9271 Guía Didáctica

GUÍA
DIDÁCTICA
MATEMÁTICAS III
TERCER SEMESTRE
SINALOA
SECRETARÍA
SECRETARÍA DE DE EDUCACIÓN PÚBLICA
EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
3
Directorio
Quirino Ordaz Coppel
Gobernador Constitucional del E stado de Sinaloa
Juan Alfonso Mejía López
Secretario de Educación Pública y Cultura
Sergio Mario Arredondo Salas
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Lydia María López Barraza
Directora Académica
Responsables de compilación:
Gabriela Medina Escobar
Gabriela Castro Salazar
Francisco Javier Montoya García
Edición con fines educativos no lucrativos.

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
© 2021 de COBAES
Avenida Independencia 2142 Sur, Centro
80129 Culiacán, Sinaloa. Tel. 667 758 6830
www.cobaes.edu.mx
Tercera edición: Julio 2021
Matemáticas III Tercer Semestre

Número de registro de obra:
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la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos, mecánicos,
por fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo de breves extractos a efectos de reseña,
sin la autorización previa y por escrito del editor o el propietario del copyright.
Impreso en México / Printed in México 4

ÍNDICE
Presentación
MOMENTO I
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados

Lecturas y actividades de aprendizaje:
1. Conceptos Básicos de geometría analítica 11
2. Propiedades de segmentos rectilíneos 25
3. Lugar geométrico de la línea recta: La pendiente, 35
el ángulo de inclinación y el ángulo entre dos rectas
4. Cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano 39
Evaluación de aprendizajes
Autoevaluación 49
Coevaluación 51
Registra tu evaluación del momento I 52
MOMENTO II
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados

Lecturas y actividades de aprendizaje:
1. Ecuaciones de la recta 55
2. Lugar geométrico de la circunferencia 65
3. Ecuación de la Circunferencia: forma ordinaria con 73
centro en el origen y fuera de él
4. Ecuación de la circunferencia: forma general y 79
ecuación que pasa por tres puntos
Evaluación de los aprendizajes
Autoevaluación 87
Coevaluación 89
Registra tu evaluación del Momento II 90
5
MOMENTO III
1. Lugar geométrico de la parábola: definición de 93

elementos y trazado de la parábola
2. Ecuaciones de la parábola 97
3. Lugar geométrico de la elipse: definición de 119
elementos y trazado de la elipse
4. Ecuación ordinaria de la elipse 129
5. Ecuación general de la elipse 141
Autoevaluación 151
Coevaluación 153
Registra tu evaluación del Momento III 154
Evaluación de los aprendizajes 155

Portafolio de Evidencias 156
Referencias 157
6
Presentación
Estimados alumnos y alumnas,
En Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa estamos comprometidos en brindar

una educación de calidad, por esa razón tienen en sus manos una guía didáctica que
es un material de consulta actualizado conforme a los programas de estudios de la
Dirección General de Bachillerato de la asignatura que cursarán durante el semestre y
que tiene el propósito de apoyar en su proceso de aprendizaje.
Para facilitar su manejo, la guía está estructurada en tres momentos conforme los
periodos de evaluación de las asignaturas. Cada momento contiene secciones en la
primera de competencias genéricas, disciplinares y aprendizajes esperados, se indican
los aprendizajes que desarrollarás durante cada momento y bloques señalados en el
programa de estudios. En la sección lecturas y actividades de aprendizaje se
desarrollan los contenidos de cada temática con ejercicios, problemas y acciones que
realizarán a lo largo del curso, en forma individual, en binas, equipos o de manera
grupal. Las actividades están enfocadas a despertar el interés por investigar en
diferentes fuentes y espacios, por tanto, se anexa un listado de ligas en cada lectura
que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido.
En la sección de evaluación de los aprendizajes se presentan actividades de

consolidación e integración de bloques y momento, que permitirán verificar con la
guía del docente cuáles evidencias fueron desarrollando en cada uno de los
aprendizajes esperados, el nivel de logro de las competencias que poseen, cómo
valoran el trabajo en pares y el registro de sus resultados académicos.
La guía es un valioso recurso de apoyo de acompañamiento dentro y fuera del aula.

Por ello, los invito a aprovechar la herramienta para que alcancen aprendizajes
significativos que les aporten en sus proyectos de vida.
MC. Sergio Mario Arredondo Salas

Director General
7
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MOMENTO I
BLOQUE I: Lugares geométricos en el plano

BLOQUE II: Línea recta
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y

gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigu1e instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.
8. Participa y elabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
8. Interpreta tablas, gráficos, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.
9
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Usa Conceptos básicos de la Geometría Analítica, promoviendo el pensamiento reflexivo
y lógico como una nueva forma de interpretar su entorno espacial; contribuyendo a la
construcción de nuevos conocimientos que aplique en su vida cotidiana.
• Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano para resolver

creativamente, problemáticas de su contexto
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MOMENTO I BLOQUE I
Lugares geométricos en el plano
LECTURA 1
Conocimientos: Lugar geométrico de líneas rectas y curvas
● Sistemas de coordenadas rectangulares ● Segmentos rectilíneos
Conceptos básicos de geometría analítica
La Geometría Analítica te permitirá establecer interrelaciones con Álgebra, a través de la

modelación algebraica de formas geométricas como son: la recta, la circunferencia, la parábola
y la elipse.
Anfonssi y Flores (1978) definieron a la Geometría Analítica como: “la parte de las Matemáticas
que establece una conexión entre el Álgebra y la geometría Euclidiana: estudia las propiedades
de las figuras por procedimientos algebraicos y sujeta las cuestiones de la Geometría a métodos
generales y uniformes, aplicables a todas las figuras”. En un determinado sistema de
coordenadas.
Algunos conceptos que te serán de gran utilidad para el estudio de este programa serán: el
punto, la recta, el plano, las secciones cónicas, la elipse y la parábola. A continuación, se te
proporciona una breve descripción de ellos, ya que más adelante los abordarás con mayor
profundidad.
El punto: Es una figura geométrica adimensional (no posee longitud, área, volumen, etc.) que
describe una posición en el espacio, determinada a partir de un sistema de coordenadas.
La recta: Es una sucesión infinita de puntos que poseen la misma pendiente. Se representa a
través de la letra . Se conoce que es la distancia más corta entre dos puntos.
El plano: Es una superficie geométrica bidimensional, poseedora de un número infinito de rectas

y puntos que se cruzan de un lado a otro.
11
Sistema de coordenadas rectangulares
De acuerdo con la Universidad Nacional Autónoma de México (2011), un sistema de

coordenadas rectangulares “está constituido por dos rectas perpendiculares que se intersecan
en un punto O al que se le llama el origen. Una de las rectas se acostumbra representarla en
posición horizontal y se le da el nombre de eje X o eje de las abscisas; a la otra recta, vertical, se
le denomina eje Y o eje de las ordenadas”, constituyendo así los dos ejes de coordenadas
rectangulares, los cuales dividen al plano en cuatro partes llamadas cuadrantes.
Fuente: Valenzuela, A. (2010)
Cada punto en el plano cartesiano asocia una pareja de números en un orden especial, he ahí
la denominación de parejas ordenadas. Cada pareja de números se encierra en un paréntesis
(x, y), y en el interior de dicho paréntesis los números son separados por una coma. El primer
número escrito dentro corresponde al eje de las abscisas (eje x) y el segundo pertenece al eje de
las ordenadas (eje y) (Basurto, Castillo y Mancera, 2013).
Lo anterior se esquematiza en la figura que se muestra a continuación
12
Fuente: Valenzuela, A. (2010)
Las abscisas (valores de x) son positivas en el primero y en el cuarto cuadrante, en tanto que son
negativas en el segundo y en el tercer cuadrante. Las ordenadas (valores de y) son positivas en
el primero y en el segundo cuadrante, en tanto que son negativas en el tercero y en el cuarto
cuadrante.
Existen dos consideraciones muy importantes que siempre debes tener presente: “las abscisas son
nulas (x = 0) para todos los puntos contenidos en el eje Y. Las ordenadas son nulas (y = 0) para
todos los puntos contenidos en el eje X” (UNAM, 2011). Tal como se muestra en la siguiente figura.
Para graficar puntos en el plano cartesiano, es necesario realizar el siguiente procedimiento: se

localiza el valor de la coordenada X en el eje X y se traza una perpendicular al eje, igual se
procede con el valor de la coordenada Y en el eje Y. La intersección de estas dos rectas es un
punto en el plano XY es la representación del par (y). Recíprocamente, podemos ver que cada
punto P en el plano representa un par de números reales ordenados.
13
Observa como en la siguiente figura se trazan las
coordenadas rectangulares para representar en el
plano los puntos (-2,1); (-4,-2); (2,-3) y (0,-1).
Ahora en observa el ejemplo siguiente, en que se

observa la gráfica de la función y=3x-3, a partir del
trazado de las coordenadas rectangulares de los
puntos (2,3) y (0,-3).
Las parejas ordenadas
En la sección anterior se manejaron algunas nociones básicas sobre lo que es una pareja
ordenada, se te comentó que está compuesta por dos elementos, los cuales tienen asignado un
lugar específico dentro de un paréntesis, donde están separados por una coma. Ejemplo: (–2, 1),
(–1,7), (7, 3), (2, 4). Ahora es tiempo de profundizar un poco más al respecto.
Coronilla, Castañedo y Ramírez (2013), señalan que “un par ordenado es un conjunto formado por
dos elementos y un criterio de ordenación, el cual establece que el primer elemento debe
pertenecer al conjunto X y el segundo al conjunto Y, es decir, a partir de a y b se forma un nuevo
objeto (a, b) llamado par ordenado”.
Si se cambia el lugar de los elementos de la pareja ordenada, se cambia el sentido de ésta. Por
ejemplo, si se toma (a, b) y se cambia su orden a (b, a), el par resultante representa un arreglo
muy distinto a la inicial; a menos que los dos elementos de la pareja ordenada sean iguales.
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Otra consideración que tomar en cuenta respecto a las parejas ordenadas es la que comenta
Escalante y Pérez (2013), los cuales señalan que: “dos parejas ordenadas son iguales, únicamente
si sus dos primeros elementos son iguales y sus segundos también, respectivamente. Es decir (a, b)
= (c, d) si y sólo si a=b y c=d”.
Segmentos rectilíneos
Anteriormente estudiamos el sistema de coordenadas cartesianas. Al analizar dicho tema, se

abordó implícitamente el concepto de distancia, el cual se retomará a continuación en el tema
de segmentos rectilíneos.
Es importante considerar que una de las definiciones más importantes dentro la Geometría
Analítica es la de lugar geométrico. Para Basurto, Castillo y Mancera (2013), “lugar geométrico es
el conjunto de puntos que satisfacen una o más condiciones establecidas”. Es decir, son puntos
que se rigen bajo ciertas reglas, las cuales indican cómo ha de moverse un punto coordenado,
originando un gráfico.
En algún momento has utilizado una regla para trazar líneas o medir objetos, por lo general se
establece el inicio en el cero y se procede a trazar la línea o medir. La porción de línea que se
traza se conoce como segmento, el cual posteriormente se definirá formalmente, y la medida
que se hace de los mismos se le conoce como longitud.
Para poder definir el concepto de segmento rectilíneo, primero se debe recordar las nociones
básicas acerca de la línea recta; la cual es una secuencia de puntos infinitos con un mismo
ángulo de inclinación y se representa tal como se muestra a continuación:
Fuente: Valenzuela, A. (2010).
El punto cero, también llamado origen es quien divide a la recta en dos semirrectas opuestas.
15
De acuerdo con Basurto, Castillo y Mancera (2013), “la porción de recta comprendida entre dos
puntos que se llaman extremos, se le conoce como segmento rectilíneo o simplemente
segmento”. Los extremos del segmento son puntos que forman parte del segmento y se denotan
mediante una letra mayúscula, como se muestra a continuación.
La longitud del segmento es la distancia que existe entre sus extremos y se escribe ̅ ̅ ̅ ̅ .
Tipos de segmentos
Otro tipo de clasificación es cuando se tienen dos o más segmentos y son:
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Ahora se encontrará la forma de calcular la longitud de un segmento, considerando primero el
sistema coordenado lineal horizontal (una dimensión), o mejor conocido como recta numérica.
Para realizar la demostración se tomarán los siguientes puntos:
El punto O es el origen de la recta, la coordenada del punto A es x1 y la coordenada del punto B

es x2. Para encontrar la longitud del segmento AB, se define:
+ =
Donde = y =
Entonces, sustituyendo los valores de los segmentos, se tiene:
+ =
Finalmente se despeja la longitud del segmento AB.
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Actividades de aprendizaje
Actividad 1. Ejercicios y problemas

1. En equipos colaborativos analicen y den respuesta a los siguientes cuestionamientos.
Si estás situado en la casa de Andrés, cuya dirección es Choyal y Enrique Quijada, escribe cuántas
cuadras (del camino más corto) y cuál es el sentido que tienes que recorrer para llegar a los
siguientes lugares:
a) Ayuntamiento
b) Policía y Tránsito
c) Alberca Olímpica
2. Michelle compró 3 blusas: una azul, una blanca y una amarilla, y 4 pantalones: uno de mezclilla
azul, uno de mezclilla negro, uno de vestir negro y un Capri. En equipo, realicen una lista de
posibles combinaciones de ropa que Michelle puede usar.
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En la lista anterior observaron que se puede asignar una blusa con un pantalón de colores
determinados, de la misma forma, se pueden organizar de forma simplificada asignándoles
números, letras o cualquier elemento que identifique a cada blusa y pantalón, como se muestra
con el siguiente ejemplo:
3. Jazmín inventó un código para darles un mensaje oculto a sus amigos, el código está
expresado en la tabla y el mensaje es:
(3, 2), (1, 1), (3, 5) (2, 5), (2, 2), (1, 2), (1, 1), (1, 5), (1, 1), (4, 1), (1, 1) (5, 1), (1, 6) (1, 5), (2, 2) (3, 1),
(1, 1), (3, 3), (1, 1) (5, 1), (1, 4) (5, 4), (2, 2), (5, 1), (2, 3), (1, 6), (5, 1), (3, 3).
Escribe el mensaje en las líneas, encontrando cada letra que corresponde a las parejas
ordenadas, donde el primer elemento se ubica a la derecha y el segundo elemento hacia arriba.
4. De manera individual tracen las coordenadas rectangulares de los siguientes puntos.
19
Actividad 2. Longitud de un segmento
De manera individual lee con detenimiento los siguientes cuestionamientos y utiliza la fórmula de
longitud de un segmento para darles solución.
1. Localiza en el sistema de coordenadas lineal horizontal los siguientes puntos: A(4), B(-9),
C(1/2), D(-7/4) y = 2√2
2. Calcula la longitud de los segmentos AB, BC, DA, EB y BE.
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3. Con base en el principio matemático de triangulación y los cálculos matemáticos para
determinar la distancia entre dos localidades, menciona tres propuestas de aplicación de estas
herramientas que pudieran ayudar a mejorar las condiciones de vida de tu comunidad, o bien a
resolver algún problema del entorno en el que te desarrollas.
a) ___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________
Actividad 3. Ejercicios en equipos
En equipos colaborativos resuelvan los siguientes ejercicios:
1. Localiza en el sistema de coordenadas lineal vertical los siguientes puntos: R(0) , S(− 5), T(5/4),
U(− 1) y = (−√5). Además, nómbralos con la letra correspondiente.
2. Utiliza los puntos anteriores para calcular la longitud de los segmentos RT, TU, RV, US y UV.
21
Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas
I. Representa en un plano cartesiano los siguientes puntos:

