SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Interdependencia, bienestar social y convivencia. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 82-86.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Respeto y valoración de la diversidad.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y
teniendo como marco de referencia los social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
derechos humanos y la cultura política entornos saludables.
democrática. Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales 
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los Reciprocidad, fundamento de la convivencia
principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué
equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de
necesidades entre las personas que me rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo
puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y
armónicos para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras sobre ¿qué cosas le deben agradecer a sus padres?.
 En binas compartirán las experiencias que cada alumno tiene con respecto a la pregunta anterior.
  Pedirles que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
 Leerán las cartas en equipo y darán respuesta a las preguntas de la página 83 del libro de texto, respecto al tema.
 Comentaran a los alumnos el objetivo de esta lección: elaborar un compromiso colectivo y pondrán en práctica la interdependencia –
reciprocidad, equidad y cooperación- para mejorar el bienestar social.
 Elaboraran una reflexión de lo que es interdependencia y escribirán un concepto grupal. Reflexionaran sobre la imagen de la pág. 84
donde una familia se apoya mutuamente, así mismo observaran la imagen de Gandhi y cómo él veía la interdependencia.
 Analizaran el esquema de la página 85 sobre la interdependencia y los conceptos relacionados a ella: la cooperación, la reciprocidad, la
justicia, la equidad, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones ejemplificando el
esquema.
 Escribirán una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la interdependencia y otras en las que no. Retomar el ejemplo de la
página 86.
 Analizaran la lista de situaciones mencionadas y responder en el cuaderno: ¿existe equidad en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de
necesidades entre las personas que los rodean?, ¿cómo afecta la falta de equidad en la convivencia?, ¿cómo ayuda la reciprocidad a crear ambientes
justos y armónicos?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Carta dirigida a sus padres donde tengan que escribir lo que le
agradecen a su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
Lista en el cuaderno de situaciones donde existe la interdependencia y otras en
las que no.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 2. Del 14 al 25 de enero. BLOQUE 3
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Interdependencia, bienestar social y convivencia. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 87-91.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Adquieran elementos de una cultura política  Respeto y valoración de la diversidad.
competencias emocionales y sociales, democrática, por medio de la participación activa Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
asumiendo posturas y compromisos éticos en asuntos de interés colectivo, para la y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, construcción de formas de vida incluyentes,
teniendo como marco de referencia los equitativas, interculturales  y solidarias que
derechos humanos y la cultura política enriquezcan su sentido de pertenencia a su
democrática. comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los Reciprocidad, fundamento de la convivencia
principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué
equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de
necesidades entre las personas que me rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo
puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y
armónicos para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Recordaran los conceptos vistos en la clase anterior aplicándolos en situaciones de su alrededor.
 Observaran la imagen de la página 87 acerca del bienestar social y cómo es posible alcanzarlo. Realizaran una síntesis del texto en binas.
 Participemos. Páginas 88 y 89. Identificaran los factores de bienestar social en la localidad y cómo mejoran la vida, quién se encarga de ellos y qué
necesidades se cubren. Elaboraran una tabla semejante a la de la página 88, en equipos en una cartulina.
 Reflexionaran sobre lo que hicieron y analizaran lo que pueden realizar en la escuela para que exista bienestar social.
 Participara y darán tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y realizaran un compromiso grupal. Ponerlos en una cartulina
y firmar todos de común acuerdo. Páginas 89 y 90.
 Registraran lo que se ha cumplido o no a lo largo de la semana o mes. Página 90. En caso de incumplimiento, explicar la causa.
 Contestaran lo que aprendí. Página 91.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulina o pliego de papel bond. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Marcadores y cinta adhesiva. actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Tabla donde se muestre e identificar los factores de bienestar social en la
 localidad y cómo mejoran la vida, quién se encarga de ellos y qué necesidades
se cubren.
Tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y hacer un
compromiso grupal. Registro de lo que se ha cumplido o no a lo largo de la
semana o mes.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 3. Del 21 al 25 de enero. BLOQUE 3
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 92-96.

