UNIDAD DIAGNÓSTICO

A modo de inicio, comenzaremos la jornada de trabajo en el grado, invitando a la

familia de los niños a participar de la siguiente actividad:
Iniciaremos compartiendo con el grado paralelo, la canción del MONSTRUO DE LOS
COLORES, invitando a las familias a unirse al canto y al baile. Donde se aprovechará la
oportunidad para la presentación del docente a cargo. Este personaje nos acompañará a lo
largo del año con quien abordaremos las emociones. (Más adelante explicitaremos la
metodología).
En el momento del baile con las familias la docente dirá un color y todos, tanto niños
como padres deberán representar con sus caras la emoción que ese color indica.
Además se presentará un personaje MONSTRUO, realizado por cada docente, en el
cual las familias serán invitadas a escribir en un papelito un deseo para sus hijos para el
presente año. Este será colocado en la boca del monstruo. Estos deseos se compartirán en la
primera reunión de padres y serán expuestos en una cartelera dentro de la sala.
Al finalizar esta actividad, se confeccionarán, junto con las familias, monstruos en
cartulina. En cada monstruo se colocará la fecha de cumpleaños de cada uno de los niños.
Luego se despedirán a los padres y se continuará trabajando con los alumnos.
Se los invita a sentarse en el piso en forma de ronda, para mirarnos todos a la cara y
poder conocernos.
¿Somos el mismo grupo…o hay cambios?
Para comenzar, se presenta el/la docente diciendo su nombre y algo más que desee
compartir.
Se conversará sobre las vacaciones de cada uno de los niños… luego observaremos
los monstruos realizados con las familias. Cada uno de los estudiantes le colocará un nombre y
dirá qué cosa le gusta hacer a este monstruo.
 Terminada la actividad, pegaremos los carteles realizados con la familia como parte de
la ambientación del aula a fin de que comiencen a ser partícipes de la ornamentación del
espacio que compartiremos a lo largo del año.
(Una casa embrujada, un armario entreabierto, debajo de una cama… puede ser la imagen que
los docentes utilizarán como parte de la decoración del aula para recibirlas y trabajar en el
transcurso del año, espacio disparador de diversas actividades)

Una vez finalizada la actividad, comenzaremos a trabajar en el cuaderno.

Se los invitará a dibujar su propio monstruo, el mismo que realizaron para la cartelera, pero
esta vez dibujándolo en sus cuadernos, además tendrán que escribirle su nombre, cómo es y
que le gusta hacer.

MI MONSTRUO

SE LLAMA: _____________________________
¿CÓMO ES?
__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

LE GUSTA:
__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________
QUEREMOS CONOCERTE
Nos conocemos un poquito más…

Así soy yo

MI NOMBRE ES:…………………………………………….
ME GUSTA QUE ME LLAMEN………………………………..
TENGO…… AÑOS. CUMPLO AÑOS EL DÍA…………………..
DEL MES……………………………………………………………
VIVO CON …………………………………………………………..
MI DOMICILIO ES……………………………………………………
MI DNI…………………………………………………………………

Esta actividad será a modo de conocernos más y poder completar con nuestros datos
personales. Esta ficha quedará en la caratula de los cuadernos.

Fecha: Actividad:

El monstruo de los colores

El primer día de clases escuchamos y cantamos la canción del monstruo de los colores.
Ahora nos dispondremos en ronda para escuchar el cuento que nos leerá la seño.

Antes de la lectura:

¿Por qué se llama así este cuento?

¿De qué tratará?

Cómo será este monstruo? ¿Ustedes les tienen miedo a los monstruos?
¿En qué lugares pueden aparecer los monstruos?

¿Ustedes vieron algún monstruo?

Se hará registro de las respuestas en un afiche.

Luego de escuchar el cuento conversamos acerca de las emociones que ya

conocemos.
Existe alguna emoción de las que habla este cuento que yo no conozca? ¿Cuál?

También conversamos sobre lo que ocurrió con este monstruo.

A medida que los niños cuenten lo ocurrido, la docente escribirá en el pizarrón todo lo
que surja.

