GRADO: PRIMERO BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Grabadora, Discos de música  Alumnos con necesidades educativas especiales
 Circuitos de acción motriz  Panderos, sonajas, tambores
 Juegos con reglas  Rimas y cantos
 Cuentos motores

1 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar diferentes acciones,
manifestando una actitud de respeto hacia las reglas. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Muestra sus patrones
-Colchones
-Aros
Caminar libremente al ritmo del pandero. motrices básicos al
Cono/señales Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos proponen la realizar diferentes
-Obstáculos forma en que se van a desplazar. actividades y juegos.
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: Manifiesta una actitud
 Estación 1 Pasar reptando, gateando y rodando de leño sobre de respeto a las reglas.
colchones. OBSERVACIONES:
 Estación 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada.
 Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos.
 Estación 4 Saltar sobre líneas pintadas en el piso con pies juntos.
Relajación: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lento.
2 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar desplazamientos,
manifestando interés en mejorar su propio desempeño. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANTO: “LAS HOJITAS DE LOS ÁRBOLES” Muestra sus patrones
-Aros
Las hojitas, las hojitas de los árboles se caen, viene el viento las levanta y se motrices básicos:
FAC.VAR.
E I R ponen a….(los niños sugieren desplazamientos) reptar, gatear, caminar
JUEGO: “PASEN POR EL ARO”. Los alumnos se colocan por parejas y el aro lo y correr en diferentes
tiene un alumno de cada pareja, el otro alumno de cada pareja deberá cruzar actividades y juegos.
por el aro gateando, restando, etc. posteriormente se invierten los roles.
JUEGO: “LOS CAZADORES”. La mitad de los alumnos tienen los aros y son los Manifiesta interés por
aumentar su
48
cazadores, a la indicación van atrapar a los conejos, cuando el docente dice: competencia motriz.
“el conejito se sale a jugar y el cazador lo va a buscar” y los atrapan, OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA posteriormente se invierten los roles.
SALUDABLE
Beneficios del Final: cantar la canción de las hojitas para refirmar los conocimientos
ejercicio en el adquiridos.
organismo:
cuerpo sano
manifestando una actitud participativa. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CUENTO MOTOR: Muestra sus patrones
-Música de Trabajar los patrones motrices básicos a través del juego simbólico.
indios
motrices básicos de
-Pintura de cara
1ra. Fase: Erase una vez que había dos tribus de indios que vivían juntos en un mismo reptar, gatear, caminar
-Cintas para el poblado, la tribu de los ______ y la tribu de los _______, llevaban la cara pintada y y correr en diferentes
pelo, dos colores una cinta en el pelo, les gustaba reír, cantar y bailar, pero lo que más les gustaba era ir
-Tapas de botes actividades y juegos
de cacería. (Sentados en círculo, con su nueva identidad, hacer sonidos de indios).
de pintura
Todos los días al empezar una nueva jornada, realizaban un baile indio que llevaban a Manifiesta una actitud
-Costales
-Cuerdas cabo en grupo. (Formados en círculo, bailar, música para calentamiento). participativa.
2da. Fase: Una mañana muy temprano, las dos tribus se fueron a cazar, todos juntos y OBSERVACIONES:
FAC.VAR. antes de partir se pusieron a buscar sus armas de caza dentro de las tiendas. (Gatear
E I R por todos lados para ir a buscar sus armas). Y ya que preparaban sus armas, se
montaron en sus caballos, formaron una fila india y se fueron a cazar las dos tribus.
_______ y _________
Tomaron el camino a la derecha, iban rodeando los árboles y escuchando atentamente
los ruidos que llegaban a sus oídos, cuando vieron a un ciervo y se acercaron
arrastrándose como serpiente para no asustarlo, (reptar pasando por debajo de las
piernas de sus compañeros). Después se encontraron un rio y deben pasar a la otra
orilla, (barras de equilibrio) cuando llegaron se dieron cuenta que uno de los ancianos
ESTILO VIDA ya estaba cansado y tenían que llevarlo de vuelta al poblado…
SALUDABLE (Transportar a los niños, arrastrándolos en un costal), cuando llegaron a un valle y se
Beneficios del cayeron cuesta abajo(rodando por todo el patio) una vez que pararon de rodar por el
ejercicio en el valle se dieron cuenta que estaba lleno de caballos, se montaron en ellos y regresaron
organismo:
crecimiento al poblado sin haber cazado nada en todo el día.
adecuado 3ra. Fase: vuelta a la calma. Al llegar ahí realizaron la danza de la caza, y cuando llego
la noche se acostaron alrededor del fuego, por que mañana nos espera una nueva
aventura y de seguro ahora si cazaremos algo y tendremos una nueva aventura
(relajación).
49
4 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar manipulaciones,
manifestando su capacidad para solucionar retos motrices. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANTO: “MI PRIMO GERMÁN”, sobre la marcha proponiendo movimientos del Muestra sus patrones
-Pelotas grandes
cuerpo. motrices básicos de
y pequeñas
FAC.VAR. JUEGO: “A PARES Y NONES” para formar parejas. lanzar, rodar en
E I R JUEGO: “RODANDO CON LOS DEDOS”. Se colocan por parejas sentados frente diferentes actividades y
a frente y van a rodar por el piso de un lado a otro. juegos.
JUEGO:”TXITLA”. Perseguir en parejas (dos o tres) al resto del grupo y Manifiesta su capacidad
lanzarles pelotas suaves hasta tocar e integrar a todo el grupo. de resolución ante los
JUEGO: “LA CASA SUCIA”. Lanzar objetos al patio del vecino, mitad del grupo retos planteados.
en cada extremo, un resorte en medio, a la indicación inician a lanzar objetos, OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA nuevamente se emite una señal y los equipos paran, ganara el que tenga
SALUDABLE
Gusto por
menos objetos en su casa (pelotas).
realizar la Relajación: por parejas, uno acostado, rodara la pelota en el cuerpo de su
actividad física compañero.

5 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar manipulaciones,
MATERIAL JUEGO: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Para formar parejas. Muestra sus patrones
-Aros ACTIVIDADES CON PELOTAS: motrices básicos de;
-Pelotas
-Tapas de botes  Transportar una pelota en diferentes partes del cuerpo, con su pareja rodar, arrastrar y
de pintura  Con una pelota dentro del aro, arrastrarla en diferentes direcciones, transportar en
-Cuerdas
primero un compañero y después otro. diferentes actividades y
FAC.VAR.
 Carrera de pelota herida: dos compañeros transportaran una pelota juegos.
E I R tomados de las manos. Manifiesta interés por
JUEGO: “RELEVOS DE PELOTAS”.- Formarán varios equipos y deberán incrementar su
transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos. competencia motriz.
ESTILO VIDA JUEGO: “LA TORTUGA”. Moverse en equipos bajo un cartón, tapete o tela que
SALUDABLE
será el caparazón. OBSERVACIONES:
Formar el hábito
de la Variante: Colocar sobre el caparazón algún objeto a transportar (huevos de
ejercitación tortuga).
constante
Relajación: Apretar la pelota con el cuerpo y soltar.
50
MATERIAL JUEGO: “CALABACEADO”. Mientras en docente vea a los alumnos, estos no se Muestra sus patrones
-Paliacates
moverán, cuando no los vea deberán desplazarse hacia él, de la forma en que motrices básicos de
FAC.VAR.
E I R se indique o propongan. desplazamiento;
JUEGO: “EL SEMÁFORO”. El docente es el semáforo los alumnos se desplazan caminar y correr en
libremente, cuando el docente dice “rojo” todos quedan quietos, a la diferentes actividades y
indicación “verde” vuelven a avanzar. juegos
JUEGO: “ROBA PAÑUELOS”. Cada alumno se coloca un pañuelo en la cintura y Manifiesta interés por
ESTILO VIDA lo deja colgar, a la indicación tratan de robar los pañuelos de los demás incrementar su
SALUDABLE
Mantiene las
Relajación: Paleta de hielo (derretirse poco a poco). competencia motriz.
áreas de juego
libre de
OBSERVACIONES:
obstáculos para
evitar
accidentes

7 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos, manifestando
interés en mejorar su propio desempeño. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANTO: “EL CHILE”. El chile me pico… Muestra sus patrones
-Aros
JUEGO: “MAR Y TIERRA”. Todos se colocan formando un circulo si dice mar motrices básicos de
FAC.VAR.
E I R
saltan hacia atrás, si dice tierra saltan hacia adelante con pies juntos. saltos con dos pies en
JUEGO: “EN LA ORILLA DEL RIO”. Se colocan los aros dispersos por el patio el diferentes actividades y
cual es el rio y los alumnos deberán atravesarlo de un lado al otro saltando con juegos
pies juntos de un aro a otro (los aros son piedras en medio del rio). Manifiesta interés por
ESTILO VIDA JUEGO. “PALOMITAS DE MAIZ”. Todos van saltando por el patio, son incrementar su
SALUDABLE palomitas de maíz en un sartén, cuando dos palomitas se encuentran, siguen competencia motriz.
Mantiene las
áreas de juego saltando pero juntas y así se van pegando todas hasta terminar saltando
libre de juntos todo el grupo. OBSERVACIONES:
obstáculos para Relajación: El hombre de piedra que se va desmoronando.
evitar
accidentes
51
8 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar giros, manifestando
MATERIAL -Caminar e imitar el vuelo de las mariposas con un giro. Muestra sus patrones
-Costales -Caminar y a una señal girar como una bailarina y bailarín motrices básicos de
-Colchonetas
ACTIVIDADES CON LOS COSTALITOS: giros en diferentes
FAC.VAR.
E I R  ¿Quién puede girar parado? posiciones en
 ¿Cómo se puede para girar acostado, boca abajo? (boca arriba. actividades y juegos.
hincado, sentado). Manifiesta interés por
ESTILO VIDA  ¿En qué otra posición podemos girar? incrementar su
SALUDABLE
JUEGO: “EL RODILLO”. Realizar la rodada de leño sobre colchonetas o tapetes, competencia motriz.
Mantiene las
áreas de juego a diferentes velocidades.
OBSERVACIONES:
libre de JUEGO TRADICIONAL: “LA RUEDA DE SAN MIGUEL”. Cantar la canción e ir
obstáculos para
evitar
girando.
accidentes Relajación: Girar imitando a los bailarines y terminar hincados y sentados.

9 A.E. Muestra sus patrones motrices básicos al realizar saltos, manifestando
MATERIAL ACTIVIDADES CON CUERDAS: Muestra sus patrones
-Cuerdas cortas
-Soga larga  Caminar sobre una cuerda adelante y atrás, de puntas, talón, levando motrices básicos de
FAC.VAR. los muslos, levantando los pies realizar saltos con los
E I R  Las cuerdas sobre el piso, caminaran libremente y cuando encuentren dos pies y giros en
una cuerda la saltaran con ambos pies. diferentes actividades y
ACTIVIDADES CON LA SOGA: juegos.
 Con la soga larga, jugar a la viborita, los niños saltaran de un lado a Manifiesta interés por
ESTILO VIDA
SALUDABLE
otro de la cuerda, procurando no pisarla. incrementar su
Realizar las  La soga en el piso, caminar por la soga e ir dando giros sin salirse de competencia motriz.
acciones ella. OBSERVACIONES:
motrices de
forma adecuada JUEGO: “INVÉNTATE UN GIRO”.- Los alumnos se desplazarán libremente y a la
para evitar indicación darán un giro en su lugar.
lesiones Variantes.- También podrán girar al desplazarse.
Relajación: Girar como trompos y descansar.
52
10 A.E. Muestra su capacidad de resolución de problemas ante diferentes retos
motrices, manifestando respeto por seguir las reglas de los juegos. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL - Caminar y a una señal del tambor se mantendrán sin moverse. Muestra su capacidad
-Tambor
pequeño
- Trotar y a una señal del tambor, adoptaran una posición. de resolución de
FAC.VAR. JUEGO: “PAREJAS CONGELADAS”. Desplazándose por el espacio (caminar, problemas ante los
E I R saltar, girar, etc.) a la indicación buscan una pareja y se congelan en una diferentes retos
ESTILO VIDA postura parecida. motrices en actividades
SALUDABLE
JUEGO: “PEPE JUAN Y SUS GALLINAS”. Se nombrará a Pepe Juan que será el y en situaciones de
que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Todos le juego.
Realizar las preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:- Manifiesta respeto por
acciones
motrices de
todas las que quepan en mi costal- y correrá a atraparlos. las reglas de las
forma adecuada Relajación: Paletas de hielo que se descongelan. actividades y juegos.
para evitar
lesiones OBSERVACIONES:

11 A.E. Muestra su capacidad de resolución de problemas ante diferentes retos
motrices, manifestando respeto por seguir las reglas de los juegos. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL - Saludos con música: irán caminando por el espacio libremente con una Manifiesta su capacidad
-Grabadora
melodía, y al dejar de sonar la música saludaran a un compañero (solicitar a de resolución de
-Discos de
música los niños diferentes saludos u otra acción que se pueda hacer por parejas, problemas ante los
-Aros -Colchones formar equipos, etc.) diferentes retos
Cono/señales
-Obstáculos
JUEGO: “AROS MUSICALES”. Los niños se desplazaran por toda el área y al motrices en actividades
dejar de sonar la música se colocaran dentro de un aro, se irán quitando aros, y en situaciones de
y los niños que sobren se colocaran con otro compañero dentro del aro, hasta juego.
que queden completamente integrados en equipos. Muestra respeto por las
FAC.VAR. JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Se escogen a 3 alumnos que son los van a perseguir reglas de las actividades
E I R al resto del grupo, a la indicación intentan tocar a sus compañeros para y juegos.
inmovilizarlos, el alumno tocado permanece inmóvil, pero vuelve al juego si un
compañero lo libera tocándolo. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO. “PECES Y PESCADORES”. la mitad del grupo son pescadores y se ponen
SALUDABLE
Realizar las
por parejas tomados de la mano y los otros son los peces a la indicación los
acciones pescadores tendrán a que atrapar a los peces, posteriormente se invierten los
motrices de roles.
forma adecuada
para evitar Relajación: Estatuas de acero que se derriten con el calor.
lesiones
53
12 A.E. Manifiesta sus patrones motrices básicos en diferentes acciones,
mostrando una actitud de respeto hacia las reglas. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Muestra sus patrones
-Colchones Caminar libremente al ritmo del pandero. motrices básicos al
-Aros
Cono/señales Trotar al ritmo del pandero cambiando direcciones, los alumnos proponen la realizar diferentes
-Obstáculos forma en que se van a desplazar. actividades y juegos.
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: Manifiesta una actitud
 Estación 1 Pasar reptando, gateando y rodando de leño sobre de respeto a las reglas.
colchones. OBSERVACIONES:
 Estación 2 Rodar un aro hasta una distancia determinada.
 Estación 3 Camina y corre en zig-zag entre conos.
 Estación 4 Saltar sobre líneas pintadas en el piso con pies juntos.
Relajación: Caminar como gigantes y enanos de forma muy lenta.
54
SEGUNDO GRADO
55
USEBEQ
GRADO SEGUNDO BLOQUE 1 “Así muevo mi cuerpo”
EDUCACIÓN FÍSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES, EXPLORANDO EXPRESIÓN GLOBAL DE LA
SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, RECONOCIENDO SU LADO HABIL, REALIZANDO ACCIONES DE EQUILIBRIO, CORPOREIDAD
INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES MOTRICES
BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta COMPETENCIAS PARA
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. LA CONVIVENCIA
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Reconoce en su cuerpo y
FÍSICO Y SALUD *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta en el de sus compañeros los
después de estar en actividad física constante. grandes segmentos
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos corporales y explora las
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. posibilidades de
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. movimiento de cada uno de
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. ellos.
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar *Experimenta en su cuerpo
enfermedades. la sensación del proceso
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o respiratorio (inspiración-
realizar algunas actividades en la escuela. espiración).
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la *Experimenta en su cuerpo
COMUNICACIÓN escuela. la sensación de tensarlo y
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las relajarlo en forma global.
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el *Reconoce y explora su
aula. equilibrio corporal en
56
DESARROLLO *Cuida de su persona y se respeta a si mismo. reposo y en movimiento.
PERSONAL Y *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. *Identifica su lado hábil al
SOCIAL *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. realizar distintas acciones.
*Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad, y tolerancia que permiten una *Favorece su expresión
mejor convivencia. corporal al imitar y
*Se involucra y se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas con el representar a diferentes
grupo o que el mismo propone. personajes y animales.
EXPRESIÓN Y *Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. *Manifiesta una actitud de
APRECIACIÓN *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su aceptación y cuidado de su
ARTISTICAS preferencia. cuerpo.
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan. *Manifiesta una actitud de
*Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando confianza y seguridad en sí
diversos objetos. mismo.
*Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.
*Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
*Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando
diversos objetos.

*Explora las posibilidades de movimiento de los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, brazos, *Realiza aseo corporal: baño diario
codos, manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo la aceptación y el cuidado de su
cuerpo.
*Reconoce en sus compañeros los segmentos y articulaciones corporales: cabeza, cuello, brazos, codos, *Realiza aseo corporal: aseo de manos al finalizar la
manos, tronco, espalda, pecho, piernas, rodillas y pies, favoreciendo el respeto a los demás. sesión.
*Experimenta las fases de la respiración: inspiración y espiración, favoreciendo el reconocimiento de su *Realiza aseo nasal: forma adecuada de realizarlo
cuerpo.
*Experimenta la relajación global (tensión y relajación), favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo. *Realiza el aseo bucal: tres veces al día (cepillo y
pasta dental)
*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones al variar puntos de apoyo, *Realiza el aseo corporal: ropa limpia.
incrementando la confianza y seguridad en sí mismo.
*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes posiciones al variar bases de sustentación, *Realiza el aseo corporal: uñas cortas y limpias de
incrementando la confianza y seguridad en sí mismo. manos y pies.
57
*Experimenta su preferencia lateral (en brazos), al discriminar sus dos lados, favoreciendo el reconocimiento *Realiza el aseo de manos antes de ingerir alimentos
de su cuerpo. y después de ir al baño
*Explora su capacidad de expresión corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, *Realiza el descanso suficiente: dormir 9-11 horas al
utilizando actividades y juegos de imitación (movimientos, gestos, sonidos, ruidos, incrementando la confianza día
en sí mismo.

