PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES PARA LA PREVENCION DE LA REPITENCIA

AUTORES: Beatriz Rigo, Mercedes Garbino, Alejandra Vázquez, Fernanda Ferrari de Flor, Gustavo Herrera, Fernando
Cesanelli, Jorge Morillo y Marcelo Panuccio

NIVEL: Secundario

ABSTRACT

Una de las preocupaciones de los equipos directivos del nivel secundario correspondientes al área II de supervisión
del distrito de Moreno, es el impacto negativo que producen las repitencias tanto en las trayectorias escolares como
en la subjetividad de los alumnos repitientes y en sus entornos familiares. En muchos caso, la repitencia no ha hecho
otra cosa que acentuar las dificultades y generar más fracaso, y con ello, mayor inasistencia y más deserción y
abandono. En síntesis, el propio sistema graduado ha resultado ser productor de estas situaciones.

En el marco del Régimen Académico (Res. 587/11) se vienen implementando en algunas escuelas del área proyectos
en el que los/as alumnos/as repitientes son incluidos en propuestas individualizadas de cursada y asistencia diaria que
les permiten avanzar en sus trayectorias escolares.

El concepto de “vulnerabilidad educativa” permite analizar la complejidad de las problemáticas relacionadas con las
trayectorias escolares y el vínculo de escolarización de niños, niñas y jóvenes. La perspectiva de la “vulnerabilidad
educativa” implica atender a posibles interrupciones y desfasajes en las trayectorias escolares de los alumnos desde
las propias instituciones escolares.

Los recorridos reales de los alumnos por el sistema educativo no necesariamente corresponden con la trayectoria
escolar teórica. Indicadores estadísticos han sido elaborados para describir los flujos de la matrícula por el sistema
educativo y estudiar las desviaciones respecto de la trayectoria teórica.

Abandono escolar, repitencia, sobreedad, entre otros indicadores, construyen sentidos sobre el recorrido de
escolarización esperable para los docentes, los alumnos y las familias. No se trata solo de tasas o proporciones sino
fundamentalmente de condicionantes para la experiencia de escolarización. “Estar en la escuela” puede suceder de
muchas maneras. No todas son equivalentes a ejercer el derecho a la educación.

Comprender y atender situaciones de vulnerabilidad educativa involucra un trabajo de reflexión que permita pensar
aspectos de la cultura escolar de cada uno de los niveles y modalidades. Aquellos indicadores que evidencian
dificultades en las trayectorias escolares y las formas en que se abordan tienen una estrecha relación con la cultura
propia de las escuelas y con aquellas prácticas sociales que identifican la organización y la dinámica de las escuelas,
muchas de ellas consolidadas por la historia de cada institución educativa.

POLÍTICAS PÚBLICAS Y ENCUADRE NORMATIVO

El proyecto que se describirá a continuación se encuadra en las previsiones de la normativa en vigencia en la República
Argentina como lo es la Ley de Educación Nacional N° 26.206 - y en las regulaciones de la Provincia de Buenos Aires
tales como la Ley de Educación Provincial N° 13.688, la Ley Nº 13.298 de Promoción y Protección Integral de los
Derechos de los Niños, la Resolución de la Dirección General de Cultura y Educación N° 587/11 (conocida como
“Régimen Académico” del Nivel Secundario), los Diseños curriculares de la jurisdicción, así como disposiciones y
circulares de la Dirección Provincial de Educación Secundaria.

El espíritu de la normativa en vigencia podría sintetizarse en la fuerte presencia del Estado en lo que respecta a
garantizar las condiciones para la educación sistemática de los/as estudiantes del nivel secundario a fin de asegurar el
tránsito por el nivel, esto es el ingreso, la permanencia con aprendizaje y el egreso.

La obligatoriedad escolar en todo el país se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de
la Educación Secundaria (Ley 26.206, Art. 16). En la Provincia de Buenos Aires, la educación es obligatoria desde la
edad de cuatro (4) años del Nivel de Educación Inicial, todo el Nivel de Educación Primaria y hasta la finalización del
Nivel de Educación Secundario inclusive (Ley 13.688, Art. 20). La educación secundaria bonaerense comprende un
ciclo básico de tres años y un ciclo superior “orientado” de otros tres años, con opción a un séptimo año en escuelas
agrarias, y obligatorio en las escuelas de educación técnica.

