INFORME DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA I

ANÁLISIS COMPARATIVO

ESCUELA ESPECIAL N° 13 “SAVADOR GAVIOTA”

LA ESCUELA ESPECIAL N°15

Instituto Provincial de Educación Superior Caleta Olivia – Santa Cruz

Profesorado: Educación Especial 1° año

Cátedra: Práctica Pedagógica I

Ciclo lectivo: 2019

Docentes:

Gordillo, Estela

Pereyra, Gabriela

García, Ivanna

Taritolay, Estela

Estudiantes:

Carrizo, Andrea

Mora, Leandro

Segovia, Cristina

Martinez, Brenda
ÍNDICE

• INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………3

• DESARROLLO
o HISTORIA………………………………………………………………...…5
o CARACTERISTICA
DEL ENTORNO…………………………………………………………….7
o DIMENSION ADMINISTRATIVA
ORGANIZATIVA……………………………………………………………8
o DIMENSION
TECNICO-PEDAGÓGICA……………………………………………….10
o DIMENSION
COMUNITARIA……………………………………………………………12
o COMPOSICION Y ANALISIS DEL LENGUAJE
PLÁSTICO VISUAL……………………………………………………….13

• CONCLUSIONES…………………………………………………………………..15

• ANEXOS……………………………………………………………………………..15

• BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..21

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 INTRODUCCIÓN

A lo largo de este informe, abordaremos la observación realizada en dos instituciones de Commented [U1]: Tiempo de verbo modificar.

educación especial, de nuestra ciudad. Primeramente, estableceremos ciertas coordenadas Commented [U2]: Punto a parte.

teóricas e identificaremos elementos centrales para su análisis. En un segundo momento Commented [U3]: Punto aparte

analizaremos a las instituciones, centrándonos en su evolución, desde su constitución hasta

la actualidad, haciendo foco en las diferentes dimensiones.Y Por último, dejaremos una
reflexión sobre dicho análisis, teniendo en cuenta nuestros objetivos y expectativas.

La Ley de Educación Nacional (26.206) afirma que la educación es una prioridad nacional y Commented [U4]: Nº

se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía
y la identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los
derechos humanos y libertades fundamentales, y fortalecer el desarrollo económico-social
de la Nación. Esta Ley 26.206 establece que se debe garantizar la inclusión educativa a
través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de integración de recursos
que otorguen prioridad a los sectores que más lo necesitan. Asimismo, el Sistema Educativo
Nacional, es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas regulados por el
Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación, tanto de gestión estatal,
privada, cooperativa y social, en todas las jurisdicciones del país. A su vez, la Ley establece
ocho modalidades de educación, una de ellas es la de Educación Especial, destinada a
asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes, en todos los niveles y modalidades del sistema.

En nuestra observación realizada en diversas instituciones educativas, caracterizadas por

estar compuestas de factores humanos que interfieren en el proceso educativo y que están
sujetos a una realidad sociocultural. Y teniendo en cuenta que la Educación Especial, se rige
por el principio de inclusión educativa y brinda atención a aquellas problemáticas que no
pueden ser abordadas en una institución común. Realizaremos el análisis de la Escuela
Especial N°13 “Salvador Gaviota” y de la Escuela Especial N°15 para el cual, utilizaremos el
concepto de dimensiones definido por Frigerio y otros como:”Los elementos coexistentes o
interactuantes en un momento dado, éste es siempre dinámico, pero a su vez se
reestructura y modifica permanentemente”. Las mismas, pueden analizarse a través de
cuatro ejes, los cuales las autoras denominaron: Dimensión Administrativa, Dimensión
Organizativa, Dimensión Técnico-Pedagógico y Dimensión Comunitaria.

Nuestro objetivo previo a la práctica observacional fue obtener el primer contacto con las
instituciones educativas y tener una visión de lo que será nuestro futuro ámbito laboral.

