EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJ
E
SEXTO GRADO
2023
CONTENIDO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 11
“PROMOVEMOS EL RESPETO A NUESTROS DERECHOS Y DEBERES COMO TAMBIÉN A LA
PROTECCIÓN FORESTAL Y ANIMAL”

1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL:

Institución Educativa:

Profesor(a):

Área (s) Curricular(es):

Grado/sección(es) a cargo: Sexto grado

Cantidad de estudiantes: ___ estudiantes

Fecha: Del 06 de noviembre al 01 de diciembre del 2023.

2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
  Debemos reconocer que todos los niños, independientemente de su raza, religión, clase social, país de residencia, etc., tienen
derechos, nos lleva a considerar al niño como un ser indispensable, con necesidades básicas para poder vivir. Los derechos son su
escudo protector, y por ello hay que protegerlos de las injusticias, las violaciones, los abusos, el hambre, el abandono... en
diferentes condiciones. Por su parte, los deberes no son un castigo para los niños sino una obligación para que los niños sean
responsables y capaces de trabajar de forma independiente. Enséñales a organizar su tiempo, aprender a encontrar respuestas y
resolver los problemas que se presenten.
 Ante la situación te proponemos el reto:
¿Qué debemos hacer para poder reclamar nuestros derechos como miembros activos de la sociedad? ¿Cómo podemos evitar el
abuso de menores? ¿Qué significa cumplir deberes? ¿Cómo reflexionas y promover nuestros derechos?