SI NO SI NO
1 Reconoce sus segmentos y articulaciones
corporales y sus posibilidades de movimiento.
2 Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y

espiración al realizar diferentes actividades.
3 Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y

relajación global al realizar diferentes actividades.
4 Muestra control corporal al realizar acciones de

equilibrio de forma estática y dinámica.
5 Incrementa su capacidad de expresión corporal al

realizar representaciones sencillas.
6 Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos al

realizar diferentes acciones motrices.
7 Muestra confianza y seguridad en si mismo al

Instrucciones:
58

AGOSTO-NOVIEMBRE
GRADO: SEGUNDO BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Panderos, sonajas, maracas  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Rondas
 Música infantil
 Circuitos motrices
 Actividades y juegos de expresión corporal  Grabadora

1 A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas acciones,
MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Muestra su control
Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc. corporal en distintas
JUEGO: “TOQUES ELECTRICOS”. Por parejas por turnos uno toca al otro dándole acciones motrices.
“n” toque con un dedo en la parte o segmento corporal indicado. El otro confirma Muestra su capacidad
el número de toques y que segmento le fue tocado. expresiva al realizar
JUEGO: “LA MARIONETA”. Por parejas, uno estará acostado boca arriba, diferentes actividades
mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que el y juegos.
docente va citando. El que está acostado no ofrece resistencia. A la señal se hará Manifiesta confianza y
cambio. seguridad en sí mismo.
JUEGO: “FORMAR CONJUNTOS”. El docente designa una característica física;
OBSERVACIONES:
estatura, peso, tamaño de segmentos, etc. Y los alumnos los identifican u se
agrupan por si mismos.
JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se
coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se
alternan las funciones.
Relajación: Contraer y relajar distintos segmentos corporales.
59
2 A.E. Reconoce las posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales y
manifiesta una actitud de aceptación por su cuerpo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “COCHE, CAMIÓN, TRÁILER, TREN”. Cuando dice coche manejan Reconoce las
-Costalitos
libremente cada quien, cuando dice camión, se ponen por parejas uno adelante y posibilidades de
FAC.VAR.
E I R
otro atrás tomando lo de los hombros, con tráiler serán tres y con tren serán movimiento de sus
cuatro. segmentos corporales
JUEGO: “EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO”.- Un alumno será el microbio,
otro el cepillo de dientes. Los demás niños formarán un círculo cara al centro, Manifiesta una actitud
ESTILO VIDA dándose las manos. A una señal, el cepillo comenzara a perseguir al microbio. Los de aceptación de su
SALUDABLE
niños del círculo levantarán los brazos para dejar pasar al cepillo y los bajan para cuerpo.
Aseo dental
impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es atrapado pasan a formar
OBSERVACIONES:
parte del círculo y se escogerán a otros dos niños.
JUEGO: “LOS SAQUITOS”.- Se colocarán en filas de cinco, el primero llevará un
costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada, cuando regresa
le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo, así hasta que lo
realicen los seis. Lo harán con diferentes segmentos.
Relajación: Apriete el saquito con diferentes segmentos corporales.
3 A.E. Muestra su predomino motor de brazos, manifestando seguridad al realizar
acciones motrices. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL Estimulación fisiológica, caminar, correr, saltar, etc. Muestra la preferencia
-Paliacates
Tocar libremente las partes del cuerpo que se indiquen. lateral de sus brazos.
FAC.VAR.
E I R
ACTIVIDADES CON LOS PALIACATES:
Manifiesta seguridad
 Extendido el paliacate lanzarlo y atraparlo.
al realizar acciones
 Tocaran a sus compañeros con un paliacate con las partes del cuerpo que
motrices con su lado
se indique.
hábil.
 El paliacate se hace bola y se lanza y se atrapa con diferentes segmentos
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA corporales.
SALUDABLE  Formar con el paliacate una pelota y lanzar reconociendo su lado hábil.
Aseo Corporal
JUEGO: “CONGELADOS CON EL PALIACATE”. Uno toma el paliacate y persigue a
su compañero tratando de tocar con el paliacate el segmento corporal acordado,
al conseguir lo este se congela y se intercambian los roles.
Relajación: Haga bolita el paliacate, apriete y relaje con el segmento corporal que
se indique.
60
4 A.E. Reconoce las fases de la respiración en distintas acciones, manifestando una
actitud de aceptación de su cuerpo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO “LA ALBERCA”. Simulan que van nadando en una gran alberca, después Percibe en su cuerpo
-Globos
-Periódico
de realizar varias brazadas, realizan inspiración y se sumergen en la alberca y se la sensación de
FAC.VAR. salen de la alberca y se realiza la espiración. inspiración y
JUEGO: “LOS BARCOS”. Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su espiración
E I R barco y nadará por todo el espacio, al escuchar la palabra: tiburón, nadará rápido Manifiesta una actitud
y subirá a su barco. de aceptación de su
ACTIVIDADES CON LOS GLOBOS: cuerpo.
 Lanzar y atrapar el globo. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA  Golpear el globo con diferentes segmentos corporales.
SALUDABLE
Aseo Nasal  Trasladar el globo con diferentes partes del cuerpo.
 Soplarle al globo, tratando de que llegue a un lugar determinado.
Relajación: Apretar y soltar el globo con diferentes partes del cuerpo.

5 A.E. Muestra control corporal al acciones de equilibrio, manifestando una actitud
de aceptación de su cuerpo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Todo el grupo se coloca en un extremo del patio: son Muestra su control
-Aros
-Conos
las estatuas, deben permanecer inmóviles en una posición dada, el docente es el corporal al realizar
-Llantas guardián de las estatuas y explica, que cuando les dé la espalda estas podrán acciones de equilibrio.
-Soga escaparse del museo, la estatua que sea sorprendida moviéndose, deberá volver Manifiesta una actitud
FAC.VAR. al punto de partida, cuando una estatua logra escapar se transforma en guardián de seguridad al
E I R y podrá ayudar al docente. realizar acciones de
ESTILO VIDA
SALUDABLE
JUEGO: “EL RÍO”. Colocar diferentes materiales y trasladarse al otro lado del rio, equilibrio.
Aseo de modificando los desplazamientos, sin perder el equilibrio.
manos JUEGO: “LA CULEBRA”. Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo OBSERVACIONES:
curvas, deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo – gallina y
guardando el equilibrio tratando de no caerse.
Variantes: pisar con los pies juntos pero laterales.
Relajación: Estatuas de hielo que se derriten con el sol.
61
MATERIAL -Realizar desplazamientos con diferentes posturas. Muestra su control
-Costalitos
-Paliacates
JUEGO: “ESTATUAS DE MARFIL”. Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los corporal al realizar
FAC.VAR. costalitos como base de sustentación, se desplazan y a la indicación se colocan acciones de equilibrio
E I R sobre los costalitos en la posición que sugieran. Manifiesta una actitud
JUEGO: “LA GALLINITA CIEGA”. Se forma un círculo con todos los niños y en el de seguridad al
centro se colocará uno con los ojos vendados, el cual tratará de tocar a los demás realizar acciones de
y los demás lo evitarán. equilibrio.
JUEGO: “EL LAZARILLO”. Los niños se colocan por parejas, uno adelante y otro OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA atrás, en la misma dirección; el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos
SALUDABLE vendados y las manos sobre los hombros de su compañero.
Aseo de pies Relajación: Estatuas de piedra que se van derrumbando.

MATERIAL Caminar, trotar, saltar, en líneas rectas, en zig-zag, etc. Muestra su control
-Llantas-Viga
-Soga-
CIRCUITO MOTRIZ: corporal al realizar
Costales  Estación 1 Desplazamientos en la viga de equilibrio asentada en el piso. acciones de equilibrio
FAC.VAR.  Estación 2 Desplazamientos sobre las llantas. Manifiesta una actitud
E I R
 Estación 3 Desplazamiento sobre la soga. de seguridad al
 Estación 4 Desplazamientos sobre costalitos. realizar acciones de
JUEGO: “VISITA AL MUSEO”. El docente invita a los alumnos a que imaginen estar equilibrio.
en el museo en el que hay muchas esculturas. La mitad de ellos van a ser OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA esculturas y la otra mitad serán los visitantes. Cada uno de los alumnos que esta
SALUDABLE
Uso de de visita en el mueso a uno de sus compañeros estatua en la postura que quiera
vestimenta en cual deberán permanecer. Cuando todas las estatuas estén acomodadas, el
adecuada docente indica a los visitantes que ahora serán como espejos, cada uno tendrá
para realizar
la actividad que colocarse en la misma postura del compañero al cual acomodó, luego se
física podrán invertir los roles, los visitantes serán estatuas y viceversa.
Relajación: Estatuas de piedra que se convierten en estatuas de gelatina.
62
8 A.E. Muestra control corporal al tensar y relajar su cuerpo en distintas acciones,
manifestando una actitud de aceptación de su cuerpo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “CANASTA DE FRUTAS”. Formando un círculo, los alumnos asignaran el Percibe la tensión y la
-Llantas
nombre de una fruta al escuchar el nombre de la fruta se cambian de lugar, al relajación muscular al
FAC.VAR.
E I R decir canasta de frutas, todos cambian de lugar. realizar diferentes
JUEGO: “LA CAVERNA DEL GIGANTE”.- Se acomodan las llantas formando un actividades y juegos.
monte, los alumnos se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las alumnas
piden permiso al docente para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando el Manifiesta una actitud
ESTILO VIDA
SALUDABLE docente dice –cuidado con el gigante- los alumnos las perseguirán y tratarán de de aceptación de su
Uso del atraparlas. cuerpo.
calzado JUEGO: “LOBOS, GALLINA/GALLO Y POLLITOS”. Se nombrarán cinco lobos, los
adecuado
OBSERVACIONES:
para realizar demás alumnos serán los pollitos, mientras que el docente será el gallo/gallina.
la actividad Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y el docente los defenderá.
física Relajación: Tensar y relajar segmentos corporales de cabeza a pies.

9 A.E. Muestra su capacidad de expresión corporal al realizar acciones,
MATERIAL JUEGO: “EL TREN”. Formando diferentes filas, se desplazan de diferentes formas Incrementa su
simulando al tren. capacidad de
FAC.VAR.
JUEGO: “DUENDES Y HADAS”. Se dividirá al grupo alumnos y alumnas, duendes y expresión corporal.
E I R hadas. Cada equipo se colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un Manifiesta una actitud
jugador como vigía, o puede ser el docente. Los duendes darán la espalda a las de seguridad al
hadas. Cuando el duende vigía ve que las hadas están bastante cerca para ser realizar acciones de
atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Esta será la señal para que los expresión corporal.
duendes persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de llegar a
OBSERVACIONES:
su línea de seguridad. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia
ESTILO VIDA
SALUDABLE su línea. Posteriormente se invierten los papeles.
Gusto por JUEGO: “SOMOS MARIONETAS”. El docente pide a los alumnos que se pongan de
realizar la pie, de puntas con las manos levantadas que son marionetas sujetas con muchos
actividad
física hilos, es hora que las marionetas, caminen, giren, salten… finalmente se vayan a
descansar después de haber dado una gran función, el docente va diciendo que
hilos quedan sueltos, cada una de las partes sujetadas por esos hilos van cayendo
una a una hasta que finalmente el alumno quede acostado en el piso.
Relajación: Imitar a un muñeco inflable que poco a poco se va desinflando.
63
MATERIAL JUEGO: “EL PAPEL ARRUGADO”. El docente indica a los alumnos que se sienten el Incrementa su
-C.D. Música
suelo e imaginen ser hojas de papel arrugadas lentamente con una gran mano, lo capacidad de
FAC.VAR.
cual deberán expresar con su cuerpo, inmediatamente una vez arrugadas las expresión corporal.
E I R hojas, han de realizar el proceso inverso, para desarrugarse hasta conseguir una Muestra una actitud
postura cómoda y lo más estirados posible. de seguridad al
JUEGO: “LA BURBUJA”. El docente indica a los alumnos que caminen libremente realizar acciones de
por el área de juego, imaginando que cada uno va a dentro de una gran burbuja expresión corporal.
de jabón sin explotarla, una vez dentro la burbuja se mueven lentamente, muy OBSERVACIONES:
despacio, con extremo cuidado para evitar romperla, estirarán los brazos para
tocar con sus manos la burbuja y moverla con mucho cuidado.
JUEGO: “LAS FLORES DEL CAMPO”. El docente explica a los alumnos que van a
imaginar que son flores que brotan en el campo, desde la posición de acostados o
ESTILO VIDA
SALUDABLE agachados, nacen las florecitas al ritmo de la música al llegar arriba extenderán
Gusto por bien todos los segmentos del cuerpo imaginando que son el tallos y las hojas y se
realizar la mecen con el aire al ritmo de música, cuando baja el volumen de la música
actividad
física imaginan que anochece, la flor cierra poco a poco sus pétalos y se duerme, los
niños deberán agacharse en el suelo y quedarse quietos, con el cuerpo encogido.
Relajación: arrugarse y desarrugarse como hoja de papel.
MATERIAL JUEGO: “PUNTA-TALÓN”. Todos los alumnos caminarán hacia un lado y hacia el Incrementa su
otro por toda el área de juego con los pies juntos moviendo ambos al mismo capacidad de
FAC.VAR.
tiempo, para avanzar deberán apoyar sucesivamente las puntas y talones, expresión corporal.
E I R arqueando y extendiendo el pie alternadamente. Muestra una actitud
CUENTO MOTOR: “LA GRANJA” de seguridad al
El docente explica a los alumnos que van a jugar a la granja, para lo cual cada realizar acciones de
niño debe imaginar que es un animal de la granja, deberán imitar las acciones y expresión corporal.
sonidos de ese animal. Durante el día, el gallo comienza a cantar para indicar que
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA ha amanecido….aquí los alumnos imitan a un gallo, los perros y gatos comienzan
SALUDABLE a estirarse…. Los puerquitos salen corriendo a tomar agua…..las gallinas buscan
Gusto por
realizar la
que comer…. los perros le ladran a las personas que pasan cerca de la granja, etc.
actividad Cuando llega la noche empiezan a sentirse cansados y poco a poco se van a sus
física lugares preferidos, donde se quedan quietos y finalmente se duermen.
64
12 A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva en diversas acciones,
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Manifiesta su control
Caminar, trotar, correr, saltar, libremente por el patio, etc. corporal en distintas
JUEGO: “TOQUES ELECTRICOS”. Por parejas por turnos uno toca al otro dándole acciones motrices.
“n” toque con un dedo en la parte o segmento corporal indicado. El otro confirma Muestra su capacidad
el número de toques y que segmento le fue tocado. expresiva al realizar
JUEGO: “LA MARIONETA”. Por parejas, uno estará acostado boca arriba, diferentes actividades
mientras que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que el y juegos.
docente va citando. El que está acostado no ofrece resistencia. A la señal se hará Muestra confianza y
cambio. seguridad en si mismo.
JUEGO: “FORMAR CONJUNTOS”. El docente designa una característica física;
OBSERVACIONES:
estatura, peso, tamaño de segmentos, etc. Y los alumnos los identifican u se
agrupan por si mismos.
JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se
coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se
alternan las funciones.
Relajación: Contraer y relajar distintos segmentos corporales.
65
USEBEQ
GRADO SEGUNDO BLOQUE 2 “Interactuó en el entorno”
EDUCACIÓN FÍSICA
QUE EL ALUMNO FAVOREZCA EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN A EXPRESIÓN Y DESARROLLO
SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS AL DE LOS PATRONES
INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, MOTRICES BÁSICOS
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
LA VIDA
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta COMPETENCIAS PARA
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. EL MANEJO DE SITUACIONES
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta *Ubica objetos en relación
FÍSICO Y SALUD sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. a su cuerpo y también
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, ubica su cuerpo en relación
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. con los objetos.
*Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
*Reconoce que en el
perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
entorno hay objetos
*Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. ubicados a diferentes
*Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. distancias.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas *Reconoce las diferentes
formas. formas o figuras
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y geométricas.
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y *Reconoce los diferentes
largos); nombra las figuras. tamaños grande y pequeño
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras *Realiza acciones motrices
geométricas entre sí.
en forma rápida y lenta.
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
66
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Realiza acciones motrices
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas en forma suave y fuerte.
actividades en la escuela. *Responde motrizmente en
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. forma rápida a estímulos
COMUNICACIÓN *Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades visuales, auditivos y táctiles
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
(reacción).
DESARROLLO *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Manifiesta seguridad al
PERSONAL Y *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
interactuar en el espacio
SOCIAL *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el
mismo propone. con sus compañeros.
EXPRESIÓN Y *Baila libremente al escuchar música. *Muestra una actitud de
APRECIACIÓN *Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. respeto hacia los demás.
ARTÍSTICAS *Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
*Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas,
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.
PENSAMIENTO *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta
MATEMÁTICO sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas
formas.
*Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
*Explora la noción de ubicación en relación a sí mismo y a los objetos: arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado-al *Realizar la preparación física inicial antes de
otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno. realizar actividad física.
*Explora la noción de dirección en relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante- *Realizar la hidratación durante y después de
hacia atrás, hacia un lado-hacia el otro lado, favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno. realizar actividad física.
*Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y a los objetos: cerca-lejos, adentro-afuera y alrededor, *Utilizar la indumentaria adecuada para
favoreciendo su seguridad al interactuar en el entorno. realizar actividad física.
*Explora la noción de forma en relación a los objetos: círculo, cuadrado y triángulo, favoreciendo su seguridad al *Utilizar el calzado adecuado para realizar
interactuar con el entorno. actividad física.
*Explora la noción de tamaño con relación a sí mismo y a los objetos: grande y pequeño, favoreciendo su seguridad *Experimenta los efectos del ejercicio en el
al interactuar en el entorno. organismo: sudoración
67
*Experimenta su ritmo propio con base en la noción temporal de velocidad (rápido-lento), favoreciendo la confianza *Experimenta los efectos del ejercicio en el
en sus propias posibilidades de movimiento organismo: sudoración
*Experimenta su ritmo propio con base en la noción temporal de intensidad (suave-fuerte), favoreciendo la *Experimenta los efectos del ejercicio en el
confianza en sus propias posibilidades de movimiento organismo: aumento de la frecuencia cardiaca
*Responde motrizmente a estímulos auditivos y visuales, favoreciendo la confianza en sus propias posibilidades de *Experimenta los efectos del ejercicio en el
movimiento organismo: aumento de la frecuencia
respiratoria

SI NO SI NO
1 Utiliza adecuadamente las diferentes direcciones;
hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia
atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado.
adentro-afuera y alrededor.
entorno y las relaciona con las figuras geométricas.
4 Manifiesta su ritmo propio al reproducir secuencias

rítmicas sencillas.
5 Manifiesta respuestas motrices adecuadas ante

diversos estímulos; visuales, auditivos y táctiles.
6 Muestra confianza y aceptación en sus propias

posibilidades motrices.
Instrucciones:
68
JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: DICIEMBRE-MARZO

GRADO: SEGUNDO BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Juegos de persecución  CD. música infantil
 Actividades de desplazamiento  Panderos, sonajas maracas.
 Rondas musicales

1 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal al ubicarse,
manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno. SI NO SI NO SI NO
-Gises de
JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Dibujar en el suelo figuras geométricas; orientación espacio-
colores
-Pandero cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos, los alumnos caminarán libremente temporal, al ubicarse
-Tambor por el área de juego sin pisar las figuras a la indicación el docente dirá el nombre con respecto a si
de la figura y la condición, por ejemplo, adentro del triángulo, lejos del círculo, mismo, a los objetos,
alrededor del cuadrado, etc. en el entorno y con sus
JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecuta diversos ritmos con el pandero o iguales.
tambor, y los alumnos intentarán reproducirlos mediante, palmadas, silbidos, Manifiesta seguridad
golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la rodilla, según lo indique el al interactuar en el
docente. entorno.
JUEGO: “EL DÍA Y LA NOCHE”. El alumno distinguirá las actividades de la vida OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA cotidiana y será capaz de relacionarlas con el tiempo (día, noche, tarde), el
SALUDABLE
Utiliza
docente dirá en voz alta ¿Qué haces por la mañana? como respuesta los alumnos
indumentaria deben decir y representar una acción que realice por las mañanas, se hará igual
adecuada con la tarde, noche, madrugada, el docente debe proponer alguna actividad
para realizar
la actividad
equivocada, preguntando a los niños si está bien, por ejemplo: ir a la escuela por
física las noches, bañarse a la hora del recreo, etc.
Relajación: Moverse al ritmo del pandero de rápido a lento hasta quedar
sentados.
69
2 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones en
diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los SI NO SI NO SI NO
demás.
MATERIAL JUEGO: “EL PASO DEL RÍO”. Por equipos con los tapetes harán un camino, y Muestra su
-Tapetes solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrán que ir orientación espacial
FAC.VAR.
E I R
moviendo. en las direcciones
JUEGO: “MAR Y TIERRA”. A la indicación de tierra, los alumnos se colocan dentro arriba-abajo, adentro-
del tapete y a la indicación de mar, se colocan fuera del tapete. afuera, adelante-
JUEGO: “EL ZORRO LA GALLINA Y LOS POLLUELOS”. Los niños se colocan en filas atrás.
de 4 o 6 jugadores, agarrados de la cintura, el primero es la gallina y el último es Manifiesta respeto por
ESTILO VIDA un polluelo, enfrente de ellos se sitúa el zorro, en sus evoluciones con los brazos sus compañeros al
SALUDABLE abiertos y moviéndose en todas direcciones la gallina impide que el zorro llegue a interactuar en el
Utiliza
calzado tocar al polluelo, cuando el zorro logra tocar al polluelo o cuando se rompe la espacio con ellos.
adecuado cadena, se cambian todos los papeles, si pasado un tiempo razonable no lo OBSERVACIONES:
para realizar consigue, el docente cambia los papeles. El zorro no toca a la gallina.
la actividad
física Relajación: Acostados en los tapetes.

