Guia Mat3

Orientaciones MATEMÁTICAS 3º
Guía Didáctica
Matemáticas 3
Índice
1. Introducción .............................................................................................................. 2
2. Materiales para el alumno ......................................................................................... 3
3. Programación y orientaciones didácticas ................................................................ 6
3.1 Distribución trimestral de las unidades didácticas:............................................... 6
3.2 Evaluación........................................................................................................... 6
3.3 Metodología ........................................................................................................ 8
3.4 Contenidos del libro del alumno .......................................................................... 9
3.5 Unidades didácticas del libro del alumno ........................................................... 10
Las fiestas del pueblo .......................................................................................... 10
1. Menudo espectáculo ........................................................................................ 10
2. ¡Nos mudamos! ............................................................................................... 12
3. ¿Jugamos al ajedrez?...................................................................................... 13
4. Un dieta equilibrada ......................................................................................... 15
Proyecto: La vivienda........................................................................................... 16
5. De compras por el barrio ................................................................................. 17
6. ¡En peligro de extinción! .................................................................................. 19
7. En el parque de atracciones ............................................................................ 20
8. En el jardín botánico ........................................................................................ 22
Proyecto: El ocio .................................................................................................. 23
9. En el circuito .................................................................................................... 24
10. Torres y castillos ............................................................................................ 26
11. Mercado solidario........................................................................................... 27
12. El planeta azul ............................................................................................... 28
Proyecto: Otras culturas ...................................................................................... 29
1
1. Introducción
En el proyecto elegido se incorpora el trabajo de las competencias básicas que
se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuados al contexto.
Las competencias básicas son aquellas que todas las personas precisan para
su realización y su desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.
Integra competencias básicas e inteligencias múltiples para ofrecer un
programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de la
persona.
Se enmarca en la convivencia entre el formato papel y el formato digital para
aprovechar al máximo las potencialidades educativas de cada uno de ellos
mediante:
– Actividades TIC integradas en las secuencias de aprendizaje.
– Aprovechamiento educativo de Internet: búsqueda, selección y organización
de la información para transformarla en conocimiento.
– Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el
aprendizaje.
La programación se basa en el currículum establecido para el área, la lógica de

la materia y la madurez psicológica de los alumnos para comprender y utilizar
los contenidos.
El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso mediante el
material multimedia del que dispone el alumno. Las actividades que se
proponen permiten al alumno consolidar los aprendizajes propios del área, así
como adiestrarse en el tratamiento de la información y la competencia digital.
2
2. Materiales para el alumno
Libro de texto
Matemáticas 3. Proyecto TALENTIA. Ed. Edebé. ISBN: 978-84-683-1405-1
En el libro del alumno podrán encontrar una descripción a doble página de los
diferentes apartados y el significado de los iconos.
3
4
Plataforma educativa virtual Moodle
Da acceso a:
 Guía didáctica
En ella encontrarán orientaciones para organizar el estudio del alumno.
 Soluciones
En dicho documento encontrará las soluciones a todas las actividades
del libro de texto. El alumno realizará en cada tema las actividades
necesarias para su comprensión y posteriormente se pueden comprobar
las soluciones en este documento.
 Actividades
Trimestralmente, cuando el alumno haya finalizado los temas
correspondientes, completará él solo las actividades obligatorias que
aparecen en la guía y las enviará al profesor de Matemáticas. En las
instrucciones de principio de curso se comunicará el modo de envío y los
plazos de entrega.
 Recursos
o Aprovechamiento de recursos educativos en Internet
o Actividades TIC
Material complementario
Cuadernos disponibles en Edebé:
• Cuadernos 7, 8, 9 MATEMÁTICAS.
• Cuadernos 5, 6, 7 CÁLCULO.
• Cuaderno 3 PROBLEMAS.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Ordenador.
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3. Programación y orientaciones didácticas
3.1. Distribución trimestral de las unidades didácticas

