Esquema de Taller.

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2022-II
MODALIDAD HÍBRIDA MIXTA
TALLER DE DESARROLLO INTEGRAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
• Dirigido a : Alumnos de 4to grado de Primaria

• N° de participantes máximo : 28
• N° de participantes mínimo : 15
• Número de sesiones :4
• Practicantes : Almendras Arias, Anthony Alonso
Nolasco Calero, Allison Nayelli
Takashima Quineche, Hiroshi Enrique
• Ps. Asesor : Selvina Digna Gómez López
• Fecha del Taller : Sesión 1 : 05 de Octubre
Sesión 2 : 19 de Octubre
Sesión 3 : 9 de Noviembre
Sesión 4 : 30 de Noviembre
II. Fundamentación:
El desarrollo infantil integral se alcanza o potencia con un relacionamiento
social que permite fortalecer habilidades y destrezas cognitivas, emocionales,
físicas, sociales y culturales que harán que el individuo esté en condiciones
más favorables para desarrollar su vida. La educación es un instrumento
fundamental en el desarrollo del niño, pues entre otros factores ofrece un
escenario para la socialización. En el colegio se genera un proceso interactivo
en el que los niños maduran habilidades cruciales: Perceptivas, Motoras,
Cognitivas, Lingüísticas, Socio-emocionales y Autocontrol. Por ello, la
importancia de ser cuidadosos al elegir el colegio para nuestros hijos. Vamos
a repasar algunos indicadores que te ayudarán a identificar la oferta educativa
adecuada para su desarrollo integral.
Desarrollo Integral
El desarrollo integral es un proceso interactivo de maduración que resulta de
una progresión ordenada de desarrollo de habilidades, esta misma trabaja con
cuatro áreas principalmente, las cuales son; área cognitiva, área emocional,
área física y área social. Respecto a ello, Santi (2019), menciona: “El
desarrollo integral sucede en las personas a lo largo de la vida; potencia sus

habilidades y destrezas como resultado de la incidencia que tienen factores
ambientales, históricos, sociales y culturales.” (parr.1). Por ello, es de suma
importancia trabajar el desarrollo integral desde temprana edad, debido a que
esto permite al individuo de tener un proceso interactivo de maduración que
resulta de una progresión ordenada de desarrollo de habilidades perceptivas,
motoras, cognitivas, de lenguaje, socio-emocionales y de autocontrol.
Área Cognitiva
Respecto al área cognitiva, es la capacidad del niño para aprender,
memorizar, razonar y resolver problemas. Un niño aprende explorando a sus
alrededores con sus manos y ojos. También puede clasificar objetos por la
forma y color. se distinguen dos grandes períodos en el desarrollo del
desarrollo cognitivo temprano (0 a 24 meses): antes y después de la
constitución de la función simbólica (o semiótica), apareciendo ésta última
entre los 16 y 20 meses. Este primer período del desarrollo cognitivo fue
conceptualizado por Piaget como Inteligencia Sensorio-motriz.
La inteligencia sensorio-motriz es la capacidad de resolver los problemas a
partir de actividades en las que intervienen sobre todo la percepción, las
actitudes, el tono y los movimientos sin evocaciones simbólicas, es decir antes
de la aparición del lenguaje expresivo verbal (Piaget, 1973, citado por Paolini
et al, 2017). Es decir, se desarrolla la inteligencia en un plano sensorio-motor
a través de las acciones y de los sentidos, una inteligencia práctica que
antecede al lenguaje expresivo.
Área Emocional:
El área emocional se refiere al ámbito de los afectos, tanto en relación a uno
mismo como respecto a los demás, Además está área es importante en el
desarrollo del ser humano, pues es la capacidad de que la personas pueda
formar relaciones interpersonales sanas. Esto incluye concientizar el manejo
de las emociones. Sabemos que toda esta área se entiende como
sentimientos, emociones, motivaciones, actitudes y creencias por lo que
permite afrontar los conflictos en el ciclo de vida del ser humano. Valencia
(2017).
El área emocional y afectiva al interior del aula favorece y mejora los
sentimientos de las personas, transformando y mejorando en habilidades de
lenguaje las cuales son muy significativas para un futuro. Los niños y niñas
pueden mejorar su dimensión socio afectiva y emocional en cuanto a su
comportamiento, relaciones interpersonales, manejo de emociones y
autoestima, donde permite expresarse libremente, ser independientes y
seguros de sí mismos.
Mayer y Salovey (2009) citado por Pérez, Castejón señalan que la inteligencia
emocional implica la habilidad para percibir y valorar con exactitud la emoción;
la habilidad para acceder y/o generar sentimientos cuando éstos facilitan el
pensamiento; la habilidad para comprender la emoción y el conocimiento
emocional, y la habilidad para regular las emociones que promueven el
crecimiento emocional e intelectual. Goleman (1995) refiere quien destaca la
relevancia de la inteligencia emocional por encima del CI, puede alcanzar el
éxito tanto profesional como personal.
Área física y psicomotriz:

El área física hace referencia a todo lo relacionado con el cuerpo físico, que
es el medio con el que nos desenvolvemos en el mundo físico que habitamos.
Aprender cómo funciona nuestro cuerpo físico y cuáles son sus recursos, así
como aprender a cuidarlo, resulta fundamental para que esta dimensión se
desarrolle exitosamente. Estos desarrollos son muy importantes en la edad
preescolar de los niños ya que ayuda en su desarrollo y formación, aumenta
su capacidad de aprender, ayuda a desenvolverse en diferentes dimensiones.
Labrador (2015) Menciona que el área física y psicomotrices es importante ya
que ayuda a estimular y aprender a los niños y consiste en reforzar cada parte
del cuerpo y a prender su coordinación, ya que es muy importante para el
desarrollo de su crecimiento, en conclusión, es muy importante saber y
reconocer cada saldo de su cuerpo aprender y reforzar su estado físico para
no tener dificultades.
Área social:
Es la parte esencial para los niños y adolescente ya que demuestran su
desarrollo para interactuar con las personas, además ayuda a reforzar la
autoestima y autorregular el comportamiento, por la tanto, Lacunza (2011),
menciona que la interacción social es algo fundamental para las personas ya
que ayuda en su reforzamiento de aprendizaje y a elevar la autoestima, por
ello se brinda reforzamiento en la escuela para mejorar los roles con los
compañeros y a saber cómo generar un diálogo, en conclusión las habilidades
sociales es algo fundamental porque ayuda mucho en su desarrollo y
aprendizaje de los niños y adolescentes.
Importancia
El ser humano está integrado por distintas dimensiones que se encuentran
interrelacionadas entre sí y que no pueden ser separadas. Es por esta razón
que estas dimensiones ejercen influencias las unas sobre las otras formando
un todo indisoluble que da lugar a la personalidad del ser humano.
Entendemos por dimensiones el conjunto de potencialidades que ayudan al
individuo a desarrollarse de una forma integral y plena.
El presente taller será realizado en 4 sesiones donde se busca fortalecer y

potenciar, 4 principales dimensiones del ser humano, sabemos que es un
tema importante el cual hace referencia al desarrollo integral de cada persona.
Cuando hablamos de las dimensiones del ser humano decimos que son todos
aquellos ámbitos que encierran las potencialidades propias de los hombres y
mujeres. El ser humano puede potenciar todas sus dimensiones esto permitirá
un crecimiento personal, integral y completo, permitiendo progresar
eficazmente.
III. Objetivos del taller:
1. Objetivo General:
Promover un adecuado desarrollo integral en los estudiantes del 4to grado
de primaria I.E.P. “La Recoleta de Los Olivos”
2. Objetivo Específico:
• Reforzar el área cognitiva en los estudiantes del 4to grado de primaria de
la I.E.P. “La Recoleta de Los Olivos”
• Potenciar el área emocional en los estudiantes del 4to grado de primaria
de la I.E.P. “La Recoleta de Los Olivos”
• Desarrollar las habilidades psicomotrices en los estudiantes del 4to grado
de primaria de la I.E.P. “La Recoleta de Los Olivos”
• Incrementar las habilidades sociales para un mejor desenvolvimiento en
su entorno en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.P. “La
Recoleta de Los Olivos”
IV. Metodología:
Para las 4 sesiones se utilizará diversas técnicas en la aplicación de todas
las sesiones, en los estudiantes de 4to “A” de Primaria con el propósito que
participen y adquieren el conocimiento que se les brindara en todo el
desarrollo de lo aplicado.
• Dinámica de presentación
• Lluvia de Ideas
• Participación activa
• Dinámicas de retroalimentación
• Ludificación
• Expresión oral
V. Recursos:
V.1 Humanos
Alumnos de 4to “A” (28)
Facilitadores (3)
Docente (1)
V.2 Materiales
• Diapositivas por sesión

• Fichas por sesión
• Papelotes
• Pizarra
• Imágenes
• Mota
• Silicona
• Plumones
• Colores
• Pelotas
• Tijera
• Hojas de colores
• Cajas
• Cinta de embalaje
• Palito de chupetes
• Limpiatipo
V.3 Servicios
• Internet
• Luz
VI. Evaluación:
• Ficha de asistencia
• Encuesta de Satisfacción
• Instrumentos de evaluación por creación propia
• Pre - test
• Post – test
VII. Referencias
Paolini, C., Oiberman, A. y Mansilla, M. (2017). DESARROLLO COGNITIVO EN LA

PRIMERA INFANCIA: INFLUENCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO
BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 21(2),
162-183. https://www.redalyc.org/journal/3396/339655686008/html/
Santi, F. (2019). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación

inicial en un país en el cual no son obligatorios. Revista Ciencia Unemi, 12(30),
143-159.
https://www.redalyc.org/journal/5826/582661249013/html/#:~:text=El%20des
arrollo%20infantil%20integral%20se,favorables%20para%20desarrollar%20s
u%20vida.
LABRADOR, L. A. M. (2015). LA EDUCACIÓN FÍSICA, COMO MEDIO PARA

FORTALECER LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL
NIVEL JARDÍN EN EL HOGAR EL PARAÍSO INFANTIL DEL ICBF, EN LA
CIUDAD DE IBAGUÉ (Doctoral dissertation, UNIVERSIDAD DEL TOLIMA).
Recuperado: https://core.ac.uk/download/pdf/51068417.pdf
Lacunza, A. B., & de González, N. C. (2011). Las habilidades sociales en niños y

adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos.
Fundamentos en humanidades, 12(23), 159-182. Recuperado:
https://www.redalyc.org/pdf/184/18424417009.pdf
Valencia, I. (2017). Una experiencia en el aula: la dimensión afectiva y emocional.

Infancias imágenes.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6129686
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Nueva York: Bantam Books. (Trad. Cast.
Kairós, 1996).
https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/fuentes1.asp?sec=4&subs=611&
cod=4179&page=
VIII. Anexo:
SESIÓN 1: “JUEGOS MENTALES”
DATOS GENERALES:
- Denominación: “Juegos Mentales”
- Institución Beneficiaria: La Recoleta de Los Olivos
- Dirigido a: Alumnos de 4to “A” de Primaria
- Tiempo de duración: 45 minutos
- Lugar: Aula de clases
- Responsables: Almendras Arias, Anthony Alonso
- Asesor(a): Julio Yenko Oyanguren Goya
- Fecha de Ejecución: Miércoles,5 de octubre, 2022
OBJETIVO
Reforzar el área cognitiva en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.P “La
Recoleta de los Olivos”.
OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
ESPECÍFICO
Se inicia dando la -Ficha de

bienvenida a la sesión y asistencia
presentando a los
facilitadores. Seguido de -Normas de
ello se darán a conocer las convivencia
normas de convivencia y se (imágenes).
8 min
Presentación les entregará el registro de
asistencia. - PPT
(Registro de
asistencia) Objetivo: Lograr la
participación activa de
todos los estudiantes. -Ficha de
aplicación
para el Pre
Test
Aplicación de Pre- Se da la aplicación del Pre-
test Test.
Los facilitadores colocan