A(1,4); B(-1,3); C(0,2); D(4,-3); E(3,0);
F(-3,-1); G(-4,4); H(-1,-3); I(0,-2); J(0,0);
K(2,3); L(-3,1); M(2,-3)
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II. Indica las coordenadas de cada uno de los puntos representados en el siguiente sistema
cartesiano.
A ( , ); B( , ); C( , ); E( , ); F ( , ); G( , );
H ( , ); I ( , ); J ( , ); K( , ); L ( , ); M( , );
Ligas de Interés:
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/breve-historia-de-la-
geometria-analitica
• https://www.youtube.com/watch?v=QLtdeBRypU0
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/plano-cartesiano
• http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=KW1KjKgn5a0
• http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html
• http://www.disfrutalasmatematicas.com
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/concepto-de-linea-
recta
23
24
MOMENTO I BLOQUE I
LECTURA 2
Conocimientos: Lugar geométrico de líneas rectas y curvas
● Distancia entre dos puntos ● división de un segmento en una razón dada
Propiedades de segmentos rectilíneos
Distancia entre dos puntos
Como lo hemos estudiado anteriormente, los lugares geométricos dependen del concepto de
distancia entre dos puntos, el cual es la longitud del segmento que los une, es por ello que se
requiere desarrollar la fórmula para obtener la distancia entre dos puntos del plano cartesiano.
Para encontrar dicha la fórmula se requiere aplicar el Teorema de Pitágoras.
Por lo pronto se ejemplificará de forma sencilla, como lo abordaste en los cursos anteriores de
matemáticas y posteriormente se generalizará hasta deducir la fórmula.
Ejemplo 1
Se desea calcular la longitud del tirante que sostiene a un poste de luz, como se observa en la
figura que se forma un triángulo rectángulo, por lo cual se puede aplicar el Teorema de
Pitágoras para encontrar la longitud(d) del tirante.
Fuente: 1
25
El ejemplo anterior nos ayuda a visualizar la forma de obtener la distancia entre dos puntos
cualquiera en un plano cartesiano, para ello, se sitúan los puntos P (x1, y1) y Q (x2, y2), como se
muestra en la gráfica.
Se establecen las longitudes de las proyecciones en el eje X y Y del segmento, para ello se utiliza
la fórmula de longitud de un segmento en el sistema coordenado lineal.
26
Los valores absolutos son para que las longitudes sean positivas; también cuando se eleve al
cuadrado cada término, el resultado será positivo, así que, para hacerlo más práctico, se
tomarán únicamente los cuadrados.
Así que la fórmula para calcular la distancia entre dos puntos, dadas sus coordenadas, es:
𝒅𝒅𝑷𝑷𝑷𝑷 = √(𝒙𝒙𝟐𝟐 − 𝒙𝒙𝟏𝟏 )𝟐𝟐 + (𝒚𝒚𝟐𝟐 − 𝒚𝒚𝟏𝟏 )𝟐𝟐
Ejemplo 2
Calcular la longitud del segmento que une a los puntos A (3,2) y B (6,7).
Se podría empezar por realizar el desarrollo algebraico, pero es recomendable graficar primero
cualquier problema para visualizar lo que se debe hacer.
27
División de un segmento del plano cartesiano
Para dividir un segmento construido en el plano cartesiano, se requiere ubicar un punto que lo
divida y trazar las proyecciones de sus coordenadas.
Fuente: Basurto, E., Castillo, G. y Mancera, E. (2013).
A continuación, se observa que se forman dos triángulos semejantes con las proyecciones, ya
que los ángulos que forman el segmento con las proyecciones horizontales son iguales, por lo
cual, se puede establecer las proporciones de los lados correspondientes, como se muestra a
continuación.
Cambiando la parte izquierda de cada una

de las proporciones anteriores por “r”, ya
que corresponde a lo que se conoce como
razón, se obtiene:
Si se desea encontrar las coordenadas del

punto de partición P (x, y), teniendo como
datos conocidos los extremos del segmento
y la razón a la que se encuentra el punto, se
puede deducir la fórmula a partir de las
proporciones anteriores, de la siguiente
manera:
28
Se realiza el despeje de las variables “x” y “y” de la proporción correspondiente.
Las fórmulas obtenidas son las coordenadas del punto que divide a un segmento a una razón
dada.
Ejemplo 1
Obtener las coordenadas del punto P (x, y) que divide al segmento cuyos extremos son S (1, 7) y T(6,−3)
a razón de r=2/3.
Primero hay que tomar en cuenta que la razón es positiva, esto indica que el punto de partición está
ubicado entre los extremos del segmento.
A continuación, se grafican los puntos para visualizar el segmento y asignar las coordenadas de los
extremos.
S (1,7) = (x1, y1)
T (6,-3) = (x2, y2)
Ahora se sustituyen los datos en las fórmulas

para encontrar el punto de partición.
29
El punto que se busca es el punto P (3,3) y se ubica en la
gráfica para verificar que el proceso fue correcto.
Ejemplo 2
Establece las coordenadas de los puntos P (x, y) que dividen al segmento de , cuyas
coordenadas de sus extremos son A (3, –1), B (7, 15) en las razones:
30
Actividad 1. Encuentra las distancias

1. De manera individual, encuentra las distancias de los segmentos indicados de acuerdo con el
plano coordenado que se muestra:
31
Actividad 2. Encuentra las coordenadas
De manera individual, encuentra en cada caso las coordenadas del punto P, que divide al
segmento AB en la razón dada.
Núm. Coordenadas de los Razón Operaciones Solución

extremos
1 A (5, 3), B (–2, 1 r = 3/ 2
2 A (2, –5), B (4, 8) r = 3/ 5
3 A (7, 0), B (–2, 3) r = 4/ 3
4 A (2, 6), B (–3, 9) r = 1/2
5 A (7, –3), B (4, 2) r=2
Actividad 3. Problemas y sus gráficas

En equipos de 3 integrantes, encuentren lo que se indica en cada uno de los problemas y realiza
la gráfica correspondiente.
1. Obtengan las coordenadas del punto que divida al segmento determinado por los puntos
A (− 2,1) y B (3, −4) en razón de r=-8/3.
2. Obtengan las coordenadas del extremo D del diámetro de una circunferencia cuyo centro
está ubicado en C (−4,1) y que además tiene como extremo el punto E (2,6).
32
I. Calcula la distancia entre los puntos A(−38, 31) y B(−38, 44)
II. Calcula la distancia entre los puntos A(−6, 6) y B(−6, −5)
III. Calcula la distancia entre los puntos A(−7, 6) y B(−9, 6)
IV. Calcula la distancia entre los puntos A(−24, 24) y B(−13, 24)
V. Los extremos de un diámetro de una circunferencia son los puntos A(5, 3) y B(−10, −3).
Calcula el perímetro de la circunferencia, considerando que π≈3.1416
VI. Verifica el tipo de triángulo que tiene sus vértices en A(1, 1), B(5, 3) y C(6, −4)
a) Escaleno b) Equilátero c) Isósceles d) Son puntos colineales
33
Ligas de Interés:
• http://www.geoan.com/
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/lugar-geometrico
• http://www.disfrutalasmatematicas.com
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/distancia-entre-dos-
puntos
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/distancia-entre-2-
puntos-triangulo-isosceles
• https://www.youtube.com/watch?v=yy3MzIM0cP0
• http://www.geocities.com/geometriaanalitica/
• http://www.disfrutalasmatemeticas.com
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/razon-que-divide-un-
punto-a-un-segmento-demostracion
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/division-de-un-
segmento-en-una-razon-dada
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/obtener-la-razon-de-un-
punto-que-divide-a-un-segmento
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/division-de-un-
segmento-en-una-razon-con-fracciones
34
MOMENTO I BLOQUE I
LECTURA 3
Conocimientos: Perímetros y áreas de figuras en el plano
Cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano
Perímetro y Área de Polígonos
Basurto et al (2013) explican que, “la distancia entre dos puntos se puede utilizar para obtener los
perímetros de polígonos ubicados en algún plano cartesiano, incluso en el caso de los triángulos”.
Si utilizamos la fórmula de Herón, que plantea que la medida de la superficie de un triángulo de
lados a, b, c se puede obtener por la fórmula:
Donde p es el semi perímetro:
La fórmula puede ser reescrita como:
Ejemplo 1
Para obtener el perímetro del triángulo, debemos obtener las

medidas de sus lados , considerando que sus
coordenadas son: A (–2, 3), B (2, 0) y C (3, 2).
35
De esta manera, el perímetro aproximado (ya que los resultados de las raíces los tomamos hasta
centésimos), sería
P = 5 + 2.23 + 5.09
P = 12.32 u
Para obtener el perímetro y área del triángulo, debemos obtener las medidas de sus lados AB, BC
y CA, considerando que sus coordenadas son: A (–2, 3), B (2, 0) y C (3, 2).
De esta manera, el perímetro aproximado sería: P=5+2.23+5.09=12.32 u.
En el caso del área el semiperímetro sería p=P/2=12.32/2=6.16.
Al aplicar la fórmula tenemos que la medida aproximada del área del triángulo sería:
Actividad 1. Ejercicios de triángulos

De manera colectiva resuelve los siguientes ejercicios
1. Encuentra el perímetro de los triángulos cuyos vértices son:
a) A (0, 0), B (6, 2), C (1, 5).

b) P (–3, 1), B (2√3, –2), C (2√3, 4).
c) A (–1, –1), B (6, –2), C (4, 3).
36
2. Indica qué tipo de triángulos son los anteriores.
3. Demuestra si el polígono, cuyos vértices son A (4, 2), B (7, 5), C (5, 8), D (2, 5), es un cuadrado o
un rectángulo.
4. Sean P (1, 5), Q (x, 2) y entre P y Q hay cinco unidades, encuentra el valor de x.
5. Sean P (3, y), Q (7, 4) y entre P y Q hay cinco unidades, encuentra el valor de y.
6. Si P (x, 4) es equidistante de A (5, –2) y B (3, 4), encuentra el valor de x.
7. Encuentra un punto sobre el eje y, que sea equidistante de (–4, –2) y (3, 1).
8. Genera una familia de triángulos isósceles que tengan como base el segmento AB, donde A (–
6, 2) y B (–3, 2).
9. Demuestra que los puntos A (–4, –6), B (2, –4), C (–9, –3) son los vértices de un triángulo
rectángulo.
10. Demuestra que los puntos A (5, –2), B (7, 4) y C (–2, 5) son los vértices de un triángulo escaleno.
11. Demuestra que los puntos A (–4, 6), B (–1, 4) y C (9, –3) están sobre una misma recta.
12. Demuestra que el triángulo formado por los puntos: A (11, –3), B (8, 4) y C (5, –3) es isósceles.
13. Determina las coordenadas de un punto P (x, y) que sea equidistante de los siguientes puntos:
a) A (9, 5), B (6, 10), C (4, 5). b) D (–6, 5), E (–8, 8), F (–10, 4). c) G (9, –4), H (–4, –2), I (3, –7).
37
I. Calcula el perímetro del triángulo cuyos vértices se encuentran en los puntos

A(−9, 9), B(−6, −1) y C(−2, 8)
II. Calcula el perímetro del triángulo cuyos vértices se encuentran en los puntos
A(17, −15), B(−11, −2) y C(−4, 20)
III. Calcula el perímetro del triángulo cuyos vértices se encuentran en los puntos
A(15, −21), B(−48, −39) y C(−29, −23)
IV. Calcula el área del polígono cuyos vértices se encuentran en los puntos
A(−8, 2), B(−3, 5), C(−1, 3) y D(−5, −5)
V. Ca lcu la e l áre a d e l p o l í g o no cuy os v é r tice s se e ncue ntr an e n los p untos

A(−9, −1), B(−8, 4), C(−3, 6) y D(6, 4)
Ligas de Interés:
• https://www.youtube.com/watch?v=K8noMEH5FAM
• https://www.youtube.com/watch?v=yu37woMpDXo
• https://www.youtube.com/watch?v=EpoPR-UHN1o
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/distancia-entre-2-
puntos-triangulo-rectangulo
38
35
MOMENTO I BLOQUE II
Línea recta
LECTURA 4
Conocimientos: Lugar geométrico de líneas rectas
● Pendiente y ángulo de inclinación ● Condiciones de paralelismo y perpendicularidad
● Ángulo entre dos rectas
Lugar geométrico de la línea recta:

la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo
entre dos rectas
Lugar geométrico de la línea recta
Para iniciar con este tema, es necesario definir con claridad y precisión lo que línea recta significa.
Sabemos que quizá tengas nociones importantes al respecto. Muy probablemente hayas
escuchado alguna vez que la línea recta es la distancia más corta entre dos puntos, o que es la
figura geométrica más utilizada y está conformada por una sucesión de puntos infinita.
De acuerdo con Arriaga, Benítez y Ramírez (2011), “la recta es el lugar geométrico de todos los
puntos que tienen una misma dirección. Analíticamente se define como una ecuación de primer
grado con dos variables de la forma: Ax+ By+ C = 0”.
Es importante distinguir entre las rectas: horizontales, verticales, con pendiente positiva o
pendiente negativa, pues cada una de estas posee características muy particulares de acuerdo
con dos cuestiones importantes: la pendiente y la ordenada al origen.
Pendiente de una recta.
La pendiente (m) es el grado de inclinación y es la tangente del ángulo que forma la recta con
el eje x, es decir, cada pareja de puntos determina un segmento de recta que definimos por la
relación:
= −
para ≠ , o bien: m=tan
−
La ordenada en el origen (b) es la distancia que existe desde el origen hasta el punto donde la
recta corta al eje y.
39
Línea Tipo Características Geometría
Horizontal No forma ningún ángulo
Es paralela al eje x
Su pendiente es cero.
Vertical Es paralela al eje y
Su pendiente es infinita.
Con pendiente Tiene un ángulo de inclinación

Recta
positiva menor a 900 con respecto al eje
x.
Cuando la pendiente es
exactamente 1, la recta tiene un
ángulo de 450.
Con pendiente Tiene un ángulo de inclinación
negativa mayor a 900 con respecto al eje
x.
La pendiente mide la inclinación de una recta en el plano cartesiano, por lo tanto, mientras más
grande sea su valor mayor inclinación tendrá la recta respecto al eje x. En el plano cartesiano la
pendiente de la recta puede calcularse si se conoce un par de puntos de ella (Salazar, 2012).
−
La pendiente se define como =
−
Ejemplo
Encuentra el valor de la pendiente del segmento de recta acotado por los puntos
P (-1,-2) y Q (6,8)
2− 1
Se sustituyen valores en la fórmula =
2− 1
8−(−2) 8+2 10 10
Solución: = = = =
6−(−1) 6+1 7 7
40
Ángulo de inclinación de una recta
Para comprender el concepto de ángulo de inclinación de una recta, es necesario visualizar en

un plano cartesiano el trazo de una recta cualquiera con pendiente m≠0, tal como se observa
en la figura siguiente. Nota que la recta forma un ángulo con el eje x.
𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪 𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶𝑶
tan𝜶𝜶 =
𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪 𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨
𝑦𝑦2 −𝑦𝑦1
Dada una pendiente 𝑚𝑚 = , el ángulo de inclinación se obtiene mediante la siguiente
𝑥𝑥2 −𝑥𝑥1
igualdad:
𝒚𝒚𝟐𝟐 − 𝒚𝒚𝟏𝟏
𝜶𝜶 = 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭−𝟏𝟏 𝜶𝜶 = 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭−𝟏𝟏 (𝒎𝒎)
𝒙𝒙𝟐𝟐 − 𝒙𝒙𝟏𝟏
Ejemplo:
Encuentra el ángulo de inclinación de una recta con pendiente m=3
Solución
La fórmula para calcular el ángulo de inclinación es: 𝛼𝛼 = tan−1 (𝑚𝑚)
Se sustituyen valores 𝛼𝛼 = tan−1 (3) ; 𝛼𝛼 = 71.560
41
Condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
Para iniciar con este tema es importante primero definir cuando dos rectas son paralelas o
perpendiculares. Se dice que existe paralelismo entre dos rectas cuando 1 y 2 tienen pendientes
iguales; y perpendicularidad entre ellas cuando la pendiente de una es el recíproco negativo de
la otra, es decir, cuando ( 1 )( 2 ) = −1.
Ejemplo:
Determina si las rectas que a continuación se presentan son perpendiculares o paralelas.
a) A (-2,4), B (2,1) y C (-2, 3), D (2,0)

b) A (-2,4), B (2,1) y C (2,4), D (-1, 0)
Solución:
2− 1
Se aplica la fórmula para calcular la pendiente = sustituyendo los puntos A y B.
2− 1
4−1 3
= =−
−2 − 2 4
Se realiza el mismo procedimiento para C y D.
3−0 3
= =−
−2 − 2 4
Observa que ambas pendientes son iguales, por lo tanto, se cumple la propiedad de
paralelismo.
2− 1
Analicemos el inciso b: =
2− 1
4−1 3
= =−
−2 − 2 4
42
Al sustituir los valores de CD en la fórmula se obtiene:
4−0 4
= =
2 − (−1) 3
3 4 12
Al multiplicar las pendientes tenemos que: (− ) ( ) = − = -1
4 3 12
Como las pendientes son recíprocas con signo contrario es posible aseverar que existe
perpendicularidad entre ellas.
Ángulo entre dos rectas
Para determinar el ángulo que separa a dos rectas tangentes con pendiente 1y 2 (cuando
1 ≠ 2 ), es necesario iniciar con su trazado en un plano cartesiano. Sabemos que las dos líneas
rectas se representan por 1 y 2 de forma correspondiente y al intersecarse forman dos ángulos:
y , mismos que al sumarse equivalen 1800 (Ferral, 2014).
Las fórmulas para determinar y son las siguientes:
−
− −
−
= =
+ +
Donde:
1: Pendiente de la recta 1 , que se encuentra en la parte de abajo, considerando el sentido

de los ángulos contrario a las manecillas del reloj como
positivo.
2: Pendiente de la recta 2, que se encuentra en la parte de

arriba, considerando el sentido de los ángulos contrario a las
manecillas del reloj como positivo.
Tal como se muestra en la gráfica siguiente:
43
Al observar la gráfica anterior podrás percatarte de que en el punto donde se cortan las dos
rectas 1 y 2, se forman cuatro ángulos iguales de dos en dos, esto debido a la propiedad de los
ángulos opuestos por el vértice.
Basurto, Castillo y Mancera (2013) definen al ángulo formado por las rectas 1 y 2, como: “el
ángulo positivo obtenido al rotar la recta 2 hacia 1 ”. Afirmando que 1 y 2 está dado por:
1= 1 − 2
Ejemplo:
Encuentra el ángulo comprendido entre dos rectas cuyas pendientes son:
2 1
1 1 =- 2 2 :
5 2
La fórmula a utilizar es: 1= 1 − 2
Como sabemos 1= tan 1 y 2= tan 1
Solución:
1 = −1
(-0.4) = -21.8 +180= 158.20
2 = −1
(0.5) =26.570
= 158.20 - 26.570 = 131.630
Este problema también se puede resolver a través de las pendientes de las rectas, así como se
describe a continuación:
(− ⁄ )−( ⁄ )
= −
= −
(− ) = − . +180 = 131.630
+(− ⁄ )( ⁄ )
Actividad 1. Definición de línea recta, pendiente y ángulo de inclinación.