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Respeto y valoración de la diversidad.
competencias emocionales y sociales,  Sentido de pertenencia a la comunidad,
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
asumiendo posturas y compromisos éticos la nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, las leyes para favorecer su capacidad de formular
teniendo como marco de referencia los juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
derechos humanos y la cultura política participación responsable a partir de la reflexión y el
democrática. análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales 
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. Inclusión sin discriminación
Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las
personas por su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por
inclusión sin discriminación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos acerca de ¿qué es la diversidad?, ¿todos somos iguales?, ¿físicamente o en derechos?, ¿qué cosas puede provocar la
discriminación?
 Observaran las imágenes de la página 92 y 93. Actividad donde los alumnos deben de inferir la ocupación a la que se dedican las
personas mostradas donde sólo se aprecia su rostro y forma de vestir.
 Cuestionaras a los alumnos acerca de lo que es un estereotipo y un prejuicio, ¿se aplicó lo anterior en el momento de contestar?
Reflexionaran sobre ello.
 Darán respuesta grupalmente: ¿en qué respuestas coincidieron?, ¿en qué casos no?
  Comentaran de manera grupal, cómo afecta la discriminación a las personas.
 Observaran lo siguiente
https://www.un.org/es/letsfightracism/
 Comentaran a los alumnos el objetivo de esta lección: diseñar una campaña contra la discriminación y a favor de la inclusión en la
escuela.
 Observaran las imágenes individualmente, de la página 94 y el esquema sobre la discriminación de la página 95. Reflexionaran
grupalmente y comentar.
 Cuestionaras sobre qué es el racismo y mencionar ejemplos. Relacionar entre racismo y discriminación.
 Cuestionaras qué formas de discriminación observan en la escuela y realizaran el cuadro de la página 96 en equipos, sobre los tipos de
discriminación y comportamientos discriminatorios que se identifican.
 Leeran lo que significa el racismo y llegar a una conclusión respecto al concepto que se tiene del mismo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sitio sugerido en Internet. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas, colores, imágenes de no discriminación y no racismo, actividades.
inclusión. Notas en el cuaderno y libro de texto.
Cuadro de página 96.
Concepto grupal de racismo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 1 de BLOQUE 3
febrero.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 97-99.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Respeto y valoración de la diversidad.
competencias emocionales y sociales, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
asumiendo posturas y compromisos éticos y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, las leyes para favorecer su capacidad de formular
teniendo como marco de referencia los juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
derechos humanos y la cultura política participación responsable a partir de la reflexión y el
democrática. análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales 
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia
a su comunidad, a su país y a la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. Inclusión sin discriminación
Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las
personas por su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por
inclusión sin discriminación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos, ¿por qué se discrimina a la gente?, anotaran en el pizarrón las razones que los alumnos den.
 Darán respuesta a lo siguiente : ¿por qué piensas que se discrimina? ¿por qué se teme a las personas diferentes? ¿qué comportamientos
discriminatorios has observado en la televisión?, etc. Comentar sus respuestas de manera grupal. Página 97.
 Elaboraran en el pizarrón un cuadro donde se anoten las situaciones de discriminación detectadas en la escuela, así como las propuestas
para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas.
 Comentaran acerca de la inclusión sin discriminación elaboraran un esquema en el pizarrón de manera grupal. Página 98.
 Integraras a los alumnos en equipos para que diseñen una campaña contra la discriminación. Definirán de manera grupal si será: cartel,
 tríptico, diapositivas o pláticas a los grupos. Página 99.
 Invitaran al resto de la comunidad para compartir sus resultados.
 Realizaran el apartado Lo que aprendí, explicando por qué es importante incluir sin discriminar a todas las personas en las actividades que realizan.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sitio sugerido en Internet. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Material para la campaña contra la discriminación (hojas, colores, plumones, actividades.
cartulina, imágenes). Notas en el cuaderno y libro de texto.
Respuestas a los siguientes cuestionamiento: ¿por qué piensas que se
discrimina? ¿por qué se teme a las personas diferentes? ¿qué
comportamientos discriminatorios has observado en la televisión?, etc.
Cuadro donde se anoten las situaciones de discriminación detectadas en la
escuela, así como las propuestas para prevenirlas, eliminarlas y
contrarrestarlas.
Campaña contra la discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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