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La observación de la Escuela Especial N°13 se llevó a cabo el día jueves 26 de septiembre
del 2019 en el turno mañana, y el recorrido de aproximadamente 40 minutos, fue guiado por
su actual director Víctor Gómes quien nos presentó el establecimiento educativo. Mientras
que el recorrido en la Escuela Especial N°15 se realizó el día martes 02 de octubre del
2019tambien en el turno mañana, en este caso fue la actual vicedirectora Mónica Zapata
quien nos mostró la institución ysu recorrido tuvo una duración aproximada de 1 hora 45
minutos.

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DESARROLLO

HISTORIA INSTITUCIONAL

En primer lugar es importante recordar los conceptos de institución para lograr obtener la Commented [U5]: Buscar otro termino.

historia de cada establecimiento visitado. Según Lidia Fernández las instituciones son Commented [U6]: Punto a parte.

normas, reglas y leyes que expresan valores y regulan el comportamiento del sujeto en una
realidad social determinada. También dicha autora hace hincapié sobre el concepto de
Organización, aludiendo a unidades sociales construidas y reconstruidas para promover
objetivos específicos. Frigerio, Tiramonti y Poggi definen a la Institución como un constructo Commented [U7]: Punto a aparte.conector

social, que posee un proceso dinámico y nace por una necesidad, ésta es la de formar al
ciudadano.

La Escuela Especial N°13 fue creada mediante la resolución N°643/82 el 15 de marzo del Commented [U8]: Nombre de la institución.

año 1982, la cual funcionaba en los ex pabellones de YPF. En ese entonces el objetivo era
de formación laboral contando con docentes capacitados en cerámica, carpintería, tapicería,
un preceptor, un director y tenían un solo turno. Su matrícula era de 32 alumnos con
discapacidad intelectual leve/moderada entre 13 a 25 años.

Posteriormente, el 29 de Julio de 1985, la institución se trasladó al edificio de Saavedra

perteneciente a la escuela N°36, en donde se incorporaron talleres de economía doméstica,
profesiones femeninas, jardinería, mimbrería y otras secciones. En el año 1987 crece la Commented [U9]: Conector y punto aparte

matrícula de alumnos y se divide en dos turnos: mañana y tarde. En ese mismo año se
realizó un concurso para elegir un nuevo nombre a la institución y cambió a “Escuela de
Capacitación Laboral N°1 Salvador Gaviota”

Luego de una larga espera, el 20 de noviembre del año 2.000 pudieron obtener un edificio
propio, en el que se encuentran actualmente. En el año 2.001 – 2.002 se incrementa la
planta funcional y se expanden las áreas de trabajo, se integra apoyo pedagógico,
integración en el medio y áreas especiales (educación física, plástica, teatro).

En el año 2.008 - 2.009 cambian las políticas educativas y se comienza a pensar en la

educación integral, preparando a los alumnos para la vida misma.

Se comienza a ver que el alumno y sus pasos deben ser acompañados como así también se
debe prepararlos para la vida por lo tanto en estos años las políticas educativas comenzaron
a pensar en eso. Causando que en el 2.011 se minimicen los requisitos de ingreso que
debían tener los alumnos para concurrir a la institución, por lo tanto cualquier alumno podía
asistir a la escuela sin depender de la discapacidad que tenga, a causa de ello, se

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incrementa la matrícula y se agrega el turno vespertino. Como consecuencia de esto, se
modificó el nombre de la escuela a “Escuela Especial N°13 “Salvador Gaviota”.

En comparación con la anterior, la Escuela Especial N°15 fue creada el 11 de octubre de Commented [U10]: Otro termino…a diferencia de…

1996,iniciando sus actividades en la Escuela Domiciliaria y Hospitalaria que funcionó desde

dicho año hasta el año 2005, en el barrio blanco, contando con tres habitaciones como
también cocina, en la que los docentes y el equipo evaluaban la funcionalidad y necesidad
de los alumnos.

Luego en el año 2005 cambia a una casa ubicada frente al Complejo Deportivo Municipal
“Ingeniero Knudsen”, bajo el acuerdo 189/96 y se denomina Centro de Diagnóstico,
Detección, Prevención y Estimulación Temprana N°1, hasta el año 2009 donde se comenzó
a gestionar un edificio propio.

