PLANIFICACION 2019
PROFESOR Viviana Elizabeth Antiman Almonacid.
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación.
CURSO 5º año básico
UNIDAD 1º
DURACION APRENDIZAJE ESPERADO
 Leer y familiarizarse con un
59 horas amplio repertorio de literatura
Pegagogicas. para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: › cuentos
folclóricos y de autor ›
historietas › otros
 Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
- interpretando el lenguaje
figurado presente en el
texto
- expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes
y fundamentándolas con
ejemplos del texto
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente. Evaluación Diagnostica.
 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
abordan.
 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
clases con otros textos leídos previamente. Observaciones de clase.
 Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la
historia.
 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
en clase. Participación en clases.
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
 Recomiendan textos a otros.
Evaluaciones de proceso.
 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
leído que usen lenguaje figurado.
 Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.
 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la Evaluaciones formativas
acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
 Explican qué consecuencia tiene determinada acción para
un personaje. Exposiciones orales.
 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
relato.
 - determinando las  Comparan sus costumbres con las de los personajes.
consecuencias de hechos o  Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los
acciones › describiendo el cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
ambiente y las costumbres  Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes Rubricas
representadas en el texto que toman en el relato y sus reacciones frente a los
- explicando las problemas.
características físicas y  Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
sicológicas de los personaje.
personajes que son  Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan Evaluación de unidad
relevantes para el un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
desarrollo de la historia
- comparando textos de
autores diferentes y
justificando su preferencia
por alguno.
 Leer independientemente y  Relacionan información del texto con sus experiencias y
comprender textos no conocimientos.
literarios (cartas, biografías,  Explican, oralmente o por escrito, la información que han
relatos históricos, libros y aprendido o descubierto en los textos que leen.
artículos informativos, noticias,  Aluden a información implícita o explícita de un texto
etc.) para ampliar su leído al comentar o escribir.
conocimiento del mundo y  Identifican y registran las ideas relevantes de un texto
formarse una opinión: leído.
- extrayendo información  Escriben una explicación de un texto discontinuo presente
explícita e implícita en un texto leído.
- haciendo inferencias a  Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
partir de la información del central; por ejemplo: “La información que aparece en el
texto y de sus experiencias recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el
y conocimientos texto”.
- relacionando la  Explican, oralmente o por escrito, expresiones que
información de imágenes, contienen lenguaje figurado.
gráficos, tablas, mapas o  Comparan dos elementos similares presentes en un texto
diagramas, con el texto en leído (si es pertinente).
el cual están insertos  Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- interpretando expresiones  Comparten una opinión sobre información del texto y la
en lenguaje figurado fundamentan con información del texto o conocimientos
- comparando información previos
- formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
 - fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
 Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
- relacionar la información
del texto con sus
experiencias y
conocimientos
- releer lo que no fue
comprendido
- formular preguntas sobre
lo leído y responderlas
 Mencionan si hay información que no concuerda con sus
conocimientos previos (si es pertinente).
 Mencionan información que ya conocían y que se
relaciona con lo leído.
 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
 Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden
entender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren profundizar

 Evaluar críticamente la  Identifican al autor y explican cuál es su intención al

información presente en textos publicar ese texto.
de diversa procedencia:  Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el
- determinando quién es el texto.
emisor, cuál es su  Explican si la información presente en un texto satisface
propósito y a quién dirige su propósito de lectura o si necesitan consultar más
el mensaje fuentes
- evaluando si un texto
entrega suficiente
información para
responder una
determinada pregunta o
cumplir un propósito
 Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en
 Buscar y seleccionar la la biblioteca.
información más relevante  Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre
sobre un tema en internet, el tema que les interesa.
libros, diarios, revistas,  Navegan en internet para encontrar información
enciclopedias, atlas, etc., para relevante.
llevar a cabo una investigación.  Seleccionan los textos que son relevantes para su
investigación.
 Registran la información que sirve al tema escogido por
ellos.
 Sintetizar y registrar las ideas  Subrayan o registran la información relevante en un texto
 principales de textos leídos para distinguirla de la información accesoria.
para satisfacer propósitos  Parafrasean con sus palabras un texto leído.
como estudiar, hacer una  Completan organizadores gráficos dados por el docente
investigación, recordar con la información escuchada en clases.
detalles, etc.
 Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en
 Escribir artículos informativos clases y registran información para desarrollarlo.
para comunicar información  Elaboran una introducción para presentar el tema al
sobre un tema: lector.
- presentando el tema en  Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: -
una oración elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
- desarrollando una idea ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos,
central por párrafo descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los
- agregando las fuentes textos leídos - describen hechos relevantes y acordes con
utilizadas el tema elegido - incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas
siguiendo un formato definido
 Planificar sus textos:  Escogen un tema para escribir que se relaciona con un
- estableciendo propósito y texto discutido en clases.
destinatario  Explican sobre qué van a escribir.
- generando ideas a partir de  Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
sus conocimientos e  Explican cómo encontraron la información que incluirán
investigación en sus textos.
- organizando las ideas que  Completan organizadores gráficos con la información que
compondrán su escrito incluirán en sus textos.
 Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
 Escribir, revisar y editar sus  Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. ›
textos para satisfacer un Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
propósito y transmitir sus ideas tratado.
con claridad. Durante este  Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito
proceso: del texto.
- desarrollan las ideas  Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,
agregando información descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
- emplean un vocabulario acortando oraciones para que el texto sea más claro -
preciso y variado, y un combinando oraciones para dar fluidez al texto -
registro adecuado eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
- releen a medida que el tema.
 escriben  Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
- aseguran la coherencia y  Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se
agregan conectores comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
- editan, en forma en los que falta información
independiente, aspectos  Reescriben sus textos: - incorporando conectores para
de ortografía y relacionar las ideas - revisando la concordancia de
presentación persona y número - corrigiendo la ortografía literal,
- utilizan las herramientas acentual y puntual
del procesador de textos  Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
para buscar sinónimos,  Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y
corregir ortografía y dan formato a sus textos usando las herramientas del
gramática, y dar formato procesador de textos.
(cuando escriben en
computador)
 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,  Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
noticias, documentales, conocimientos sobre el tema.
entrevistas, testimonios,  Comentan imágenes de los textos
relatos, etc.) para obtener  Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o
información y desarrollar su vistos en clases.
curiosidad por el mundo:  Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. ›
- relacionando las ideas Completan organizadores gráficos con información del
escuchadas con sus texto escuchado.
experiencias personales y  Registran información que les sirva para un determinado
sus conocimientos previos propósito.
› extrayendo y registrando  Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
la información relevante  Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos
- formulando preguntas al de un texto visto o escuchado en clases.
profesor o a los  Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados
compañeros para con los textos leídos en clases.
comprender o elaborar una  Comparan información de un texto oral con un texto
idea, o aclarar el escrito. › Incorporan en sus escritos o en sus
significado de una palabra intervenciones orales, información aprendida en los
- comparando información textos vistos o escuchados en clases.
dentro del texto o con  Expresan una opinión sobre un aspecto del texto
otros textos escuchado y la fundamentan.
- formulando y
fundamentando una
opinión sobre lo escuchado
 Desarrollar el gusto por la  Leen libros para entretenerse, para encontrar información
 lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
- cuentos folclóricos y de
autor
- poemas
- mitos y leyendas
- capítulos de novelas
 Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras
con precisión
- respetando la prosodia
indicada por todos los
signos de puntuación
- decodificando de manera
automática la mayoría de
las palabras del texto
 Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos, investigar
sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.),
adecuando su comportamiento
o con otros propósitos.
 Leen periódicos, revistas y artículos en internet para
informarse e investigar.
 Leen sin distraerse.
 Comentan sus lecturas.
 Comparten los libros que les han gustado.
 Expresan por qué les gustó un texto leído.
 Solicitan que les lean o relean un cuento.
 Resumen los hechos principales o los temas de un texto
escuchado en clases.
 Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la
obra escuchada en clases.
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
o con acciones de los textos escuchados en clases.
 Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado
en clases con otros textos leídos o escuchados
previamente.
 Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en
clases.
 Solicitan lecturas similares a las escuchadas.
 Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
- diciendo todas las palabras sin error y de manera
fluida
- poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto
exige
- respetando signos de puntuación (punto, coma,
signos de exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que demuestre
decodificación automática de la mayoría de las
palabras
 Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
 Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores favoritos
- solicitando sugerencias a otros
 Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los
 y cuidando el material para otros usuarios.
permitir el trabajo y la lectura  Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
de los demás.  Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de
devolución estipulada en el libro.

 Aplicar estrategias para  Subrayan o anotan las palabras desconocidas que

determinar el significado de
palabras nuevas:
- claves del texto (para
determinar qué acepción
es pertinente según el
contexto)
- raíces y afijos
- preguntar a otro
- diccionarios, enciclopedias
e internet
 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc.
 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos
 Incorporar de manera
pertinente en sus
encuentran en los textos leídos y escuchados.
 Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo
alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por
ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales
de construcción, a un estado de ánimo, etc.
 Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una
aproximación a su significado a partir de estos
conocimientos.
 Preguntan a otro el significado de palabras que
desconocen.
 Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
 Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en
enciclopedias, usando el orden alfabético o índices
temáticos.
 Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al
contexto
 Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el
formato que se adecue a sus necesidades.
 Escriben para expresar lo que han descubierto en los
textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o comentando los recuerdos
o emociones que les gatillan.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias
en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora,
etc.
 Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras
que han aprendido.
 Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del
conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
 Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las
palabras aprendidas.
 intervenciones orales el  Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del
vocabulario nuevo extraído de conocimiento para describir y ampliar las ideas que
textos escuchados o leídos. quieren comunicar.
 Relacionan una palabra desconocida con expresiones o
palabras afines.
 Señalan sinónimos para las palabras nuevas.
 Interactuar de acuerdo con las  Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de
convenciones sociales en la vida cotidiana.
diferentes situaciones:  Adecuan el registro y el vocabulario según la situación
- presentarse a sí mismo y a comunicativa.
otros
- saludar
- preguntar
- expresar opiniones,
sentimientos e ideas
- otras situaciones que
requieran el uso de
fórmulas de cortesía como
por favor, gracias, perdón,
permiso