3 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones en
diferentes direcciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los SI NO SI NO SI NO
demás.
MATERIAL JUEGO: “MEMO SÍ, GUILLERMO NO”.- Se pondrán ejemplos de actividades y Muestra su
cuando oigan que se dice: Memo, si deberán realizar la acción y si escuchan orientación espacial
FAC.VAR.
E I R
Guillermo, no deberán realizar la acción. en las acciones
JUEGO: “DENTRO-FUERA”. Los alumnos forman dos grandes grupos unos forman motrices que
un gran circulo y los otros estarán adentro o afuera según se les indique, el involucran las
docente dirá las instrucciones, por ejemplo: adentro del circulo todos los que direcciones adelante-
tengan tenis de color blanco, afuera del circulo todos lo que tengan pelo largo, atrás, adentro- afuera
etc. posteriormente los que entran y salen formarán el circulo y sus compañeros y cerca- lejos
según las indicaciones irán adentro o afuera. Manifiesta respeto por
JUEGO: “GATOS Y RATONES”. Dos equipos se ubican enfrentados en el centro del sus compañeros al
ESTILO VIDA patio: son gatos y ratones, según a quien nombre el docente, será el equipo que interactuar en el
SALUDABLE persigue, mientras los otros evitarán ser tocados, huyendo hacia el extremo del espacio con ellos.
70
Hidratación patio donde habrá un refugio, pero bruscamente el maestro puede cambiar la OBSERVACIONES:
orden, y en ese momento se invierten los roles, y la persecución será hacia el otro
extremo, donde se ubica el otro refugio, a criterio del maestro se terminará el
turno del juego y se ubican en el centro, en ese momento pueden contar los
jugadores cuántos compañeros ha podido tocar, los que importa es que cada uno
juegue lo mejor posible.
Relajación: Colocarse como gatos; gato enojado (tensión) y gato contento
(relajación).
4 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones con
diferentes agrupaciones, manifestando una actitud de respeto al interactuar con SI NO SI NO SI NO
los demás.
MATERIAL JUEGO: “TORMENTA”. Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice – Muestra su
mar adentro- saltarán hacia adelante. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera- orientación espacial
saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta- todos los alumnos en las acciones
cambiarán de lugar. motrices que
FAC.VAR.
E I R JUEGO: “REAGRUPARSE”. Se forman equipos de 5 alumnos que deben involucran las distintas
reconocerse bien entre sí, el juego consiste en que todos los alumnos caminen agrupaciones
libremente por el espacio, debiendo separarse cada participante lo más posible de Manifiesta respeto por
los compañeros de su grupo y mezclarse con los compañeros de otros equipos, sus compañeros al
cuando el docente de una indicación todos los integrantes del equipo deberán interactuar en el
juntarse, cuando todo el equipo este reunido levantarán la manos. espacio con ellos.
JUEGO: “EL BARCO SE HUNDE”. El maestro será el capitán del barco, a su OBSERVACIONES:
indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de...”, los
ESTILO VIDA alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro.
SALUDABLE
Sudoración, Relajación: Estatuas que se van desmoronando lentamente.

efecto del
ejercicio en el
organismo
71
5 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacial al realizar acciones con
diferentes formas, manifestando una actitud de respeto al interactuar con los SI NO SI NO SI NO
demás.
MATERIAL JUEGO: “EL CARTERO CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”. En figuras pintadas en el Muestra su
-Twister
-Gises
piso cada alumno se colocará dentro de la misma, el docente indica que hay orientación espacial
CD. cartas para alguna figura y estos se cambian de lugar, cuando diga revolución de en las acciones
FAC.VAR. figuras todos se cambian. motrices que
E I R JUEGO: “ENREDOS”. En un twister de figuras geométricas o pintados en el patio, involucran las distintas
los alumnos se colocaran en equipos, el docente anunciará colocar un pie en el formas y figuras
cuadrado rojo, colocar una mano en el círculo amarillo, etc., instrucciones que los Manifiesta respeto
jugadores deberán lograr manteniendo el equilibrio para no caer, luego de poner por sus compañeros al
los pies y manos en un lugar, deberán quedarse así, de modo que al recibir interactuar en el
nuevas instrucciones los alumnos tendrán que ir adoptando nuevas posturas, los espacio con ellos.
alumnos podrán realizar propuestas. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “CONSIGNAS CON FIGURAS O FORMAS”. Las consignas pueden elegirse
SALUDABLE
Coloración en
entre figuras o formas que al grupo y al maestro le interesen, por ejemplo: al decir
la piel, efecto cuadrado hay que sentarse, al decir círculo acostarse boca abajo, al decir
del ejercicio triángulo acostarse boca arriba, con este tipo de consignas se pueden hacer
en el
organismo
muchas otras actividades.
Relajación: Tensar y relajar grandes segmentos corporales.
6 A.E. Muestra su control corporal al responder motrizmente a diferentes estímulos,
manifestando una actitud de seguridad. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”. Se pide a los niños que propongan una acción o Muestra su capacidad
-Paliacates
-Caja
desplazamiento, para cada color del semáforo. de responderá a
-Pelotas JUEGO: “LA CAJA LLENA”. Los jugadores se colocarán dispersos por todo el estímulos visuales,
espacio, el docente, se colocarán en el centro con una caja que contiene un táctiles y auditivos
FAC.VAR. número determinado de pelotas. El lanzará las pelotas en todas direcciones. Los Manifiesta seguridad
E I R alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en al responder
ESTILO VIDA
SALUDABLE ese momento finalizará el juego. motrizmente a
Aumento JUEGO: “GATOS Y RATONES”. Se dividirá al grupo en dos equipos, un equipo diferentes estímulos.
frecuencia estará formado por los gatos, mientras que el otro, por los ratones. Los gatos OBSERVACIONES:
cardiaca
efecto del
formarán un círculo y en otro lado del patio lo harán otro los ratones, comenzarán
ejercicio en el a girar y a la indicación los gatos atraparán a los ratones. Posteriormente se
organismo invertirán los papeles.
Relajación: imitar a un gato de piedra y luego a un gato de esponja.
72
MATERIAL JUEGO: “EL REY ORDENA”. El docente tiene un pañuelo en cada mano, si levanta Muestra su capacidad
-Paliacates-
Aros-costales
la derecha se realizan algunos desplazamiento, si levanta la izquierda debe de responderá a
llantas-conos permanecer inmóvil. estímulos visuales, y
FAC.VAR. JUEGO: “LA ABUELITA (O) PERDIÓ SU AGUJITA”. – La abuelita(o) (docente o auditivos
E I R alumnos) ocupará su lugar al frente del grupo. Los niños se colocarán sobre la
línea de partida, se alejará del grupo y estos la seguirán diciendo “La abuelita(o)
perdió su agujita y no puede coser su ropita”. De repente la abuelita(o) se agacha Manifiesta seguridad
para buscar su aguja, esto es la señal para que todos los alumnos corran hacia su al responder
ESTILO VIDA
base. motrizmente a
SALUDABLE diferentes estímulos.
JUEGO: “LOS OBJETOS”. El docente coloca diversos objetos en el área de juego, y
los alumnos se desplazan libremente por esta área, el docente dará diversas OBSERVACIONES:
Aumento
frecuencia instrucciones, por ejemplo: colocarse dentro de los aros, a un lado de los
respiratoria costalitos, arriba de las llantas, alrededor de los conos, etc. los alumnos realizarán
efecto del
ejercicio en el las acciones, los alumnos propondrán acciones.
organismo Relajación: Imitar a un robot que se va descomponiendo poco a poco.

MATERIAL JUEGO: “EL TREN”.- Tomados de los hombros los alumnos formarán varios trenes Muestra su capacidad
que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: de responderá a
FAC.VAR.
E I R rápido o lento. estímulos táctiles y
JUEGO: “ESCÁPATE RATÓN”. Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y auditivos
todo el grupo restante formará un círculo llamado “Los gatos”. Éstos últimos Manifiesta seguridad
cantarán la canción de los cinco ratoncitos: “Cinco ratoncitos de colita gris, al responder
ESTILO VIDA
SALUDABLE mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincón porque motrizmente a
Gusto por ahí viene el gato a comer ratón”. Terminando la canción los ratones tratarán de diferentes estímulos.
realizar la escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo sin soltarse de las manos.
actividad OBSERVACIONES:
física, JUEGO: “TOQUES Y PALMADAS”. Según los movimientos que se acuerden, un
beneficio del compañero le da a otro compañero “n” toques en la espalda, o dando
ejercicio en el
organismo
simplemente palmadas, o mostrando los dedos, para que este repita el
movimiento la cantidad de veces pedida, el límite es regulado por el docente.
Relajación: Imitar a un muñeco de alambre y después a un muñeco de trapo.
73
9 A.E. Muestra su capacidad de orientación temporal al realizar acciones de ritmo,
manifestando una actitud de agrado. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “¿CUÁL ES MÁS RÁPIDA?”. El docente indica a los alumnos que se Muestra su
-Cd-Pelotas
desplacen por el área al ritmo de la música que escuchen, cuando la música sea orientación temporal
FAC.VAR.
E I R
muy lenta caminarán despacio dando pasos cortos, si es rápida aceleran el paso y en las acciones
si es muy rápida correrán, el docente irá alternando los tipos de musiva, dando motrices que
uno o dos minutos a cada una, para que los niños puedan compararlas. involucran diferentes
JUEGO: “BALÓN TAMBOR”. Cada alumno con una pelota, cuando el docente toca ritmos.
el tambor, los alumnos botarán sus pelotas, si el golpe del tambor es fuerte, la Manifiesta gusto al
pelota deberá ser botada con fuerza, si el golpe es suave los alumnos deberán realizar las actividades
botar el balón suavemente, el docente alternará la fuerza-suavidad de los golpes y de ritmo.
marcará diversos ritmos tocando el tambor más rápido o más lento. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “AL REVES”. El docente reparte una pelota a cada alumno y les pide que
SALUDABLE
Hábito por
formen parejas, los alumnos se colocan cada uno frente a su pareja, dejando
realizar la espacio para botar las pelotas, un alumno será el primero que empiece a botar la
actividad pelota y el otro deberá hacerlo del modo contrario, si el primero bota rápido, el
física,
beneficio del
segundo deberá hacerlo lento, y viceversa, si el primero bota lento el otro deberá
ejercicio en el acelerar el bote, luego de unos minutos intercambian roles. Relajación: Apretar la
organismo pelota con los segmentos y soltar.

MATERIAL JUEGO: “CHE ARAÑA”. Los alumnos caminan por el área de juego de modo que el Muestra su
-Pandero
-Bastones
docente les indique, si es una palmada darán un paso al frente, dos palmadas un orientación temporal
-Sonajas paso atrás, tres palmadas caminaran hacia los lados, el docente podrá ir en las acciones
-Claves combinando las tres formas de desplazarse, variando al mismo tiempo la rapidez motrices que
con que estas se suceden para crear una coreografía sencilla. involucran diferentes
JUEGO: “A GOLPE DE PANDERO”. El docente da la indicación a los alumnos que ritmos.
FAC.VAR. deben marchar al ritmo que él les marque con el instrumento musical, con cada Manifiesta gusto al
E I R golpe los alumnos pegan en el suelo fuertemente con uno de sus pies, alternando realizar las actividades
derecho e izquierdo, el docente irá variando el ritmo, de lento a rápido, muy de ritmo.
rápido otra vez lento, etc. dando más tiempo al principio de adaptarse al nuevo OBSERVACIONES:
ritmo, y progresivamente haciendo cambios con más rapidez.
74
ESTILO VIDA JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecutará ritmos con el pandero o
SALUDABLE
Crecimiento
tambor, y los alumnos tienen que intentan reproducirlos utilizando diferentes
sano, materiales, ejemplo; bastones, sonajas, claves, etc. el docente intentará introducir
beneficio del variedad de ritmos, a medida que avance el juego, cambiarlos frecuentemente.
ejercicio en el
organismo Relajación: Relajarse al ritmo del pandero de rápido a lento.

MATERIAL JUEGO: “CANCIÓN DE JARDÍN”. Los alumnos forman un circulo tomados de la Muestra su
-Pelotas
manos y cantan una canción de Jardín, como: “el patio de mi casa” o cualquier orientación temporal
FAC.VAR.
E I R otra que conozcan, representando las acciones motrices como aparecen en la en las acciones
canción, una vez terminada la canción, los alumnos tararearán o cantarán en motrices que
murmullo (con la boca cerrada) al mismo tiempo que reproducen los involucran diferentes
movimientos, que coincidan con la letra de la canción. ritmos
JUEGO: “POR ARRIBA Y POR ABAJO”. El docente pide a los alumnos que formen Manifiesta gusto al
parejas las cuales se colocarán frente a frente con una pelota para ambos, cuando realizar las actividades
el docente diga arriba, lanzaran la pelota sin tocar el piso, cuando el docente diga de ritmo.
abajo la pelota pasara de un alumnos a otro dando u bote, El docente deberá OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA alternar las instrucciones y modificar la velocidad con la que las pronuncia, para
SALUDABLE que los alumnos aprecien la diferencia entre un ritmo lento y uno rápido.
Crecimiento
sano,
beneficio del JUEGO: “AL MISMO RITMO”. El docente pide que los alumnos formen grupos de 5
ejercicio en el alumnos, cada alumnos tendrá una pelota, se colocarán en circulo, uno de los
organismo
alumnos empieza a botar la pelota al ritmo que quiera, rápido o lento todos los
demás deberán seguirlo, cuando el cambie de ritmo los demás deberán hacerlo
igual, luego de uno o dos minutos el docente dará la indicación para que sea el
segundo alumno quien lleve el ritmo, y luego el tercero y así sucesivamente.
Relajación: Moverse en cámara lenta hasta quedar inmóvil.
75
12 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal al ubicarse,
manifestando una actitud de seguridad al interactuar en el entorno. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Manifiesta su
-Gises
-Pandero
JUEGO: “NO PISES LA FIGURA”. Dibujar en el suelo figuras geométricas; orientación espacio-
-Tambor cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos, los alumnos caminarán libremente temporal, al ubicarse
por el área de juego sin pisar las figuras a la indicación el docente dirá el nombre con respecto a si
de la figura y la condición, por ejemplo, adentro del triángulo, lejos del círculo, mismo, a los objetos,
alrededor del cuadrado, etc. en el entorno y con sus
JUEGO: “CON EL PANDERO”. El docente ejecuta diversos ritmos con el pandero o iguales.
tambor, y los alumnos intentarán reproducirlos mediante, palmadas, silbidos, Manifiesta seguridad
golpes con el pie en suelo o con la mano sobre la rodilla, según lo indique el al interactuar en el
docente. entorno.
JUEGO: “EL DÍA Y LA NOCHE”. El alumno distinguirá las actividades de la vida OBSERVACIONES:
cotidiana y será capaz de relacionarlas con el tiempo (día, noche, tarde), el
docente dirá en voz alta ¿Qué haces por la mañana? como respuesta los alumnos
deben decir y representar una acción que realice por las mañanas, se hará igual
con la tarde, noche, madrugada, el docente debe proponer alguna actividad
equivocada, preguntando a los niños si está bien, por ejemplo: ir a la escuela por
las noches, bañarse a la hora del recreo, etc.
Relajación: Moverse al ritmo del pandero de rápido a lento hasta quedar
sentados.
76
USEBEQ
GRADO SEGUNDO BLOQUE 3 “Jugando me divierto”
PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN

FÍSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y *EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS
RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. *MANEJO DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCIÓN CREATIVA

b) Argumenta razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, COMPETENCIAS PARA
aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporciona por otros y puede modificar, en LA CONVIVENCIA
consecuencia, los propios puntos de vista.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, COMPETENCIAS PARA EL
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o MANEJO DE SITUACIONES
colectivos.
saludable.
DESARROLLO *Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, *Realiza diferentes formas de
FÍSICO Y saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios desplazamientos: Reptar y gatear,
SALUD cerrados. trepar y correr.
*Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o *Realiza diferentes formas de
deslizándose. manipulaciones: Lanzar, cachar,
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos botar transportar, patear y
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. golpear.
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y *Realiza diferentes formas de
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. saltos: Saltar con las dos piernas y
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. con una pierna.
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más *Realiza diferentes formas de giros:
77
complejo, y lo realiza con sus compañeros. Giros en diferentes posturas.
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. *Resuelve problemas motrices
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. simples al participar en los juegos
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades *Respeta a los compañeros
personales. durante la realización del juego
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar *Respeta las normas del juego.
o realizar algunas actividades en la escuela. *Manifiesta una actitud de
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de colaboración al integrarse y
COMUNICACIÓN la escuela. participar con sus compañeros en
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo los juegos.
de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo o que el mismo propone.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: desplazamientos.- reptar, gatear, *Experimenta los beneficios de la actividad física en el
caminar, trepar y correr, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. organismo: cuerpo sano y crecimiento adecuado
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: manipulaciones.- lanzar, cachar, botar *Experimenta los beneficios de la actividad física en el
transportar, patear y golpear favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. organismo: gusto por la actividad física y fomentar el
hábito de la ejercitación constante.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: saltos.- con dos piernas y con una pierna, *Mantiene el área de juego libre de objetos para evitar
favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. accidentes.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: giros en diferentes posturas.- parado, *Utiliza el material en forma adecuada para prevenir
sentado y acostado, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. accidentes
*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de juego, *Realiza en forma adecuada las actividades para evitar
favoreciendo la aceptación de las normas de juego. lesiones
78
SI NO SI NO
1 Muestra sus patrones motrices básicos al reptar,
gatear, caminar, trepar y correr en diferentes
2 Muestra sus patrones motrices básicos al lanzar,
cachar, botar transportar, patear y golpear en
diferentes actividades y juegos.
3 Muestra sus patrones motrices básicos al realizar
saltos con los dos pies y con una pierna, en
4 Muestra sus patrones motrices básicos al realizar
giros en diferentes posturas en diferentes
Instrucciones:
79

GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Circuito de acción motriz  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Juegos organizados  CD. música infantil
 Juegos simbólicos  Panderos, sonajas maracas.

