UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COAHUILA

ESC. DE BACHILLERES DR. MARIANO NARAVAEZ GONZALEZ

MODULO 12 QUIMICA I

MANUAL DE PRACTICAS INNOVADORAS

Nombre del alumno:

Sección:
 INTRODUCCION

La Química I es una ciencia requiere para su desarrollo, utilizar actividades

experimentales ya sea en un laboratorio o en campo, descubrir el funcionamiento
de la naturaleza y con ello, comprobar los diversos enunciados teóricos.
La Unidad de Aprendizaje Curricular de Química I, con base en la ejecución de
prácticas de laboratorio desarrolla en los estudiantes las competencias necesarias
del saber-hacer, formulación de hipótesis, construcción de ideas, habilidades en el
uso de aparatos y herramientas, integración de conceptos y trabajo colaborativo,
para el alcance de aprendizajes significativos.
El siguiente manual, tiene como propósito reforzar los conocimientos teóricos
analizados en el aula, para el entendimiento de los procesos químicos de su
entorno y que con base en ello les permita desarrollar las competencia genéricas y
disciplinares básicas que establece el Marco Curricular Común(MCC) en su
acuerdo secretarial 444 de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior(RIEMS), así como que logren reconocer la riqueza natural de su
comunidad, además de generar actividades donde logren comprometerse en el
desarrollo del trabajo colaborativo.
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.

2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y
social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su

vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con

hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

naturales a partir de evidencias científicas.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones

científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,

sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica
de los seres vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo

en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Medidas de seguridad en el laboratorio de química

1. Los experimentos deben efectuarse cuando ya se ha leído la práctica y con

la supervisión del docente.
2. En caso de accidente, debe notificar inmediatamente al docente o al auxiliar
del laboratorio.
3. Uso de bata indispensable para protección.
4. Todo material caliente debe colocarse en lugar seguro, para evitar
accidentes.
5. Cuando se calientan sustancias contenidas en un tubo de ensayo, no se
debe apuntar la boca del tubo hacia ninguna persona; ya que puede
proyectarse líquido caliente.
6. La dilución de ácidos concentrados debe hacerse de la siguiente manera:
 Utilizar recipientes de vidrio y pared delgada
 Añadir lentamente el ácido al agua, resbalándolo por las paredes del
recipiente, al mismo tiempo que se agita suavemente. Nunca Añadir Agua
al Acido, ya que puede formarse vapor con violencia explosiva.
 Si el recipiente donde se está haciendo la dilución se calienta demasiado,
interrumpir el proceso de inmediato y continuar en baño de agua o hielo.

7. No se debe probar ninguna sustancia. Si algún reactivo se ingiere por

accidente, notificar inmediatamente al docente o al auxiliar del
laboratorio.
8. Al manejar cristalería caliente utilizar un aislante para proteger.
9. Las sustancias liquidas no se deben oler directamente, sus vapores se
abanican con la mano hacia la nariz.
10. No tirar o arrojar sustancias químicas sobrenadantes del experimento al
desagüe, ni aceite. Preguntar en cada práctica al docente sobre los
productos que pueden arrojarse al desagüe, para evitar la contaminación de
ríos y lagunas.
11. Los frascos de reactivos a emplear en la práctica deben mantenerse
tapados mientras no se usen.
12. Utilizar una charola para transportar los materiales.
 13. No ingerir alimentos, ni fumar en el laboratorio.
14. Mantener una adecuada disciplina durante su estancia en el laboratorio.
Deberá estar atento (a) a las instrucciones del docente
15. Dejar limpia la mesa de trabajo, los materiales y la tarja al terminar la
práctica
16. Subir su banco en forma ordenada a la mesa de trabajo
17. En caso de accidente, como salpicaduras de ácido o álcalis, notificar
inmediatamente al docente o a la persona encargada del laboratorio. Lavar
con abundante agua la parte afectada.
18. Si la quemadura fuera en los ojos, después de lavar, acudir al servicio
médico
19. En caso de quemaduras por objetos, líquidos o vapores calientes: aplicar
pomada para quemaduras o pasta dental en la parte afectada y en caso
necesario ir al médico.