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
Comunicación Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en  Adecúa su texto oral a la  Realizamos  Reconoce las  Texto Mapa
diversos tipos de textos; infiere su lengua materna. situación comunicativa una características y expositivo de calor.
el tema, propósito, hechos considerando el propósito exposición estructura de la de los
 Obtiene información del
y conclusiones a partir de comunicativo y algunas para exposición. Derechos
texto oral.
información explícita, e características del género promover del niño.
interpreta la intención del  Infiere e interpreta discursivo. Elige el registro  Organiza su
nuestros
interlocutor en discursos que información del texto formal e informal de exposición según la
derechos
contienen ironías. Se oral. acuerdo con sus estructura
expresa adecuándose a interlocutores y el planteada: inicio,
 Adecúa, organiza y nudo, conclusión.
situaciones comunicativas desarrolla las ideas de contexto; para ello, recurre
formales e informales. forma coherente y a su experiencia y a  Establece el tiempo
Organiza y desarrolla sus ideas en cohesionada. algunas fuentes de determinado para
torno a un tema y las relaciona información exponer un tema
mediante el uso de conectores y
 Utiliza recursos no complementaria. usando diversos
verbales y paraverbales recursos.
algunos referentes, así como de
de forma estratégica.
un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no  Interactúa
verbales y paraverbales para estratégicamente con
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
enfatizar lo que dice. Reflexiona y distintos interlocutores.
evalúa los textos escuchados a
 Reflexiona y evalúa la
partir de sus conocimientos y el
forma, el contenido y
contexto sociocultural. En un
contexto del texto oral
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
 Construye
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos de texto  Identifica información  Leemos para  Lee un texto Mapa
varios elementos complejos en su en su lengua materna organizadores de calor.
explícita, relevante y conocer los expositivo.
estructura y con vocabulario procesos de gráficos y
 Obtiene información del complementaria que se
variado. Obtiene información e domesticación resúmenes para
texto escrito. encuentra en distintas  Lee una
integra datos que están en restructurar el
partes del texto. Selecciona de plantas y infografía
distintas partes del texto. Realiza  Infiere e interpreta datos específicos e integra animales
contenido de textos
información del texto. con algunos para
inferencias locales a partir de información explicita
elementos explicar el
información explícita e implícita.  Reflexiona y evalúa la cuando se encuentra en  Infografía de
complejos en su mensaje y
Interpreta el texto considerando forma, el contenido y distintas partes del texto los animales
estructura. valorar el
información relevante y contexto del texto. con varios elementos en peligro de propósito
complementaria para construir su complejos en su estructura, extinción
 Identifica y analiza del texto.
sentido global. Reflexiona sobre así como con vocabulario
aspectos variados del texto a variado, de acuerdo a las información de
partir de su conocimiento y temáticas abordadas.  Leemos sobre textos discontinuos  Textos
experiencia. Evalúa el uso del publicaciones infografía. informativos
lenguaje, la intención de los sobre los  Selecciona datos ,descriptivo
recursos textuales y el efecto del  Identifica información animales específicos e integra s y Fichas de
texto en el lector a partir de su explícita, relevante y información razonamient
 Analogías
conocimiento y del contexto complementaria que se explícita para o verbal
sociocultural. encuentra en distintas identificar la
partes del texto. Selecciona  Plan lector. estructura de un
datos específicos e integra Ortografía de  Cuadro
texto.
información explícita la h comparativo
 Reflexiona y opina a de las
cuando se encuentra en
partir del contenido característic
distintas partes del texto
 Textos del texto. as de dos
con varios elementos
descriptivos aves del
complejos en su estructura,
de animales Perú y
así como con vocabulario  Selecciona datos
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
variado, de acuerdo a las específicos e integra Melodía
temáticas abordadas. información para la
 Leemos textos
explícita cuando se naturaleza.
 Opina sobre el contenido expositivos de encuentra en
del texto, la organización nuestros distintas partes del
textual, la intención de Derechos. texto  Textos
algunos recursos textuales descriptivos
 Predice de qué
(negritas, esquemas) y el de animales
tratará el texto, a
efecto del texto en los
partir de algunos
lectores, a partir de su
indicios como  Fichas de
experiencia y del contexto
subtítulos, colores y aplicación
sociocultural en que se
dimensiones de las con análisis
desenvuelve.
imágenes. e
 Observa, reconoce y interpretaci
 Selecciona datos especí- evalúa la forma, el ón de
ficos e integra información contenido y párrafos.
explícita cuando se contexto del texto.
encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su  Identifica
estructura, así como con información de los
vocabulario variado, de textos que escucha
acuerdo a las temáticas y lee.
abordadas.  Deduce el
significado de
 Predice de qué tratará el
palabras y
texto, a partir de algunos
expresiones del
indicios como subtítulos,
texto a partir del
colores y dimensiones de
contexto.
las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado,  Crea en familia una
fotografías, reseñas, etc.; canción dedicada a
asimismo, contrasta la algún ave de
información del texto que nuestra comunidad.
lee.  Aplica reglas
ortográficas del uso
de la H al escribir
 Identifica información sus textos.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
explícita y relevante que se
encuentra en distintas  Lee textos
partes del texto. Distingue descriptivos y
esta información de otra reconoce su
semejante, en la que estructura y
selecciona datos contenido.
específicos, en diversos  Clasifica y diferencia
tipos de textos de los tipos de textos
estructura simple, con descriptivos.
algunos elementos  Reconoce las
complejos, así como características y
vocabulario variado, de cualidades de un
acuerdo a las temáticas animal.
abordadas.
 Predice de qué tratará el  Interpreta el texto
texto, a partir de algunos considerando
indicios como subtítulos, información
colores y dimensiones de relevante y
las imágenes, índice, complementaria
tipografía, negritas, para construir su
subrayado, etc.; asimismo, sentido global.
contrasta la información
del texto que lee.  Selecciona datos
específicos e integra
información
 Identifica información explícita para
explícita que se encuentra identificar la
en distintas partes del estructura de un
texto. Distingue texto.
información de otra  Reconoce la
próxima y semejante, en la estructura y
que selecciona datos es- características del
pecíficos (por ejemplo, el texto expositivo.
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con algunos
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto
 Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto
escrito, como intención-fi-
nalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia
 Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma  Describo a  Planifica, organiza y  Elabora un Mapa
de forma reflexiva. Adecúa su textos en su lengua coherente y cohesionada. mi mascota desarrolla sus ideas texto de calor.
texto al destinatario, propósito y materna. Ordena las ideas en torno a para escribir una descriptivo
el registro, a partir de su un tema y las desarrolla descripción. de su
 Adecúa el texto a la  Escribimos
experiencia previa y de algunas para ampliar la infor- mascota.
fuentes de información
situación comunicativa.
acerca de  Describe las
mación, sin
complementarias. Organiza y  Organiza y desarrolla las nuestros características y
contradicciones,
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Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
desarrolla lógicamente las ideas ideas de forma reiteraciones innecesarias derechos cualidades de su  Juego de
en torno a un tema y las coherente y o digresiones. Establece mascota. dominó,
estructura en párrafos. Establece cohesionada. relaciones entre las ideas, fichas de
 Plan Lector  Utiliza adjetivos y
relaciones entre ideas a través del como causa-efecto y comprensió
 Utiliza convenciones del signos ortográficos
uso adecuado de algunos tipos de secuencia, a través de Reglas de n lectora y
lenguaje escrito de al escribir su texto
conectores y de referentes; algunos referentes y acentuación fichas
forma pertinente.
emplea vocabulario variado. conectores. ortográficas
Utiliza recursos ortográficos para  Reflexiona y evalúa la  Identifica .
separar expresiones, ideas y forma, el contenido y información de los
contexto del texto  Identifica información
textos que escucha
párrafos con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. escrito. explícita y relevante que se
y lee.  Texto
encuentra en distintas expositivo
Reflexiona y evalúa de manera  Deduce el
partes del texto. Distingue sobre los
permanente la coherencia y significado de
esta información de otra derechos.
cohesión de las ideas en el texto palabras y
semejante, en la que
que escribe, así como el uso del
selecciona datos expresiones del  Plan de
lenguaje para argumentar o texto a partir del escritura.
específicos, en diversos
reforzar sentidos y producir contexto.
tipos de textos de
efectos en el lector según la
estructura simple, con  Aplica reglas de
situación comunicativa.
algunos elementos acentuación de las
complejos, así como palabras
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.  Reconoce las
 Predice de qué tratará el características y
texto, a partir de algunos estructura de un
indicios como subtítulos, texto expositivo.
colores y dimensiones de  Planifica la
las imágenes, índice, escritura de un
tipografía, negritas, texto expositivo
subrayado, etc.; asimismo, referido a los
contrasta la información derechos.
del texto que lee.
 Escribe un texto
expositivo de los
 Adecúa el texto a la Derechos.
situación comunicativa
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Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual, así como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro formal
e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes
de información
complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Matemática Resuelve problemas en los Resuelve problemas de  Emplea estrategias  Unidades de  Emplea diversas  Tabla de Mapa
que modela las características y forma, movimiento y heurísticas, estrategias de superficie. estrategias para conversione de calor.
la ubicación de objetos a formas localización cálculo, la visualización y los Conversiones resolver problemas s, fichas
bidimensionales y  Modela objetos con procedimientos de con medidas de matemática
tridimensionales,sus formas geométricas y composición y superficie. s.
 Unidades de
propiedades, su ampliación, sus transformaciones. descomposición para
reducción o rotación. construir formas desde
volumen.  Explica cómo
 Comunica su Conversiones realizar  Set de
Describe y clasifica prismas perspectivas, desarrollo de
comprensión sobre las conversiones con medidas de
rectos, cuadriláteros, triángulos, sólidos, realizar giros en el
formas y relaciones medidas de volumen,
círculos, por sus elementos: plano, así como para trazar  Cuerpos
geométricas. superficie. tabla de
vértices, lados, caras, ángulos, y recorridos. redondos
 Usa estrategias y conversione
por sus propiedades; usando
procedimientos para s, fichas de
lenguaje geométrico. Realiza giros
orientarse en el  Emplea estrategias  Área del  Emplea diversas
en cuartos y medias vueltas, aplicación
heurísticas, estrategias de círculo y estrategias para
espacio.
traslaciones, ampliación y cálculo, la visualización y los longitud resolver problemas
reducción de formas  Argumenta procedimientos de circunferencia con medidas de  Objetos,
bidimensionales, en el plano afirmaciones sobre volumen y
composición y modelos de
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Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
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cartesiano. Describe recorridos y relaciones descomposición para capacidad. cuerpos
ubicaciones en planos. Emplea geométricas. construir formas desde  Los cuerpos redondos y
 Explica cómo
procedimientos e instrumentos perspectivas, desarrollo de redondos plantillas.
realizar
para ampliar, reducir, girar y sólidos, realizar giros en el
conversiones con
construir formas; así como para plano, así como para trazar
 Sucesiones medidas de  Esquemas,f
estimar o medir la longitud, recorridos.
geométricas y volumen y ormularios,
superficie y capacidad de los capacidad.
teselaciones fichas
objetos, seleccionando la unidad  Establece relaciones entre matemática
de medida convencional las características de s.
apropiada y realizando objetos reales o  Señala las
conversiones. Explica sus imaginarios, los asocia y características y los
afirmaciones sobre relaciones representa con formas elementos de los  Objetos,
entre elementos de las formas bidimensionales cuerpos redondos. modelos de
geométricas y sus atributos (triángulos, cuadriláteros y  Resuelve cuerpos
medibles, con ejemplos concretos círculos), sus elementos, problemas para redondos y
y propiedades. perímetros y superficies; y hallar el área plantillas
con formas lateral y total del
tridimensionales (prismas cilindro, el cono y l
rectos y cilindros), sus
 Panel con
esfera.
figuras
elementos y el volumen de
geométrica
los prismas rectos con base
rectangular.  Señala las s,
características y teselacione
 Expresa con dibujos su s.
elementos del
comprensión sobre los
círculo y la
elementos y propiedades
circunferencia.
del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo  Resuelve
usando lenguaje problemas para
geométrico hallar el área del
círculo y la longitud
de la
 Establece relaciones entre
circunferencia.
las características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia y  Señala las
representa con formas características y los
bidimensionales elementos de los
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
(triángulos, cuadriláteros y cuerpos redondos.
círculos), sus elementos,
perímetros y superficies; y  Resuelve
con formas problemas para
tridimensionales (prismas hallar el área
rectos y cilindros), sus lateral y total del
elementos y el volumen de cilindro y el cono
los prismas rectos con base
rectangular.  Descubre patrones
 Expresa con dibujos su geométricos y
comprensión sobre los cómo hallar sus
elementos y propiedades términos a partir
del prisma, triángulo, de la posición de
cuadrilátero y círculo estos.
usando lenguaje
geométrico
 Diseña su panel
con figuras
geométricas o
 Establece relaciones entre teselaciones.
las características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y
círculos), sus elementos,
perímetros y superficies; y
con formas
tridimensionales (prismas
rectos y cilindros), sus
elementos y el volumen de
los prismas rectos con base
rectangular.
 Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades
del prisma, triángulo,
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
cuadrilátero y círculo
usando lenguaje
geométrico