1 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando sus distintos
patrones motrices básicos, manifestando su capacidad para resolver problemas y SI NO SI NO SI NO
retos.
-Pelotas
JUEGO: “PECES Y TIBURONES”. Los alumnos se colocan en el extremo del patio coordinación motriz al
-Aros serán los peces y en el centro del patio estarán dos o tres alumnos que serán los realizar diferentes
-Colchonetas tiburones, solo cuando los peces pasan por el centro del patio los tiburones acciones, utilizando sus
-Llantas
-Costalitos podrán atrapar a los peces que pasen, a los que atraparon se convertirán en patrones motrices
tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. básicos.
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: Manifiesta su capacidad
 Estación 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar). para resolver
 Estación 2 Aros (saltos con uno y dos pies). problemas.
 Estación 3 Colchonetas (reptar, gatear). OBSERVACIONES:
 Estación 4 Llantas (caminar, trepar).
 Estación 5 Costalitos (transportar).
JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Previamente el docente deberá poner en el
suelo distribuyéndolos por toda el área, diversos objetos (los que utilizo para el
circuito motriz) cada alumno tomara una pelota y la conducirá con los pies o con
cualquier parte del cuerpo, sin chocar con los objetos, y tampoco con sus
compañero o con las pelotas.
Relajación: Darse masaje con las pelotas.
80
2 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando desplazamientos,
manifestando una actitud de respeto a las reglas establecidas. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “CAMINANDO CON GIMNASIA”. El docente indica a los alumnos que Muestra su
caminen por donde quieran, y a la indicación propondrán un movimiento coordinación motriz al
FAC.VAR.
gimnástico: por ejemplo, elevación de rodillas, girar el tronco, hacer una realizar
E I R
sentadilla, etc. lo realizaran varias veces sin dejar de caminar. desplazamientos;
JUEGO: “EL CARACOL”. Los alumnos colocados boca abajo se arrastrarán reptar, gatear, caminar
utilizando todo su cuerpo, cada vez que el docente diga “caracol- col- col” los y saltar.
alumnos cerrarán los puños y colocarán los dedos índice señalando hacia arriba, Manifiesta el respeto
como si fueran los cuernos del caracol, a la vez que contestan, “saca tus cuernos por las reglas.
al sol”. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “PERROS, CANGUROS Y MÁS”. El docente pide a los alumnos ser los
SALUDABLE animales de un zoológico, para ello todos los alumnos recorrerán el área de
Beneficio del juego imitando los movimientos y sonidos del animal que escojan, si es un
ejercicio en el
organismo: canguro irán brincando, si en perro irán a cuatro patas ladrando, si es ranas
cuerpo sano darán saltos en cuclillas y croando, etc.
Relajación: Imitar a los ositos koala que se estiran y bostezan.
3 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de desplazamientos,
MATERIAL JUEGO: “LOS DEPORTISTAS”. El docente indica que los alumnos caminen de un Muestra su
lado a otro por el área de juego imitando a un deportista que ellos propongan. coordinación motriz al
FAC.VAR.
E I R Por ejemplo futbolista, los alumnos darán patadas a un balón imaginario realizar
mientras caminan, si dicen jugador de basquetbol, botaran la pelota y desplazamientos:
encestaran, pueden ser corredores, ciclistas, nadadores, etc. caminar, correr y girar.
JUEGO: “CORRE NIÑO CORRE”. Los alumnos formarán dos círculos concéntricos Manifiesta el respeto
que girarán al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicación por las reglas.
dejarán de girar y se hincarán. El docente les dará nuevamente la indicación de OBSERVACIONES:
girar, pero en sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y
ESTILO VIDA
SALUDABLE la siguiente indicación se acostarán.
Beneficio del JUEGO: “LA RED”. Todo el grupo el grupo se coloca a un extremo del patio, dos o
ejercicio en el tres alumnos serán la red, a la indicación se toman de la mano y se colocan del
organismo:
crecimiento lado contrario del patio, a la señal el grupo avanza tratando de llegar al otro
adecuado lado, la red avanza sin soltarse de las manos, a quien vayan tocando se vuelve
parte de la red, se trata de atrapar a todos.
Relajación: Contraer y relajar los grandes segmentos corporales.
81
4 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de lanzamientos,
MATERIAL JUEGO: “DE MIL MANERAS”. Los alumnos caminarán por el área de juegos de Muestra su
-Pelotas
muchas formas, pueden ser tan variadas conforme a las propuestas de todos, coordinación motriz al
FAC.VAR.
E I R por ejemplo: hacia adelante, cojeando, en zig-zag, de lado, etc. realizar lanzamientos:
Variante: puede agregarse música y llevar el ritmo de esta. lanchar, atrapar, botar
JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS”. Se reparte una pelota a cada alumno, a una y rodar
indicación todos lanzaran la pelota al mismo tiempo e intentaran atraparlas Manifiesta el respeto
ESTILO VIDA antes de que caigan al suelo. Variante: lanzarla, dejar que bote y atraparla.
SALUDABLE
por las reglas
JUEGO: “ACHICAR PELOTAS”. Los alumnos forman dos grandes equipos, OBSERVACIONES:
Beneficio del pintando una raya con gis en el suelo los equipos se sitúan a uno y otro lado, con
ejercicio en el
organismo: un buen número de pelotas, el juego consiste en enviar al campo contrario el
gusto por mayor número de pelotas posible, las cuales deben rodar por el suelo, gana el
realizar la equipo que al cabo de un tiempo determinado tenga el menos número de pelotas
actividad
física en su campo. Relajación: Por parejas darse masaje.
5 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de bote, manifestando una
actitud de respeto a las reglas establecidas. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “SÍGUEME”. Cada alumno con una pelota y se forman parejas, en cada Muestra su coordinación
-Pelotas-Aros pareja uno de los dos niños camina botando su pelota como quiera por toda el motriz al realizar botes y
-Botellas de
área, el otro alumno ira detrás botando su pelota e intentando seguir lo más conducciones con manos y
plástico
-Raquetas cerca a su compañero, a una indicación del docente cambian los roles el que iba pies.
FAC.VAR. detrás ira ahora adelante y el otro deberá seguirlo botando todo el tiempo la Manifiesta el respeto
E I R pelota. por las reglas.
JUEGO: “MIL Y UN BOTES”. Se le entrega a cada alumno una pelota y los demás
objetos se colocan en el centro del patio, donde los alumnos los tomarán, los
ESTILO VIDA alumnos intentarán botar la pelota con bastiones, botellas de plástico, raquetas,
SALUDABLE
Beneficio del etc. después de unos minutos intercambian objetos con los compañeros, el
ejercicio en el propósito es que todos los alumnos prueben botar la pelota con la mayor
organismo: cantidad de objetos.
formar habito
de realizar la JUEGO: “¡CON LA MANO NO!”. Previamente se dibuja un circuito con gis de 50
actividad cm. de ancho cada niño deberá conducir una pelota por el circuito mediante un
física en
forma
implemento, puede ser un bastón, una botella, una raqueta, un aro, etc.
constante tratando de no salirse del circuito ni hacer que sus compañeros se salgan del
mismo, el circuito se podrá recorrer varias veces cambiando el implemento.
Relajación: Apretar la pelota con diferentes segmentos corporales y relajar.
82
6 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de saltos, manifestando una
MATERIAL JUEGO: “CANGUROS COJOS”. El docente explica a los alumnos que cuando suene Muestra su
-C.D.
-Pelotas
la música deberá saltar de cojito, yendo libremente de un lado a otro del área de coordinación motriz al
FAC.VAR. juego, y cuando deje de sonar se dirigirán, dando saltos de canguro hacia el realizar saltos con un
lugar que el maestro nombre, estos dos tipos de saltos se realizan pie y con dos pies.
E I R alternativamente según haya o no música, en caso de no disponer de música se Manifiesta el respeto
puede utilizar tambor o pandero. por las reglas
JUEGO: “PAREJAS SALTARINAS”. El docente pide a los alumnos que formen
parejas, el juego consiste en avanzar a saltos de diferentes tipos, recorriendo el OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA área de juego de un lado al otro, en cada pareja un alumno dirá a su compañero
SALUDABLE que tipo de saltos debe dar para llegar a donde él le diga por ejemplo: saltos de
Mantener el
área de juego
canguro, rana, grillo, pulga, posteriormente se intercambian los roles.
libre de JUEGO: “SALTAR COMO PELOTA”. El docente reparte las pelotas y explica a los
obstáculos alumnos que cada alumno lanzará su pelota al aire lo más fuerte que pueda,
para evitar
accidentes mientras la pelota sube el alumno estirará al máximo su cuerpo con los brazos
levantados, al caer la pelota el alumno se encogerá o quedara en cuclillas sin
tocar la pelota, tan pronto esta salte el niño se estirara y saltara y se acuclillara
alternativamente tantas veces como la pelota bote y descienda en el suelo,
cuando la pelota se detenga el alumno deberá recogerla y volverla a lanzar.
Relajación: Colocar la pelota en el piso y rodar sobre ella.
7 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones de giros, manifestando una
MATERIAL JUEGO: “NUDO DE PIES”. De pie cada alumno debe cruzar las piernas enrollando Muestra su
-Pelotas
-Colchones
una en torno a la otra, se trata de deshacer el nudo pero no moviendo las piernas coordinación motriz al
-Tapetes para destrabarlas, sino girando sobre sí mismo, hasta que las piernas queden en realizar giros en
su posición normal, se puede repetir las veces que se desee para uno y otro lado. diferentes posiciones.
FAC.VAR. JUEGO: “TROMPO HUMANOS”. El docente distribuye las pelotas entre los Manifiesta el respeto
E I R alumnos que se distribuyen por todo el patio, separados unos de otros, cada por las reglas.
alumno debe poner su pelota en el suelo y acostarse sobre ella colocándola bajo
su abdomen, ayudándose con las manos el alumno girará sobre la pelota OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE manteniendo el equilibrio. A la señal del docente girarán de mismo modo pero al
lado contrario.
83
Mantener el JUEGO: “SOMOS CROQUETAS”. Todos los alumnos se acuestan en colchones o
área de juego
libre de tapetes, separados unos de otros el juego consiste en girar sobre el eje
obstáculos longitudinal primero en un sentido y luego en otro, también pueden cambiar de
para evitar
dirección puede decirles que son croquetas y estar cocinándose. Relajar y
accidentes
contraer sus segmentos.
8 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones combinando diferentes
patrones motrices, manifestando una actitud de respeto a las reglas SI NO SI NO SI NO
establecidas.
OMATERIAL JUEGO: “SALTAR Y CORRER”. Todos los alumnos se colocan en un extremo del Muestra su
-Cuerda patio, en el otro extremo un alumno designado debe dar tantos saltos como sea coordinación al
-Pelotas
FAC.VAR.
posible y debe contarlos en voz alta, entre tanto los demás corren lo más rápido combinar diferentes
E I R que sea posible y se detienen en cuanto termine el conteo de saltos, el jugador patrones motrices
ESTILO VIDA que avance más será el próximo saltarín. básicos: correr-tocar,
SALUDABLE JUEGO: “LANZA Y SALTA, LANZA Y GIRA”.- Lanzando una pelota contra la pared, lanzar-saltar, lanzar-
Mantener el
área de juego
y cuando regrese realizar saltos hasta atraparla. girar y patear.
libre de Variante: Ahora se lanzará contra la pared y se intentará dar un giro antes de Manifiesta el respeto
obstáculos atraparla. por las reglas.
para evitar
accidentes JUEGO: “GUIAR LA PELOTA”. El docente deberá trazar en el piso un camino, los OBSERVACIONES:
alumnos guiarán la pelota tratando de que no salga del camino, solo con
pequeñas patadas.
Relajación: Masaje individual con la pelota.

establecidas.
MATERIAL JUEGO: “LA SERPIENTE”. Un alumno simulará ser la serpiente, se le entregará Muestra su
-Costalitos una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños coordinación al
FAC.VAR.
E I R
tratarán de tocarla. El que lo logre será ahora la serpiente. combinar diferentes
CIRCUITO MOTRIZ: patrones motrices
 Estación 1 Costalitos: lanzar y atrapar con una o dos manos. básicos: lanzar-atrapar,
 Estación 2 Aros: Rodar el aro, dejarlo correr, alcanzarlo y saltar correr-saltar, rodar y
adentro. botar-lanzar.
ESTILO VIDA  Estación 3 Colchoneta: rodada de leño. Manifiesta el respeto
SALUDABLE
Realizar en  Estación 4 Pelotas: botar con una mano y tirar dentro de un aro o caja. por las reglas.
84
forma JUEGO: “ISLAS”. Se colocan los alumnos por parejas o tercias muy juntos dentro OBSERVACIONES:
adecuada las
acciones de un aro, una tercia o pareja queda sin aro, a la indicación, todos deben
motrices para cambiar de isla y los que no tienen tratara de encontrar un aro solo y ganarle a
evitar
otra pareja o tercia, se realiza varias veces a diferentes ritmos o con música de
lesiones
fondo. Relajación: Estirarse y encogerse.
establecidas.
MATERIAL JUEGO: “SIEMPRE A UN LADO”. Se colocan todos los alumnos por parejas, uno Muestra su
-Pelota de los alumnos debe desplazarse, girar y saltar, mientras que el otro trata de coordinación al
-Bote
FAC.VAR.
mantenerse siempre a su lado, a la indicación del docente cambian de roles. combinar diferentes
E I R Variante: el que sigue al compañero deberá realizar todo lo que hace su patrones motrices
compañero. básicos: caminar-girar-
JUEGO: “CORRER Y CONTAR LOS SALTOS”. Todos los alumnos se colocan en un saltar, correr-saltar y
extremo del patio, a una indicación corren hacia una línea marcada en el otro lanzar
extremo cuando están por llegar a la misma el docente nombra un número, al Manifiesta el respeto
llegar a la línea los jugadores deben saltar sobre esta tantas veces como se haya por las reglas
indicado, puede hacerse libremente por el área de juego. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “DEFENSOR DEL FARO”. Se forman varios grupos que se colocan en
SALUDABLE
Realizar en
círculo en el centro se pone un bote, canasta o caja que representa el faro, y un
forma alumno protegiéndolo, los alumnos se pasaran la pelota unos a otros y cuando el
adecuada las que defiende el faro se descuide intentaran lanzarla hacia el centro tratando de
acciones
motrices para
introducirla en el bote, canasta o caja.
evitar Relajación: Contraer y relajar segmentos corporales.
lesiones

establecidas.
MATERIAL JUEGO: “SEGUIR UN COLOR”. Todos se desplazan libremente, el docente indica Muestra su
-Pelotas
un color, por ejemplo: playera blanca, tenis, azules, etc. y entonces todo buscan coordinación al
FAC.VAR.
E I R a aquellos que los tienen y debe seguir atrás de ellos. combinar diferentes
JUEGO: LLUVIA DE PELOTAS”. El docente reparte una pelota para cada alumno, patrones motrices
cuando da la señal todos lanzan las pelotas al mismo tiempo, realizaran un giro e básicos: lanzar-girar-
intentarán atrápalas antes de que las pelotas dejen de botar. atrapar y lanzar-cachar.
85
JUEGO: “LA PELOTA VIAJERA”. Los alumnos se sitúan en círculo separados 30 Manifiesta el respeto
ESTILO VIDA
SALUDABLE
cm. entre sí, un alumno se coloca en el exterior del circulo ( es el corredor), los por las reglas.
Realizar en jugadores que están en el círculo se pasan la pelota, uno a uno, mientras que el
forma corredor persigue la pelota e intentará ganarle o con el fin de colocarse en un
adecuada las OBSERVACIONES:
acciones
lugar donde la pelota aún no ha llegado, es decir trata de adelantase a la pelota.
motrices para Relajación: Darse masaje por parejas.
evitar
lesiones

12 A.E. Muestra su coordinación al realizar acciones utilizando sus distintos
patrones motrices básicos, manifestando su capacidad para resolver problemas y SI NO SI NO SI NO
retos.
-Pelotas
-Aros
JUEGO: “PECES Y TIBURONES”. Los alumnos se colocan en el extremo del patio coordinación motriz al
-Colchonetas serán los peces y en el centro del patio estarán dos o tres alumnos que serán los realizar diferentes
-Llantas tiburones, solo cuando los peces pasan por el centro del patio los tiburones acciones, utilizando sus
-Costalitos
podrán atrapar a los peces que pasen, a los que atraparon se convertirán en patrones motrices
tiburones y les ayudarán para atrapar más peces. básicos
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ: Manifiesta su capacidad
 Estación 1 Pelotas (lanzar, atrapar y botar). para resolver problemas
 Estación 2 Aros (saltos con uno y dos pies). OBSERVACIONES:
 Estación 3 Colchonetas (reptar, gatear).
 Estación 4 Llantas (caminar, trepar).
 Estación 5 Costalitos (transportar).
JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Previamente el docente deberá poner en el
suelo distribuyéndolos por toda el área, diversos objetos (los que utilizo para el
circuito motriz) cada alumno tomara una pelota y la conducirá con los pies o con
cualquier parte del cuerpo, sin chocar con los objetos, y tampoco con sus
compañero o con las pelotas.
Relajación: Darse masaje con las pelotas.
86
TERCER GRADO
87
USEBEQ
GRADO TERCERO BLOQUE 1 “Me gusta expresarme”
PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN

FÍSICA
QUE EL ALUMNO MUESTRE CONTROL CORPORAL, AL RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES, EXPRESIÓN GLOBAL DE LA
EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, IDENTIFICANDO SU LADO HÁBIL, REALIZANDO ACCIONES DE CORPOREIDAD
EQUILIBRIO, INCREMENTANDO SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS
PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, COMPETENCIAS PARA
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o LA CONVIVENCIA
colectivos.
saludable.
DESARROLLO *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. *Reconoce en su cuerpo y en el de
FÍSICO Y *Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después sus compañeros los grandes
SALUD de estar en actividad física constante. segmentos corporales y explora las
*Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. posibilidades de movimiento de
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
cada uno de ellos.
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
*Experimenta en su cuerpo la
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. sensación del proceso respiratorio
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar ( inspiración-espiración )
enfermedades. *Experimenta en su cuerpo la
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar sensación de tensarlo y relajarlo en
algunas actividades en la escuela. forma global y segmentaria.
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la *Reconoce y experimenta su
COMUNICACIÓN escuela. equilibrio corporal en reposo y en
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las movimiento.
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. *Reconoce y experimenta su
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DESARROLLO *Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. equilibrio corporal sobre diferentes
PERSONAL *Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. planos y alturas.
Y SOCIAL *Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o *Reconoce y experimenta su
que el mismo propone. equilibrio corporal al suprimir la
*Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
vista.
*Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad, y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
*Favorece su expresión corporal al
*Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante imitar y representar a diferentes
la colaboración de todos en una tarea compartida como construir un puente de bloques, explorar un personajes y animales.
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. *Manifiesta una actitud de
EXPRESIÓN Y *Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. aceptación y cuidado de su cuerpo.
APRECIACIÓN *Representa mediante la expresión corporal, movimiento de animales, objetos y personajes de su *Manifiesta confianza y seguridad
ARTISTICAS preferencia. en si mismo.
*Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. *Manifiesta una actitud de respeto
*Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de a las reglas establecidas.
apoyo como recursos escénicos.
*Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
*Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
*Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.
*Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando
diversos objetos.
*Experimenta las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales: cabeza, brazos, antebrazos, manos, *Realiza el aseo corporal: baño diario
tronco, pecho, espalda, nalgas, , muslos, piernas y pies, favoreciendo el respeto a los demás.
*Explora la movilidad articular: cuello, hombros, codos, muñecas, cadera, rodillas y tobillos, favoreciendo el *Realiza el aseo corporal: el uso de ropa
reconocimiento de su cuerpo. limpia
*Experimenta las fases de la respiración (control de la espiración), favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo. *Realiza el aseo corporal: aseo nasal.
(Conocer la forma adecuada de realizarlo).
*Experimenta la tensión global y segmentaria, favoreciendo el reconocimiento de su cuerpo. *Realiza el aseo corporal: aseo de manos al
finalizar la sesión.
*Experimenta su equilibrio estático y dinámico en diferentes puntos de planos, alturas, puntos de apoyos y bases de *Realiza el aseo corporal: tener las uñas
sustentación, incrementando la confianza y seguridad en sí mismo. cortas y limpias en manos y pies.
*Experimenta su equilibrio estático y dinámico al suprimir la vista, incrementando la confianza y seguridad en sí *Realiza el aseo de manos antes de ingerir
mismo. alimentos y después de ir al baño.
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*Explora la preferencia lateral en brazos y piernas al discriminar sus dos lados, favoreciendo el reconocimiento de su *Realiza el aseo bucal: tres veces al día
cuerpo (cepillo y pasta dental).
*Explora su capacidad de expresión corporal al imitar movimientos de animales, objetos y personajes, utilizando *Realiza el descanso suficiente: dormir 10
actividades y juegos de imitación (movimientos, gestos, sonidos, ruidos), incrementando la confianza en sí mismo. horas

SI NO SI NO
1 Reconoce sus segmentos y articulaciones
corporales y sus posibilidades de movimiento.
2 Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y

espiración, realizando acciones de control en la
fase de espiración.
3 Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y
relajación global y segmentaria al realizar
diferentes actividades.
4 Muestra control corporal al realizar acciones de
equilibrio de forma estática y dinámica.
5 Incrementa su capacidad de expresión corporal al

realizar representaciones sencillas.
6 Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos y

piernas al realizar diferentes acciones motrices.
7 Muestra confianza y seguridad en si mismo al

Instrucciones:
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JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: AGOSTO-

NOVIEMBRE
GRADO: TERCERO BLOQUE: I GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Cuento motor  Pandero
 Circuito motriz  Sonajas
 Actividades y juegos de expresión corporal  CD con música infantil

1 A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar diferentes
acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACION DIAGNÓSTICA: Muestra control
-Paliacates
-Costalitos
-Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas; corredor, nadador, corporal al realizar
-Soga basquetbolista, ciclista, etc. acciones motrices.
-Viga CIRCUITO MOTRIZ: Manifiesta su
-Pelotas
 Estación 1 Transportar materiales a una distancia de 5 m. en los capacidad de
diferentes segmentos corporales. expresión corporal.
 Estación 2 Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un punto Muestra confianza y
determinado. seguridad en sí mismo.
 Estación 3 Desplazamientos en diferentes bases de sustentación, sobre OBSERVACIONES:
superficies diferentes.
JUEGO: “MARIONETAS”. El docente indica a los alumnos que deben formar
parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su compañero lo va
a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una de las partes del cuerpo, la
marioneta queda parada en el suelo y el alumno que la mueve dará ordenes
verbalmente, arriba la mano derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una
parte quede en una postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual también
deberá indicarse, posteriormente se invierten los roles.
Relajación: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los hilos hasta
que todos quedan acostados.
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2 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las posibilidades
motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una actitud de aceptación. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LIMPIANDO LA CASA”. Imitar los movimientos que se utilizan al limpiar Muestra el
-Pelotas
la casa. reconocimiento de sus
FAC.VAR.
E I R
Variantes: utilizar solo los pies, solo las manos, solo la cabeza, etc. segmentos y
JUEGO: “EL MUÑECO”. En parejas un compañero se transforma en un muñeco articulaciones
que se dejará manipular por el otro compañero, según lo indique el docente, el corporales y sus
jugador que ha sido designado colocara al muñeco en distintas posiciones. posibilidades de
JUEGO: “TOCAME DONDE TE DIGO”. En parejas un compañero toca la oreja del movimiento.
otro y dice al mismo tiempo tócame la espalda, luego se alternan siempre Manifiesta una actitud
señalando una parte del cuerpo pero pidiendo ser tocados en otra parte. de aceptación de su
Variante: El que pide debe indicar además cuantas veces debe ser tocado y estar cuerpo.
atento a que el compañero de la cantidad pedida de toques. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA ACTIVIDADES CON PELOTAS:
SALUDABLE  Lance la pelota y recíbala con el segmento que proponga.
Aseo corporal
 Golpear la pelota con diferentes segmentos y articulaciones.
Relajación: Los muñecos se van relajando poco a poco.