El reporte de la práctica del laboratorio:

 Se entregará el lunes después de la realización de la práctica

 Debe ser en hojas de máquina y escrito a mano
 Con una portada que lleve el nombre de la escuela, de la materia, de la
práctica, la sección, fecha etc.
 Con limpieza y creatividad
 Cada integrante del equipo colaborara en las consultas y el reporte escrito
 El jefe de equipo se encargará de repartirles el trabajo, de una manera
equitativa, recoger y armar el reporte para su entrega.
 Reportar si algún alumno no trabajo.

Evaluación de los desempeños

Guía de observación
Nombre del alumno: _________________________________ sección
____Fecha _______
Nombre del docente:
Instrucciones: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente

No Acción a Evaluar Registro Ponderación calificación

. S No NA
i
1 Porta la bata correctamente
2 Se presenta puntualmente a la
practica
3 Usa vales para solicitar
material
4 Cumple con el material
utilizado
5 Respeta las normas de
seguridad del laboratorio
6 Participa activamente en el
desarrollo de la practica
7 Comenta sus dudas sobre la
practica
8 Discute y concluye sus
resultados de la practica
9 Comparte sus experiencias
con el equipo
10 Guarda sus materiales al
término de la práctica

Lista de Cotejo:

No Acción a evaluar Registro Ponderación Calificación1

Si no NA
1 El reporte presenta limpieza
y creatividad
2 El reporte se entregó
puntualmente
3 La portada contiene los
datos solicitados
4 La hipótesis se basa en una
variable experimental y una
predicción
5 Los cuadro fueron
completados de acuerdo a
las observaciones
6 Los esquemas son claros y
acordes al desarrollo
experimental
7 El cuestionario se encuentra
completo
8 Las conclusiones están
relacionadas con el tema
9 La bibliografía citada esta
 correcta

Practica 1. Reconocimiento de los materiales utilizado en el laboratorio de

química.

Propósito: que el alumno reconozco los materiales por su nombre más usado en el
laboratorio de química, los clasifique según el material de que están hechos e
investigue su uso y adquiera habilidades para su uso y cuidados.

El reporte debe ser en una tabla donde se incluya clasificación por materiales de
los que están hechos, dibujo con el nombre, uso y cuidados.

Clasificación: vidrio.

Dibujo Nombre y descripción Uso y cuidados

Vaso de precipitados, es Sirve para contener
de vidrio y tiene sólidos y líquidos, medir y
graduación calentar.
No golpearlos, ni
exponerlos a cambios
bruscos de temperatura

1 vasos de precipitado
2 tubos de ensaye
3 matraz Erlenmeyer
4 matraz de aforación
5 matraz Kitasato
matraz bola fondo
6 plano
7 capsula de porcelana
8 mortero y pistilo
9 Gradilla
10 papel pH
11 parrilla de calentamiento
12 Soporte
13 Anillo
14 tela asbestada
15 pinzas p/crisol
16 pinzas tres dedos
17 pinzas de Moss
18 Espátula
19 cuba hidroneumática
embudo de
20 separación
21 embudo recto
22 Agitador
23 vidrio de reloj
24 lampara de alcohol
25 refrigerante
26 matraz de destilación
27 mechero Fisher
28 mechero bunsen
29 pinzas para bureta
30 bureta
31 gotero
32 caja Petri
33 frasco para reactivos
34 pipetas
35 microplaca
36 balanza
37 mangueras de látex
38 termómetro
39 papel filtro
cucharilla de
40 combustión
41 piceta
Practica 2. Método científico

Desempeño del estudiante al concluir la practica

Aplica los pasos del método científico para comprobar si las personas que beben
gran cantidad de agua suelen producir más cantidad de orina

Saberes previos:

El método científico es una serie de mecanismos que utiliza el ser humano para
llegar a comprender un hecho de la naturaleza. Para resolver un problema, el
científico sigue una serie de pasos generalmente no son lineales ni fáciles, sino
llenos de dificultades y retrocesos algunos de ellos sin salida. Aunque no existe el
“método científico” entendido como un conjunto de normas que se apliquen
consecutivamente y que sean válidas para cualquier rama de las ciencias, si
podemos referirnos a algunas características generales de cualquier investigación.