 Plantea afirmaciones sobre

las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y
entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos
basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su exploración
o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
 Resuelve problemas  Resuelve
Resuelve problemas de Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Resolvemos Mapa
equivalencias, regularidades o regularidad, equivalencia datos y valores problemas con de ecuaciones problemas de calor.
relaciones de cambio entre dos y cambio. balanzas. aditivas. relacionados
desconocidos de una
magnitudes o entre - Traduce datos y equivalencia, de no con el uso de
expresiones; traduciéndolas a equivalencia  Determina el las balanzas
condiciones a expresiones  Resolvemos
ecuaciones que combinan las (“desequilibrio”) y de conjunto solución de para hallar el
algebraicas y gráficas. inecuaciones
cuatro operaciones, a expresiones variación entre los datos de una inecuación. punto de
- Comunica su
de desigualdad o a relaciones de dos magnitudes, y las equilibro de
comprensión sobre las
proporcionalidad directa, y transforma en ecuaciones dos
relaciones algebraicas.
patrones de repetición que que contienen las cuatro cantidades.
combinan criterios geométricos y - Usa estrategias y
operaciones, desigualdades
cuya regla de formación se asocia procedimientos para
con números naturales.  Explica las
a la posición de sus elementos. encontrar equivalencias y
Expresa su comprensión del reglas generales.  Establece relaciones entre relaciones
datos y valores numéricas en
término general de un patrón, las - Argumenta
desconocidos de una la
condiciones de desigualdad afirmaciones sobre
equivalencia, de no aproximación
expresadas con los signos > y < así relaciones de cambio y
equivalencia de
como de la relación proporcional equivalencia.
decimales.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
como un cambio constante; (“desequilibrio”) y de
usando lenguaje matemático y variación entre los datos de
diversas representaciones. dos magnitudes, y las
Emplea recursos, estrategias y transforma en ecuaciones
propiedades de las igualdades que contienen las cuatro
para resolver ecuaciones o hallar operaciones.
valores que cumplen una
 _Emplea estrategias
condición de desigualdad o
heurísticas y estrategias de
proporcionalidad; así como
cálculo para determinar la
procedimientos para crear,
regla o el término general
continuar o completar patrones.
de la igualdad para resolver
Realiza afirmaciones a partir de
ecuaciones o hallar valores
sus experiencias concretas, sobre
que cumplen una condición
patrones y sus elementos no
de desigualdad.
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y  Establece relaciones entre
propiedades de la igualdad y datos y valores
desigualdad. desconocidos de una
equivalencia y relaciones
de variación entre los datos
de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones
simples (por ejemplo: x + a
= b) con números
naturales, o en tablas de
proporcionalidad.