3 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las posibilidades
motrices de segmentos y articulaciones, manifestando una actitud de aceptación. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANTO. “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES”. Cantar y tocar, cantar y mover. Muestra el
Cabeza, hombros rodillas y pies-rodillas y pies-rodillas y pies-cabeza, hombros reconocimiento de sus
FAC.VAR.
rodillas y pies- segmentos y
E I R
JUEGO. “LA SOMBRA”. Los alumnos situados uno detrás de otro. Al escuchar la articulaciones
ESTILO VIDA
señal el alumno que estará adelante en la pareja, comenzará a moverse corporales y sus
SALUDABLE libremente. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero posibilidades de
como si de su sombra se tratara. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán movimiento.
Aseo de los roles. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro. Manifiesta una actitud
manos
JUEGO: “SILUETAS Y POSICIONES”. Se propone jugar a que un compañero se de aceptación de su
coloque en una posición, para que el otro lo imite lo más exactamente posible, se cuerpo.
alternan las funciones. Variante: el que hace las posiciones proponga varias de OBSERVACIONES:
ellas en una secuencia.
Relajación: Todos son marionetas, el docente corta los hilos y todos quedan
acostados.
92
4 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo las fases de la
respiración, manifestando una actitud de aceptación. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CUENTO MOTOR: “EL GRAN SUEÑO”. Percibe en su cuerpo
-Globos Los alumnos imitan a unos osos que duermen plácidamente, mientras el docente la sensación de
FAC.VAR.
va contando una historia relacionada con la respiración, Ejemplo… El oso está inspiración y
E I R
dormido y comienza a roncar, escucha un ruido y respira más rápido porque esta espiración, realizando
intranquilo, se despierta y se estira y bosteza. Sale a caminar y al oler las flores… acciones de control en
ESTILO VIDA JUEGO: “LA TEMPESTAD”. El docente pide que los alumnos formen parejas, el la fase de espiración
SALUDABLE juego consiste en que un niño imita a un velero en medio del mar en un día de
Aseo nasal Manifiesta una actitud
tempestad y su compañero imita el viento (respirando fuertemente por la nariz y
expulsando el aire por la boca, intentando mover el velero. El alumno que hace el de aceptación de su
papel de velero deberá moverse en una u otra dirección dependiendo por donde cuerpo.
sople el viento, además la intensidad puede variar para hacer el juego más OBSERVACIONES:
interesante. Posteriormente se cambian los roles.
ACTIVIDADES CON GLOBOS:
 Tome aire y sóplele al globo en forma libre.
 Lance el globo hacia arriba e inspire y cuando el globo baje a la altura de
su boca expire el aire y desvíe el trayecto del globo.
 Tome aire y sople al globo para dirigirlo hacia adelante.
Relajación: Abrace el globo con diferentes segmentos y suelte
5 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones reconociendo la tensión y la
relajación de su cuerpo, manifestando una actitud de aceptación. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “VERTICAL, HORIZONTAL, INCLINADO”. Tomando referentes concretos Percibe en su cuerpo
los niños deben tratar de reproducir con sus cuerpos las formas que elijan y la sensación de
FAC.VAR.
tengan a la vista, por ejemplo, acostados en el piso, d pie como la pared, tensión y relajación
E I R
ESTILO VIDA inclinados como la resbaladilla. global y segmentaria
SALUDABLE JUEGO:”REPRESENTACIONES”. Los alumnos caminan libremente por el área de al realizar diferentes
Aseo dental juego, según el docente sugiera alternando entre lo más tenso y lo más relajado: actividades y juegos
como gelatina, como poste de luz, como muñeco de trapo, como escoba, como Manifiesta una actitud
robot, como agua, como hombre de piedra, etc. de aceptación de su
JUEGO: “EL SEGMENTO NERVIOSO”. El docente pide a los alumnos que formen cuerpo.
parejas, uno de cada pareja tocará a su compañero en alguna parte del cuerpo, el OBSERVACIONES:
otro alumno contraerá de forma rápida la parte tocada para luego relajarla,
posteriormente se invierten los papeles. Relajación: contraer y relajar diferentes
segmentos corporales.
93
6 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando una
actitud de seguridad. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CANCION: “LAS ESTATUAS DE MARFIL”. Con todas sus variantes. Muestra control
C.D. Música
-Aros
JUEGO: “LOS MOSQUITOS”. Con música los niños deberán ir bailando por todo el corporal al realizar
FAC.VAR. espacio, en el que se habrán colocado aros a diferentes distancias. Un niño es el acciones de equilibrio
E I R mosquito y estará durmiendo en su casita, cuando para la música se despierta y
buscará picar a algún participante que no esté adentro del aro e inmóvil. Si
lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y Manifiesta seguridad
ESTILO VIDA
SALUDABLE
así cada vez habrá más mosquitos y menos niños. al realizar acciones de
Uñas cortas y JUEGO: “LAS ESTATUAS”. Todo el grupo se coloca en un extremo del patio: son equilibrio.
limpias las estatuas, deben permanecer inmóviles en una posición dada, el docente es el
guardián de las estatuas y explica, que cuando les dé la espalda estas podrán OBSERVACIONES:
escaparse del museo, la estatua que sea sorprendida moviéndose, deberá volver
al punto de partida, cuando una estatua logra escapar se transforma en guardián
y apoya al docente.
Relajación: Las estatuas de hielo que se derriten.

7 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de equilibrio, manifestando una
actitud de seguridad. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LA PESCA DE LAS TORTUGAS”. El pescador intenta coger las tortugas Muestra control
-Paliacates tocándolas con las manos. Estas huyen a 4 patas y se defienden colocándose corporal al realizar
-Gises
FAC.VAR.
boca arriba sobre la espalda. Deben colocarse en su posición correcta de acciones de equilibrio
E I R manera inmediata. Las tortugas atrapadas se vuelven pescadores.
Manifiesta seguridad al
JUEGO: “LOS JARDINEROS”. La mitad de los alumnos se sitúan en dos filas frente
realizar acciones de
a frente, a un metro de distancia, representan a los arboles en un paseo en un
equilibrio.
jardín, la otra mitad serán los jardineros que con los ojos vendados se sitúan
entre las filas, en un extremo del paseo y deben ir a buscar las pelotas que se OBSERVACIONES:
encuentran en el otro extremo sin tocar a los arboles.
ESTILO VIDA
JUEGO. “LOS CIEGOS”. Se trazan dos líneas en el suelo representando dos
SALUDABLE pasillos uno recto y uno sinuoso, uno de la pareja lleva vendados los ojos (el
Hidratación ciego), cada ciego debe ser conducido por su perro guía, que le da la mano
siguiendo el pasillo, al final de los pasillos las parejas cambian de papeles.
Relajación: Caminar como tortugas cada vez más lentamente hasta dormirse.
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8 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones de predomino motor en brazos
y piernas, manifestando una actitud de seguridad y reconocimiento de su lado SI NO SI NO SI NO
hábil.
MATERIAL JUEGO: “¿QUIÉN TOCA MÁS?”. Se forma el grupo en tercias, asignándole a los Manifiesta la
-Pelotas integrantes el número uno, el dos o el tres, todas las tercias corren en fila o hilera, preferencia lateral de
-Gises
FAC.VAR.
hasta que a una orden los jugadores se separan y siguen corriendo cada uno por sus brazos y piernas al
E I R su cuenta, al escuchar la consigna 1 ó, 2, ó 3 el numero nombrado debe sentarse realizar diferentes
en el lugar donde este, para que sus compañeros lo busquen y queden juntos. acciones motrices
JUEGO: “REBOTAR PELOTAS”. Se colocan con una pelota y frente a una pared,
van a lanzar o patear la pelota que rebote con pie o mano derecha, Manifiesta seguridad al
posteriormente con izquierda y finalmente lo harán con el lado que se les facilite conocer y utilizar su
más. lado hábil.
JUEGO. “ACHICAR PELOTAS”. Los alumnos forman dos equipos, divide el área de OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA juegos se sitúan de un lado y del otro lado con un buen número de pelotas, el
SALUDABLE juego consiste en enviar al campo contrario el mayor número de pelotas las
Vestimenta cuales deben rodar por el suelo (lanzar o patear), gana el equipo que en un
adecuada
para realizar tiempo determinado tenga menos pelotas en su campo. Primero se indica que lo
la actividad hagan con mano o pie izquierdo y luego derecho, se hace reflexión y finalmente lo
física
realizan con el lado hábil. Relajación: Masaje individual con pelotas.
9 A.E. Muestra su capacidad expresiva al realizar diferentes acciones, manifestando
una actitud de aceptación de su cuerpo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL CUENTO MOTOR: “EL MAR”. El docente cuenta una pequeña historia, y pide a los Incrementa su
niños que imaginen ser pececitos… todos ustedes son un grupo de peces que capacidad de expresión
FAC.VAR.
E I R nadan por el mar buscando algo que comer, después de un rato miran para un corporal al realizar
lado, para el otro lado, y no ven nada de repente aparece un gran pez y comienza representaciones
a perseguirlos….. sencillas
JUEGO: “LOS TIBURONES”. Se colocan todos los alumnos en un extremo del patio, Manifiesta una actitud
ESTILO VIDA son los peces y tres alumnos con aros se colocan en el centro del patio a la de aceptación de su
SALUDABLE indicación de “cuidado con los tiburones” todos los peces saldrán y nadaran al cuerpo.
Calzado lado contrario, los tiburones con el aro atraparán a los que van pasando, los
adecuado
para realizar tiburones no podrán salirse de la media cancha, los que son atrapados serán
la actividad colocados en un extremo.
física
95
JUEGO: “LA BALSA”. El docente pide a los alumnos que formen grupos de 5 OBSERVACIONES:
integrantes, los niños de cada equipo se sientan en fila uno detrás de otro, con las
piernas abiertas, tienen que imaginar que son una balsa que navega, el docente
va dando instrucciones acerca de cómo está el mar; en calma y luego con un gran
oleaje, la balsa no se desplaza solo se balancea o se sacude según la intensidad
del oleaje, finalmente el mar se va calmando y se quedan dormidos por el
cansancio.

MATERIAL JUEGO: “NUEVOS AIRES”. Los alumnos caminan libremente por el área de juego, Incrementa su
expresando distintos estados de ánimo que ellos mismos sugieran. capacidad de expresión
FAC.VAR.
E I R JUEGO: “QUÉ TE HACE SENTIR”. Los alumnos escucharán fragmentos de músicas corporal al realizar
diversas, en diferentes ritmos, estarán de pie o desplazándose por el patio, según representaciones
la música que escuchen deberán realizar gestos faciales y movimientos sencillas
corporales, deben explicarles que los movimientos o gestos que hagan tienen que
Manifiesta una actitud
ESTILO VIDA estar de acuerdo con el estado de ánimo que la música sugiera, si el ritmo es
SALUDABLE
de aceptación de su
alegre pondrán cara de felicidad, si el ritmo es lento podrán expresar cansancio o
Hacer cuerpo.
calentamiento
tranquilidad, etc.
antes de JUEGO: “ADIVINA QUIÉN SOY”. Se forman por parejas y en cada una de ellas, un OBSERVACIONES:
realizar la niño representa a un personaje que se mueva rápidamente o uno que se mueva
actividad
física lentamente ratón, correcaminos, colibrí, astronauta, tortuga, pez etc.,) cada niño
deberá imitar al animal elegido, moverse como el, y su compañero tratará de
adivinar quién es. Después se cambiarán los roles; el segundo niño debe escoger
un personaje con características opuestas al del primer niño. Variante: Se puede
realizar con medios de transporte u oficios.
Relajación: Imite a un muñeco de alambre que se convierte en un muñeco de liga.
MATERIAL JUEGO: “ME ARRUGO”. El docente pide a los alumnos que imaginen ser muñecos Incrementa su
-CD
de trapo, con poco relleno, cuando el docente nombre diferentes acciones los capacidad de expresión
FAC.VAR.
E I R alumnos realizaran movimiento y expresiones, ellos mismos sugerirán las corporal al realizar
acciones. representaciones
sencillas
96
JUEGO: “CHANGOS IMITADORES”. Se colocarán por parejas, uno de los dos Manifiesta una actitud
alumnos realizará movimientos y el otro deberá imitarlo como hacen los monos, de aceptación de su
después se invierten los roles. cuerpo.
CUENTO MOTOR: OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA Personajes: Los tres cochinitos, el lobo feroz y los 2 cazadores. Se desarrolla el
SALUDABLE
Hacer cuento de los tres cochinitos y se escogen varios equipos de 6 alumnos y todos a
calentamiento la vez van vivenciando la narración y pueden proponer incluso algunas
antes de circunstancias, aquí es importante que todos expresen en forma corporal la
realizar la
actividad narración del cuento (movimientos, gestos, diálogos, patrones motrices básicos,
física imitaciones, etc.). Finalmente el lobo huye perseguido por los cazadores y todos
se van a descansar.

12 A.E. Muestra su control corporal y capacidad expresiva al realizar diferentes
acciones motrices, manifestando confianza y seguridad en sí mismo. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL EVALUACION FINAL: Muestra control
-Paliacates
-Imite las acciones motrices que realizan los diferentes atletas; corredor, nadador, corporal al realizar
-Costalitos
-Soga basquetbolista, ciclista, etc. acciones motrices.
-Viga CIRCUITO MOTRIZ: Manifiesta su
-Pelotas
 Estación 1 Transportar materiales a una distancia de 5 m. en los capacidad de expresión
diferentes segmentos corporales. corporal.
 Estación 2 Lanzar y/o patear una pelota o un costalito a un punto Muestra confianza y
determinado. seguridad en si mismo.
 Estación 3 Desplazamientos en diferentes bases de sustentación, sobre OBSERVACIONES:
superficies diferentes.
JUEGO: “MARIONETAS”. El docente indica a los alumnos que deben formar
parejas y luego, en cada una, un alumno hace de marioneta y su compañero lo va
a mover con hilos imaginarios que tiene en cada una de las partes del cuerpo, la
marioneta queda parada en el suelo y el alumno que la mueve dará ordenes
verbalmente, arriba la mano derecha, la cabeza a un lado, etc. Para que una
parte quede en una postura le hacemos un nudo imaginario, lo cual también
deberá indicarse, posteriormente se invierten los roles.
Relajación: Todos son marionetas y el docente va cortando todos los hilos hasta
que todos quedan acostados.
97
USEBEQ
GRADO TERCERO BLOQUE 2 “Me oriento en el entorno”
EDUCACIÓN FÍSICA
QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN RELACIÓN EXPRESIÓN Y DESARROLLO
A SU CUERPO, LOS OBJETOS Y EL ENTORNO, DANDO RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS ANTE DIFERENTES ESTÍMULOS AL DE LOS PATRONES
INCREMENTAR SU CAPACIDAD RITMICA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, MOTRICES BÁSICOS
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
LA VIDA
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta COMPETENCIA PARA EL
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. MANEJO DE SITUACIONES
J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO *Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose. *Ubica objetos en relación
FÍSICO Y SALUD *Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos a su cuerpo y también
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. ubica su cuerpo en relación
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y con los objetos.
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. *Conoce que en el entorno
*Utiliza referencias personales para ubicar lugares. hay objetos ubicados a
*Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. diferentes distancias.
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. *Reconoce las diferentes
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o dimensiones en relación a
realizar algunas actividades en la escuela los objetos.
*Baila libremente al escuchar música. *Conoce las diferentes
EXPRESIÓN Y *Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. formas o figuras
APRECIACIÓN *Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. geométricas.
ARTÍSTICAS *Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, *Realiza acciones motrices
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. en forma rápida y lenta.
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LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la *Realiza acciones motrices
COMUNICACIÓN escuela. en forma suave y fuerte.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las *Realiza acciones motrices
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades. en forma larga y corta.
PENSAMIENTO *Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en *Responde motrizmente en
MATEMÁTICO cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. forma rápida a estímulos
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, visuales, auditivos y táctiles
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. (reacción).
*Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de *Manifiesta seguridad al
frente, de perfil. interactuar en el espacio
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. con sus compañeros.
*Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. *Muestra una actitud de
*Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. respeto hacia los demás.
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven
esas mismas formas.
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.

*Explora la noción espacial de ubicación en relación a sí mismo y a los objetos: arriba-abajo, *Realiza la preparación física inicial antes de
adelante-atrás, derecha-izquierda, favoreciendo el respeto del el espacio propio y el de los demás. realizar actividad física.
*Explora la noción espacial de dirección en relación a sí mismo y a los objetos: hacia arriba-hacia *Realiza la hidratación durante y después de
abajo, hacia adelante-hacia atrás, hacia la derecha-hacia la izquierda, favoreciendo el espacio realizar actividad física.
propio y el de los demás.
*Explora la noción espacial de distancia en relación a sí mismo y a los objetos: cerca-lejos, *Utiliza la indumentaria adecuada para realizar
alrededor, adentro-afuera favoreciendo el espacio propio y el de los demás. actividad física.
*Explora la noción espacial de dimensión en relación a los objetos: largo-corto, grueso-delgado, *Utiliza el calzado adecuado para realizar
favoreciendo el espacio propio y el de los demás. actividad física.
*Explora la noción espacial de forma en relación a sí mismo y a los objetos: círculo, cuadrado, *Experimenta los efectos del ejercicio en el
triángulo, rectángulo y rombo, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los demás. organismo: coloración.
*Explora la noción espacial de tamaño en relación a sí mismo y a los objetos: grande, mediano y *Experimenta los efectos del ejercicio en el
pequeño, favoreciendo el respeto al espacio propio y el de los demás. organismo: sudoración.
99
*Explora las trayectorias en relación a sí mismo y a los objetos: recta – curva, favoreciendo el *Experimenta los efectos del ejercicio en el
respeto al espacio propio y el de los demás. organismo: aumento de la frecuencia cardiaca.
*Explora su ritmo propio con base en las nociones temporales de velocidad, intensidad y duración, *Experimenta los efectos del ejercicio en el
favoreciendo el respeto al interactuar con sus compañeros. organismo: aumento de la frecuencia
respiratoria.
*Responde motrizmente a estímulos auditivos y táctiles, favoreciendo el respeto al interactuar con *Experimenta los beneficios de la actividad física
sus compañeros. en el organismo: gusto por la actividad física.