Reforzar una serie de cartas
el área volteadas en la pizarra, para -Cartas con
cognitiva que los participantes vayan figuras
en los Dinámica: “Cartas adivinando qué cartas son semejantes.
estudiante Volteadas” iguales, así
s del 4to consecutivamente hasta
grado de acabar la serie. con el
primaria. objetivo de potencializar su Internos del
memoria. Octavo Ciclo
de Psicología
Posterior a ello, los
Actividad: facilitadores brindaran a los -Fichas con
“Pupiletras” estudiantes, fichas con pupiletra. 30 min
pupiletras para que puedan
fortalecer su nivel de
atención y concentración.
Los facilitadores
Actividad: “Figuras proyectarán una serie de
Incompletas” figuras incompletas, en
donde el participante
deberá de completar con la -Figuras
parte que corresponda, con Incompletas
el fin de evaluar su (Raven)
capacidad de percepción.
Los participantes
responderán a las - PPT
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy? 5 min
Metacognición - ¿Para qué me sirve lo
aprendido hoy?
- ¿Cómo aplicaría esto en
mi vida diaria?
Se despide de la sesión
agradeciendo por su - PPT
asistencia y participación a 2 min
Cierre la sesión. Asimismo, se les
invita a una siguiente
reunión.
Materiales:
• Ficha de asistencia • Tijera

• PPT • Silicona
• Ficha de Pre test • Limpiatipo
• Imágenes impresas (un par) • Fichas de Pupiletra
• Cartulina dúplex
SESIÓN 2: “REGALANDO AFECTO A LOS DEMÁS”
DATOS GENERALES:
- Denominación: “Regalando afecto a los demás”
- Dirigido a: Alumnos de 4to “A”de Primaria
- Fecha de Ejecución: Miércoles,19 de Octubre, 2022
OBJETIVO
Potenciar el área emocional en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.P
“La Recoleta de los Olivos”.
OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO S

presentando a los
asistencia. - PPT
(Registro de
participación activa de 8 min
todos los estudiantes.
Los facilitadores mostraran - Caja

Dinámica: una caja donde tendrá un misteriosa
“Mi tesoro espejo dentro, enseguida se
favorito” les indicara que dentro de - Espejo
esa caja hay un tesoro,
donde deberán pararse - Hojas
verse, decir algo bonito en
Potenciar el su mente y luego escribirlo
área en una hoja para luego - Caja de
emocional meterlo en una cajita tesoro donde
en los pequeña. guardaran Internos del
estudiantes las cosas Octavo Ciclo
del 4to Los facilitadores indicaran positivas. de Psicología
grado de que los participantes
primaria. realicen un circulo, donde se
les entregara una hoja y
deberán colocarle en la
espalda de su compañero
que está al frente suyo,
deberán anotar cosas - Hojas de 30 min
Dinámica: positivas y que les agrade colores en
“Una Carta para de su amigo, finalmente forma.
tí” terminando con una frase
positiva. Terminando de - Cinta de
escribir se pedirá a 5 embalaje
voluntarios para que puedan
leer en voz alta lo que le - Lapiceros
escribieron. Y la persona
que escribió deberá pararse
y darle un abrazo.
Beneficio de Luego de la dinámica se le

dar abrazos dirán los beneficios de los
abrazos.
Dinámica “La La dinámica consiste en

magia de los que, si el facilitador
abrazos” menciona 3, deben realizar
abrazos de 3, depende a la
cantidad que se mencione.
Breve
concepto de la Se les explicara algo breve
inteligencia de la inteligencia emocional
emocional y la importancia.
Los facilitadores mostraran

Actividad: una ruleta donde tendrán las
“Ruleta de las emociones y los - Ruleta virtual
emociones” participantes deberán con las
contar una anécdota emociones
depende a la emoción que - Emojin
salga. impresos
Los participantes
aprendido hoy?
mi vida diaria?
Cierre asistencia y participación a 2 min
la sesión. Asimismo, se les
invita a una siguiente
reunión.
Materiales:
• PPT
• Caja Misteriosa
• Caja
• 30 hojas de colores
• Corrospum escarchado
• Tijera
• Silicona
• Cartulina dúplex
• Espejo
• Lapiceros
• Emojin impresos
SESIÓN 3: “ÁREA FÍSICA”
DATOS GENERALES:
- Denominación: “Aprendiendo sobre mi cuerpo”
- Fecha de Ejecución: Miércoles,9 de Noviembre, 2022
OBJETIVO
Desarrollar las habilidades psicomotrices en los estudiantes del 4to grado de

primaria de la I.E.P. “La Recoleta de Los Olivos”
OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
ESPECÍFICO

presentando a los
asistencia. - PPT
(Registro de
Se empezará haciéndole Video you