Construye su identidad.  Explica sus características

Personal Construye su identidad al tomar  Cuidamos y  Reconoce que la  Plan de Mapa
social conciencia de los aspectos que lo  Se valora a sí personales (cualidades, de
respetamos constancia ayuda a acción, lista
hacen único, cuando se reconoce mismo. gustos, fortalezas y calor.
 Autorregula sus nuestro superar los de
a sí mismo a partir de sus limitaciones), las cuales le espacio obstáculos y lograr actividades,
emociones.
características personales, sus  Reflexiona y permiten definir y personal las metas cuaderno
capacidades y limitaciones argumenta fortalecer su identidad con propuestas de trabajo
reconociendo el papel de las éticamente. relación a su familia
familias en la formación de dichas  Vive su sexualidad
 Elabora un plan
de manera integral para lograr su meta
características. Aprecia su
y responsable de propuesta
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
pertenencia cultural a un país acuerdo a su etapa
diverso. Explica las causas y de desarrollo y
consecuencias de sus emociones, madurez.
y utiliza estrategias para
regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de
conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones de
igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y
se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su integridad
en relación a su sexualidad.
Convive y participa  Propone, a partir de un  Fichas de
Convive y participa
democráticamente en la  Derecho a la  Identifica Mapa
democráticamente cuando se diagnóstico y de la aplicación. de
búsqueda del bien común. educación y situaciones para
relaciona con los demás, deliberación sobre asuntos recreación explicar los  Compromis calor.
respetando las diferencias, los públicos, acciones derechos a la os.
 Interactúa con  Cuadros o
derechos de cada uno, todas las orientadas al bien común, educación y
cumpliendo y evaluando sus personas. la solidaridad, la protección  “Derecho a la recreación. tablas con
deberes. Se interesa por de personas vulnerables y protección” registro de
 Construye normas  Reconoce que los
relacionarse con personas de y asume acuerdos la defensa de sus derechos. ideas.
culturas distintas y conocer sus Sustenta su posición derechos a la
y leyes.
costumbres. Construye y evalúa basándose en fuentes
 Hombres y educación y  Fichas de
 Maneja conflictos
normas de convivencia tomando Mujeres recreación no aplicación –
de manera
en cuenta sus derechos. Maneja constructiva. somos pueden ser Compromis
 Propone, a partir de un iguales y reemplazados os -
conflictos utilizando el diálogo y  Delibera sobre diagnóstico y de la diferentes asumiendo
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
la mediación con base en criterios asuntos públicos. deliberación sobre asuntos compromisos para Organizador
de igualdad o equidad. Propone,  Participa en públicos, acciones conocerlos y es gráficos
 Acciones que
planifica y realiza acciones acciones que orientadas al bien común, vulneran ponerlos en
colectivas orientadas al bien promueven el la solidaridad, la protección nuestros práctica.  Organizador
común, la solidaridad, la bienestar común. de personas vulnerables y es gráficos
derechos  Registra
protección de las personas la defensa de sus derechos.  Análisis de
información
vulnerables y la defensa de sus Sustenta su posición casos
relevante
derechos. Delibera sobre asuntos basándose en fuentes
elaborando
de interés público con  Fichas de
conclusiones sobre
argumentos basados en fuentes y aplicación
 Propone, a partir de un los derechos a la
toma en cuenta la opinión de  Compromis
diagnóstico y de la educación y
los demás. deliberación sobre asuntos recreación. os.
públicos, acciones  Cuadros o
orientadas al bien común, tablas con
la solidaridad, la protección  Identifica el registro de
de personas vulnerables y derecho a ser ideas.
la defensa de sus derechos. protegido por las
Sustenta su posición personas que están
basándose en fuentes. a su alrededor.
 Reconoce como
 Propone, a partir de un siente la protección
diagnóstico y de la de las personas que
deliberación sobre asuntos están a su
públicos, acciones alrededor.
orientadas al bien común,  Nombra y explica
la solidaridad, la protección las funciones de las
de personas vulnerables y instituciones que lo
la defensa de sus derechos. protegen.
 Explica las razones de por
qué una acción es correcta
 Identifica
o incorrecta, a partir de sus
situaciones para
experiencias, y propone
explicar en qué
acciones que se ajusten a
consiste el derecho
las normas y a los principios
a la igualdad.
éticos.
 Reconoce como
 Temas
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Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

 Se relaciona con sus siente una persona

compañeros con igualdad, cuando es
respeto y cuidado del otro; rechazada o
rechaza cualquier discriminada.
manifestación de violencia  Registra
de género
información sobre
el derecho a la
igualdad en
cuadros.