1
El Régimen Académico del nivel secundario (Res. 587/11) establece criterios y normas que “ordenan prácticas
educativas y configuran la experiencia escolar de los estudiantes, delimitando las dimensiones constitutivas que hacen
referencias al ingreso; a la asistencia y puntualidad; a la evaluación, acreditación, calificación y promoción; a la
movilidad y equivalencias; a la convivencia institucional y a la organización pedagógico-institucional de la enseñanza”
(Res. 587/11).

En este marco normativo se pauta las condiciones de promoción. Se establece que serán promovido al año
inmediatamente superior los estudiantes que “adeuden hasta dos (2) materias” para el caso de la Secundaria
Orientada, o “dos (2) materias de la formación general o científico tecnológico y un (1) módulos de la formación técnico
específico” para el caso de la Secundaria Agraria y Técnica. Los estudiantes que no cumplieren con las condiciones de
promoción “deberán cursar nuevamente el año, a excepción del último”. (Res. 587/11). Esta condición normativa de
“no promovido” constituye el primer peldaño en la configuración del complejo fenómeno denominado “repitencia”.

Sin embargo, cabe señalarse que en la norma de referencia se hace mención al “acompañamiento pedagógico
especifico” en su ANEXO 6, ítem V punto 19: “Los equipos directivos de las escuelas de educación secundaria podrán
presentar proyectos institucionales, especialmente en situaciones de vulnerabilidad escolar, que impliquen acciones
de acompañamientos pedagógicos específicos tales como la atención a estudiantes en situaciones de no promoción
reiterada, talleres de orientación y apoyo en fecha inmediata anterior a las comisiones evaluadoras, entre otras.
Los proyectos institucionales presentados serán recepcionados por la Jefatura Distrital y remitidos con emisión de
criterio a la Dirección Provincial de Educación Secundaria para su tratamiento y aprobación. Los mismos tendrán
carácter de anual, sin renovación automática y con supervisión permanente.” (Resol. 587/11)

Asimismo, cabe mencionarse que en cada escuela secundaria se diseñan e implementan acciones en el marco del PMI
(Plan de Mejora Institucional) que corresponde al conjunto de políticas públicas promovidas desde el nivel central
nacional. Para sintetizar, los establecimientos educativos de nivel secundario reciben periódicamente transferencias
de recursos para ser utilizados en el marco de las previsiones del plan y cuyo objetivo es, valga la redundancia, el
mejoramiento de las condiciones de aprender en el nivel, focalizando en las necesidades pedagógico-didácticas de
cada servicio educativo.

IMPACTO DE LA OBLIGATORIEDAD EN LA COTIDIANEIDAD DE LA ESCUELA SECUNDARIA

Las Leyes Nacional y Provincial de Educación sostienen la obligatoriedad del nivel secundario. Ello implica, por un lado,
un cambio de paradigma en la concepción de la escuela secundaria y, por otro lado, el impacto de la introducción de
la novedad en el imaginario y en las prácticas sociales. Para sintetizar, en la República Argentina, la educación y el
conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. (Ley 26.206, Art. 2). En
concordancia, la tradición de la escuela secundaria de sesgo voluntarista y elitista se ha visto impactada por la
ampliación de derechos, esto es, el ingreso y permanencia de sectores sociales tradicionalmente excluidos que ven
ahora concretado uno de sus derechos. Sin embargo, las prácticas institucionales y pedagógicas -como todo hecho
social- no cambian por simple prescripción del marco normativo; por el contrario, requieren de tiempo de adaptación
y acomodación al nuevo paradigma para lograr el objetivo de la permanencia con aprendizaje.

En el presente trabajo se reconoce a los actores institucionales como sujetos activos capaces de tensionar lo instituido
para habilitar nuevas formas de habitar la escuela secundaria obligatoria de seis años. Es por ello que algunos equipos
de gestión de las escuelas secundarias del distrito de Moreno tomaron la iniciativa de promover, en el marco de la
norma, nuevas estrategias que generen oportunidades para que los/as jóvenes repitientes del nivel reingresen,
permanezcan aprendiendo en línea con las prescripciones curriculares, promuevan y egresen del nivel a través de un
formato innovador que propicie el refuerzo y acompañamiento de las trayectorias, así como también, en las
repitencias reiteradas, el reconocimiento de los aprendizajes ya acreditados, y el fortalecimiento en el trabajo sobre
las practicas pedagógicas.