El 11 de octubre del 2009 se cambia al edificio nuevoactualmente ubicado en la calle Maipú

37 (a cercanías del Hospital Zonal), donde por el acuerdo 176/12 pasa a ser la Escuela
Especial N°15. Posteriormente, ese mismo año, el 10 de septiembre, inauguraron su edificio,
en donde funciona hasta el día de la fecha.

Cabe destacar que es la única institución de la modalidad especial que trabaja con niños de
la primera infancia con y sin discapacidad (desde 45 días a 5-6 años).

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CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

El edificio de la escuela especial N°13 “Salvador Gaviota” se encuentra en la localidad de

Caleta Olivia, provincia de Santa Cruz en el ejido urbano, en la calle Vélez Sarsfield al 300.
Sus calles son asfaltadas como así también transitables, se encuentra en cercanías del
Hospital Zonal de la localidad, frente al Jardín de Infantes N°11 “Rucantún”, a esto podemos
agregar que están próximos bancos, farmacias, negocios céntricos, complejo deportivo,
entre otros. El ingreso posee rampas de acceso, su alrededor está cercado con paredón. Si
bien es un edificio construido exclusivamente para esta institución no cuenta con los
requerimientos necesarios para la población que recibe actualmente, ya que cuando se creó
dicha institución su matrícula era para personas con discapacidad intelectual leve/moderada
y con el cambio de la política educativa se comienza a recibir a alumnos sin distinción de
discapacidad.

Respecto a la escuela especial N°15 también ubicada en la Provincia de Santa Cruz,

localidad de Caleta Olivia en la calle Maipú 37, en pleno ejido urbano, pero más alejado de
la zona céntrica teniendo como referencias que comparte la misma avenida del Hospital
Zonal, avenida Eva Perón. A cercanías de la Institución sobre la calle Maipú se encuentra
está ubicado el supermercado “Novosel”. El ingreso no posee rámpa, pero podemos
observar una entrada para que los autos tengan un fácil acceso si así fuera necesario para
ingresar al establecimiento. Donde encontramos un hall de espera para acceder a la escuela
a través de un portero (timbre).

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y ORGANIZATIVA

Un administrador es un planificador de estrategias para lo cual se deberá considerar los

recursos humanos, financieros y los tiempos disponibles. En cambio la organización, se la
definecomo el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada
establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento único debido a que son
los resultados de una construcción histórica en la cual la dinámica de la institución y los
actores dejan su huella. Commented [U11]: Quen lo dice

En este sentido, teniendo en cuenta a las instituciones especiales analizadas, podemos

decir que la escuela especial N°13, cuenta con una matrícula actual de aproximadamente 98
alumnos como así también a los diferentes docentes de cada área, entre ellos, los que se
encuentran en sede (MAI, Profesor de educación física,de música, de plástica y de teatro).
El rango de edad de los estudiantes que concurren a esta institución es de los 14 a los 22
años, y se trabaja con todas las discapacidades: sensoriales, sordos e hipoacúsicos,
ceguera o disminución, intelectuales, físicas y discapacidades múltiples en gral.

Refiriéndose a la organización de las actividades diarias la información que el director nos

brindó está relacionada a que la institución cuenta con tres turnos: mañana, tarde y
vespertino. En el turno mañana asisten los alumnos del ciclo orientado y cuentan con 6
aulas en las que se llevan a cabo distintas actividades: formación académica, abordaje
específico de TEA, apoyo pedagógico, actividades de la vida diaria, gestión administrativa,
pasantías educativas laborales y los talleres de radio, medios audiovisuales, carpintería,
productos regionales, huerta y tareas generales. En el turno tarde, asisten los alumnos del Commented [U12]: Punto aparte

ciclo básico y cuentan con 6 aulas, en las que se desarrollan actividades de formación
académica, abordaje específico de TEA, actividades de la vida diaria, pre-laboral, apoyo
pedagógico e integración socio recreativa. En el turno vespertino asisten los estudiantes del Commented [U13]: Punto aparte

ciclo orientado que en 5 salas dividen sus actividades, tales como formación académica,
actividades de la vida diaria, necesidades educativas laborales y talleres de cocina.