 Identifica
situaciones para
explicar la
vulneración de los
derechos de la
persona.
 Explica la
importancia de
conocer y exigir el
respeto a sus
derechos
 Elabora
conclusiones para
ayudar a respetar
los derechos de las
personas en
cualquier
circunstancia
Construye  Obtiene información sobre
Construye interpretaciones
interpretaciones  La riqueza  Identifica las  Representac Mapa
históricas en las que explica, de un hecho o proceso cultural de manifestaciones iones de
históricas.
manera general, procesos histórico, desde el nuestros artístico-culturales gráficas, calor.
 Interpreta
históricos peruanos, empleando Virreinato hasta el proceso pueblos del Perú. organizador
críticamente
algunas categorías temporales. fuentes diversas. de la Independencia del es y cuadros
Identifica las causas inmediatas y Perú, a partir de cuadros  Diferencia las
 Comprende el riquezas naturales
lejanas que desencadenaron estadísticos, gráficos
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
dichos procesos, así como las tiempo histórico. sencillos o investigaciones  Costumbres y culturales del  Fichas de
consecuencias cuyos efectos se  Elabora históricas. Perú trabajo
y tradiciones
ven de inmediato o a largo plazo. explicaciones
sobre procesos  Identifica en qué se del Perú  Valora y difunde la
Ordena cronológicamente diferencian las narraciones
históricos. riqueza cultural del
procesos históricos peruanos y sobre un mismo Perú
describe algunos cambios, acontecimiento del pasado
permanencias y simultaneidades relacionado con el
producidos en ellos. Utiliza Virreinato y el proceso de  Representa
información de diversas fuentes a Independencia del Perú. gráficamente las
partir de identificar su origen y costumbres y
 Explica el proceso de
distinguiendo algunas diferencias tradiciones del
Independencia del Perú y
entre las versiones que dan sobre Perú.
Sudamérica; reconoce la
los procesos históricos.
participación de hombres y  Describe la historia
mujeres en dichos acon- de la marinera y las
tecimientos. adaptaciones que
esta danza
 Obtiene información sobre  Reconoce y valora
un hecho o proceso las costumbres y
histórico, desde el tradiciones de las
Virreinato hasta el proceso distintas regiones
de la Independencia del del país.
Perú, a partir de cuadros
estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones
históricas.
 Identifica cambios y
permanencias con relación
a la economía, la política y
la sociedad entre el
Virreinato y la actualidad.
Gestiona responsablemente el Gestiona  Describe los espacios  La riqueza de  Identifica los  Representa Mapa
espacio y ambiente al realizar responsablemente el geográficos urbanos y la Costa y el Recursos Naturales ciones de
frecuentemente actividades para espacio y el ambiente. rurales de su localidad y mar peruano de las Regiones del gráficas, calor.
su cuidado y al disminuir los -Comprende las relaciones región, y de un área Perú. organizador
factores de vulnerabilidad frente entre los elementos natural protegida; es y
 Explica el valor
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
al cambio climático y a los riesgos naturales y sociales. reconoce la relación entre  La riqueza de nutritivo de los cuadros de
de desastres en su escuela. Utiliza -Maneja fuentes de los elementos naturales y la Sierra y recursos del mar y los
distintas fuentes y herramientas información para sociales que los componen. Selva del la Costa. Recursos
cartográficas y socioculturales Perú Naturales
comprender el espacio  Identifica y describe las
para ubicar elementos en el geográfico y el ambiente. principales áreas naturales  Describe el valor
espacio geográfico y el ambiente,
-Genera acciones para protegidas de su localidad nutritivo de los  Investigació
y compara estos espacios a
conservar el ambiente local o región, e investiga sobre recursos de la n de los
diferentes escalas considerando
y global. los beneficios y servicios Sierra. productos
la acción de los actores sociales.
ambientales que estas bandera del
Explica las problemáticas
otorgan a los seres  Describe el valor
ambientales y territoriales a partir Perú.
humanos, y sobre el nutritivo de los
de sus causas, consecuencias y recursos de la Selva
impacto que estos tienen
sus manifestaciones a diversas
para su sostenibilidad.
escalas.

 Describe los espacios

geográficos urbanos y
rurales de su localidad y
región, y de un área
natural protegida;
reconoce la relación entre
los elementos naturales y
sociales que los componen.
 Identifica y describe las
principales áreas naturales
protegidas de su localidad
o región, e investiga sobre
los beneficios y servicios
ambientales que estas
otorgan a los seres
humanos, y sobre el
impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
Ciencia y Indaga las causas o describe un Indaga mediante métodos  Compara los datos  Beneficios de  Conoce las especies  Investiga Mapa
tecnología objeto o fenómeno que identifica científicos para construir cualitativos o cuantitativos las plantas de plantas y árboles acerca de de calor.
para formular preguntas e sus conocimientos. para probar sus hipótesis y nativas. nativos, de acuerdo las
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
hipótesis en las que relaciona las  Problematiza situaciones las contrasta con a su hábitat propiedades
variables que intervienen y que se para hacer indagación. información científica. y utilidad de
 Domesticaro
pueden observar. Propone Elabora sus conclusiones las plantas
estrategias para observar o  Diseña estrategias para n las  Reconoce la
nativas del
hacer indagación. especies de importancia de
generar una situación controlada Perú y
animales y
 Genera y registra datos o  Compara los datos animales y plantas
en la cual registra evidencias de completa
cualitativos o cuantitativos plantas. en la vida del ser
cómo una variable información. cuadros de
para probar sus hipótesis y humano.
independiente afecta a otra doble
dependiente. Establece relaciones
 Analiza datos e las contrasta con entrada.
información. información científica.
entre los datos, los interpreta y
los  Evalúa y comunica el Elabora sus conclusiones.
 Elabora
contrasta con información proceso y resultados de  Comunica sus conclusiones cuadros de
confiable. Evalúa y comunica su indagación. y lo que aprendió usando doble
sus conclusiones y conocimientos científicos. entrada y
procedimientos. Evalúa si los conclusione
procedimientos seguidos s sobre la
en su indagación ayudaron domesticaci
a comprobar sus hipótesis. ón de las
Menciona las dificultades especies,
que tuvo y propone luego de
mejoras. Da a conocer su indagar y
indagación en forma oral o contrastar
escrita. información
científica
Explica, con base en evidencia Explica el mundo físico  Describe los organismos y  Adaptaciones  Explica cómo se  Elabora una Mapa
con respaldo científico, las basándose en señala que pueden ser de las adaptan las plantas infografía de calor.
relaciones entre: propiedades o conocimientos sobre los unicelulares o plantas y y animales de de la
funciones macroscópicas de los seres vivos, materia y pluricelulares y que cada animales nuestra adaptación
cuerpos, materiales o seres vivos energía, biodiversidad, célula cumple funciones biodiversidad para de los
con su estructura y movimiento Tierra y universo. básicas o especializadas. su supervivencia. animales y
microscópico; la reproducción  Reproducció plantas.
sexual con la diversidad genética;  Comprende y usa  Justifica por qué la n de las  Describe las
los ecosistemas con la diversidad conocimientos sobre los diversidad de especies da plantas diferentes formas
de especies; el relieve con la seres vivos, materia y estabilidad a los de adaptaciones de  Experiment
actividad interna de la Tierra. energía, biodiversidad, ecosistemas. los seres vivos en a con la
Relaciona el descubrimiento Tierra y universo.  La clonación diferentes germinació
de plantas y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
científico o la innovación  Evalúa las implicancias  Describe las diferencias de animales ambientes. n de la
tecnológica con sus impactos. del saber y del quehacer entre la célula animal y papa para
Justifica su posición frente a científico y tecnológico vegetal, y explica que comprende
situaciones controversiales sobre  Los Reinos  Reproducción de r y explicar
ambas cumplen funciones
el uso de la tecnología y el saber de la las plantas los tipos de
básicas.
científico. Naturaleza reproducció
 Analiza los n de las
 Describe las plantas
 El Reino beneficios y los
diferencias entre la célula
Animal problemas por
animal y vegetal, y
resolver de los  Investiga,
explica que ambas
avances científicos lee y
cumplen funciones básicas  Clasificación en genética y las
de los conoce
técnicas de sobre los
animales clonación. conocimien
 Utiliza modelos para  Da explicaciones tos que la
explicar las relaciones entre  Funciones fundadas en humanidad
los órganos y sistemas con vitales de los información básica ha logrado.
las funciones vitales en Animales científica sobre
plantas y animales experimentos
realizados en
 Organizado
 Animales genética y
res de los
 Utiliza modelos para vertebrados I clonación.
seres vivos,
explicar las relaciones entre fichas de
los órganos y sistemas con aplicación.
las funciones vitales en  Animales  Explica las
plantas y animales. vertebrados características de
II los seres vivos.
 Cuadros y
 Describe el rol que esquemas
cumplen los seres vivos en  Clasifica los seres de las
su hábitat. Ejemplo: El  Animales vivos en los reinos clases de
estudiante señala que las invertebrado de la naturaleza. animales y
plantas son productores, la sI sus
 Describe los
liebre es un consumidor y característic
beneficios de los
la lombriz es un as.
descomponedor.
 Animales seres vivos para el
invertebrado hombre.
 Argumenta por qué las s II  Dominó de
plantas y los anima-les
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
poseen estructuras y  Explica las animales,
comportamientos características de organizador
adaptados a su hábitat. los animales. es gráficos,
Ejemplo: El estudiante da fichas de
razones de por qué un  Representa aplicación
camaleón se mimetiza con gráficamente el
su ambiente o por qué los ciclo vital de los
cactus tienen espinas en animales.  Organizado
lugar de hojas.  Explica la función res, cuadros
y esquemas
del sistema
de las
tegumentario de
 Utiliza modelos para
los animales. funciones
explicar las relaciones entre vitales de
los órganos y sistemas con los
las funciones vitales en  Clasifica los animales
plantas y animales. animales según sus
 Describe el rol que características
comunes.
 Fichas de
cumplen los seres vivos en trabajo
su hábitat. Ejemplo: El  Representa
estudiante señala que las gráficamente las
plantas son productores, la clases de animales.  Textos
liebre es un consumidor y informativo
la lombriz es un
 Elabora cuadros s, cuadros,
comparativos de las fichas de
descomponedor.
clases de animales. aplicación
 Argumenta por qué las
plantas y los anima-les
poseen estructuras y  Explica las  Textos
comportamientos funciones vitales informativo
adaptados a su hábitat. de los animales. s,
Ejemplo: El estudiante da  Representa organizador
razones de por qué un gráficamente las es gráficos,
camaleón se mimetiza con funciones vitales de fichas de
su ambiente o por qué los los animales. aplicación
cactus tienen espinas en
lugar de hojas.  Elabora
organizadores y  Representa
esquemas de las ciones
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

