LENGUA

ETAPA
DIAGNÓSTICA
6° “A”

Fecha:

Tema: Las Tarjetas

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Comenzare la clase presentándome.
Para esta actividad necesitaremos 1 tarjeta de cartulina (tamaño A4 es el ideal), una lapicera o lápiz y un marcador
para cada alumno.
Sacaran los materiales y pediré que coloquen sus nombres en vertical en el margen izquierdo de la cartulina. Se les
pide que busquen 1 adjetivo que comience con una de las letras de su nombre y que refleje una cualidad positiva
personal.
En el pizarrón escribiré mi nombre y daré el ejemplo:

C
E S T U D I O S A
C
I
L
I
A
Después invitare a los alumnos a que se recorran los bancos de sus compañeros para que completen su nombre con
cualidades positivas que les puedan atribuir. Una vez que todos los alumnos tienen todas sus letras terminadas, en
círculo se presentan uno a uno leyendo esas cualidades. Cada alumno puede explicar en ese momento por qué se ha
escrito a sí mismo o a otros esas cualidades.

Fecha:

Tema: REFRESCAMOS LA MEMORIA

Momento 1: Inicio:

Se les pedirá a los alumnos que coloquen sus bancos en forma de circulo para escuchar muy atentamente el
siguiente cuento “Sapo verde” de Graciela Montes.

Momento 2: Desarrollo:

Luego de escuchar atentamente el audio, conversaremos acerca del cuento. Se realizaran las siguientes preguntas:

 ¿Qué les pareció el cuento?

 ¿Les gusto?
 ¿Qué pueden contarme acerca del?

Luego se les propondrá a los alumnos la siguiente actividad: Nombraran e irán pasando de a uno a escribir en el
pizarrón cualidades del Sapo verde, luego de leerlas y observarlas se indagara a los alumnos sobre
 ¿Qué nos dicen estas palabras?
 ¿Qué tipo de palabras les parece que son (verbos, sustantivos o adjetivos?

Luego de conversar sobre las palabras escritas en el pizarrón, y de explicarles de qué se tratan de adjetivos, porque
califican una persona, una cosa, un lugar, un animal y expresan las características que estas tiene, que estas
palabras siempre complementan al sustantivo y que estos deben coincidir también en género (masculino o femenino)
y número (singular o plural), porque no es lo mismo decir “El sapo fea” “Los sapos verde”, de esta manera crearemos
juntos el concepto de adjetivo, diremos entonces:

“Los adjetivos son palabras que califican tanto a una persona, un lugar, una cosa, un animal y expresan las
características que estos tienen, estas palabras complementan al sustantivo, coincidiendo en su género
(masculino/femenino) y número (singular/plural)”

Luego escribirán y copiaran la lista de adjetivos del pizarrón y el concepto construido entre todos.

Se les pedirá realizar las siguientes actividades:

 De las palabras escritas en el pizarrón elijan tres y armen oraciones.

Momento 3: Cierre:

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Para finalizar deberán dibujar al Sapo verde del texto resaltando una cualidad e inventando una nueva.

Fecha:

Tema: RETOMANDO EL CONCEPTO

Momento 1: Inicio:

Retomando el concepto de adjetivo, se le explicara a los alumnos, que hay diferentes clases de adjetivos y que estos
se clasifican.

Se les explicará esta clasificación a través de un cuadro en el pizarrón, y conjuntamente formaremos ejemplos de los
mismos.

Momento 2: Desarrollo:

Luego realizarán la siguiente actividad que se encuentra en el cuadernillo.

1. Es una sopa de letras donde deberán encontrar 10 adjetivos, con los mismos deberán completar 8 oraciones
y escribir de qué tipo de adjetivo se trata, con los 2 adjetivos restantes deberán ellos formular las oraciones.

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 2. Con las palabras obtenidas en la sopa de letras, completa las siguientes   oraciones y escribe en los
paréntesis de qué adjetivo se trata. Crea oraciones con los adjetivos restantes. 
 