SINTESIS DEL PROYECTO

En el marco del Régimen Académico, los alumnos de 1° a 5 año que tienen pendientes de 3 a 5 áreas del año en curso,
más las materias previas, son incluidos en proyectos individualizados de cursada y asistencia diaria que les permiten
avanzar en sus trayectorias escolares, a la vez que les permite cursar el año siguiente al que correspondiera de no
2
haber repetido; propiciando la inclusión, permanencia, promoción con aprendizaje y terminalidad a través de
estrategias institucionales viables que favorezcan la sustentación de formatos innovadores para la atención de este
grupo en situación de vulnerabilidad. Dichos proyectos individuales contemplan el reconocimiento de las materias
acreditadas en el caso de alumnos con repitencia reiterada, el recursado de las materias no acreditadas en otros
turnos del establecimiento, la apoyatura particularizadas a través de la acción coordinada de otros agentes
institucionales disponibles en cada servicio educativo y el análisis y revisión de las prácticas de enseñanza pensando
otras estrategias para los alumnos que no lograron aprender.

FUNDAMENTACIÓN

El Régimen Académico (Res. 587/11) prevé que los equipos directivos de los establecimientos educativos de Educación
Secundaria promuevan proyectos de acompañamientos pedagógicos específicos para alumnos en situación de
vulnerabilidad que incluyan acciones tales como la atención a estudiantes en situaciones de no promoción reiterada,
talleres de orientación y apoyo, entre otras.

En este marco, los equipos directivos de las EES 2, 3, 7, 23,24 y 31 del distrito de Moreno propusieron a partir del
análisis de los datos cuantitativos de las escuelas del área, pensar propuestas alternativas que atiendan a esas
trayectorias particulares y fortalezcan las prácticas de enseñanza en sus escuelas para garantizar más y mejores
aprendizajes.

El análisis cuantitativo pudo desarrollarse a través de un relevamiento interanual propuesto por la Inspectora del área,
abarcando los tres últimos años (2014-2015-2016) De la lectura del mismo surge:

 Que el análisis debe realizarse por ciclo debido a la variable en la cantidad de secciones entre el ciclo básico y
el ciclo superior, observando que el ciclo superior tiene más cantidad de secciones pero menor matricula que
el ciclo básico. Otro aspecto a considerar es que la totalidad de las escuelas del área están conformadas y en
su mayoría eran escuelas medias.

CICLO BASICO:

 La taza de promoción del ciclo básico es del 66,4%, calculada considerando que comenzaron 1° año en 2014
un total de 1.726 alumnos, y promovieron 3° año en 2016 un total de 1140 alumnos.
 La variación de matrícula registrada entre alumnos salidos y entrados con pase en ese periodo fue de -82
alumnos
 La sobre edad (2 o más años de la edad teórica, considerando posible sobreedad traída del nivel primario)
registrada en 2014 fue del 7,9%, en 2015 del 6,6% y en 2016 del 5,7%. El año que más sobreedad registro en
cada año lectivo fue, en 2014 2° año, en 2015 1° año y en 2016 3° año.
 El porcentaje de desertores (alumnos salidos sin pase ni destino que no reingresaron) registrado alcanza en
2014 el 1,8%, en 2015 el 11,11% y en 2016 el 1,60%. Los años con más cantidad de desertores en cada ciclo
lectivo analizado fueron, en 2014 3° año, en 2015 1° año y en 2016 2° año.
 La repitencia total observada en el ciclo en cada año lectivo fue en 2014 del 31,93%, en 2015 del 26,30% y en
2016 del 28,20%.
 El año con mayor cantidad de repetidores en cada ciclo lectivo fue en 2014 2° año con el 27,28%, en 2015 2°
año con el 25,81% y en el año 2016 2° año con el 28,20%.

CICLO SUPERIOR:

 La taza de promoción del ciclo superior fue del 44,09%, calculada considerando que comenzaron 4° año en
2014 un total de 2.202 alumnos, y promovieron 6° año en 2016 un total 971 alumnos.
 La variación de matrícula registrada entre alumnos salidos y entrados con pase en ese periodo fue de -39
alumnos
 La sobre edad (2 ó más años de la edad teórica, considerando posible sobreedad traída del nivel primario)
registrada en 2014 fue del 12,9%, en 2015 del 8,63% y en 2016 del 7,83%. El año que más sobreedad registro
en cada año lectivo fue, en 2014 4° año, en 2015 4° año y en 2016 4° año.
 El porcentaje de desertores (alumnos salidos sin pase ni destino que no reingresaron) registrado alcanza en
2014 el 2,88%, en 2015 el 12,651% y en 2016 el 3,13%. Los años con más cantidad de desertores en cada
ciclo lectivo analizado fueron, en 2014 4° año, en 2015 4° año y en 2016 4° año.
3
  La repitencia total observada en el ciclo en cada año lectivo fue en 2014 del 41,58%, en 2015 del 26,92% y en
2016 del 23,09%.
 El año con mayor cantidad de repetidores en cada ciclo lectivo fue en 2014 4° año con el 30,16%, en 2015 4°
año con el 25,49% y en el año 2016 4° año con el 22,96%.

Coincide en los tres últimos ciclos lectivos analizados que los años con mayor índice de alumnos repetidores, fueron
2° y 4° año. En el ciclo superior el año con mayor cantidad de alumnos desertores fue 4° año, y en el ciclo básico la
mayor concentración de desertores se fue dando en 1°, 2° y 3°. Por su parte en relación a la sobreedad, en el ciclo
superior la mayor sobreedad se registró en 4° año y en el ciclo básico se fue dando en los tres años del ciclo.

PROPÓSITOS

 Prevenir situaciones conducentes al fracaso escolar y poder garantizar la permanencia con aprendizajes y la
terminalidad en los tiempos establecidos en la Ley 13.688
 Generar condiciones pedagógicas estratégicas ante situaciones de vulnerabilidad.
 Fortalecer las prácticas de enseñanza en el marco de lo prescripto en los Diseños Curriculares

METAS A CORTO PLAZO:

 Disminuir el índice de repitencia en 1° y 5° año

 Garantizar la permanencia con aprendizajes.
 Disminuir el abandono escolar.
 Fortalecer la supervisión pedagógica de los equipos directivos

METAS A LARGO PLAZO:

 Aumentar el índice de terminalidad de la secundaria en los tiempos previstos en la Ley 13.688

 Disminuir el abandono escolar
 Garantizar la continuidad en los estudios superiores

 Fortalecer la supervisión pedagógica de los equipos directivos

RESPONSABLES

Equipos Directivos, profesores/as, tutores de PMI, bibliotecarios/as, EOE, preceptores, Supervisora.

DESTINATARIOS

GRUPO A: alumnos que cursaron un año de ciclo básico o ciclo superior en 2016 y adeudan entre tres cinco materias
inclusive, mas hasta dos previas. Las materias previas se trabajaran con el Proyecto PREVIAS CERO en el marco del Plan
de Mejoras.

GRUPO B: este grupo puede surgir de las características propias de cada trayectoria. El ED diseñara un plan especial
que deberá ser avalado por el Inspector de Enseñanza. Algunas de las posibilidades son:

 Alumnos con dos o

 más años de repitencia: se realizara peinado de materias aprobadas en cada año cursado validando las
mismas. En caso de quedar con dos o menos materias regulares pendientes pasa de año. Las materias previas
se trabajaran con el Proyecto PREVIAS CERO en el marco del Plan de Mejoras.
 Alumnos con dos o más años de repitencia: se realizara peinado de materias aprobadas en cada año cursado
validando las mismas. En caso de quedar con tres a cinco materias regulares pasa al grupo A.
 Alumnos con dos o más años de repitencia: se realizara peinado de materias aprobadas en cada año cursado
validando las mismas. En caso de quedar con más de cinco materias regulares se podrá organizar un horario
individualizado de recursado de esas materias más un apoyo en el marco del plan de mejoras y/o proyectos
individuales con otros actores institucionales (EOE, MB, Preceptores, etc)

4
  Alumnos con dos o más años de repitencia: se realizará peinado de materias aprobadas en cada año cursado
validando las mismas. En caso de quedar con más de cinco materias regulares repetirá el año.

ACLARACIONES:

 Los alumnos podrán estar hasta un máximo de 2 años en situación A.

Ejemplo: Un alumno incluido en 1° año en el grupo “A” de 2 año podrá pasar a 3° año siendo del mismo
grupo en el ciclo lectivo siguiente,pero no podrá pasar a 4 año si no acredita todas las materias de 1° año.

 En caso de los alumnos de 5° año encuadrados en este grupo podrán pasar a 6° año solo si no arrastran
materias previas de 4 año

POBLACIÓN

Esta propuesta alcanza a TODOS los alumnos de 1° y 5° año de cada escuela del área. Se realizara nómina de los
alumnos que están en riesgo de repitencia y se diseñara una propuesta individual según las condiciones detalladas en
el punto anterior (destinatarios) Se calcula, según datos de repitencia areal 2016 que los alumnos de 2° año alcanzados
con la presente propuesta serán 434 alumnos y en 4° año serán 423 alumnos como ejemplos.

ACCIONES

GRUPO A: (de 3 a 5 materias pendientes regulares)

 Reconocimiento de las materias acreditadas en el ciclo lectivo anterior.

 Recursado de las materias no acreditadas en contraturno.
 Diseño de una carga horaria acorde a la cantidad de materias a recursar.
 Cursado del año siguiente en condición de regular.
 Tutorías a través de PMI, EOE, y proyectos especiales combinados con Biblioteca y Preceptoría.
 Acompañamiento didáctico-pedagógico a docentes que tengan alumnos incluidos en el proyecto.

GRUPO B: Repitencias reiteradas.

 Reconocimiento de las materias acreditadas con anterioridad al presente ciclo lectivo.

 Recursado de las materias no acreditadas.
 Tutorías a través de PMI, EOE, y proyectos especiales combinados con Biblioteca y Preceptoría.
 Diseño de una carga horaria acorde a la cantidad de materias a recursar.
 Acompañamiento didáctico-pedagógico a docentes que tengan alumnos incluidos en el proyecto.

ACCIONES DEL ED QUE GARANTICEN EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

 Los ED incluirán en su PES y en sus agendas semanales el asesoramiento y monitoreo de la planificación áulica,
reuniones de equipo docente, comunicación con las familias, evaluación de la implementación del proyecto.
 En lo referido a las planificaciones áulica, se deberá supervisar la elaboración de las mismas en el marco de lo
prescripto en los DC y su concreción en el aula. En el caso de contar con Jefe de Departamento, esta será una
tarea conjunta.
 Se realizarán reuniones periódicas con los docentes involucrados. Las mismas deberán estar calendarizadas.
En dichas reuniones se trabajará sobre el informe y análisis de las trayectorias escolares de los alumnos
pertenecientes al proyecto. Se planificaran proyectos comunes y también se realizará la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y se decidirán en conjunto las calificaciones correspondientes.
 Se realizarán visitas al aula en forma periódica, observando el grado de concreción de lo planificado para la
enseñanza y el desenvolvimiento del alumno. Los informes resultantes serán insumos a la hora de evaluar la
implementación del proyecto.
5
  Entrevistas periódicas con los alumnos involucrados y sus familias

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

La evaluación de los jóvenes destinatarios se realiza en los términos establecidos en el Régimen Académico. Se propicia
la evaluación a través de PROYECTOS PEDAGOGICOS graduales acordados en reuniones de equipos de trabajo y
monitoreados previamente por el ED.

En reuniones de equipo docente se analizaran los aprendizajes alcanzados por los alumnos y se decidirá la calificación
en cada materia o en grupo de materias comunes, según sea si se planifico en proyectos comunes o no.

La evaluación podrá ser por proyectos, cantidad de clases, etc, según lo planificado para cada caso en particular.