 Utiliza modelos para funciones vitales de gráficas,

explicar las relaciones entre los animales. organizador
los órganos y sistemas con es, fichas
las funciones vitales en de
 Comparar algunos aplicación.
plantas y animales.
animales
 Describe el rol que vertebrados.
cumplen los seres vivos en
 Clasificar a los
su hábitat. Ejemplo: El
animales
estudiante señala que las
vertebrados.
plantas son productores, la
liebre es un consumidor y  Explicar los
la lombriz es un beneficios que nos
descomponedor. brindan los
animales
 Argumenta por qué las
vertebrados.
plantas y los animales
poseen estructuras y
comportamientos  Comparar las
adaptados a su hábitat. funciones vitales de
los animales
vertebrados e
 Describe las diferencias
invertebrados.
entre la célula animal y
vegetal, y explica que  Clasificar a los
ambas cumplen funciones animales
básicas. Ejemplo: El vertebrados según
estudiante describe por su alimentación,
qué el cuerpo de un animal respiración y
es suave en comparación reproducción.
con una planta, en función  Explicar los
del tipo de células que beneficios que nos
poseen. brindan los
 Representa las diferentes animales
formas de reproducción de vertebrados.
los seres vivos.
 Describe los ecosistemas y  Explica las
señala que se encuentran
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
constituidos por características de
componentes abióticos y los animales
bióticos que se invertebrados.
interrelacionan.
 Clasifica y describe
los animales
 Describe las diferencias invertebrados.
entre la célula animal y  Compara y escribe
vegetal, y explica que las diferencias y
ambas cumplen funciones semejanzas entre
básicas. Ejemplo: El animales
estudiante describe por vertebrados e
qué el cuerpo de un animal invertebrados.
es suave en comparación
con una planta, en función
del tipo de células que  Explica las
poseen. características de
los animales
 Representa las diferentes invertebrados.
formas de reproducción de
los seres vivos.  Clasifica y describe
los animales
invertebrados.
 Describe las diferencias
entre la célula animal y
 Compara y escribe
las diferencias y
vegetal, y explica que
semejanzas entre
ambas cumplen funciones
animales
básicas. Ejemplo: El vertebrados e
estudiante describe por invertebrados
qué el cuerpo de un animal
es suave en comparación
con una planta, en función
del tipo de células que
poseen.
 Representa las diferentes
formas de reproducción de
los seres vivos.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

 Describe los ecosistemas y

señala que se encuentran
constituidos por
componentes abióticos y
bióticos que se
interrelacionan.