• Define con tus propias palabras los conceptos de:
• Recta
• Pendiente
• Ángulo de inclinación
44
• Determina las pendientes de las rectas que se presentan a continuación, traza las gráficas
correspondientes e interpreta los resultados obtenidos
1. Determina la pendiente de la recta que pasa por A (1, 1) y B (5, 1), traza la gráfica
correspondiente e interpreta los resultados obtenidos.
2. Determina la pendiente de la recta delimitada por los puntos A (1,5) y B (6, 4), traza la
gráfica correspondiente. Interpreta los resultados obtenidos.
• Determina el ángulo de inclinación de las rectas que a continuación se mencionan e interpreta

los resultados obtenidos.
1. Encuentra el ángulo de inclinación de una recta con pendiente igual a 5.
2. Encuentra el ángulo de inclinación de una recta que pasa por los puntos A (-1,-3) y B (4,1).
Actividad 2. Ángulos formados por dos rectas. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
• Traza la gráfica y obtén el ángulo 𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽𝛽 recta 𝑙𝑙1 , que pasa por el punto A(4,4) con una
3 1
pendiente 𝑚𝑚 = , y la recta 𝑙𝑙2 que pasa por el punto B(5, 1) con una pendiente de - .
2 2
• Demostrar que los ángulos internos de un triángulo, cuyos vértices son los puntos A (1,3), B (5,
1) y C (-2, 1), suman 1800.
• Determina las condiciones de paralelismo o perpendicularidad para las siguientes rectas:

a) A (-2,1) y B (-6, 4)
b) A (-2,-1) y B (4, 4)
45
42
1. Determina el ángulo formado entre las rectas definidas por las condiciones dadas a
continuación: 1 pasa por (-2,0) y (2,8), mientras 2 pasa por (1,2) y (4, 11).
2. Un camión cisterna está lleno de agua potable. Debido a la dilatación por el calor en el
1
interior de la cisterna, el camión sólo puede transitar por pendientes no mayores a ; si el
4
camión tiene que atravesar una pendiente de 2 metros en sentido vertical por cada 3
metros en sentido horizontal ¿se podrá evitar que la cisterna derrame agua?
3. Determine el ángulo de inclinación de una escalera que reposa a un metro de la pared

en que está apoyada y a una altura de 3.5 metros.
46
43
Ligas de Interés:
• https://www.geoan.com/
• http://www.profesorenlinea.com.mx/geometria/Recta_Ecuacion_de.html
• http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC8.pdf
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-de-una-
recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-de-la-recta-
ejercicio-1
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-de-la-recta-
ejercicio-2
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-cero-de-
una-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-indefinida-
de-una-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/angulo-de-inclinacion-
de-una-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/pendiente-de-una-
recta-abscisa-y-ordenada
• http://www.vitutor.com/geo/coni/
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/condicion-para-que-2-
rectas-sean-paralelas
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/encontrar-valor-para-
que-2-rectas-sean-paralelas
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/condicion-para-2-
rectas-sean-perpendiculares
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/hallar-punto-entre-
rectas-paralelas
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/hallar-punto-entre-
rectas-perpendiculares
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/angulo-formado-entre-
2-rectas
47
48
Autoevaluación
En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:
Aprendizajes Evidencias ¿Cómo lo lograste? ¿Qué puedo hacer

esperados para mejorar?
1. Usa conceptos básicos
de la Geometría Analítica,
promoviendo el
pensamiento reflexivo y
lógico como una nueva
forma de interpretar su
entorno espacial;
contribuyendo a la
construcción de nuevos
conocimientos que
aplique en su vida
cotidiana.
2. Emplea el cálculo de
perímetros y áreas en el
plano cartesiano para
resolver creativamente,
problemáticas de su
contexto
3. Calcula la pendiente, el
ángulo de inclinación y el
ángulo entre dos rectas,
promoviendo la creación
de nuevos conocimientos
que favorezca la toma de
decisiones consciente e
informada ante
problemáticas cotidianas
en su entorno.
4. Emplea las diferentes
formas de la ecuación de
la recta favoreciendo su
pensamiento crítico y el
trabajo metódico en la
resolución de situaciones
del ambiente que lo
rodea.
De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.
49
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:
Competencias genéricas Atributos

4. Escucha interpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
pertinentes en distintos contextos mediante la representaciones lingüísticas, matemáticas y
utilización de medios, códigos y herramientas gráficas.
apropiados
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
a problemas a partir de métodos establecidos, manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
5.6 Utiliza tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y elabora de manera efectiva en 8.1 Propone maneras de solucionar un
equipos diversos. problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en torno
a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:
1. ¿Consideras que el software puede ser una herramienta útil para expresar ideas y
conceptos mediante graficas? ¿Por qué?
2. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema o tomar una decisión
importante en tu vida?
3. ¿Qué software o aplicación dominas y pones en práctica a la hora de presentar un

trabajo?
4. ¿Cómo te organizas de forma eficaz al momento de trabajar en equipo para solucionar

un problema o realizar un proyecto en específico?
5. ¿Cómo es tu comportamiento cuando trabajas en equipo?
50
Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque permite
revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un ejercicio de
mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de valores como el
respeto, honestidad y empatía.
Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas trabajado
colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante del equipo
según su desempeño:
4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar.
Actividad de aprendizaje: _______________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Criterios a evaluar Integrantes del equipo Evaluación general de la

1 2 3 4 5 actividad
Escribe el nombre de los integrantes:
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
51
Registra tu evaluación del Momento I
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando tres
aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%
También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a clases,
es importante que en cada parcial revises tus asistencias.
Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
Portafolio de evidencias Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollarás
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.
Examen parcial Evalúa tus conocimientos y

aprendizajes del momento.
Actividades Incluye tu participación, tareas,

complementarias disciplina, responsabilidad y
proactividad dentro y fuera del
aula.
Asistencia Registro de asistencia a clase

que tiene tu profesor durante el
momento.
Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y ¿Cómo
puedes mejorar?
Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se te
presenten.
52
MOMENTO II
BLOQUE II: Línea Recta

BLOQUE III: Circunferencia
4. Escucha e interpreta y remite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la


gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

y expresa ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.

científicos.
• Calcula la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo entre dos rectas, promoviendo
la creación de nuevos conocimientos que favorezca la toma de decisiones consciente e
informada ante problemáticas cotidianas en su entorno.
• Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta favoreciendo su pensamiento

crítico y el trabajo metódico en la resolución de situaciones del ambiente que lo rodea.
• Aplica los conocimientos sobre la circunferencia y sus elementos, externando un

pensamiento crítico y reflexivo para solucionar diferentes problemáticas de su entorno.
• Utiliza diferentes circunstancias presentes en su contexto, mostrando disposición al trabajo

metódico y organizado, con la finalidad de modelar la ecuación ordinaria y transformarla
a su forma general.
MOMENTO II BLOQUE II
Línea recta
LECTURA 1
Conocimientos: Formas de ecuación de la recta.
● Punto-Pendiente ● Dos puntos ● Pendiente -Ordenada al origen
● Simétrica ● General ● Normal
Distancia de un punto a una recta.
Ecuaciones de la recta
Concepto de recta
En Geometría Analítica, una línea recta es aquella que une dos puntos ubicados en un plano,
siendo una sucesión ordenada de puntos ininterrumpidos. Es uno de los elementos geométricos
básicos y fundamentales, junto al punto y al plano, y se nombra con una letra minúscula (Ferral,
2014). Podemos observar líneas geométricas rectas en el borde de una hoja de papel, o en el
contorno de una mesa rectangular o cuadrada, o en un hilo o lana extendidos, etcétera. Todas
las líneas rectas poseen cierta longitud o extensión.
Forma punto-pendiente: y - y1 = m (x - x1)
En esta ecuación es necesario conocer las coordenadas (x 1,y1)

de un punto de la recta y su pendiente “m”. Aquí la “y” no está
completamente despejada, sino que tiene un término
independiente.
Ejemplo y-1=3(x-3), la pendiente m=3 y las coordenadas de un

punto en la recta son P (3,1); quedando la ecuación como:
y-1=3x-9
Esta expresión la podemos convertir a la forma pendiente

ordenada al origen, despejando el valor de y, entonces y= 3x-
9+1, por lo que y=3x-8; la ecuación es de la forma:(y = mx + b) y
su gráfica es de la forma siguiente:
55
Forma: dos puntos
La ecuación de la recta en la forma de dos puntos

−
es:( − 1 )= ( − ).
−
Para obtener la ecuación de la línea recta conocidos dos

de sus puntos (sus coordenadas), se debe obtener además
la fórmula de la pendiente, pues para que una recta esté
definida hay que conocer la pendiente. Entonces la
−
fórmula de la pendiente es = que es la resta en el
−
numerador de los valores de “y” y en el denominador la

resta de los valores de “x”.
Ejemplo dados los puntos A(2,-1) B(4,6) la ecuación en su

(6−(−1)) (6+1) 7
forma dos puntos es: = = = ; sustituyendo
(4− 2) 2 2
datos:
7 7
(1) y + 1= (x - 2) ó (2) y-6= (x - 4), según el orden
2 2
como se escogieron x2, x1 o y2, y1, a fin de cuentas la

ecuación es única y es: y = (7/2) x – 8; lo cual se representa
geométricamente de la siguiente forma:
Estas ecuaciones son idénticas (tienen la misma pendiente y provienen de los mismos puntos).
Estas ecuaciones las podemos expresar también en su forma pendiente ordenada al origen
simplificándolas y expresarán lo mismo:
(1) 2y+2=7x–14; 2y=7x–14-2; 2y = 7x – 16 ∴ y= x-8
(2) 2y–12=7x–28; 2y=7x–28–12; 2y=7x-16 y= x – 8(y=mx+b)
Forma pendiente ordenada al origen: y= m x + b
Donde la m es la pendiente o inclinación de la recta en el plano y, b es el término independiente.
Esta ecuación de la recta se utiliza mucho, aquí la variable “Y” está ya despejada, y el término
independiente nos dice el punto (valor) donde la recta corta al eje y.
56
Ejemplo: y= x+2 entonces m= y b= 2
Forma Simétrica
La ecuación de la forma simétrica es: + = 1, donde “a” es la abscisa al origen (valor donde la
recta corta al eje x) y “b” es la ordenada al origen (valor donde la recta corta al eje y).
Ejemplo
Obtener la ecuación de la recta que corta al eje x en 5 unidades lineales y en Y en 4 unidades

x y
lineales; sustituyendo en la fórmula queda: + = 1, lo cual se representa en la gráfica siguiente:
5 4
También podemos presentar esta ecuación en su forma pendiente ordenada al origen,

simplificándola de la siguiente manera:
5y + 4x = 20
5y = -4x + 20; despejando a y
y= - x + 4(y = mx + b)
57
Ecuación General de la Recta
La ecuación general de una recta es una ecuación que se escribe de la siguiente manera:
Ax+By+C=0, las variables se observan directamente y la ecuación esta igualada a cero. A partir
de esta ecuación podemos obtener los elementos que forman una recta despejando “y”.
Ax+By+C=0; despejando By=-Ax-C; dividiendo ambos miembros entre B;
(1) y=− − ó( y= m x + b )
−
Podemos observar en (1) que el cociente es igual a la pendiente de la recta. Por lo tanto, es:
−
m=
−
En esta misma ecuación (1), el cociente es igual a la ordenada al origen. Por lo tanto, es:
−
B= .
Ejemplo
En la siguiente ecuación 3x – 2y + 1 = 0 que corresponde a la

general de una recta identifiquemos los elementos que nos
permitan obtener una forma de ecuación conocida para poder
graficarla:
− − − −
m= ; m= = b= = = ; entonces la ecuación es:
− −
y= + .
Al graficar los valores anteriores obtenemos:
Ecuación Normal de la Recta
Además de los métodos ya estudiados para determinar una ecuación de una recta. Existe un
método más a partir de la ecuación general, se le conoce como ecuación normal de la recta.
La inclinación de la recta además de “m” también se puede escribir:
Ω
tan Ω = ( )
Ω
La ecuación general de la recta es la siguiente: Ax +By +C =0 por lo tanto si combinamos ambas
ecuaciones obtenemos la siguiente: (cosΩ) X+(sen Ω) Y+C= 0
58
Para distinguir una recta de otra, nos falta definir a qué distancia del origen están, esta última
ecuación nos queda:
(1) (cosΩ) x + (sen Ω) y –d = 0 ecuación normal de la recta.
Para obtener la ecuación normal de la recta se deben tener en cuenta las siguientes igualdades:
𝑨𝑨 𝑩𝑩 𝑪𝑪
cos Ω= sen Ω= d=
√𝑨𝑨𝟐𝟐 +𝑩𝑩𝟐𝟐 √𝑨𝑨𝟐𝟐 +𝑩𝑩𝟐𝟐 √𝑨𝑨𝟐𝟐 +𝑩𝑩𝟐𝟐
Ejemplo
Determinar la ecuación normal de la recta 3X + 4Y -2 = 0, para pasar la ecuación de su forma

general a la forma normal, identificaremos primero los valores: A=3, B=4, C= -2
Valores para cos Ω valores para sen Ω valores para d
𝐴𝐴 𝐵𝐵 𝐶𝐶
√𝐴𝐴2 +𝐵𝐵2 √𝐴𝐴2 +𝐵𝐵2 √𝐴𝐴2 +𝐵𝐵2
√32 +4 2 √32 +4 2 √32 +4 2
√9+16 √9+16 √9+16
√25 √25 √25
3 4 2
cos Ω= = 0.60sen Ω= = 0.80 d=- = 0.40
5 5 5
Sustituyendo esta información obtenida en (1) ecuación normal de la recta nos da:
3 4 2
(2) x+ y- = 0(3) simplificando 0.6 x + 0.8 y – 0.4 =0
5 5 5
En la ecuación (3), los coeficientes de las variables 0.6 y 0.8 en

términos de seno y coseno se representan: (arccos (0.6)) x +
(arcsen (0.8)) y – 0.4 = 0 con el apoyo de una calculadora
científica se obtiene al fin la ecuación normal de la recta.
(53.130) x + (53.130) y - 04 = 0 y su gráfica
59
Distancia de una recta a un punto
La ecuación que determina la distancia entre una

recta y un punto es:
| + + |
d=
√ 2+ 2
Ejemplo
Determinar la distancia que hay entre la recta
2x - 5y + 4 =0 y el punto z (1,3).
Primero debemos encontrar los elementos que
necesitamos para resolver el problema:
A=2, B= -5, C=4, x, y= coordenadas del punto.
Sustituimos los valores en la ecuación:
| + + | |2(1)+(−5)3+4| |2−15 + 4| |−9|

d= ; d= = = 1.67
√ 2+ 2 √2 2 +(−5)2 √29 5.38
La grafica resultante quedaría de la siguiente forma:
Actividad 1. Transformación de la ecuación de la recta
Transformación de la ecuación de la recta

Pendiente
Ecuación Simétrica Dos puntos Punto pendiente
ordenada al origen
y=1/4x+4
60
Actividad 2. Aplicaciones de la ecuación de la recta
1. Investigación: procedimientos para obtener la ecuación general de una recta y su

aplicación
2. Con esa información traza la gráfica de la siguiente recta:

5x + y - 4 =0
3. Determina la ecuación general de la recta que da origen a la gráfica que se presenta a

continuación:
4. Encuentra la ecuación normal de la recta a partir de la siguiente información:4 - 5x = 2y
5. Determina la distancia entre el punto p (1,0) y la recta 2x + y - 4=0
61
1. ¿Cuáles son la pendiente y la ordenada de la recta 2x-y = 4?
En los ejercicios 2 a 4 anotarás la ecuación de la recta de acuerdo con los datos que se te
proporcionan. Con los mismos datos la gráfica, y comprueba tu resultado.
2. Obtén la ecuación y la gráfica de la recta con pendiente m=2 y ordenada y=1
3. Cuál es la ecuación y la gráfica de una recta con pendiente m=-3 y que pasa por el punto p
(-2,-1)
4. Encuentra la ecuación y la gráfica de la recta que contiene los puntos A (1,1) B (3,3)
5. Cuál es la ecuación y la gráfica de la recta que pasa por los puntos W (0,1) Z (1,0)
6. Investiga cual es la relación entre las fórmulas de la distancia entre dos rectas y la distancia
entre dos puntos.
62
Ligas de Interés:
• http://geoan.com/
• http://www.vitutor.com/geo/coni/
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-ordinaria-de-
la-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-punto-
pendiente-de-la-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-de-la-recta-
que-pasa-por-dos-puntos
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-punto-
pendiente-de-la-recta-fracciones
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-simetrica-de-
la-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-general-de-
la-recta
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-simetrica-de-
la-recta-problema-1
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-general-de-
la-recta-ejercicio-1
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-normal-de-la-
recta-demostracion
recta
recta-dada-ecuacion-general
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/convertir-una-
ecuacion-de-recta-ordinaria-a-general
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/planetas-galaxias-y-
cometas-en-la-ecuacion-de-la-recta
63
60
64
MOMENTO II BLOQUE III
Circunferencia
LECTURA 2
Conocimientos: Lugar geométrico de la circunferencia.
Lugar geométrico de la circunferencia
Definición analítica
Una circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera que la
distancia con otro punto llamado centro siempre es la misma (Mata, 2007).
Elementos de la circunferencia
Una circunferencia está compuesta por elementos, los cuales son: radio, centro, arco, cuerda,
diámetro y semicircunferencia. Tal como se muestra en la figura siguiente:
65
La tabla que se presenta a continuación, proporciona los nombres y las definiciones de cada
uno de los elementos que forman parte de la circunferencia.
Elemento Definición
Radio Segmento que une cualquier punto de la circunferencia con el centro
Centro Punto fijo que indica el centro de la circunferencia
Arco Parte de la circunferencia que une dos puntos de la misma

Cuerda Segmento que une dos puntos cualquiera de la circunferencia
Diámetro Cuerda que pasa por el centro
Semicircunferencia Una de las dos partes iguales de la circunferencia que han sido divididas
por el diámetro
Otros elementos son:
Elemento Definición
Secante Segmento de recta que corta en dos puntos a la circunferencia.

Tangente Segmento de recta que toca a la circunferencia en un punto único determinado.
Exterior Segmento de recta que no toca a la circunferencia ni al círculo, en ningún punto.
66
Fórmulas importantes del círculo y la circunferencia
Algunas de las fórmulas importantes para la aplicación del círculo y circunferencia, son las
relacionadas con cálculo de áreas y longitudes, como las siguientes:
Nombre Fórmula Variables

Área del círculo A = r² A: Área
r: Radio
Perímetro del círculo es P=L=2 r P: Perímetro
igual a la longitud (L) de la r: Radio
circunferencia.
Longitud de arco de la LA = (2 r θ)/ 3600 LA: Longitud de arco
circunferencia (La). r: Radio
(Ver figura 1) Θ: Ángulo comprendido
entre dos radios.
Área de un sector circular As = ( r² θ)/3600 A: Área
(Ver figura 2) r: Radio
Θ: Ángulo comprendido
entre dos radios.
Apliquemos esto con ejemplos ilustrativos.
Ejemplo 1:
Calcular el área de una moneda de 50 centavos, con radio igual a 12 mm.

