SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ALFREDO DEL MAZO”

C.C.T. 15DPR0609K TIEMPO COMPLETO CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: 59 SECTOR: III GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 9 al 13 de septiembre. REFERENCIAS

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Producción e interpretación de textos para Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una Participación social
realizar trámites y gestionar servicios. tarjeta de identificación. Estudio
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su Literatura
Lectura de narraciones con diversos entorno.
subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Lectura y escucha de poemas y canciones. Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.
Aprende y reinventa rondas infantiles.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Proporcionaré a los alumnos unas tarjetas para que escriban su nombre y creen un gafete.
Posteriormente jugaran a “el cartero”. Formaran un círculo con todos los niños; inicia el docente colocándose al centro y diciendo consignas como “llegó el
cartero con correo para todos los niños cuyo nombre inicia con la letra… (elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos deberán cambiarse de lugar,
incluido el maestro, de tal forma que un alumno quede al centro para poder seguir dando consignas.
Posteriormente los alumnos jugaran al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazaran un formato como el siguiente:
Nombre propio apellidos Lugares
SESIÓN 1
Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”. Con la letra correspondiente, buscar tres nombres de persona, tres apellidos y
tres lugares. El niño que termine primero deberá decir nuevamente “basta” y contar hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si los alumnos encuentran
los tres nombres en cada columna ganarán tres puntos, si encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos. Al final de varias rondas, gana el
alumno con mayor puntaje.
Comentaran las características de los nombres propios.
Dictaré a los alumnos nombres propios, dando la indicación de escribirlos con letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y lugares.
Solicitaré a los niños que en un trozo de papel escriban su nombre cinco características suyas, sin mostrárselo a sus compañeros.
Colocaré los papeles en una caja pequeña. Posteriormente sacara uno por uno, a manera de sorteo, y sin decir el nombre mencionara las características. El
reto será que los niños adivinen de quién se trata.
SESIÓN 2
Elegirán a dos compañeros para hacer una descripción de ellos en forma de texto. Cada una deberá acompañarse de una ilustración.
Revisaré la redacción para hacer correcciones.
Los alumnos leerán algunas descripciones realizadas.
SESIÓN 3 Jugaran con el grupo a los personajes disparatados. A cada niño se le entregarán tarjetas con un sustantivo o un adjetivo. Entre todos se desplazarán por
el aula hasta que el maestro diga “a correr”; en ese momento cada alumno buscara a un compañero que complemente su tarjeta para formar un personaje.
Una vez creado, deberán correr a escribirlo en el pizarrón. Algunos ejemplos pueden ser:
elefante volador abuelita bailadora
zapato pegajoso lagartija pelona
Posteriormente los alumnos escribirán diez enunciados.
Analizaran los componentes de las oraciones para identificar cada uno con distintos colores.
 Ilustraran a los personajes que más les hayan gustado.
Cuestionaré a los alumnos sus cuentos favoritos y pediré que relaten brevemente de qué tratan, qué personajes aparecen, dónde los escucharon o leyeron,
etc.
Leerán el título del cuento “El zapatero y los duendes” de los hermanos Grimm y cuestionaré a los alumnos de qué creen que se va a tratar.
De manera grupal leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
En su cuaderno, trazaran una tabla como la siguiente para delimitar los tres momentos del cuento, de manera escrita.
SESIÓN 4 Título: _____________________________________________
Autor: _____________________________________
¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más emocionante? ¿cómo terminó la historia?

Realizaran un dibujo de acuerdo al cuento

Realizaran comentarios sobre lo que les gustó y lo que no del cuento.
Escucharan y cantaran la letra de la canción popular “De colores” https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Los alumnos comentaran sobre el contenido de la canción.
Los alumnos escucharán nuevamente la canción y en el cuaderno, escribirán las rimas identificadas en la copla.
SESIÓN 5 Buscaran más palabras que rimen con las ya identificadas.
Colectivamente, con las nuevas rimas encontradas, crearan nuevos versos que puedan adaptarse a la canción. Por ejemplo:
“Y por eso los ricos sabores de muchos colores me gustan a mí”
Escribirán los versos en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el cuaderno.
Pelota de goma. Productos elaborados.
Cuaderno.
Colores
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

San Bartolo Acolman, México; a 9 de septiembre de 2019.

Atentamente. Vo. Bo.

Maestra de Grupo. Director Escolar.

Profra. Deyanira Itayetzi González López. Prof. Antonio Ramos Zavala.

 PLANEACIÓN DE MATEMATICAS
TIEMPO Del 9 al 3 de agosto. REFERENCIAS
TRAYECO
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación. Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Forma, espacio y medida. Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
Figuras y cuerpos geométricos  Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de
Magnitudes y medidas 10.
 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el
caso de las longitudes, también con un intermediario.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los alumnos jugaran a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme
el 7 debes conocer, ¿quién soy?
El docente integrara a los alumnos en equipos y a cada uno les proporcionara un juego de tarjetas con números diversos. Indicara a los alumnos ordenarlos
SESIÓN 1 de manera ascendente o descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
Intercambiaran el juego de tarjetas con otro equipo y repetirá las consignas.
Los alumnos completaran series numéricas, ascendentes y descendentes, con números del 1 al 100.
Realizaran un dictado de cantidades.
El docente integrara a los alumnos en dos equipos y saldrán al patio para jugar “atínale al número”. Los alumnos se formarán en dos hileras frente a la
portería de fútbol; el reto será ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por el maestro para correr a la portería y trataran de
escribirlos. Si en su primer intento el alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así sucesivamente. Gana el equipo con más goles anotados.
Se plantearán problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. Por ejemplo:
SESIÓN 2
“Camila compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$. ¿Cuánto dinero gastó?”
“Ian tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su primo Luis, ¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Romina compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto le dieron de cambio?”
Comentaran los resultados y procedimientos de resolución.
Los alumnos dibujaran todas las figuras geométricas que vean en el salón y nombraran las que les sea posible.
Comentaran las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es correcto.
El docente integrara a los alumnos en equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras geométricas para que las coloreen y las recorten.
Los alumnos jugaran a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados y los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su
SESIÓN 3
conocimiento, por ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El
docente comentara el nombre correcto y permitirá que propongan sus clasificaciones.
Con las figuras recortadas, realizaran un dibujo en una hoja blanca.
Los alumnos comentaran su dibujo y mencionaran qué figuras utilizaron en él.
SESIÓN 4 El docente integrara a los alumnos en equipos y les solicitara que pongan sobre la mesa objetos diversos del aula.
El docente pedirá a los alumnos que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después del más pesado al más ligero.
Los alumnos comentaran sobre lo que observaron para ordenarlos.
Los alumnos realizarán un ejercicio como el siguiente: Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación a un objeto
determinado por el maestro.
Más ligero Objeto Más pesado
 Los alumnos comentaran sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los instrumentos para hacerlo.
Los alumnos jugaran al “stop”. Primero, trazaran un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño que será
el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de … (mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar esta frase,
todos correrán hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su
SESIÓN 5 posición, estimaran la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
Los alumnos buscaran medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la
mochila, la puerta, el pizarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
Los alumnos comentaran sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con números Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuadrícula con los números hasta el 100 Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-
segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-
escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

San Bartolo Acolman, México; a 9 de septiembre de 2019.

Atentamente. Vo. Bo.

Maestra de Grupo. Director Escolar.

Profra. Deyanira Itayetzi González López. Prof. Antonio Ramos Zavala.

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TIEMPO Del 26 al 30 de agosto. REFERENCIAS

SECUENCIA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza  Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Cuidado de la salud  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identifica con sus
Cuidado del medio ambiente sentidos.
 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
 Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que
ayudan a cuidarla.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cada alumno elaborará un dibujo del lugar donde viven, rescatando elementos naturales como plantas, animales, ríos, lagos, etc.
Comentarán los dibujos y darán su opinión sobre la naturaleza presente en su localidad.
Los alumnos dibujaran un animal del lugar donde viven.
SESIÓN Los alumnos clasificaran los animales dibujados en terrestres, acuáticos y alados. También se pueden establecer más categorías, como domésticos y
1 salvajes, peligrosos y no peligrosos, etc.
Mostraré a los alumnos algunas imágenes de los elementos naturales de otros lugares e identificar las diferencias y similitudes con la naturaleza de su
localidad.
Los alumnos comentarán sobre la importancia de cuidar el entorno natural del lugar donde viven y propondrán medidas para hacerlo.
Los alumnos jugaran a “simón dice” y plantearan consignas para que los alumnos señalen partes del cuerpo, por ejemplo: “Simón dice, levanten la rodilla
derecha”.
Realizaran un ejercicio impreso consistente en unir cada uno de sus sentidos con lo que perciben. Por ejemplo:
SESIÓN Plantearé el siguiente caso: Said es un niño de siete años al que no le gusta salir a jugar; prefiere quedarse viendo televisión todo el día mientras come
2 mucha comida chatarra. La doctora le dijo que debe cuidar su salud para no tener enfermedades, pero él no hace caso.
Los alumnos darán respuesta a las siguientes preguntas: ¿qué harías tú si fueras Pedro? ¿qué le puede ocurrir si continúa comiendo chatarra? ¿qué puede
hacer para mejorar su salud? ¿qué alimentos puede comer?
Los alumnos escribirán las medidas para cuidar la salud y comentarán con sus compañeros.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes de elementos naturales. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Tarjetas. Ejercicios en el cuaderno.
Objetos diversos.
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-
conocimiento-del-medio-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

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Maestra de Grupo. Director Escolar.

Profra. Deyanira Itayetzi González López. Prof. Antonio Ramos Zavala.

 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 9 al 13 de septiembre. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 12 y 13.

NOMBRE DEL BLOQUE Niños y niñas que crecen y se cuidan. LECCIÓN Un vistazo a mi historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ÁMBITO
Distingue cambios personales que se han Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no AULA
presentado durante sus años de vida. hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es
importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los alumnos comentaran sobre: ¿en qué ha cambiado su cuerpo?, ¿qué juegos te gustan ahora que vas en segundo grado?, ¿qué actividades puedes hacer que cuando
estabas en primero no podían?, etc.
El docente llevara al salón una báscula y una cinta métrica para medir estatura y peso actuales.
Se utilizará el material interactivo para que los alumnos identifiquen correctamente cada elemento de sus cambios entre peso y talla.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-formacion-civica-y-etica-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Analizaran la información, previamente traída de tarea, sobre su pasado: peso, talla, gustos, actitudes, lo que les gustaba hacer, etc. y hacer una comparación con la
actualidad.
Cada alumno realizara una línea del tiempo dividida en 4 momentos: de bebé, en preescolar, al entrar a la primaria y hoy. L.T. Pág. 13.
Compartirán el trabajo con sus compañeros para analizar los cambios que todos han tenido.
Los alumnos realizaran un listado de los cambios que tuvieron en común.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fotografías o dibujos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Báscula. actividades.
Cinta métrica. Línea del tiempo personal.
Cartulina.
Pegamento.
Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-
segundo-grado-de-formacion-civica-y-etica-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-
el-ciclo-escolar-2019-2020/
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 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

TIEMPO Del 26 al 30 de agosto.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones. Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones
corporales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
El docente reproducirá música de diferentes estilos y solicitara a los alumnos que presten atención a lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o
hablar de un tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en diferentes momentos de alto a bajo. El docente cuestionara sobre: ¿fue fácil poner atención?
¿cuándo pudieron hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para mantener la atención? ¿qué sensaciones experimentaron?
Los alumnos con supervisión del docente saldrán al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno congela inmovilizando a todos aquellos que toque,
mientras otro de sus compañeros descongela pasándoles a los congelados por debajo de las piernas.
Regresaran al aula y preguntarles cómo se sienten y en qué mantuvieron la atención durante el juego.
Reproducirán música relajante, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en diferentes sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en su piel,
su abdomen, su respiración, etc.
Los alumnos comentaran sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por qué.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música de diferentes ritmos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Reproductor de sonido.
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 PLANEACIÓN DE ARTE

Tiempo Del 9 al 13 de septiembre

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de las Movimiento-sonido Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales de manera individual y en
artes coordinación con otros, con y sin música.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu mano
derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo, etc.
DESARROLLO:
 Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos. Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes
direcciones.
 Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales para que los niños se muevan acorde a la música.
 Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes
moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero como una pluma; etc.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias durante la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música con diferentes ritmos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Reproductor de música

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 PLANEACION DE EDUACCION FISICA
TIEMPO MES DE SEPTIEMBRE GRADO 2
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad

APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la
orientación en el espacio.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno afronte situaciones motrices mediante estímulos visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio y el tiempo de
¡Puedes hacer lo que yo hago! desarrollo, que explore y ajuste su locomoción y su estabilidad mediante la manipulación de objetos para incrementar y afianzar el control
de sí.
INTRODUCCIÓN
Exploren movimientos respondiendo a consignas y elementos perceptivos- motrices, mediante juegos, tareas, retos y actividades de expresión corporal que impliquen,
requieran y ajusten sus movimientos a diferentes ritmos y espacios de juego, coordinen y manipulen movimientos con objetos al tiempo que reaccionen a señales auditivas
y visuales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Tareas motrices. Actividades de expresión corporal.  Mando directo. Resolución de problemas.
 Formas jugadas. Retos motores.  Asignación de tareas. Descubrimiento guiado.
 Juegos de persecución. Cuentos motores.  Libre exploración.
ACTIVIDADES
 Congelados musicales

Exploren movimientos respondiendo consignas con INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El profesor indicará a los niños que se desplacen por el área de juego.
 Al ritmo de la música que escuchen tendrán que realizar diversos movimientos.
 Cuando la música se detenga los niños deberán quedarse congelados en la postura que quedaron.
VARIANTE: El tipo de música, música más rápida para realizar movimientos más rápidos, música lenta, etc.

Cruzando el río
(50 minutos)Sesión 1

 El profesor coloca aros por toda el área de modo que queden no tan juntos.
 Los alumnos simulan que hay un río y los aros son rocas por donde deben cruzar el río.
 El maestro les da la indicación de cruzar por los aros primero corriendo, caminando, saltando.
 Los niños proponen de qué otra forma es posible cruzar el río.
VARIANTE: los aros pueden colocarse más separados para que los niños tengan que saltar, puede usarse la música para acelerar o acortar
el tiempo en que los niños cruzan el río.
elementos perceptivo- motrices

Campo minado
 El docente coloca aros de diferentes colores en el piso del área de juego.
 Los alumnos estarán formados en una fila.
 A la señal del profesor de uno en uno tratarán de cruzar el campo minado saltando de aro en aro hasta llegar al otro lado.
 El maestro debe elegir qué color será el que tiene las bombas sin decirle a los niños.

 Los educandos deberán descubrir cuál o cuáles aros tienen bomba y tratar de cruzar y sobrevivir al campo minado.
 Si alguien pisa una mina el profesor exclamará ¡BUUUUM! Y quien pisó ese aro deberá regresar a formarse al final de la fila.
 Los que logren cruzar con vida se formaran de nuevo en el otro extremo para repetir la actividad.
VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir sólo un color que sea seguro para poder cruzar.

Bailando andamos
3 minutos)Sesión 2

INTENCIÓN
acciones motrices DIDÁCTICA

 Cada niño de distribuye por el área de juego.

 Los participantes deben pararse sobre un pañuelo.
 Cuando la música comience todos deben bailar sobre su pañuelo.
 Si la música se detiene todos deben quedarse quietos.
VARIANTE: cuando la música se detenga deben cambiar de pañuelo.
sentidos en las
al emplear sus
(50 minutos)Sesión (50

Ajusten sus

tareas que

Búsqueda del tesoro

INTENCIÓN
acciones motrices DIDÁCTICA

 Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún objeto que represente el tesoro.
 Todo el grupo participará como un sólo equipo.
 Se les darán las instrucciones a los niños para encontrar las diferentes pistas.
 Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar.
 Disponen de sólo la sesión de educación física para encontrar el tesoro.
sentidos en las
al emplear sus

RETOS:
Ajusten sus

tareas que

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: Grabadora, música y aros.
Sesión 2: Grabadora y pañuelos.
Sesión 3: Pistas en papel o cartulina, gis o tiza, plumones o pinturas.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Lista de cotejo.
 Dibujo referente a situaciones relacionadas con la coordinación de sus movimientos.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

San Bartolo Acolman, México; a 9 de septiembre de 2019.

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