 Describe las diferencias

Educación Comprende el amor de Dios
religiosa desde la creación respetando la
dignidad y la libertad de la
persona humana. Explica la
acción de Dios
presente en el Plan de Salvación.
Demuestra su amor a Dios y al
prójimo participando en su
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por
qué el cuerpo de un animal
es suave en comparación
con una planta, en función
del tipo de células que
poseen.
 Representa las diferentes
formas de reproducción de
los seres vivos.
 Describe los ecosistemas y
señala que se encuentran
constituidos por
componentes abióticos y
bióticos que se
interrelacionan.
 Explica el amor de Dios  La vida  Analiza y explica el  Análisis de Mapa
presente en la Creación y eterna significado de la textos de calor.
se compromete a cuidarla. vida y la muerte. bíblicos y
fichas de
 Reconoce el amor de Dios  San Francisco  Lee textos bíblicos aplicación
presente en la Historia de de Asís y reflexiona acerca
la Salvación respetándose del mensaje.
 Oración de
a sí mismo y a los demás
 Reconoce el amor
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
comunidad y realizando obras de  Conoce a Dios y asume  Expresa su amor a Dios y al  Analizamos de Dios presente San
caridad que le ayudan en su su identidad religiosa y prójimo realizando la intención en la Historia de la Francisco de
crecimiento personal y espiritual como persona acciones que fomentan el de las Salvación Asís, análisis
espiritual. Fomenta una digna, libre y respeto por la vida parábolas. respetándose a sí de textos
convivencia cristiana basada en el trascendente. humana. mismo y a los bíblicos y
diálogo, el respeto, la tolerancia y demás compromiso
 Cultiva y valora las  Promueve la convivencia s
el amor fraterno fortaleciendo su manifestaciones armónica en su entorno
identidad como hijo de Dios. - Como San
religiosas de su entorno más cercano y fortalece su
argumentando su fe de identidad como hijo de Francisco de Asís  Expresa con
manera comprensible y Dios. fomenta el amor a emoción
respetuosa. su prójimo y que las
animales. parábolas
 Relaciona el amor de Dios nos enseñan
con sus experiencias de
 Explica el amor de
buenas
Dios presente en la
vida, para actuar con acciones.
Creación y se
coherencia.
compromete a
 Acepta las enseñanzas de cuidarla.
Jesucristo, para asumir
cambios de
 Promueve la
convivencia
comportamiento al inte-
armónica en su en-
ractuar con los demás.
torno más cercano
 Participa en espacios de y fortalece su
encuentro personal y identidad como
comunitario con Dios y hijo de Dios.
fortalece así su fe como
miembro activo de su
 Reflexiona como
San Francisco de
familia, Iglesia y
Asís fomenta el
comunidad.
amor a su prójimo
 Participa proactivamente y animales.
en acciones de cambio a
imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia  Resuelve
justa y fraterna con los actividades acerca
demás de las parábolas
con ayuda de la
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

 Comprende el amor de biblia.

Dios desde el cuidado de la
Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
 Comprende la acción de
Dios revelada en la Historia
de la Salvación y en su
propia historia, que respeta
la dignidad y la libertad de
la persona humana
Arte y cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los  Géneros  Reconoce la música  Apreciación Mapa
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- elementos del arte que musicales como una de la de calor.
culturales al interpretar las culturales. identifica en el entorno y manifestación música y su
cualidades expresivas de los -Percibe manifestaciones en manifestaciones artístico-cultural de significado
elementos del arte, la artístico-culturales. artístico-culturales, e las regiones del como una
estructura y los medios identifica los medios Perú. manifestaci
-Contextualiza
utilizados en una manifestación utilizados. Relaciona  Aprecia la música ón artístico-
manifestaciones artístico-
artístico-cultural y explica cómo elementos con ideas, tradicional de su cultural.
culturales.
transmite mensajes, ideas y mensajes y sentimientos. propia comunidad y
sentimientos. Investiga los -Reflexiona creativa y
 Investiga el significado de la comparte con los
contextos donde se originan críticamente sobre
demás.
 Aprecio y
manifestaciones artístico manifestaciones artístico- los símbolos y elaboro un
culturales tradicionales y culturales características principales mural de
contemporáneas e identifica de manifestaciones  Describe y analiza los
cómo los cambios, las tradiciones, artístico-culturales de el propósito y derechos
las creencias y los valores revelan diferentes lugares y mensajes que del niño y
la manera en que una tiempos, y comprende que comunican los adolescente
determinada persona o sociedad cumplen diversos murales de los
ha vivido. Genera hipótesis sobre propósitos y comunican derechos del niño y
el significado y las diversas ideas sobre la cultura en la adolescente
que fueron creados
intenciones que puede tener una  Elabora un mural
manifestación creada en de los derechos del
contextos históricos y  Describe y analiza las niño y adolescente
culturales diferentes. cualidades de los para una campaña
elementos visuales, en su comunidad
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
táctiles, sonoros y educativa.
kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico-
culturales, y establece
relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le
generan.
 Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística
(mural de derechos y
deberes), con base en la
información que maneja
sobre su forma y contexto
de creación, y ensaya una
postura personal frente a
ella.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde  Explora los elementos de  Elaboramos  Brinda ideas de  Elabora un Mapa
individuales o colaborativos Los lenguajes artísticos los lenguajes de las artes animales y cómo se puede origami de calor.
explorando formas alternativas visuales, la música, el plantas con incentivar a las circular para
 Aplica procesos creativos.
de teatro y la danza, y origami personas a cuidar y el cuidado de
 Evalúa y socializa sus combina medios, circular proteger la los animales.
combinar y usar elementos,
procesos y proyectos. materiales, herramientas, biodiversidad a
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la técnicas y recursos partir de origami
 Sucesiones  Guiones
resolución de problemas tecnológicos con fines circular
numéricas y teatrales,
creativos. Genera ideas expresivos y
alfa numéricas  Crea origami circular fábulas o
investigando una variedad de comunicativos. con diversas técnicas cuentos,
fuentes y manipulando los  Realiza creaciones que incentive el dramatizació
elementos de los diversos individuales y colectivas, cuidado de los n.
lenguajes de las artes (danza, basadas en la observación animales.
música, teatro, artes visuales) y en el estudio del
para evaluar cuáles se ajustan entorno natural, artístico  Cuadernos
 Explora los de trabajo,
mejor a sus intenciones. Planifica y cultural local y global.
elementos del fichas
y produce trabajos que Combina y propone
teatro y los aplica matemáticas.
comunican ideas y experiencias formas de utilizar los
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Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
personales y sociales e incorpora elementos, materiales, con fines
influencias de su propia técnicas y recursos expresivos y
comunidad y de otras culturas. tecnológicos para resolver comunicativos
Registra sus procesos, identifica problemas creativos  Planifica
los aspectos esenciales de sus planteados en su grupalmente la
trabajos y los va modificando proyecto; incluye dramatización de
para mejorarlos. Planifica los propuestas de artes fábulas.
espacios de presentación integradas
 Presenta el teatro
considerando sus intenciones y
de fábulas
presenta sus descubrimientos y
 Explora los elementos de utilizando
creaciones a una variedad de
los lenguajes de las artes recursos escénicos
audiencias. Evalúa si logra sus
visuales, la música, el y utilería.
intenciones de manera efectiva.
teatro y la danza, y los
aplica con fines expresivos
 Utiliza
y comunicativos. Prueba y
procedimientos
propone formas de
para crear,
utilizar los medios, los
continuar o
materiales, las
completar
herramientas y las
patrones.
técnicas con fines
expresivos y comu-  Comunica su
nicativos. comprensión sobre
 Genera ideas a partir de las relaciones
estímulos y fuentes algebraicas.
diversas (tradicionales,  Resuelve
locales y globales) y problemas con
planifica su trabajo series numéricas y
artístico tomando en alfanuméricas.
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y materiales
para desarrollar trabajos
que comunican ideas a
una audiencia específica.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

