FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Terapia Grupal dirigido a Estudiantes Universitarios con Estrés

Académico del 8vo Ciclo de Psicología de la Universidad Cesar
Vallejo Lima-Norte 2022”

AUTORES:

Castro Soto, Brayan Christofer (ORCID: 0000-0003-1385-5617)

Chinchay Lopez, Eymi Lissette (ORCID: 0000-0002-3838-5829)
Panduro Silva, Cinthia Karol (ORCID: 0000-0002-9380-3210)
Quispe Avendaño, Brillith Shirley (ORCID: 0000-0002-5327-8482)
Takashima Quineche, Hiroshi Enrique (ORCID: 0000-0002-2709-4903)

DOCENTE

Mg. Aspiazu Bruna, Julio César

CURSO
Psicoterapia de Grupo

Lima – Perú

2022 - II
 Plan de Intervención de un Grupo
Protocolo
I. Marco teórico de la intervención

La epidemia de COVID 19 nos puso una escena compleja para la educación. La coyuntura forzó a
cerrar las sedes universitarias y diferentes centros a nivel mundial, lo cual fue un reto para las
estudiantes ya que debido a la pandemia se planteó y se instituyó la educación virtual ya que fue la
única alternativa frente a la común educación presencial. El estrés en estudiantes es común y ante
la escena de la emergencia sanitaria mundial por los nuevos cambios y protocolos originaron un
cambio al realizar la educación e incluso un avance de tecnología para muchos estudiantes lo que
cual se pretende investigar el impacto del estrés en los estudiantes. (Medina. 2021)

En la actualidad, un alto nivel de demanda y exigencia académica puede terminar provocando un

alto nivel de estrés, ya que en algunos casos puede conllevar a la deserción académica. El estrés
académico se define como una situación de tensión tanto física como emocional las cuales están
vinculadas a las exigencias del mundo académico. Por lo general todas las investigaciones abordan
sólo el estrés académico de los estudiantes y no él estrés de los docentes. Por consiguiente,
mayormente se ha estudiado cómo el estrés afecta en el rendimiento académico. (Fernández de
Calvo y Luévano, 2018; Feldman, et al, 2008).

A través, postulado sistémico: El estrés académico es un conjunto de procesos en los que el

estudiante busca adaptarse a las demandas que surgen en el ámbito académico, buscando
mantener un equilibrio emocional. Este enfoque, el estrés lo considera como una dinámica de
fenómenos que se relacionan, es por ello que se le atribuye como sistemas, ya que todo eso genera
un efecto y también otros factores que influyen en ella. En esta Teoría, el estrés está considerado
como un conjunto de procesos en los que podemos encontrar diferentes causas y factores; así como
también diferentes recursos en los que el estudiante entra en un conflicto de equilibrio y
desequilibrio constante, estabilizando y desestabilizando su equilibrio mental.

Sin embargo, para la intervención se utilizará el modelo psicoterapéutico cognitivo – conductual, el

cual es uno de los que manifiesta mayor evidencia experimental y empírica, por ende, se logra un
alto índice de efectividad y eficacia en relación al tratamiento de diversos problemas y/o trastornos
psicológicos. Está basado en los principios del condicionamiento clásico, operante e incorpora lo
mejor de ambos enfoques, esto con el fin de facilitar la identificación de aquellos pensamientos ya
sean racionales o irracionales que causan el estrés en los pacientes. Además, las diferentes tareas
conductuales a realizar a lo largo de las sesiones permitirán verificar la validez de estos
pensamientos, asimismo se entregarán aptitudes en los evaluados.

II. Instrumentos aplicados

● La Escala de Estrés Percibido (EEP)
 III. Diagnóstico
● El estrés académico en estudiantes universitarios del 8vo ciclo de Psicología de la
Universidad César Vallejo Lima Norte 2022.
IV. OBJETIVOS

Objetivo general

Es importante que el plan de intervención contemple un objetivo general y lo que el estudiante

desea conseguir con el mismo.

Objetivo General Meta a conseguir

Examinar el nivel de estrés académico en los Disminuir el estrés académico mediante

estudiantes y las estrategias para afrontarlo. estrategias

Objetivos específicos

Es importante notar que para el logro del objetivo general se requiere de pasos previos. Dichos
pasos son los objetivos específicos de la intervención. En ese sentido, el estudiante deberá plantear
2 objetivos específicos. Contextualizados y viables al recurso virtual que disponemos en la
actualidad.

Objetivos Específicos Meta a lograr

Determinar los principales factores que Obtener las principales causas que han
generan estrés en los estudiantes. generado estrés en los estudiantes

Fortalecer las estrategias que ayudan a

Sintetizar las estrategias que ayuden a afrontar
disminuir el estrés académico en los
el estrés académico en los estudiantes
estudiantes
 Programación de intervenciones y temporalización

Encuadre

En este proceso de pandemia, la escuela de psicología de la UCV a través de los estudiante: Castro
Soto, Brayan Christofer, Chinchay Lopez, Eymi Lissette, Panduro Silva, Cinthia Karol, Quispe
Avendaño, Brillith Shirley y Takashima Quineche, Hiroshi Enrique; tienen la labor de intervención
con la comunidad a través del curso de psicoterapia de Grupo, el cual contará con la supervisión de
cada caso de forma individualizada en el proceso de psicoterapia que Ud. Va a participar.

La información recabada sólo se va a utilizar para el curso en cuestión en un contexto de estricta

confidencialidad.

El proceso de intervención va a contemplar:

- Aplicación de un test psicológico, entrevista (lo que el estudiante vea conveniente).

- Intervención a través de 8 sesiones, a través de 1 sesión por semana.
- Se le comunica al paciente que la intervención va a ser en esta parte del proceso
exclusivamente virtual a través de las plataformas de WhatsApp, Skype o Zoom.
- Desarrollándose una sesión de 45 minutos por semana
NOTA. -

CADA SESION APLICADA DEBE CONTENER UN OBJETIVO, TECNICA Y ENFOQUE,

CADA SESION TIENE SU CUADRO DE PRESENTACION.

SON 8 CUADROS APLICADOS A FUTURO.

DEBEN PRESENTAR TAMBIEN,

- CONCLUSIONES
- RECOMENDACIONES
- APRECIACION GRUPAL DE TRABAJO

Ejemplo:

Objetivo Procedimiento Técnica y Materiales

enfoque
Sesión 1 Determinar los
principales
factores que
generan estrés
en los
estudiantes.
Sesión 2 Sintetizar las
estrategias que
ayuden a
afrontar el estrés
académico en los
estudiantes

REFERENCIAS:

Fernández de Castro Javier y Luévano, Edith (2018). Influencia del Estrés

Académico sobre el Rendimiento Escolar en Educación Media Superior.
Revista Panamericana de Pedagogía, Núm. 26, 97-117.
Medina Salas E., A. (2021). Estrés académico en tiempos de pandemia COVID-19:
un estudio descriptivo, a diez de educación remota en estudiantes de
segundo y tercer año de enfermería de la universidad de O Higgins año 2020.
Tesis doctoral. Recuperado de
https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/183287