Buscamos el área, por lo tanto, la fórmula que usaremos es: A = r2
Sustituyendo: A = (3.14) (12)2 = 452.16 mm2
67
Ejemplo 2
¿Cuántas vueltas dará un aro que tiene 2 cm de radio para recorrer 0.314 km?
Primero obtenemos la longitud del aro para conocer la distancia que recorre en cada vuelta
que realiza con la fórmula: P = L = 2 r
Sustituyendo datos: L = 2(3.14) (2)

L = 12.56 cm
Ahora convertimos la distancia de 0.314 km a cm para igualar unidades = 31400cm. El

número de vueltas es = 31400/12.56 = 2500 vueltas.
Actividad 1. Complementa las oraciones

De manera individual, utiliza lo que hemos visto hasta ahora y rellena los huecos de las oraciones.
1. Él ________________ es una de las dos partes iguales en las que el diámetro divide a la
circunferencia.
2. El radio es un segmento que une cualquier punto de la circunferencia con el

_______________.
3. El segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia se le llama ____________
4. La condición para un segmento de recta sea tangente a una circunferencia es:

_______________
5. Al punto fijo que indica el centro de la circunferencia se le llama __________________
68
Actividad 2. Resuelve problemas.
1. Zulema diseña una puerta de cocina en forma rectangular con una ventana circular de
vidrio, la cual se fijará con una tira de aluminio en la parte superior ¿cuál es la longitud de la
tira de aluminio que tiene que comprar, si el diámetro de la ventana debe ser de medio metro?
y ¿cuál será el área de visibilidad de la ventana?
2. Una lámpara barre con su luz un ángulo de 118 0 y el alcance máximo de la luz es de 5
metros. ¿Cuál es la longitud máxima del arco correspondiente?
69
1. La longitud de una mesa de juego es de 140 cm. ¿Cuál es su diámetro y su radio, expresados
en metros?
2. Encuentren el área de un sector circular cuya cuerda es el lado de un triángulo equilátero

inscrito, con un radio de la circunferencia de 6 centímetros.
3. Determina la longitud del radio de un círculo cuyo perímetro es de 87.34 cm. Considera
que π≈3.1416.
4. Determina la longitud del radio de un círculo cuyo perímetro es de 62.83 m. Considera

que π≈3.1416.
5. Calcula el área del siguiente

círculo. Considera que el
punto O es el centro de la
circunferencia y
que π≈3.1416.
70
Ligas de interés
• http://www.accede-tic.es/circuloycircunferencia/area.html
• http://circulencia.blogspot.com.es/
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacionde-
circunferencia-y-sus-elementos
• http://www.ditutor.com/geometria/sector_circular.html
• http://circulencia.blogspot.com.es/
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/datosimportantes-en-
una-circunferencia
71
72
Circunferencia
LECTURA 3
Conocimientos: Ecuación de la circunferencia
● Forma ordinaria con centro en el origen y fuera de él
Ecuación de la circunferencia:
forma ordinaria con centro en el origen y fuera de él
Forma Ordinaria (canónica) con centro en el origen
Para establecer la ecuación de la circunferencia, es necesario que primero recordemos la

definición de circunferencia: “el lugar geométrico del conjunto de puntos que equidistan de un
punto fijo llamado centro” (Basurto, Castillo y Mancera, 2013).
Partiendo de lo anterior y considerando que la circunferencia se ubica en el centro del plano

cartesiano, aplicaremos la distancia entre dos puntos para conocer el radio de la circunferencia:
d= (x 2 − x1 )2 + (y 2 − y1 )2 Fórmula para calcular distancia entre dos puntos
la distancia entre C y P es igual a r = (x − 0)2 + (y −0)2
r por lo que al sustituir tenemos que: r = x2 + y2
73
Por lo anterior es posible aseverar que la expresión anterior representa cualquier circunferencia
con centro en el origen y radio r. Esta forma se conoce como ecuación ordinaria(canónica), de
la circunferencia.
Ahora aplicaremos lo aprendido en un ejemplo:
Encuentra la ecuación de la circunferencia cuyo centro es el origen y su radio es 3.

C=0,0 R=3
Aplicamos la fórmula 3= x2 + y2 , o bien x 2 + y 2 = 9
Forma ordinaria con centro fuera del origen
Observa la siguiente gráfica
¿Qué encuentras diferente a la gráfica que representa la

forma canónica?
¡El centro! Ahora las coordenadas del centro están
representadas como (h, k) debido a que está fuera del
origen.
Considerando este contexto, vamos a sustituir
nuevamente en la fórmula de distancia entre dos puntos,
pero ahora con estos datos para obtener la ecuación
ordinaria de la circunferencia
r 2 = (x − h)2 + (y −k)2
(x − h)2 + (y − k)2 = r 2
74
Ejemplo
Escribe la ecuación de la circunferencia de centro (3, 4) y radio 2:
(x − 3)2 + (y − 4)2 = 22
x 2 − 6x + 9 + y 2 −8y +16 =4
x 2 − y 2 − 6x − 8y +21 =0
Después de esta lectura y comprender los ejemplos, puedes darte cuenta de lo siguiente:
Si tenemos la ecuación de una Y si nos dan las coordenadas del

circunferencia, a partir de ella es centro de una circunferencia y el radio
posible encontrar las coordenadas de (o datos para encontrarlo), podemos
su centro y el valor de su radio para llegar a la ecuación de la misma
graficarla. circunferencia.
Actividad 1. Resolución de ejercicios (individual)
1. Elabora la gráfica de la siguiente ecuación de la circunferencia con centro en el origen:
x2+y2 =49. Señala el valor del radio en la gráfica.
2. Encuentra la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y pasa por el punto P (0,3).
Compara tu resultado con tus compañeros.
3. Encuentra la ecuación de la circunferencia con centro en C (-3, 4) y que pasa por el punto D
(5, 1).
75
Actividad 2. Resolución de ejercicios (en equipos).
1. Observen la siguiente gráfica para obtener la ecuación de la circunferencia en su forma
ordinaria.
2. Encuentren la ecuación ordinaria de una circunferencia que tiene como centro el punto
C (5,-1) y su diámetro es de 6. Demuestra gráficamente la posición de la circunferencia en el
plano cartesiano y transforma la ecuación de la forma ordinaria a la forma general.
3. Encuentren la ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria si las coordenadas del

centro es C (4, -3) y es tangente a la recta: 2x – 2y - 5 = 0
Nota: usar la ecuación de la distancia de un punto a una recta para encontrar “r”
76
Ligas de Interés
• http://www.profesorenlinea.com.mx/geometria/Ecuacion_Circunferencia.html
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestreiii/demostracion-de-la-
ecuacion-circunf-fuera-origenhttp://www.vitutor.com/geo/coni/f_2.html#
• http://prof-gonzales-trigonometria.blogspot.mx/2007/07/blogpost_5225.html
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/centro-yradio-de-una-
ecuacion-de-circunf-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/puntos-deuna-
circunferencia-dada-su-abscisa-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ec-decircunferencia-
dado-centro-y-radio-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/centro-yradio-de-una-
ecuacion-de-circunf-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestreiii/coeficientes-de-la-ec-
de-circunferencia-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/centro-yradio-de-ec-
gral-circunferencia-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacionde-la-
circunferencia-area-y-perimetro
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacionde-la-
circunferencia-problemas
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/eccircunferencia-dado-
centro-y-punto-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacionde-la-circunf-
dado-su-centro-y-una-tangente
que-pasa-por-3-puntos-parte-1
77
78
Circunferencia
LECTURA 4
Conocimientos: Ecuación de la circunferencia
● Forma general
● Ecuación de la circunferencia que pasa por tres puntos
Ecuación de la circunferencia:
forma general y ecuación que pasa por tres puntos
Para obtener la ecuación de la circunferencia en su forma general, es necesario desarrollar y

simplificar la ecuación en su forma ordinaria, veamos:
(x-h) ² + (y-k) ²=r²
Desarrollamos los binomios al cuadrado x2 − 2xh + h2 + y2 − 2yk +k 2 = r2
Igualamos a cero la ecuación
y acomodamos términos x2 + y2 − 2xh +h2 −2yk +k 2 −r 2 =0
Simplificamos la ecuación sustituyendo A= -2h B=-2k C=h2+k2-r2
Obtenemos la ecuación general de la circunferencia x2 + y2 + Ax +By +C =0
Ejemplos:
1. Determinar la ecuación general de una circunferencia que se ubica en el plano cartesiano

con un centro en el punto C (-1,3) y un radio de 4 cm.
Vamos a organizar los datos que tenemos conforme a la ecuación de la circunferencia
A=-2h =-2(-1) =2 C=h2+k2-r2

B= -2k=-2(3) =6 C= (1)2 + (3)2-(4)2=1+9-16=-6
79
Sustituimos los datos en la ecuación general:
x 2 + y 2 − Ax +By +C =0 x 2 + y 2 + 2x −6y −6 =0
Ahora encontremos la ecuación general de una circunferencia con centro en C (-4,2) y un radio
de 6 unidades.
A=-2(-4) = 8 C= -42+22-62=56
B=-2(2) =4 x2+y2+8x-4y-56=0
Transformación de la forma ordinaria a forma general
Recordamos que la ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria, se conforma por dos

binomios al cuadrado, por lo que es necesario desarrollarla para obtener su transformación.
Ejemplo:
Tenemos la ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria (x+5)2 + (y-3)2=25
(x + 5)2 + (y − 3)2 = 25
Desarrollamos los binomios
x 2 − 10x + 25 + y 2 − 6y + 9 = 25
Simplificamos e igualamos a cero x 2 + y 2 −10x − 6y + 9 = 0
Transformación de la forma general a la forma ordinaria
El procedimiento para poder realizar la transformación consiste en convertir los trinomios

cuadrados perfectos (que se expresan en la ecuación general), en binomios al cuadrado y
después agrupamos los términos independientes, es decir, ¡Vamos a factorizar!
Vamos a aplicar esto para encontrar el centro y el radio de una circunferencia dada la ecuación
en su forma general.
• Nuestra ecuación x 2 + y 2 − 6x +10y +30 =0

• Agrupamos términos x y y (x 2 − 6x) + (y 2 + 10y) = −30
• Completamos trinomios y añadimos (x 2 − 6 x + 9) + (y 2 − 10y + 25) = −30 + 9 + 25

el complemento al otro miembro de
la ecuación para no desbalancearla
• Factorizamos y obtenemos la (x − 3)2 + (y + 5)2 = 4

ecuación en su forma ordinaria
80
Se van a realizar nuevos dispositivos de seguridad sobre cuestiones de choque. Realizan una
prueba con dos autos que se acercan en trayectorias definidas por las rectas:
2x - 3y = 0 y x + y = 5
Se pronostica que dada la velocidad a la que se acercan, los elementos que resultan del choque
se desplazarán a 360 km/hr del lugar de impacto y van a alcanzar su máximo alejamiento en línea
recta después de ½ segundo.
a) ¿Cuál es el radio en el que se esparcen los elementos?
El radio en el que se esparcen lo calcularemos con la fórmula de velocidad ya que el radio

representa la distancia en dicha fórmula.
Primero hay que convertir la velocidad a m/s para igualar unidades:
360 km/h=360000/3600=100m/s
Utilizamos la fórmula d=vt (distancia=velocidad por tiempo) y sustituimos
Radio= 100(½)=50m
b) ¿Cuál es la ecuación de la circunferencia que encierra la zona afectada por el impacto?

Para resolver, primero detectamos que información tenemos:
Radio=50m
Trayectorias de los autos: 2x - 3y = 0 y x + y = 5; con las ecuaciones de las rectas que representan
las trayectorias, podemos obtener los valores del punto donde intersectan (resolvemos con
sistema de ecuaciones) y obtenemos el punto (3,2). Este valor corresponde al centro de la
circunferencia que se forma y procedemos a sustituir en nuestra ecuación
(x - 3)2 + (y - 2)2= 502 En su forma ordinaria

x 2 + y2 - 6x - 4y - 2487=0 En su forma general
81
75
Una circunferencia está definida por tres puntos ubicados en el plano cartesiano que no se
encuentran alineados. Es posible conocer la ecuación de la circunferencia que pasa por dichos
puntos, mediante la resolución de un sistema de tres ecuaciones.
Circunferencia que pasa por tres puntos
Es necesario primeramente sustituir las coordenadas de cada punto en la forma general de la

ecuación de la circunferencia x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
Punto 1 (x1 , y1 ) se sustituye y obtenemos: x12 + y12 + Dx1 +Ey1 +F =0

Punto 2 (x 2 , y 2 ) se sustituye y obtenemos: x22 + y22 + Dx 2 +Ey2 +F =0
Punto 3 (x 3 , y 3 ) se sustituye y obtenemos: x32 + y32 + Dx 3 +Ey3 +F =0
Analiza el ejemplo siguiente:
Para obtener la ecuación de una circunferencia que pasa por los puntos A (5,7), B (-3,5) y
C (5,-3).
Sabemos que la ecuación que buscamos tiene la forma de la ecuación general de la

circunferencia:
x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0 I
Como los tres puntos dados satisfacen la ecuación del círculo por estar en él, tenemos:
Para el punto A (5,7): 25 + 49 + 5D + 7E + F = 0
Para el punto B (-3,5): 9 + 25 – 3D + 5E + F = 0
Para el punto C (5,-3): 25 + 9 + 5D – 3E + F = 0
Simplificamos:
74 + 5D + 7E + F = 0 II
34 – 3D + 5E + F = 0 III
34 + 5D – 3E + F = 0 IV
82
76
Elegimos trabajar con las ecuaciones III y IV
Multiplicamos la ecuación III por -1 y la sumamos a la ecuación IV
– 34 + 3D – 5E – F = 0
34 + 5D – 3E + F = 0
0 + 8D – 8E + 0 = 0
D=E V
Sustituimos D por E en las ecuaciones II y III

74 + 5E + 7E + F = 0 Reducimos términos semejantes 74 + 12E + F = 0
34 – 3E + 5E + F = 0 34 + 2E + F = 0
Multiplicando la última ecuación por –1 y sumamos las dos ecuaciones:

74 + 12E + F = 0 Sustituimos en
Despejamos E=-4 D=-4
– 34 – 2E – F = 0 la ecuación V
40 + 10E + 0 = 0
Reemplazando valores en II:

74 + (5) (–4) + (7) (–4) + F = 0
74 – 20 – 28 + F = 0
F=-26
26+F=0
Vamos a reemplazar en la ecuación general:
x2 + y2 – 4x – 4y – 26 = 0
También se puede aplicar el método por determinantes, para encontrar los valores de D, E y F
y su profesor puede hacer el mismo ejercicio aplicando dicho método.
83
Actividad 1. Ejercicios individuales
1. Obtenga la gráfica de la circunferencia con la siguiente ecuación:

x2 + y2 − 18x − 10y + 90 = 0
2. Encuentra las coordenadas del centro y el valor del radio de la circunferencia que tiene como
ecuación 9x2 + 9y2 + 90x − 18y − 55 = 0
Actividad 2. Analicen y respondan en equipo
En equipos colaborativos, respondan a las siguientes cuestiones:
1. Junto con tus compañeros respondan las siguientes preguntas:
¿Qué datos necesitas obtener para hacer la gráfica?
¿En qué forma se encuentra la ecuación dada?
¿El centro de la circunferencia se encuentra dentro o fuera del origen?
¿Es necesario aplicar algún tipo de transformación de la ecuación para obtener la

gráfica? ¿Si tu respuesta fue si, cuál utilizas?
2. ¿Qué diferencia encuentran entre las gráficas de las circunferencias que tienen como
ecuaciones: x2+ y2 - 6x + 2y - 15 = 0 y x2 + y2 + 2x - 6y – 15 = 0?
84
1. Encuentra la forma general de la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos
A (1, –1), B (–2, 3) y C (3, 5).
2. Encuentra la forma general de la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos
A (4,6), B (− 3,7) y C (3, − 1) y elabora su gráfica.
3. Analiza la siguiente gráfica, obtén la ecuación de la circunferencia.
4. Reúnete con tus compañeros y encuentren la ecuación de la circunferencia que pasa

por los puntos A (2, 1) y B (−2, 3) y tiene su centro sobre la recta: x + y + 4 = 0. Ojo, recuerda
que tienes que resolver la ecuación para encontrar los valores del punto (x, y).
85
Ligas de Interés
• http://www.geoan.com/http://www.geoan.com/
• http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.htmlhttp://www.elosiodelosa
ntos.com/sergiman/div/geometan.html
• http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-
post.htmlhttp://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html
• http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htmhttp://www.escolar.com/avanzad
o/geometria009.htm
• http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html
• http://www.vitutor.com/geo/coni/f_2.html#http://www.vitutor.com/geo/coni/f_2.html
• https://www.youtube.com/results?search_query=ecuacion+circunferencia+3
+puntoshttps://www.youtube.com/results?search_query=ecuacion+circunferencia+3+pu
ntos
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-
iii/ecuacionhttp://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-
de-la-circunf-que-pasa-por-3-puntos-parte-1de-la-circunf-que-pasa-por-3-puntos-parte-
1http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacion-de-la-
circunf-que-pasa-por-3-puntos-parte-1
que-pasa-por-3-puntos-parte-2
http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ecuacionde-la-circunf-
que-pasa-por-3-puntos-parte
86
Autoevaluación
Aprendizajes esperados Evidencias ¿Cómo lo lograste? ¿Qué puedo hacer

para mejorar?
1. Calcula la pendiente, el
ángulo de inclinación y el
ángulo entre dos rectas,
promoviendo la creación
de nuevos conocimientos
que favorezca la toma de
decisiones consciente e
informada ante
problemáticas cotidianas
en su entorno
2. Emplea las diferentes
formas de la ecuación de
la recta favoreciendo su
pensamiento crítico y el
trabajo metódico en la
resolución de situaciones
del ambiente que lo
rodea.
3. Aplica los conocimien-
tos circunferencia y sus
elementos, externando un
pensamiento crítico y
reflexivo para solucionar
diferentes problemáticas
de su entorno.
4. Utiliza diferentes circuns-

tancias presentes en su
contexto, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado,
con la finalidad de mode-
lar la ecuación ordinaria y
transformarla a su forma
general.
87
Competencia genéricas Atributos

apropiados
4.5 Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
objetivo
5.6 Utiliza tecnologías de la información y

comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y elabora de manera efectiva en 8.1 Propone maneras de solucionar un
equipos diversos. problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera
reflexiva.
A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en

torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:
1. ¿Cuáles formas utilizas usualmente para expresar tus ideas?
2. ¿Utilizas las herramientas de Word para darle presentación a tus trabajos? ¿Por qué?
3. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema o tomar una decisión importante
en tu vida?
4. ¿Qué tecnologías de la información y comunicación utilizas para procesar e interpretar

información?
5. ¿Cómo te organizas de forma eficaz al momento de trabajar en equipo para solucionar un

problema o realizar un proyecto en específico?
6. ¿Cuándo no eres el líder del proyecto manifiestas tus puntos de vista o accedes a realizar las
actividades, aunque no estés de acuerdo?
88
Coevaluación
Actividad de aprendizaje: ____________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________

