Unidad Técnica Pedagógica

Colegio San Esteban

2018
PLANIFICACIÓN UNIDADES

Profesor: Katalinna Robles Romo Curso: Quinto básico. Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Nombre de la Unidad: ¿Cómo tratamos a la tierra?
Horas: Fecha inicio y termino:

Actitudes
 Respeto: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
 Responsabilidad: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Alumnos con NEE: Agustina Herrera, Rodrigo Alarcón, Luciano Moyano, Renato Urtubia.
Estilo de aprendizaje predominante del curso:
Visual
 OBJETIVO DE ACTIVIDADES RECURSOS PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE EVALUATIVOS

-Comprender textos aplicando Libro de Actividades

estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo:
 Relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
 Releer lo que no fue
comprendido
 Formular preguntas sobre lo
lei ́do y responderlas.
 Identificar las ideas más
importantes de acuerdo con el
propósito del lector.
 organizar la informació n en
esquemas o mapas
conceptuales.
-Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginació n y
reconocer su valor social y cultural;
por ejemplo:
 poemas
Lectura comprensiva de diversos fragmentos, cuentos y otros textos correspondiente al Guía ortografía
narrativos para describir las características de los personajes (físicas y - Reconocen la
psicológicas), el ambiente y las acciones más relevantes.
grado.
diferencia en el uso
Analizan el texto extrayendo información explicita e implícita, generando de B / V.
relaciones e interpretaciones sobre lo leído. -Reconocen el sujeto
Diccionario. y el predicado en una
Lenguaje Figurado oración.
Luego de explicar el concepto de lenguaje figurado y ofrecer diversos -Son capaces de
ejemplos dentro del lenguaje cotidiano (“como andar en avión”, “hacerse reconocer la
Data.
la mosca muerta”, etc.), los estudiantes buscan expresiones de este tipo diferencia entre las
entre sus amigos, familiares y conocidos. Palabras que suenan
igual pero se escriben
Los estudiantes leen un texto, identifican en él las expresiones en que se Computadores.
usa lenguaje figurado y las subrayan. Luego, en parejas reemplazan estas
y significan cosas
expresiones, creando oraciones en que se muestre el significado diferentes. (palabras
denotativo. homófonas)
Regalo un verso
Cada estudiante elige un verso de un poema leído en clases y determina
a quién se lo regalaría. En su cuaderno, copian el verso y fundamentan Prueba Global de la
qué características o situaciones de la vida hacen que esas palabras sean unidad.
adecuadas para la persona elegida. -Identifican
Intercambio de poemas elementos principales
Al finalizar la unidad de poesía, el docente invita a los estudiantes a del género lírico.
seleccionar el poema que más les haya gustado entre los leídos en clase -Son capaces de
u otros que sean de su gusto. En una clase, los alumnos comparten el
reconocer el lenguaje
  cuentos folclóricos y de autor
 fábulas
 leyendas
 mitos
 novelas
 historietas
 otros
Leer independientemente y seleccionados para esta unidad, los estudiantes escogen uno y preparan
comprender textos no literarios para
ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión:
 Extrayendo informació n expli ́cita
e impli ́cita.
 Haciendo inferencias a partir de
la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos.
 Comparando información.
 Formulando y fundamentando
una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos lei ́dos para
satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
poema elegido, explican por qué lo seleccionaron y luego lo entregan para figurado y explicar su
formar una antología del curso.
significado
Rima asonante y consonante denotativo.
Una vez que han recogido al menos veinte rimas entre todo el curso,
diferencian entre rima consonante (palabras que 2 terminan igual) y rima
asonante (palabras que comparten solo las mismas vocales) Luego,
representantes de los grupos comparten oralmente sus conclusiones con
la clase. Adecuaciones
curriculares:
Selección poema e interpretación -Extender el tiempo
Elección fundamental de un poema Una vez que han leído los poemas
durante las
un comentario que considere la interpretación de algunas figuras literarias evaluaciones.
y la fundamentación de por qué lo eligieron. Para mostrar su trabajo -Evaluaciones orales.
diseñan un tríptico que presente el poema y organice los aspectos
-Eliminar ítems.
trabajados.
Creación cuento
Se entrega a los estudiantes una cantidad de objetos variados: pueden ser
útiles de escritorio, una colección de tarjetas postales, hojas, semillas o
elementos de la naturaleza. Para motivar la escritura, les entrega un objeto
y les pide que escriban un cuento en primera persona en el que cada uno
es el protagonista y el objeto entregado les ayuda a realizar una proeza
mágicamente. Se indica que deben organizar su texto en inicio, desarrollo
y desenlace, incluir una descripción del objeto recibido y diálogos que
permitan observar las características y los sentimientos de al menos un
personaje.
Conjugación de verbos regulares
Se borran todos los verbos regulares escritos en pretérito imperfecto.
Luego se reemplazan por un espacio vacío y sus infinitivos entre
paréntesis. Se les Pide a los estudiantes que completen los espacios
vacíos con el verbo conjugado en ese tiempo. Tras realizar el ejercicio,
comentan la regularidad de la terminación “aba” e “ía” y buscan y anotan
otros verbos con el mismo fenómeno. El profesor pide a los alumnos que
escriban un refrán o realicen un dibujo para recordar que, en pretérito
imperfecto, los verbos regulares se escriben de este modo.
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propó sito y
Puntuar para dar sentido
transmitir sus ideas con claridad.
El docente elige un párrafo y le borra los puntos seguidos y las
Durante este proceso:
comas en enumeración. Luego pide a un estudiante que lo lea en
 desarrollan las ideas agregando
voz alta mientras los otros lo siguen en silencio. Mientras el alumno
informació n.
lee, pide a los demás que marquen en el texto dónde se necesitan
 emplean un vocabulario preciso y
detenciones. En seguida lee él el texto, haciendo las pausas
variado, y un registro adecuado
correspondientes, y pide que comparen una lectura con otra. El
 aseguran la coherencia y agregan
profesor explica que los signos de puntuación son necesarios para
conectores, puntos y tildes
facilitar la comprensión del lector, pues marcan las pausas y
donde corresponda.
permiten separar las diferentes ideas. Luego, los estudiantes
agregan la puntuación necesaria para que el texto tenga sentido.
Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
Diálogo en un cuento
noticias, cuentos, etc.) que:
Se explica a los estudiantes el uso de la raya para indicar diálogo. Al
 tengan una estructura clara
escribir sus cuentos, estos incorporan al menos un diálogo que
 utilicen conectores
ocurre entre dos personajes. Se preocupan de aplicar las
adecuados
convenciones de la escritura de diálogos para que el lector pueda
 incluyan descripciones y
entender sin dificultad cuándo habla un personaje y cuándo cambia
diálogo (si es pertinente)
el interlocutor.
para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
Presentación de una noticia ficticia
Se presenta una pauta para que los estudiantes preparen la
Conjugar correctamente los verbos
presentación de un hecho noticioso basado en un relato leído en
regulares al utilizarlos en sus
clases. En esta pauta, incorpora los aspectos que debe incluir la
producciones escritas.
exposición:
› Resumen del hecho.
› Elemento de la noticia destacado por el alumno.
-Lectura activa de un cuento.
Se modela la actividad leyendo un cuento en voz alta y
deteniéndose cada vez que surge una pregunta, se comenta la
respuesta y la lógica que se sigue para poder responderla. Luego
se les entrega otro cuento a los estudiantes para que realicen la
misma actividad de forma individual. Comentan las preguntas que
surgieron.

-Comparan dos textos leídos durante la unidad, considerando

similitudes y diferencias para luego registrarlas en el cuaderno.