 El niño tiene el ---------- de edad que su primo. (-Adj. Numeral cardinal-).
 -------- auto es de Jorge, mi vecino. (-Adj. demostrativo -)
 Existen manzanas rojas y --------, son ricas y nutritivas. (-Adj calificativo -)
 El pelaje de mi gato es muy……….. (-Adj. calificativo --)
 --------- reloj era de mi abuelita. (Adj. demostrativo-)
 El nuevo edificio es muy --------. (-Adj. calificativo --)
 -----------cuaderno nuevo es rojo y tiene un animal en la tapa.(-Adj. posesivo -)
 En el parque hay------- árboles. (--Adj. indefinido -)
 ----------. (-Adj. Numeral ordinal-)
 ---------- (-Adj. calificativo --)     

Momento 3: Cierre

Para finalizar realizaremos las correcciones entre todos, y leerán las oraciones creadas con los adjetivos restantes.

Fecha:

Tema: “La casa abandonada”

Momento 1: Inicio:

La clase comenzará pidiendo a los alumnos que escuchen la lectura del siguiente fragmento del cuento “La casa
abandonada” de Ricardo Mariño, luego se invitara a los alumnos a leer un párrafo cada uno, que la encontraremos
en el cuadernillo página 3.

Momento 2: Desarrollo:

Al terminar dialogaremos sobre el fragmento, y observaremos qué tipo de adjetivos encontramos en el texto, se
marcan en la copia y se les explicará que cuando decimos como es una persona, un lugar, algún objeto, lo estamos
describiendo, y para ello utilizamos los adjetivos calificativos, que son las palabras que califican a las cosas,
personas, lugares, etcétera.

Luego se les pedirá que en una hoja A4 (se les entregará previamente) dibujen a ese monstruo (o a algún otro
personaje) desde su punto de vista, y describan a ese personaje que eligieron.   

Momento3: Cierre:

Para finalizar se les pedirá que expongan sus trabajos, los mismos los pegaremos en afiches para colgar en el salón.

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Fecha:

Tema: Continuamos con el cuento

Momento 1: Inicio:

Retomaremos el fragmento de Ricardo Mariño, “La casa abandonada”, trabajado la clase anterior.

Se les pedirá a los alumnos que relean el texto, luego se les preguntará:
 ¿Qué tipos de adjetivos podemos encontrar en él? (Adjetivos calificativos).

Momento 2: Desarrollo:

Luego se les propondrá, realizar una breve descripción del monstruo, pero agregando otros adjetivos no solo
calificativos, por ejemplo: “Ese monstruo es mi amigo”, estamos utilizando un adjetivo posesivo o por ejemplo para
usar un adjetivo numeral, podemos decir “Tres vecinos dicen que pudieron verlo”. Se les preguntará también:
 ¿Recuerdan que era el texto descriptivo? (Explicado en la clase anterior)

Cuando decimos como es algo o alguien

 ¿Que estamos haciendo?(Describiendo)
 ¿Qué tipos de palabras utilizamos?(Adjetivos)

El objetivo de esta actividad es motivar a los alumnos a emplear los diferentes tipos de adjetivos, y que puedan
observar y darse cuenta que no se utilizan adjetivos calificativos para crear textos descriptivos.

Momento 3: Cierre:

Para finalizar compartirán sus trabajos.

Fecha:

Tema: “A describir empleando los adjetivos”:

Momento 1: Inicio:

Siguiendo con el texto “La casa abandonada” se les preguntará a los alumnos:
 ¿Recuerdan que en el texto al monstruo lo describen de maneras diferentes, según el punto de vista de cada
uno?
 ¿Cómo se imaginan si la descripción la hiciera el hijo de un florista o de un verdulero?

Momento 2: Desarrollo:

Entonces se les presentará las siguientes pinturas del pintor milanés Guiseppe Arcimboldo (1527-1593): que la
encontraran en el cuadernillo página 4.

Para poder trabajar con las mismas, se les pedirá que las observen y luego se les preguntará
 ¿A qué se parecen las mejillas de la primera imagen?
 ¿Cómo es la oreja de la segunda imagen?