La distribución trimestral de las unidades para este curso es la siguiente:
Evaluación Unidades
Primera 0,1,2,3,4
Segunda 5,6,7,8
Tercera 9,10,11,12
3.2. Evaluación
Criterios de evaluación
• Descomponer y componer números naturales.
• Aproximar números a las decenas, las centenas y las unidades de millar.
• Leer y escribir ordinales hasta el 39º.
• Estimar el resultado de sumas y restas.
• Resolver sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones.
• Resolver operaciones combinadas de sumas o restas con una

multiplicación.
• Utilizar la prueba de la división para comprobar su correcta resolución.
• Comprender los problemas y las situaciones que se plantean y aplicar

estrategias para su resolución.
• Conocer e identificar cuerpos: cuerpos redondos, prismas, pirámides

laterales, su planta, su alzado y su desarrollo plano.
6
• Conocer los polígonos, su clasificación y sus elementos.
• Construir círculos con un compás.
• Calcular el perímetro de figuras planas sencillas.
• Identificar y trazar segmentos, semirrectas y rectas paralelas, secantes y

perpendiculares.
• Identificar ángulos y conocer sus elementos y clasificarlos según su

abertura o amplitud.
• Leer y escribir fracciones, identificar sus términos y ordenarlas utilizando los

signos <, >.
• Dibujar figuras simétricas.
• Representar datos en diagramas de barras a partir de la información

recogida en tablas de frecuencias.
• Establecer equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad.
• Identificar y combinar billetes y monedas de euro para conseguir una

cantidad.
• Utilizar apropiadamente las unidades de tiempo para medir un intervalo o

período.
Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales, y usarlos para contar el

tiempo.
Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las

competencias del alumno de Tercer Curso de EP, a través de todas las
actividades que lleve a cabo.
En el documento de Normas de Primaria se indican los aspectos más

relevantes de la evaluación y calificación de este curso.
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Criterios
1. Trabajo autónomo • Realización sin ayuda externa.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Creatividad.
2. Pruebas escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o resolver una actividad.
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
3.3. Metodología
El área de Matemáticas pretende iniciar a los alumnos en la capacidad de

enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus
relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través
de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.
La enseñanza de esta área debe ser eminentemente experimental, los

contenidos de aprendizaje deben tomar como referencia lo que resulta familiar
y cercano y deben abordarse en contextos de resolución de problemas y de
contraste de puntos de vista. Las matemáticas deben aprenderse en contextos
funcionales relacionados con la vida diaria, para adquirir progresivamente
conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos
previos.
La resolución de problemas debe ser uno de los ejes principales de la actividad

matemática, a la vez que fuente y soporte principal del aprendizaje, debido a la
gran cantidad de capacidades básicas necesarias para su resolución y a la
8
importancia de su desarrollo. Así pues, la resolución de problemas se convierte

en el eje vertebrador de todos los contenidos del área, al abordarlos de forma
relacionada y cíclica.
La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área

supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje
(comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias
didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del
alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de

aprendizajes con sentido, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con
contextos reales, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de
síntesis y la transferencia del conocimiento.
Plan de trabajo
El alumno, ayudado por un adulto, trabajará con su libro de texto las lecciones
que corresponden a cada trimestre, estudiando sus contenidos y realizando las
actividades del libro. No es necesario que el alumno realice todas las
actividades, sino que es suficiente con que complete las que consideren
necesarias para la comprensión del tema. El alumno dispondrá de un cuaderno
para Matemáticas. Este cuaderno es de uso personal, no debe enviarlo al
profesor/a. Para comprobar si los ejercicios están bien hechos, el adulto puede
consultar el “Solucionario”.
El alumno debe realizar las actividades obligatorias él solo, y enviarlas a los

profesores en los plazos que se indicarán al comienzo del curso.
3.4. Contenidos del libro del alumno

