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Léeme!! Nota: este resumen del documento fue realizado con ayuda de una Inteligencia Artificial,
por lo cual puede ser impreciso.
Sin embargo, creo que las ideas que expone, más allá de su fidelidad al texto original (el cual no han
subido y no está en internet), van acorde al curso “Psicopatología clínica de infancia y adolescencia”
2023.
Consejos de uso: En lo personal, utilizo preguntas para estudiar, por eso la estructura peculiar del
documento.
El aprendizaje basado en preguntas tiene los siguientes beneficios:
ÍNDICE.
1 - Bleichmar sostiene que los procesos cognitivos son influenciados por factores emocionales,
afectivos y relacionales, y que el psicoanálisis puede ofrecer una comprensión más profunda de
estos factores.
4 - Bleichmar aborda también la cuestión del aprendizaje y la memoria desde una perspectiva
psicoanalítica, argumentando que el proceso de aprendizaje se basa en la internalización de
experiencias emocionales significativas que son almacenadas en la memoria y pueden ser
recuperadas en situaciones futuras.
Bleichmar también aborda la cuestión de la evaluación de las dificultades cognitivas desde una
perspectiva psicoanalítica, argumentando que se deben considerar tanto los aspectos objetivos
(como los resultados de pruebas neuropsicológicas) como los subjetivos (como las emociones y
percepciones del paciente sobre sus propias dificultades).
La autora desarrolla una serie de ideas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y su relación
con aspectos emocionales y cognitivos del desarrollo.
La mentalización se refiere a: la capacidad de atribuir estados mentales a uno mismo y a los demás,
lo que permite comprender las motivaciones y acciones propias y ajenas.
Evaluación de las dificultades cognitivas: La autora sugiere que la evaluación de las dificultades
cognitivas debe ir más allá de la evaluación de habilidades y conocimientos específicos, y tener en
cuenta factores emocionales, sociales y culturales que pueden afectar el aprendizaje.
Además, Bleichmar plantea que es importante considerar la relación entre el niño y el entorno en el
que se desenvuelve, así como las dinámicas familiares y la historia personal del niño.
La relación entre aspectos emocionales y cognitivos: Bleichmar destaca la relación entre los
aspectos emocionales y cognitivos del desarrollo, y cómo las dificultades emocionales pueden
afectar negativamente el aprendizaje y el rendimiento escolar. En este sentido, la autora sugiere que
es importante abordar las dificultades emocionales y cognitivas de manera integrada, y no de forma
separada.
Ejemplos clínicos (más abajo se amplía): A lo largo del artículo, Bleichmar utiliza ejemplos clínicos
para ilustrar sus puntos de vista y argumentos. Estos ejemplos permiten comprender mejor la
relación entre los aspectos emocionales y cognitivos del desarrollo, y cómo las dificultades en uno de
estos aspectos pueden afectar negativamente el otro.
Abordar las defensas psicológicas: El psicoanálisis puede ayudar a comprender las defensas
psicológicas que pueden limitar el aprendizaje y el rendimiento cognitivo. Por ejemplo, la negación,
la represión o la proyección pueden impedir que el individuo se enfrente a aspectos emocionales o
cognitivos difíciles, y pueden limitar su capacidad de aprender y procesar información.
Comprender los procesos mentales inconscientes: El psicoanálisis puede ayudar a comprender los
procesos mentales inconscientes que pueden influir en el aprendizaje y el rendimiento cognitivo. Por
ejemplo, las experiencias tempranas pueden dejar huellas inconscientes que afectan la forma en que
el individuo procesa la información y se relaciona con el mundo.
cognitiva. Por ejemplo, las dinámicas familiares, el entorno cultural y social y las experiencias
pasadas pueden influir en la forma en que el individuo aprende y procesa la información.
En su artículo, Silvia Bleichmar brinda varios ejemplos clínicos para ilustrar su enfoque psicoanalítico
sobre la problemática cognitiva.