No obstante, en la Escuela Especial N°15, tienen una matrícula de 140 alumnos, entre
integrados y en sede. Cuentan con 46 docentes en la planta funcional, entre ellos,
psicólogos, fonoaudiólogo, psicopedagogo, psicomotricista, Prof de música y ed. física. El
rango de edad de los estudiantes que concurren a esta institución es de los 45 días de vida
hasta los 5/6 años, y se trabaja con todas las discapacidades, estableciendo como tarea la
prevención y acompañamiento en los jardines para la detección temprana de alteraciones

8
y/o retraso en las pautas del desarrollo.Esta institución se encuentra organizada en dos
turnos, turno mañana y turno tarde.

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DIMENSIÓN TECNICO-PEDAGÓGICA Commented [U14]: Falta citas bibliográficas…hay que darle un
carácter de investigación..entonces deben incluir conocimiento
cientif.
Son las que hacen referencia a las actividades que definen la institución educativa,
diferenciándola de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo constituyen los
vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.

El equipo técnico de la Escuela Especial N°13 “Salvador Gaviota” está compuesto por dos
terapistas ocupacionales, dos asistentes sociales, dos psicólogas, dos psicopedagogas y un
fonoaudiólogo, generalmente algunos de ellos trabajan en sede y otros con alumnos que
están en procesos de integración.

La educación está orientada a jóvenes y adultos y se divide por edades de alumnos, y de

ellos depende la propuesta que se le brindará, ya sea ciclo básico u orientado. El ciclo
básico está enfocado a los alumnos ingresantes, para comenzar a prepararlos en el mundo
del trabajo, habilidades de oficio y educación integral. En éste se da la base mientras que en
el ciclo orientado es más específico.

El objetivo del docente es potenciar las capacidades con las que cuenta cada alumno,
otorgándole herramientas para que pueda desenvolverse en la vida diaria y contar con
habilidades sociales. Entre estas herramientas se les brindan los recursos pedagógicos
como: agendas (ayudan a los niños a organizar las actividades diarias), pictogramas
(dibujos gráficos que muestran el concepto o secuencia de una acción), barras guía, pisos
antideslizantes (solo en gimnasio) y sala de teatro que cuenta con espejos para trabajar
actividades de expresión corporal.

A diferencia de la Escuela Especial N°15 está compuesta por el Equipo Directivo, Profesores
de Educación Especial, Profesores de Estimulación temprana, dos Profesores de Educación
Física, dos Profesores de Música, Psicóloga, Terapista Ocupacional, Psicomotricista,
Fonoaudiólogo, dos Psicopedagogas, asistente Social, Secretaría, dos Preceptores,
Ayudantes de Secretaria y el personal de Maestranza.

Dicha institución está orientada a bebes y niños en los cuales se busca obtener la detección
de alteraciones en el desarrollo para brindarle una propuesta adecuada según lo que se
detectó.

El objetivo principal consiste en convertir la estimulación en una rutina agradable que vaya
estrechando cada vez más la relación madre-hijo, aumentando la calidad de las
experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil.
Como así también atendiendo a través del acompañamiento individual y grupal en sala de

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jardines maternales y de jardines de infantes para así poder romper barreras frente al
aprendizaje y haciendo posible su inclusión en el Nivel Inicial.

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DIMENSIÓN COMUNITARIA

La misma se refiere al conjunto de actividades que promueven la participación de los

diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades de cada establecimiento y
de representantes del ámbito en el que está inserto el mismo.

Esta dimensión hace referencia a la existencia de la articulación de la escuela con la

comunidad y su vinculación con el contexto social. En este sentido, la institución educativa
N°13 “Salvador Gaviota”, realiza distintas actividades con la sociedad, estas articulaciones
nacen de proyectos creados en la escuela haciendo participes a la comunidad. Uno de ellos
es la radio escolar, que fue creada en el año 2015 con la ayuda de los docentes y
actualmente sigue funcionando transmitiendo algunos programas, por ejemplo: “picaditas
deportivas”, que se llevan a cabo a través de diversas fuentes (diarios). También cuentan
con la panadería Apadisco (los cuales realizan diversas elaboraciones). Los alumnos tienen
un criadero de lombrices californianas, mediante la cual las porteras juntan lo orgánico y lo
van colocando dentro del criadero para su alimentación y reproducción. Cabe destacar que
en 2018 a Nivel Provincial ganaron la feria de Ciencias, contando con un proyecto con fines
pedagógicos, recreativos y terapeutas en las diferentes ventasque realizan los alumnos, de
acelga, lechuga, tomate, espinaca, cebolla, ajo, cactus y plantas aromáticas de diversas
especies, etc.