SI NO SI NO
1 Ubica adecuadamente las diferentes direcciones;
hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia
atrás, hacia a un lado-hacia el otro lado
adentro-afuera y alrededor.
3 Ubica las diferentes dimensiones en relación a los
objetos; largo-corto, grueso-delgado

entorno y las relaciona con las figuras geométricas
5 Muestra su ritmo propio al reproducir secuencias

rítmicas sencillas
6 Muestra respuestas motrices adecuadas ante

diversos estímulos ; visuales, auditivos y táctiles
7 Manifiesta confianza y aceptación en sus propias

posibilidades motrices
Instrucciones:
100
JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: DICIEMBRE-MARZO

GRADO: TERCERO BLOQUE: II GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Circuito motriz  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Juegos organizados  CD. música infantil
 Canciones  Panderos, sonajas maracas.
 Juegos organizados

1 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal en distintas acciones,
manifestando una actitud de respeto a las reglas. SI NO SI NO SI NO
JUEGO: “TRENES QUE NO CHOCAN”. Los alumnos se formar por tercias orientación espacio-
tomándose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el primero de temporal, al realizar
cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el ritmo de la música o acciones donde se
del pandero, cada tiempo determinado se detienen en la estación, y el compañero ubica con respecto a
que estaba hasta el final pasa hacia adelante para dirigir el tren. objetos, compañeros y
JUEGO: “COLOCATE DONDE TE DIGO”. Todos los alumnos se desplazan libremente el entorno.
por el patio, el docente da la indicación, por ejemplo; cerca de Juanito, entonces Manifiesta una actitud
todos deben desplazarse y colocarse cerca del nombrado sin tocarlo, luego viene de respeto a las reglas.
el cambio; lejos de Teresa, todos deben alejarse de ella; podrá decir alrededor de OBSERVACIONES:
José y todos se desplazarán alrededor de este, etc.
JUEGO: “AVIONES Y PILOTOS”. Un compañero (el avión) se desplaza delante de
otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El avión debe hacer una
trayectoria que una vez terminada el piloto debe recordar y trazar de la manera
más exacta posible, cambiando la posición con su compañero, posteriormente
alternarán los roles.
JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se formarán dos equipos mixtos, habrá dos bases
donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo
contrario, el juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes
del otro equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera
de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante.
Relajación: Volar como aviones y aterrizar para descansar.
101
2 A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes distancias,
manifestando una actitud de respeto al interactuar con los demás. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LOS CARRITOS”. Todos los alumnos deberán desplazarse con un aro como Realiza acciones
-Aros
-Bastones
volante del carro, a una señal pondrán el aro en el piso y se colocarán en donde el motrices que
FAC.VAR. docente les indique o en donde ellos propongan (adentro, afuera, alrededor, cerca, involucran las
E I R lejos). diferentes distancias
JUEGO: “CADA UNO EN SU CASA”. Todos los aros situados en un círculo, dentro de adelante- atrás,
cada aro se coloca un alumno, a la señal del docente, todos los jugadores deben adentro- afuera y
cambiar de aro, pero hay un alumno solo en el centro del circulo y este jugador cerca- lejos.
intenta ocupar un aro de los de afuera, si lo logra el jugador que se queda sin aro Respeta a sus
pasa al centro y se vuelve a repetir la acción. compañeros al
ESTILO VIDA JUEGO: “CALCULAR LA DISTANCIA”. En pasos, manos, codos o todo el cuerpo, interactuar en el
SALUDABLE
calcular distintas distancias. Pueden jugar por grupos, que decidan qué y cómo espacio con ellos.
medir. OBSERVACIONES:
Utiliza Variante: En equipos un jugador propone un referente para que entre todos
indumentaria
adecuada anticipen cuantos pasos hay que dar hasta el lugar designado, luego se comprueba
para realizar midiendo según lo acordado con pasos, manos, saltos, etc.
la actividad Relajación: El Robot que se va quedando sin batería.
física

3 A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes trayectorias,
MATERIAL JUEGO: “AROS Y PELOTAS”. Se forman grupos de tres alumnos, cada grupo tendrá Realiza acciones
-Aros-Pelotas
un aro y se ubican alrededor de él, teniendo cada jugador una pelota, a la motrices que
-Costalitos
FAC.VAR. indicación del docente, los integrantes de cada grupo se desplazan en círculo involucran las
E I R alrededor de su aro, de diversas formas que propongan, por ejemplo: saltando, diferentes
gateando, etc. cuando el docente mencione un número del uno al tres, colocaran trayectorias.
las pelotas correspondientes. Respeta a sus
Variante: el juego se hace sin pelotas debiendo colocarse dentro del aro los propios compañeros al
alumnos en la cantidad solicitada. interactuar en el
JUEGO: “LA PELOTITA”. El maestro lanza la pelotita que bote mucho, la trayectoria espacio con ellos.
que describe cada vez que es lanzada, servirá de referente para hacer distintas
acciones: dar palmadas solo cuando sube, saltar mientras esta en el aire, etc. OBSERVACIONES:
Variante: un niño por turno lanzará la pelota, y pondrá la consigna.
102
JUEGO: “LANZAR Y MEDIR”. Se arroja un costalito para que los equipos anticipen
cuantos pasos, saltos, etc. hay hasta donde cayó, se van turnando para lanzar,
anticipar y comprobar, según se acuerde.
ESTILO VIDA Variante: Se elige un objeto común para que todos piensen primero y digan en
SALUDABLE
Utiliza cuantos pasos calculan llegar hasta el objeto elegido, luego lo constatan.
calzado Relajación: Masaje
adecuado
para realizar
la actividad
física

4 A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes agrupaciones,
MATERIAL -Desplazarse en forma libre y después formar un círculo con la canción a pares y Reconoce la
-Gis
-Pelotas
nones. importancia de formar
FAC.VAR. JUEGO: “COCHE, CAMIÓN TRAILER, TREN”. Al escuchar la palabra coche grupos y realizar
caminarán por parejas, uno al frente y el otro atrás, tomándole por los hombros. Si juntos diferentes
escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. Cuando oigan la acciones.
E I R palabra tráiler se anexa uno más y serán cuatro y por último al decir tren se Manifiesta respeto por
integrarán cinco. los demás al
JUEGO: “EL REDONDEL”. Se colocan por equipos de cinco integrantes, adentro de interactuar con ellos
círculos pintados en el piso, formando círculos, se introducen todos los alumnos en el espacio.
que conforman el equipo, excepto uno. El que queda afuera intenta desde el OBSERVACIONES:
exterior (sin pisar el circulo) tocar a alguno. El que sea tocado saldrá del círculo e
intentará junto con su compañero tocar a los demás; así sucesivamente, hasta que
sólo quede uno dentro del círculo, que será precisamente el vencedor. El juego
ESTILO VIDA
acaba cuando sólo queda un jugador.
SALUDABLE JUEGO: “LAS PELOTAS NOS UNEN”. Se reparten pelotas de diferentes colores a los
Hidratación alumnos, una para cada uno, todos comenzaran a botarla y cuando el docente de
la señal, cada alumno intenta juntarse con los compañeros que tengan la pelota
del mismo color, sin dejar de botarla, si se cuenta con música, la pelota se bota al
compás de ésta y la señal es cuando la música se detiene. Relajación: Masaje
individual con la pelota.
103
5 A.E. Muestra su orientación espacial con referencia a las diferentes formas,
MATERIAL JUEGO: “EL AVIÓN”. Colocados los aros formando aviones los niños se Realiza acciones
-Aros
-Cuerdas
desplazaran saltando sobre ellos con un pie o con pies juntos. motrices que
-Bastones JUEGO: “FIGURAS POR GRUPOS”. Formar varios equipos de alumnos los cuales involucran el
FAC.VAR. deben tratar de construir objetos o figuras con su cuerpo, ya sean acostados en el reconocimiento de las
E I R piso, de pie, etc. por ejemplo un globo (circulo), una ventana (rectángulo), etc. distintas formas y
JUEGO:”TRAZOS”. Con material diverso (aros, cuerdas, bastones, etc.) entre todos figuras.
(equipos) deciden que figura geométrica van a hacer, posteriormente explicarán Respeta a sus
ESTILO VIDA las partes que tiene la figura que hicieron. compañeros al
SALUDABLE JUEGO: “DIBUJAR EN LA ESPALDA DEL COMPAÑERO”. En parejas un compañero interactuar en el
Coloración en hace un dibujo con un dedo en la espalda de su compañero, para que este trate de
la piel, efecto
espacio con ellos.
del ejercicio deducir que figura geométrica le dibujaron en la espalda. OBSERVACIONES:
en el Relajación: Contraiga y relaje los diferentes segmentos corporales.
organismo

6 A.E. Muestra su predominio motor al realizar acciones con brazos y piernas,
MATERIAL JUEGO: “ANDANDO POR EL ESPACIO”. Se colocan por parejas uno adelante del Reconoce su
-Aros
-Cuerdas
otro y comienzan a caminar por todo el espacio, y el que va atrás le va tocando y predomino motor al
-Pelotas vinil diciendo hacia donde se dirija, derecha o izquierda, posteriormente harán cambio, realizar acciones
-Conos el que estaba adelante se coloca atrás. motrices con mano y
-Bastones
-Pelotas de CIRCUITO MOTRIZ: Se formarán 4 equipos, cada equipo trabajará en una estación pie derecha e
esponja y al escuchar la indicación cambiarán de estación. izquierda.
 Estación 1 Se colocan varios aros colgados en una cuerda y los alumnos Manifiesta seguridad
FAC.VAR.
realizan lanzamientos con mano derecha e izquierda. al realizar las
E I R  Estación 2 Se pintan dos líneas donde botaran la pelota de ida con mano diferentes acciones.
derecha y de regreso con mano izquierda.
 Estación 3 Se colocarán conos en el piso y los alumnos, irán conduciendo OBSERVACIONES:
una pelota en zig-zag con el pie derecho y luego con el pie izquierdo.
104
ESTILO VIDA  Estación 4 Formamos un recorrido con distintos obstáculos, cada
SALUDABLE
Coloración en alumno con un bastón y una pelota de esponja realizará el recorrido
la piel, efecto tratando de controlar la pelota y finalizar el mismo. Reflexionar sobre la
del ejercicio
en el
facilidad que se siente el realizar las acciones con el lado hábil. Y es
organismo importante fortalecer también el otro lado.
Relajación: relajación segmentaria primero lado derecho y después lado izquierdo.

7 A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estímulos, manifestando
una actitud de seguridad. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “EL SEMÁFORO”. Se les pregunta a los alumnos si conocen el semáforo y Realiza respuestas
-Paliacates de
colores
se establece que el color rojo es para detenerse el amarillo para caminar y el verde motrices adecuadas
FAC.VAR. para correr, la indicación puede ser verbal o visual, se desplazarán libremente por ante diversos
E I R toda el área de trabajo. estímulos visuales,
JUEGO: “BLANCOS Y NEGROS”. Se dividirá al grupo en dos equipos, a uno se les auditivos y táctiles
nombrará blancos y a los otros negros. Se formarán en una fila los de un color y Manifiesta seguridad
enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. Al al responder
escuchar blancos, estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si motrizmente a
llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de diferentes estímulos.
ellos. El mismo procedimiento se seguirá con los negros. OBSERVACIONES:
JUEGO: “PATO, PATO, GANSO”. Todos los niños formarán un círculo y un niño que
ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros
e irá diciendo: pato, pato, pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y
menciona la palabra “ganso”, ambos correrán en sentido contrario, Se quedará
ESTILO VIDA con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. El que
SALUDABLE pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará.
Aumento Relajación: Volando como patos y aterrizar en el lago para descansar.
frecuencia
cardiaca
efecto del
ejercicio en el
organismo
105
8 A.E. Muestra control corporal al responder motrizmente a estímulos, manifestando
una actitud de seguridad. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LA SOMBRA”. Se colocan por parejas se desplazan libremente por el Realiza respuestas
espacio, uno imita a otro en todo lo que realiza, posteriormente realizarán cambio. motrices adecuadas
FAC.VAR.
JUEGO: “LOS CUATRO PATIOS”. Los jugadores se desplazan libremente por todo el ante diversos
E I R
terreno, en cada esquina hay un guardián, los jugadores corren libremente y estímulos visuales,
pueden ser capturados por los guardianes, que los conducirá a la zona auditivos y táctiles
prestablecida, los jugadores parados pueden ser liberados por compañeros que Manifiesta seguridad
estén en libertad, se establecen periodos de tiempos iguales, al final de cada al responder
periodo se contabilizan los jugadores que ha capturado cada guardián, a motrizmente a
continuación se cambian los guardianes, y así sucesivamente hasta que todos los diferentes estímulos.
jugadores hayan pasado por guardianes. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “EL RESORTE MÁGICO”. Todos los alumnos se colocan en el fondo del
SALUDABLE patio, y el docente ayudado de un alumno se colocan del lado contrario estirando
Aumento
frecuencia
un resorte de extremo a extremo, el juego consiste en que el conducirán el resorte
respiratoria hacia donde están todos los alumnos, estos tendrán que desplazarse al otro lado
efecto del contrario del patio sin tocar el resorte, si el resorte pasa por arriba tendrán que
ejercicio en el
organismo
agacharse y si el resorte pasa por abajo tendrán que saltarlo.
Relajación: Todos sentados en círculo jalan el resorte y lo aflojan.
SESIÓN GRUPOS
9 A.E. Muestra control corporal al realizar acciones motrices de ritmo, manifestando
una actitud de agrado. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “EL COCHE”. Cada alumno se desplaza libremente por el espacio Muestra su ritmo
-C.D. conduciendo un coche, a la indicación del docente se desplazarán lento, rápido, propio al reproducir
FAC.VAR.
frenar, acelerar, curva a la derecha o a la izquierda, etc. secuencias rítmicas
E I R
JUEGO: “CON EL MISMO RITMO”. Se pone música y los alumnos se mueven sencillas
libremente por el espacio al rimo de la música, cuando la música se detenga ellos Manifiesta gusto al
con palmadas, silbidos, golpes con el pie, palmadas sobre rodillas, etc. deberán realizar las actividades
reproducir el ritmo que han escuchado. de ritmo.
ESTILO VIDA
SALUDABLE JUEGO: CANCIÓN DEL JARDÍN”. Los alumnos forman un círculo y cantan una ronda
infantil, por ejemplo: “el patio de mi casa”, representando las acciones motrices OBSERVACIONES:
Gusto por conforme aparecen en la canción, una vez terminada la ronda los alumnos
realizar la tararearán o cantarán en murmullo (con la boca cerrada) al mismo tiempo que
actividad
física, reproducen los movimientos que coincidan con la letra de la canción.
beneficio del Relajación: Música rápida y cada vez más lenta.
ejercicio en el
organismo
106
MATERIAL -Desplazarse al ritmo de la música, cuando esta deja de sonar formar parejas y Muestra su ritmo
-Aros
-Conos
saltar, al volver la música nos desplazamos con la pareja, al parar cambiamos de propio al reproducir
-Cuerdas pareja y saltamos y así sucesivamente. secuencias rítmicas
CIRCUITO MOTRIZ: sencillas.
FAC.VAR.  Estación 1 Aros colocados en zig-zag realizar saltos largos con pies Manifiesta gusto al
E I R
juntos. realizar las actividades
 Estación 2 Colocar una fila de conos realizar saltos con un pie de cono a de ritmo.
cono. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA  Estación 3 Colocar cuerdas en piso en forma paralela y saltarlas.
SALUDABLE
Hábito por Instrucciones: El circuito se realiza de forma secuenciada, pasaran por la estación
realizar la 1, luego la estación 2 y finalizan el recorrido en la estación 3.
actividad De 100 a 0 todos los alumnos van desplazándose rápido por el área a 100, poco a
física,
beneficio del poco van cada vez más lento hasta acabar acostados en el suelo a 0.
ejercicio en el Relajación: Moverse a un ritmo lento y poco apoco acostarse.
organismo

MATERIAL JUEGO: UNO, DOS, TRES”. Los alumnos se colocarán de pie por todo es espacio el Muestra su ritmo
docente les dará las siguientes instrucciones; cuando diga uno golpearán el suelo propio al reproducir
FAC.VAR.
E I R con el pie de derecho, cuan diga dos con el pie izquierdo y cuando diga tres secuencias rítmicas
saltaran con pies juntos, al principio el docente puede alternar solo el uno y el dos, sencillas.
ordenadamente y luego incorporar el tres, al inicio la sucesión de números será Manifiesta gusto al
lenta, luego podrá acelerarse y finalmente cambiar de lento a rápido, otra vez realizar las actividades
ESTILO VIDA
SALUDABLE
lento a regular, etc. de ritmo.
Crecimiento JUEGO: “SALTO DE AROS”. El docente formara varios caminos con los aros en el
sano, piso alternando los colores, los alumnos se colocarán en filas al principio de los
beneficio del
caminos y deben recórrelos saltando con pies juntos de un aro a otro según su
ejercicio en el
organismo color; si el aro es azul darán un salto, si es verde dos saltos, amarillo tres saltos,
naranja cuatro saltos y rojo cinco saltos, es importante seguir la secuencia.
107
JUEGO: “AROS MUSICALES”. Se colocan los aros en el piso, se pone música y todos OBSERVACIONES:
se desplazan bailando al ritmo de música, cuando esta pare se colocarán dentro
del aro, los aros van disminuyendo poco a poco y los alumnos se tendrán que
colocar por grupos dentro de los aros, ningún alumno deberá quedarse fuera.
Relajación: Moverse en cámara lenta hasta quedar acostados.

12 A.E. Muestra su capacidad de orientación espacio-temporal en distintas acciones,
manifestando una actitud de respeto a las reglas. SI NO SI NO SI NO
JUEGO: “TRENES QUE NO CHOCAN”. Los alumnos se formar por tercias orientación espacio-
tomándose de los hombros, se desplazan libremente dirigidos por el primero de temporal, en acciones
cada fila, sin chocar con los otros ni desarmarse, siguiendo el ritmo de la música o donde se ubica con
del pandero, cada tiempo determinado se detienen en la estación, y el compañero respecto a objetos,
que estaba hasta el final pasa hacia adelante para dirigir el tren. compañeros y el
JUEGO: “COLOCATE DONDE TE DIGO”. Todos los alumnos se desplazan libremente entorno
por el patio, el docente da la indicación, por ejemplo; cerca de Juanito, entonces Manifiesta una actitud
todos deben desplazarse y colocarse cerca del nombrado sin tocarlo, luego viene de respeto a las reglas
el cambio; lejos de Teresa, todos deben alejarse de ella; podrá decir alrededor de OBSERVACIONES:
José y todos se desplazarán alrededor de este, etc.
JUEGO: “AVIONES Y PILOTOS”. Un compañero (el avión) se desplaza delante de
otro (el piloto) que lo toma de los hombros o la cintura. El avión debe hacer una
trayectoria que una vez terminada el piloto debe recordar y trazar de la manera
más exacta posible, cambiando la posición con su compañero, posteriormente
alternarán los roles.
JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se formarán dos equipos mixtos, habrá dos bases
donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo
contrario, el juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes
del otro equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera
de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante.
Relajación: Relajación: Volar como aviones y aterrizar para descansar.
108
USEBEQ
GRADO TERCERO BLOQUE 3 “Disfruto jugando con mis amigos”
PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA

QUE EL ALUMNO INCREMENTE EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ, AL RESOLVER PROBLEMAS Y *EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LOS
RETOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES, UTILIZANDO SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. *MANEJO DE LA MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN
CREATIVA
b) Argumenta razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporciona por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. COMPETENCIAS PARA EL
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; MANEJO DE SITUACIONES
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
saludable.
DESARROLLO *Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, *Realiza diferentes formas de
FÍSICO Y correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o desplazamientos: Reptar, gatear,
SALUD en espacios cerrados. caminar, correr y trepar.
*Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones *Realiza diferentes formas de
y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar manipulaciones: Lanzar, cachar, botar,
*Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y rodar, arrastrar, transportar, golpear
lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren y patear.
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. *Realiza diferentes formas de saltos:
*Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique Saltar con una pierna y con las dos
colaboración en el juego. alternado
*Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede * Realiza diferentes formas de giros:
darles. Giros en diferentes posturas.
*Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y *Realiza la combinación de sus
tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca). patrones motrices básicos de
109
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al manipulaciones y desplazamientos.
jugar o realizar algunas actividades en la escuela. *Resuelve problemas motrices simples
*Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o al participar en los juegos.
deslizándose. Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, *Respeta a los compañeros durante la
rodando o deslizándose. realización del juego.
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar *Respeta las normas del juego.
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. *Manifiesta una actitud de
*Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más colaboración al integrarse y participar
complejo, y lo realiza con sus compañeros. con sus compañeros en los juegos.
*Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
*Percibe hasta donde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades
personales.
LENGUAJE Y *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
COMUNICACIÓN de la escuela.
*Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo o que el mismo propone.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: desplazamientos; reptar, gatear, caminar, trepar y correr *Experimenta los beneficios de la actividad
favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. física en el organismo: cuerpo sano.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: manipulaciones.- lanzar, cachar, botar, rodar arrastrar, *Experimenta los beneficios de la actividad
transportar, golpear y patear, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. física en el organismo: crecimiento adecuado.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: saltos.- con un pie y con dos pies alternándolos, favoreciendo el *Experimenta los beneficios de la actividad
interés por aumentar su propia competencia. física en el organismo: gusto por la actividad
física.
*Explora y ejercita sus patrones motrices básicos: giros en diferentes posturas.- parado, sentado, hincado y *Experimenta los beneficios de la actividad
acostado, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia. física en el organismo: ejercitación constante.
110
*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices básicos: *Mantiene el área de juego libre de objetos
Manipulaciones y desplazamientos.- caminar-botar, correr-botar, caminar-lanzar, correr-lanzar, caminar-botar- para evitar accidentes.
lanzar, correr-botar-lanzar, favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia
*Explora, ejercita y combina sus patrones motrices básicos: *Utiliza el material en forma adecuada para
Desplazamientos, saltos y giros.- caminar-girar, correr-saltar, caminar–saltar–girar, correr–saltar–girar prevenir accidentes.
Saltos y giros.- saltar-girar(medio giro y giro completo) favoreciendo el interés por aumentar su propia competencia
*Resuelve problemas motrices simples en actividades y en diferentes situaciones de juego, favoreciendo la *Realiza en forma adecuada las actividades
aceptación de las normas de juego. para evitar lesiones.