1 2 3 4 5 actividad
1.
2.
3.
4.
5.
89
Registra tu evaluación del Momento II
aspectos:
Examen parcial 40%



aula.

momento.
puedes mejorar?
presenten.
90
MOMENTO III
BLOQUE IV: Parábola

BLOQUE V: Elipse
4. Escucha e interpreta y remite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la


gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
7. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del

espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

científicos.
• Construye mediante la parábola y sus elementos soluciones creativas a problemáticas el
medio que lo rodea.
• Convierte de la ecuación ordinaria a la general, de manera crítica y reflexiva para

representar y trazar parábolas presentes en su contexto.
• Emplea la elipse y sus elementos para solucionar colaborativamente problemáticas en su

vida cotidiana.
• Usa modelos elípticos de manera reflexiva, para obtener la ecuación ordinaria y

transformarla a la general, en situaciones de su contexto.
MOMENTO III BLOQUE IV
Parábola
LECTURA 1
Conocimientos: Lugar geométrico de la parábola. ● Definición, elementos y trazado de la
parábola. ● Ecuación de la parábola. ● Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice en y fuera del origen ● Ecuación general de la parábola
Lugar geométrico de la parábola:

definición de elementos y trazado de la parábola
¿Qué es una parábola?
Una parábola es un lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo
del plano llamado foco y una recta fija del mismo plano denominada directriz (Basurto, Castillo
y Mancera, 2013).
Al observar con detenimiento, la figura inferior que se te muestra, puedes percatarte de que
atiende a la definición de la parábola dada anteriormente.
93
Esta gráfica: muestra los puntos y rectas notables en la parábola; a continuación, se presentan las
definiciones para cada uno de los elementos de la parábola:
Foco: es el punto fijo y es el extremo derecho en la figura del segmento que une al vértice con él
mismo. Es el Punto “F” en la figura.
Vértice: punto donde la parábola y su eje se cortan, es el punto medio entre el foco y la
intersección de la directriz y el eje de la parábola. Punto “E” en la figura.
Eje de la parábola: recta que pasa por el foco y es perpendicular a la directriz. Es la recta que se
señala en la figura.
Cuerda: segmento que une dos puntos de la parábola. Denotado por ( ̅ ̅ ̅ ) en la figura.
Cuerda focal: cuerda que contiene al foco. Es el segmento de recta (̅ ̅ ̅ ̅ ) en la figura.
Lado recto: cuerda focal perpendicular al eje de la parábola. Denotado ( ̅ ̅ ̅ ̅ ) en la figura. Se va

a representar como LR.
Radio de la parábola: segmento de recta que une un punto de la parábola y su foco. Denotado
(̅ ̅ ̅ ̅ ) en la figura.
Parámetro: distancia entre el vértice y el foco, o la directriz y el vértice y la característica de estas

dos distancias es que son iguales. En la mayoría de los libros consultados, se denota por “p,” este
material, lo denotará con p.
94
89
Actividad 1. Esquema de la parábola y sus elementos
Integrados en equipos colaborativos, realicen una consulta bibliográfica para ampliar la

información de este texto sobre la definición de la parábola y cuáles son sus elementos,
posteriormente entreguen un esquema donde plasman la información recabada.
Si F es el foco de la parábola y V su vértice, identifica qué elemento representa la recta que

pasa por los puntos A y B.
95
Si F es el foco de la parábola y V su vértice, identifica qué elemento representa el segmento AB
Ligas de Interés
• https://www.geoan.com/conicas/parabola.html
• http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/ecupara.html
• http://alerce.pntic.mec.es/~iferna14/conicas/parabola12.html
• https://www.youtube.com/watch?v=SycUaqxfn0I
• http://ww1.aulamatematicas.org/?subid1=5c322f9e-01ea-11e8-b354-604480005e86
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/concepto-de-
parabola-y-sus-elementos
96
MOMENTO III BLOQUE IV
Parábola
LECTURA 2
Conocimientos: Lugar geométrico de la parábola. ● Definición, elementos y trazado de la
parábola. ● Ecuación de la parábola. ● Ecuación ordinaria de parábolas verticales y
horizontales con vértice en y fuera del origen ● Ecuación general de la parábola
Ecuaciones de la parábola
Ecuación ordinaria de parábolas horizontales y verticales con vértice en el origen
Obteniendo la ecuación de la parábola con vértice en el origen y su eje coincide con el eje x
y es cóncava hacia la derecha.
Observa con atención la gráfica del lugar geométrico que se te muestra, llamado parábola.
Con base en la gráfica mostrada, se efectuará la obtención de la ecuación correspondiente a

una parábola con vértice en el origen y de la cual su eje coincide con el eje x y es cóncava hacía
la derecha.
97
No Ecuación Argumento
1 |̅ ̅ ̅ ̅ | = |̅ ̅ ̅ ̅ | Por la definición de parábola
Por la aplicación de la fórmula de la distancia

2 |̅ ̅ ̅ ̅ | = √( − )2 + 2
entre dos puntos
Por la aplicación de la fórmula de la distancia

3 |̅ ̅ ̅ ̅ | = | + |
de un punto a una recta.
Por la condición geométrica y la definición de

4 √( − )2 + 2 =| + |
parábola
Se elevan al cuadrado los dos miembros de la

5 ( − )2 + 2
= ( + )2
ecuación 4
Se elevan al cuadrado los binomios de cada

6 ( 2
−2 + 2)
+ 2
=( 2
+2 + 2
)
lado de la igualdad de la ecuación 5
Restando x2 y p2 en los lados de la igualdad y

7 2
=4 sumando 2px en los lados de la igualdad de la
ecuación 6, se obtiene la ecuación 7.
Resumiendo:
Es la ecuación de la parábola con vértice en el
Formula: = origen, eje x como el eje de la parábola y es
cóncava hacia la derecha.
8 Coordenadas del foco: F (p, 0)
Ecuación de la directriz: x=–p
Longitud del lado recto: LR=|4p|
Esta demostración se aplica a los tres tipos de parábolas restantes (cóncava hacia la izquierda,
cóncava hacía arriba y cóncava hacia abajo). En el desarrollo de este material, solamente se
presenta la demostración de la fórmula de la parábola cóncava hacia la derecha y las fórmulas
de los otros tres casos son retomadas de la bibliografía utilizada para ejemplificar la demostración
de la parábola cóncava hacia la derecha.
98
La tabla siguiente muestra la gráfica y elementos de los tres tipos restantes de parábolas
Tipo de parábola Fórmula y elementos
Fórmula: y2 = -4px
Coordenadas del foco: F (-p, 0)
Ecuación de la directriz: x = p
Longitud del lado recto: LR = |4p|
Cóncava hacia la izquierda
Fórmula: x2 = 4py
Coordenadas del foco: F (0, p)
Ecuación de la directriz: y = -p
Cóncava hacia arriba
Fórmula: x 2 = -4py
Coordenadas del foco: F (0, -p)
Ecuación de la directriz: y = p
Cóncava hacia abajo
99
Resolviendo ejercicios y problemas
Ejercicio 1
Dada la ecuación de la parábola: y2 = 12x, encontrar las coordenadas del foco, la longitud del
lado recto y la ecuación de la directriz. Este problema fue tomado del libro de Geometría
analítica de Lehmann página 153.
Solución
Comparando la ecuación de las parábolas cóncavas hacia la derecha con la ecuación del
ejercicio (y2 = 4px; y2 = 12x), observamos que: 4p = 12, luego entonces p = (12/4) = 3.
Las coordenadas del foco son: F (p, 0), sustituyendo tenemos que: F (3, 0).
La ecuación de la directriz es x = -p, sustituyendo tenemos que: x = -3.
La longitud del lado recto es LR = |4p|, sustituyendo tenemos que: LR = |4×3| = 12.
Resumiendo, los resultados:
Las coordenadas del foco son: F (3, 0), La ecuación de la directriz es: x = -3.
La longitud del lado recto es: LR = 12.
Ejercicio 2
Encontrar la ecuación y gráfica de la parábola con vértice en el origen y foco en F (5, 0).
Solución
Al ubicar las coordenadas del foco, en el plano

cartesiano, te das cuenta que corresponde a una
parábola cóncava hacia la derecha; porque
sabemos que el lugar geométrico cubre al foco, es
decir las coordenadas del foco están dentro de su
gráfica. Esto significa que su ecuación es de la forma
y2=4px y como sabemos que las coordenadas del
foco son: F (p, 0) y comparando con las
coordenadas del lugar geométrico del ejercicio
deducimos que: p=5. Por lo tanto, su ecuación es: y2=
(4×5) x= 20 x.
Ecuación de la parábola
y 2 = 20x
100
Ejercicio 3
Dada la ecuación de la parábola: y2 = -8x, encontrar las coordenadas del foco, la longitud del
lado recto y la ecuación de la directriz.
Solución:
Comparando la ecuación de las parábolas cóncavas hacia la izquierda con la ecuación del
ejercicio (y2 = -4px; y2 = -8x), observamos que: 4p =- 8, luego entonces p = (-8/4) =- 2.
Las coordenadas del foco son: F (-p, 0), sustituyendo tenemos que: F (-2, 0).
La ecuación de la directriz es x = p, sustituyendo tenemos que: x = 2.
La longitud del lado recto es LR = |4p|, sustituyendo tenemos que: LR = |4×2| = 8.
Las coordenadas del foco son: F (-2, 0), La ecuación de la directriz es: x = 2,
Ejercicio 4
Encontrar la ecuación y gráfica de la parábola con vértice en el origen y foco en F (-7.5, 0).
Solución
Al ubicar las coordenadas del foco, en el plano
cartesiano, te das cuenta cabal que es una parábola
cóncava hacia la izquierda porque sabemos que el lugar
geométrico cubre al foco, es decir las coordenadas del
foco están dentro de su gráfica. Esto significa que su
ecuación es de la forma y2 = -4px y como sabemos que
las coordenadas del foco son: F (-p, 0) y comparando con
la coordenada del lugar geométrico del ejercicio
deducimos que: p = -7.5.
Su ecuación es: y2 = 4× (-7.5) x = -30 x.
La gráfica, se construyó utilizando Geogebra y a

continuación se muestra:
y2 =-30x
101
Ejercicio 5.
Dada la ecuación de la parábola: x2 = 12y, encontrar las coordenadas del foco, la longitud del
lado recto y la ecuación de la directriz.
Solución
Comparando la ecuación de las parábolas cóncavas hacia arriba con la ecuación del
ejercicio (x2 = 4py; x2 = 12 y), observamos que: 4p = 12, luego entonces p = (12/4) = 3.
Las coordenadas del foco son: F (0, p), sustituyendo tenemos que: F (0, 3).
La ecuación de la directriz es y = -p, sustituyendo tenemos que: y = -3.
La longitud del lado recto es LR = |4p|, sustituyendo tenemos que: LR=|4× (-3) |=12.
Las coordenadas del foco son: F (0, 3), La ecuación de la directriz es: y = -3,
Ejercicio 6.
Encontrar la ecuación y gráfica de la parábola con vértice en el origen y foco en F (0, 5).
Solución
Al ubicar las coordenadas del foco, en el plano cartesiano, te das cuenta cabal que es una
parábola cóncava hacia arriba porque sabemos que el lugar geométrico cubre al foco, es
decir las coordenadas del foco están dentro de su gráfica. Esto significa que su ecuación es
de la forma x2 = 4py, como sabemos que las coordenadas del foco son: F (0, p) y comparando
con la coordenada del lugar geométrico del ejercicio deducimos que: p = 5.
Su ecuación es: x2 = 4× (5) y = 20 y.

La gráfica, se construyó utilizando Geogebra y a continuación se muestra:
x2=20 y
102
Ejercicio 7
Dada la ecuación de la parábola: x2 + 2y = 0, encontrar las coordenadas del foco, la longitud

del lado recto y la ecuación de la directriz.
Solución
Comparando la ecuación de las parábolas cóncavas hacia abajo con la ecuación del
ejercicio (x 2 = -4py; x2 = -2y), observamos que: 4p = -2, luego entonces p = (-2/4) = -(1/ 2).
Las coordenadas del foco son: F (0, -p), sustituyendo tenemos que: F [0, -(1/2)].
La ecuación de la directriz es y = -p, sustituyendo tenemos que: y = -(1/2).
La longitud del lado recto es LR=|4p|, sustituyendo tenemos que: LR=|4× (-1/2) |=2
Resumiendo, los resultados
Las coordenadas del foco son: F [0, -(1/2)].
La ecuación de la directriz es: y = -(1/2).
Ejercicio 8
Encontrar la ecuación y gráfica de la parábola con vértice en el origen y foco en F (0, -7.5).
Solución
Al ubicar las coordenadas del foco, en el plano cartesiano, te das cuenta cabal que es una
parábola cóncava hacia abajo porque sabemos que el lugar geométrico cubre al foco, es
decir las coordenadas del foco están dentro de su gráfica. Esto significa que su ecuación es
de la forma x 2 = -4py, como sabemos que las coordenadas del foco son:
F (0, -p) y comparando con la coordenada del lugar geométrico del ejercicio deducimos que:
p = -7.5.
Se ecuación es: x2 = 4× (-7.5) y = -30 y
La gráfica, se construyó utilizando Geogebra y a continuación se muestra:
x2 = -30 y
103
Problema 1
Se instala un canal en forma parabólica con el fin de que fluya el agua de la lluvia, el vértice y la
longitud del lado recto se indican en la figura:
V (0, 0)
¿Cuál es la ecuación de la parábola?

Solución:
Considerando que el vértice está en el origen y en la figura se observa que es una parábola
que es cóncava hacia arriba, por consiguiente, la fórmula que le corresponde es: x2 = 4py, el
lado recto vale 2.0m. La fórmula para obtener el valor del lado recto es: LR = 4p = 2 ∴ p = (2/4)
= ½, por lo tanto la ecuación es: x2=4(1/2)y = 2y.
Resumiendo:
La ecuación de la parábola es x2 = 2y
Problema 2.
Para recibir señales de televisión, las antenas parabólicas necesitan un aparato receptor situado
en un punto especial de su interior. Las ondas de telecomunicaciones llegan a la superficie de la
antena en forma paralela al eje, cuando chocan con la superficie de la antena, las ondas se
desvían concentrándose en el receptor, situado en el punto correspondiente al foco de la
sección parabólica. La antena de la parábola en cuestión tiene 2 m de ancho en la parte donde
está situado su aparato receptor. ¿A qué distancia del fondo de la antena está colocado el
receptor de señales? Escribir la ecuación que describe a la sección parabólica de esta antena.
Solución
Por simplicidad, consideremos que el vértice de la sección de la parabólica está situado en el
origen del plano cartesiano y que la parábola abre hacia la derecha. Su tipo de ecuación es:
104
y2 = 4px; como el ancho de la parábola es de 2 entonces, el lado recto LR = 4 p = 2 ; entonces
2 1
4 p = 2 P = = . El receptor está situado a medio metro del fondo de la antena. La ecuación
4 2
es: y2 = 4px, como p = (1/2); y2 = 4(1/2) x; entonces y2=2x. Como la parábola se abre a la derecha,
lo cual significa que la distancia solicitada del fondo hacia la derecha es d = 0.50m.
Graficando tenemos:
Ecuación ordinaria de parábolas verticales y horizontales con vértice fuera del origen
En las tablas que se muestran a continuación se resume el uso de la fórmula y las relaciones entre
las constantes que definen una parábola para encontrar sus elementos.
Parábola con vértice (h, K) y ejes paralelos a los ejes coordenados y cóncavas hacia la derecha
e izquierda, hacia arriba y hacia abajo.
Se muestran a continuación los elementos y expresiones matemáticas de la parábola con vértice

(h, k), eje de la parábola paralelo al eje “x”, cóncava hacia la derecha.
105
Elemento Expresión matemática
Gráfica
Ecuación (y – k)2 = 4p(x – h)
Vértice V (h, k)
Foco F (h + p, k)
Directriz x=h–p
Longitud del lado recto LR = |4p|
Ejercicios resueltos
Ejercicio 1
Hallar la ecuación de la parábola con vértice y foco en los puntos V (-4,3) y F (-1, 3), la ecuación
de su directriz y la longitud del lado recto.
Solución
Al ubicar los puntos del vértice y el foco se observa que es una parábola cóncava hacia la
derecha y eje de la parábola es paralelo al eje x. La fórmula que le corresponde es: (y – k)2
= 4p (x – h), h = -4; k = 3. La distancia horizontal que existe entre el vértice y el foco se llama p
y tiene un valor de p = 3; son todos los elementos para conformar su fórmula ordinaria. La
fórmula es:(y + 4)2 = 12(x – 3), la ecuación de la directriz es: x =-4-3= - 7 y la longitud del lado
recto es: LR=|4p|=|4×3|=12.
En resumen:
Ecuación: (y + 4)2 = 12(x – 3) en la forma ordinaria
Ecuación de la directriz: x = -7
Longitud del lado recto es: LR = 12
106
Vamos a encontrar la forma general de la ecuación de la parábola del ejercicio 1, mediante el
siguiente desarrollo algebraico
Desarrollo Argumento
(y + 4)2 = 12(x – 3) Forma ordinaria
y2 + 8y + 16 = 12x – 36 Elevando al cuadrado el binomio del lado izquierdo de la ecuación
ordinaria y eliminando paréntesis del lado derecho de la misma
y2 + 8y - 12x + 16 + 36 = Restando la expresión 12x – 36, a los dos lados de la igualdad
0
y2 + 8y - 12x + 52 = 0 Reduciendo términos constantes de la ecuación anterior
y2 + 8y - 12x + 52 = 0 Ecuación de la parábola en su forma general
Es el resultado del ejercicio 1.
Ejercicio 2
Dada la ecuación de la parábola en su forma general 4y2-20y-80x-375=0; encontrar: las

coordenadas del vértice y del foco, la ecuación de su directriz y la longitud del lado recto.
Para transformar la forma general a la forma ordinaria de la parábola, se va a dar una breve
explicación del proceso, tal y como lo muestra la tabla siguiente:
Expresión matemática Argumento
4y2 - 20y - 80x - 375= 0 Ecuación de la parábola
(4y2 – 20y) = 80x + 375 Agrupando términos de la misma variable en el lado

derecho y sumando 8x y el número 375, en ambos lados
de la igualdad
4(y2 – 5y) = 80x + 375 Se factorizan ambos lados de la igualdad
4(y2 – 5y + 25/4) = 80x + 375 + 25 Se suma el número 25 en los dos términos para conformar
un trinomio cuadrado perfecto en el lado izquierdo
4(y – 5/2)2 = 20x + 100 Se divide entre 4 los dos lados de la igualdad
(y – 5/2)2 = 20(x + 5) Factorizando el lado derecho de la igualdad, se llega a la

forma ordinaría
(y – 5/2)2 = 20(x + 5) Esta es la forma ordinaria de la parábola.
Observando la fórmula ordinaria ( − 5⁄2)2 = 20( + 5)2 , tenemos que h=-5; k=5/2, por lo tanto V(-
5,5/2) y F (0,5/2); la ecuación de la directriz es x=-10 y la longitud del lado recto es LR=|4p|=|4×(-
5)|=20.
107
Resumen:
Ecuación en su forma ordinaria: ( − 5⁄2)2 = 20( + 5)2
Coordenadas del vértice y el foco: V (-5, 5/2) y F (0, 5/2)

Ecuación de la directriz: x =- 10
Longitud del lado recto: LR = 20
La siguiente tabla muestra los elementos y expresiones matemáticas de la parábola con vértice
(h, k), eje de la parábola paralelo al eje x, cóncava hacia la izquierda.
Gráfica
Ecuación (y – k)2 = -4p(x – h)
Vértice V (h, k)
Foco F (h - p, k)
Directriz x=h+p
108
Ejercicio 1
La ecuación de la directriz de una parábola que tiene su vértice en el punto V (–1, 5) es x = 1.

Encuentra: la ecuación de la parábola en las formas ordinaria y general, las coordenadas del
foco y la longitud del lado recto.
Solución
Al ubicar el vértice y trazar la ecuación de la directriz, te das cuenta cabal que se trata de
una parábola cóncava hacia la izquierda, cuya ecuación en su forma ordinaria (ver tabla)
es: (y – k)2=-4p(x–h), por la información proporcionada: h=-1, k = 5 y el valor de p=2 porque
es la distancia horizontal que existe entre el vértice y la directriz: le ecuación en su forma
ordinaria queda: (y – 5)2 = -8(x + 1), y la coordenadas del foco son: F(-3,5) y la longitud del
lado recto es: LR=|4p|=|4×2|=8.
La ecuación en su forma general es: y2–10y-8x+17=0 al resolver y2–10y+25=-8x-8.

En resumen:
Ecuación en la forma ordinaria: (y - 5)2 = -8(x + 1),
Ecuación en su forma general: y2 – 10y - 8x + 17 = 0
Coordenadas del foco: F (-3, 5), Longitud del lado recto es. LR = 8
Ejercicio 2
Dada la ecuación de la parábola en su forma general y2-8y+8x–8=0; encontrar: las coordenadas

del vértice y del foco, la ecuación de su directriz y la longitud del lado recto y su gráfica.
Solución
y2-8y+8x–8=0; (y2-8y) =-8x+8; se completa el trinomio cuadrado perfecto
(y2-8y+16) =-8x+8+16;
(y–4)2=-8x+24;
(y–4)2=-8(x-3) está es la ecuación en su forma ordinaria. Se observa que las coordenadas del
vértice V (3,4) y las del foco F (1, 4); la longitud del lado recto es 8.
109
Resumen:
Ecuación en forma general: y2 - 8y + 8x – 8 = 0
Ecuación en forma ordinaria: (y – 4)2 = -8(x - 3)
Coordenadas de vértice y Foco: V (3, 4) y F (1, 4)
Ecuación de la directriz: x = 5
(h, k), eje de la parábola paralelo al eje “y”, cóncava hacia arriba:
Gráfica
Ecuación (x – h)2 = 4p(y – k)
Vértice V (h, k)
Foco F (h, k + p)
Directriz y=k–p
110
Ejercicio 1
Hallar la ecuación de la parábola cuyos vértice y foco son los puntos V (3, 1) y F (3, 3), la
ecuación de su directriz y la longitud del lado recto.
Solución
Al ubicar los puntos del vértice y el foco en el plano cartesiano, se observa que es una
parábola cóncava hacia arriba y eje de la parábola es paralelo al eje y. La fórmula que le
corresponde es: (x–h)2=4p(y–k); se observa que h=3 y k=1. La distancia horizontal que existe
entre el vértice y el foco se llama p y tiene un valor de p=2; elementos para conformar su
fórmula ordinaria. La fórmula es:(x-4)2=8(y–3), la ecuación de la directriz es: y=-1 y la longitud
del lado recto es: LR=|4p|=|4×2|=8.
En resumen:
Ecuación: (x - 4)2 = 8(y – 3) en la forma ordinaria
Longitud del lado recto es. LR = 8
Ejercicio 2
Dada la ecuación de la parábola en su forma general x2–6x-8y+17=0; encontrar: las coordenadas

del vértice y del foco, la ecuación de su directriz, la longitud del lado recto y su gráfica
Solución
x2 – 6x – 8y + 17 = 0; (x2 – 6x) = 8y - 17; (x2 – 6x + 9) = 8x
– 17 + 9;
(x – 3)2 = 8x - 8; (x – 3)2 = 8(x - 1); está es la ecuación
en su forma ordinaria. Se observa que las
coordenadas del vértice son: V (3, 1) y las del foco F
(3, 3); la longitud del lado recto es 8.
Resumen:
Ecuación en forma general: x2–6x–8y+17=0
Ecuación en forma ordinaria: (x–3)2=8(x-1)
Coordenadas de vértice y Foco: V (3,1) y F (3,3)
Ecuación de la directriz: y = -1 111

(h, k), eje de la parábola paralelo al eje “y”, cóncava hacia abajo.
Gráfica
Ecuación (x – h)2 = -4p(y – k)
Vértice V (h, k)
Foco F (h, k - p)
Directriz y=k+p
Ejercicio 1
Hallar la ecuación de la parábola cuyos vértice y foco son los puntos V (-2, -1) y F (-2, -4), la
ecuación de su directriz y la longitud del lado recto.
Solución
Al ubicar los puntos del vértice y el foco en el plano cartesiano, se observa que es una parábola
cóncava hacia arriba y eje de la parábola es paralelo al eje y. La fórmula que le corresponde es:
(x – h)2 = -4p (y – k); se observa que: h = -2; k = -1. La distancia horizontal que existe entre el vértice
y el foco se llama p y tiene un valor de p = 3; son todos los elementos para conformar su fórmula
ordinaria. La fórmula es:(x + 2)2 = -12(y + 1), la ecuación de la directriz es: y = 1 y la longitud del
lado recto es: LR = |4p| = |4×3| = 12.
En resumen:
Ecuación: (x + 12)2 = -12(y + 1) en la forma ordinaria
Longitud del lado recto es. LR = 8
112
Ejercicio 2
Dada la ecuación de la parábola en su forma general x 2 + 8x + 8y - 16 = 0; encontrar: las

coordenadas del vértice y del foco, la ecuación de su directriz y la longitud del lado recto y su
gráfica.
Solución
x2 + 8x + 8y - 16 = 0; (x2 + 8x) = -8y + 16; (x2 + 8x + 16) = -8y + 16 + 16; (x + 4)2 = -8y + 32; (x + 4)2 = -8(y
+ 4); está es la ecuación en su forma ordinaria. Se observa que las coordenadas del vértice son:
V (-4, 4) y las del foco F (-4, 2); la longitud del lado recto es 8.
Resumen:
Ecuación en forma general: x2+8x+8y-16=0

Ecuación en forma ordinaria: (x+ 4)2=-8(y+4)
Coordenadas de vértice y Foco: V (-4,4) y F (-

4,2)
Ecuación de la directriz: y = 6
Ecuación general de la parábola
La ecuación general de segundo grado se representa por: Ax 2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0. Cuando en

la ecuación general contiene el término xy, lo que significa que B≠0, se puede transformar en la
forma A´x2+Cý2+D´x+Eý+F´=0, por medio de la rotación de los ejes coordenados, pero este
proceso solamente se menciona porque no se va a desarrollar en este material (Lehmann, 1993).
Identificación de una cónica
Una forma de conocer la naturaleza de la ecuación: Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F =0, es con
la identificación la naturaleza es a través del indicador I = B2 - 4AC.
Como la lectura se refiere exclusivamente a la parábola, entonces mencionaremos los 2 casos

que se trata de dicho lugar geométrico.
113
Caso I. Es cuando B = 0 y si A o C = 0 y de signos iguales.
Caso II. Es cuando B ≠ 0 y B2 - 4AC = 0. (No se estudia en este material)
En estos dos casos tenemos involucrada a la ecuación de la parábola.
Actividad 1. Resolución de ejercicios en equipos
Integrados en equipos colaborativos, resuelvan los ejercicios siguientes:

Determinen la coordenada del vértice, la ecuación de la directriz, la longitud del lado recto y el
trazo de la gráfica (utilicen Geogebra) de las parábolas que tienen por ecuación:
1. y2 = 4x
2. y2 = –20x
3. x2 = 10y
4. x2 = –6y
Actividad 2. Resolución de ejercicios y análisis individual

1. Encuentra la ecuación de la parábola que tiene su vértice en el origen y la coordenada del
foco es F (–3, 0).
114
2. La ecuación de la directriz de una parábola con vértice en el origen es x=–8, ¿cuál es la
ecuación de la parábola?
3. ¿Qué ecuación tiene la parábola con vértice en el origen y directriz x = 10?
4. Si el lado recto de una parábola con vértice en el origen es de 18 unidades y sabemos que
abre hacia abajo, ¿cuál es su ecuación?
5. Una parábola pasa por el punto (2, 4), ¿cuál es la ecuación que la representa?
Actividad 3. Proponiendo ecuaciones

En equipos colaborativos, propongan tres ecuaciones de segundo grado, de las cuales dos
corresponderán a una parábola y una no.
115
1. Determina la ecuación de la parábola cuyo vértice es el punto V (3, –4) y su foco es el punto F
(5, –4).
2. Encuentra la ecuación de la parábola que tiene su vértice en el punto V (5, –6) y la coordenada
del foco es F (5, –8).
3. ¿Qué ecuación tiene la parábola con vértice en el punto V (–1, 5) y con directriz x=1?
4. La ecuación de la directriz de una parábola con vértice en el punto V (3, 8) es y = 7, ¿cuál es

su ecuación?
5. El lado recto de una parábola mide 20 unidades, sabemos que su vértice se encuentra en el
punto V (3, 3) y que abre hacia arriba, ¿cuál es su ecuación?
6. Una bala se dispara hacia arriba, el viento la mueve cada segundo un metro al Este del lugar
de donde fue disparada. Si su altura fuera dada por la expresión y = –2.4x2 + 72x, ¿en qué
momento alcanzaría su altura máxima?
116
Ligas de Interés
• http://www.objetos.unam.mx/matematicas/leccionesMatematicas/02/2_075/index.html
• http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/ecupara.html
• http://alerce.pntic.mec.es/~iferna14/conicas/parabola12.html
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/concepto-de-
parabola-y-sus-elementos
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/elementos-de-una-
parabola-dada-ecuacion-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/demostracion-de-la-
ecuacion-parabola-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/ec-de-la-parabola-
dado-vertice-y-directriz-fuera-origen
• http://math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/semestre-iii/elementos-de-la-
parabola-dada-ec-gral-formulas
117
112
118
MOMENTO III BLOQUE V
Elipse
LECTURA 3
Conocimientos: Lugar geométrico de la elipse.
Definición de los elementos y trazado de la elipse.
Lugar geométrico de la elipse.

Definición de los elementos y trazado de la elipse
¿Qué es una elipse?
Una elipse es un lugar geométrico de un punto que se mueve en un plano de tal manera que la
suma de sus distancias a dos puntos fijos de ese plano es siempre igual a una constante, mayor
que la distancia entre los dos puntos.
Observa con detenimiento, la figura inferior que se te muestra y que atiende a la definición de la
elipse.
119
Observa con detenimiento, las figuras inferiores que se te muestran y que contienen segmentos
de recta importantes de este lugar geométrico llamado Elipse.
Los puntos fijos son los focos. En la figura se encuentran

señalados como F1 y F2.
La longitud de 𝐹𝐹1 𝐹𝐹2 es 2c. C es el centro de la elipse y es

el punto medio entre los focos.
La recta que pasa por F1 y F2 se denomina eje focal.
Los puntos V1 y V2 donde la elipse corta el eje focal se

llaman vértices de la elipse.
El segmento de recta 𝑉𝑉1 𝑉𝑉2 es conocido como eje mayor.

Su longitud es 2a.
La recta que es perpendicular al eje focal y que pasa por

el centro se denomina eje normal.
En la figura la recta B1 y B2 es el eje normal de la elipse.
El segmento de recta comprendido entre los puntos B1 y

B2 es conocido como eje menor. Su longitud es 2b.
𝐴𝐴1 𝐴𝐴2 es una cuerda de la elipse, ya que es un segmento

que tiene como extremos dos puntos de la elipse.
Una cuerda que pasa por el foco se llama cuerda focal,

es el segmento 𝐷𝐷1 𝐷𝐷2 en la figura.
La cuerda focal que es perpendicular al eje focal recibe

el nombre de lado recto de la elipse. En la figura es el
segmento 𝐸𝐸1 𝐸𝐸2 .
Si se considera un punto cualquiera la elipse P(x,y), por definición de la curva, la suma de las
distancias del punto P a los focos es constante, en específico, 2a.
La afirmación anterior se puede demostrar mediante la siguiente explicación:
120
Si se considera el punto P(x,y)coincidiendo con el vértice V, la suma de distancias del punto a los
focos es:
DF´P + dFP = cte
(c + a) + (a - c) = cte
2a = cte
De aquí se deduce, que si el punto P (x, y) se posiciona en el punto B, se forma un triángulo

rectángulo.
Por lo tanto, el teorema de Pitágoras se expresa con los semiejes de la siguiente manera:
a2 = b2 + c 2
Observando las relaciones que existen entre los semiejes, una en

particular, proporciona la redondez de la misma; a esta relación se le
denomina Excentricidad y se expresa con el siguiente cociente:
𝐜𝐜
𝐞𝐞 =
𝒂𝒂
Construcción geométrica de la elipse
Esta construcción se basa en una técnica sintética mediante la cual se toma un hilo de
longitud 2a que queda fijado por sus extremos en ambos focos.
Manteniendo el hilo tenso, se dibuja la elipse, ya que todo punto P de la figura verifica que su
suma de distancias a los focos es constante y vale 2a (por ser la longitud del hilo).
121
Lo que debemos hacer:
1. Primero deben dibujarse

perpendicularmente los dos ejes de
coordenadas en el suelo, hoja, pintaron y
situar el eje Y en la dirección N-S, y el eje X
en la dirección E-O.
2. Luego hemos de señalar los dos
focos que están en el eje X a ambos lados
del centro a una distancia c, es decir, en los
puntos (c,0) y (-c, 0).
3. Después, con una cuerda que tenga de
longitud l = 2a y colocando los extremos en los focos señalados, dibujar la elipse tal como
se ve en la figura.
Gráfica de la elipse
Para trazar la gráfica de la elipse se requiere conocer el centro de esta, los semiejes, la longitud
del lado recto y el tipo de elipse, en algunos casos la información que se requiere para trazarla
está “escondida” y se necesita de las fórmulas de la excentricidad, longitud de lado recto, el
teorema de Pitágoras, entre otras.
A continuación, se ejemplificará el trazo de elipses dependiendo de ciertas condiciones.
Ejemplo
Graficar la elipse horizontal que tiene como vértice el origen, la longitud del eje mayor es 10 y la
del eje menor es 8.
Primero se dibuja el plano cartesiano y se ubica el centro, posteriormente se tiene que considerar
que la elipse es horizontal, por lo tanto, el eje mayor está sobre el eje de las X; tomando en cuenta
estas consideraciones, a partir del centro:
• Se ubican los vértices 5 unidades a la derecha y a la izquierda del centro, puesto que el
semieje mayor es 5.
• Ahora se ubican los puntos B y B´ a 4 unidades hacia arriba y hacia abajo del centro,
debido a que el semieje menor 4.
122
• En este paso todavía no se puede
trazar la elipse, porque se requiere
dibujar su redondez y ésta se logra
con la longitud del lado recto; para
ubicarlos se requiere conocer la
localización de los focos, éstos
dependen del semieje focal.
Para conocer la longitud del semieje focal se utiliza el Teorema de Pitágoras.
Semieje mayor → a = 5
Semieje menor → b = 4
𝑎𝑎2 = 𝑐𝑐 2 + 𝑏𝑏 2
Los focos se ubican 3 unidades a la derecha y a la izquierda del
𝑐𝑐 = √𝑎𝑎2 − 𝑏𝑏 2 centro
𝑐𝑐 = √52 − 42
𝑐𝑐 = √25 − 16
𝑐𝑐 = √9
𝑐𝑐 = 3
Posteriormente se obtiene la longitud del lado recto
123
Actividad 1. Conocimientos generales de la elipse

