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Politicas de inclusion en Colombia

Los procesos de inclusión son la oferta mediante la cual las personas con
discapacidad pueden acceder a todas las actividades sociales, ya sean académicas,
laborales, culturales y/o artísticas con todos los demás miembros de una población.
La convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con
Discapacidad (CPDP), establece en el artículo 24, la obligación expresa de
garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad en aulas
regulares, que deberán transformarse en aulas accesibles por medio de los ajustes
razonables necesarios.

Fulvia Cedeño, asesora del Ministerio de Educación Nacional habla sobre la


importancia que se le ha empezado a dar a la población vulnerable, en donde se
encuentran las personas con alguna condición diferente, apostandole a la
productividad, autonomía y crear relaciones sociales entre ellos, dándole una
prioridad a estas poblaciones.

Al darle importancia a este tipo de población, los centros educativos se ven en la


necesidad de hacer cambios no solo en su infraestructura sino en sus planes de
mejoramiento institucional. Aproximadamente desde el 2003, se ha empezado ha
hablar sobre el tema de la inclusión, se han visto lugares donde ya se tienen
organizada la oferta académica para atender a esta población.

A pesar de que el tema de la inclusión en Colombia es algo nuevo, podemos


encontrar varias leyes y normas que garantizan a las personas con discapacidad
tener los mismos derechos que las demás personas que hacen parte de la
población de colombiana. Comenzando por el Artículo 67, Derecho a la Educación,
de la Constitución Política, la cual expresa que toda persona tiene derecho a la
educación sin importar su condición física, raza, sexo, ideología, religión, etc. A
pesar de que la Constitución Política de Colombia no específica la existencia de una
política de educación inclusiva, dicho derecho se encuentra contemplado bajo una
interpretación conjunta sobre los diferentes artículos que hablan sobre la dignidad
humana (artículo 1 de la C.P) el de libertad de expresión, al libre desarrollo de la
personalidad (Artículo 16 de la C.P.) y derecho a la igualdad (igualdad ante la ley,
igualdad material, igualdad de oportunidades, no discriminación).

La política de inclusión de la población con discapacidad busca principalmente la


gestión escolar para garantizar una oportuna educación a la población con alguna
discapacidad cognitiva, síndrome de Down, autismo, limitación auditiva,limitación
visual, discapacidad motora por parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular o
sordo - ciegos. Las politicas de inclusion reconoce las capacidades que cada uno de
ellos tienen para poder desenvolverse en el espacio educativo y social, espera que
ellos puedan desarrollar las competencias básicas sin importar el tiempo que se
demoren.

Ésto es principalmente lo que busca la Ley General de Educación (Ley 115 de


1994), lograr que las instituciones educativas eliminen toda forma de discriminación
y exclusión en contra de las personas con algún tipo de discapacidad, equilibrar las
oportunidades para esta población garantizando por encima de todo su derecho a la
educación.

La Resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial debe definir una
instancia que efectúe la caracterización y determine la condición de discapacidad de
cada estudiante, con el propósito de identificar sus barreras para el aprendizaje y
garantizar la participación con miras a proponer los ajustes que la escuela debe
hacer para brindar educación pertinente. Asimismo, se requiere que en los
municipios se articulen los servicios de salud y de protección: EPS, ICBF, Desarrollo
Social, atendiendo el Marco para las Políticas Públicas y Lineamientos para la
Planeación del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio y las
orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con
discapacidades y con talentos excepcionales, construidas por el ICBF, el
Departamento Nacional de Planeación y los Ministerios de Educación y de la
Protección Social.
Al momento de realizar la matrícula, los padres deben informar a la Institución
Educativa la discapacidad para que ellos puedan garantizar de la mejor manera los
apoyos correspondientes y brindar el mejor servicio. A su vez, las secretarías de
educación tienen la obligación de asignarles la institución que les garantice los
apoyos más pertinentes, enmarcados en los proyectos educativos institucionales los
cuales, por naturaleza, son dinámicos y deben evolucionar no sólo para lograr
educación inclusiva, sino para alcanzar buenos resultados de todos los estudiantes.
Los colegios en donde se matriculen alumnos con discapacidad deben revisar todos
los ámbitos de su gestión escolar, con miras a reorganizar sus procesos en función
de la inclusión. Es fundamental que las estrategias pedagógicas y de evaluación
sean pertinentes para el tipo de discapacidad que presentan los estudiantes
matriculados. Además, es necesario promover en las instituciones nuevas formas de
relación entre los compañeros con el fin de lograr la aceptación de las diferencias y
el apoyo y la solidaridad de los mismos. Por ejemplo, en el caso de los estudiantes
sordos usuarios de señas, se les debe evaluar en castellano escrito o en lengua de
señas, y a los estudiantes ciegos, en Braille o con un lector.

En relación con los estándares básicos de competencias, cada institución educativa


debe generar estrategias y metodologías que permitan que los estudiantes con NEE
los alcancen, estableciendo los ajustes pertinentes. "A partir de 2008 los esfuerzos
se centrarán en el desarrollo de modelos y metodologías flexibles para esta
población; en revisar las propuestas de Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje
y Cafam entre otras, para ajustar sus estrategias y materiales a las necesidades
particulares de la población con discapacidad", explica la doctora Cedeño.
Igualmente, se reforzará la labor de consolidación y articulación en los planes de
mejoramiento, tanto por parte de las instituciones educativas como de las
secretarías de educación, en los cuales la inclusión es un enfoque con miras a
lograr cambios culturales y de paradigmas significativos. En el marco de dichos
planes, se realizarán procesos de formación de directivos y docentes en el mismo
sentido. También se trabajará con las escuelas normales superiores y facultades de
educación para que se garantice la presencia de dicha visión en los procesos de
formación de los nuevos educadores del país.En el caso de los estudiantes en
condición de Sordera o hipoacusia , se llevan a cabo procesos de integración
educativa bajo tres modalidades determinadas por sus características lingüísticas y
culturales:

● AULA PARA SORDOS: permite el acceso a los estudiantes con sordera a la


educación en los niveles preescolar y básica primaria. Los estudiantes
asisten a un espacio exclusivo dentro del colegio al que se denomina “Aula
para sordos”. Donde se encuentran una maestra de primaria y un sordo
adulto que se desempeña como modelo lingüístico.

● INTEGRACIÓN CON INTÉRPRETE: para los estudiantes sordos usuarios de


la lengua de señas colombiana, les permite continuar el curso de la
educación formal luego de haber culminado con el ciclo de básica primaria.
En esta propuesta los estudiantes comparten el aula con estudiantes
oyentes, excepto el área de castellano como segunda lengua. Para ello
cuentan con las maestras y maestros de área y de manera permanente un
intérprete.

● ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA REGULAR: es una modalidad de


integración al aula regular de estudiantes con hipoacusia que pueden estar
integrados con estudiantes regulares. Para el proceso de integración, el
colegio cuenta con el apoyo de una maestra de apoyo especializado.

CONCLUSIONES

● Las políticas de inclusión se crearon para dar apoyo a las personas con
alguna condición de discapacidad, para mejorar su calidad de vida.
● El apoyo de los padres de familia es fundamental para garantizar a los
estudiantes con discapacidad un adecuado desarrollo de sus habilidades.
● Las Instituciones Educativas deben empezar a modificar sus infraestructuras
y proyectos educativos para brindarles una educación de calidad.
● Los profesores deben empezar a pensar en capacitarse para poder apoyar
de una manera adecuada a esta población.