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A continuación se les explicará a los alumnos que empleando comparaciones, como por ejemplo, “es como...”, “se
parece a...”, también estamos describiendo.
Se explicará para qué sirve una comparación:

Consiste en relacionar algo con otra cosa que presenta una cierta semejanza. Son diferencias entre dos
objetos, dos elementos y nos permiten dar a entender e imaginar. Se escribirán algunos ejemplos en el
pizarrón para una orientación por ejemplo: “su oreja es como una flor”, “esa nariz parece un pepino”

Se les pedirá que elijan una imagen y la describan, empleando alguna comparación.

Momento 3: Cierre:

Luego compartiremos las producciones.

Fecha:

Tema: “Repaso”

Momento 1: Inicio:

Realizaremos un breve repaso de todo lo dado hasta el momento, para esto los alumnos participaran realizando
algunas actividades en el pizarrón, que luego escribirán en sus carpetas.

Momento 2: Desarrollo:

Se escribirá en el pizarrón el concepto de adjetivo pero incompleto:

¿Qué es el adjetivo?

El……………....es una palabra que, siempre acompaña al………..y lo……...., es decir describe al sustantivo
(persona, objeto, cosa o animal). El adjetivo tiene que estar en concordancia con el………..y ……….del
sustantivo al que determina.

Se les preguntará
 ¿Quién se anima a completarla?

Luego la leeremos todos juntos, a continuación se les preguntará:

 ¿Recuerdan cómo se clasificaban?

A continuación se les pedirá que los nombren (Calificativos- Demostrativos- Posesivos- Numerales), la docente los
escribirá en el pizarrón, los copiaran y con sus palabras dirán que indican o determina cada uno.

A continuación escribirán y contestaran en sus carpetas:

 ¿Para qué sirve la descripción?
 ¿Qué tipos de palabras utilizamos en la descripción?
 ¿Qué es una comparación y para qué sirve?

Momento 3: Cierre:

Luego leerán sus respuestas y oralmente realizaremos algunos ejemplos de comparaciones.

Fecha:

Tema: “El adjetivo”

Momento 1: Inicio:

Se pedirá que formen grupos para leer el siguiente cuento “El agua de la vida”, de los hermanos Grimm, que lo
encontraran en el cuadernillo.

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Momento 2: Desarrollo:

Una vez leído el texto:

 ¿Qué te sugiere el titulo?

Luego a partir de lo leído contestamos en la carpeta:

1. ¿De qué se trata el cuento?
2. ¿Cómo lo salva al rey?
3. ¿Cómo lo consigue?

Momento 3: Cierre:

A continuación marcamos entre todos en la lectura:

 Con color rojo (las ideas principales)
 Con color azul (las idas secundarias)

Extraemos de la lectura:
 5 sustantivos propios
 5 sustantivos común
 5 adjetivos
 5 verbos
 Señalar género y numero de los sustantivos y adjetivos

Fecha:
Tema: Seguimos trabajando con el cuento:

Momento 1: Inicio:

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Se recordara como están ordenados los cuentos:

Momento 2: Desarrollo:
¿Cuáles son sus partes?

El conjunto de partes ordenadas que forman una secuencia es la superestructura narrativa, en ella podemos
encontrar:

 Situación inicial
 Conflicto
 Resolución del conflicto
 Situación final

En el cuento marcara con distintos colores la superestructura.

Momento 3: Cierre:

Organizados en grupo pensaran entre todos y le cambiaran la situación final, luego la compartiremos.

Tarea:

Marcaran con color los párrafos, recordando la diferencia con la oración que empieza con mayúscula y termina con
puntos y seguido.

Fecha:

Tema: ¡A trabajar!

Momento 1: Inicio:

Nos ponemos en pequeños grupo y copiamos la siguiente copla que se escribirá en el pizarrón:

Momento 2: Desarrollo:

 ¿Qué observan?
 Hay adjetivos que presentan errores, subráyalos y reescribe las coplas corregidas.
 Cambia el género y numero de los adjetivos subrayados.
 Indica que origen o precedencia señalan estos gentilicios:
Jujeño:
Rosarino:
Bonaerense:
Tucumano:

 Escribí los gentilicios que correspondan:

Córdoba:
Salta:
La pampa:
Corrientes:

Momento 3: Cierre:

 Redacta 2 oraciones que incluyan 4 gentilicios de las actividades anteriores y anímate a armar tu propia
copla.

Fecha:
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Tema: ¡Seguimos trabajando!: Cuentos de todos los tiempos.

 ¿Conocen a Gokú, a la Mujer Maravilla y a las Chicas Superpoderosas? ¿Y a los rivales de estos superhéroes de
la televisión y del cine?

Momento 2: Desarrollo:

Se utilizan imágenes de los personajes (en el cuadernillo)

Completar la ficha sobre el personaje.

Nombre: ………………………
Poderes: ………………………
Rivales: …………………………
Elemento mágico de los que depende: ………………………………………

Para aprender: Si un mago hiciera desaparecer a todos los héroes y heroínas, se perdería la mitad de las historias
del mundo. A continuación, comprobarán que hay héroes en los relatos más antiguos y en los dibujos animados más
modernos.

Éste es el protagonista del mito griego que van a leer.

Nombre: Perseo

Poderes: coraje, fuerza.

Rivales: Medusa.

Elementos mágicos de los que depende: sandalias aladas, casco que lo vuelve invisible.

Leer el relato.

PERSEO Y MEDUSA
Hace mucho tiempo, en las bellas tierras de Grecia, se levantaba la ciudad de
Argos, su rey, tenía todo lo que deseaba. Todo, menos un hijo varón que

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Pudiera ocupar el trono después de su muerte. El rey consultó un oráculo para
Preguntar por ese hijo. La respuesta fue terminante: “Su hija Dánae tendrá un
Hijo y éste lo matará”.
Nadie quiere la muerte; tampoco Acrisio la quería. Para evitarla, encerró a Dánae
En una cámara subterránea totalmente revestida de bronce. Entrar en esa
Cámara se volvió una empresa imposible para cualquier mortal. Pero en contra
De los deseos de los dioses, nada pueden hacer los mortales. Zeus, el más
Poderoso de los dioses del Olimpo, se transformó en una lluvia de oro y se
Introdujo por una grieta del techo en la cámara subterránea. Adentro se
Convirtió en un bello joven. Dánae se enamoró del dios. De esa unión, nació Perseo. Meses más tarde, Acrisio oyó
un llanto de bebé que provenía del subsuelo. Mandó que sacaran a Dánae y, al ver al niño, se enfureció. Pero
también sintió miedo. No en vano un oráculo le había anticipado que ese bebé, ahora tan indefenso, algún día lo
mataría. Sin dudarlo, encerró a Dánae y a su hijo en un cofre y los arrojó al mar.
Dánae y Perseo viajaron por el mar, dentro del cofre de madera. Finalmente, llegaron a las costas de una isla. Allí
los recogió un pescador, hermano del rey de la isla, y los llevo a vivir en su cabaña. Perseo fue creciendo y se
convirtió en un joven de extraordinaria belleza y gran valentía.
Un día, el rey de la isla invitó a sus amigos a un banquete e invitó también a Perseo. Según las costumbres del
lugar, el rey preguntó a sus invitados qué regalos le llevarían al día siguiente. Todos coincidieron en ofrecerle un
caballo. Perseo, en cambio, alardeó diciendo que podía llevar la cabeza de una Gorgona. Por la mañana, cada
príncipe se presentó ante el rey con un caballo. Perseo se presentó con las manos vacías.
“No se habla en vano frente a un rey”, lo amonestó al soberano. “Ahora cumple tu promesa”. Así fue como Perseo
salió en busca de la cabeza de la Gorgona. Las Gorgonas eran tres hermanas que habitaban muy lejos de Argos,
cerca del país de los muertos. Sus ojos tenían el poder de convertir en piedra a quien las enfrentaba. Tenían
grandes colmillos, los cuellos cubiertos de escamas de dragón y un par de alas de oro. De las tres hermanas, solo
una era mortal. Se llamaba Medusa. En lugar de cabellos, un entrevero de repulsivas serpientes rodeaba su
cabeza.
Perseo había obrado de modo imprudente; en verdad, no tenía ni la fuerza ni los conocimientos para vencer a un
rival como Medusa. De todos modos, emprendió su camino. Enseguida un dios apareció frente a él. Era Hermes, el
de los pies alados. Con la ayuda de Hermes, Perseo consiguió cuatro dones mágicos: un par de sandalias aladas, un
bolso especial, un casco que volvía invisible a quien lo usara y una hoz del más duro acero. Eran las armas que
precisaba para luchar contra Medusa.
Perseo se despidió de Hermes y se calzó las sandalias. Dio dos pasos y en un segundo estuvo en el cielo, volando
como un dios. Después de una larga jornada, llegó a la lejana cueva donde vivían las Gorgonas. Frente a la
entrada, encontró un desorden de estatuas de piedra. En las caras de las estatuas, se veía una expresión de
espanto. Perseo se dio cuenta de que se trataba de todos los príncipes y guerreros que habían venido a luchar
contra Medusa. Habían sido vencidos por la mirada del monstruo que todo lo volvía piedra. Con la intención de
vengarlos, Perseo entró en la cueva. Las Gorgonas dormían. En cambio, las serpientes de la cabeza de Medusa
estaban alerta. ¿Cómo cortar la cabeza de Medusa sin mirarla? ¿Cómo mirarla sin quedar convertido en piedra?
Mientras Perseo pensaba en este dilema, una diosa entró en la cueva. Se trataba de Atenea y venía a ayudarlo:
“Yo sostendré mi escudo de bronce pulido frente a Medusa”, le dijo. Y agregó: “La cabeza se va a reflejar en el
escudo como un espejo y tú podrás cortarla sin mirarla a los ojos”. Tal como lo dispuso la diosa, así lo hizo Perseo.
Usando la hoz de duro acero, cortó la cabeza. Luego la guardó en el bolso que, mágicamente, cambió de forma
para recibir a la monstruosa carga. Mientras tanto, las hermanas de Medusa buscaban furiosas al agresor. Daban
dentelladas en el aire y agitaban sus manos de bronce. Corrieron detrás de Perseo, pero no lo alcanzaron. Gracias
al casco que llevaba en la cabeza, el héroe se había vuelto invisible.
El viaje de regreso fue muy largo. Finalmente, Perseo llegó a la isla de la que había partido. Allí todo había
cambiado. El rey se había vuelto tirano y la madre de Perseo, que huía de él, vivía refugiada en un templo. Perseo
pensó, entonces, que podía cumplir con la promesa hecha al rey y liberar a su madre con un mismo gesto. Se
encaminó al palacio y entró decidido en la sala del banquete. Saludó a cada uno de los presentes y se acercó al
rey. Humildemente, le ofreció el regalo que tiempo atrás le había prometido. El rey se burló de Perseo diciendo:
“¿Quieres hacerme creer que en ese bolso tan pequeño llevas la cabeza de Medusa? ¡Por favor!”. Todos los
presentes rieron con él. Entonces, Perseo abrió el mágico bolso y la cabeza de Medusa quedó a la vista de todos.
En un segundo, su mirada venenosa transformó la risa en silencio y los cuerpos con vida en estatuas de piedra.

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Perseo buscó a su madre y le dio el trono de la isla al pescador. Luego llamó a Hermes y le devolvió los cuatros
dones mágicos. También llamó a la diosa Atenea y le obsequió la cabeza de Medusa. La diosa colocó en el centro
de su escudo, que, desde entonces, tiene el poder de convertir en piedra a todo aquel que se enfrente con él.

El vaticinio del oráculo que consultó el abuelo de Perseo, según se cuenta al comienzo del mito, se cumplió,
renarrarlo.

Momento 3: Cierre

Averiguar en un diccionario enciclopédico quiénes son estos dioses de los mitos griegos: Zeus, Hermes y Atenea.

Fecha:

Tema: Imágenes

Momento 1: Inicio:

Identificar cuál de las dos imágenes representa un personaje del mito. Si es necesario, consultar la descripción
del personaje en el texto. (Las imágenes se encuentran en el cuadernillo)

Diosa Palas Atenea Dios Poseidón

Momento 2: Desarrollo:

Según relata el mito, Perseo no tenía las armas para enfrentarse con un rival tan difícil como Medusa. ¿La
palabra rival y enemigo significan exactamente lo mismo?
Consultar el diccionario y pensar qué diferencia de significado encuentran entre estas palabras.
Luego escribir una definición para cada una.

