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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020


ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO:4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 26 al 30 de agosto. BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
LECCIÓN
ÁMBITO TRANSVERSAL REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son Manejo y resolución de conflictos.
iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, Participación social y política.
actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas
tienen los mismos derechos que les permiten participar de
manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos
comunes que mejoren el entorno natural y social.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. Juntos contra la violencia
Indagar y reflexionar
Qué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi salón,
escuela y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de
estas acciones.Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con
violencia hacia los compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Dialogaremos con los alumnos en grupo ¿qué es un conflicto?, ¿qué tienen que ver los intereses de las personas en un conflicto?,
¿las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?, ¿cómo podemos comprender mejor un conflicto?, ¿cómo podemos
evitarlo?, etc.
Conformaremos a los alumnos en equipos.
Proporcionaremos a cada equipo un contexto diferente: casa, escuela, parque, aula, tienda, etc.
Escogerán un conflicto que pueda presentarse en el contexto asignado, para escenificarlo y presentarlo en el grupo con su respectiva
solución positiva. Para ello los integrantes del equipo tendrán que ponerse de acuerdo sobre el conflicto que tendrán que resolver y
la posible solución.
Reflexionaran sobre la importancia de comprender los intereses de las personas y de los grupos que se ven involucrados en un
conflicto, así como la posibilidad de que un conflicto lleve a un acuerdo o solución que satisfaga a todos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales necesarios para la escenificación. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Trabajo en equipo: Escenificación de conflictos y soluciones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
GRADO:4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 14 AL 18 de septiembre. BLOQUE I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Díselo a quien más confianza le tengas
ÁMBITO AULA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 a la 12, 16 y
25.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar Díselo a quien más confianza le tengas
información sobre sí mismo. En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y
necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema
en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo
dar información sobre mi persona.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Realizaran el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños escalones, caminando, entrando o
saliendo del salón, etc.
Pediremos a los alumnos escribir cómo se sintieron.
Revisaran en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos,
etc.
Comentaremos grupalmente el contrato de código de conducta cuando se usa el internet. Página 16 de su libro de texto.
Responder el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Juego de la confianza: pañuelo. Reflexión sobre lo que sintieron en el juego.
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2020– 2021
GRADO:4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 21 Al 25de septiembre. BLOQUE I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Mis cualidades y las de mis compañeros
ÁMBITO AULA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 13 a la 15, 22, 23
y 26.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como
la toma decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo
en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras Mis cualidades y las de mis compañeros
personas. Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño
mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas
las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo
se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentaremos en grupo la lectura de la página 13 a la 15 de su libro de texto acerca de lo que nos hace diferentes en rasgos pero iguales en derechos.
Pediremos a los alumnos hacer el ejercicio de las “Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del libro de texto.
Elaboraran un dibujo de su cuerpo y completarlo con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber
qué ocurre alrededor.
Dialogaremos qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.
Discutiremos con los alumnos ejemplos de casos de personas que conocen con alguna discapacidad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden
brindar para que participen en todas las actividades.
Identificar la función de los sentidos. Página 22 y 23.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Dibujo de su cuerpo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
X GRADO:4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del OCTUBRE BLOQUE INiñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Mis cualidades y las de mis compañeros
ÁMBITO AULA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 17 y 18.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo,
para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras Mis cualidades y las de mis compañeros
personas. Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño
mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas
las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo
se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitaremos a los alumnos que en parejas formulen algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a niños o maestros que tienen alguna
discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el oído. Valorar la función de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen
alguna limitación en ellos.
Realizaremos el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano poniéndosela hacia atrás con la firme regla de no usarla durante 10 minutos más o
menos. Reflexionar acerca de su importancia.
Dialogaremos con los textos “Mano con Mano” acerca de las personas con capacidades diferentes. Página 17.
Analizaremos la información del artículo de “Educación para todos y para todas” página 18.
Realizaremos una lluvia de ideas con respecto a la lectura.
Elaboraran una conclusión grupal del tema visto en la clase.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Juego de la mano escondida. Medidas para las personas con capacidades diferentes.
Reflexión sobre los sentidos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Conclusión del tema.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO:4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 23 al 27 de septiembre. BLOQUE I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación
ÁMBITO AULA REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como
la toma decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo
en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
maltrato, abuso o explotación explotación
En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra
toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué
tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o
mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué
instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentaran los alumnos sobre qué entienden por: abandono, maltrato, abuso y explotación.
Realizaran una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón.
Explicaremos los conceptos.

Pediremos a los alumnos que en una hoja blanca escriban si alguna vez han estado desprotegidos, abandonados, maltratados, abusados o explotados. Indicar
que no es necesario poner nombre por si les diera pena o vergüenza.
Presentaran su escrito ante el grupo.
Realizaran un análisis sobre las participaciones.
Elaboraran una lista de las instituciones en su comunidad que pueden ayudarlos.

Realizaran una dinámica de integración, por ejemplo:


“La tormenta”
1. Los participantes forman un círculo cada quien con sus sillas. Quien dirija el juego se coloca a la mitad y dice:  “Un barco en medio
del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha; cuando yo diga, OLA A
LA IZQUIERDA, todos cambian de sitio hacia la izquierda, cuando yo diga TORMENTA, todos deben cambiar de puesto, mezclándose en
diferentes direcciones.
2. Dar varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cuando se observe que los participantes estén distraídos, el dirigente
dice:
T o r m e n t a , a l a s e g u n d a o t e r c e r a o r d e n e l d i r i g e n t e o c u p a u n sitio aprovechando la confusión, quedando un jugador sin silla, este debe
entonces dirigir el juego, si el jugador queda tres veces sin puesto, se le hace un castigo o una petición. Implementos: sillas acomodadas en círculo
(no deben sobrar).
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Concepto de abandono, maltrato, abuso y explotación.
Una silla por alumno. Escrito de reflexión.
Lista de instituciones que apoyan.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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