En el cuaderno:

La docente entregará a cada estudiante fotocopias del monstruo de colores en diferentes

emociones/situaciones y se les pedirá a los chicos que pinten cada monstruo del color que
corresponda teniendo en cuenta la emoción que representa dicha imagen.

Al monstruo de los colores no solo se le hizo lío con las emociones sino también con los
números…

Junto con otros monstruos se puso a jugar al bingo.

El monstruo rosa cantó el número cincuenta y cuatro, treinta y dos, noventa y nueve, ochenta y
siente y el veinte.

El monstruo de los colores marcó así:

45- 32- 99-78- 20

Pintá de color azul los números equivocados y escribílos como corresponde.

Actividad Fecha

Para trabajar el tema de las emociones, se llevará a cabo el EMOCIÖMETRO.

Una de las rutinas diarias será contar cómo me siento y por qué me siento de esta manera…
en caso de que esté enojado o triste pensaremos entre todos una estrategia para poder estar
mejor…

En el aula habrán figuras con los distintos estados de ánimo. Los niños elegirán el monstruo
con el que se identifiquen y lo pegarán en el cuaderno de clases al iniciar el día. Si el estado de
ánimo fue variando a lo largo de la jornada escolar, puede elegir otro y pegarlo en otro lugar del
cuaderno. Al finalizar el día se conversará sobre lo ocurrido y que fue lo que modificó el estado
de ánimo inicial.

Para continuar trabajando con el estado del tiempo y la secuencia temporal, se hará como
rutina diaria el calendario. La idea es que los niños puedan utilizarlo como agenda. Anotando
recordatorios importantes y fechas de cumpleaños de sus compañeros en cada uno de los
meses del año.

Actividad Fecha

Relacionaremos el tema de la identidad al trabajar una de las efemérides del mes: 24 de Marzo
“Día nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia” (ver anexo)

Hora de lectura:

Presentación de algunos de los libros que formaran parte de nuestro itinerario de lectura; con
los libros en la mano observaremos los títulos y las imágenes de las tapas.

¿Qué tienen en común estos libros?

 Esta primera parte tendrá como objetivo llegar a la conclusión junto a los niños que se
trata de libros que forman parte de una colección, que tratan de un tema común: los monstruos
y además conversar con ellos acerca de la existencia o no de estos seres imaginarios que
asustan. Se arribará a una definición de la palabra MONSTRUO como un personaje fantástico,
imaginario, que es feo, grande, etc. Esta definición la escribiremos en un afiche entre todos
(escritura colectiva)

Lectura del primer libro: “Pototo tres veces monstruo”

Actividades antes de la lectura:

Observación de las partes del libro: tapa, contratapa, lomo y páginas del libro, registro del título,
autor e ilustrador. Este registro lo iremos armando con todos los cuentos leídos, estará en el
aula y juntos lo iremos completando.

Conversación y lectura de la tapa del libro:

Preguntas orientadoras:
Ustedes. ¿Me pueden nombrar las partes que forman un libro?
¿Qué pueden ver en la tapa?
¿Qué dibujo ven?
Si, es un monstruo con un conejo en la mano. ¿Cómo se llamará este monstruo? ¿Estará
escrito en la tapa el nombre del monstruo?
¿Con qué letra empieza la palabra?, la señalamos, ¿cómo suena esa letra?
Vamos leyendo entre todos el nombre del monstruo
¿Hay números?
¿Hay más palabras? ¿Dónde están?
Señalamos donde está escrito el autor e ilustrador.
¿Qué piensan ustedes que pasara en el cuento POTOTO TRES VECES MONSRUO? ¿Qué
hará POTOTO?
¿Y el conejo que está con POTOTO? ¿Qué hará?
Con toda esta imaginación inicial partiremos a realizar la primera lectura del cuento, para
verificar si es así como lo imaginamos…

Lectura del cuento: realizando entonaciones diferentes, búsqueda de palabras, etc.

