ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1º Conocemos las formas de representación del espacio geográfico EDA

SEC mediante tipos de mapas 1

I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

El dorado 0020 Ciencias VI – 1° 21/03/23 3h Genaro Arellano
Sociales Panduro.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Interpretamos las formas de representación del espacio geográfico con el uso de mapas
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Gestiona  Comprende las relaciones - Formas de
responsablemente entre los elementos - Emplea herramientas representación
el espacio y el naturales y sociales cartográ ficas para las geográfica
ambiente  Maneja fuentes de representaciones de los
informació n para espacios geográ ficos
comprender el espacio
geográ fico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Interpretació nes de - Utiliza los puntos cardinales para ubicar y localizar lugares. Lista de
mapas - Emplea las líneas imaginarias para las localizaciones y control
coordenadas geográficas.
- Diferencia los mapas temáticos de los topográficos
empleando curvas y colores

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TICs
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Gestiona informació n del
entorno virtual.
- Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en funció n del tiempo
y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
- Registra datos mediante hoja de
cá lculo que le permita ordenar y
secuenciar informació n relevante.

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

C.D.
 TRANSVERSAL
Ambiental Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
planetaria y equidad ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
intergeneracional eventos climá ticos.
Orientación la bien Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las
común y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a 15 min
al desarrollo de la segunda sesión de aprendizaje. - Material
impreso.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
La docente les presenta dos imá genes a los estudiantes (Anexo 1 – ficha
I de aplicació n).
N
I
C - Proyector
multimedia
I
O CIUDAD DE LIMA CIUDAD DE TRUJILLO

 ¿Có mo podemos representar geográ ficamente el lugar dó nde

vivimos?
 ¿De qué manera pueden ser ú tiles las representaciones
geográ ficas en tu comunidad? - Material
El/la docente genera la problematizació n cognitiva mediante la
fungible.
siguiente interrogante:
¿Cuáles son las distintas formas de representar el espacio
geográfico?
El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: (Anexo 2 en la ficha de
aplicación)
- El/la docente construye el propó sito de la sesió n con la participació n
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesió n para construir
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los
criterios de evaluació n.
- Se anota el título de la sesió n y propó sito de aprendizaje:
“Conocemos las formas de representació n del espacio geográ fico
mediante tipos de mapas”
Hoy día interpretamos las formas de representación del espacio
geográfico con el uso de mapas.
- El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con
la participació n de los estudiantes.
- A continuació n, a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de
la sesió n y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en
cuenta la evidencia y los criterios de evaluació n.
- El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesió n se desarrolle de manera continua y sin

C.D.
 quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 100
- Tablet
D PROBLEMATIZACION min
E A continuació n, el/la docente presenta la situació n problemática.
S (Anexo 3 en la ficha de aplicación)
A ¿De qué formas podemos utilizar los mapas para
R representar nuestro territorio?
R Para comprender el problema, los estudiantes responden con sus
propias palabras. - - Cuad
O
erno de
L
L ANALISIS DE LA DE LA INFORMACION trabajo
O Acompañ ados del/la docente se busca la estrategia para identificar
aquellos elementos naturales.
El/la docente indica que identificaran los elementos de los mapas, en
grafico Fuente A: “Conocemos los elementos de un mapa” (Anexo 4 en
la ficha de aplicación)
Así también con la fuente B “Identificamos los tipos de mapas” para
reconocer los diferentes tipos de utilizació n de los mapas (Anexo 5 en
la ficha de aplicación)
- Lapiceros
El/la docente expresa, que después de que han identificado los
elementos de un mapa deben socializar sus respuestas.

TOMA DE DECISIONES

El/la docente organiza los equipos de trabajo en el aula conformando

grupos de 4 integrantes (Anexo 6 en la ficha de aplicación) para - Recurso
consolidar los aprendizajes; diferenciar los mapas temá ticos de los verbal
topográ ficos empleando curvas y colores (Anexo 7 en la ficha de
aplicación)

-
EVALUACIÓN: - Papelote 20min
El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus
CIERRE propias palabras:
 ¿Qué es un mapa y para que sirve?
 ¿Cuáles son los elementos debe tener en cuenta un mapa
para facilitar su interpretación?
 ¿Qué es una escala? - Plumones
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la
aplicación de la tarjeta de salida. (Anexo 8 en la ficha de aplicación)
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí sobre los mapas?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

ANEXOS PARA EL DOCENTE

C.D.
 ANEXO
1
CIUDAD DE LIMA CIUDAD DE TRUJILLO

“Conocemos las formas de representación del espacio

geográfico mediante tipos de mapas”

ANEXO PROPÓSITO:
Interpretamos las formas de representació n del
2 espacio geográ fico con el uso de mapas

C.D. “Los mapas”

 Para poner en prá ctica esta actividad es necesario preparar unas tarjetas
donde aparezcan los nombres de diferentes tipos de mapas temá ticos.
Deberá repartirlas a los alumnos y alumnas y estos con los ojos cerrados ANEXO
deberá n elegir una tarjeta hasta juntarse con otros compañ eros o 6
compañ eras que tengan el mismo tipo de mapa temá tico.

Mapa de la
densidad
poblacional
Trazado de curvas de nivel

ARJETA DE SALIDA
 ¿Qué es un mapa y para qué sirve?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cuáles son los elementos debe tener en cuenta un mapa para
facilitar su interpretación?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
ANEXO
……………………………………………………………………………………………………………..
8
 ¿Qué es una escala?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..

C.D.