Al final del libro de texto del alumno, encontrarán la distribución de los
contenidos por trimestres. En el apartado 3.5. los contenidos se distribuyen por
unidades.
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3.5. Unidades didácticas del libro del alumno
Las fiestas del pueblo
Esta unidad pretende ser un espacio de acogida para todos los alumnos que
inician el curso tras incorporarse a las aulas finalizado el período de
vacaciones. Se incluyen también a aquellos que y ya han adquirido una serie
de aprendizajes relacionados con el mundo de las matemáticas, programados
de modo sistemático y con unos hábitos y unas metodologías determinados.
En ella se trabajan aspectos concretos partiendo de las siguientes premisas:
––Trabajar de manera globalizada a partir de un tema, en este caso, las fiestas
del pueblo que suelen celebrarse en época estival, y en las que los niños/as
participan.
––Una mayor presencia de situaciones cotidianas de su entorno.
––Conocer el punto de partida de los alumnos sobre la descomposición de
números en unidades, decenas y centenas; la suma y la resta; la lectura de las
horas, y la medición del tiempo o los cálculos con euros.
1. Menudo espectáculo
10
11
2. ¡Nos mudamos!
12
3. ¿Jugamos al ajedrez?
13
14
4. Una dieta equilibrada
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Proyecto: La vivienda
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5. De compras por el barrio
17
18
6. ¡En peligro de extinción!
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7. En el parque de atracciones
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21
8. En el jardín botánico
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Proyecto: El ocio
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9. En el circuito
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25
10. Torres y castillos
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11. Mercado solidario
27
12. El planeta azul
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Proyecto: Otras culturas
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Orientaciones MATEMÁTICAS 3º

La programación se basa en el currículum establecido para el área, la lógica de

2. Materiales para el alumno

Matemáticas 3. Proyecto TALENTIA. Ed. Edebé. ISBN: 978-84-683-1405-1

Plataforma educativa virtual Moodle

• Material manipulable y experimental propio del área.

3. Programación y orientaciones didácticas

3.1. Distribución trimestral de las unidades didácticas

• Descomponer y componer números naturales.

• Aproximar números a las decenas, las centenas y las unidades de millar.

• Leer y escribir ordinales hasta el 39º.

• Estimar el resultado de sumas y restas.

• Resolver sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones.

• Resolver operaciones combinadas de sumas o restas con una

• Utilizar la prueba de la división para comprobar su correcta resolución.

• Comprender los problemas y las situaciones que se plantean y aplicar

• Conocer e identificar cuerpos: cuerpos redondos, prismas, pirámides

• Conocer los polígonos, su clasificación y sus elementos.

• Construir círculos con un compás.

• Calcular el perímetro de figuras planas sencillas.

• Identificar y trazar segmentos, semirrectas y rectas paralelas, secantes y

• Identificar ángulos y conocer sus elementos y clasificarlos según su

• Leer y escribir fracciones, identificar sus términos y ordenarlas utilizando los

• Dibujar figuras simétricas.

• Representar datos en diagramas de barras a partir de la información

• Establecer equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad.

• Identificar y combinar billetes y monedas de euro para conseguir una

• Utilizar apropiadamente las unidades de tiempo para medir un intervalo o

Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales, y usarlos para contar el

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las

En el documento de Normas de Primaria se indican los aspectos más

1. Trabajo autónomo • Realización sin ayuda externa.

El área de Matemáticas pretende iniciar a los alumnos en la capacidad de

La enseñanza de esta área debe ser eminentemente experimental, los

La resolución de problemas debe ser uno de los ejes principales de la actividad

importancia de su desarrollo. Así pues, la resolución de problemas se convierte

La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de

El alumno debe realizar las actividades obligatorias él solo, y enviarlas a los

3.4. Contenidos del libro del alumno

3.5. Unidades didácticas del libro del alumno

Las fiestas del pueblo

4. Una dieta equilibrada

5. De compras por el barrio

6. ¡En peligro de extinción!

10. Torres y castillos

11. Mercado solidario

12. El planeta azul

Proyecto: Otras culturas

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