Actividades para después de la lectura:

Las características de los monstruos protagonistas:

Descripción de POTOTO
Se presentará un afiche en el pizarrón con la figura de POTOTO. Se les propondrá
pensar entre todos cómo es POTOTO. A medida que dicen se anotan las respuestas en el
pizarrón. Para poder recordar aún más, se realizará una relectura del fragmento donde nos dice
como es nuestro personaje. ¿Recuerdan en qué parte del libro nos decía cómo era POTOTO?
Relectura de las dos primeras páginas del libro, en donde se presenta a POTOTO.

A medida que salen algunas de las palabras que caracterizan al monstruo las vamos
escribiendo, pasan los niños a escribirlas con la ayuda de todos en la sonorización de las
letras. También se aprovecha este espacio para conversar acerca del significado de algunas
palabras y de buscar ejemplos de acciones donde se puedan interpretar, como por ejemplo:
torpe, estropea, glotón, generoso, sensible…

La mochila de mi monstruo preferido:

POTOTO empieza la escuela ¿sabés a qué grado va? Escribí el nombre de sus útiles y lo
descubrirás
¿Qué otros útiles tenés en tu mochila? Escribí una lista en tu cuaderno

ACUERDOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Se escribirá en el pizarrón:
¿Por qué tenemos que venir a la escuela? Cada niño expresará su opinión de manera oral o
escrita.
Se hablará de los derechos y obligaciones del niño.
Juntos construimos nuestro acuerdo áulico.
Se dividirá a los niños y niñas en tres grupos. Cada equipo recibirá una de las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo debemos portarnos en el aula?
 ¿Cómo nos tenemos que cuidar en los recreos?
 ¿Cómo debemos portarnos en el baño?

La idea es que los chicos puedan discutir grupalmente y sugerir algunas normas de
comportamiento para cada uno de estos espacios.
Con las distintas argumentaciones se realizará una puesta en común dejando lo trabajado en el
aula, para recodar a lo largo del año.

Lugares vacíos
Completa los números de los asientos que faltan vender para el espectáculo de “Los
Monstruos”
Descripción de PAMPLINAS Y TINTORETO
Continuaremos con la descripción de los otros personajes PAMPLINAS Y TINTORETO. ¿Cómo
es PAMPLINAS? ¿Cómo es su cola? ¿Cuántos cuernos tiene?
Esta actividad nos servirá para diagnosticar en qué etapa de escritura se encuentran los
niños. Primera se les dará un personaje para describir, escribiendo oraciones breves. Luego se
socializa lo que escribió cada uno y escribimos en el afiche con los aportes de todos. ¿Alguien
escribió algo diferente? ¿Qué le podemos agregar? Comparamos monstruos…”Pamplinas tiene
cola rayada, Pototo no tiene cola, pero si tiene patas rayadas…”

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Una casa para cada monstruo

Jugamos con adivinazas numéricas, primero en forma oral y luego haremos la siguiente
actividad en el cuaderno.

Comparando monstruos y adivinando de quien se trata

Se dispondrá de varios carteles con los nombres de POTOTO, PAMPLINAS Y TINTORETO.
Iremos leyendo en voz alta una característica por vez mientras responden a quien pertenece
esta característica.
¡Qué desorden monstruoso!
Reflexionamos entre todos como nos damos cuenta que número es el mayor, cual el menor y
porqué.
¿Hay números repetidos? ¿Cuáles?

UN MONSTRUO DE TODOS
¿Cómo será PACHUCHO? Lo inventamos entre todos, la seño va escribiendo en un afiche lo
que los niños dictan, también se podrán incorporar escrituras de los niños, además lo vamos
dibujando.
Luego, cada uno lo dibuja en su cuaderno.

ASÍ QUEDO NUESTRO MONSTRUO…

PACHUCHO

Esta actividad es probable que utilicemos la pizarra interactiva de las ADM.

Dieta saludable para mi monstruo: lista de alimentos

Pensamos que alimentos necesitará nuestro monstruo para crecer fuerte y saludable.
¿Qué otras cosas tiene que hacer para cuidar su salud? Conversamos
Hacemos una lista de alimentos y de buenas costumbres para que nuestro monstruo esté
saludable.

¡Qué lío! ¿Alguien podrá ayudarme?

Monstruos de compras:

Jugamos al supermercado de monstruos, con billetes y monedas.

Luego del juego haremos la siguiente actividad en el cuaderno.

Los monstruos salieron a comprar y encontraron todo 10$ más barato. Ayúdalos a escribir los
nuevos precios

Los monstruos ¿son seres vivos?

Realizá una lista con las características de los seres que marcaste.
Escribimos entre todos las características de los seres vivos.

Leemos otro cuento de monstruos: Candelaria y los monstruos

Observación de las partes del libro
Conversación y lectura de la tapa del libro:
Preguntas orientadoras:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Dónde dice…?
¿Qué le pasa a Candelaria?
¿Quién es la señora que aparece con la nena?
Buscamos el nombre de la autora y de la ilustradora.

Lectura del cuento

Actividades para después de la lectura:

DIBUJAMOS LOS MONSTRUOS DE CANDELARIA
Se presentarán papeles grandes con las características que da Candelaria para describir a sus
monstruos, leemos y vamos dibujando.
Luego en el cuaderno de clase.
Inventamos un nombre para cada monstruo y los escribimos.
Jugamos con los números:

La seño les repartirá tarjetas a cada niño y ellos deberán buscar el complemento para
llegar a 10 o a 100. Luego conversaremos sobre lo ocurrido. Por ej: Por qué el niño que
tenía un 4 se juntó con el niño que tenía un 6?
Luego del juego se llevará a cabo la siguiente actividad en el cuaderno.

Armando 10, armando 100: después de jugar en grupos con las tarjetas (de unos, dieces)

La lapicera y el lápiz de Monstruito se pusieron de acuerdo…ayúdalos a completar el cuadro

EXPOSICIÓN DE MONSTRUOS
(Actividad integrada con Plástica)
Luego de la clase en la cual dibujamos los monstruos, se sacaran fotocopias con la silueta de
cada uno de ellos, y con estas trataremos que luzcan diferentes y divertidos, tal como lo
hicieron en el cuento Don Conti, Ñata y Daniel. Trabajaremos con telas, lanitas, marcadores,
para crear a partir de los ya dibujados, agregándoles alguna prenda de vestir, hacerles peluca,
etc.
Cada niño elige un monstruo y lo decora como lo desea, al terminar escribe cómo se llama y
cómo es. Luego realizaremos la exposición en el sum de la escuela.

¡Bingo en la sala! Después de jugar al bingo en el salón durante el cual se irán turnando para
cantar los números y anotarlos, realizamos la siguiente actividad:

“Viernes a la noche, se reúnen los Monstruos de colores para jugar al bingo°

Anota SÓLO los números que sacaron:
- Con rojo: familia del 30
- Con azul: todos los que terminan en 7 ¡Atención hay un intruso!! Corregilo
- Con verde: todos los dieces que faltan
  Se conversará con los niños la metodología de trabajo dentro del aula, disponiendo de
los recursos que tenemos, para una mejor organización de los materiales y espacios.
 Tarjetas que hago ahora. Se dispondrá de una caja con diferentes actividades que
iremos cambiando a lo largo del año para aquellos niños que terminan antes sus
actividades o para realizar en algún momento que creamos oportuno. Ejemplo de
tarjetas:

Otras posibles tarjetas:

Pinto mandalas, resuelvo operaciones, levanto los papeles del piso, etc.
 EFEMERIDES MES DE MARZO

12 de marzo: “Día del Escudo Nacional”

 Conversamos para qué sirve un escudo, por ejemplo: club deportivo, institución…
 Nombramos los elementos que se ven en nuestro Escudo Nacional:
laureles – gorro frigio – sol naciente – manos –

 Debatimos sobre su significado simbólico

 Colorea y pega en tu cuaderno:

21 de Marzo: Otoño

 Leemos entre todos la poesía

 Escribimos en el pizarrón las palabras que riman
 Marcamos cuándo comienza y termina el otoño en el calendario del aula
 Completarán y colorearán la actividad
 22 de marzo: “Día mundial del Agua”

 Leemos la historieta y conversamos entre todos la importancia del agua para la vida
 Realizamos las actividades propuestas
 24 de marzo: “Día nacional de la memoria por la verdad y la justicia”

 Leemos el siguiente texto

 Debatimos el significado de democracia y dictadura

“El 24 de marzo de 1976 se produjo en Argentina el último golpe militar. Fueron años
muy duros en los que se perdieron muchas vidas. Por eso usamos la expresión “Nunca
Más” cada vez que nos referirnos a ese período oscuro de nuestra historia. Las madres
y abuelas de Plaza de Mayo no bajaron los brazos, exigieron justicia y aún hoy siguen
buscando a sus hijos y nietos desaparecidos.
Recordar esta fecha nos responsabiliza en la defensa de nuestros derechos y del
sistema político democrático. Un gobierno elegido por la mayoría y respetado por
todos es lo más valioso que un país puede tener.”

 La seño nos lee: “Caso Gaspar” de Elsa Bonermann del libro “Un elefante ocupa mucho
espacio” censurado durante la dictadura
 Conversamos sobre la intolerancia ante las diferencias.
 Dibujamos la parte del cuento que más nos gustó
 Caso Gaspar

“Aburrido de recorrer la ciudad con su valija a cuestas para vender —por lo menos— doce
manteles diarios, harto de gastar suelas, cansado de usar los pies, Gaspar decidió caminar
sobre las manos. Desde ese momento, todos los feriados del mes se los pasó encerrado en el
altillo de su casa, practicando posturas frente al espejo. Al principio, le costó bastante esfuerzo
mantenerse en equilibrio con las piernas para arriba, pero al cabo de reiteradas pruebas el
buen muchacho logró marchar del revés con asombrosa habilidad. Una vez conseguido esto,
dedicó todo su empeño para desplazarse sosteniendo la valija con cualquiera de sus pies
descalzos. Pronto pudo hacerlo y su destreza lo alentó.
—¡Desde hoy, basta de zapatos! ¡Saldré a vender mis manteles caminando sobre las manos!
—exclamó Gaspar una mañana, mientras desayunaba. Y —dicho y hecho— se dispuso a
iniciar esa jornada de trabajo andando sobre las manos.
Su vecina barría la vereda cuando lo vio salir. Gaspar la saludó al pasar, quitándose
caballerosamente la galera: —Buenos días, doña Ramona. ¿Qué tal los canarios?
Pero como la señora permaneció boquiabierta, el muchacho volvió a colocarse la galera y
dobló la esquina. Para no fatigarse, colgaba un rato de su pie izquierdo y otro del derecho la
valija con los manteles, mientras hacía complicadas contorsiones a fin de alcanzar los timbres
de las casas sin ponerse de pie.
Lamentablemente, a pesar de su entusiasmo, esa mañana no vendió ni siquiera un mantel.
¡Ninguna persona confiaba en ese vendedor domiciliario que se presentaba caminando sobre
las manos!
—Me rechazan porque soy el primero que se atreve a cambiar la costumbre de marchar sobre
las piernas... Si supieran qué distinto se ve el mundo de esta manera, me
imitarían...Paciencia... Ya impondré la moda de caminar sobre las manos... —pensó Gaspar, y
se aprestó a cruzar una amplia avenida.
Nunca lo hubiera hecho: ya era el mediodía... los autos circulaban casi pegados unos contra
otros. Cientos de personas transitaban apuradas de aquí para allá.
—¡Cuidado! ¡Un loco suelto! —gritaron a coro al ver a Gaspar. El muchacho las escuchó
divertido y siguió atravesando la avenida sobre sus manos, lo más campante.
—¿Loco yo? Bah, opiniones...
Pero la gente se aglomeró de inmediato a su alrededor y los vehículos lo aturdieron con sus
bocinazos, tratando de deshacer el atascamiento que había provocado con su singular manera
de caminar. En un instante, tres vigilantes lo rodearon.
—Está detenido —aseguró uno de ellos, tomándolo de las rodillas, mientras los otros dos se
comunicaban por radioteléfono con el Departamento Central de Policía. ¡Pobre Gaspar! Un
camión celular lo condujo a la comisaría más próxima, y allí fue interrogado por innumerables
policías:
—¿Por qué camina con las manos? ¡Es muy sospechoso! ¿Qué oculta en esos guantes?
¡Confiese! ¡Hable!
Ese día, los ladrones de la ciudad asaltaron los bancos con absoluta tranquilidad: toda la
policía estaba ocupadísima con el "Caso Gaspar—sujeto sospechoso que marcha sobre las
manos".
A pesar de que no sabía qué hacer para salir de esa difícil situación, el muchacho mantenía la
calma y —¡sorprendente!— continuaba haciendo equilibrio sobre sus manos ante la furiosa
mirada de tantos vigilantes. Finalmente se le ocurrió preguntar:
—¿Está prohibido caminar sobre las manos?
El jefe de policía tragó saliva y le repitió la pregunta al comisario número 1, el comisario número
1 se la transmitió al número 2, el número 2 al número 3, el número 3 al número 4... En un
momento, todo el Departamento Central de Policía se preguntaba: ¿ESTÁ PROHIBIDO
CAMINAR SOBRE LAS MANOS? Y por más que buscaron en pilas de libros durante varias
horas, esa prohibición no apareció. No, señor. ¡No existía ninguna ley que prohibiera marchar
sobre las manos ni tampoco otra que obligara a usar exclusivamente los pies!
Así fue como Gaspar recobró la libertad de hacer lo que se le antojara, siempre que no
molestara a los demás con su conducta. Radiante, volvió a salir a la calle andando sobre las
manos. Y por la calle debe encontrarse en este momento, con sus guantes, su galera y su
valija, ofreciendo manteles a domicilio... ¡Y caminando sobre las manos!

