. J.

ritalán,
Crca
F.
Martinez, D. Donolo, C. Aionso, M. Tejrina y . Lna
hana

abla 23. Baremos con nuestra cspanoh

Centil Ninos (6-11) Adultos

Adolescontes (12-16) Centil
A B
B A
99 99
25 48 32 31 34
25
98 23-24 30-33 98
42-47 28-31 24 29-30
97 7
41 27-28 29
25-27 22-23
93 28 96
37-40 24 21
95 27 5
2 30-36 23 20 26
90 23-26 90
20-21 28-29 21-22 18-119 23-25
21-22 85
85 16-19 26-27 19-20 17 21-22
20 80
80 -13-15 24-25 17-18 15-16 20

19 5
75 2 22-23 16 14 19
18 70
70 11 21 15 13 18
17 65
65 10 19-20 14 17
16 60
60 9 18 12
55
16-17 13 16
55 8

15 15 50
15 12 11
50

14 45
14 10
45 40
11 14
13
40 13 13 35
6 12
35 8 12 30
10
30 12 11 25
1
25

7 11 10 20
4 9-10
20 10 9 15
15 7 9 8 19
3 5
10 5 8 6-7
6
5

2 5 2

2 0-4 0-3 0-6 0-4 1

0-4
0-1

376 267 705 585 N

198
151 11,47 15,77 Media
N 16,92
13,33 15,55
9,36 5,448 4,666 5.457 6,038 Dt
Media 8,572
5,738
mi*)

N E
 PC
Valoración
Interpretacion
r.roativa
e
tala de un
sujeto parlicular disposucu)n ara ia fiir.
con excclentes posibilidades jpu habiendo obtendo éilos en sUs OcupaIOn
t desarrollo de tareas de innovación y prodiccion aliciones 0 Vicda per5Onal
Creatva. Su
inquietud y curiosidad se muestiann SI no luCra asi, habria qqu¢ pensar linita,I
enormemente activadas, lo que le lleva a ta actued
Alta debrdas a un funciOonaniento inhibitoi0, en una
merrogativa ante el entono. Puede alcanzar loçjros
75-99 creativos importantes. Su capacidad inteleclual no suficientenente aorde con u
d
disposición para el cambio y
potencialidad creativa o en inhablidad social En el
busqueda de infomación hacen de él
alguien con primer cas0 se recomicnda realizar una psicoterapia
mas tacilidad
para un desarollo personal salisfaclorio
e facilitadora de la desinhibición cogritiva y afpctivao
innovador./ Presenta posibles riesgos derivables de cursos de desarrollo de la capacidad crealtiva. Para e
una virtual excentricidad o inadaptación social si no
Segundo caso se recomendaria el aprendizaje de
hay un desarrollo inlelectual acorde.
paulas de redefinición de las soluciones. y para el
lercero, el aprendizaje de modelos de habilidacdes
sOciales y pautas de relación mås adaplalivas
Se trata de un sujelo moderadamente capaz jarala
creación y la innovación. Su desarrollo personal en lo
que respecta a estas dirnensiones no es más
Este sujeto presenta un moderado nivel en su
producción deslacado debido probablemente a aiguno de estos
creaiva. No destaca por su capacidad para la innovación o
posibles motivos: funcionalidad cognitiva centuata en
la busqueda de soluciones allernativas a los problemas,
estrategias convergentes. pautas educatvas
aurnque en ocasiones favorables ha logrado hacerlo.
Media inhibitorias de conductas discrepantes, perfiles de
Mantiene una actitud ante la vida capaz de cuestionar
26-74 personalidad o cuadros psicopatológicos restrictores de
parcialmente ias situaciones que le son dadas. Sin una
la actividad emergente, limitaciones generales del
particular disposición para planteamientos imaginalivos, sistema, nivel máxino de inclusividad, etc. En cçeneral
puede en cambio tomar contacto con su potencialidad para
se recomienda un estudio de causas por sI es viable
el desarrollo de sus habilidades creativas.
un tratamiento desinhibitoio o un aprendizaje tie
pautas cognitivas divergentes. Si hay buena
adaptación no requiere intervención
Esle sujeto se muestra con escasas posibilidades para
la búsqueda y el planteanmiento de problemas y por
Se trata de un sujet0 con una limilada capacidad para la tanto para las soluciones alternativas o imaginativas
producciórn crealiva. No exisle un especial interés en él por Su bajo rendimiento puede ser resultado de
un cuestionamiento del entorno tlal y como le es dado. Sus limitaciones cognitivaso estar provocado por vaiiables
habilidades cognitivas deben encontrarse en el molivacionales o afectivas que interfieren en los
principales
ámbito de la resolución de problemas convergentes. procesos cognitivos de elaboración y ejecucion
Baja Tambien podria ser expresión de un innportate
1-25 Responde mejor a contexlos que no exijan de él una paula
de elaboración de propuestas, o tareas imaginativas. trastorno de la personalidad del yupo C (evitaivo,
Tendencia general a la adaptación y dificullades dependiente, obsesivo). de arsiedad, alectvo otros
para la rellexión critica En general, si el sujeto no muestra otias patologias y
I1o responde a un funcionanmiento constrchvc e
inhibitorio, estas limitaciones no expresan as jue
caracteristicas cognitiv.s
 d Tmg 11i lod 15re1
inteven ión proputa ttl
gna naut.as de
OnCpl, nnram. d rutriayne
antes cara fer o n mas tic yde , uy fnalid. frerr
gun el
mlit de mati
trateimico, cduativ mg11/,1Oa
de q nornlación n .iilg
n Deidir 1.a erateg ir e l
rtes-diseno ubliu sueto omporta dspoier e tnlorma i
sads id.d.
eonsiderenApaecen
cts
egun1 di.anoslicade primera mano y d l a r l
lesdaptativ,as se adaptaiva*0 P S o l i o del proteGIOnall
111fervemion de cada d uma sigene le
lit.a el trab.ajo del un. de cllas, fin de a
Algunas sugerencias para aplicaco
mente. tales rasgos
profesional. Iogu e s ricticas de la prucba pueden encon
presentes caracteristicos no Csian Irarseen el apartad 2.2. Tl upIC11
cada uno de los
en
sujetos liga de la crealivdad.