Analiza la lectura y da respuesta a lo siguiente:
• Entre el centro y el vértice de una elipse se encuentra:

a) La excentricidad
b) Uno de los vértices menores
c) Uno de los focos de la elipse
• ¿Qué es la excentricidad?
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
• La distancia entre el centro y uno de los vértices menores de una elipse es igual a:
a) a2
b) c
c) b
Actividad 2. Mapa mental de definiciones y elementos de la elipse
En equipos de 3 integrantes, consulten diferentes recursos (libros y/o digitales) y elaboren un mapa
mental basado en las definiciones y elementos de los elementos asociados de la elipse.
124
Actividad 3. Trazando una elipse
1. Grafica la elipse cuyo centro es el punto C (−1,3), vértice V (−1,10) y foco F (−1,8)
125
2. Reúnete con un compañero y grafiquen la elipse cuyo centro es el punto C(2,−1), la
3
coordenada de uno de los focos es el punto(6,−1) y la excentricidad es
2
126
I. La luna gira alrededor de la tierra siguiendo una órbita elíptica, con la tierra en uno de sus
focos. La excentricidad 0.055 y la longitud del eje mayor de esta órbita es de 468,972 millas.
¿cuál es la distancia más cercana de la tierra a la luna?
II. La figura representa una represa de sección vertical semielíptica

que tiene una profundidad máxima de 40 m y un ancho de 100 m
en la parte superior. Si OA = OB y OP=30m, encuentra la
profundidad que tiene la represa en el punto Q.
III. Un tanque es seccionado verticalmente por un soplete, determinando una sección

elíptica como se muestra en la figura, tal que el eje mayor, es el doble de su eje menor. Si
la distancia entre sus focos es de 2√3, encuentra el área de la sección elíptica.
Ligas de Interés:
• http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/elipse/
• http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/elipse.html
• https://www.youtube.com/watch?v=jVTZITljKUE
• https://www.youtube.com/watch?v=e_LWeuRvaDs
• https://www.youtube.com/watch?v=81NbgFpAfOU
• https://www.youtube.com/watch?v=j_SZSwAcHe0
• https://www.youtube.com/watch?v=kiXxEVgUlcA
127
128
Elipse
LECTURA 4
Conocimientos: Ecuación de la elipse:
• Ecuación ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro en y fuera del origen.
Ecuación ordinaria de la elipse
Ecuación de la elipse con centro en el origen y como ejes, los ejes coordenados
Las elipses con centro en el origen, como se indican, tienen su centro exactamente en el origen.
En las elipses verticales, el eje mayor es paralelo al eje y’y y su ecuación ordinaria es:
En las elipses horizontales, el eje mayor es paralelo al eje x’x y su ecuación ordinaria es:
Para identificar la orientación de la elipse, basta con analizar la parte fraccionaria (a2 yb2):
cuando el denominador a2 tiene en su numerador la variable y, la elipse será vertical y si en el
numerado está la variable x, la elipse será horizontal.
Obteniendo la ecuación de la elipse con centro en el origen y el eje horizontal es el

eje x
Uno de los aspectos más importantes en la aplicación de las cónicas, es ubicar los puntos que
están en ellas, por ello se requiere conocer la ecuación de estas, en este caso, se abordará la
ecuación de la elipse con centro en el origen.
Para encontrar la forma canónica de la elipse, se utiliza la

definición, la cual dice: es el lugar geométrico de un punto
que se mueve en un plano de tal manera que la suma de sus
distancias a dos puntos fijos llamados focos es siempre igual
a una constante, mayor que la distancia entre dos puntos.
129
Con base en la gráfica mostrada, se efectuará la obtención de su ecuación, que corresponde a
una elipse con centro en el origen y si eje mayor es el eje x.
No Ecuación Argumento
1 |̅ ̅ ̅ ̅ 1̅ | + |̅ ̅ ̅ ̅ 2̅ | = 2ª Por la definición de elipse
2 |̅ ̅ ̅ ̅ 1̅ | = √( − )2 + 2 ; |̅ ̅ ̅ ̅ 2̅ | = √( + )2 + 2 Por la aplicación de la fórmula
de la distancia entre dos puntos
3 √( − )2 + 2 + √( + )2 + 2 = 2ª Por la condición geométrica
que expresa la definición
4 + 2
= √( + )2 + 2 Se pasó el segundo radical de la
ecuación 3 al segundo miembro
y se eleva al cuadrado y por
último se agrupan y simplifican
los términos semejantes.
5 2 2
+2 2
+ 4
= 2 2
+2 2
+ 2 2
+ 2 2
Se elevan al cuadrado los dos
miembros de la ecuación 4
6 ( 2
− 2) 2
+ 2 2
= 2
( 2
− 2
) Eliminando términos semejantes
y factorizando
7 2 2
+ 2 2
= 2 2
Se sabe que 2a > 2c, por la
2 2 2
= − condición geométrica y esto
implica que a2> c2 y a2 - c2es un
número positivo y puede
sustituirse por b 2
8 2 2
Se dividen los dos miembros de
2
+ 2
=1
la ecuación 7
9 2 2
Representa a la ecuación de la
2
+ 2
=1
elipse que tiene su centro en el
origen y su eje mayor coincide
con el eje x.
10 2 2
Haciendo el mismo
2
+ 2
=1
procedimiento para la elipse
cuyo centro es el origen y su eje
mayor coincide con el eje y.
130
La excentricidad es una propiedad de las cónicas, que da una idea de su redondez. En el caso
de la elipse, ésta se obtiene al comparar dos longitudes: por una parte, la distancia entre el centro
y uno de los focos (c) y, por otra, la distancia de uno de los focos a una intersección de la elipse
con el eje normal. Su símbolo es “e” y su fórmula es =
La definición del concepto de la longitud del lado recto se proporcionó en la lectura anterior y
2 2
su fórmula es =
Resolviendo ejercicios y problemas
Ejercicio 1
Dada la ecuación de la elipse: 9x2 + 4y2 = 36, encontrar las coordenadas de los vértices, y focos,
las longitudes de los ejes mayor y menor, le excentricidad y la longitud de sus lados rectos.
Solución: Dividiendo los miembros de la ecuación entre 36, quedando así:
2 )(36) 4 2 36 2 2
(9 + = + =1
36 36 4 9
Esta ecuación corresponde a una elipse que tiene su centro en el origen y su eje mayor es el eje
y, porque el número 9 corresponde a a2 y el 4 es b2; en consecuencia:
a2 = 9 y b 2 = 4 a=±3yb=±2
Las coordenadas de los vértices son: V 1 (0, 3) y V2 (0, -3)
Sabemos que: b2 = a2 – c2, despejando c2, queda:
c2 = a2 – b2 ∴ c2 = 9 – 4 ∴ c2= 5 y c = √5
Las coordenadas de los focos son:
F1 (0, √5 ) y F 2 (0, - √5 ).
La longitud del lado recto es:
2 2 (2)(4) 8
= = = ∴ =
3 3
El valor de la excentricidad
√
= = Elipse horizontal con centro en el origen
131
Ejercicio 2
Encontrar la ecuación y gráfica de la elipse cuyos

vértices son los puntos
V1 (4, 0) y V2 (-4, 0) y sus focos son los puntos F1 (3,

0) y F2 (-3, 0).
Solución: Al ubicar las coordenadas de los

vértices y de los focos, te das cuenta cabal que
su ecuación es horizontal y su eje mayor esta
sobre el eje x.
Elipse horizontal con centro en el origen
2 2
La ecuación es de forma: 2 + 2 = 1, donde
a2 = (4)2 = 16 y c2 = a2 – b2 = (3)2 = 9
∴b2 = (a)2 - c2 = 16 - 9 = 7,
La ecuación será: + =
Ejercicio 3
La excentricidad de una elipse es , su foco se encuentra en el punto F1 (0, 8) y su centro es el

origen ¿cuál es su ecuación y su gráfica?
Solución: = y c = 8; corresponde a una elipse vertical, porque su eje mayor coincide con el eje
2 2
y. La ecuación es de la forma: 2 + 2 =1
5 6
= ; aplicando la ley de las proporciones 5a = 6c, por lo tanto = ;
6 5
6 8 48 48 2 8 2 2304 24 704
= ( ) ( ) = ( ); sabemos que 2
= 2
− 2
=( ) −( ) =( ) −( ) =
5 1 5 5 1 25 21 25
2 2
Entonces la ecuación quedará así: [ 704 ]+[ 2304 ] = 1, aplicando la división entre fracciones,
( ) ( )
25 25
25 2 25 2
[(704)] + [(2304 )] = 1 57,600 x2 + 17,600 y2 = 1,622,016
La ecuación buscada es: 57,600 x2 + 17,600 y2 = 1,622,016. A continuación, se observa la gráfica
que le representa geométricamente.
132
Elipse vertical con centro en el origen
Problema 1.
El techo de un vestíbulo (ver figura inferior) de 10m de ancho tiene la forma de una semi elipse
(la mitad de una elipse) de 9m de altura en el centro y 6m de altura en las paredes. ¿Cuál es la
altura del techo a 2m de la pared tal como se muestra en la figura?
Solución:
Acomodando el techo del vestíbulo en los ejes coordenados queda:
133
2 2
La ecuación que le corresponde es: 2 + 2 = 1, observándose en la figura que:
2 2
a = 5.0m y b = 3.0m; la ecuación quedará: + =1
25 9
Para encontrar el valor de y en x = 3.0m, utilizamos la ecuación encontrada y despejando a y

2 32 16 12
tenemos que: = √ (9) [1 − ], por lo tanto = √(9) [1 − ] = √(9) [ ] = = 2.40 La altura
25 25 25 5
del techo con respecto al terreno es H = 6.0 +2.4m = 8.40m
Ecuación de la elipse con centro fuera del origen y como ejes, los ejes coordenados
La siguiente tabla muestra los elementos y expresiones matemáticas de la elipse con centro fuera
del origen (h, k) y eje focal paralelo al eje x.

Gráfica
Ecuación ( − ℎ)2 ( − )2
2
+ 2
=1
Centro C(h, k)
Vértices V1 (h, k + a) y V2 (h,k - a)
Focos F1 (h, k + c) y F2 (h, k - c)
Extremos del eje menor B1 (h + b, k) y B2 (h– b, k)
Relación entre constantes a2 = b 2 + c2
Longitud del eje mayor 2a
Longitud del eje menor 2b
Distancia entre los focos 2c
Longitud del lado recto 2 2
=
Excentricidad =
134
Gráfica
Ecuación ( − ℎ)2 ( − )2
2
+ 2
=1
Centro C(h, k)
Vértices V1 (h + a, k) y V2 (h – a, k)
Focos F1 (h + c, k) y F2 (h – c, k)
Extremos del eje menor B1 (h, k + b) y B2 (h, k – b)
Relación entre constantes a2 = b 2 + c2
Longitud del eje mayor 2a
Longitud del eje menor 2b
Distancia entre los focos 2c
Longitud del lado recto 2 2
=
Excentricidad =
Ejercicios y problemas resueltos de la elipse con centro fuera del origen y eje focal
paralelo al eje x
Ejercicio 1.
Los vértices de una elipse son V1(–2, 3) y V2(8, 3) y los focos son F1(-1, 3) y F2(7,3). Determina la
ecuación y su gráfica de la elipse en su forma ordinaria.
Solución: Al ubicar en los ejes coordenados los vértices y los focos, se observa que la elipse tiene
su eje focal paralelo al eje x, luego entonces su ecuación es:
( − ℎ)2 ( − )2
2
+ 2
=1
135
2a = 10; a = (10/2) = 5, c = 4, porque es una unidad menor que 5 y sabemos que,
a2 = b2 + c2, despejando b2 queda de la siguiente forma
b2 = a2 - c2= 52 - 42 = 25 – 16 = 9, resumiendo a2= 25, b2 = 9 y las valores de h y k se encuentran

utilizando la ubicación de los vértices y focos ya que representan las coordenadas del punto
medio del segmento , entonces C (3, 3).
La ecuación en su forma ordinaria es
Y la gráfica que representa a la ecuación es:
Elipse vertical con centro fuera del origen
Ejemplo 2
Determinar la ecuación ordinaria de la elipse mostrada en la figura
Para resolver este ejemplo, primero ubicamos las coordenadas del centro que son: C (2, 4).
Podemos apreciar que los vértices están a 5 unidades por arriba y por debajo del centro, en los
puntos V1(2, 9) y V2(2, -1). La distancia entre el centro y cada vértice equivale al valor de a.
También notamos que entre cada vértice y el centro hay una distancia de 5 unidades. Como en
la ecuación ordinaria de la elipse el valor de a aparecer al cuadrado, haremos esta operación
para determinar el valor de a2, lo que nos da por resultado 25.
Algo similar ocurre con b, que es la distancia entre el centro de la elipse y los vértices menores. En
la gráfica podemos ver que es de unidades, es decir, los vértices menores se ubican en los puntos
B1(-1, 4) y B2(5, 4). Al elevar el valor de b, obtenemos 9.
136
Elipse vertical con centro fuera del origen
Ahora, sustituimos en la ecuación ordinaria de la elipse los valores que obtuvimos; como la elipse
es vertical, el valor de a2 se situará en el denominador de la variable y:
2 2
( − 2) ( − 4)
+ =1
9 25
Actividad 1. Encontrando ecuación y elementos de elipses con centro en el origen.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
1. Los vértices de una elipse son (–5, 8) y (–5, 0) y la longitud del lado recto es 2. Encuentra la
ecuación de la elipse, los focos, las longitudes de los ejes mayor y menor y la excentricidad.
2. Determina la ecuación de una elipse cuyo centro es (–2, 3), el eje focal es paralelo al eje x, la
longitud del eje mayor es 4 y la del menor es 2. Encuentra las coordenadas de los vértices, la
longitud del lado recto y la excentricidad.
3. Los vértices de una elipse se encuentran en los puntos V 1 (0, 8) y V2 (0, –8), la longitud del eje
menor es de 10 unidades. Determina su ecuación.
137
Actividad 2. Resolviendo en equipos
En equipos de 3, resuelvan lo siguiente:
1. Obtener la ecuación de las siguientes elipses:
2. Observen la siguiente figura y den respuesta a lo siguiente:
El centro de la elipse mostrada en la figura es (7, 5), si a = 4, b = 2 y c = 2√3. 1.
• ¿Qué coordenadas tienen sus focos?
• ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices?
• ¿Qué coordenadas tienen los puntos B1 y B2?
138
3. Para construir “una isla” de forma elíptica al centro de un jardín, se requiere señalar varios
puntos para trazarla. Si se quiere que el eje menor sea de 4 m y el eje mayor de 10 m,
encuentra una forma de trazar la elipse.
I. Determina la medida de un semieje mayor de la elipse cuya ecuación es:
II. Determina el lado recto de la elipse cuya ecuación es:
III. La órbita elíptica de un planeta P tiene un eje mayor de5 UA5 de longitud, donde UA son
unidades astronómicas. Si la distancia entre los focos de la elipse es de 4 UA, determina la
ecuación ordinaria de la elipse. Considera el centro de la elipse en el punto C(0, 0)y el eje
mayor en el eje horizontal.
IV. Determina la longitud del semieje menor de la órbita elíptica de la Tierra, si su excentricidad
es e=162 y su semieje mayor mide148.5 millones de kilómetros.
139
Ligas de Interés
• https://aga.frba.utn.edu.ar/elipse/
• https://www.fisicalab.com/apartado/ecuacion-elipse#ejercicios
• https://www.geogebra.org/m/zmTXc33x
• http://www.objetos.unam.mx/matematicas/leccionesMatematicas/02/2_094/index.html
• https://www.youtube.com/watch?v=PlYY_qvSX2s
• https://www.youtube.com/watch?v=TG5IwdBRK14
• https://www.youtube.com/watch?v=rFOUSg5V22w
140
Elipse
LECTURA 5
Conocimientos: Ecuación de la elipse:
• Ecuación general de elipses.
Ecuación general de la elipse
Todas las cónicas tienen una forma canónica y una forma general, y la elipse no es la excepción.
Su forma general es: Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0
Dado que ya conocemos las distintas ecuaciones ordinarias, ahora obtendremos una forma
general de ecuación de la elipse a partir de esas ecuaciones, es decir, si la forma general de la
elipse es Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0, debemos poder llegar a ella a partir de la forma:
( − ) ( − )
+ =
Ejercicio 1
( −3)2 ( −3)2
La ecuación en su forma ordinaria es + =1
25 9
Vamos a encontrar la forma general mediante el siguiente desarrollo algebraico:
Desarrollo Argumento
( − ) ( − )
+ = Forma ordinaria
Sumando las dos fracciones del lado derecho

