EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJ
E
TERCER GRADO
2023
 CONTENIDO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“CON ALEGRÍA VUELVO A LA ESCUELA Y ME ENCUENTRO CON PERSONAS UNICAS Y
VALIOSAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL:

Institución Educativa:

Profesor(a):

Área (s) Curricular(es):

Grado/sección(es) a cargo: TERCER GRADO

Cantidad de estudiantes: ___ estudiantes

Fecha: 13 de marzo al 31 de marzo

2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:

 Los niños del tercer grado presentan algunos cambios de comportamiento, cuya manifestación más destacada es que practican juegos violentos durante y
fuera del recreo. En este sentido, la escuela como institución educativa debe garantizar un buen ambiente de aula propicio para el aprendizaje, así como
una buena organización para una convivencia armoniosa y una efectiva implementación. Ante esta situación, sugerimos realizar actividades para crear un
ambiente de confianza, que permita expresar los pensamientos, reconocer y autorregular las emociones y confrontar los miedos y las dudas.
 Para ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo reconocemos y autorregulamos nuestros sentimientos cuando estamos de regreso en la escuela e
interactuando con compañeros de clase? ¿Tratar bien y vivir en armonía asumiendo responsabilidades? ?, ¿Cuánto aprendí en años anteriores y cuáles son
mis metas para este año?