abla 4. Crilerios
PC
interpretativos cn la práctica CLINICA
Rasgos caracteristicos Sugerencias de intervención'
Adaptacion a demandas vilales
Aburndancia de rectiS0S Consolidación
Positivos Flexibilidad para el cambioCognitivCS Desarrollo de måximas posibilidades
Evolución y nuevos intereses
Autorrealizacion
Busqueda de sensaciones Desarrolo personal
Conciencia y asunción de riesgos
Aperluraa la exper1encia Equilibrio entre saber y ser
Alta
75-99 InadaptacIon y exclusión social
EXcentricidad y excesivo Identiicación causas, apoyo e integracion
Sin éxilo: inhibicion
Egocentrisnio0 Habilidades sociales
Dependencia de juicio Psicoterapia. Cursos de creatividad
NEgalvoS.Falta de tenacidad, de Independencia afectiva. Autoestima
escrupulosidad
Posibies rasgos psicoticos Adquisición de hábitos construcivos
o
psicopäticos Diagnóstico diferencial. Tratamiento
Riesgo de irastorno bipolar u otros
Prevención. Diagnóstico diferencial. Control Litemia
Desorganizacion y predominiO de vida caótica
Responsabilidad, gestión de recursos y eficacia pràctica
Socialzacion no compleja
LOgres personales asequibles Apoyo-autoestima-autoayuda
Posilivos RecursoS
Estimulación y Refuerzo
cognitivoS para el cambio Consolidación y Desarrollo personal
Sensatez vilal, control de riesgos
Equilibrio con asuncion de riesgos
Media
26-74 Diticultades ante el canbio
Desarrollo de contfianza en si mismo
Posibles inhibiciones Psicoterapia. Cursos de creatiVIdad
Negativos Limitacion de riesgos vitales Fomento apertura a la
Actitudes defensivas, insatistacción, frustración, experiencia
hostilidad, inhabilidad social
Psicoterapia. Desarrollo personal. Habilldades sociales
Escasa conthictividad relacional Consolidacton vinculos estables
Positivos Eficaces en entorno5 estructurados o rutinarios
Estrategias de control y toleräncia al cambo
.ExCesivo COIIVenCIonalismo y perteccionismo (excesivo Incorporacion elementos personales en li toma de
Baja SOlelniento a la nor!ma)
1-25 decisiones
Negalivs PosSIDles denil estructurales ValoracIon psicologica mas amplia
Posibles iilutn.ofEs gra:es, figide2, &penencia3s Psicoteranià
utadas, inputretimento vital, inädaptacion.
 alla 5 . n t i inleipyeialivs nla preli DUCAIIVA
PC
Rasgos caracteristicos" Sugerencias de intervención
tAcolnte sequimento caunrictlo si hay mteres Consolda.ito Generali/at.ton
en la lemilica Fstudio de posibie sauperdolarin
Abundancia de tecursos cognmlivos FstinulaciÓn y atenciórn incdirualh/ata
Positivos Flexibilidad peia el cambio Diversilad en los reCursos matetinies
Anplitud de intereses Aprenlizajes eztracuiraulares on araloiy
iciativa Ofrecer tarcas abiertas
Aita Ciosidad Eslirnular
75-99
Dificultlades de socialización Atencion individualizada Psicolerapia
Posible inadaptación escolar Identificación causas y apoyo integrarión
Soledad. Excentricidad Habilidades sociales
NegativosAburrimiento. Desinterés Diversificar las propuestas y los maleriales
Rebeldia. Provocación Normativa de minimos y flexibidad dorente
Sin éxitc: inhibición Psicolerapia. Cursos de creatividad
Exagerado sentido critico Desarrollo empatia. valorar lo ajeno y lo propio
Facilidades adaptativas Favorecer Desarrollo persona
Colaboración con docentes Desarrollo de iniciativa y toma de decisiones
Positivos Posibilidad real de desarrollo creativo
Cursos de crealividad
Buen seguimiento del curriculum
Media Valoración, reconocimiento
26-74
Flexibilidad conceptual Animar a curiosidad para ampliar horizontes
Limitación recursos de innovación
Aprendizaje técnicas de creatividad
NegatlivosS Rigidez conceptual Psicomotricidad. Mayéutica
Faltla de sentido critico
Fomento de reflexión, cuestionamiento, discusion
Posible tendencia gregarismo
Enseñanza autonomia de juicio y afectiva
Escasa con:lictividad en el aula
Positivos Favorecer la apertiura de relacones
Eficaces en entornos estructurados o rutinarios
Estrategias de adaptación al cairb:O
EXcesivo Convencionalismo
Baja y perteccionismo (excesivo Favorecer la incoiporäcion de eiemenio5
1-25 Sonietimiento a la noima) ersoidles
en las lareas escolares
Posioles dlicit estructurales
Negativos Valoración e intervenCion psicoeducativa
Posibles inhibiciores graves,
trastornos del desarrollo, Terapia psiconmotriz. Atención psiciÓgica
trastornos de la comunicación, experiencias limiladas,
InadaptacioIN
 IONAL
on la mitiu,) OR. ANIZA
Iativen
PC Sugorencias de intervención

Rasgos caracteristic.os
Roconociminnto conlidarin
icialiya arltnd nmpendedota
máxinmas pinsutailie(alo,
Riqueza productiva, flunde? Desarrollo de
Apoyo ante torceros
Capacidad para la imnovactón
Asuncion de nesqos Ecqulib io con sensate
intere,
Positivos Alla motivación para el Ubicar en trabajo rque despierte
trabajo Aprendizaje dinámica rde grupo
LIderazgo organizacional
organivacin
Creadores de necesidades Visionarnes Recurso para la nuevas
Ubicar en puestos de desarrollo ine
la ernfre,a
Fuente de ingresos nuevos
productos Posibilidad excesiva dependencia (de
Capacidad de vender cualquier cosil
Alta ConC1enia iimites
75-99 Lrrores estrategicos, idealsmo Intercanbio erperienclas
de valores Delejacion
ExCeso de productividad, tension Relajación. Terapia
Dificuiltades de concrecion Aprendizaje de rmétodos convergentes
Adiccion al trabajo. exigencias aotros Filosofia vilal
Odio al adversario Aprendizaje de juicio estralegico
Negativos Perdida de clientes por salida de tono Habilidades sociales
de tesón
Sospechoso de incapacidad caoticaa Imagen escrupulosa
creatividad
Sin exito: inhibiciones Psicoterapia. Cursos de
Problemas para trabajo en equipo Dinámica de grupos
Contraste opiniones
Obcecación con propias ideas Aprendizaje de juicio critico.
Contraste experto
Posible dilapidación de recursos Control externo de inversiones.

Cursos de creatividad
Posibilidad real de desarrollo creativo
Realismo Contraste con creativos para decisiones
Descentralización, liderazgo menor, COoperacion
Cooperativismo
Recurso para la organización
Sintonia con consumidores
Positivos Inteligencia práctica de la empresa
Concentración en la rentabilidad
Busqueda de seguridad Equilibrio seguridad/riesgos
Compensación mediante tenacidad No limitar desarrollo, reconocimiento, retuerzo
Posible conciencia de propios limites Valoración objeliva limites/posibilidades
Media
26-74
Posibles VisIonarios tatuos
Contraste con criterios objetivos
Asunción de riesgos, actitud mas intuitiva
Desprecio del mercado. No oportunistas
red ayuda
Cornpensacion. intolerancia creativos Dinámica grupal, relaciones humanas,
Planificación de propuestas, colaboración exlerna
NegativosTemeridad, 'alta de iniciativa
Celotipia Competitiva con muy crealivos Psicoterapia
Utilizar recursos técnicos producCIon crealiva
Estrés y Sobrecarga por déficits de recursos ante Habilidades bajas de afrcntamierto del est:es
externas de creaci0n
exigencias

Orientar hacia lunciones de atencion personal

Escasa conflictividad relacional
rutinarios
Orientar hacia tareas y entornos muy estructurados
Eficaces en entornos estructurados o
OSi
Orientar hacia tareas iuy norniatvas
Posibles délicits estructurales
Baja Valoracion psicológIca mas ampha y reorle itacion cel
Excesivo convencioalismo y petecciisnig (EXCesvo
1-23 Somelimiento a la noria) puesto labora
Negalivos expeitticias Psicolerapia y segummiento en el puesto de trahajo
Posibles intubiciones graves, figIdez,
vita, iraiap,tacion
imitadas, enpobrecmento
 Ilhalin, 1 Mutm o
ARI DIS NOTU1TT'\D
hteiielatin rn la 1hfi
PC Sugerencias de intervención
Rasgos caracteristicos
iderazgo conceptual Marca tendencas Consolid.ion, rerrofioimieitt
Sensibilidad CaptacIon de tendencias Observacion ara no vulneraliidv
Faniasia desbordantec Distincion diverqencialconvergenri
Positivos Riqueza productiva Observación y preyenc.iin fA9es hifmaniaa
Caldad en trabajo de
uigencla Recurs0 a destar.ar y valorr
Onginalidad expresIva Cullivo de lormacion para mayr ali
itl
ASesoranmiento eterno de Carrera,
cuin
Alta Posibilidad éxito rápido
75-99
FrustraCIon fugacidad reconoCimiento Apoyo psIcoterapéutico
Menosprecio de clientes Desarrollo empatia
Irealidad. Endiosamiento. NarciSIsmo Psicolerapia
NegativosInfravaloración: No promesa/ No consagrado Estudio carrera con pautas convergeniles
Joven catapultado sin consolidación Profundizar en formación
Fracaso por ignorancia de mercado Asesoramiento expertos
de mercadotecnicas
Pércida de ideas por falta convergencia Disociar decisiones creativas
crealivicdard
Conciencia propios limites Apoyo para nuevos desarrollos. Cursos
Habilidad para imitación Mejorar con técnicas originalidad
Positivos Sintonia con gustos populares Recurso para carrera profesional Aceptacion limites
personales y profesionales
Media
26-7
Infravaloración, desconsideración hacia uno mismo Psicoterapia de apoyo
Envidia, comparación con creativo Desarrollo cooperativo, empatia, valores sociales
Negativoslmpedimentos para gozar logros Autoestima, autovaloración
Sensación de fracaso intimo Psicoterapia. Criterios itales
Escasa conflictividad relacional Facilitador creación grupal
Positivos Eficaces en entornos estructurados o rutinarios Orientación hacia estilos no innovadores artesanias
Conservación, folklore, etc.
Baa Excesivo conven.cionalismo yperieccionismo (excesivo Incorporacion elementos personales en sus reaizaciones
1-25 sometimiento a la norma) Valoración psicológica más arrplha y reorientación de la
NegativosPosiblesdeficit estructuraies carrera
Posiblesinhibiciones graves, rigidez, experiencias Psicoterapia
limitadas, ernpobrecimienlo vilal, inadaptación
IteracCOn con la adqlISICOn domo
de otras dmensiOnes
cognitivd pOo
suna toras y alectivals no suponen un territorio
Toda vCZ que la Creatividad
hast.a la feha no ha podido cOnido con detalle. A talt.a de un mode
variabl que
preuisión lo evolutivo
ser
estimada
On
u
Suliente
que purd.a d.r uent.a de
usPautas de denollo stas relacione5, p.itec logio ntreni.r la
stadistica,
S
 Ymndable pmden imleretaliae
l.ntail
mluatom nRI purden Ado1.ale', 1.i
RIA l r o e r u L 1I111
T1ble
.afv. dediteente etY
funones prooronar indi is de d
detiuil
dmen en una
mes plev de de a N o , silu al n anle m u t t t e
tetivs nitiv.1, comunuan
todav i
por
SUSCplible de plil d tor11.1ott1
norma
e
general detemin.t
puede adopt.arse Com aliva psilbles deliil en in peilin
que una el tilerio del desarrollo o (irlas imitaoneygene
meor la puntuaion positiva epresa rales. virtual valor di.ggntico d
Sujeto que caracterización
una
crealiva de un CREAante tales ituacions, o os
Siendo negaliva
esta epresa talla.
su ante, una tarea por complelar, uya Viab
ultima atribuible
posibilidades causales, desdle
a
diferentes lidad qucdaa expernss de s resultdo
inhibicion ante la tarea, hasla
una
simple de la prictica prolesional v le linea
ieticit
presivos, que
importanles Investig:acion que se eneUentran a
cOnidir con un.a
no
siempre
han de mente en tase expermental.
pobre creatividad.
ES Otra futura linea de investigaion cn
de
esperar que CREA pueda con- niños puede venir dada por el analisi
tribuir a
incrementar la
este punto aporlando a los
inteligibilidad en Cualitativo de las respuest.as, tanto desde
en
Psicologia del Desarrollo
investigadores el punto de vista proyeclivo como desde
una instru- Su
apreciación en relación con la originali
mentacion más precisa que les dad y con la distancia cogniliva de
ormular modelos y desvelar laspermila
claves mismas.