CONSIDERACIONES PARTICULARES

 Los proyectos individuales contemplan un horario diario de presencia y permanencia de los y las jóvenes en el
establecimiento.
 El cronograma diario particularizado contiene actividades de cursado regular, recursada de las materias
pendientes (GRUPO A) tutorías a través de PMI, entrevistas con EOE y trabajo con preceptores y bibliotecaria (en los
establecimientos que cuentan con el cargo de maestro bibliotecario).
 Siempre que sea posible, las instituciones propician que la cursada de las materias se realicen bajo la
responsabilidad de un/a profesor/a diferente al que el/la joven tuvo regularmente el año anterior en las materias no
aprobadas.
 En los casos en que el/la joven sea promovido al año inmediato superior, el Equipo Escolar Básico promoverá
acciones compensatorias de los contenidos abordados por el nuevo grupo de referencia del/de la joven.
 Se propicia que el/la joven reciba orientación programada en aquellas materias de años anteriores que aún
resulten en pendientes de aprobación, en el marco del Plan de Mejoras “Previas cero”
 El servicio se responsabiliza de ofrecer la propuesta individual a cada uno/a de los/as alumnos/as repitientes.
La adhesión de los/as jóvenes destinatarios/as y de sus familias a este proyecto es absolutamente voluntaria y cuenta
con la orientación experta del Equipo Básico Escolar y deberá quedar registrada en acta labrada a tal efecto.
 Los proyectos individuales se sostendrán toda vez que el alumno permanezca matriculado en las escuelas
participantes del proyecto.
 Se propicia, tanto como sea posible, el compromiso de los responsables de los y las jóvenes destinatarios/as
para el sostenimiento del proyecto.
 Se labrara acta que se adjunta como Anexo 2 a modo de contrato didáctico y resguardo institucional que se
archiva en el legajo del alumno.
 Se habilitaran libros de actas y calificadores especiales para el registro de las trayectorias de los alumnos
alcanzados en el presente proyecto.
 La movilidad (entrados y salidos con pase) de los alumnos solo garantiza la continuidad de la propuesta si la
misma es a una institución que disponga de este proyecto.
 Se confeccionaran en forma sistemática los anexos 3 y 4 (relevamiento cantidad de alumnos y nominalización
de los mismos).

ACCIONES INSTITUCIONALES

 Relevamiento institucional de datos que permiten definir la situación particular de cada alumno repitiente y/o
desfasado.
 Categorización de cada joven en los grupos de destinatarios definidos (A ó B).
6
  Elaboración del proyecto individualizado por alumno/a según su situación singular con firma de los
responsables intervinientes (ver acta acuerdo en Anexo 1).
 Presentación de cada proyecto a la Inspectora del nivel y de la modalidad de Pedagogía Social y Psicología
Comunitaria para su aval. Ningún proyecto puede ser implementado sin el previo aval de inspección.
 Presentación de la propuesta individualizada a los responsables de los/as alumnos/as.
 Firma en conformidad del compromiso asumido.
 Implementación de los planes individuales.
 Acompañamiento sistemático y propuestas de compensación.
 Monitoreo sistemático del aprovechamiento del proyecto individual.
 Evaluación del impacto
 Jornadas Institucionales de trabajo con personal docente.

ACCIONES DE INSPECCIÓN

 Recepción, análisis y aval de cada propuesta individual.

 Registro de la nominalización de alumnos/as incluidos/as en el proyecto.
 Registro de seguimiento trimestral de los/as alumnos/as incluidos en el proyecto.
 Evaluación del proyecto a nivel areal a partir del análisis del impacto cuantitativo y cualitativo del proyecto.

PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN

La propuesta se elaboró para ser implementada durante el ciclo lectivo 2017. Dado que los proyectos institucionales
son avalados anualmente por la Dirección Provincial de Educación Secundaria, se prevé una nueva presentación para
el ciclo 2018.

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Los equipos directivos de cada servicio son los responsables del seguimiento de las trayectorias de sus estudiantes.
Adicionalmente, relevan información cuantitativa y/o cualitativa. Los indicadores se definirán en reuniones de equipos
de trabajo entre Directores e Inspector del nivel pudiendo ser algunos de ellos: asistencia de alumnos y docentes,
alumnos aprobados y desaprobados por materia y año, encuestas a docentes y equipos directivos, etc.

La Inspección de Enseñanza de Educación Secundaria del distrito de Moreno realizará la sistematización y análisis de
los datos producidos por el conjunto de los establecimientos educativos. Con ello va monitoreando la evolución del
proyecto y resguardando la casuística distrital del nivel.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

A partir de los datos estadísticos institucionales, se compararan los índices históricos de repitencia, promoción,
terminalidad y abandono con los guarismos posteriores a la implementación del proyecto. Asimismo, se evalúa el
impacto del proyecto comparando la cantidad de alumnos incorporados a la propuesta y los datos de promoción a
través del relevamiento de los informes de calificación y calificación final. También se realizará relevamiento de la
tarea docente y de la supervisión del ED.

7
 ANEXO 1 (Se adjunta) CICLO BASICO

ANEXO 2

ACTA ACUERDO CON ALUMNO/A Y ADULTOS RESPONSABLES

FECHA:…../…../2017

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ……………………………………………………………………………..CURSO:……….

NOMBRE DEL PADRE/MADRE/TUTOR: …………………………………………………………………………………..