Así los pasos básicos que en general, se siguen para llevar a cabo cualquier
investigación son los siguientes:

1. Observación 4. Obtención de resultados

2. Formular la hipótesis 5. Interpretación de resultados
3. Experimentación 6. Conclusión sobre resultados e
investigación.
ESQUEMA DE METODO CIENTIFICO
 Hipótesis:

Material y equipo:

Cantidad Nombre Sustancia

2 Vasos de 250 ml Agua
1 Recipiente para medir Orina
Desempeño del estudiante (Aprendizaje colaborativo)

1. Cada integrante del equipo tomara un volumen determinado de agua con

como se indica en la tabla, durante el día
2. A partir de la primera toma de agua, recolectar la orina que se deseche

Alumno Mililitros de agua Mililitros de orina

ingerida recolectada
1 500
2 750
3 1000
4 1250
 5 1500
3. Intercambia tus datos del equipo con otro equipo del grupo para tener un
total de 10 datos.
4. Con esos datos complementar la tabla indicada y graficar para comparar
sus resultados.
5. Interpreta tus datos y concluye tus resultados.
6. Comprueba si la hipótesis planteada es cierta o falsa.

Representación gráfica.

Observaciones

Cuestionario:

1.- ¿Para qué sirve el método científico?

2. ¿Qué efectos tiene el agua en el organismo?

3. Explica ¿cómo se produce la orina en el organismo del ser humano?

4. ¿cuál es la composición química de la orina?

5. ¿Qué pasos del método científico aplicaste para resolver el problema?

6. ¿Explica si las bebidas azucaradas tienen el mismo efecto en el organismo

de una persona, que el agua?

Conclusiones:

Fuentes de consulta bibliográfica o electrónicas

Práctica :2 separación de mezclas.

Propósito: que el alumno identifique y conozca los diferentes métodos de

separación de las mezclas homogéneas y heterogéneas y como se realizan
en su vida diaria.
El docente les dará un método para cada equipo, lo investigaran y lo
expondrán en el laboratorio, como práctica se les dará una mezcla para
separar.
 Sublimación
 Centrifugación
 Cromatografía
 Destilación
 Cristalización
 Separación magnética
 decantación
Investigaran el marco teórico, los materiales y procedimiento del método
correspondiente.
En un laboratorio un alumno mezclo: sal, harina, agua y alcohol. Describe el
procedimiento a seguir para separar cada uno de los componentes. Se
incluirán los métodos de separación de mezclas vistos en el laboratorio, con
dibujos.
Entregar reporte correspondiente.

Practica 3. Propiedades específicas o intensivas de la materia

TEMA: Clasificación de la materia, y su relación con la energía.
PROPÓSITO:
Determinar el valor de algunas de las propiedades específicas o intensivas
de la materia, de tal manera que podamos identificar una sustancia de otra.
Unidad de competencia:
Establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los
cambios que se dan en ella por efectos de la energía.

INTRODUCCIÓN:
La masa presenta propiedades generales y específicas. Las generales,
también llamadas extensivas, son aditivas y las presenta toda sustancia,
pues dependen de la cantidad de masa en estudio y son, por ejemplo:
masa, el peso, la inercia, la longitud, el volumen, divisibilidad, etc.; no nos
sirven de mucho en cuanto a su valor para identificar una sustancia.

Las propiedades específicas o intensivas sí nos sirven para identificar o

diferenciar una sustancia de otra. Su valor es específico y no depende de la
cantidad de masa en estudio, ejemplos: temperatura, densidad, color,
índice de refracción, puntos de fusión y ebullición, poder oxidante y
reductor, acidez, dureza, solubilidad, presión de vapor, etc.