SI NO SI NO
1 Realiza los desplazamientos al reptar, gatear,
caminar, trepar y correr en diferentes actividades y
juegos.
2 Realiza las manipulaciones al lanzar, cachar,
botar, rodar, arrastrar, transportar, patear y
golpear en diferentes actividades y juegos.
3 Realiza los saltos con un pie y con dos pies
alternándolos en diferentes actividades y juegos.
4 Realiza los giros en diferentes posturas en

5 Realiza la combinación de sus patrones motrices básicos;

caminar-botar, correr-botar, caminar-lanzar, correr-lanzar,
caminar-botar-lanzar, correr-botar-lanzar caminar-girar,
correr-saltar, caminar–saltar–girar, correr–saltar–girar.
Instrucciones:
111

GRADO: TERCERO BLOQUE: III GRUPO: TOTAL DE ALUMNOS:

 Juegos organizados  Grabadora  Alumnos con necesidades educativas especiales
 Circuitos de acción motriz  CD. música infantil
 Actividades lúdicas  Panderos, sonajas maracas.

resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de respeto a las reglas SI NO SI NO SI NO
establecidas.
MATERIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Muestra sus patrones
-Pelotas de
vinil
JUEGO: “CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA”. Todos los alumnos dispersos por el motrices básicos al
espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo, cuando dice aire realizar diferentes
vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice tierra todos corren, los acciones.
alumnos propondrán formas de desplazamientos. Muestra su capacidad
JUEGO: “PELOTA AL AIRE”. Los alumnos caminan por el área de juego, mientras de resolver problemas
botan la pelota, a la señal todos lanzan la pelota, mientras la pelota esté en el ante los retos
aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen dejarán de aplaudir. planteados.
Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o costalitos. Manifiesta respeto a
JUEGO: “PELOTA POR EL PUENTE”. Los niños formarán varios equipos, cada las reglas establecidas
equipo formará un círculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del al participar en las
compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que actividades.
pase por entre las piernas de algún compañero. Éste sin mover los pies, golpeará OBSERVACIONES:
la pelota con las manos tratando de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla
por entre las piernas de otro compañero.
JUEGO: “EL CASTILLO”. Una caja representará el castillo, se formarán dos grandes
equipos, uno de ellos se pondrá alrededor de éste para defenderlo, el otro equipo
con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo
determinado por el docente se detendrá el juego, se contarán las pelotas que
penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará
ganador a equipo que haya introducido más pelotas.
Relajación: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando las pilas.
112
2 A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos y piernas al realizar
desplazamientos, manifestando una actitud de colaboración al participar con los SI NO SI NO SI NO
demás.
MATERIAL JUEGO: “POLICÍAS Y LADRONES”: Se forman dos equipos unos serán los policías y Coordina los
-Mantas el otro los ladrones y pone un lugar que será la cárcel, a la señal, los policías movimientos de
FAC.VAR.
tendrán que perseguir a los ladones y capturarlos metiéndolos a la cárcel, se hará brazos y piernas al
E I R
cambio después de un tiempo pertinente. realizar los diferentes
JUEGO: “TANQUES”. Se formarán varios equipos, los cuales harán círculos desplazamientos.
abrazándose por los hombros, a la señal, se irán desplazando, girando hasta una Colabora con los
meta que se ha determinado. compañeros al
JUEGO: “LAS TORTUGAS GIGANTES”. Se formarán varios equipos que se pondrán participar en las
en cuatro puntos, se colocarán mantas (caparazón) encima de cada uno de los actividades.
equipos, a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA con antelación.
SALUDABLE
Beneficios de
JUEGO: “LOBOS Y OVEJAS”. Se colocan todos los alumnos al extremo del patio y
la ejercitación uno queda en el centro que es el lobo, todos deben atravesar el patio a la señal, el
constante: que es atrapado se convierte en lobo y ayuda a atrapar a los demás, los lobos sólo
cuerpo sano
pueden desplazarse lateralmente.
Relajación: todos nos tomados de la mano e intentamos sentarnos, cuidándonos.
3 A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos y piernas al realizar
desplazamientos, manifestando una actitud de colaboración al participar con los SI NO SI NO SI NO
demás.
MATERIAL -Desplazamientos por todo el espacio, proponiendo vehículos para realizarlo, por Coordina los
-Gises-Aros
Cuerdas-
ejemplo: somos ciclistas, vamos en tren, vamos en motocicleta, etc. movimientos de
conos-Pelotas CIRCUITO MOTRIZ: brazos y piernas al
FAC.VAR.  Estación 1 Líneas paralelas pintadas en el suelo; pasar caminando o realizar los diferentes
E I R desplazamientos.
corriendo.
 Estación 2 Cuerdas individuales colocadas en forma paralela; saltar con
pies juntos. Colabora con los
ESTILO VIDA
SALUDABLE  Estación 3 Conos colocados a un metro de distancia cada uno; conducir compañeros al
Beneficio de una pelota en zig-zag. participar en las
la ejercitación  Estación 4 Aros colocados 5 juntos en hilera y uno separado; pasar actividades.
constante:
cuerpo fuerte trotando los cinco aros y saltar para caer con pies juntos en el sexto aro. OBSERVACIONES:
113
JUEGO: “EL MUÑECO”. Formamos equipos de 5 alumnos, uno de ellos es el
muñeco, a la indicación se coloca al muñeco como él diga; nadando, tomando el
sol, dormido, etc. se hará cambio de muñeco.
Relajación: Todos los muñecos de van a sentar para descansar.

4 A.E. manifiesta coordinación motriz de brazos al realizar lanzamientos y
recepciones, manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “BOTE ESCANDALO”. Cada alumno con una pelota, se trata de botar de Realiza lanzamientos y
diversos modos, tratando de descubrir de qué forma pueden producir el mayor recepciones con
FAC.VAR.
ruido posible, a través de la experiencia se darán cuenta que esto se consigue ambas manos y con
E I R
botando la pelota con mucha fuerza y proyectándola desde lo más arriba posible. mano dominante.
ACTIVIDADES CON PELOTAS POR PAREJAS: Muestra interés por
 Pasar la pelota botando, rodando, con un bote, con rebote, etc. aumentar su
 Igual que el anterior pero ahora uno sentado y el otro parado. competencia motriz.
 Los dos de pie uno pasa la pelota dando un bote y el otro realiza un giro OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA antes de recibirla.
SALUDABLE  Le pasa la pelota y le dice cuántos botes debe dar, al terminar le regresa la
Beneficio de
la ejercitación
pelota y también le indica cuanto botes tiene que hacer.
constante: JUEGO: “QUEMADOS”. Se forman 2 equipos, se pone un a line en el centro, se
crecimiento van lanzando pelotas para quemar a sus compañeros, el que esta quemado se va
adecuado
saliendo gana el equipo que logra quemar primero a todos los integrantes del
equipo contrario.
Relajación: Dar masaje con la pelota a su compañero.
5 A.E. manifiesta coordinación motriz al realizar saltos en diferentes acciones,
manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “LA CADENA”. Un alumno persigue a los demás, el resto evoluciona Realiza recorridos en
-Gises
libremente dentro del terreno señalado, el alumno que persigue toda al resto, los que utiliza el salto
-Aros
FAC.VAR. cuando lo consigue el compañero tocado se toma de la mano de este y juntos para salvar
E I R intentan perseguir al resto, los alumnos así cogidos en cadena tratan de tocar a obstáculos.
los que se encuentran libres, el juego concluye cuando todos los alumnos quedan
encadenados. Muestra interés por
JUEGO: “¿QUIÉN SALTA MÁS?”. Se colocarán todos los niños en un extremo del aumentar su
patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. Pero en el trayecto competencia motriz.
114
estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE
pisarlo.
Beneficio de JUEGO: “EL LAGO”. Aros dispersos por el espacio (rocas), todo corren alrededor, a
la ejercitación la voz de ahí viene el cocodrilo todos se meten en los aros y van saltando de uno a
constante:
gusto por
otro, cuando escuchan ya se fue el cocodrilo vuelven a correr alrededor.
realizar la JUEGO: “UN SALTO MÁS O MENOS”. El maestro propone una cantidad todos
actividad deben dar los saltos indicados más uno (o menos uno según se acuerde) luego
física
puede dirigir uno de los alumnos también, se pueden cambiar los movimientos por
palmadas, o lo que acuerden.
Relajación: Sentados, contraer y relajar las piernas y pies.

6 A.E. manifiesta coordinación motriz al realizar giros en diferentes acciones,
manifiesta una actitud de mejorar su desempeño motriz. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “CHOCA LOS CINCO”. Desplazándose libremente por todo el patio, Realiza giros en torno
-Tabla o viga saludamos a los compañeros girando y chocando los cinco. al eje longitudinal en
de equilibrio
-Aros CIRCUITO MOTRIZ: diferentes posturas.
-Colchonetas  Estación 1 Tabla o viga de equilibrio: pasar caminando y girando. Muestra interés por
FAC.VAR.
 Estación 2 Colchonetas: realizar la rodada de leño. aumentar su
E I R
 Estación 3 Aros y colchoneta: correr por los aros, dar un salto y girar para competencia motriz.
caer en la colchoneta.
JUEGO: “EL VIAJE A LA LUNA”. Estamos de viaje por la luna y nos damos cuenta OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA
SALUDABLE que todo va a cámara lenta. Podemos girar sobre una pierna con brazos abiertos,
Beneficio de girar con parejas, girar sobre puntas y brazos arriba, etc.
la ejercitación Relajación: En cámara lenta ir acostándose poco a poco.
constante:
habito por
realizar la
actividad
física
115
7 A.E. manifiesta coordinación motriz al combinar sus patrones motrices en
diferentes acciones, manifiesta su capacidad para resolver retos y problemas. SI NO SI NO SI NO
MATERIAL JUEGO: “BOTAR Y HACER”. El docente tiene una pelota, que lanza hacia arriba y Muestra coordinación
Pelotas deja botar, entre todos deciden cuantos botes se le dejará dar que acciones al combinar patrones
FAC.VAR.
pueden hacer desde que es lanzada hasta que da los botes acordados, una vez motrices en diferentes
E I R
establecido todo esto se comprueba si es adecuado lo que se había previsto. acciones.
JUEGO: “LA PELOTA VIAJERA”. Los alumnos se sitúan en círculos separados como
Manifiesta su
a dos metros cada uno, y un alumno se sitúa en el exterior de cada circulo, es el
capacidad para
corredor, los alumnos pasan la pelota uno a uno y el corredor persigue la pelota y
resolver retos en
trata de adelantase a ella y colocarse en un lugar, si lo logra se integrará al círculo
situaciones de juego.
y el jugador que se quedó con la pelota pasara al exterior y será el corredor. Al
OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA realizar los pases no se pueden saltar a ningún jugador. Se puede cambiar de
SALUDABLE dirección los pases. Al jugador que se le cae el balón se convierte en corredor.
Mantener el JUEGO: “HANDBOL”. Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en
área de juego
libre de sus espacios respectivos, entrarán a jugar un equipo contra el otro. Los
obstáculos participantes podrán botar, lanzar, rodar, pasar y tirar a gol con las manos.
para evitar
accidentes
Relajación: Masaje con la pelota por parejas.
MATERIAL JUEGO: “LOS PATITOS”. Los alumnos forman un afila, el primero realiza cualquier Muestra coordinación
-Pelotas acción los compañeros situados atrás deben imitarlo, por ejemplo: caminar con los al combinar patrones
-Conos brazos arriba, saltara sobre un pie, etc. motrices en diferentes
-Aros
-Costalitos JUEGO. “O BOTAS O CAMINAS”. Se forman parejas y se reparten la pelotas una acciones.
FAC.VAR. para cada pareja, se toman de la mano y uno de ellos con la mano libre botará la Manifiesta su
E I R pelota, mientras que el otro lo lleva de la mano por todo el espacio, lo que dificulta capacidad para
el bote, luego se intercambian los roles. resolver retos en
Variante: Que cada alumno bote su propia pelota mientras que uno lleva al otro, situaciones de juego.
lo que complica un poco el juego, después se intercambian los roles. OBSERVACIONES:
ESTILO VIDA JUEGO: “SORTEAR OBSTÁCULOS”. Se distribuyen materiales por el área de juego
SALUDABLE (conos, aros, costalitos), Cada alumno conducirá una pelota con los pies sin chocar
Mantener el con los objetos y tampoco con sus compañeros o con las pelotas.
área de juego
libre de JUEGO: ¿AHORA CON QUÉ?”. Se reparten dos pelotas para cada alumnos, al
obstáculos mismo tiempo y con diferente parte del cuerpo tratara de conducir las dos
para evitar pelotas; ejemplo con una mano y con un pie, con un pie y con otro, etc. los
accidentes
alumnos propondrán más formas de conducir ambas pelotas al mismo tiempo.
116
MATERIAL JUEGO. “SIEMPRE A UN LADO”. Todos los alumnos forman parejas, uno de ellos Muestra coordinación
debe desplazarse, girar y hacer diferentes acciones, mientras que el otro debe al combinar patrones
FAC.VAR.
E I R tratar de mantenerse siempre a su lado, a la indicación del docente cambian los motrices en diferentes
ESTILO VIDA roles. acciones.
SALUDABLE JUEGO: “EL REDONDEL”. Se pintan círculos en el piso, en cada círculo se pone un Muestra su capacidad
Mantener el equipo de 5 integrantes, se introducen en el círculo todos excepto uno, él se queda
área de juego
para resolver retos en
libre de en el exterior y debe de tocar a alguno, sin tocar la línea, cuando es tocado alguno situaciones de juego.
obstáculos sale del circulo y ayuda a su compañero a tocar a los demás, hasta que solo queda
para evitar uno que será el vencedor.
accidentes OBSERVACIONES:
JUEGO: “CORTA PIERNAS”. Se coloca la pelota en una red para pelotas, se forman
varios equipos, el juego consiste en girarla al ras del piso y los demás deberán
saltarla, al que toca la pelota o la red pasará al centro para girarla.
JUEGO: “LOS ENCANTADOS”. Se forman dos equipos, uno estará en la base y al
otro le tocará encantar, inicia el juego y al que toquen quedara encantado, para
desencantar a alguno, hay que pasar por entre sus piernas, mientras alguien este
desencantando a otro, no podrá ser encantado. Relajación: Contraer y relajar
segmentos corporales.
MATERIAL JUEGO: “SALTAR Y CORRER”. Todos los alumnos se colocan en un extremo del Muestra coordinación
patio, en el otro extremo un alumno designado, debe dar tantos saltos como lo al combinar patrones
FAC.VAR.
indique el docente, entre tanto todos corren lo más rápido posible y se detienen en motrices en diferentes
E I R
cuanto termine el conteo de saltos, el jugador que avance más será el siguiente acciones.
saltarín.
Muestra su capacidad
JUEGO: “CARRERA DE RELEVOS”. Carreras de relevos llevando una pelota de vinil,
para resolver retos en
pero cada fila que salga deberá desplazarse y transportar la pelota de una forma
situaciones de juego.
ESTILO VIDA
diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por
OBSERVACIONES:
SALUDABLE el compañero anterior según les de las indicaciones el docente.
JUEGO: “CANASTAS MOVILES”. La mitad de los alumnos portan aros y los demás
Realizar en pelotas, los que llevan las pelotas irán botándolas e intentarán tirar para meterlas
forma
adecuada las en los aros, que son llevados en alto por los compañeros como si fuesen canastas,
acciones puede establecerse que los que tienen aros ayuden a que las pelotas entren o bien
motrices para
evitar
pueden impedirlo, para complicar el juego, posteriormente cambiaran de roles.
117
lesiones JUEGO: “EL DEFENSOR DEL FARO”. Se forman equipos de 6 alumnos y colocan en
círculo, en el centro del mismo se pone un bote que representa al faro y a un
alumno defendiéndolo, los compañeros pasarán la pelota unos a otros y cuando el
que defiende el faro se descuide la lanzarán hacia al centro intentando darle al
bote, el alumno que logré tocarlo pasará a ser el guardián del faro.
Relajación: Masaje por parejas con la pelota.

MATERIAL JUEGO:”TRAGA-PECES”. Todos los alumnos están en el mar, el docente dice barco Muestra coordinación
y todos corren a una pared, o si dice costa, todos corren a la pared contraria, si al combinar patrones
FAC.VAR.
E I R dice traga-peces, todos deben tenderse en el piso y entrelazar manos y pies con motrices en diferentes
sus compañeros, el traga-peces (docente) se lleva a cualquiera que no este acciones.
acostado y entrelazado.
JUEGO “APUNTA AL CUBO”. Todos los alumnos se dividen en dos grupos uno a Muestra su capacidad
cada lado del área de juego, se coloca un bote o caja vacía entre los dos grupos, para resolver retos en
los alumnos tendrán que desplazarlo con el impacto de sus pelotas, con el fin de situaciones de juego.
alejarlo lo más posible de su cancha gana el equipo que logre alejar mas el bote de OBSERVACIONES:
su campo.
JUEGO “CAZA-PELOTAS”. Todos los alumnos se dividen en dos grupos y se coloca
cada uno en un extremo con un buen número de pelotas, un equipo lanzara
ESTILO VIDA pelotas al aire y el otro intentará, a base de lanzamientos tocarlas con sus pelotas
SALUDABLE e impedir que caigan en su campo, luego se invierten los roles.
Realizar en
forma JUEGO: “FUTBOLOTE”. Se divide en dos equipos el grupo, se nombra un portero
adecuada las para cada uno, y comienzan a jugar tratando de meter gol al equipo contrario, se
acciones juega con una pelota playera, la cual podrán lanzar, patear, botar, pasar, golpear,
motrices para
evitar etc. No se le puede quitar la pelota a quien la tenga.
lesiones Relajación: Masaje individual con la pelota.
118
resuelve problemas y retos, manifestando una actitud de respeto a las reglas SI NO SI NO SI NO
establecidas.
MATERIAL EVALUACIÓN FINAL: Muestra sus
-Pelotas JUEGO: “CIELO, AIRE, AGUA Y TIERRA”. Todos los alumnos dispersos por el habilidades motrices
-Cajas
espacio cuando el docente dice cielo, todos saltan para tocarlo, cuando dice aire básicas al realizar
vuelan, cuando dice agua todos nadan y cuando dice tierra todos corren, los diferentes acciones.
alumnos propondrán formas de desplazamientos. Muestra su capacidad
JUEGO: “PELOTA AL AIRE”. Los alumnos caminan por el área de juego, mientras de resolver problemas
botan la pelota, a la señal todos lanzan la pelota, mientras la pelota esté en el ante los retos
aire todos los alumnos aplauden, cuando la atrapen dejarán de aplaudir. planteados.
Variante: se pueden utilizar diversos materiales como globos o costalitos. Muestra respeto a las
JUEGO: “PELOTA POR EL PUENTE”. Los niños formarán varios equipos, cada reglas establecidas al
equipo formará un círculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del participar en las
compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que actividades.
pase por entre las piernas de algún compañero. Éste sin mover los pies, golpeará OBSERVACIONES: Arrastrar, transportar, golpear y
la pelota con las manos tratando de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla patear
por entre las piernas de otro compañero.
JUEGO: “EL CASTILLO”. Una caja representará el castillo, se formarán dos grandes
equipos, uno de ellos se pondrá alrededor de éste para defenderlo, el otro equipo
con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo
determinado por el docente se detendrá el juego, se contarán las pelotas que
penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará
ganador a equipo que haya introducido más pelotas.
Relajación: Somos robots, andando por el espacio se nos van acabando las pilas.
119
ANEXOS
120
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR
TRES AÑOS
FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad emocional Su dominio de las Presenta interés por Tiene el deseo de agradar
que le permite un mayor durante períodos más muestra seguridad en si oraciones se encuentra en comprender las exigencias y es más dócil que a los
dominio de la largos mismo rápido aumento de la sociedad, desea dos años.
coordinación vertical y mantenerse dentro de los
horizontal límites adecuados
Habilidad para vestirse y Inclinación hacia el Negocia transacciones Control en la construcción Presta atención a las Expresa sus sentimientos
desvestirse, movimiento grueso inicia recíprocas con los adultos de torres (9 -10 cubos) palabras y a las y sus deseos y aún sus
desabotonarse de una mayor capacidad de indicaciones que se le problemas
adelante delimitación del hacen
movimiento fino
Come solo , muestra Corre con más suavidad y Emplea un método de Ha aumentado su Su cooperación es La aparición de un rival
interés por poner la mesa puede aumentar y crecimiento para discernimiento y sus incoherente, vacilante y bajo la forma de un
y puede servirse agua de disminuir la velocidad madurar su lenguaje: el discriminaciones son fragmentaria, pero lo hermanito puede
una jarra soliloquio (hablar solo) y manuales, perceptivas o hace con interés y se le despertar una violenta
el juego dramático con verbales debe de dar valor angustia y sensación de
sus muñecos inseguridad
Duerme toda la noche sin Salta con dos pies, puede Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza pequeños Comunican ideas y
mojarse lanzar una pelota, camina se ha integrado y puede clasificación, encargos de la casa necesidades
adelante – atrás (puntas y padecer temores o identificación y
talones) terrores nocturnos comparación
En el día atiende él solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona Su vocabulario es de 1000 Empieza a comprender lo Manifiestan emociones
sus necesidades con puede dar vueltas más y que los demás también palabras que significa esperar su extremas
mayor facilidad cerradas lo son turno y compartir
juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos cosas Le gustan los juguetes de Aprenden a compartir
tiempo quieto alternando pies realidad exterior a la vez los demás
independiente de el
Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus compañeros Capta expresiones
veloces cortas, hacen monólogos lo que va a hacer emocionales de otros
121
CUATRO AÑOS