A diferencia de la Escuela Especial N° 15 la cual cuenta con varios proyectos, por ejemplo,
la Alfabetización Inicialque fue establecida por la Provincia de Santa Cruz para que los
alumnos puedan tener contacto con los libros desde temprana edad. Otro proyecto que
encontramos que realiza la institución es la Maratón de Lectura a nivel Nacional. Como
también su participación en la Feria de Ciencias, la cual van participando todos los años e
incluye a los alumnos que están en sala maternal. Por último y no de menor importancia
cuentan con el proyecto Comunicándonos, en donde utilizan sistemas de alternación a la
comunicación para que aumentar en las personas los sistemas visuales como también
auditivos.

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COMPOSICIÓN Y ANÁLISIS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL

“... El color tiene mucho que ver con las sensaciones del hombre y los carteles se dirigen al
hombre. Un cartel muy bien compuesto, magníficamente dibujado, se vendrá abajo si los
colores no están bien escogidos, si no son los más adecuados y armonizan mal entre sí…”
(Autor: Iván Tubau).

En la Escuela Especial N°13, se pudo observar en el espacio físico que los colores en las
paredes son tonos suaves colores entre naranjas y rosados, armoniosos debido a que se
complementan entre sí, en algunas ocasiones, se pudo constatar en los diferentes talleres
revestimientos en machimbre, espejos, etc. En cuanto al mobiliario se observaron
Pizarrones, amplios ventanales que dejan pasar los rayos de luz a los salones, el taller de
carpintería con diversos colores entre ellos anaranjado,amarillo y rosado, cuenta con
diversas máquinas y herramientas para los diferentes talleres como el taller de economía
doméstica, taller de profesiones femeninas, taller de jardinería, taller de mimbrería, entre
otras y actividades que allí se realizan, en el gimnasio se observan diferentes aparatos como
cintas, bicicletas, mancuernas, colchonetas, etc. En el taller de artística donde se puede
observar un mural en la pared de aproximadamente 3 metros de ancho por 1,50 metros de
altura realizada por los alumnos con esmalte de diversos colores entre ellos rojo, blanco,
amarillo, violeta, rosado, el mismo posee en recuadro en negro alrededor de
aproximadamente entre 10 y 15 cm de ancho, las figuras que se pueden observar son
peces, niños, animales, flores, estrellas, etc. Se hace muy visible el hecho que fue realizada
por los alumnos ya que se observan trazos desparejos donde se puede apreciar la dificultad
en la motricidad fina de algunos alumnos, y también visualizamos en el mismo taller un
armario con diferentes ropas y disfraces que se utilizan para los diversos actos escolares.
Luego entramos donde funciona el taller de Teatro en el mismo se pueden ver espejos
amplios en toda una pared aproximadamente de 6 metros de largo por 2,5 metros de altura ,
en otros pudimos encontrar paneles acústicos, sillas acolchonadas, auriculares,
computadora, etc. como es el taller de radio, también el taller de computación para los
alumnos, donde acceden a aprender sobre las tecnologías, en algunos salones se pudo
apreciar algunas plantas las cuales también pudimos observar en la Escuela N° 15, pero en
general los colores predominante en la Escuela es el blanco en sus paredes, pisos las
puertas por lo general son de madera.

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Porel otro lado, la Escuela Especial N°15al ingreso de la institución en el hall principal
interna se observa que se realizó un frizo en la pared de aproximadamente 6 metros de
ancho y 2,5 metros de altura con tela azul, tul, cartulinas de diversos colores, goma eva,
observamos que el frizo es alusivo a la llegada de la primavera por lo cual encontramos en
ella vaquitas de San Antonio, girasoles, mariposas, abejitas, gusanos, tortugas, duendes y
niños. Cabe destacar las producciones de los estudiantes en los pasillos y aulas que
encontramos durante todo el recorrido institucional.

A modo informativo, se destacó una cartelera realizada en material de tergopol, ubicada en

uno de los pasillos principales antes del acceso a las salas cuyo tamaño es de
aproximadamente de 45 cm de altura y 60 cm de ancho, donde se observan las novedades
y avisos importantes a realizar para los padres.

La Institución cuenta con una cámara Gesell, es una habitación acondicionada para permitir
la observación con personas. Está conformada por dos ambientes separados por un vidrio
de visión unilateral, los cuales cuentan con equipos de audio y de video para la grabación de
los diferentes experimentos.La cámara Gesell fue concebida como domo (Gesell dome en
inglés) por el psicólogo y pediatra estadounidense Arnold Gesell para observar la conducta
en niños sin ser perturbado o que la presencia de una persona extraña cause alteraciones.

También ubicado en el centro en los pasillos podemos apreciar plantas, debido a que su
techo en policarbonato transparente deja pasar los rayos solares brindando y favoreciendo
visualmente el ambiente de la institución.

Por otra parte, concluimos afirmando que cada salón tanto de la Escuela Especial N° 13
como también de la Escuela Especial N° 15 tienen una amplia variedad de carteles,
diferenciados unos de otros, por las características, la intención comunicativa, el sentido y el
estímulo que pretenden transmitir.

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CONCLUSIÓN

A partir de la experiencia que obtuvimos en la producción del informe, pudimos obtener y

ampliar los conocimientos referidos a la carrera que estamos transitando, analizando en
detalle a las instituciones en las que desarrollaremos nuestras prácticas docentes.

Asimismo, hemos logrado ampliar nuestra mirada sobre las instituciones, basándonos en
cada una de las dimensiones. Tomando consciencia de los distintos proyectos, formas de
trabajo y falencias, presentes en cada institución. También, podemos dar cuenta del
compromiso docente para que la institución se siga manteniendo de pie, pese a las
adversidades actuales.

Para finalizar este informe, podemos manifestar que logramos el primer contacto con la
escuela especial, por lo que hemos cumplido con nuestro principal propósito.

ANEXO

Ubicación Escuela Especial N°13 “Salvador Gaviota”

15
 Ubicación Escuela Especial N° 15

Plano interior Frizo en Hall de Principal interno(Escuela Especial N° 15)

( EscuelaEspecial N°15)

Entrada (Escuela Especial N° 15)

16
 Equipo que observa -Cámara Gesell- Niño que es observado
(Escuela EspecialN° 15)

Espejo y sonido para poder escuchar- Cámara Gesell- vista desde la sala 8
(Escuela EspecialN° 15)

Entrada a la Pileta
(Escuela Especial
N° 15)

17
Pileta (Escuela Especial N° 15) Equipo de Música-Sala de la caldera
(Escuela Especial N° 15)

Historia en imágenes de la construcción de la pileta

(Escuela Especial N° 15)
18
Sala de Trabajo Taller Carpintería (Escuela Especial N° 13)

Gimnasio(Escuela Especial N°13) Taller de Radio FM 105.5

(Escuela Especial N°13)

19
Taller de radio (Escuela Especial N°13) Mural (Taller de artística)
Escuela Especial N°13

Gimnasio (Escuela Especial N°13) Salón de lectura-Sala de profesores

20
Árboles Frutales (Taller Huerta)Lombricultura(Taller Huerta) Invernadero (Taller Huerta)
Escuela Especial N°13 Escuela Especial N°13 Escuela Especial N°13

Cocina
(Escuela
Especial
N°13)

BIBLIOGRAFIA

 Educación Especial, una modalidad del Sistema Educativo en Argentina. Documento

Orientaciones 1. (2009)
 Las instituciones educativas Cara y Ceca elementos para una gestión. Autores: Graciela
Frigerio, Margarita Poggi y otros. Editorial TROQVEL Educación, serie FLACSO- Acción. Mayo
1993.
 Material teórico: Dibujando Carteles, autor: IvanTubau.

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