Por ejemplo, habla de un niño con problemas de atención que tenía dificultades para seguir las
instrucciones verbales en clase y presentaba un bajo rendimiento académico. A través del análisis
psicoanalítico de la dinámica familiar del niño, Bleichmar identifica cómo la madre, al ser
extremadamente sobreprotectora y controladora, inhibía el desarrollo de la autonomía y la
capacidad de simbolización del niño, lo que se manifestaba en sus dificultades cognitivas.
Otro ejemplo que da es el de una adolescente con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
A través del análisis psicoanalítico de su historia de vida y de la dinámica familiar, Bleichmar
identifica cómo la adolescente había internalizado una dinámica de sobreexigencia y devaluación de
sus logros por parte de su padre, lo que afectaba su autoestima y su capacidad para enfrentar las
tareas cognitivas desafiantes.
Estos ejemplos clínicos ilustran cómo el enfoque psicoanalítico puede ayudar a comprender las
raíces emocionales y psicológicas de la problemática cognitiva, y cómo las dinámicas relacionales y
emocionales pueden afectar la capacidad del sujeto para procesar información y aprender.
INDICE
El proceso de aprendizaje es complejo y está influido por diversos factores internos y externos al
sujeto que aprende.
La relación con el otro, ya sea con los padres, docentes o pares, es fundamental en el proceso de
aprendizaje y puede afectar la motivación, autoestima y confianza del sujeto.
Las dificultades de aprendizaje deben ser abordadas desde una perspectiva integral, que incluya
tanto los aspectos cognitivos como los aspectos emocionales y relacionales implicados en la
problemática.
Es importante tener en cuenta las emociones que surgen en el proceso de aprendizaje, tanto las
positivas como las negativas, para poder abordarlas y utilizarlas en beneficio del aprendizaje.
Es fundamental que el sujeto que aprende pueda construir su propio conocimiento, a través de la
exploración y la reflexión, en lugar de ser un receptor pasivo de información.
La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como un proceso continuo y formativo, en lugar
de una medida puntual de conocimientos adquiridos.
En resumen, el artículo de Beatriz Janin destaca la importancia de una comprensión integral del
proceso de aprendizaje, que considere tanto los aspectos cognitivos como los aspectos emocionales
y relacionales implicados en el mismo, y que tenga en cuenta la importancia de la exploración y
reflexión del sujeto que aprende. Además, señala la necesidad de una evaluación continua y
formativa del aprendizaje.
• Factores internos: se refieren a las características personales del sujeto que aprende, como su
capacidad cognitiva, su motivación, su autoestima, su nivel de atención y concentración, entre otros.
Luciano Sanguinetti - 2023
• El contexto social y cultural: se refiere al entorno en el que se desenvuelve el sujeto que aprende, como
su cultura, su situación socioeconómica, su acceso a recursos educativos, entre otros.
Todos estos factores interactúan y pueden influir en el proceso de aprendizaje de manera positiva o
negativa. Por lo tanto, es importante considerarlos en su conjunto para poder entender la complejidad
del proceso de aprendizaje y abordar las dificultades que puedan surgir de manera integral.
La relación con el docente puede influir en el proceso de aprendizaje de diferentes maneras. Por
ejemplo, si el docente es capaz de generar un ambiente de confianza, de respeto y de empatía, esto
puede favorecer la motivación del sujeto que aprende y su disposición para el aprendizaje. En
cambio, si la relación con el docente es conflictiva, esto puede generar ansiedad, frustración y
desmotivación.
Asimismo, la relación con los pares también es importante, ya que puede generar un sentido de
pertenencia y de identificación con el grupo. Por ejemplo, si el sujeto que aprende se siente
integrado y aceptado por sus pares, esto puede favorecer su autoestima y su motivación para el
aprendizaje. En cambio, si se siente excluido o discriminado, esto puede generar ansiedad y
desmotivación.
En definitiva, la relación con el otro es un factor clave en el proceso de aprendizaje y puede influir de
manera significativa en el desarrollo cognitivo, emocional y social del sujeto que aprende.
Según Janin, es importante abordar las dificultades de aprendizaje desde una perspectiva
interdisciplinaria, que considere tanto los aspectos cognitivos como los emocionales y vinculares del
niño. Esto implica trabajar en equipo con otros profesionales, como psicólogos y psicopedagogos,
para realizar una evaluación integral del niño y abordar sus dificultades de manera adecuada.
Luciano Sanguinetti - 2023
Por último, Janin destaca la necesidad de considerar las particularidades y singularidades de cada
niño, y adaptar las estrategias de enseñanza y aprendizaje a sus necesidades y características
individuales. Esto implicaría un abordaje más personalizado y flexible, que permita al niño encontrar
formas propias de aprender y desarrollar todo su potencial.
Según Janin, la evaluación debe ser un proceso continuo y flexible, que permita ajustar las
estrategias de enseñanza y aprendizaje a las necesidades y características individuales de cada niño.
- La evaluación debe considerar tanto los aspectos cognitivos como los emocionales y vinculares del
niño, y debe ser realizada de manera interdisciplinaria, en equipo con otros profesionales como
psicólogos y psicopedagogos.
- En resumen, para la autora la evaluación debe ser un proceso integral y flexible, que permita
adaptar las estrategias de enseñanza y aprendizaje a las necesidades de cada niño, y no debe ser
vista únicamente como un momento de medición o calificación del desempeño del niño.
Las emociones juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje. Las emociones positivas,
como el interés y la motivación, pueden facilitar el aprendizaje y el rendimiento, mientras que las
emociones negativas, como el miedo y la ansiedad, pueden interferir en el aprendizaje y provocar
bloqueos.
Por lo tanto, es importante que los profesionales que trabajan en el ámbito educativo tengan en
cuenta las emociones de los estudiantes y sepan cómo manejarlas adecuadamente para favorecer el
aprendizaje.
Luciano Sanguinetti - 2023
ÍNDICE
Las ideas centrales del artículo "Constitución psíquica, dificultades de simbolización y problemas de
aprendizaje" de Patricia Álvarez son las siguientes:
Según la autora, estas relaciones primarias son fundamentales para que el niño pueda desarrollar la
capacidad de representarse a sí mismo y al mundo de manera simbólica, lo que es necesario para el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Además, señala que las dificultades en estas relaciones primarias pueden llevar a problemas en la
simbolización y, por lo tanto, a dificultades en el aprendizaje.
Según la autora, las dificultades para simbolizar pueden tener una gran incidencia en el aprendizaje,
ya que la capacidad de simbolización es fundamental para la construcción del conocimiento y para la
comunicación interpersonal.
Cuando un sujeto tiene dificultades para simbolizar, puede presentar problemas en la comprensión
de conceptos abstractos, en la expresión de sus ideas y emociones, y en la capacidad para crear y
seguir reglas en el proceso de aprendizaje.
La falta de estos referentes puede llevar a dificultades para simbolizar, lo que a su vez puede
manifestarse en problemas de aprendizaje.
Además, la falta de referentes simbólicos puede provocar una sensación de desorientación y falta de
sentido en el individuo, lo que puede generar estrés y ansiedad, afectando aún más el proceso de
aprendizaje.
En este sentido, la teoría psicoanalítica puede ayudar a entender cómo las dificultades en la
simbolización pueden afectar el aprendizaje y cómo los problemas de aprendizaje pueden estar
relacionados con dificultades en las relaciones primarias y la formación de la identidad.
Además, la autora destaca la importancia del trabajo clínico con los niños que presentan dificultades
de aprendizaje, en el que el psicoanálisis puede ofrecer herramientas útiles para comprender y
abordar estos problemas.