Desarrollo del algunas preguntas sobre tube:
Tema: • ¿Saben que tema
trabajaremos hoy?
https://www.y
• ¿Qué entienden por outube.com/
Desarrollar
las cuidado del cuerpo? watch?v=-
habilidades Bp0BFkNSXs
psicomotrice Así mismo se proyectará un
s en los video llamado “Los cuidados
estudiantes Internos del
de mi cuerpo” Octavo Ciclo
del 4to grado
de primaria. Luego se retroalimentará de Psicología
sobre los cuidados del
cuerpo, sobre alimentos
saludables, etc.
Actividad 1:
Dinámica: “Identificando” - Imágenes en
Actividad 1: Se le mostrara 6 imágenes PPT 25 min
“Identificando” en la cual los participantes
deberán reconocer que
imagen genera cuidado
para nuestro cuerpo.
“El objetivo de esta

dinámica es que aprendan
a reconocer los alimentos
y los cuidados que debe
tener nuestro cuerpo para
sentirnos bien.”
Dinámica: Actividad 2:
Actividad 2: “Mi espejo”
“Mi espejo” Se iniciará invitando a
participar a 4 estudiantes
que hagan pareja de 2 en la
cual tendrán que mirarse
frente a frente, consiste en
que la pareja de estudiantes
tendrá que repetir los
movimientos que haga su
compañero como, por
ejemplo, mover la mano,
pararse de un pie, sacar la
lengua, mover la cabeza,
etc. el otro compañero tiene
que seguir el ritmo del
compañero, así mismo se
invertirá los papeles y el otro

hará de su reflejo.
“El objetivo de esta
dinámica es Reforzar la
coordinación motriz y la
lateralidad”
Los participantes
aprendido hoy?
mi vida diaria?
Se dará el agradecimiento a
la docente y a los niños y - PPT
Cierre finalmente nos despedimos. 3 min
Materiales:
• PPT
SESIÓN 4: “ÁREA SOCIAL”
DATOS GENERALES:
- Denominación: “Todos para uno y uno para todos”
- Fecha de Ejecución: Miércoles,30 de Noviembre, 2022
OBJETIVO
Incrementar las habilidades sociales para un mejor desenvolvimiento en su entorno

en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.P. “La Recoleta de Los
Olivos”
OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
ESPECÍFICO

presentando a los
asistencia. - PPT
(Registro de
Se realizará la dinámica en - Hojas

Dinámica: el que se harán grupos, y a
“Plumón cada grupo se le dará un - Plumones
bailarín” plumón que está sostenido
con 4 pitas de los extremos - Pabilo
para que cada integrante lo
tome, y en coordinación
puedan escribir una palabra
Incrementar que refleje un valor que
las descate en el grupo, en la
habilidades hoja que se les dará. Internos del
sociales Octavo Ciclo de
para un Psicología
mejor TEMA Los facilitadores darán a - Cinta de
desenvolvi DESARROLLO conocer el tema embalaje
miento en - Definición de compañerismo tocando 4
su entorno Compañerismo puntos importantes, esta - Lapiceros
en los - Los valores sesión se realizará de
estudiantes - Como manera participativa y será
del 4to fomentar el bien dinámica en base a los 30 min
grado de compañerismo conocimientos.
primaria. -La importancia
del
compañerismo La dinámica consiste en
- La hacer grupos de 5 y el
comunicación facilitador brindara un globo - Globos
asertiva a cada equipo, donde
deberán mantener el globo
elevado sin que este caiga.
Dinámica: El objetivo de esta dinámica
“Globo será ver la relación
Amigable” interpersonal en los
participantes, si utilizan la
comunicación asertiva y los
valores a la hora de
relacionarse con los demás.
Se realizarán 2 filas cada

