13-25-35
PLANIFICACIÓN SEMESTRAL 2023
CURSO: 7tos básicos ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
FECHA DE INICIO: 10 de Abril FECHA DE TÉRMINO: 12 de mayo
FECHA DE LA OBJETIVO DE APRENDIZAJE SEMANAL
SEMANA (OAB-T-C)
10 al 14 de abril BASAL:
OA 03
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
 El papel que juega cada personaje en
el conflicto y cómo sus acciones
afectan a otros personajes.
 El efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia.
 Cuándo habla el narrador y cuándo
hablan los personajes.
 La disposición temporal de los
hechos.
 Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
DOCENTE: Ruth Basualto Sagredo
EVALUACIÓN
Analizan las narraciones leídas
- Identifican el conflicto de la historia
- Relacionan el papel que juega cada personaje
en el conflicto y cómo sus acciones afectan a
otros personajes
- Categorizan el efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia
- Identificar cuando habla el narrador y cuando
hablan los personajes
- Ordenar la disposición temporal de los hechos
- Relaciona elementos en común con otros
textos leídos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conocimientos previos: se invita a los estudiantes a
reflexionar acerca de las características de la amistad a
partir de su propia experiencia. Formule las siguientes
preguntas:
 ¿qué importancia tiene la amistad en sus vidas?,
 ¿por qué creen que se establecen vínculos de
amistad entre las personas?
Anote las respuestas en la pizarra para llegar a una idea
común acerca de la amistad
Invite a los estudiantes a observar la pintura de Henri
Matisse que se presenta en estas páginas y a leer la
pregunta esencial de la unidad. Indague qué entienden los
estudiantes por «gestos de amistad» e invítelos a
relacionar sus definiciones con la obra de Matisse (pág. 68
a 71) del texto

COMPLEMENTARIOS
OA 01
Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y propósitos.
TRANSVERSAL
OAT 02
Desarrollar hábitos de vida activa llevando a
cabo actividad física adecuada a sus intereses
y aptitudes.
ACTITUDINAL
OAA A
Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con
otros.
17 al 21 de abril BASAL
OA 07
Formular una interpretación de los textos
literarios, considerando:
 Su experiencia personal y sus
conocimientos.
 Un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo.
 La relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el que fue
creada.
Lectura.
- Leen de manera habitual para aprender y
recrearse
- Seleccionan textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos
- Desarrollan hábitos de vida activa llevando a
cabo actividad física adecuada a sus intereses y
aptitudes.
- Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con
otros.
Formular una interpretación de textos
- Construyen su experiencia personal y
conocimientos
- Crean un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo
- Construir la relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada
Lectura: Lea con los estudiantes la contextualización de la
lectura. Para favorecer la comprensión. Realizan
preguntas como: ¿Con qué situación actual podemos
relacionar?
Claves contextuales: La docente recuerda cómo utilizar las
claves contextuales para indagar el significado de una
palabra desconocida en un texto. Para esto, selecciona un
término de un texto que sirva a este propósito.
Averiguar el significado de palabras desconocidas: Los
estudiantes marcan, mientras leen, aquellas palabras o
expresiones que no conocen. La docente selecciona, de las
palabras marcadas, las cuatro más relevantes de aprender
y pide a los alumnos que hagan un organizador gráfico en
el que sitúan la palabra en el centro y la relacionan
visualmente con su significado, sinónimos, otros
conceptos asociados, oraciones en las cuales la palabra
está bien utilizada y un dibujo que la ilustre. Por ejemplo:
Conocimientos previos.
Antes de realizar las actividades, pida a los estudiantes
que resuman el fragmento de novela leído siguiendo los
pasos de la Estrategia de lectura en la página 73 del Texto.
Pida a un voluntario que lea su resumen y pregúntele al
resto del curso si este sintetiza adecuadamente los
acontecimientos o es necesario agregar algo más
Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades de
forma individual. Invítelos a releer los capítulos para
encontrar la información que requieran
COMPLEMENTARIOS
OA 02
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones
de la experiencia humana, propia y ajena, a
partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
TRANSVERSAL
OAT 03
Construir un sentido positivo ante la vida, así
como una autoestima y confianza en sí
mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí
y reconociendo tanto potencialidades como
ámbitos de superación.
- Analizan sobre diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de
la lectura
- Relacionan temas estipulados
Lea junto con los estudiantes los párrafos referidos a la
voz del narrador y a las voces de los personajes. Lea los
ejemplos y pídales que anoten en su cuaderno las claves
para identificar si el narrador incluye las voces de los
personajes en forma directa o indirecta. A modo de
ejercitación, invítelos a que retomen lo trabajado en la
pregunta cinco de la página anterior y redacten un
fragmento de la historia en que los personajes pudiesen
comunicarse en el mismo idioma, empleando las voces de
los personajes de forma directa e indirecta. Para guiar y
evaluar esta actividad, revise la página 220 de esta guía.
Finalice la clase generando un
diálogo acerca de la amistad a través
de las siguientes preguntas: • ¿Para qué nos sirve la
amistad? • ¿Qué beneficios tiene? • ¿La amistad puede
traer
consecuencias negativas?, ¿por
qué?
• A partir de la lectura y de tu
experiencia personal, ¿qué crees
que es lo más importante para
forjar y mantener una amistad?
Fundamenta.
Investigación en la biblioteca: Periódicamente, la docente
selecciona un conjunto de temas que los estudiantes
pueden investigar en la biblioteca del establecimiento,
asegurándose previamente que exista suficiente
bibliografía sobre cada uno. Lleva a los alumnos para que
busquen información y organicen sus investigaciones o les
pide que vayan por su propia cuenta. Cada estudiante
entrega un informe breve de su investigación de acuerdo

ACTITUDINAL
OAA D
Valorar la diversidad de perspectivas,
creencias y culturas, presentes en su entorno
y el mundo, como manifestación de la
libertad, creatividad y dignidad humana.
24 al 28 de abril BASAL
 OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos
breves de diversos géneros (por ejemplo,
cartas al director, editoriales, críticas
literarias, etc.), caracterizados por:
 La presentación de una afirmación
referida a temas contingentes o
literarios.
 La presencia de evidencias e
información pertinente.
 La mantención de la coherencia
temática.
COMPLEMENTARIA
OA 10
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
Construyen un sentido positivo ante la vida, así como
una autoestima y confianza en sí mismo(a) que
favorezcan la autoafirmación personal, basándose en el
conocimiento de sí y reconociendo tanto
potencialidades como ámbitos de superación
Escritura.
- Reconocen la presentación de una afirmación
referidas a temas contingentes o literarios
- Recuerdan la presencia de evidencias e
información pertinente
- Escriben manteniendo la coherencia de la
temática
- Leer textos no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas
en clases.
con la tarea encomendada.
Construir un sentido positivo ante la vida, así como una
autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la
autoafirmación personal, basándose en el conocimiento
de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos
de superación
Activar conocimientos previos, se les invita a evaluar los
textos que escribirán
A partir de lo anterior, invítelos a redactar su borrador,
siguiendo las recomendaciones de Cuida la escritura y las
características. Posteriormente, pídales que intercambien
el texto con su compañero y lo revisen siguiendo la pauta.
Se insta a que reflexionen sobre los comentarios y que, a
partir de estos, reescriban sus textos las veces que lo
requieran hasta la versión final
Una vez publicadas las críticas, invítelos a finalizar la clase
leyendo y comentando los textos de sus compañeros.
La docente motiva la lectura, mostrando un video corto
antes de comenzar. La profesora muestra a los
estudiantes una sinopsis sobre esta. Entre todos,
comentan lo que el video les sugiere y conversan sobre la
novela a partir de preguntas como: ¿De qué creen que se

TRANSVERSAL
OAT 03
Construir un sentido positivo ante la vida, así
como una autoestima y confianza en sí
mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí
y reconociendo tanto potencialidades como
ámbitos de superación.
ACTITUDINAL
OAA F
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
01 al 05 de mayo BASAL
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar
sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
 Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
 Adecuando el registro,
específicamente el vocabulario (uso
de términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales,
términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la
persona gramatical y la estructura del
- Comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases
- Construyen un sentido positivo de la vida como
la autoestima y confianza
- Establecen la autoafirmación reconociendo
potencialidades como de superación
- Validar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones
- Recopilan información e ideas organizándolas
antes de la escritura
- Adecuan el vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas, palabras propias de las
redes sociales, términos y expresiones propios
del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario.
- Incorporan información pertinente asegurando
pertenencia y cohesión
- Emplean uso adecuado de conectores para unir
las ideas que componen el texto
- Usan vocabulario variado y preciso,
tratará la novela?, ¿De qué género es: policial, romance,
aventuras, ¿ciencia ficción?, ¿Quién será el personaje
principal?, ¿Qué les llama la atención del video?, ¿Qué se
sugiere en el video y cómo?
Construir un sentido positivo ante la vida, así como una
autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la
autoafirmación personal, basándose en el conocimiento
de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos
de superación.
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
apoyen sus aseveraciones.
La docente establece un horario diario o semanal para que
los estudiantes lean libros seleccionados por ellos mismos,
de manera silenciosa e independiente. Los estudiantes
piensan en una experiencia o una anécdota que quieran
compartir con el curso. Deciden si presentarán el hecho
como una noticia, un relato, una décima o una narración
en primera persona. La docente pide a algunos alumnos
que lean su texto a los compañeros y que expliquen por
qué eligieron determinada forma de escribir, por ejemplo,
por qué optaron por la primera o tercera persona, por qué
escribieron en verso o por qué incorporaron diálogos.
Escriben un texto al menos una vez a la semana,
seleccionando el formato que más se adecue a sus
propósitos.
 texto al género discursivo, contexto y reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, Escriben para expresar lo que han descubierto en los
destinatario. especialmente de pronombres personales, textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
 Incorporando información pertinente. conjugaciones verbales, participios irregulares, comentando la información o comentando los recuerdos o
 Asegurando la coherencia y la y concordancia sujeto, verbo, articulo emociones que les gatillan.
cohesión del texto. sustantivo y sustantivo adjetivo Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias
 Cuidando la organización a nivel en un blog, diario de vida, agenda, bitácora
oracional y textual. - Corrigen la ortografía y mejoran la
 Usando conectores adecuados para presentación, usan eficazmente las
unir las secciones que componen el herramientas del procesador de texto.
texto.
 Usando un vocabulario variado y
preciso.
 Reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y
sustantivo-adjetivo.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando
la presentación.
 Usando eficazmente las herramientas
del procesador de textos.

COMPLEMENTARIOS
OA 10
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
- Leen textos no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas
en clases.
- Comprenden textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
Active los conocimientos previos y, a continuación, pida a
los estudiantes que relean las preguntas de investigación
que definieron en la clase anterior.
Acompañe la lectura del texto. Para ello, lea los pies de
página y especifique los significados de las palabras de
 vocabulario para favorecer la comprensión
A manera de cierre, pida a los estudiantes que reflexionen
sobre la pregunta: ¿qué género o formato de la actualidad
tiene un propósito similar al de la lira popular? A partir de
esta pregunta se espera que reconozcan los rasgos
característicos de la lira y los relacionen con su contexto.
Podrían mencionar, por ejemplo, la música urbana, las
pancartas, los grafitis, entre otros.

- Comprenden la importancia que tienen las

dimensiones afectiva, espiritual, ética y social Los estudiantes comprenden la importancia que tienen las
TRANSVERSAL para un sano desarrollo sexual. dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un
OAT 04 sano desarrollo sexual.
Comprender y apreciar la importancia que - Aprecian la importancia que tienen las
tienen las dimensiones afectiva, espiritual, dimensiones afectiva, espiritual, ética y social Aprecian la importancia que tienen las dimensiones
ética y social para un sano desarrollo sexual. para un sano desarrollo sexual. afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo
sexual.
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
- Valoran la evidencia y la búsqueda de apoyen sus aseveraciones.
ACTITUDINAL conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
OAA F
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
08 al 12 de mayo BASAL - Dialogan constructivamente manteniendo el Disfrutar de la lectura para aprender y recrearse
OA 21 foco. Invite al curso a reflexionar acerca del título de la
Dialogar constructivamente para debatir o - Demuestran comprensión de lo dicho por el subunidad. Pregúnteles: ¿qué camino compartían los
explorar ideas: interlocutor personajes del relato leído la clase anterior?, ¿cómo se
 Manteniendo el foco. - Fundamentan su postura de manera pertinente puede relacionar este título con el tema de la amistad?
 Demostrando comprensión de lo - Formulan preguntas o comentarios que Lea con los estudiantes la sección Concepto clave y pídales
dicho por el interlocutor. estimulen la discusión o profundice en el tema. que respondan a la pregunta propuesta.
 Fundamentando su postura de - Consideran al interlocutor para la toma de Lea con los estudiantes la contextualización de la lectura.
manera pertinente. turnos; negocian turnos. Para favorecer la comprensión pregúnteles: ¿con qué
  Formulando preguntas o comentarios situación actual podemos relacionar
que estimulen o hagan avanzar la Estrategia de lectura, con el fin de que reflexionen sobre la
discusión o profundicen un aspecto importancia de esta y promover el pensamiento crítico,
del tema. pregunte a los estudiantes: ¿por qué elaborar un resumen
 Negociando acuerdos con los podría ser útil para mejorar la comprensión de un texto?
interlocutores. Pídales que compartan sus reflexiones y luego ínstelos a
 Considerando al interlocutor para la completar la actividad propuesta en este apartado. Para
toma de turnos. diversificar la enseñanza, consulte la cápsula Todos
pueden aprender.

Conocimientos previos, Indique a los estudiantes que

COMPLEMENTARIO escribirán un reportaje y luego pídales que, tomando en
OA 16 - Elaboran consistentemente oraciones cuenta sus características, comenten qué dificultades
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y complejas podrían tener para escribirlo. Anótelas en la pizarra e
predicado con el fin de revisar y mejorar sus Sujeto y predicado ínstelos a proponer soluciones para superarlas. Por
textos: - Identificar la concordancia entre sujeto y ejemplo, si declaran que no saben cómo empezar,
 Produciendo consistentemente predicado proponga un pie forzado como «Conoce a…», «La increíble
oraciones completas. - Indicar el sujeto para determinar de qué o historia de…»
 Conservando la concordancia entre quién se habla. Los estudiantes recuerdan conceptos básicos como sujeto,
sujeto y predicado. predicado.
 Ubicando el sujeto para determinar Producen textos conservando concordancia entre sujeto y
de qué o quién se habla. predicado, ubicando el sujeto para determinar de qué o
quién se habla.

TRANSVERSAL Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la

OAT 05 incertidumbre.
Adaptarse a los cambios en el conocimiento y
manejar la incertidumbre. - Adaptarse a los cambios en el conocimiento y
manejar la incertidumbre.
ACTITUDINAL Valoran la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
OAA F apoyen sus aseveraciones.
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Valoran la evidencia y la búsqueda de conocimientos
que apoyen sus aseveraciones.