 Establece relaciones entre

los datos de una
regularidad y los
transforma en un patrón
de repetición (que
combine un criterio
geométrico de simetría o
traslación y un criterio
perceptual) o en un
patrón aditivo de segundo
orden (por ejemplo: 13 -
15 - 18 - 22 - 27 - …).
Asume una vida saludable.  Realiza actividades de
Educación Asume una vida saludable  Danzas  Realiza danzas  Participa en Mapa
física cuando utiliza instrumentos que - Comprende las activación corporal, de calor.
nacionales nacionales danzas
miden la aptitud física y estado relaciones entre la psicológica y de
teniendo en cuenta nacionales
nutricional e interpreta la actividad física, recuperación antes, durante
la nutrición e teniendo en
información de los resultados alimentación, postura e y después de la práctica de
hidratación. cuenta la
obtenidos para mejorar su calidad higiene personal y del actividad física; de esta
nutrición e
de vida. Replantea sus hábitos ambiente, y la salud. manera, aplica los  Realiza danzas
hidratación
saludables, higiénicos y beneficios relacionados con nacionales para
- Incorpora
alimenticios tomando en cuenta la salud y planifica dietas practicar en grupo.
prácticas que mejoran su
los cambios físicos propios de la saludables adaptadas a su
calidad de vida.
edad, evita la realización de edad y sus recursos.
ejercicios y posturas  Realiza actividades lúdicas
contraindicadas para la salud en en las que interactúa con
la práctica de actividad física. sus compañeros y
Incorpora prácticas saludables oponentes como
para su organismo compañeros de juego;
consumiendo alimentos respeta las diferencias
adecuados a las características personales y asume roles y
personales y evitando el consumo cambio de roles.
de drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes,
durante y después de la práctica y
participa en actividad física de
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños 6º propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus  Propone, junto con sus  Juegos  Realiza juegos  Participa en Mapa
habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices. pares, soluciones tradicionales tradicionales juegos de calor.
proactivamente con un -Se relaciona utilizando sus estratégicas oportunas, y teniendo en cuenta tradicionale
sentido de cooperación teniendo habilidades sociomotrices.
 (Hábitos de
toma en cuenta los aportes los hábitos de s teniendo
en cuenta las adaptaciones o higiene)
-Crea y aplica estrategias y y las características de cada higiene. en cuenta
modificaciones propuestas por tácticas de juego. integrante del grupo al los hábitos
el grupo en diferentes de higiene.
practicar juegos
actividades físicas. Hace uso de
tradicionales, populares,
estrategias de cooperación y
autóctonos, predeportivos
oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y y en la naturaleza.
tácticos que se pueden dar en
la práctica de actividades
lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de juego que
le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que
se presentan en el entorno.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES AMBIENTAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL
Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que
DEFINICIÓN
promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible.

EJES DEL CONTEXTO  Cuidado de la salud ambiental y el desarrollo sostenible.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Solidaridad planetaria  Deterioro del bienestar emocional y la salud corporal de las
personas.
Respeto a toda forma de  Poca conciencia sobre el manejo eficiente de los residuos
vida sólidos.

ENFOQUES DE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN

ENFOQUES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
TRANSVERSALES COMÚN
Busca que el conocimiento de los valores y la educación sean
DEFINICIÓN bienes que todos compartimos promoviendo relaciones solidarias
en comunidad.
EJES DEL CONTEXTO  Ciudadanía y bien común.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Respeto  Aumento de la inseguridad ciudadana.

Responsabilidad  Personas que incumplen los protocolos de bioseguridad.

ENFOQUES INTERCULTURAL
ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL
TRANSVERSALES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas
DEFINICIÓN de ver el mundo.
 Convivencia en el hogar y en la escuela.
 Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la
EJES DEL CONTEXTO
comunidad.
 Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

Respeto a la identidad  Desconocimiento de identidad cultural en la familia.

cultural  Alto nivel de criminalidad y delincuencia.
 Revaloración intercultural.
 Justicia y dialogo
intercultural

5. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA