Sesión 12: Conozco mis inteligencias1

Dimensión: desarrollo de los aprendizajes

Eje: autoevaluació n estudiantil
Grado : tercer grado de Educació n Secundaria

¿Qué buscamos?

Que nuestras y nuestros estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencia.

Material

 Cuestionario "Explorando mis inteligencias" (anexo 1).

 Lectura "Inteligencias mú ltiples" (anexo 2).

Revisió n de acuerdos Tiempo: 10 min

En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o al

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesió n
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que puede ser de 0 %, 50 %,
75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su
consecució n.

Presentación Tiempo: 10 min

Motivació n y exploració n

Presentamos a nuestras y nuestros estudiantes siete personajes que representen

las diferentes inteligencias mú ltiples (teniendo en cuenta el cuestionario
"Explorando mis inteligencias" y adaptando los personajes al propio contexto).
Identificamos junto con las y los estudiantes el tipo de inteligencia predominante
en cada caso, y buscamos que ellos establezcan diferencias y semejanzas entre
estos tipos de inteligencia.

Desarrollo Tiempo: 50 min.

Informació n y orientació n

Motivamos a nuestras y nuestros estudiantes a explorar sus tipos de inteligencia.

Para ello, les entregamos el cuestionario "Explorando mis inteligencias" (anexo 1)
y les pedimos que lo desarrollen (30 minutos).

Orientamos el proceso apoyá ndolos con la identificació n de los tipos de

inteligencia que poseen.

1
Adaptado de Ministerio de Educació n del Perú (2013). Tutoría y orientación educativa. Orientación
vocacional. Cartilla para tutores. Tercera edició n. Lima: Autor, p. 40-42.
Luego les entregamos la lectura “Las inteligencias mú ltiples” (anexo 2) y la
revisamos juntos. Pedimos a cada estudiante que identifique su tipo de inteligencia
y que opine si está de acuerdo o no con los resultados del cuestionario.

Cierre Tiempo: 20 min.

Concluimos pidiendo a nuestras y nuestros estudiantes que hagan el ejercicio de

ubicar en su entorno cercano a otras personas que tienen un tipo de inteligencia
como la suya. Cuando las ubiquen, deben pedirles que les señ alen có mo su tipo de
inteligencia les permite desarrollar mejor que a otras personas ciertas habilidades.
Luego les pedimos a nuestras y nuestros estudiantes que relacionen esas
experiencias particulares con la suyas propias.
Cerramos la sesió n con las siguientes ideas fuerza:

 Todos poseemos varios tipos de inteligencia. Algunas se encuentran má s

desarrolladas que otras, ello nos permite realizar con mayor facilidad y
gusto cierto tipo de actividades.
 La inteligencia es la forma có mo resolvemos situaciones que la vida nos va
planteando a lo largo del tiempo. Por ello, debemos de ser conscientes que
debemos buscar desarrollar aquellas inteligencias que no está n del todo
desarrolladas en nosotros.

Toma de decisiones

Motivamos a nuestros estudiantes a que revisen bibliografía sobre el tema, en

la cual también encuentren ejercicios o há bitos que les permitan desarrollar
otro tipo de inteligencia.

Después de la hora de tutoría:

Proponemos a nuestras y nuestros estudiantes que realicen un aná lisis má s

profundo de la lectura en sus casas y que pregunten a su madre, padre o familiares
en cuá l o cuá les inteligencias consideran que sobresalen. Después de preguntar,
pueden mostrarles los resultados que obtuvieron en el cuestionario y dialogar
sobre ello.
Anexo 1
Cuestionario "Explorando mis inteligencias"2

A continuació n tienes una lista de habilidades. Analiza cada una y marca con un
aspa (X) en la columna Sí si crees que posees un alto grado de esa habilidad o
escribe un aspa (X) en la columna No si crees que no posees un alto grado de esa
habilidad.

N° Ítem Sí No
Encuentro con facilidad el significado de las palabras.
1.
Desarrollo tareas manuales.
2.
Utilizo fórmulas matemáticas con facilidad.
3.
Comprendo las emociones y las intenciones de los demás.
4.
Aprecio y produzco música.
5.
Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo situaciones
6. problemáticas.

Visualizo objetos en tres dimensiones.

7.
Comprendo mensajes a través de las palabras.
8.
Respondo adecuadamente a los estados de ánimo de los demás.
9.
Aprecio y produzco música en términos de melodía.
10.
Expreso ideas de manera clara y ordenada.
11.
Comprendo mi propia conducta.
12.
Relaciono la información estableciendo causas y consecuencias.
13.
Realizo tareas en forma simultánea y coordinada.
14.
Conozco mis virtudes y defectos.
15.
Establezco relaciones sociales.
16.
Memorizo datos, nombres, fechas, etc.
17.
Imagino figuras y establezco relaciones entre ellas (tamaño, distancia,
18. etc.).

2
Adaptado de Burga, R., A. Chereque y F. Valdivia (1998). Opciones profesionales: bachillerato peruano. Lima:
Bruño. En Tutoría y orientación educativa. Orientación vocacional. Cartilla para tutores. Tercera edición. Lima:
Autor, pp. 40-41.
N° Ítem Sí No
Utilizo el cuerpo con destreza.
19.
Pongo en práctica el pensamiento crítico.
20.
Convenzo a los demás acerca de un asunto.
21.
Analizo las conductas de los demás.
22.
Soy capaz de analizarme a mí mismo.
23.
Explico un tema.
24.
Aplico operaciones numéricas en problemas matemáticos.
25.
Realizo transformaciones sobre percepciones iniciales.
26.
Memorizo información.
27.
Extraigo informaciones a partir de una comunicación recibida.
28.
Imagino una figura desde diferentes ángulos.
29.
Controlo mis movimientos.
30.
Aprecio y produzco música en términos de ritmo.
31.
Soy capaz de colocarme en el lugar de la otra persona.
32.
Comprendo mis emociones e intenciones.
33.
Manejo las emociones.
34.
Reflexiono sobre mis fortalezas y debilidades.
35.
Manejo el lenguaje y me expreso con fluidez y claridad.
36.
Hago deducciones.
37.
Manejo eficientemente objetos e instrumentos.
38.
Aprecio y produzco música en términos de sonidos y voces.
39.
Respeto las normas sociales establecidas.
40.
Reconozco la estructura gramatical de los enunciados.
41.
Respondo adecuadamente a las motivaciones y deseos de otras personas.
42.
Utilizo adecuadamente las palabras.
43.
Las y los estudiantes podrá n obtener sus resultados observando en el cuestionario
los nú meros de los ítems en los que pusieron Sí, y calificando sus respuestas de
acuerdo a la tabla inferior. Por ejemplo, si pusieron un aspa en el Sí del nú mero 1,
buscan este nú mero en la tabla y lo marcan. Finalmente, cuentan el total de marcas
por cada tipo de inteligencia y anotan el total en los paréntesis que aparecen bajo
la columna que dice “Total”.

Total

1 1 2 Se manifiesta en el dominio
1 8 literario narrativo o
1 7 1
poético. Sensibilidad por
Inteligencia
( ) aspectos léxicos,
lingüística
2 2 3 4 4 gramaticales y fonoló gicos.
4 7 6 1 3 La tienen los poetas y
escritores.

Dominio de las
3 6 13 20
operaciones de
Inteligencia clasificaciones y relaciones
lógico- ( ) complejas cualitativas,
matemática cuantitativas y formales. La
25 28 37
tienen los científicos y
matemá ticos.

Imaginació n espacial y
capacidad para
transformar o modificar
Inteligencia
7 18 26 29 ( ) aspectos visuales. Se
espacial
encuentra en los pintores,
arquitectos y diseñ adores
de interiores.

Dominio expresivo e
Inteligencia
1 1 3 3 instrumental del cuerpo. La
2 cenestésico ( )
4 9 0 8 tienen los bailarines y
- corporal
deportistas.
 Sensibles a los tonos,
melodías y
combinaciones
Inteligencia
5 10 31 39 ( ) musicales. Se encuentra
musical
en los compositores,
intérpretes y arreglistas
musicales.

Se dirige a las otras

4 9 16 22 personas, le interesa
conocer sus estados de
Inteligencia á nimo, motivaciones,
( )
interpersonal necesidades, intenciones.
Se encuentra en los
32 34 40 42
líderes religiosos y
políticos.

Se dirige a la propia
persona, a su vida
Inteligencia interior y personal. Se
12 15 23 33 35 ( )
intrapersonal encuentra desarrollada
en los novelistas y
psicó logos.