uno con participantes de la - Hojas bond
misma cantidad, la cual - Lápiz o
consiste en que cada lapicero
participante tendrá una hoja - Dibujo que
en su espalda. Al último se replicara
Dinámica: participante se le mostrara
“Adivina lo que el dibujo y lo replicara en la
dibujo” espalda de su compañero
de adelante así
sucesivamente hasta llegar
al primero de la fila
Los participantes
aprendido hoy?
mi vida diaria?
Cierre asistencia y participación a 2 min
la sesión. Asimismo, se les - Ficha de
entregará una encuesta de encuesta de
satisfacción. satisfacción
Materiales:
• Fichas impresas imágenes
• Ficha de habilidades sociales
• Ficha de Post test
• Ficha de encuesta de satisfacción
• Dibujo para replicar
• PPT
• Plumones
• Pabilo
• Hojas bond
• Lapiceros
• Limpiatipo
• Globos
• Hojas de colores
• Lapiceros
INFORME DE TALLER:
TABLA 1:
Distribución total por Género de los Beneficiarios del taller

“Desarrollo Integral” 2022-2
TOTAL
GÉNERO
No %
Masculino 14 54%
Femenino 12 46%
TOTAL 26 100%
Fuente: Lista de Beneficiarios del taller “Desarrollo Integral” 2022-2
Interpretación:
En la tabla 01, acerca de los resultados obtenidos referente al género de los participantes,
el 54 % de los estudiantes son de género masculino, mientras que el 46% son de género
femenino, llegando a tener un total de 26 estudiantes en el 4to grado de primaria de la I.E.P
La recolecta de los Olivos.
TABLA 2:
Distribución total por Edad de los Beneficiarios del taller

“Desarrollo Integral” 2022-2
TOTAL
EDAD
No %
9 Años 14 54%
10 Años 12 46%
TOTAL 26 100%
Fuente: Lista de Beneficiarios del taller “Desarrollo Integral”
2022-2
Interpretación:
En la tabla 02, sobre los resultados obtenido de acuerdo a las edades, el 38% de estudiantes
tienen 9 años de edad, mientras que el 62% tienen 10 años de edad.
TABLA 3:
Comparación de resultados Pre y Post test del área cognitiva
PRE TEST POST TEST

Área cognitiva
N. % N. %
Siempre 17 22 37 47
Casi siempre 4 5 28 36
A veces 24 31 11 14
Casi nunca 8 10 2 3
Nunca 25 32 0 0
TOTAL 78 100 78 100
Fuente: Pre test y Post test de Beneficiarios del taller “Desarrollo Integral” 2022-2
Interpretación:
En la tabla 03, que esta direccionada al área cognitiva, se obtuvieron 17 respuestas las
cuales estaban representadas por un 22% que indicaban que siempre realizaban ejercicios
para mejorar su memoria, percepción, atención y concentración. Por otro lado, se
obtuvieron 25 respuestas las cuales estaban representadas por un 32% que indicaba que
nunca realizaban estos ejercicios. A través del contraste con el post test, se obtuvo una
diferencia de 47% logrando un cambio significativo, ya que muchos de los alumnos
realizan más ejercicios para mejorar su memoria y concentración, concluimos que el taller
fue un éxito ya que hubo un incremento de alumnos que realizan ejercicios para seguir
mejorando.
TABLA 4:
Comparación de resultados Pre y Post test del área afectiva
PRE TEST POST TEST

Área afectiva
N. % N. %
Siempre 32 41 45 58
A veces 17 22 16 21
Casi nunca 5 6 1 1
Nunca 6 8 0 0
TOTAL 78 100 78 100
Interpretación:
En la tabla 04, que esta direccionada al área afectiva, se obtuvieron 32 respuestas las cuales
estaban representadas por un 41% que indicaban que siempre mostraban mayor afectividad
hacia los demás. Por otro lado, se obtuvieron 6 respuestas las cuales estaban representadas
por un 8% que indicaba que nunca se mostraban afectivos. A través del contraste con el
post test, se obtuvo una diferencia de 58% de alumnos que actualmente siempre
demuestran su afectividad hacia los demás, concluyendo que hubo un incremento de
participantes que demuestran su afectividad hacia los demás.
TABLA 5:
Comparación de resultados Pre y Post test del área física
PRE TEST POST TEST

Área física
N. % N. %
Siempre 36 46 37 47
A veces 16 21 14 18
Casi nunca 5 6 1 1
Nunca 9 12 0 0
TOTAL 78 100 78 100
Interpretación:
En la tabla 05, que esta direccionada al área física, se obtuvieron 36 respuestas las cuales
estaban representadas por un 46% que indicaban que siempre realizan alguna actividad
física, que les ayuda en la coordinación de la psicomotricidad. Por otro lado, se
obtuvieron 9 respuestas las cuales estaban representadas por un 12% que indicaba que
nunca realizaban alguna actividad física. A través del contraste con el post test, se obtuvo
una diferencia de 47% en la cual hubo un incremento de alumnos que realizan actividades
físicas, así mismo se logró mayores resultados de acuerdo al taller presentado.
TABLA 6:
Comparación de resultados Pre y Post test del área social
PRE TEST POST TEST

Área social
N. % N. %
Siempre 32 41 41 53
A veces 19 24 11 14
Casi nunca 5 6 4 5
Nunca 12 15 12 15
TOTAL 78 100 78 100
Interpretación:
En la tabla 06, que esta direccionada al área social, se obtuvieron 32 respuestas las cuales
estaban representadas por un 41% que indicaban que siempre saben trabajar en equipo y
cuentan con habilidades sociales. Por otro lado, se obtuvieron 12 respuestas las cuales
estaban representadas por un 15% que indicaban que nunca sabían trabajar en equipo y no
cuentan con habilidades sociales adecuadas. A través del contraste con el post test, se
obtuvo una diferencia de 53% logrando cambios favorables en los alumnos, ya que
aumentaron sus habilidades sociales y mejorando el trabajo en equipo.
TABLA 7:
Grado de satisfacción alcanzado por el estudiante
Muy Poco Muy poco

Estudiantes Total % % Significativo % %
significativo significativo significativo
Femenino 12 46 5 19 7 27 0 0 0
Masculino 14 54 10 38 4 15 0 0 0
Total 26 100 15 58 11 42 0 0 0
Fuente: Encuesta de Satisfacción
Interpretación:
En la tabla 07, de acuerdo a los resultados de la encuesta de satisfacción, 12 fueron mujeres

y 14 fueron hombres, llegando a tener el 58% de respuestas de (muy significativo) y el
42% (significativo), lo cual fue favorable para los estudiantes del 4to grado "A" de primaria
de la I.E La Recolecta de los Olivos.
CONCLUSIONES:
• Se trabajo el desarrollo infantil integral en los alumnos del 4to “A” de primaria, en la
I.E.P La Recolecta de los Olivos para alcanzar y potencia un relacionamiento social
que permite fortalecer habilidades y destrezas cognitivas, emocionales, físicas,
sociales y culturales que harán que el individuo esté en condiciones más favorables
para desarrollar en su vida.
• De acuerdo al taller y a los resultados del Pre test y Post test se generó un progreso en
la cual fue favorable para los alumnos llegando a tener mejores resultados en el área
Cognitiva, afectiva, física y social, esto demuestra la mejora en los alumnos del 4to
grado “A” de la I.E.P La Recolecta de los Olivos.
• Se realizo la encuesta de satisfacción teniendo buenos resultados, ya que la mayoría
de los alumnos del 4to grado “A” de primaria les pareció muy significativo, siendo de
agrado y de enseñanza para ellos.
RECOMENDACIONES:
Para el alumno:
• Se recomienda a los participantes continuar aplicando las indicaciones, estrategias y
consejos brindados durante el taller, para que prevalezca los beneficios obtenidos
durante el mismo.
Para la Institución:
• Se recomienda a la institución realizar más intervenciones con diversos métodos, pues
se ha demostrado la utilidad y los beneficios que pueden resultar favorables para los
estudiantes y docentes.
• Tener la anticipación del aula y desarrollar programas con mayor duración a su vez la
disposición de materiales que los estudiantes deben usar al momento de las sesiones
todo esto para las próximas intervenciones.
__________________________ ___________________________
Hiroshi Enrique Takashima Quineche Julio Yenko Oyanguren Goya
Practicante Asesor
Prácticas Pre Profesionales Centro de Prácticas
Universidad César Vallejo Pre Profesionales
___________________________
Selvina Digna Gómez López
Asesor
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
ANEXOS:
EVIDENCIAS DE APLICACIÓN:
FLYER
EVIDENCIA 1:
EVIDENCIA 2:
EVIDENCIA 3:
EVIDENCIA 4:
LISTA DE ASISTENCIA:
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN:
Pre Test – Post Test

RESULTADOS EN EXCEL PRE TEST

EVIDENCIAS:
DIAPOSITIVAS SESIÓN 1:
EVIDENCIAS DE FICHA DE LA SESIÓN

https://www.canva.com/design/DAFOIoF07HM/571XPCDS25ev2j1
nB1uXcg/edit
https://www.canva.com/design/DAFPcI2Tp1c/UgFJp9DCKbAZY9s
VuuTCog/edit?utm_content=DAFPcI2Tp1c&utm_campaign=design
share&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
https://www.canva.com/design/DAFQxQjlkW0/cUay3P3NCfe_Ca3
3zeUtPQ/view?utm_content=DAFQxQjlkW0&utm_campaign=desig
nshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
https://www.canva.com/design/DAFSthVpgLA/4rjq_6GmHdALIV2
RgbxEkw/edit?utm_content=DAFSthVpgLA&utm_campaign=desig
nshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Esquema de Taller.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Esquema de Taller.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2022-II

MODALIDAD HÍBRIDA MIXTA

TALLER DE DESARROLLO INTEGRAL

• Dirigido a : Alumnos de 4to grado de Primaria

desarrollo integral sucede en las personas a lo largo de la vida; potencia sus

Área física y psicomotriz:

El presente taller será realizado en 4 sesiones donde se busca fortalecer y

III. Objetivos del taller:

• Diapositivas por sesión

Paolini, C., Oiberman, A. y Mansilla, M. (2017). DESARROLLO COGNITIVO EN LA

Santi, F. (2019). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación

LABRADOR, L. A. M. (2015). LA EDUCACIÓN FÍSICA, COMO MEDIO PARA

Lacunza, A. B., & de González, N. C. (2011). Las habilidades sociales en niños y

Valencia, I. (2017). Una experiencia en el aula: la dimensión afectiva y emocional.

SESIÓN 1: “JUEGOS MENTALES”

Se inicia dando la -Ficha de

Los facilitadores colocan

• Ficha de asistencia • Tijera

SESIÓN 2: “REGALANDO AFECTO A LOS DEMÁS”

Se inicia dando la -Ficha de

Los facilitadores mostraran - Caja

Beneficio de Luego de la dinámica se le

Dinámica “La La dinámica consiste en

Los facilitadores mostraran

SESIÓN 3: “ÁREA FÍSICA”

Desarrollar las habilidades psicomotrices en los estudiantes del 4to grado de

Se inicia dando la -Ficha de

Se empezará haciéndole Video you

“El objetivo de esta

invertirá los papeles y el otro

SESIÓN 4: “ÁREA SOCIAL”

Incrementar las habilidades sociales para un mejor desenvolvimiento en su entorno

Se inicia dando la -Ficha de

Se realizará la dinámica en - Hojas

Se realizarán 2 filas cada

Distribución total por Género de los Beneficiarios del taller

Distribución total por Edad de los Beneficiarios del taller

Comparación de resultados Pre y Post test del área cognitiva

PRE TEST POST TEST

Comparación de resultados Pre y Post test del área afectiva

PRE TEST POST TEST

Comparación de resultados Pre y Post test del área física

PRE TEST POST TEST

Comparación de resultados Pre y Post test del área social

PRE TEST POST TEST

Muy Poco Muy poco

En la tabla 07, de acuerdo a los resultados de la encuesta de satisfacción, 12 fueron mujeres

Pre Test – Post Test

RESULTADOS EN EXCEL PRE TEST

EVIDENCIAS DE FICHA DE LA SESIÓN

También podría gustarte