Universidad Galileo

Facultad de Educación
Profesorado en Educación Media en el Idioma Inglés
Aprendizaje Apoyado en la Tecnología
Lic. Carla Sandoval

Aprendizaje basado en
proyectos (ABP)

José Armando Teque Alfaro

20079003
5 Trimestre
 ¿Qué es el ABP?

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un enfoque centrado en el estudiante en el que los estudiantes aprenden sobre un tema
trabajando en grupos para resolver un problema abierto. Este problema es lo que impulsa la motivación y el aprendizaje. 

Esto implica que los estudiantes diseñen, desarrollen y construyan soluciones prácticas para un problema. El valor educativo del ABP es
que tiene como objetivo desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes para resolver problemas difíciles o mal estructurados,
comúnmente en equipos pequeños. Por lo general, ABP lleva a los estudiantes a través de las siguientes fases o pasos:

• Identificando un problema
• Acordar o idear una solución y una posible ruta de solución al problema (es decir, cómo lograr la solución)
• Diseño y desarrollo de un prototipo de la solución.
• Refinar la solución en función de los comentarios de expertos, instructores y/o compañeros

Como enfoque pedagógico, el ABP implica varios procesos clave tales como:

(1) definir problemas en términos de restricciones o desafíos dados

(2) generar múltiples ideas para resolver un problema dado
(3) crear prototipos, a menudo en iteración rápida, soluciones potenciales a un problema.
 Primeros Pasos con el Aprendizaje Basado en Problemas…

1. Articular los resultados de aprendizaje del proyecto. ¿Qué quiere que los estudiantes sepan o puedan hacer como resultado de participar en la tarea?

2. Crear el problema. Idealmente, esta será una situación del mundo real que se asemeje a algo que los estudiantes puedan encontrar en sus futuras
carreras o vidas. Los casos son a menudo la base de las actividades de ABP.

3. Establecer reglas básicas al principio para preparar a los estudiantes para trabajar de manera efectiva en grupos.

4. Presentar a los estudiantes los procesos grupales y realizar algunos ejercicios de calentamiento para permitirles practicar la evaluación de su propio
trabajo y el de sus compañeros.

5. Considerar hacer que los estudiantes asuman diferentes roles o dividan el trabajo entre ellos. Alternativamente, el proyecto puede requerir que los
estudiantes asuman varias perspectivas, como las de funcionarios gubernamentales, dueños de negocios locales, etc.

6. Establecer la manera de evaluar de la asignación. Es importante considerar hacer que las autoevaluaciones y las de los compañeros formen parte de la
calificación de la tarea.
 ¿Cuál es el Papel del Maestro en el ABP?

En un escenario de aprendizaje basado en problemas, el rol tradicional del maestro cambia y algunos maestros pueden necesitar algo de tiempo
para adaptarse. El profesor y el texto ya no son la fuente de todo el conocimiento en el aula. El papel del docente en un aula de ABP es como
entrenador o guía.

• El maestro no debe esperar que los estudiantes sean efectivos en la resolución de problemas de inmediato. Dado que aprender a resolver
problemas es uno de los principales objetivos del ABP, los estudiantes deberán ser guiados durante el proceso de búsqueda y resolución. Al
hacer preguntas junto con los estudiantes, un maestro puede servir como un modelo para resolver problemas.

• A medida que los estudiantes mejoran en la resolución de problemas, la participación del maestro puede cambiar ligeramente.

• Sin embargo, existe una delgada línea entre guiar y modelar y estar demasiado involucrado. Si el maestro guía a todos los estudiantes en la
misma dirección, los estudiantes asumirán que solo hay una respuesta correcta y lo más probable es que intenten averiguar qué respuesta
quiere el maestro. Además, los estudiantes no se apropiarán del problema si el maestro hace el trabajo por ellos. Por lo tanto, es importante que
el docente permita a los estudiantes cuestionar las cosas de manera diferente.
 Evaluación dentro del Aprendizaje Basado en
¿Qué calificar?
Proyectos
Existen muchas dimensiones del rendimiento estudiantil que necesitamos evaluar en ABP. El producto final es ciertamente importante, pero si nos enfocamos
solo en eso, el aprendizaje significativo que ocurre a lo largo del proceso puede perderse ya que los estudiantes se sienten presionados a hacer lo que sea
necesario para "salir adelante".

La ventaja de PBL es que los estudiantes aprenden mucho más que el contenido. Aprenden cómo trabajar con otros, resolver problemas, presentar sus ideas
claramente a una audiencia y aprender de sus errores. En otras palabras, queremos reconocer no solo lo que aprendieron, sino cómo llegaron a aprenderlo para
que puedan utilizar estos procesos en el futuro.
Algunas áreas de evaluación incluyen dominio del contenido, colaboración o participación y presentación o estilo. Las consideraciones adicionales pueden
incluir cumplir con los plazos u otros elementos específicos de su tema o proyecto.

¿Cómo y cuándo calificar?

Establezca metas objetivo con anticipación para proporcionar un propósito al proyecto, al mismo tiempo que establece las expectativas del resultado:

• ¿Cuál es el problema a resolver o el producto a crear?

• ¿Qué tipo de contenido del área temática debe incluirse o abordarse en el proyecto?
• ¿Qué expectativas tiene para la presentación, publicación o desempeño del producto final?
• ¿Qué tipos de comportamientos de colaboración deben demostrar los estudiantes a lo largo del proceso?

La retroalimentación y las correcciones deben ocurrir con frecuencia para mantener a los estudiantes al día, mejorar su trabajo y prepararlos para el éxito en el
producto final. Esperar demasiado para dar retroalimentación puede resultar en un trabajo demasiado avanzado como para arreglarlo o mejorarlo.

* El aprendizaje multidimensional como ABP requiere evaluaciones multidimensionales que fomenten el éxito de los estudiantes.
 Consideraciones para el Uso del Aprendizaje Basado en Problemas
En lugar de enseñar material relevante y luego hacer que los estudiantes apliquen el conocimiento para resolver problemas, primero se
presenta el problema. Las asignaciones de ABP pueden ser cortas o pueden ser más complicadas y tomar toda una unidad.

El ABP a menudo está orientado al grupo, por lo que es beneficioso reservar tiempo en el aula para preparar a los estudiantes para  trabajar
en grupos  y permitirles participar en su proyecto de ABP.

Los estudiantes generalmente deben:

1. Examinar y definir el problema.

2. Explorar lo que ya saben sobre los problemas subyacentes relacionados con él.

3. Determinar qué necesitan aprender y dónde pueden adquirir la información y las herramientas necesarias para resolver el problema.

4. Evaluar posibles formas de resolver el problema.

5. Resolver el problema.

6. Informar sobre sus hallazgos.

Referencias:
• https://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html#:~:text=El%20ABP%20es%20una%20estrategia,o%20problemas%20del%20mundo%20real .
• https://www.eduforics.com/es/pasos-aprendizaje-basado-proyectos/#:~:text=El%20Aprendizaje%20Basado%20en%20Proyectos%20(ABP%20o%20PBL%2C%20Project%2D,inter%C3%A9s%20por%20explorar%20nuevos%20conocimientos .
• https://www.eduforics.com/es/aprendizaje-basado-proyectos/
• https://www.grupoeducar.cl/material_de_apoyo/metodologia-del-aprendizaje-basado-problemas-abp/