El sistema nervioso está Puede saltar hacia Le interesan los exámenes Presenta más seguridad Empieza a sentirse como En ocasiones charla solo
en proceso de adelante (parado o y salir airoso de ellos verbal, su vocabulario es un solo entre muchos para atraer la atención
maduración desplazándose) de 1500 palabras
Siesta de una hora u hora Mejor equilibrio que le Puede tener un Empieza a tener la Sugiere turnos para jugar Están aprendiendo a
y media permite saltar en un pie compañero de juego capacidad de tomar turnos y a
imaginario generalización compartir
Puede abotonarse y hacer Sus movimientos tienen Cuando escucha un Sus preguntas reflejan un Le gusta jugar con otros Formula muchas
el lazo de sus zapatos una mejor precisión cuento, puede impulso hacia la niños en grupos de dos o preguntas con las que
conmoverse, conceptualización de las tres, sin embargo a veces acosa a los mayores
reproduciendo mediante multiplicidades de la tiene berrinches
su actitud corporal y naturaleza y del mundo repentinos
ademanes lo que en ese social (formula muchas y
momento está oyendo variadas preguntas)
Duerme toda la noche sin Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficción con Los interrogatorios Hablan mucho Le gusta que le elogien
levantarse un pie la realidad alcanzan su culminación sus logros
Se viste y se desnuda solo Puede treparse, Mente inquisitiva, pero Realiza círculos en sentido Muestra interés social y Le gusta imaginar que son
balancearse y saltar a los poco profunda es muy de las agujas del reloj cierta conciencia de las adultos importantes
costados literal actitudes y opiniones de
los demás
Va solo al baño Alterna los ritmos Tiene temores Control en la construcción El participar en juegos, le Le gusta mandar y
regulares de su paso irracionales de torres (10-15 cubos) ayuda a aprender a tomar alardear
turnos
Tiene una enorme energía Corren y saltan sobre Combinación de Es enumerador y Suelen ser agresivos en Necesita sentirse
puntas de los pies independencia e clasificador algunas ocasiones importante y necesitado
inseguridad
Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques Le gustan los juegos de Mediante reglas sencillas Necesita oportunidades
repentinos y tontos palabras aprende a dirigir para sentir mas libertad e
intencionalmente su independencia
conducta
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensión del Es conversador, hace A través del juego, crea Es egocéntrico
brazo juegos pasado y el futuro es muy oraciones más largas imagina y se comunica
escasa con los demás
122
CINCO AÑOS

Es capaz de Progreso en las habilidades Edad de oro el niño es Acaba de descubrir su mundo Muestra más interés en la Relación amistosa y
desempeñarse casi solo motoras gruesas, el caminar dueño de sí mismo vive el concreto lleno de novedades y socialización, se interesa familiar, le agrada
y el correr están mundo aquí y ahora: su realidades por los efectos de su comportarse bien
consolidados ropa, su triciclo, etc. conducta
Disminuye su velocidad Sube y baja escaleras No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse Su hogar le atrae y
de desarrollo alternando los pies, salta de demasiadas exigencias concreto al hablar, piensa bien satisface su atención
igual forma nuevas antes de hablar
Las niñas presentan un Equilibrio y control motriz, se Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la Goza dramatizando
desarrollo físico puede parar con los pies equilibrado ajuste consigo favorable de competencia y convención social de pedir situaciones
ligeramente mayor que juntos y saltar alternado los mismo y con el ambiente estabilidad, es capaz de permiso y de esperar un domésticas
el de los niños pies que le rodea concentrar su atención permiso formal
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en Posee un fuerte sentido Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos Establece relaciones
perfectamente erguido patines de ruedas de posesión objetos y tiene un vocabulario cuando la necesita pacíficas con sus
de 2300 hasta 2500 palabras compañeros de
juego
Duerme la siesta Puede mantenerse varios Se esfuerza por la Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres Busca el afecto y el
ocasionalmente segundos sobre puntas de adquisición de iniciativa y mañana niños pero su fin es aplauso
los pies autonomía individual
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y se No puede dejar su propio Distingue su mano derecha de Le gusta ser servicial con su Goza con una rutina
apetito y come bien, orienta con desplazamientos punto de vista, para ver el la izquierda, pero no las madre, a la vez que la
come solo con bastante hacia adelante, hacia atrás, punto de vista de los identifica en otras personas mantiene informada de
habilidad hacia los lados (derecha e demás todas sus actividades
izquierda)
Le gusta bañarse solo, Puede patear con algo de Trata de ser aceptado en Puede armar un Participa en juegos Muestran fatiga
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y las conversaciones y rompecabezas en forma grupales siempre y cuando emocional
dientes y el peine recibe objetos, puede correr actividades de los adultos activa y rápida. Completa sus la actividad no sea
a la par de un objeto tareas por lo general prolongada
Breves estallidos de Realiza giros, cae de un sitio Es más independiente y Manifiesta una atención más No le gusta que otros niños Mediante la
energía y a veces más o menos alto muestra una marcada firme, mayor profundidad en tomen su material, pero si afirmación del yo, el
arroja objetos necesidad de afirmación la memoria y amplia se lo piden lo permite niño comienza a ser
personal imaginación. autónomo
La mayoría de los niños Puede realizar actividades Se puede confiar en él Le gusta colorear tratando de Juega predominantemente Sabe su nombre
ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas mantenerse adentro de las a solas aunque le agrada completo y llama a
líneas estar en grupo todos por su nombre
El niño descubre y Se define el predominio Pregunta para Calcula distancias y distingue Asocia la alegría con el Se muestra amistoso
juega con sus genitales lateral y el uso constante de informarse, porque lo que está cerca-lejos percibe juego y las actividades con lo demás niños
la mano o pierna hábil realmente quiere saber trayectorias. físicas
123
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
EDAD/ HABILIDAD TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS

REPTAR Patrón dominado, se realiza con
movimientos coordinados de brazos y
piernas.
GATEAR Patrón dominado, se realiza con
movimientos alternados de brazos y
piernas.
MARCHA Adquiere cierto automatismo, Es más armoniosa, balanceo de brazos Tronco recto, brazos con balanceo libre en
mantiene uniformidad en cuanto a la con paso sincronizado, mostrando mayor oposición a las piernas, movimiento
longitud de la zancada, la altura y el coordinación al equilibrar los pies, marcha rítmico en las zancadas, transferencia
ritmo del paso, marcha hacia atrás. lateral. fluida del peso de talón a punta.
CARRERA Movimiento rígidos, pasos disparejos Extensión incompleta de la pierna de Aumenta la zancada, aumento de la
y bruscos, no hay fase aérea. apoyo, brazos rígidos con escasa flexión flexión de la pierna, aumento del tiempo
de codos. utilizado en la impulsión y la extensión de
la rodilla, hay una pequeña fase aérea.
LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del Dos modalidades:
mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos, saca la misma 1. Lanza dando un paso adelante con la
tronco, dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. pierna que corresponde al mismo lado del
movimiento con una o dos manos. brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
lanzador (estructura más madura) lanza a
objetivos.
RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de Las manos comienzan a abrirse para La posición del cuerpo va en dirección de
canasta, los brazos están derechos y recibir la pelota, hay más flexibilidad en la pelota, los ojos realizan el seguimiento
rígidos y las manos extendidas, se los brazos los cuales están a 90° y se visual de la pelota, los brazos y las manos
intenta atrapar la pelota con todo el localizan a los lados del cuerpo. absorberán la fuerza de la pelota y se
cuerpo. adaptan a la trayectoria, la posición de los
pies es equilibrada y estable, las manos y
los brazos rodean el objeto sujetándolo
GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos con miembros Sostiene un implemento para golpear otro
superiores e inferiores. superiores e inferiores. objeto estático y en movimiento con
miembros superiores e inferiores.
124
EDAD/ HABILIDAD TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS
PATEAR Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial; flexionando la pierna de
estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte, balanceando hacia atrás la
pierna que usa para patear. pierna de golpeo, el tronco se mantiene
ligeramente inclinado y las extremidades
superiores se ubican en oposición para
permitir una mayor estabilidad.
SALTOS La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en Los brazos inician el movimiento de
impulso es escasa, la extensión de los la fase aérea, los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante, flexión de
miembros inferiores es incompleta, atrás o hacia los lados del cuerpo, saltos miembros inferiores, en la fase
salto con pies juntos. con dos pies, con un pie (pierna preparatoria, extensión de miembros
dominante). inferiores más completa, los pies aterrizan
en forma simultánea, saltos con dos pies,
con un pies (pierna dominante y no
dominante).
GIROS Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal,
acciones simultáneas (caminar y girar).
TREPA Bancos inclinados. En llantas. En changueras.
BOTE Bota pelotas ligeras, pierde rápido. Bota con alguna continuidad bota y toma Bota con mano dominante con
la pelota. desplazamiento.
RODAR En diferentes direcciones. En diferentes direcciones y velocidades. En diferentes direcciones y velocidades.
CONDUCCION Con globos o móviles de fácil Con pelotas. Con pelotas.

conducción.
125
BIBLIOGRAFÍA
 Programa de Educación Física Primaria 2011 SEP
 Plan de Estudios 2011 SEP
 Dirección general de Educación Física. 1993. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP México
 Programa de Educación Preescolar 2011. SEP México.
 Torres Solís J.A. Teoría y metodología de la clase de Educación Física
 Genérelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educación Física. INDE publicaciones España
 Genérelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices básicas
 Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades físicas. Editorial GYMNOS España
 Robert Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria INDE publicaciones
 Corpas Rivera F. Educación Física en la Educación Primaria. Ed. ALIBE
 Orozco Rangel L. Educación Física en preescolar. Ed. Supernova
 Bécquer Díaz G. La educación del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
 Aznar Oro P. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años INDE Publicaciones
 Stella S.G Juegos para escolares .Ed. PAX México
 Juegos y Educación Física. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educación Física 2º. Semestre SEP
 Fundamentos de Educación Física. Aprender a Jugar y Aprender jugando. INDE Publicaciones
 Colección de Educación Física en Reforma. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. INDE Publicaciones
126
 Desarrollo de las competencias con juego. Editorial trillas. José de Jesús Velázquez navarro
 Desarrollo de la motricidad a través del juego. Ed. Gimnos. Francisco Ruiz Juan
 Juegos para desarrollar habilidades motrices. Gil-editores.
GLOSARIO
 APRENDIZAJE
Es la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, datos específicos y memorización de información. El proceso de aprender esta
íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental.
 APRENDIZAJE MOTOR
Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción).
 BLOQUE TEMÁTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de aprendizaje. Cada bloque se
desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí, que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos
Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos.
 CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra.
 CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesión o repetición de sonidos diversos
127
 CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
 CARACTERÍSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual
se encuentra ubicado.
Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Físicas: Maduración de los órganos y su estructura, talla, peso.
Psicológicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
 CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase aérea, al realizarse a mayor velocidad.
 COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos
perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las
mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo.
Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los
objetos del medio, evoluciona y cambio según la edad de la persona, sus capacidades y habilidades.
Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
 COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno
de manera satisfactoria.
 CONDICIÓN FÍSICA
La capacidad para la realización de una tarea.
La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos físicos
 CONDUCCIÓN
Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto.
128
 CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en sí mismo.
Aplomo, ánimo, aliento, vigor para actuar.
 CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. La enseñanza y el aprendizaje de
contenidos específicos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en sí mismo, sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los
alumnos y alcanzar niveles de conceptualización, actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la
concepción transmisiva y acumulativa del aprendizaje es sustituida por otra concepción, basada en el aprendizaje significativo.
 CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te gusta o te disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al configurar un marco ético y
emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educación, provenientes de las distintas áreas del conocimiento y que aparecen como ejes
vertebrales de las distintas asignaturas.
Está constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el universo, en su sentido amplio
y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La enseñanza de este tipo de
contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, implica el saber hacer, con un propósito claramente definido y
que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. También conocidos como hábitos, habilidades, estrategias algoritmos, métodos, técnicas,
etc.
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales,
prácticas y sociales del hombre, permitiendo la formación de competencias y, al mismo tiempo, el acceso a los contenidos conceptuales y
actitudinales.
 CONTROL MOTOR
Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta.
129
 COOPERACIÓN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
 COORDINACIÓN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para
lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y económica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria, según la idea motriz prefijada.
 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomoción.
 COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA

Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los
segmentos superiores e inferiores.
 CORPOREIDAD
Cuando un niño manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por herencia familiar y
cultural. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal,
es decir, de un conocimiento de sí mismo. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
 CRECIMIENTO
En su significado etimológico: Crezco – Creceré, significa aumento de tamaño del cuerpo, aumento progresivo de un organismo y de sus partes.
Posee connotación de cantidad.
 DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, término global que implica la maduración del organismo, de sus
estructuras y el crecimiento corporal, así como el influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido más amplio y cabal, y supone una
variación progresiva e irreversible en el tiempo.
 DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos. Este control procede del
desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
 DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
130
 DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente, pudiendo mejorarse
también mediante la práctica.
 DURACION
En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Más corto, más rápido, largo y le
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos.
 ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles, considerando que el cuerpo
está abierto al cuerpo de los demás, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y nuestra expresión misma, es decir, yo estoy instalado
en el cuerpo de otro, así como, el otro esta instalado en el mío (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay
corporeidad simple, sino que hay intercorporeidad.
 ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinámico
del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo).
Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la estima de sí, la imagen
de sí, y el concepto de sí.
Constituido por el nivel físico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las estructuras internas del
cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y
segmentario del mismo.
 ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas según las condiciones concretas de
ejecución.
 ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
 EVALUACIÓN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
131
 EXPERIMENTAR
Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo.
 EXPRESIÓN CORPORAL
Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensión en el proceso de comunicación, que
supone una emisión, consciente o no, de signos y mensajes.
 GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical, transversal
y anteroposterior.
 GOLPEO
Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. Mantienen, salvando las distancias, muchos aspectos comunes con las recepciones.
 HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos.
Automático, rápido preciso y suave.
Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno.
Un acto o un conjunto de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
 HABILIDADES BÁSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de
nuevas habilidades más complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
 HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante.
 HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y, frecuentemente con el mínimo
dispendio de energía, o de ambas cosas.
 HÁBITO
Capacidad bien aprendida. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por
tendencias instintivas.
132
 HÁBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
 HÁBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
 IMAGEN CORPORAL
Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La autopercepción, el nivel cualitativo,
condicionada por los caracteres físicos de la persona. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepción objetiva que
de mi cuerpo, tienen los demás.
 INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
 LANZAMIENTOS
Habilidad básica, por la que el individuo, se desprende de un móvil con los segmentos superiores, después de impulsarlo, para que recorra una
trayectoria prefijada en el espacio.
 LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
 MADURACION
Ámbito biológico.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer funcionales a todas las
estructuras que solo existían a nivel potencial.
Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
 MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos.
 MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase aérea.
 MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
133
 MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición.
 ORIENTACIÓN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo.
 PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así sucesivamente.
 PATRÓN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano, ejemplo: marcha, gateo,
correr, etc.
 PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos
como la adquisición, retención y transferencia.
 PENSAMIENTO LÓGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas, es racional.
El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión.
 PERCEPCIÓN
Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos
 POSTURA-POSICIÓN
Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes), animada por la musculatura esquelética, responsable de oponerse a la
fuerza de la gravedad. La postura hace siempre más referencia al estatismo.
 PRACTICAR
Ejercitar, poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado. Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer
públicamente su profesión. Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisición de conductas motrices, manifestando una
mayor integración, planificación y regulación acciones.
 REFERENTES DE EVALUACIÓN
Que refiere o que expresa relación a algún valor.
134
 RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios.
 RITMO
Iniciar pulso y acento. Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo. Lo que fluye.
La medida del movimiento. El orden y proporción en el espacio y en el tiempo.
 SALTOS
Es una habilidad básica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentáneamente en el aire. Fases: a) previa o de
preparación, b) de impuso o batida, c) de vuelo o aérea y d) de caída. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.
 SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar físico, mental y social (OMS)
 SEGMENTO CORPORAL
Porción o parte del cuerpo.
 SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
 SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo.
 TIRAR
Precisión, punto específico.
Arrojar, lanzar en dirección determinada.
 TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra.
 VARIABLES DE ESTIMULACIÓN
Diferentes alternativas de ejecución.
135

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO

DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN

PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

Lic. Irene Quintanar Mejía

Profra. Norma Cristina Girón Méndez

Revisión, adecuaciones y aportaciones para el ciclo escolar 2013-2014

Departamento de Educación Física del Estado de Querétaro

Bloque III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Recomendaciones didácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

 Las relaciones de confianza y afectividad docente-alumno y alumno-alumno.

- Saber conjugar el binomio libertad-seguridad.

PROPOSITOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y DEL PEP 2011

PROPUESTA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011

*Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad,

GRADOS BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

PRIMERO “ESTE ES MI CUERPO” “EXPLORANDO EL ENTORNO” “VAMOS A JUGAR”

SEGUNDO “ASÍ MUEVO MI CUERPO” “INTERACTÚO EN EL “JUGANDO ME DIVIERTO”

TERCERO “ME GUSTA EXPRESARME” “ME ORIENTO EN EL “DISFRUTO JUGANDO

COMPETENCIAS EXPRESIÓN GLOBAL DE LA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE

Los métodos que se sugieren en las sesiones son:

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD

2 Percibe en su cuerpo la sensación de

5 Manifiesta su capacidad de expresión corporal

6 Muestra confianza y seguridad en sí mismo al

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

SESIÓN ACTIVIDADES DE INICIO INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

CAMPOS APRENDIZAJES ESPERADOS PEP 2011 APRENDIZAJES

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD

No INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL GRUPOS EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL OBSERVACIONES

4 Manifiesta su ritmo propio al reproducir secuencias

5 Manifiesta respuestas motrices adecuadas ante

6 Muestra seguridad al interactuar en el espacio.

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

SESIÓN ACTIVIDADES DE INICIO INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

PROPÓSITO COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS PARA LA VIDA

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN: ABRIL-JULIO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

SESIÓN ACTIVIDADES DE INICIO INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

CONTENIDOS EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE SALUD

No INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL GRUPOS EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL OBSERVACIONES

2 Percibe en su cuerpo la sensación de inspiración y

3 Percibe en su cuerpo la sensación de tensión y

4 Muestra control corporal al realizar acciones de

5 Incrementa su capacidad de expresión corporal al

6 Manifiesta la preferencia lateral de sus brazos al

7 Muestra confianza y seguridad en si mismo al

JARDIN DE NIÑOS: PERIODO DE APLICACIÓN:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS MÚSICALES ADECUACIONES CURRICULARES

SESIÓN ACTIVIDADES DE INICIO INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS

SESIÓN INDICADORES GRUPOS