Momento 3: Cierre:

Subrayar cuál de las dos palabras que definieron es sinónimo del término adversario.
Completar las oraciones con las palabras rival, enemigo o adversario. ¿Cuál resulta más adecuada en cada caso?
¿Por qué?

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En la cancha de futbol, los jugadores miran a sus…con respeto.
En la guerra, los…tienen armas más sofisticadas que nosotros.

Fecha:

Tema: El mito

Momento 1: Inicio:

Seguimos analizando el relato mitológico. Se explica el concepto. (Se encuentra en el cuadernillo)

Momento 2: Desarrollo:

Comentar y renarrar oralmente el relato.

 ¿Cómo definirían a un héroe? Para responder a esta pregunta, marcar con una cruz sólo cuatro rasgos de la
serie que se presenta a continuación (actividad que se encuentra en el cuadernillo)

¡Atención! Las características seleccionadas deben servir para definir a cualquier héroe o heroína. Tanto en los que
aparecen en la televisión y en el cine como a Perseo.

O Se distingue de sus semejantes.

O Tiene un compañero o una compañera que lo ama.
O Es un personaje de acción que lucha por su honor y por el bien de los demás.
O Puede perder batallas.
O Tiene por aliados a los dioses.
O Tiene poderes especiales o elementos mágicos que aumentan su propio poder.
O Enfrenta a un rival o a varios.
O Es de origen griego.
O Puede sentir dudas y sentir miedo.
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Perseo, como todos los héroes de la mitología griega, tiene un origen diferente del común de las personas. Es
hijo de una mujer mortal y de un dios.

Contar el origen del héroe y las circunstancias de su nacimiento.

Narrar el origen de un héroe o heroína de dibujo animado que conozcas. ¿En qué se parece al origen de Perseo?

Seguramente, en los dibujos animados, tendrán sus superhéroes preferidos. Sin embargo, es probable que tus
compañeros no compartan los mismos gustos.

a. Completar con una cruz y una justificación en cada caso.

Utilizar imágenes de Wolvering, Sailor Moon y Batman

 Me gusta:

 No me gusta:

 Porque:

b. Explicar al resto las razones que justifican sus preferencias.

c. Por último, conversar con ellos para responder: ¿Para qué te parece que sirve conocer los diferentes gustos y
opiniones de los compañeros?

Reunirse en grupos y resolver oralmente las consignas.

En ocasiones, realizamos acciones con el propósito de ayudar a los demás.

 Describir diversas situaciones que cumplan con esa intención.

 Comparar las acciones heroicas que llevan a cabo personajes como Perseo o los superhéroes de los dibujos
animados y las buenas acciones que realizan en la vida cotidiana. ¿Qué diferencias encuentran?

 Explicar con otras palabras qué significa esta afirmación:

“Tenemos el poder de ayudar a los demás, aunque no tengamos

Los rivales de los héroes mitológicos suelen ser monstruos, seres que acumulan fealdad y horror, auténticos
protagonistas de las pesadillas. Inventar monstruos fue siempre una tarea propia de la imaginación: relatos,
películas, esculturas y cuadros dan testimonios de esta actividad.

Un pintor argentino, Antonio Berni, juntando desechos de la calle, fabricó monstruos.

a. Observar al rival de Ramona, uno de los personajes más queridos de Berni. (la imagen se encuentra en el
cuadernillo)

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 La voracidad de Antonio Berni
b. Ahora es el momento de inventar un monstruo. Dibujarlo prestando atención a los detalles. ¿Tienen garras o
dedos delicados? ¿Tiene un tamaño descomunal o es pequeño? ¿Es velludo, escurridizo o está cubierto de escamas?
c. Una vez dibujado el monstruo, imaginar y anotar cuáles son sus poderes y sus enemigos.
d. Muchas veces faltan las palabras en el momento de escribir y un escritor sin palabras es como un pintor sin
colores. Preparar un extenso vocabulario para describir las partes del cuerpo del monstruo. Por ejemplo, garras
filosas, pezuñas repulsivas y demás.

Momento 3: Cierre:

e. Por último, hacer la descripción del monstruo que inventaron, teniendo en cuenta lo aprendido.

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