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en Expresa oralmente ideas y _¡COMPARTIMOS _Ordena sus ideas _Dialoga sobre Mapa de
mediante diversos tipos de su lengua materna. emociones en torno a un NUESTRAS en torno a sus lo que hicieron calor
textos; identifica información  Obtiene información del tema, y evita reiterar EXPERIENCIAS Y primeros días de en sus
explícita; infiere e interpreta texto oral. información EXPECTATIVAS! clase a partir de vacaciones y
hechos, tema y propósito. innecesariamente. Ordena _¡Usamos el sus saberes acerca de lo
 Infiere e interpreta
Organiza y desarrolla sus dichas ideas y las lenguaje oral y previos y alguna qué esperan
información del texto
ideas en torno a un tema y desarrolla para ampliar la escrito para fuente de aprender este
oral.
las relaciona mediante el uso información. Establece compartir con información. año escolar
de algunos conectores y  Adecúa, organiza y relaciones lógicas entre las (expectativas).
otros niños cómo
referentes, así como de un desarrolla las ideas de ideas (en especial, de fue nuestro _Reconoce la
vocabulario variado. Se forma coherente y adición, secuencia y causa- primer día de estructura _Lee, escribe y
apoya en recursos no cohesionada. efecto), a través de clase! externa de un dialoga para
verbales y paraverbales para  Utiliza recursos no algunos referentes y
cuento. compartir sus
enfatizar lo que dice. verbales y paraverbales conectores. Incorpora un
_Formula experiencias
Reflexiona sobre textos de forma estratégica. vocabulario que incluye
hipótesis sobre el acerca del
escuchados a partir de sus  Interactúa sinónimos y algunos
contenido del primer día de
conocimientos y experiencia. estratégicamente con términos propios de los
cuento, a partir clases
Se expresa adecuándose a distintos interlocutores. campos del saber.
situaciones comunicativas de los indicios
 Reflexiona y evalúa la 
que le ofrece el
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
formales e informales. forma, el contenido y texto (imágenes,
En un intercambio, comienza contexto del texto oral. títulos, párrafos).
a adaptar lo que dice a las _Escribe un
necesidades y puntos de cuento con
vista de quien lo escucha, a estructura textual
través de comentarios y simple a partir de
preguntas relevantes. sus
conocimientos
previos y alguna
fuente de
información.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de Identifica información _Leemos un texto _Lee textos de _Ficha de Mapa de
que presentan estructura textos escritos en su explícita que se encuentra sobre las manera comprensión de calor
simple con algunos lengua materna. en distintas partes del emociones autónoma. lectura del
elementos complejos y con  Obtiene información del texto. _Señala texto de las
vocabulario variado. Obtiene texto escrito. Deduce características información emociones
_¡Usamos el
Información poco evidente implícitas de personajes, explícita que se
 Infiere e interpreta lenguaje oral y
distinguiéndola de otras animales, objetos y encuentra en
información del texto. escrito para _ Lee, escribe y
próximas y semejantes. lugares; determina el diferentes partes
 Reflexiona y evalúa la compartir con dialoga para
Realiza inferencias locales a significado de palabras del texto.
forma, el contenido y otros niños cómo compartir sus
partir de información según el contexto y hace
contexto del texto. fue nuestro _Señala el experiencias
explícita e implícita. comparaciones; asimismo, primer día de significado de acerca del
Interpreta el texto establece relaciones clase! palabras según el primer día de
considerando información lógicas de causa- contexto. clases
relevante para construir su efecto, semejanza-
sentido global. Reflexiona _Predice de que
diferencia y enseñanza y
sobre sucesos e ideas tratará el texto a
propósito, a partir de
importantes del texto y partir de indicios
información explícita del
explica la intención de los como el título e
texto.
recursos textuales más ilustraciones.
Predice de qué tratará el
comunes a partir de su _Señala y explica
texto y cuál es su
conocimiento y experiencia. el propósito del
propósito comunicativo a
texto.
partir de algunos
_Representa
indicios, como título,
mediante un
ilustraciones, silueta,
dibujo el tema del
formato, palabras, frases y
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
expresiones que se texto.
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
_Ordena sus ideas
mismo.
en torno al primer
Explica el tema y el propósito día de clases a
del texto que lee por sí partir de sus
mismo, así como las saberes previos y
relaciones texto- de alguna fuente
ilustración. de información
escrita.
Distingue información de _Reconoce la
otra próxima y semejante, estructura
en la que selecciona datos externa de un
específicos (por ejemplo, cuento.
el lugar de un hecho en _Formula
una noticia), en diversos hipótesis sobre el
tipos de textos de contenido del
estructura simple, con cuento, a partir
algunos elementos de los indicios
complejos (por ejemplo, que le ofrece el
sin referentes próximos, texto (imágenes,
guiones de diálogo, títulos, párrafos).
_Escribe un
cuento con
estructura textual
simple a partir de
sus
conocimientos
previos y alguna
fuente de
información
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
Matemática Resuelve problemas en los que RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre Completamos _Identifica la _Representa Mapa de
modela características y datos REGULARIDAD, los datos que se repiten patrones con regla de patrones calor
de ubicación de los objetos a EQUIVALENCIA Y CAMBIO (objetos, colores, diseños, tarjetas formación de los aditivos usando
formas bidimensionales y
-Traduce datos y sonidos o movimientos) o numéricas. datos en materiales.
tridimensionales, sus
condiciones a expresiones entre cantidades que Nos organizamos problemas de _Completa y
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el algebraicas aumentan o disminuyen creando regularidad, explica
plano cartesiano. Describe con regularmente, y los patrones en el expresándolos en patrones
-Comunica su
lenguaje geométrico, estas transforma en patrones de calendario. un patrón aditivo aditivos
comprensión sobre las
formas reconociendo ángulos repetición o patrones con números de
relaciones algebraicas
rectos, número de lados y aditivos hasta dos cifras.
vértices del polígono, así como -Usa estrategias y _Completa
_Emplea
líneas paralelas y procedimientos para secuencias con
perpendiculares, identifica Describe, usando lenguaje procedimientos