MATERIALES:
1 Parrilla de calentamiento
1 soporte completo
1 termómetro de mercurio
1 balanza
3 vasos desechables
1 vaso de precipitados de 250 ml
1 hoja de papel delgado

REACTIVOS:
200 g de arena
100 ml de leche
100 ml de aceite comestible
Agua
200 g de azúcar
Sal

PROCEDIMIENTO:

1. Determinen el volumen de uno de los cubos, que será el mismo que

tengan los otros dos ya que son iguales. Para ello recuerden que V=l3
Escriban el valor que

2. Llenen los cubos, uno con azúcar, otro con sal y el tercero con arena.

3. Con la balanza determinen la masa en gramos, de cada cubo y

anoten su valor.

 Masa del cubo de azúcar. _________

 Masa del cubo de sal. ____________

  Masa del cubo de arena. __________

 ¿Observan que, no obstante que los tres cubos tienen el

mismo volumen, su masa es diferente? ¿Cómo explican este
hecho? __________

 Dividan el valor de la masa en gramos de cada cubo entre su

volumen expresado en centímetros cúbicos y anoten el valor
obtenido en g/cm3.

1. Masa del cubo con azúcar = ____ Volumen del azúcar

______
2. Masa del cubo con sal = _______ Volumen de la sal
______
3. Masa del cubo con arena = ____ Volumen de la arena _____

CONTESTA:
¿Cuál de los tres cocientes les da mayor resultado? _________
¿Cuál de los tres cocientes les da menor resultado? _______
¿Cómo explican el porqué de que los cuerpos diferentes pueden tener el
mismo volumen, pero sea distinta su masa?
______________________________________________

4. Marquen con números del 1 al 3 los vasos de unicel o plástico. Con

la balanza determinen su masa en gramos y anótenla:
a) Masa del vaso 1: ________
b) Masa del vaso 2: ________
c) Masa del vaso 3: ________

5. Ayudándose con un vaso de precipitados, agréguenle 100 ml de

agua al vaso 1, 100 ml de leche al vaso 2 y 100 ml de aceite al vaso 3.

 Con la balanza, determinen la masa en Gramos de cada

líquido proporcionado , restando el peso del vaso

1. Masa de los 100 ml de agua = _____

2. Masa de la leche= ___
3. Masa del aceite= _____
6. Dividan el valor de la masa, en gramos, de cada líquido entre su volumen en
centímetros cúbicos y anoten el valor obtenido en g/cm3.

 Volumen del agua :_____

 Volumen de la leche: ______
 Volumen del aceite: _______

¿Cuál de los tres cocientes les da mayor resultado? ________

¿Cuál les da menor resultado?: __________

¿Cómo explican por qué los líquidos diferentes pueden tener el mismo
volumen, pero su masa distinta?
Al conocer el valor del cociente que resulta de dividir la más de una
sustancia entre el volumen que ocupa, ¿creen que se pueda identificar
dicha sustancia? Sí o no, ¿por qué?

7. Con la balanza midan 100 g de sal colocados sobre el papel delgado. Ahora
midan con el vaso de precipitados un volumen de 100 ml de agua y determinen
con el termómetro su temperatura y anótenla. _____________

Agreguen, poco a poco, sal al agua y agiten la mezcla vigorosamente hasta que
observen que ya no se disuelve en el agua. Determinen la cantidad de sal que se
disolvió en los 100 g de agua a la temperatura que determinaron. Para ello, midan
con la balanza la masa de sal que les quedó en el papel y réstenle a los 100 g que
tenían originalmente. Escriban la cantidad de sal que puede ser disuelta en 100 ml
de agua a la temperatura medida. _______

Repitan el mismo procedimiento, pero ahora calienten el vaso de precipitados con

los 100 ml de agua a una temperatura de 60º C. Escriban la cantidad de sal que
puede ser disuelta en 100 ml de agua a esa temperatura. _______

¿Cómo influye la temperatura en la cantidad de sal que puede ser disuelta en 100
ml de agua?_________Viertan 150 ml de agua en un vaso de precipitados y
póngalo a calentar.

Determinen con el termómetro la temperatura a la que hierve el agua y escríbanla.

________

Sigan calentando el agua durante otros tres minutos después de que comenzó a
hervir, vuelvan a medir la temperatura y escríbanla: _______
1. ¿Cambia el valor de la temperatura de un líquido, si se sigue calentando
después de que comienza a hervir?
2. Si pusieran a hervir alcohol, ¿creen que la temperatura a la cual hierve
será mayor, igual o diferente a la temperatura a la cual hierve el agua, y
por qué?
3. ¿Creen que si se conoce la temperatura a la cual hierve un líquido en un
determinado lugar, por ejemplo a nivel del mar, es posible identificar de
qué líquido se trata? Sí o no, ¿por qué?
4. Intercambien ideas y propongan un procedimiento para determinar la
temperatura a la cual se funde el hielo, es decir cuando el agua del
estado sólido pasa al líquido y escríbanlo.

De igual manera, propongan un procedimiento para determina la

temperatura a la cual se funde la parafina de una vela y escríbanlo.

¿Podrían identificar de qué sólido se trata, si conocen la temperatura a la

cual se funde en un determinado lugar, por ejemplo, a nivel del mar? Sí o
no, ¿por qué?

Conclusiones:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
6. ENERGIA EN LA BASURA O BIOGAS

MATERIALES:

· Una botella desechable.

· Un trozo de manguera para gas

· Una llave de paso

· Un mechero

· Basura orgánica

· Guantes de goma

PROCEDIMIENTO

1. Macera la basura orgánica.

2. Llena hasta 2/ 3 de la botella con la basura amacerada, para que se inicie la

putrefacción.

3. Elimina el aire de la botella presionando sus paredes.

4. Monta el sistema, cuidando que quede herméticamente cerrada la botella y la

llave de paso.

5. Después de algunas horas, habré la llave de paso y enciende el mechero.

6. ¿Qué observas?... ¿por qué pasa esto?

NOTA: Si no ocurrió nada, repite este pasó en los días siguientes, deja bien
cerrada la llave de paso cada vez que realizas esta experiencia.

Practica 5. Coloración a la flama De espectros de Luz

Propósito
Determinar la longitud de onda aproximada la que los electrones viajan, para
regresar a su nivel, en cada uno de los metales de las sales que serán
proporcionadas. Aprenderás como se fabrica los juegos pirotécnicos.
Introducción
Max Planck decía que la energía se emite en forma de cuantos. Cuando estos se
emiten nosotros observamos los diferentes colores del espectro de luz. Esta teoría
está sustentada en el modelo atómico de Bohr, que dice, los electrones están
ubicados en ciertas orbitas en los niveles de energía. Hay una serie de
compuestas formados por diversos elementos llamados sales, las cuales al
exponerlas al fuego presentan un fenómeno semejante a las luces de colores de
los juegos artificiales, esto debido a la excitación que sufren sus electrones,
pasando de un estado basal a uno excitado (de mayor energía), al regresar a su
estado basal desprenden energía luminosa.
Algunos metales al exponerse al fuego emiten un color de flama característico a la
frecuencia de luz emitida y por ello se pueden identificar. El litio produce una
coloración rojo carmín; el sodio, amarillo, el potasio lila y el cobre, verde.
material Reactivos
10 fichas de metal, sin el plástico que Alcohol, cerillos y sales de algunos
llevan por dentro metales
10 palillos de dientes

Procedimiento
Colocar en cada ficha limpia una pequeña porción de cada una de las sales que
se te proporcionen, mezclala con un poco de alcohol y cuando ya tengas la
preparación de cada una de las sales, les prendes, tomas video o fotos del
experimento
Realiza tu reporte de resultados con los siguientes elementos e inclúyelos en tu
portafolio.
1. Realiza tus dibujos a color correspondientes al desarrollo de la práctica
2. Con el registro de observaciones de las flamas de colores, consulta el
diagrama de espectros de luz y elabora un reporte de las características de
cada uno de los reactivos(sales) utilizados; completa el cuadro