[ ( − ) + ( − ) ]/ =
de la ecuación
( − ) + ( − ) = Multiplicando ambos miembros por 225
( − + )+ ( − + )=
Desarrollando los dos binomios al cuadrado
Multiplicando el 9 por la expresión en

− + + − + =
paréntesis y sumando la multiplicación de 25
por la expresión en paréntesis
− + − + = Se le resta 225 en los miembros de la ecuación
− + − + = Finalmente, se obtiene la ecuación de la elipse
en su forma general
141
De igual forma, haremos un ejercicio para obtener la ecuación ordinaria de la elipse a partir de
su forma general.
Ejercicio 2
Determinar los elementos de la elipse a partir de la siguiente ecuación:

9x2 + 25y2 +18x – 50y –191= 0
Factorizamos los términos comunes:

9(x2 + 2x) + 25(y2 – 2y) = 191
Completamos los cuadrados y simplificamos:

9(x2 + 2x +1) + 25 (y2– 2y +1) = 191+ 9 + 25
Factorizamos: 9(x + 1)2 + 25(y – 1)2 = 225
Tenemos:
(𝒙𝒙 + 𝟏𝟏)𝟐𝟐 (𝒚𝒚 − 𝟏𝟏)𝟐𝟐
+ = 𝟏𝟏
𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟗𝟗

La ecuación obtenida es la de una elipse con eje mayor paralelo al eje x, dado que el número a
se encuentra en el denominador del binomio que contiene a x.
El centro de la elipse está fuera del origen, por tanto, sus elementos son:
a2 = 25, => a = 5
b2 = 9, => b = 3
c=4
Las coordenadas del centro, de los vértices y los focos son:
C (h, k) = (–1, 1)
V1 (h + a, k) = (–1 + 5, 1) = (4, 1)
V2 (h – a, k) = (–1 – 5, 1) = (–6, 1)
F1 (h + c, k) = (–1 + 4, 1) = (3, 1)
F2 (h – c, k) = (–1 – 4, 1) = (–5, 1)
E1 (h, k + b) = (–1, 1 + 3) = (–1, 4)
E2 (h, k – b) = (–1, 1 – 3) = (–1, –2)
142
Ejercicio 3
Dada la ecuación de la elipse en su forma general: x2 + 4y2 + 2x – 12y + 6 = 0
Encontrar:
a) Su forma ordinaria
b) Las coordenadas del centro
c) Las coordenadas de los vértices y focos
d) Las longitudes de los ejes mayor y menor
e) Los valores de la excentricidad y el lado recto
f) Su gráfica
Para transformar la forma general a la forma ordinaria se va a dar una breve explicación del
proceso, tal y como lo muestra la tabla siguiente:
Expresión matemática Argumento

x2 + 4y2 + 2x – 12y + 6 = 0. Ecuación de la elipse en su forma general
Agrupando términos de la misma variable,
(x2 + 2x) + 4(y2 – 3y) = -6. factorizando y restando 6 unidades a los dos
miembros
Se saca la mitad al coeficiente del término de
las dos variables lineales y se elevan al
(x2 + 2x + 1) +[4(y2 – 3y + (9/4))] = -6 +1+ 9 = 4
cuadrado y los resultados se les suman a los
miembros de la ecuación
Se factorizan los términos del miembro
(x + 1)2 + 4 [(y – (3/2)]2 = 4
derecho por ser trinomios cuadrados perfectos
(x + 1)2/4 + [(y – (3/2)]2/1 = 1 Ambos miembros se dividen entre 4
( + ) ( − / ) Finalmente se obtiene la elipse en su forma
+ =
ordinaría
2
( +1)2 ( − 3 ⁄2)
a) + = 1, es la ecuación en su forma ordinaria
4 1
Comparando la ecuación genérica en su forma ordinaria con la obtenida en el proceso, tenemos

que: se trata de una elipse con eje focal paralelo al eje x; a2 = 4 y b2 = 1 y sabemos que
a2 = b2 + c2, despejando c2 y sacándole raíz cuadrada obtenemos que = √4 − 1 = √3 ,
Resumiendo: a = 2; b =1 y c =√3
3 3
b) h = -1 y k = , luego entonces las coordenadas del centro son: C [-1, ( )]
2 2
143
c) Las coordenadas de los vértices y focos son:
3 3 3 3
V1 [2, ( )] y V2 [-2, ( )]; F1 [√3,( )] F2 [−√3 ,( 2)]
2 2 2 2
d) Longitudes del eje mayor y eje menor son:
Longitud del eje mayor = 2 a = 8; Longitud

del eje menor = 2 b = 2
e) Los valores de la excentricidad y los lados

√3
rectos son: e = c/a = ;
2
2 2 1
LR = ( )=
2
f) Y su gráfica es:
Actividad 1. De ecuación ordinaria a ecuación general de la elipse.
Obtén la ecuación ordinaria a partir de las siguientes ecuaciones generales de la elipse:
• 16x2+7y2+96x-28y+60=0
• 9x2+36y2-36x-298=0
• x 2+y2+6x-24y+29=0
144
Actividad 2. Ejercitando la ecuación general de la elipse.
En parejas resuelvan lo siguiente, justifiquen su respuesta mediante procedimiento:
• La ecuación de una elipse con centro en el origen es 9x 2+16y2–32y–560=0, ¿cuál es la

coordenada de su centro?
• ¿Qué longitud tiene el lado recto de la elipse que tiene por ecuación:
25x2 + 4y2–50x–8y–59=0?
• Una elipse tiene su centro en el punto (3, 5), uno de sus vértices es (9, 5) y el eje menor tiene
una longitud de 10 unidades, ¿cuál es su ecuación?
• Obtener la gráfica de la siguiente ecuación 16x2 + 9y2 – 160x + 176
A partir de la ecuación dada determinen en su cuaderno los elementos de la elipse: centro,

vértices, focos, longitud del eje mayor, longitud del eje menor, distancia entre los focos, lado recto
y excentricidad. Trazar su gráfica.
• 16x2 + 9y2 – 64x + 72x + 64 = 0

• 100x2 + 121y2 – 1 200x – 1 936y – 856 = 0
• 49x2 + 16y2 + 784x + 224y + 2 956 = 0
• 81x 2 + 69y 2 – 486x – 1 024y – 459 = 0
145
I. Determina la distancia focal de la elipse cuya ecuación es:
II. Determina la ecuación ordinaria de la siguiente elipse:
III. Determina la distancia focal de la elipse cuya ecuación es:
IV. Un arquitecto diseña una cámara de los secretos en forma de elipse. Un matemático le ayuda
a identificar la ecuación general que representa a la elipse que es 25x2+81y2−324y−7 776=0.
Determina la distancia del centro al que deben estar situadas las personas, considerando que
deben estar en los focos y que las unidades son metros.
146
Ligas de Interés
• https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/mate/mate/m
ate3/matemaIII/11U4Ecuacion_general_de_una_elipse.pdf
• https://www.ditutor.com/geometria_analitica/ecuacion_elipse.html
• https://www.aprendematematicas.org.mx/unit/ecuacion-general-elipse/
• https://www.youtube.com/watch?v=NTA2ThhTG8s
• https://www.youtube.com/watch?v=HIh8qMDkKo8
• https://www.youtube.com/watch?v=nVcfZRfw41M
147
148
FORMULARIO
149
150
Autoevaluación
Aprendizajes Evidencias ¿Cómo lo lograste? ¿Qué puedo hacer

esperados para mejorar?
1. Construye mediante
la parábola y sus
elementos soluciones
creativas a
problemáticas del
medio que lo rodea
2. Convierte de la
ecuación ordinaria a
la general, de manera
crítica y reflexiva para
representar y trazar
parábolas presentes
en su contexto.
3. Emplea la elipse y
sus elementos para
solucionar
colaborativamente
problemáticas en su
vida cotidiana.
4. Usa modelos
elípticos de manera
reflexiva, para obtener
la ecuación ordinaria y
transformarla a la
general, en situaciones
de su contexto
151
Competencia genéricas Atributos

apropiados
objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo 7.3. Articula saberes de diversos campos y
largo de la vida. establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y elabora de manera efectiva en 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
equipos diversos. considera los de otras personas de manera
reflexiva
A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en

torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:
1. ¿Consideras que el software puede ser una herramienta útil para expresar ideas y conceptos
mediante graficas? ¿Por qué?
2. ¿Al armar un artefacto o artículo que hayas comprado lees las instrucciones? Justifica tu
respuesta.
3. Si tu mamá te manda al supermercado a comprar algunos artículos y tienes dudas de si te

alcanzará el dinero, ¿Cómo evitas sufrir la pena de no completar al estar en la caja?
4. ¿Dialogas con tus compañeros cuando no estás de acuerdo en cómo elaborar una actividad
o tarea?
152
Coevaluación
Actividad de aprendizaje: ____________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________

1 2 3 4 5 actividad
1.____________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________________________
153
Realiza tu evaluación del Momento III
aspectos:
Examen parcial 40%



aula.

momento.
puedes mejorar?
presenten.
154
La evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e
identificar sus áreas de oportunidad. La evaluación debe ser un proceso continuo que permita
recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes, con el fin de retroalimentar el
proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar sus resultados.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo se involucra tanto el docente
como el estudiante, aplicando:
o La autoevaluación: en ésta el estudiante valora sus capacidades con base a criterios y

aspectos definidos con claridad por el profesor, el cual debe motivarle a buscar que tome
conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
o La coevaluación: a través de la cual los estudiantes pertenecientes al grupo valoran,

evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la presentación de
evidencias de aprendizaje, esto con base en criterios e indicadores previamente
establecidos.
o La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio del docente sobre las características del
aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo
como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.
Para facilitar la evaluación de Competencias genéricas y disciplinares, el docente promueve

estrategias de aprendizaje donde se muestran elementos observables, ejemplo:
o La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa,

cooperación).
o Las actividades generativas (trabajo de campo, investigaciones, proyectos, solución de

casos y problemas, composición de textos, protocolos, arte y dramatizaciones).
o Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como

interpretación, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación, creación e
invención y pensamiento crítico e indagación).
En la evaluación de competencias se enfatiza el desarrollo que cada estudiante registra en su

proceso educativo, para ello se pone en práctica la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.
155
Portafolio de evidencias
El Portafolio de evidencias es un instrumento que integra todas aquellas actividades principales
enfocadas al logro de los desempeños y aprendizajes esperados y que permiten darse cuenta
de los avances en los aprendizajes de cada estudiante.
Al inicio de la asignatura el docente establece el propósito y contenido del portafolio de acuerdo

a los aprendizajes esperados y selecciona las evidencias por cada momento, así como los criterios
e instrumentos a aplicar en la evaluación de las mismas.
Un portafolio pueden integrarlo distintas evidencias, por citar algunas: Formularios con problemas
resueltos, resúmenes, reportes de lecturas, ensayos, trabajos de investigación, proyectos,
organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, líneas de tiempo, organigramas,
diagramas de flujo, entre otras), reportes (de laboratorio, entrevistas, de observación), fichas de
trabajo, audiovisuales, composiciones musicales, pinturas, poemas, textos narrativos, etc.
En general, el portafolio de evidencias de la asignatura lo integran en cada momento:
− Dos evidencias relacionadas con el logro de desempeños y aprendizajes esperados

(competencias disciplinares).
− Una evidencia de la actividad significativa relacionada con el Proyecto Integrador

(competencias genéricas).
El portafolio de evidencias en cada momento tiene un valor del 40% para la calificación final del
estudiante en cada asignatura y se registra en cada uno de los parciales.
Es necesario que el docente informe al estudiante desde el inicio del curso qué evidencias o
productos se incluirán, cuáles son los criterios para presentarlas y evaluarlas, así como informar
sobre la organización y retroalimentación de los trabajos realizados. El portafolio permite que
tanto docente como estudiante estén al tanto del proceso de desarrollo de las actividades,
trabajos y productos de la asignatura, significa también que el joven estudiante mida su nivel de
compromiso y responsabilidad para la entrega y conformación de las evidencias de la asignatura
y, al mismo tiempo esté monitoreando sus avances.
156
148
REFERENCIAS
• Anfonssi, A. y Flores, M. (1978). Geometría analítica (2da ed.). México: Editorial
Progreso.
• Arraiga, A. y Benítez, M. (2010). Matemáticas 3. México: Progreso Editorial
• Arriaga, A., Benítez, M. y Ramírez, L. (2011). Matemáticas 3. México: Progreso Editorial
• Aguilar, A. (2009). Geometría analítica. México : Pearson.
• Basurto, E., Castillo, G. y Mancera, E. (2013). Matemáticas 3. México: Pearson.
• COBAES. (2006). Cuadernillos de nivelación. Culiacán: Imprenta COBAES.
• Cuellar, J. (2010). Matemáticas III. México: Mc Graw Hill.
• Escalante, L. y Pérez, D. (2013). Matemáticas III. México: BookMart México.
• Ferral, E. (2014). Matemáticas 3. México: Editorial Progreso.
• Lehmann, C. (1993). Geometría Analítica. México: Limusa.
• Márquez, F. (2009). Geometría analítica. México : Pearson.
• Mata, P. (2007). Matemáticas 3. México: ST Editorial.
• Mata, P. (2013). Matemáticas3 (3ª ed.). México: Editorial S.T.
• Ortiz, F. (2010). Matemáticas 3. México: Grupo Editorial Patria.
• Pérez, A. (2014). Geometría y trigonometría. México: Editorial Santillana.
• Ruiz, J. (2010). Matemáticas 3. México: Editorial Patria.
• Salazar, P. (2012). Matemáticas 3. México: Nueva Imagen.
• Soto, E. (2011). Diccionario ilustrado de conceptos matemáticos. Recuperado el (28

de mayo 2015), de: (http://wordpress.colegio-
arcangel.com/matematicas/files/2012/10/DICM.pdf).
• Stanley, A. (2006). Álgebra,trigonometría y geometría analítica. México: Pearson-

Addison Wesley.
• Valenzuela, A. (2010). Matemáticas III. Hermosillo: Colegio de Bachilleres del Estado

de Sonora.
• Valenzuela, A. (2012). Matemáticas III (2da ed.). Hermosillo: Colegio de Bachilleres

del Estado de Sonora.
157
Actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas:
• Sepyc Sinaloa (2020). Reforzamiento en competencias. Cuaderno de trabajo para

estudiantes. Volumen 1. Programa Aprendamos Juntos. México.
• Sepyc Sinaloa (2020). Reforzamiento en competencias. Cuaderno de trabajo para
estudiantes. Volumen 3. Programa Aprendamos Juntos. México.
• Sepyc Sinaloa (2020). Reforzamiento en competencias. Cuaderno para docentes.
Volumen 1. Programa Aprendamos Juntos. México.
• SEP (2015). Prueba Planea en Educación Media Superior 2015. México.
158

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GUÍA

Edición con fines educativos no lucrativos.

Tercera edición: Julio 2021

Matemáticas III Tercer Semestre

Impreso en México / Printed in México 4

Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados

Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados

1. Lugar geométrico de la parábola: definición de 93

Evaluación de los aprendizajes 155

Estimados alumnos y alumnas,

En Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa estamos comprometidos en brindar

En la sección de evaluación de los aprendizajes se presentan actividades de

La guía es un valioso recurso de apoyo de acompañamiento dentro y fuera del aula.

MC. Sergio Mario Arredondo Salas

BLOQUE I: Lugares geométricos en el plano

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigu1e instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

5.6 Utiliza tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

8. Participa y elabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

8. Interpreta tablas, gráficos, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

• Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano para resolver

Conceptos básicos de geometría analítica

La Geometría Analítica te permitirá establecer interrelaciones con Álgebra, a través de la

El plano: Es una superficie geométrica bidimensional, poseedora de un número infinito de rectas

De acuerdo con la Universidad Nacional Autónoma de México (2011), un sistema de

Fuente: Valenzuela, A. (2010)

Lo anterior se esquematiza en la figura que se muestra a continuación

Para graficar puntos en el plano cartesiano, es necesario realizar el siguiente procedimiento: se

Ahora en observa el ejemplo siguiente, en que se

Las parejas ordenadas

Anteriormente estudiamos el sistema de coordenadas cartesianas. Al analizar dicho tema, se

Fuente: Valenzuela, A. (2010).

Fuente: Valenzuela, A. (2010).

Otro tipo de clasificación es cuando se tienen dos o más segmentos y son:

El punto O es el origen de la recta, la coordenada del punto A es x1 y la coordenada del punto B

Entonces, sustituyendo los valores de los segmentos, se tiene:

Finalmente se despeja la longitud del segmento AB.

Actividad 1. Ejercicios y problemas

4. De manera individual tracen las coordenadas rectangulares de los siguientes puntos.

2. Calcula la longitud de los segmentos AB, BC, DA, EB y BE.

Actividad 3. Ejercicios en equipos

En equipos colaborativos resuelvan los siguientes ejercicios:

I. Representa en un plano cartesiano los siguientes puntos:

Propiedades de segmentos rectilíneos

Distancia entre dos puntos

𝒅𝒅𝑷𝑷𝑷𝑷 = √(𝒙𝒙𝟐𝟐 − 𝒙𝒙𝟏𝟏 )𝟐𝟐 + (𝒚𝒚𝟐𝟐 − 𝒚𝒚𝟏𝟏 )𝟐𝟐

Fuente: Basurto, E., Castillo, G. y Mancera, E. (2013).

Cambiando la parte izquierda de cada una

Si se desea encontrar las coordenadas del

Ahora se sustituyen los datos en las fórmulas

Actividad 1. Encuentra las distancias

Núm. Coordenadas de los Razón Operaciones Solución

2 A (2, –5), B (4, 8) r = 3/ 5

3 A (7, 0), B (–2, 3) r = 4/ 3

4 A (2, 6), B (–3, 9) r = 1/2

5 A (7, –3), B (4, 2) r=2

Actividad 3. Problemas y sus gráficas