La Dirección de la Escuela Secundaria N°…… pone en conocimiento del alumno/de la alumna y sus responsables los
alcances del Proyecto de Acompañamiento de trayectorias educativas y el registro de la trayectoria de la alumna / del
alumno obrante en este establecimiento.

DESCRIPCION DE LA TRAYECTORIA DEL ALUMNO/A

CICLO AÑO MATERIAS APROBADAS MATERIAS DESAPROBADAS

LECTIVO

El análisis de la trayectoria escolar demuestra que el alumno/la alumna debe recursar las materias correspondientes
a la columna MATERIAS DESAPROBADAS para completar………… año.

PROPUESTA INSTITUCIONAL

La trayectoria de la alumna /del alumno encuadra en el Grupo A/B de las previsiones de mencionado proyecto. Por
ello, se propone:

1. Considerar las calificaciones obtenidas para las materias de …………… año que resultaron aprobadas con
anterioridad al ciclo lectivo 2017 , según el siguiente detalle:

MATERIA CALIFICACION FECHA APROBACION MATERIAS

DESAPROBADAS

2. A partir del…………………………….. la alumna/o el alumno ES PROMOVIDO A:………………………………………… y

completará la cursada de las materias que figuran en la columna MATERIAS DESAPROBADAS que resultaron
pendientes de acreditación correspondientes a ………..…. año, en el horario que se detalla:

8
 HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

La alumna/el alumno trabajará con los profesores las materias indicadas y el acompañamiento pedagógico en el
CURSO…………………………… TURNO ………………………………..
FIRMAN EN CONFORMIDAD Los adultos responsables Sr. /a …………………………………………………………………………………..
Quienes autorizan con sus firmas la intervención institucional planificada, manifestando conformidad con la carga
horaria y haciéndose responsable del ingreso y retiro de la alumna /del alumno en los horarios establecidos.

------------------------------------------------------------------ ------------------------------------ ---------------------------------

Firma Madre/Padre/Tutor Alumno Director/a
ANEXO 3

RELEVAMIENTO INICIAL 2013

Equipos Directivos:

A fin de proceder a actualizar los datos del proyecto de Atención a las Trayectorias Escolares de alumnas/os repitientes,
se solicita tengan a bien completar el siguiente relevamiento.

EES N° CANTIDAD DE GRUPO A GRUPO B

REPITENTES AL (primera repitencia) (más de una repitencia
30/03/13(1) (2) del mismo año) (3)

(1)Se considera repitente del servicio a aquel que haya quedado en condición de recursar al concluir el período de
comisión evaluadora adicional (o en la comisión evaluadora de febrero si superó las tres materias pendientes). Indicar
la totalidad de repitentes del servicio.

(2) Sólo los alumnos que repiten por primera vez.

(3) Sólo los alumnos que repiten por segunda vez (o más veces).

(4) La suma de Grupo A y Grupo B debe coincidir con la cantidad de repitentes.

Este formulario debidamente cumplimentado debe obrar en formato papel en la Sede de Inspectores y en formato
digital para el …………….

ANEXO 4

NOMINALIZACIÓN DE ALUMNOS/AS REPITIENTES INCORPORADOS/AS AL PROYECTO CICLO LECTIVO 2017

CICLO BASICO

9
 1
1
N° ORDEN
N° ORDEN

2
2
ESCUELA DE ED. SECUNDARIA N°
ESCUELA DE ED. SECUNDARIA N°

1°
CURSO

1°
CURSO

CICLO SUPERIOR

ALUMNO/A

PEREZ, Juan
ALUMNO/A
DNI

.667
PEREZ, Juan 45.214

DNI
X
A

45.214.667
GRUPO

X
A
MATERIAS ACREDITADAS

B
GRUPO
B

MATERIAS A ACREDITAR

4
MATERIAS ACREDITADAS
4 4 A

MATEMATICA

4
MATERIAS A ACREDITAR
A

A
PRACTICAS DEL LENGUAJE

A
D

CIENCIAS NATURALES

D
A

CIENCIAS SOCIALES

A
D

D
INGLES
D

D
EDUCACION ARTISTICA

D
EDUCACION FISICA
D A

A CONSTRUCCION DE LA CIUDADANÍA

HISTORIA
ORIENTACION:………………………………………………………………………

GEOGRAFIA

10
FISICO-QUIMICA

BIOLOGIA
11