Preguntas posibles para suscitar el diálogo grupal:

¿Estaba Gaspar haciendo algo fuera de lo común?

Como personas, ¿podemos pensar diferente? ¿Vestirnos diferentes?
¿Cuál es la base para que con nuestras diferencias no alteremos el orden, las buenas
costumbres, el derechos de los demás?
¿Qué nos pasa a nosotros cuando vemos a alguien diferente?
¿Por qué la vecina, los transeúntes, los vigilantes, desconfiaban de Gaspar?
¿Qué derechos se violaron con Gaspar?
¿Creen que una persona puede ir a la cárcel por pensar diferente, por leer algo diferente?

Lectura del cuento: “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Borneman
Observamos la tapa del libro
¿Por qué el elefante tiene una jaula en la trompa?
¿Dónde vivirá ese elefante?
Luego de la lectura:
¿Por qué el elefante se quejaba?
¿Qué quería?
¿Qué decidió hacer?¿Quién lo ayudó?
¿Cuáles son los motivos de los animales para decidir hacer una huelga general?
¿Cómo reaccionaron los domadores? ¿Y el dueño del circo?
¿Qué hacen los animales con los hombres?
¿Logran su objetivo?
Conversaremos acerca del significado de la libertad, de la expresión como derecho, de las
injusticias, de las abuelas de Plaza de Mayo, etc.
En el cuaderno:
Hacemos una lista de otros animales que vivían en el circo
Renarración oral de la historia, primero en forma oral, luego la escribimos.
Se darán algunas adaptaciones de la actividad de acuerdo a los ritmos de trabajo de los niños;
en algunos casos se les propone la escritura de oraciones para contar la historia y en otros
casos sólo deberán completar con una palabra, además debemos leer.

UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO

UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO

VICTOR, EL_______________PENSÓ HACER UNA HUELGA

DE ANIMALES.

LOS ______________ NO QUERÍAN ESTAR ENCERRADOS EN LAS

______________________

LOS ________________ ENCERRARON AL DUEÑO DEL

__________

LOS ANIMALES QUEDARON LIBRES Y VIAJARON EN

____________ A LA ____________.