Metal Color Longitud de onda

Cloruro de magnesio
(MgCl2)
 Carbonato de calcio
(CaCO3)
Cloruro férrico (FeCl3)
Cloruro de cromo (CrCl2)
Cloruro de cobre (CuCl2)
Cloruro de estroncio
(SrCl2)
Cloruro de Bario (BaCl2)
Cloruro de sodio (NaCl)
3. Colorea el diagrama de espectros de luz según se indique su longitud de
onda en nm
4. Investiga la definición de los siguientes conceptos y regístralos en tu
cuaderno usando el siguiente cuadro.
1. Principio de dualidad de la 4.Nanómetro
materia (Louis de Broglie)
2. Teoría cuántica 5. Fotón
3. Modelo atómico de Bohr 6. Cuanto de energía

Realiza una conclusión de lo aprendido en la practica

2ª. Practica 6.
Elementos químicos: Diferencia entre metales y no metales, de acuerdo con sus
propiedades.
Propósito: identifica algunas propiedades de los materiales solidos que te
proporciona la Profa. Para clasificarlos en metales y no metales.
Introducción
Como ya sabemos toda la materia está formada por unidades elementales. Estos
elementos se dividen en tres categorías: metales, no metales y metaloides. De los
118 que se conocen y tenemos en la tabla periódica solo 25 son no metales. El
carácter metálico disminuye de izquierda a derecha en la tabla. Los metales se
caracterizan por:
Metales No metales
Tienen lustre y brillo metálico. Algunos no metales se encuentran en
A temperatura ambiente son sólidos, todos los seres vivos: carbono,
por lo general, con algunas oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre en
excepciones como el galio y el cantidades importantes. En forma de
mercurio. sustancias puras sus características
Son maleables, es decir, se les puede más notables son las siguientes:
golpear, prensar o martillar para  Son opacos, no poseen brillo
obtener distintas formas de láminas sin
que se rompan.
Conducen el calor y la electricidad.
metálico.
 Pueden aparecer en cualquiera
de los tres estados de la
materia: sólido, líquido y gas.
 Aquellos que son sólidos a
temperatura ambiente no son
dúctiles ni maleables.

Parte experimental.

Material Sustancias
Vidrio de reloj Carbono, aluminio, cobre, calcio,
Vaso de precipitados estaño, fierro, azufre, antimonio,
Circuito eléctrico con foco zinc, oro, plata, etc.
Acido clorhídrico diluido

Procedimiento
1. Observe el carbono y determine si tiene brillo, si es maleable, anote en
la columna correspondiente.
2. Tome el carbono y colóquelo sobre la mesa de trabajo, acerque cada
uno de los electrodos, del circuito, en extremos opuestos del trozo de
carbono, sin que los electrodos se junten entre sí, registre sus
observaciones marcando con una dos o tres “X” la intensidad de la luz
del foco.
3. Tome el vidrio de reloj, y coloque ahí el trozo de carbono, agréguele
unas gotas de acido clorhídrico, anote sus observaciones en la tabla.
4. Agregue agua al vaso de precipitado y sumerja ahí el trozo de carbono,
registre la densidad respecto al agua. Si es mas denso, se hunde y si es
más ligero, flota. Registre sus observaciones.
Repita los cuatro pasos anteriores con cada uno de los elementos, por
separado.

Tabla de observaciones

símbol nombr Conduce Tien Es Reaccion densida

o e electricida e maleabl a d
d brillo e Con HCl
Mg
Sn
Al
Cu
Fe
C
Sb
Pb
Ag
Au

De acuerdo con las características observadas:

a) ¿Cuáles elementos son metales?
b) ¿Por qué?
c) ¿hay algún metaloide?
d) ¿y no metales?
e) ¿Qué otras características presentan los metales?
f) De todos los elementos metalicos ¿Cuáles son los que tienen más
acentuadas las propiedades metálicas?
Entregar reporte para el próximo lunes 11 de marzo de 2019