encontrar reglas generales patrones
formas simétricas y realiza cotidiano y de cálculo para
-Argumenta afirmaciones aditivos
traslaciones, en cuadrículas. Así representaciones ampliar patrones
sobre relaciones de crecientes.
también elabora croquis, donde concretas y dibujos, el aditivos, usando
traza y describe cambio y equivalencia material concreto.
patrón de repetición (con
desplazamientos y posiciones, dos criterios
usando puntos de referencia.
perceptuales), y cómo _ Completa y
Emplea estrategias y aumentan o disminuyen
procedimientos para trasladar y amplia patrones
los números en un patrón aditivos.
construir formas a través de la
aditivo con números de
composición y descomposición,
y para medir la longitud, hasta 2 cifras.
superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en
el plano; las
explica con ejemplos concretos y
gráficos.
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
Personal Social Construye su identidad al CONSTRUYE SU Describe las emociones a _EXPRESAMOS _Expresa a través _Mural de los Mapa de
tomar conciencia de los IDENTIDAD partir de su experiencia y NUESTROS de la palabra, un recuerdos. calor
aspectos que lo hacen único, -Se valora a sí mismo de lo que observa en los SENTIMIENTOS dibujo o gesto, lo _Tarjetas
cuando se reconoce a sí demás, y las regula que siente de
-Autorregula sus
mismo a partir de sus teniendo en cuenta manera oportuna.
emociones
características físicas, normas establecidas de
-Reflexiona y argumenta manera conjunta. Aplica
cualidades, habilidades,
éticamente estrategias de
intereses y logros y valora su
-Vive su sexualidad de autorregulación
pertenencia familiar y
manera integral y (respiración), con la guía
escolar. Distingue sus
responsable de acuerdo a del docente.
diversas emociones y
su etapa de desarrollo y
comportamientos, menciona
madurez.
las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas.
Explica con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla
Comportamiento que
fortalecen las
relaciones de amistad.
Identifica situaciones
que afectan su privacidad o
la de otros y busca ayuda
cuando alguien no la respeta.
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre las _CARACTERÍSTICA _Identifica las _ Plantea Mapa de
Tecnología causas de un hecho o científicos para construir características de los seres SY características de preguntas calor
fenómeno para formular sus conocimientos. vivos que explora. Elabora CLASIFICACIÓN los seres vivos. acerca de las
preguntas y posibles  Problematiza una posible explicación DE LOS SERES características
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respuestas sobre estos sobre situaciones para hacer como respuesta, donde VIVOS de los seres
la base de sus experiencias. indagación. establece una relación vivos y señala el
Propone estrategias para  Diseña estrategias para entre los hechos y los rol que tienen
obtener información sobre el hacer indagación. factores que producen los los seres vivos
hecho o fenómeno y sus cambios. Describe el rol en un
 Genera y registra datos
posibles causas, registra que cumplen los seres organizador
o información.
datos, los analiza vivos de acuerdo a sus gráfico.
estableciendo relaciones y  características.
evidencias de causalidad.  Analiza datos e
Comunica en forma oral, información.
escrita o gráfica sus  Evalúa y comunica el
procedimientos, dificultades, proceso y resultados de
conclusiones y dudas. su indagación.
Educación Describe el amor de Dios Asume la experiencia del Expresa su fe mediante _IDENTIFICAMOS _Elabora el _Descripción de Mapa de
Religiosa presente en la creación y en encuentro personal y acciones concretas en la LOS TIEMPOS DEL camino a seguir los tiempos calor
el Plan de Salvación. comunitario con Dios en convivencia diaria (sobre AÑO LITÚRGICO en el Año litúrgicos en
Construye su identidad como su proyecto de vida en el año litúrgico); para ello, Litúrgico Papelógrafos y
hijo de Dios desde el coherencia con su aplica las enseñanzas esquemas.
mensaje de Jesús presente creencia religiosa. bíblicas y de los santos.
en el Evangelio. Participa en •Transforma su entorno
la Iglesia como comunidad desde el encuentro
de fe y de amor, respetando personal y comunitario
la dignidad humana y las con Dios y desde la fe que
diversas manifestaciones profesa.
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos en Crea proyectos desde los Explora e improvisas _DIBUJO UN _Representan _Dibujo de un Mapa de
una variedad de lenguajes lenguajes artísticos. maneras de usar los SALUDO mediante un saludo creativo calor
que comunican experiencias,  Explora y experimenta medios, los materiales y CREATIVAMENTE dibujo un saludo
ideas, sentimientos y los lenguajes del arte. las técnicas artísticas creativo.
observaciones. Explora, (Dibujo y pintura) y _Colorea usando
 Aplica procesos
selecciona y combina los descubre que pueden ser materiales
creativos.
elementos del arte y utiliza utilizados para expresar diversos los
medios, materiales,  Evalúa y socializa sus ideas y sentimientos. nuevos saludos.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
herramientas y técnicas de procesos y proyectos. Ejemplo: El estudiante usa
los diversos lenguajes del su imaginación para
arte para expresar de representar un saludo
diferentes maneras sus ideas creativo y evitar así
y resolver problemas contagios de
creativos. Demuestra enfermedades.
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES AMBIENTAL

ENFOQUES
TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL
Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que
DEFINICIÓN
promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible.

EJES DEL CONTEXTO  Cuidado de la salud ambiental y el desarrollo sostenible.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Solidaridad planetaria  Deterioro del bienestar emocional y la salud corporal de las

personas.
Respeto a toda forma de  Poca conciencia sobre el manejo eficiente de los residuos
vida sólidos.

ENFOQUES DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFOQUES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
TRANSVERSALES COMÚN
Busca que el conocimiento de los valores y la educación sean
DEFINICIÓN bienes que todos compartimos promoviendo relaciones solidarias
en comunidad.

EJES DEL CONTEXTO  Ciudadanía y bien común.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Respeto  Aumento de la inseguridad ciudadana.

Responsabilidad  Personas que incumplen los protocolos de bioseguridad.
5. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA