Unidad 1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
DUA: UNIDAD 1: COMENZANDO A LEER Y ESCRIBIR
Profesor: Carmen Hernandez N° Clases: 38
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 76 Horas

Nivel: 1° Básico Inicio: 26/02/2023
Validado por: Currículum WebClass Término: 03/05/2023
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  TIPO DE EVALUACIÓN
PRIMERO BÁSICO - LECTURA Formativa.
B 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son

OA1
escritos por alguien para cumplir un propósito.
 ACTITUDES
OA11 B Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Demostrar interés y una
A
actitud activa frente a la
C Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar lectura, orientada al
OA12
textos de su interés. disfrute de la misma y a
la valoración del
C Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por conocimiento que se
OA2
espacios en el texto escrito. puede obtener a partir
de ella.
B Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
OA3
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y Demostrar disposición e
B
sílabas. interés por compartir
ideas, experiencias y
B Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la opiniones con otros.
OA4
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba
Reflexionar sobre sí
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. E
mismo, sus ideas y sus
intereses para
B 2 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando
OA5 comprenderse y
cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
valorarse.
ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra
a palabra
PRIMERO BÁSICO - ESCRITURA
B 1 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y

OA13
sentimientos, entre otros.
C Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que
OA15
pueda ser leída por otros con facilidad.
C Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo

OA16
extraído de textos escuchados o leídos.
PRIMERO BÁSICO - COMUNICACIÓN ORAL
C Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,

OA17
narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor •
poemas • fábulas • leyendas
B 1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,

OA18
anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias •
visualizando lo que se describe en el texto • formulando preguntas para
obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas
abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado
C Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen

OA19
y adquirir el hábito de averiguar su significado.
B Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o

OA21
escuchados en clases o temas de su interés: • expresando sus ideas u
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3823105&b=1&idnocl=21&idsocl=27 1/75
opiniones • demostrando interés ante lo escuchado • respetando turnos
C Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes

OA22
situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar •
expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso
de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
C Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el

OA24
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,

OA26
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
DUA 1. JUGANDO A LEER
Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

Lenguaje y Hora
Asignatura: Inicio: 26/02/2023 08:00
Comunicación Inicio:
Nivel: 1° Básico Hora
Término: 26/02/2023 10:00
Término:
DUA: Unidad 1:
Unidad: Comenzando a leer Validado por: Currículum WebClass
y escribir
 ACTITUDES
Array
B- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Objetivos de la Clase
Lectura
OA1
Escritura
B 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
--
Distingue entre imagen y texto escrito.
--
Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
--
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
--
Juegan a leer.
OA13
Comunicación Oral
B 1 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
--
Juegan a escribir.
--
Escriben la palabra que corresponde a una imagen
OA15
Habilidades
 C Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN
--
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
OA22
C Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar •
expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón,
permiso
--
Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos
--
Piden la palabra antes de hablar en clases.
1
Destreza de lectura inicial
Prerrequisito: Saber leer y escribir su nombre completo. Respetar normas de convivencia
(Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de convivencia,. especialmente de
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.( El docente puede usar los recursos 1 y 2 para mostrarlos a los estudiantes)
Se da a conocer el objetivo de la clase, indicándoles que observen con atención la sala y especialmente los carteles, preguntando ¿qué me pueden
decir de estos carteles?, ¿para qué servirán?
Después de escuchar sus respuestas, les señala que el objetivo de la clase será: Conocer el entorno y jugar a leer. Lo anota en la pizarra y además le
pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, les pide que piensen en un objetivo que ellos quieran
lograr al finalizar la clase, y que luego señalarán.
La docente se presenta usando un modelo que los estudiantes replicarán: Hola, buenos días. Me llamo... Soy su profesora de lenguaje y me siento
contenta de comenzar el año y trabajar con ustedes, mi objetivo para la clase de hoy es aprender sus nombres.
Se invita a los estudiantes a que se presenten, siguiendo el modelo de la presentación de la docente: mencionando sus nombres, apellidos y
comentando brevemente cómo se sienten y el objetivo que quieren lograr.
La docente les pide que escriban sus nombres en los distintivos que colocarán en su solapa, les pide que lean los nombres de los compañeros que
están cerca de su puesto.
Luego, la docente comenta que realizarán un pequeño recorrido por la sala y patio del establecimiento, les entrega indicaciones y normas de
comportamiento.
normas de normas de convivencia Carteles sala de

convivencia 2 clases
 DESARROLLO
Los estudiantes recorren su sala de clases, jugando a leer los carteles pegados en ella.
La docente puede ir preguntando: ¿Qué dice ahí? ¿Cómo lo saben? ¿Qué nos quiere expresar? ¿Por qué hay carteles que tienen solo imagen? ¿Por qué
hay carteles que tienen imagen y palabras?
La docente debe enfatizar la realización de preguntas que lleven a los niños a distinguir entre imagen y texto: debe mencionar que en ambas
situaciones se transmite un mensaje, pero el uso de palabras junto a las imágenes permite tener una mayor claridad. Debe apoyarse además en los
carteles de la sala. La docente solicita a algunos estudiantes que expliquen con sus palabras lo que se acaba de mencionar, refuerza y felicita (10
minutos).
Posteriormente, los estudiantes salen en fila de la sala para hacer un recorrido por el establecimiento, leyendo los carteles pegados en sus paredes y
diarios murales.Conocen las dependencias del establecimiento y lugares de seguridad, tanto en la sala como en el patio. Mientras recorren, el docente
les pide que observen los carteles poniendo atención a su tamaño, tipo de letra, colores, ubicación. Reconocen mensajes familiares en carteles como:
salida, entrada, enfermería, etc.
Regresan a su sala.
La docente pregunta a los estudiantes: ¿qué acabamos de hacer?, ¿qué lugares visitamos?, ¿qué carteles vimos?, y anota en la pizarra los mensajes
que los estudiantes señalan. ¿Cómo pudimos saber lo que decían?, ¿para qué servirá tener esos carteles en el colegio? (20 minutos)
Considerando las respuestas, el docente invita a los estudiantes a inventar carteles que nos puedan ayudar en la sala de clases, como por ejemplo, un
cartel para recordar el orden de la sala o la puntualidad. En parejas se pondrán de acuerdo y realizarán un cartel, que puede llevar solo la imagen o
imagen y palabras, recordarles que las personas que lo verán deben tener claro qué es lo que quieren expresar o decir y luego lo "leerán" a sus
compañeros. Se debe señalar que esta tarea tiene un tiempo determinado y se debe monitorear. (20 minutos).
 CIERRE
La docente pide a los niños que salgan adelante a leer sus carteles y los mensajes que escribieron o dibujaron, y luego los pegan en el mural.
Debe preguntar acerca de cómo trabajaron y qué les pareció la actividad. Los felicita por el trabajo realizado.
Luego les pide que pongan atención y les señala que relaten en orden todas las actividades realizadas en la clase, pide a varios niños que intervengan
en el relato para realizar una secuencia grupal.
La docente conecta las ideas, las completa y parafrasea lo señalado. A continuación, presenta la imagen de algunos de los carteles más significativos
vistos durante el recorrido y pregunta ¿dónde vimos este cartel?, ¿qué dice?, ¿qué me pueden decir de este cartel? (solo imagen), ¿podemos saber lo
que quiere expresar?, ¿para qué sirven los carteles?
La docente debe considerar las respuestas de los estudiantes y señalar que como ellos ya lo dijeron los carteles nos entregan mensajes, algunos
tienen solo imagen y otros imagen y palabras, que se pueden leer y tienen como propósito expresar o informar algo.
Luego pregunta a los niños si recuerdan el objetivo de la clase, lo muestra y lee de la pizarra y pregunta ¿cumplimos con el objetivo de hoy?, ¿por
qué?, ¿qué hicimos para cumplir este objetivo? y ¿ustedes cumplieron con sus objetivos?, ¿por qué?
Finaliza la clase felicitándolos por el trabajo y los objetivos cumplidos.
Carteles
ABRIGO VALENZUELA JESÚS-IGNACIO
Primero A
ESCOBAR HERNANDEZ MATHIAS YAMITH
Primero B
GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS
Primero A
VILLARREAL GONZALES ESTEFANY MILAGROS
Primero A
DUA 2. LAS VOCALES

Lenguaje y Hora
Término: 27/02/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
A- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
Lectura
OA1
Habilidades
 B 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
INICIO
OA3
B Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
sílabas.
--
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
OA4
B Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
--
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
1
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia
El docente comienza la clase saludando y motivándolos para el trabajo a realizar, y recuerda las normas de convivencia, especialmente de escuchar a
sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.( El docente puede usar los recursos 1 y 2 para mostrarlos a los estudiantes) Luego les pide
que observen y escuchen con atención el vídeo que les presentará (vídeo de las vocales), una vez que termina el vídeo el docente preguntará ¿les
gustó el vídeo? ¿por qué? de acuerdo a lo que vimos ¿de qué creen ustedes se tratara la clase de hoy?, el docente considera las respuestas de los
niños y señala, el objetivo de la clase hoy será Conocer las vocales y lo escribe en la pizarra., además lo proyecta con letras grandes y coloridas,
recuerda además que debemos pensar una meta u objetivo personal para la clase de hoy, pregunta algunos estudiantes y los escribe en la pizarra
una vez escrito el objetivo de la clase y los objetivos personales, pregunta.¿qué me puedes decir de las vocales? ¿qué vocales conocen? ¿para que
sirven las vocales? .La profesora felicita la participación y considera las respuestas de los niños. Luego el docente invita a mirar el diario mural donde
están pegados los carteles hechos por ellos y pregunta: ¿qué mensaje transmiten los carteles? ¿podemos encontrar vocales en ellos ? ¿las podemos
leer? ahora observen en su nombre, (lo tiene pegado en la solapa) y lean las vocales que se encuentran en él. muy bien.
las normas de convivencia normas de

vocales 2 convivencia
 DESARROLLO
tiempo Estimado : 50 a 60 minutos.

El docente proyecta ppt. con carteles de las vocales, les pide a los estudiantes que en la medida que aparezcan las vocaless señalen su nombre. Luego
entrega carteles con las vocales y carteles en blanco , les pide que observen las imágenes que aparecerán y levanten el cartel con la vocal que
comienza la imagen mostrada o la escriban (niños más avanzados). En primer lugar lo hará en forma grupal y luego irá pidiendo a ciertos niños que lo
hagan. Luego pedirá que escuchen con atención y señalará el nombre de objetos y animales, al escuchar los niños deben levantar el cartel que
corresponde a la vocal con que comienza el nombre escuchado. Primero en forma grupal y luego individual. Finalmente les pedirá que se fijen en las
palabras que dirá y que puedan identificar las todas las vocales que tiene la palabra. , pueden levantar los carteles o escribirlas. Los felicita por el
trabajo y luego el docente Invita a los estudiantes a que lean juntos: A, E, I, O y U. y distintas combinaciones. Posteriormente realizan una hoja de
trabajo donde deben relacionar la vocal con el sonido inicial de un dibujo, se entrega además otra ficha si el curso tiene niños más avanzados que ya
escriban. (se deben dar distintas posibilidades de respuesta unir, pintar, encerrar, se revisa preguntando ¿qué hicieron? ¿por qué lo hicieron de esa
manera?
Luego, les presenta nuevamente el vídeo de las vocales, primero reproduciéndolo por completo y después realizando pausas. Cantan en conjunto.
Los estudiantes escriben las vocales en su cuaderno de acuerdo al modelo realizado por la docente, recordando la canción del vídeo.
Se revisa la actividad junto a los estudiantes.
Carteles ficha ppt ficha

vocales 1 vocales 2
 CIERRE
Tiempo estimado 15 minutos
Para finalizar, se recuerda el objetivo de la clase, el docente pregunta si recuerdan el objetivo planteado y lo lee para recordar.Como ustedes señalan
nuestro objetivo de hoy era conocer las vocales, de acuerdo a lo que realizamos hoy cumplimos con nuestro objetivo? ¿por qué ? ¿qué hicimos para
cumplir el objetivo? Muy bien, y ustedes¿ lograron cumplir con sus objetivos? lee los objetivos escritos en la pizarra y pregunta a los niños ¿qué
hicieron para lograrlo? . El docente los felicita por los objetivos logrados. Luego pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos hoy? ¿Cuáles son las vocales?
¿para qué sirven las vocales? ¿dónde las encontramos? ¿Con qué vocal comienza...? ¿Cómo se escribe? ¿Cuál vocal es¿Por qué? etc. El docente debe
considerar las respuestas de los niños y señalar, hoy conocimos las vocales estas son a, e, i ,o u Las vocales son letras que sirven para leer y escribir.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 3. LEAMOS JUNTOS

Lenguaje y Hora
Término: 03/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Comunicación Oral
OA17
Habilidades
 C Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
INICIO
• cuentos folclóricos y de autor
• poemas
• fábulas
• leyendas
--
Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
--
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
OA18
B 1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• visualizando lo que se describe en el texto
• formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
• respondiendo preguntas abiertas
• formulando una opinión sobre lo escuchado
--
Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
--
Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
--
Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
1
Inicio:
prerrequisitos: conciencia fonológica, disposición para participar y opinar
normas de convivencia adquiridas
Tiempo estimado: 20 minutos
El docente inicia la clase saludando,motivando para el trabajo de hoy y recordando las normas de convivencia, especialmente escuchar con atención a
los demás y levantar la mano para pedir la palabra, luego les pide que observen con atención un ppt, sobre el tema Los cuentos para luego preguntar,
¿qué acabamos de observar? ¿a qué correspondían las imágenes? ¿alguna vez les han contado cuentos?, ¿cuándo?, ¿dónde? ¿ quién?. etc. Luego les
pregunta, de acuerdo a lo visto y lo comentado, ¿cuál será el objetivo de la clase de hoy?, el docente debe considerar las respuestas de los niños y
señalar : Como ustedes señalan hoy trabajaremos con un cuento y nuestro objetivo es: comprender un cuento, lo escribe en la pizarra y pregunta al
grupo curso, ¿cuál es el objetivo de hoy?. Les pide a los niños que piensen en su objetivo para la clase y elige a algunos estudiantes para decirlos y
escribirlos en la pizarra. .
Luego, el docente, les muestra una imagen de este y les realiza preguntas, tales como: ¿De qué creen que se tratará el cuento? ¿qué sucederá en el
cuento? ¿quienes serán los personajes del cuento? ¿dónde ocurrirá la historia? Los estudiantes señalan su hipótesis oralmente o por medio de un
dibujo. Las que deben ser registradas en la pizarra o si dibujan se pegaran en la pizarra para ser observadas por todos y posteriormente confirmar o
descartar. además recordaran lo visto en la clase anterior, preguntando las vocales, que hay en la palabras: tres, cerditos, lobo, casa, etc.
Los Tres cuentos

Cerditos
 DESARROLLO
El docente les hace entrega del pequeño texto y lee el cuento en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura con su dedo índice.
Para preguntar y captar la atención de los estudiantes el docente va realizando pausas en su lectura, realizando consultas, primero para confirmar o
no las hipótesis tales como:? ¿Quién o quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué creen que pasará con..? ¿Actúa bien el personaje de...? ¿Qué cambiarían a
la historia?
Para continuar el docente forma grupos de 4 estudiantes, quienes deberán representar el cuento escuchado, Para ello el docente les dará un tiempo
para organizarse y elegir los personajes y luego lo representaran a los demás.
al finalizar la profesora felicita a todos por su participación
Luego, comentan y reflexionan sobre la lectura, respetando los turnos de habla y señalando lo que más les gustó del cuento y cómo hubiesen
reaccionado si fueran un cerdito.
Para terminar el docente entrega una hoja en blanco dividida en tres partes, los estudiantes dibujan el inicio, desarrollo y el final de la historia.
Tiempo estimado 60 minutos
Cuento, tres
cerditos
 CIERRE
Tiempo estimado:10 minutos
El docente revisa las actividades desarrolladas en la clase junto con los estudiantes: se escogen al azar algunos de los estudiantes para que presenten
sus dibujos y parafraseen el cuento.
La docente finaliza la clase realizando preguntas, tales como: ¿quienes eran los personajes del cuento? ¿cuál de los personajes era el más trabajador?
¿Cuál casa soportó la fuerza del viento? ¿Les gustó leer? ¿cumplimos con nuestro objetivo? ¿logramos comprender el cuento? ¿qué hicimos para
comprender? ¿qué hicimos para cumplir con este objetivo?? ustedes ¿cumplieron su objetivo?
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 4. JUGUEMOS CON LAS VOCALES

Lenguaje y Hora
Término: 04/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Comunicación Oral
sílabas.
--
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
--
OA18
Habilidades
 B 1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
INICIO
por el mundo:
--
--
Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
2
Conciencia Fonológica
inicio
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.
Se da a conocer el objetivo de la clase: Descubrir las vocales y los sonidos de las palabras que las contienen, el docente explica el objetivo y lo
escribe en la pizarra, pide además, que cada estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra.
Luego recuerda el cuento leído en la clase anterior "Los tres cerditos", pidiendo que relaten lo que recuerden de cuento y realizando preguntas, tales
como: ¿Cuáles eran los personajes? ¿Qué les sucedió con el lobo? ¿Murió el lobo? ¿Cuál fue el final de la historia?, etc. En seguida el docente proyecta
el cuento, adicionalmente lo puede entregar a los niños para que marquen allí las vocales y les dice que escuchen algunas palabras del cuento y
reconozcan las vocales que hay en ellas: cerditos, casa, lobo, madera, hermano.
los felicita por el trabajo y les señala que ahora realizaran otras actividades donde deben estar muy atentos.
Cuento, tres
cerditos
 DESARROLLO
tiempo estimado: 60 minutos

Luego los invita a buscar todas las vocales, marcándolas con color, les pregunta que hicieron y se les felicita por el trabajo.
En seguida el docente escribe en la pizarra la palabra cerdito, para destacar con plumón rojo las vocales que contiene, les pide que las lean, luego les
pide que observen lo que hará, marca con otro color y nombra el sonido inicial de la palabra. Luego les pide que en su texto el sonido inicial de la
palabra cerdito. El docente les señala que este sonido suena .... a continuación realiza la misma acción con el sonido final de la palabra. En seguida el
docente proyecta 5 palabras e imágenes, los niños deben identificar las vocales, mencionando su nombre y sonido inicial y final de cada una de ellas.
Posterior a la identificación de las vocales, el docente escribe cinco palabras del texto y solicita a distintos estudiantes que pasen a marcar las vocales,
mencionando el nombre y sonido de cada una.
Con las mismas palabras el docente identifica el sonido inicial y final de cada una de ellas, para resaltar la importancia y reconocimiento grafema-
fonema.
El docente hace entrega de la ficha con la actividad de aplicación de lo realizado en clases.
El docente revisa y comenta sobre la actividad.
actividad de ppt sonido inicial . final

vocales 1
 CIERRE
Tiempo estimado : 15 minutos

Finalmente, pregunta: ¿qué hicimos hoy? pide relatar la clase desde el comienzo, ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son las vocales? ¿La palabra "oso",
con qué letra comienza? ¿Con qué letra termina? ¿Qué otras letras aprendimos? ¿Para qué nos sirve conocer los sonidos iniciales y finales de cada
palabra? ¿logramos el objetivo de la clase?¿logramos el objetivo personal?¿qué hicimos para lograrlo? El docente toma las respuestas de los niños y
señala que el objetivo de la clase se cumplió ya que logramos conocer las vocales que contienen las palabras y los otros sonidos iniciales y finales que
hay en ellas, y que nos permiten leer con claridad cada palabra. se les felicita por el trabajo de hoy.
Se les solicita 10 recortes de palabras para la próxima clase.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 5. SONIDO INICIAL Y FINAL

Lenguaje y Hora
Término: 05/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA2
Habilidades
 C Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
--
Identifican la primera y la última letra de una palabra.
OA3
sílabas.
--
--
Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra
“paso”).
2
inicio
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de convivencia, pide además, que cada
estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. Para conocer el objetivo de la clase, les presenta
un vídeo, Las vocales sonido inicial, les pide observen con atención para descubrir el objetivo de la clase. una vez que termina de ver el vídeo
pregunta¿¡de qué se trato el vídeo? ¿les gustó? Pensando en el vídeo, ¿cuál será el objetivo de la clase hoy? , el docente debe considerar las respuestas
de los niños y señala: El objetivo de la clase de hoy es: Reconocer las vocales y sonidos iniciales y finales de las palabra el docente explica el
objetivo y lo escribe en la pizarra.
Vuelven a ver vídeo de las vocales con palabras que poseen el sonido inicial de cada una,el docente les pide a los niños que relaten el vídeo y les
pregunta ¿a qué llamamos sonido inicial en una palabra? Considera las respuesta y señala que tal como ellos señalan el sonido inicial, es el sonido con
que comienza una palabra.
El docente solicita los recortes de las 10 palabras que los estudiantes debían traer esta clase.
 DESARROLLO
El docente presenta a los estudiantes la asociación grafema y fonema de las vocales. Proyecta un ppt, para que puedan observar los ejemplos, aquí se
proyectan 5 palabras (una palabra y su imagen), el docente pregunta al curso por las vocales que hay en las palabras y pide que las lean, luego
identifica el sonido inicial, lo leen y muestra un dibujo que comienza igual. Para el sonido final realiza el mismo ejercicio, pero antes de mostrar el
dibujo que termina igual, le pide a los niños que piensen y/o dibujen una palabra que tenga el mismo final. Los felicita por el trabajo y les señala que
ahora trabajaremos en el cuaderno.
Los estudiantes pegan en sus cuadernos las palabras y marcan de color rojo las vocales y de color azul las letras iniciales y finales de cada una. ( se
pueden dar otros tipos de ejecución, siempre y cuando cumpla con el objetivo de identificar vocales, sonido inicial y final)
Los estudiantes realizan guía de trabajo de reconocimiento del sonido inicial y final de las palabras, en ellas deben unir las imágenes con la vocal de
su sonido inicial y también unir imágenes que tengan el mismo sonido inicial y final. al terminar el docente les pide que expliquen que fue lo que
realizaron, la idea es que compartan como resolvieron la actividad. Se les felicita por el trabajo
Vocales- sonido actividad sonido inicial y ppt sonido inicial

inicial final final
 CIERRE
El docente revisa en conjunto la guía de trabajo y menciona otras palabras, distintas a las de la guía, para que los estudiantes mencionen oralmente
una palabra con igual sonido inicial o final. Comenta lo aprendido en clases y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué palabra tiene
igual sonido inicial que auto? ¿Les gustó la clase? ¿cumplimos con nuestro objetivo de la clase? ¿cumplimos con los objetivos personales? ¿qué
debemos mejorar para la próxima clase? Los felicita por le trabajo realizado.
Nota: El docente entrega breves rimas, para que los estudiantes las aprendan con ayuda de sus padres y puedan recitarlas la próxima clase. La idea es
que elijan la que más les guste del set que va adjunto en los recursos.
rimas con
vocales
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 6. POESÍA CON VOCALES

Lenguaje y Hora
Término: 06/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Comunicación Oral
sílabas.
--
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
--
Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
--
--
OA17
Habilidades
INICIO
• poemas
• fábulas
• leyendas
--
Mencionan textos que les hayan gustado.
--
--
OA26
C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
--
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
1
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales
estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. Para conocer el objetivo de la clase, les presenta
un vídeo, con un poema de las vocales, les pide observen con atención para descubrir el objetivo de la clase. Una vez que termina de ver el vídeo
pregunta¿de qué se trato el vídeo? ¿les gustó? Pensando en el vídeo, ¿cuál será el objetivo de la clase hoy?, el docente presenta el objetivo de la clase:
Recitar rimas y reconocer sus sonidos. Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para que quede muy claro. Para motivar a los estudiantes lee en
voz alta y con énfasis los pequeños poemas relacionados con las vocales y luego le pregunta a los niños. ¿quién sabe que es poema? ¿habían
escuchado poemas con anterioridad? ¿cómo se debe leer un poema? muy bien como ustedes señalan un poema es un texto que expresa
sentimientos y se debe leer con expresividad.
El docente divide al curso en 5 grupos de acuerdo a las rimas que aprendieron en sus casas.
vídeo
vocales
 DESARROLLO
Tiempo Estimado: 50 a 60 minutos
El docente les señala a cada grupo que antes de recitar sus poemas vamos a trabajar con las vocales.
Los estudiantes marcan y leen las vocales de su poema con lápiz rojo y encierran en un círculo con azul las palabras que poseen igual sonido inicial y
final. Al finalizar la docente revisa, preguntando a algunos niños ¿qué hicieron? y ¿por qué trabajaron así? Muestran al curso lo que marcaron, se pide
a los niños que revisen sus poemas. El docente los felicita y les señala que continuarán con otra actividad.
Posteriormente, cada grupo recibe una hoja de block, allí dibujaran su rima, que deben mostrar cuando la reciten. Esta rima la pueden recitar solos
y/o juntos. Se les otorga un tiempo para organizarse y decidir.
Al salir cada grupo o los representantes, se les da un aplauso y se les pregunta ¿cómo se sintieron? ¿les gustó?, además les pide a un par de
compañeros que señalen que fue lo que más le gustó de la presentación vista. Se les felicita por su participación.
Luego el docente por grupo pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos distintas imágenes que tengan igual sonido inicial o final.
El docente revisa la actividad solicitando a un integrante por grupo que presente sus imágenes, enfatizando en el reconocimiento del sonido inicial o
final, más que en la calidad del dibujo.
rimas con
vocales
 CIERRE
Finaliza la actividad en primer lugar con preguntas, tales como: ¿Qué les pareció la clase? ¿La palabra elefante tiene igual sonido inicial que..? ¿Araña
tiene igual sonido inicial que..? ¿Iguana tiene igual sonido que..? ¿Oso tiene igual sonido final que..? ¿Uva tiene igual sonido que..? ¿cómo se sintieron
recitando? ¿les gustaron los poemas? ¿cumplimos con el objetivo de la clase? y ¿cumplimos con nuestro objetivo? ¿qué hicimos para lograrlo?
El docente cierra señalando que los felicita por su gran trabajo, y lo aprendido identificar vocales, sonido inicial y final, y recitar poemas.
El docente entrega fecha de presentación.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 7.TRABAJEMOS CON LAS PALABRAS

Lenguaje y Hora
Término: 11/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Habilidades
 B Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
INICIO
sílabas.
--
--
2
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales
estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. El docente presenta el objetivo de la clase:
Reconocer sonidos y descomponer palabras. Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para que quede muy claro.
Para motivar a los estudiantes, les señala que harán un juego de adivinanzas, les dará pistas en voz alta para que adivinen el nombre de un elemento,
por ejemplo, tiene 8 patas, vive en los rincones, y le gusta tejer es la ...Araña, (se sugiere escalera, isla, oveja, uña) después de adivinar el nombre,
deben señalar la vocal con que comienza, el docente escribirá la palabra en la pizarra y encerrará la vocal inicial, para asegurar que puedan participar
todos se eligirán algunos niños por columna. Una vez finalizada la actividad les pide que relaten lo que hicimos y les señala que realizaran otro juego.
Entrega las instrucciones del juego de las vocales: juego individual de rapidez y reconocimiento de sonido inicial.
 DESARROLLO
El docente les dice que a modo de ensayo harán una competencia, ella dirá una vocal y los niños deben señalar una palabra que comience con la
vocal escuchada, Luego hace entrega a cada estudiante de una hoja que contiene distintas vocales y un recuadro en blanco en el que deben dibujar
un elemento que tenga el mismo sonido inicial. Gana el estudiante que lo realice correctamente en menor tiempo. Su premio será un libro que podrá
llevarse a su casa. Se revisa preguntando lo que acabamos de hacer y mostrando al grupo curso los dibujos, los demás compañeros aportan
mostrando dibujos distintos al mencionado por el ganador.
Luego, se les hace entrega de una guía de trabajo en donde deben descomponer algunas palabras anotando el número de grafemas que poseen y
colorear las imágenes.
juego de las descomponer

vocales palabras
 CIERRE
Para finalizar la clase, el docente revisa en la pizarra la guía de aprendizaje. Realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llaman las
letras de una palabra cuando se escriben? ¿Cómo definirían grafema? ¿Qué nuevos grafemas aprendimos hoy? pregunta por el objetivo de la clase y
como logramos cumplirlo. Los felicita por el trabajo de hoy
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 8. CREACIÓN DE ORACIONES
Lenguaje y Hora
Término: 12/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA2
Habilidades
 C Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
INICIO
--
Diferencian una palabra de una frase u oración
--
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
--
2
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales, sonido inicial - sonido final.
Reconocer sonidos y descomponer palabras. Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para que quede muy claro.
Para activar conocimientos previos les señala, mencionará y escribirá en la pizarra algunas palabras y les pedirá que señalen y marquen pasando a la
pizarra, el sonido inicial y final. ( uniforme, ombligo, escalera, imaginación, amable) reconocen algunos de los grafemas vistos en clases anteriores.
 DESARROLLO
a continuación el profesor señala que pongan atención, ya que seguiremos avanzando. Les muestra imágenes o dibuja en lka pizarra y les pide que
observen con atención. Los dibujos son : mamá, gato, sopa, pelo, oso. y pregunta ¿cómo se llaman esos dibujos? los niños dan sus nombres, luego les
pide que digan una característica de cada uno, el docente tomando una característica hace una frase con ella, por ejemplo: "La mamá bonita" luego
les pide que señalen una acción o una actividad, "La mamá bonita hace la comida" y pregunta. a los niños ¿estas oraciones son iguales? ¿por qué?
contemos cuantas palabras hay en cada una.Se repite la misma acción con las otras palabras. El docente puede considerara al contar las palabras
numerar, aplaudir, encerrar, subrayar, etc.
Luego les señala que observen un ppt. para contar las palabras que hay en cada frase y/u oración
Finalmente el profesor escribe cinco o seis palabras desordenadas, pero que pueden formar un texto con significado. Pide a los estudiantes que
intente leerlas, piensen una oración simple con ellas y la escriban en su cuaderno. Es importante que el profesor realice esta actividad con palabras
que los estudiantes sean capaces de leer, porque ya conocen las letras que las componen. De ser necesario el docente escribe conectores, tales como:
yo, ella, y, que, fue.
contar
palabras
 CIERRE
Para finalizar la clase el docente hace preguntas, tales como: ¿cuál fue el objetivo que nos propusimos hoy en la clase? ¿lo logramos? el objetivo que
ustedes señalaron ¿lo cumplieron? ¿qué debemos mejorar en adelante? se les felicita por el trabajo en general y luego se pregunta ¿qué hicimos hoy?
¿cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Podemos escribir una pequeña oración?. la frase mi papá es lindo ¿Cuántas palabras tiene en total? Me
pueden dar un ejemplo ustedes.Se refuerza cada una de las intervenciones y se les insta aseguir ejercitnado en casa
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 9. HABÍA UNA VEZ UN...

Lenguaje y Hora
Término: 13/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Escritura
--
--
--
Identifican al autor y título de un libro.
OA13
Habilidades
 B 1 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
INICIO
--
Juegan a escribir.
5
Extracción de información implícita
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s . Respetar normas
de convivencia
Se señala que jugaran un juego que les ayudará a descubrir el objetivo de la clase de hoy, este consiste en: que el docente menciona un personaje
diciendo: había una vez un perro que... y elige a un estudiante para que continué la historia, agregando conectores hasta forma una historia breve.
Realiza varios ejercicios. Al finalizar el juego pregunta ¿qué acabamos de hacer? ¿cómo comenzó la historia? ¿cómo terminó? ¿se puede escribir?
Después de escuchar sus respuestas, les señala que el objetivo de la clase será: "Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
sentimientos, entre otros. ." Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr
una meta, les pide que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
 DESARROLLO
Para continuar el docente proyecta en ppt. con imágenes y realizara preguntas para construir en conjunto un historia con las alternativas que se
presentan. luego
El docente proyecta una imagen de un astronauta, les pregunta ¿Qué conocen de él? ¿Cómo creen es su ropa? ¿Les gustaría ser astronauta?¿A qué
planeta les gustaría viajar?. Luego, les lee una pequeña historia sin título ni final para que en sus cuadernos los estudiantes creen en primer lugar un
título acorde a la historia, luego que peguen la historia creen un final distinto de no poder escribir un final, puede dibujar y colorear el final con
ilustraciones que representen sus ideas.
Astronauta Texto Había una nuestra

vez... historia
 CIERRE
Al azar el docente escoge algunos estudiantes par' '?'a que presenten y lean al grupo curso sus creaciones. El docente finaliza la clase enfatizando el
objetivo propuesto.Realiza preguntas como: ¿que hicimos? ¿logramos nuestro objetivo? ¿cómo lo logramos? ¿Pudimos escribir nuestras historias?. Se
les felicita por el trabajo y se les entrega una hoja con su auto, evaluación
pauta de
autoevaluacion
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 10. ASOCIAN SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE

Lenguaje y Hora
Término: 14/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Habilidades
INICIO
sílabas.
--
Descomponen palabras en sílabas
--
Forman palabras a partir de sílabas dadas.
2
de convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Identificar los sonidos que componen las palabras", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con
sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el número de sonidos que escuchamos cuando
decimos una palabra, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que
al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a observar y nombrar los elementos de su aula de clases , identificando sonido inicial y final tal como lo han
realizo en clases anteriores, luego les señala que con esas palabras trabajaran el objetivo de la clase.
 DESARROLLO
El docente escribe en la pizarra a medida que los niños van señalando los objetos y luego les pide que escuchen cada palabra: estuche, ¿cuantos
sonidos componen la palabra estuche? ¿cómo los podemos identificar? .Bien vamos a dar un aplauso por cada sonido es- tu - che ¿cuantos sonidos
contamos? tres muy bien, los sonidos escuchados y que componen las palabras se llaman sílabas. Veamos ¿cuantas sílabas tiene mesa? .El docente
hará lo mismo con otras palabras preguntando en forma individual y colectiva y cambiando la forma de identificar (dar saltos, mover la cabeza, dar
golpecitos sobre la mesa, etc.
El docente explica como se pueden formar las sílabas: unión de consonante- vocal, unión de consonante- consonante- vocal, entre otras.
Luego, reciben del docente varias imágenes y les pide que las nombren. Luego deben repetir el nombre, aplaudiendo en cada sílaba. Una vez que
identifican cuántas sílabas tiene cada palabra, hacen una línea por sílaba debajo del dibujo.
El docente le pide a los estudiantes que mencionen 5 palabras diferentes, las anota en el pizarrón y los estudiantes las deben separar en sílabas,
anotando debajo de cada una el número obtenido.
luego realizan hoja de trabajo, se dan dos opciones dependiendo del nivel de los niños
Objetos de la sala de guía número separar en

clases 2 silabas
 CIERRE
Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Con las palmas separen sus nombre, si necesitan ayuda consulten a su compañero
de puesto ¿Cuál nombre tiene más de dos sílabas? ¿Será el nombre que tiene mayor cantidad de grafemas? ¿Comprobemos?.. Les felicita por el
trabajo realizado y el logro del objetivo, lo vuelve a leer y les pregunta si ellos lograron sus objetivos de trabajo, entregándoles la pauta de auto
evaluación.
pauta evaluación clase

silabas
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 11. FONEMAS INICIALES
Lenguaje y Hora
Término: 18/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Habilidades
INICIO
sílabas.
--
--
2
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido iniciall, conocer sonido fonografemas m,l, p, s . Respetar normas de
convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Reconocer sonido inicial de palabras", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus palabras
el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el sonido inicial que escuchamos cuando decimos una palabra,
lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los
evaluarán.
En seguida el docente les señala que realizaran un juego. Este consiste en que deben adivinar el nombre de un objeto que hay dentro de una bolsa,
los estudiantes introducen su mano en la bolsa y deben tocar un objeto, decir su nombre, señalar una característica y mostrarlo al resto de sus
compañeros.El docente tomará el objeto lo dejará en su mesa. Los objetos que hay en la bolsa serán: pelota, pila, lima, lupa, moneda, manzana,
salero, sobre. Una vez que los objetos son sacados de la bolsa, el docente les pide a los niños que señalen su nombre y los escribe en la pizarra
dejando uno debajo del otro aquellos que tienen el mismo sonido inicial y las lee enfatizando el sonido inicial y pregunta ¡en que se parecen los
sonidos de las palabras? ¿cómo comienzan estas palabras?. Los felicita y señala el sonido inicial de cada palabra, les señala que continuaran
trabajando
 DESARROLLO
Para Continuar el docente nombra los objetos que comienza con L, les da el sonido de la letra y les pide que nombren un objeto que comience con L,
realiza los mismo con los otros fonemas. Reciben del docente hojas de trabajo con palabras con sus respectivos dibujos; sol, saco, sapo. Primero las
lee en voz alta y luego analiza con los estudiantes cuál es el sonido inicial de cada una. Para continuar les plantea la siguiente actividad, coloca en el
piso, carteles con las letras p, l m y las encierra con una cuerda, dejando la letra en el medio y un circulo que la rodea, les señala que escucharan
distintas palabras que comienzan con las letras que estamos trabajando, cuando escuchen la palabras deben ir al circulo que corresponde a la letra
con que comienza la palabra lo más rápido que puedan.
Posteriormente, el docente pide a los estudiantes que completen el recuadro en la hoja de trabajo con un dibujando, coloreando y completando la
palabra con el mismo sonido inicial. Luego entrega otras hojas con sonido inicial p, l, y m.y dibujos. Revisan y comentan
TIEMPO ESTIMADO 50 a 60 MINUTOS APROX.
Sonido inicial guia sonido

S inicial
 CIERRE
El profesor finaliza la clase, pidiendo que describan la clase y haciendo preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿logramos nuestro objetivo de
la clase? ¿logramos nuestro objetivos personales?¿Es importante conocer el fonema inicial de las palabras?¿La palabra mesa su letra inicial es? ¿La
palabra Papá su letra inicial es? ¿La palabra pizarrón tiene igual sonido inicial que papá? ¿por qué es importante conocer el sonido inicial de una
palabra? ¿significan lo mismo pala y mala? ¿en qué se diferencian?. Muy bien se diferencian en el sonido inicial y en su significado.
Por último, los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción Palo, pelo, pila.
TIEMPO ESTIMADO 15 A 20 MINUTOS APROX.
Palo, pelo, auto evaluación sonido

pila inicial
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 12. FONEMA FINAL

Lenguaje y Hora
Término: 19/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3 Habilidades
INICIO
sílabas.
--
2
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial, conocer sonido fonografemas m,l, p, s . Respetar normas de
convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Reconocer sonido final de palabras", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus palabras el
objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el sonido final que escuchamos cuando decimos una palabra, lo
escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida el docente les muestra carteles con dibujos, les pide que los observen y pregunta por su nombre y sonido inicial, luego pide a otro
estudiante que señale un objeto que comience igual al del cartel. Una vez que se trabaja con los 5 carteles, vuelve al primer cartel y les pide que
escuchen muy bien la palabra y enfatiza el sonido final, mo tooo y les pregunta ¿cómo termina esta palabra? puedes señalar otra palabra que termine
igual que mo tooo, muy bien pi too, tiene el mismo sonido final. observen escribe las palabras en la pizarra una debajo de la otra y las lee para
enfatizar el sonido final.
 DESARROLLO
Para identificar el sonido final el docente propone la siguiente actividad, él dirá una palabra, por ejemplo, estuche, los niños deben indicar con sus
palmas el numero de silabas que tiene y el sonido de la última sílaba o sonido final. entonces sería es - tu - che sonido final che, de esta forma
podemos asegurarnos que los niños van reconociendo el sonido final.
El docente señala que seguirán practicando y para ello trabajaran con el ppt. de sonido final, en él se mostraran objetos y deberán señalar cuales de
ellos tienen el mismo sonido final.
Luego pregunta ¿qué acabamos de hacer? ¿cómo identificamos el sonido final? ¿qué hicieron para lograrlo?
Ahora los estudiantes desarrollaran guías de trabajo,el docente tiene la opción de trabajar guia de trabajo 1, 2, 3, dependiendo de las características
de los niños, al terminar comparten sus respuestas, y la forma en que trabajaron, revisan y corrigen.
Tiempo estimado 60 minutos aprox.
ppt sonido guía completa sonido final guía completa sonido final
final 1 2
guía pinta con el

dado
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus apreciaciones. El docente solicita que los niños le relaten
todas las actividades realizadas en clase y señalen lo que fue más fácil de lograr y lo más complicado de lograr, les pide algunos ejemplo, para en
conjunto establecer el sonido final de las palabras. Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es similar a los que hemos
aprendido en clases anteriores respecto al sonido inicial? ¿Podemos leer una mayor cantidad de palabras? ¿logramos el objetivo de la clase?
completan auto evaluación.
tiempo estimado 15 minutos aprox.
auto evaluación sonido

final
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 13. LECTURA INICIAL

Lenguaje y Hora
Término: 20/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4
Habilidades
 B Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba
INICIO
--
--
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
--
Reconocen una letra determinada en textos escritos
1

de convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "leer palabras con el sonido de la letra M ", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus
palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en conocer la letra M, y leer palabras, lo escribe en la pizarra y le
pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
realizo en clases anteriores, luego el docente muestra el vídeo de la señora M, señalando que observen y escuchen con atención, al finalizar pregunta
¿de qué se trataba el vídeo? ¿qué palabras aparecían? las pueden señalar para escribirlas en la pizarra. el docente escribe las palabras y las lee
enfatizando su sonido, señalando que esa es la letra M y suena MMmm junta los labios y les dice que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con
la letra M en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
 DESARROLLO
El docente selecciona un texto breve en el que se repite varias veces el sonido de la letra M que va a enseñar. Copia el texto en el pizarrón y lo lee a los
estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la primera lectura, escribe la letra que los estudiantes deben identificar y
les explica que deberán levantar la mano cada vez que la escuchen y lean. Luego, realiza una segunda lectura en forma lenta, señalando cada palabra
con un puntero, dando un tiempo prudente a los estudiantes para que reconozcan la letra y su sonido cuando aparezca. Para identificar el sonido
letra M, en las palabras, les plantea el siguiente juego, coloca tres círculos en la pizarra, que se asocian a la letra m al inicio de la palabra, en el medio
de la palabra y al final de la palabra, el docente le pedirá a algunos estudiantes que salgan adelante, les dirá una palabra que contiene el sonido M, en
cualquier posición y debe tocar el circulo que corresponde, Conviene realizar esta actividad cada vez que se presenta una letra nueva al curso.Una vez
realizado el ejercicio les señala que trabajaran en guias de trabajo que una vez terminadas podrán revisar entre todos.
Letra lectura m01, m02, m03, m04,

M m
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra aprendimos hoy?
¿Alguien es capaz de escribirla en la pizarra? ¿Alguien puede mencionar alguna palabra que tenga sonido inicial m? ¿Podemos leer las palabras
algunas palabras de nuestro entorno? logramos cumplir con el objetivo de la clase, ¿qué debemos mejorar? muy bien ahora realizaremos nuestra
autoevaluación
auto evaluación letra

m
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 14. CONOCIENDO LA L

Lenguaje y Hora
Término: 21/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4 Habilidades
INICIO
--
--
--
2
de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción la, le, li, lo, lu y luego
pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el objetivo de la clase de hoy es: " leer
palabras con el sonido de la letra L" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos
personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de adivinanzas, presenta carteles que en su reverso tienen objetos que se escriben con la letra
en estudio, cada vez que adivinan el nombre del objeto lo escribe en la pizarra y lee su nombre enfatizando el sonido L, que puede estar en cualquier
parte de la palabra: los objetos sugeridos son: lata, limón, caramelo. helado, sol. ala, teléfono. El docente debe señalar que esa es la letra L y suena Llll
coloca la lengua en el paladar y les pide que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra L en mayúscula y minúscula con diferentes
texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Canción La le li lo carteles letra

lu l
 DESARROLLO
El docente proyecta el poema de la letra L, en conjunto con los estudiantes encierra en un círculo las letras L que se encuentran en el poema
Luego, lo lee a los estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la lectura, escribe la letra que los estudiantes deben
identificar. Repiten varias veces la caligrafía de la letra en su cuaderno.A continuación se trabaja con ppt. interactivo de la letra L, para reconocer
sonido y silabas.
Una vez que terminan la actividad, se les hace entregan de las fichas de trabajo, para que las realicen en forma individual y luego puedan revisarlas en
conjunto.
TIEMPO ESTIMADO 60 MINUTOS
Ficha Ficha Ficha Ficha Ficha

L1 L2 L3 L4 L5
poema letra APRENDER A LEER LA LETRA

L L
 CIERRE
El docente entrega una ficha breve donde deben repetir las sílabas de manera de verificar su caligrafía correcta.
Luego en conjunto responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Alguien es capaz de escribirla en la pizarra?
¿Alguien me menciona alguna palabra que tengan sonido inicial L? ¿cumplimos con el objetivo de hoy? ¿qué logramos hacer? ¿cumplieron con los
objetivos personales? muy bien ahora completaremos la auto evaluación
TIEMPO ESTIMADO 15 MINUTOS APROX.

L
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 15. IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS EN CUENTOS

Lenguaje y Hora
Término: 25/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4 Habilidades
INICIO
--
--
--
--
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
--
Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
1
de convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "leer palabras en textos escritos ", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus palabras el
objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste leer palabras en un texto, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo
repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
realizo en clases anteriores, luego el docente
los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción La le li lo lu. Realiza breve retroalimentación de la clase anterior.
Luego les presenta un ppt. interactivo de la letra L para jugar y les otorga los espacios suficientes para que todos puedan participar. Los felicita y les
pide que realicen la siguiente actividad.
Canción La le li lo ppt. letra

lu l
 DESARROLLO
El docente selecciona de un cuento leído en clases, con varias palabras que tengan letras que los estudiantes conocen. Las escribe en el pizarrón y
pide a los estudiantes que las ubiquen en el texto. Luego lee la primera palabra. Junto con los estudiantes, hace un análisis de los sonidos que la
componen. A medida que los estudiantes van diciendo los sonidos, el docente va anotando en el pizarrón la letra que corresponde a cada uno.
Finalmente, unen nuevamente cada uno de los sonidos para volver a leer la palabra. Realizan esta actividad con todas las palabras que el docente
anotó en el pizarrón. El docente y los niños leen el cuento, especialmente las palabras conocidas. A continuación se entrega a los niños el cuento de la
letra L, los niños deben leer el cuento y reemplazar por dibujos las palabras con L y aquellas palabras que puedan leer, por dibujos para realizar un
pictograma, al finalizar se hará una exposición con sus trabajos.
cuento, el burrito el cuento de la letra

descontento L
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase.y comentan como lo lograron, Pregunta además por los objetivos personales de cada
uno y los anota en la pizarra, señalando si lo lograron o no.
Finalmente, el docente les pide a los niños que muestren sus pictogramas con las palabras que pudieron leer y reemplazar, además anota algunas
palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por aprender, con el fin discriminar y retroalimentar los contenidos.
TIEMPO ESTIMADO 15 MINUTOS APROX.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 16. CONOCIENDO LA P

Lenguaje y Hora
Término: 26/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3 Escritura
sílabas.
--
OA13
Habilidades
--
Juegan a escribir.
2
de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción palo, pelo, pila y luego
palabras con el sonido de la letra p" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas
personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes a ver un ppt. de la letra p y lee su nombre enfatizando el sonido p. Una vez visto, les pregunta a los niños, ¿qué
palabras aparecían en el ppt.? ¿con qué letra comienzan? El docente debe señalar que esa es la letra P y suena p coloca los labios juntos y emite el
sonido y les pide a los niños que lo repitan. Pega carteles en la pizarra con la letra P en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los
niños pasen a la pizarra y las toque.
Vincular conocimientos previos de los estudiantes. El docente motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y cantar la canción Palo, pelo, pila.
Palo, pelo, ppt consonante letra

pila p
 DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que repitan el sonido de la letra p y repitan la canción presentada en el video.
Luego se les entrega una serie de actividades con la letra p, donde deben escribir la sílaba pa, pe, pi, po y pu, pintar las imágenes que empiecen con el
sonido p, así como también deben pintar un pez de acuerdo a la clave de colores entregada. Finalmente, lee un trozo y marcan todas las letra p que
aparezcan en ella.
El docente revisa en conjunto con sus estudiantes las actividades anteriores corrigiendo los errores y para verificar lo aprendido la docente entrega la
última actividad que consiste en leer y escribir palabras con p.
actividad letra
p
 CIERRE
Finalmente, el docente les pide a los niños que relaten todo lo que se realizó en la clase, les pide que identifiquen lo que fue más fácil de hacer y
aquello que les fue más difícil, anota algunas palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por aprender, con el fin discriminar y retro
alimentar los contenidos. Por último, el docente pregunta si logramos el objetivo de la clase de hoy y los invita a completar su auto evaluación.
Canción Pa pe pi po auto evaluación letra
pu P
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 17. FESTIVAL DE POESÍA

Lenguaje y Hora
Término: 27/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Comunicación Oral
OA26
Habilidades
 C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
INICIO
--
1

2
de convivencia, especialmente el escuchar a los compañeros.
Con anterioridad el docente forma parejas de niños, y les entrega los poemas para que los preparen, la idea es que todos los niños tengan
participación, dándoles las opciones de participación, dibujando, representando, bailando, etc. por eso se forma parejas.
escuchar a sus compañeros
Se señala que el objetivo de la clase es: "Recitar poemas con entonación adecuada", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus
palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en recitar los poemas entregados con anterioridad y/o expresar de
una forma artística el contenido de los poemas, para aquellos niños que presenten problemas de lenguaje y/o emocionales.Le pide a un niño que lo
repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes preparar ambiente propicio para presentación de los estudiantes, sillas en semicírculo o forma de u.
 DESARROLLO
El docente organiza a los estudiantes para la exposición. Los estudiantes se disfrazan o se presenta con algún elemento según el poema estudiado.
Presentan al grupo curso la poesía, si los niños presentan algún problema emocional, de lenguaje u otro, se da la posibilidad de presentar un dibujo
y/o representación en forma individual y/o en parejas enfatizando la correcta pronunciación y volumen de la voz, mientras sus compañero escuchan
con mucho respeto. El docente debe motivar a sus estudiantes a que participen a pesar de sus diferencias y/o dificultades, si persisten niños que no
quieran participar apoyarlos y darles estas otras formas de participación (dibujo, parejas, disfraces, salir con el profesor adelante, etc)
poesías para
recitar
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase,comparten sus opiniones y experiencias relacionadas con las exposiciones y los temas
seleccionados. consultándoles cómo se sintieron dar un tiempo para que todos los niños puedan expresar su sentir o si fue difícil aprender las
poesías. Se les pide que evalúen la presentación de sus compañeros de acuerdo a los siguientes criterios. El volumen de voz fue el adecuado para que
todos escucharan, expresaron con claridad la poesía a través de las diferentes formas de representación, utilizaron elementos extras como
vestimenta, accesorios, etc.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 18. ORACIONES

Lenguaje y Hora
Término: 28/03/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4
Habilidades
INICIO
--
--
Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
--
Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad.
--
Leen frases u oraciones.
1
de convivencia
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " leer oraciones con sonido de la letra p" lo escribe en la pizarra y le pide a
un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes para que observan y comentan carteles con frases y oraciones pegadas en la pizarra jugando a leerlos.
y luego les señala que les mostrará otros carteles con oraciones que ellos deben encontrar el dibujo que representa la oración dentro de un montón
que hay en la mesa del profesor. se adjuntan ejemplos con dibujos.
oraciones letra
p
 DESARROLLO
Enseguida el docente les señala a los niños que trabajaran por columnas formando oraciones como las vistas anteriormente, les pide a los niños que
se agrupen y les entrega carteles con palabras aisladas para que las manipulen y puedan realizar las oraciones, ya sea en la mesas o en el piso, una
vez formada la oración la leerán al curso y luego la dibujaran.
Frases y oraciones con palabras para formar

p oraciones
 CIERRE
Para finalizar la actividad, los estudiantes escogen una oración y las pegan en la pizarra junto al dibujo realizado.
El docente junto a sus estudiantes revisan si las imágenes se asocian con las frases escogidas, opinan y expresan sus apreciaciones de las
ilustraciones realizadas. El docente finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué palabras nuevas aprendimos? ¿Cuál es la
diferencia entre una palabra y una frase?. ¿pudimos leerlas? ¿por qué? ¿cumplimos con nuestro objetivo de la clase? ¿qué hicimos para lograrlo? El
docente los felicita por su trabajo y los anima a continuar
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 19. FRASES Y ORACIONES

Lenguaje y Hora
Término: 01/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA5
Habilidades
 B 2 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

INICIO
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
• respetando el punto seguido y el punto aparte
• leyendo palabra a palabra
--
Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
--
Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
--
Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
--
Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
1
de convivencia
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " leer oraciones y frases " lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo
repita, como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes para realicen un juego interactivo,(ppt. lectura inicial) que les permitirá recordar y leer las palabras que ya hemos
conocido. una vez terminado el juego, se les pide a los estudiantes que relaten lo que acaban de hacer y les felicita por todo lo aprendido.
Luego, La docente escribe una frase en la pizarra con la letra p. En conjunto con los estudiantes leen e identifican la cantidad de palabras que posee.
lectura
inicial
 DESARROLLO
El docente reparte a cada pareja de estudiantes fichas con frases y oraciones con las letras ya conocidas. Cada estudiante muestra a su compañero la
primera oración, para que la lea en voz alta siguiendo esta regla: “si no puede leer la palabra de una vez, léala primero en silencio antes de decirla en
voz alta”. Los estudiantes practican intercambiando turnos para leer las diversas oraciones. El docente escoge al azar a distintos estudiantes para que
leen sus frases.
Actividades letra
p
 CIERRE
Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles palabras nuevas leímos hoy?¿Qué letras aparecieron en sus frases? ¿Vamos
mejorando la lectura? ¿el objetivo de la clase lo logramos? ¿qué debemos mejorar? completan su auto evaluación y por último, el docente motiva a los
estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Pa pe pi po pu
Canción Pa pe pi po auto evaluación lectura

pu frases
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 20. CONOCIENDO LA S

Lenguaje y Hora
Término: 02/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Escritura
--
Juegan a leer.
--
Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
OA3
Habilidades
 INICIO
sílabas.
--
--
OA13
--
Juegan a escribir.
1

2
de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción sa,se,si,so, su y luego
pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el objetivo de la clase de hoy es: " leer y
escribir palabras con letra S" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales
para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de mimicas para adivinar algunas acciones, les pide a 6 niños que salgan adelante y les
muestra imágenes de las acciones que deben realizar y que se escriben con la letra en estudio, los demás niños debe adivinar levantando la mano
para responder, cada vez que adivinan el nombre de una acción lo escribe en la pizarra y lee su nombre enfatizando el sonido sss, . El docente debe
señalar que esa es la letra S y suena sss, coloca la lengua en el paladar y les pide que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra L en
mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Canción Sa se si so acciones con

su s
 DESARROLLO
El docente copia en el pizarrón con letra ligada la letras s, a través de una lluvia de ideas, les pide que vayan nombrando palabras que tengan sonido
inicial o final s. Luego, hace entrega de una serie de actividades para ejercitar la escritura de la sílaba sa,se,si, so y su. Pintan imágenes que tengan
sonido inicial s. Leen y escriben palabras que poseen la letra s. Finalmente, leen frases con las letras ya conocidas y completan frases de acuerdo a la
imagen presentada Se revisan las actividades en conjunto.
actividad letra
s
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan en conjunto las actividades realizadas y leen las palabras de la lluvia de idea presenten en el pizarrón de
modo de retroalimentación. y les pide nombrar otros distintas. El docente pregunta ¿logramos el objetivo de la clase? ¿qué hicimos para lograrlo?
¿qué debemos mejorar? completan su auto evaluación y los felicita por el trabajo realizado y loa anima a segur avanzando

s
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 21. LECTURA Y ESCRITURA

Lenguaje y Hora
Término: 03/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA5
Escritura
B 2 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

--
--
--
--
OA13
Habilidades
INICIO
--
Juegan a escribir.
--
Escriben listas de palabras.
1
inicio
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras con fonografemas estudiados (m, l, p, s,) reconocer sonido inicial y final, reconocer silabas
y palabras. Respetar normas de convivencia
"Escribir para comunicar hechos, ideas y /o Pensamientos". Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para que quede muy claro. Para motivar a
los estudiantes, el docente señala que hará un concurso de lectura, este consiste en salir adelante a leer pequeños textos, para sus compañeros, el
concurso es voluntario por columna y los compañeros evaluarán mediante aplausos la mejor lectura. Esta lectura debe ser clara, expresiva y en un
tono y volumen adecuado.
Los textos se entregan a todos los estudiantes, con las letras ya estudiadas a fin de que los estudiantes puedan decodificar la mayoría de sus letra,
leyendo sus significados y expresando a sus compañeros de puesto lo que estos comunican y a modo de ensayo.
El docente pide algunos estudiantes voluntarios para que lean y primero realizan lectura en eco, repitiendo la lectura del docente y luego comienza el
concurso con los estudiantes voluntarios. Se sugiere tener un pequeño,presente para el primer, segundo y tercer lugar.
Luego escriben las palabras extraídas de los cuentos en sus cuaderno clasificando las palabras con m, p, l y s
lecturas
breves
 DESARROLLO
Para continuar el docente proyecta el cuento "Elmer" de David McKee. Luego les pregunta a los estudiantes ¿qué les pareció el cuento? ¿de qué se
trataba? ¿qué nos enseña? Los estudiantes responden de acuerdo a sus apreciaciones, para continuar les entrega una hoja blanco divida en 4 partes
donde dibujaran las partes mas importantes del cuento en orden cronológico, además de dibujar, deben escribir de acuerdo a lo que cada uno
entendió.
Finaliza la actividad exponiendo cada trabajo en la pizarra para que sus compañeros puedan leer lo escrito.
Elmer
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan la clasificación de palabras y dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Hemos mejorado la
lectura? se resalta la importancia de ésta y los avances obtenidos por los estudiantes.¿cómo les fue con la escritura? ¿logramos comunicar lo que
queríamos? ¿que debemos mejorar? ¿Logramos el objetivo de clase?Los estudiantes reflexionan sobre la calidad de su lectura y escritura realizada y
se autocalifican con una nota en escala de 1 a 7,, señalando porque se colocan esa nota Por último, los motiva a jugar, bailar y cantar la canción Ma
me mi mo mu.
Canción Ma me mi mo
mu
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 22. TRABAJANDO CON LA T

Lenguaje y Hora
Término: 04/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Escritura
sílabas.
--
--
--
--
Forman palabras a partir de sílabas dadas.
OA13
Habilidades
--
--
2
de convivencia
A continuación el docente les dice que para descubrir el objetivo de la clase cantarán una canción, proyecta la canción y cantan la canción Ta, te, ti,to
tu y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el objetivo de la clase de hoy es: "
leer y escribir palabras con letra T," lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de discriminación auditiva, el cual consiste en lo siguiente: el docente dirá en voz alta distintas
palabras, cada vez que el docente diga una palabra que comencé con T deben ponerse ponerse de pie. el docente realiza un ensayo y luego comienza
el juego. Las palabras que comienzan con T las va escribiendo en la pizarra
y lee su nombre enfatizando el sonido T. El docente debe señalar que esa es la letraT y suena T coloca la lengua detrás de los dientes superiores y les
pide que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra T en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la
pizarra y las toquen, luego les pide que las tracen en el aire.
Canción Ta te ti to
tu
 DESARROLLO
El docente escribe en la pizarra la letra t, indicando su correcta caligrafía y explica como es su sonido al unirse con cada una de las vocales. Recuerdan
la canción del vídeo y anotan en sus cuadernos las palabras presentes en ella.
Luego les presenta un ppt. interactivo con la letra T, y pasan por columna a trabajar en él, El ppt. de la letra T tiene por objetivo desarrollar la
discriminación auditiva y visual del sonido T y sus silabas, a través de otro medio de representación como lo es la tecnología.
Luego, se le entrega una serie de actividades donde deben escribir la sílaba ta, te, ti, to y tu, pintar las imágenes que poseen sonido inicial t, leer un
pequeño texto marcando con color roja todas las letra t que aparecen en él, leen y escriben palabras con t y finalmente, completan frases con
palabras con t.
actividades letra ppt interactivo letra

t T
 CIERRE
Al finalizar se revisan en conjunto las actividades, se debe reforzar que a través del error también se aprende, ya que es una oportunidad para saber
porque nos equivocamos. Se Analiza el objetivo de la clase y se describen los logros alcanzados. El docente finaliza la clase realizando preguntas, tales
como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo suena esa letra? Mencionen palabras con t? ¿Algún compañero tiene la letra t en su nombre o apellido?
¿Podemos escribir palabras con T? .Los felicita por el trabajo y les pide que en un abecedario para su mesa pinten las letras que pueden leer y escribir
a modo de auto evaluación. (El docente les hace entrega de un abecedario que pegaran en un extremo de la mesa, este abecedario se irá pintando a
medida que se conozcan sus letras)
Abecedario
mesa
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 23. DOCUMENTAL

Lenguaje y Hora
Término: 08/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Comunicación Oral
OA18
Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
--
Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
3
Reflexión sobre el texto

4
Extracción de información explícita

5
de convivencia
escuchar con atención y levantar la mano para pedir la palabra. A continuación les señala que la clase de hoy es diferente a las otras y que veremos un
documental, a partir de una lluvia de ideas en relación al concepto "Documental", conoce lo que saben los niños acerca de lo que es un documental. El
docente les explica que un documental es "Película o programa televisivo que trata temas de interés científico, social, cultural, etc., mediante hechos,
situaciones y personajes tomados de la realidad y cuya finalidad es informativa o pedagógica.Es decir, a través del documental podemos conocer y
aprender acerca de determinados temas.
Luego les pregunta que temas les interesaría conocer, escucha con atención y les pregunta dónde pueden encontrar información para informarse
acerca de esos temas. Los felicita por sus respuestas y les señala que el objetivo de la clase de hoy es "Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo", les pide que expliquen con sus palabras el
objetivo y como siempre les señala que piensen en sus objetivos personales, pregunta a algunos niños por sus objetivos y los escribe en la pizarra.
Les señala además que este primer documental, requiere de mucha atención y respeto por las normas de convivencia y los invita a ponerse comodos.
 DESARROLLO
El docente selecciona un documental breve sobre un tema interesante para trabajar en clases. Primero, les muestra el título "Madres e Hijos en el
mundo animal. Los Osos polares" y les pregunta ¿De que creen se tratará el documental? ¿qué saben acerca de la vida de los osos polares? El docente
escucha con atención y les señala que habrá muchas cosas que podemos conocer y saber de los osos polares en el documental, luego les explica
algunas palabras clave del documental que los estudiantes necesitarán saber para comprenderlo, por ejemplo, pregunta ¿quien sabe que significa
osezno,gélido, famélica, guarida,? El docente debe explicar cada palabra. Luego, presenta el vídeo frente al curso y al final dirige una conversación en
torno a preguntas de comprensión sobre lo visto. Esta actividad se puede realizar de manera frecuente en clases, ya que, es interesante para los
estudiantes y contribuye a ampliar su conocimiento del mundo. Es importante trabajar el vocabulario antes de ver el documental, ya que pueden
contener términos y conceptos difíciles. También, se recomienda introducir el tema, explicando algunos elementos básicos sobre lo que se verá. Por
ejemplo, si van a ver una película sobre la ballena azul, conviene explicar brevemente cómo es este animal, dónde vive, qué come, cuánto tiempo vive
y cómo se reproduce. Al final del documental, el docente solicita a varios estudiantes que realicen un breve recuento de lo observado en el
documental, este recuento se debe conformar entre todos. Luego les propone que puedan escribir, dibujar o representar lo aprendido para mostrarlo
al curso, dependiendo de sus habilidades los niños que decidan escribir se instalaran en un rincón de la sala, allí el docente dispondrá de hojas para
escribir, lápices, goma de borrar , etc. quienes quieran dibujar dispondrán de elementos como hojas, lápices de colores plumones, marcadores, etc
quienes decidan representar de otra forma pueden contar con tijeras, pegamento, hojas de block, plasticina, etc.
Documental. Osos
polares
 CIERRE
El docente les pide a los niños que salgan adelante por columna, para mostrar su trabajo, y les pide que señalen lo que aprendieron del documental,
se debe enfatizar en lo que mas le llamo la atención y como ellos lo pueden compartir con otras personas, realiza un breve resumen del significado y
elementos importantes vistos en el documental, los estudiantes comparten sus intereses y valores con el vídeo.
Revisan el objetivo de la clase y comentan si lograron el objetivo propuesto
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 24. COMPRENSIÓN
Profesor: DECarmen
LECTURA
Hernandez Duración: 2 Horas
Lenguaje y Hora
Término: 09/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Escritura
OA13
Comunicación Oral
--
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
OA17 Habilidades
INICIO
• poemas
• fábulas
• leyendas
--
Mencionan textos que les hayan gustado.
--
--
OA18
por el mundo:
--
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
--
Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
--
--
3

4
5
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras con fonografemas estudiados, expresar ideas y opiniones. Respetar normas de
convivencia
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la clase será: "Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo." Lo anota en la
pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un
cuento, les pide que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les muestra el título del cuento "El tigre y el ratón" de Keiko Kaska y realiza preguntas para anticipar el contenido del texto, ¿De qué creen
hablará el cuento? ¿Serán amigos el tigre y el ratón? ¿Dónde creen sucedió la historia?.anota en la pizarra las distintas respuestas de los niños y les
señala que pongan atención porque primeramente les leerá el cuento, les solicita además que a medida que vayan escuchando se imaginen las
distintas escenas del cuento, el docente debe leer el cuento enfatizando la expresividad y la entonación y confirmando las hipótesis planteadas
El Tigre y el
Ratón
 DESARROLLO
A medida que el docente lee, va confirmando y/o descartando las hipótesis planteadas anteriormente por los niños, una vez terminado el cuento, el
docente pregunta ¿qué les pareció el cuento? y les pide que parafraseen lo escuchado pregunta además como lo imaginaron, para que les quede más
claro, proyectará el cuento y lo leerá nuevamente, adicionalmente el docente prepara varias preguntas para trabajar la comprensión del texto
literario. Estas preguntas deben orientarse a la reflexión sobre el texto y la discusión de clases, por lo que se recomienda que sean abiertas y que
sirvan para que los estudiantes intercambien sus opiniones. En primer lugar para desarrollar la comprensión , los separa en grupos y les pide que
representen una parte del cuento, frente a sus compañeros, luego les presenta estas preguntas, por grupos ¿Cuál es el problema que el ratón tiene
con y tigre? ¿Por qué el ratón siempre hace lo que le dice tigre y no le reclama? ¿Por qué el tigre siempre decide todo y hace lo que quiere al inicio del
cuento? ¿Por qué ratón se enoja con el tigre? ¿Cómo se siente el ratón cuando el tigre lo encuentra? ¿Por qué está tan asustado? ¿Por qué usted cree
que el tigre hace tanto esfuerzo para recuperar la amistad del ratón? ¿Qué habrá sentido el tigre cuando el ratón se enojó con él? ¿Por qué están tan
preocupados el tigre y el ratón cuando llega el nuevo vecino? ¿Por qué motivos uno puede tener problemas con los amigos? ¿Cree usted que es
importante el tamaño de las personas? ¿Será posible ser grande y débil o, al revés, pequeño y fuerte? Se recomienda que, el docente señale la
pregunta , las respondan en grupo y luego compartan sus opiniones al curso. para trabajar este texto, el docente proyecte las ilustraciones frente al
curso a medida que va leyendo el cuento. Los estudiantes escriben en sus cuadernos un pequeño mensaje relacionado con su opinión del cuento.
 CIERRE
Para finalizar les pide a cada grupo que dibujen lo que aprendieron del cuento, y lo cuenten al resto de sus compañeros. El docente pide a los niños
realizar una breve síntesis del cuento y las ideas principales obtenidas.Les señala además que una forma de entender un texto, es imaginar lo
escuchado o leído, y que ellos al escuchar e imaginar, estaban comprendiendo. Finalmente, solicita a algunos estudiantes que lean los objetivos de la
clase y los objetivos personales y pregunta si los lograron o no?. Los felicita por el trabajo realizado
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 25. LA D DE DEDO

Lenguaje y Hora
Término: 10/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3
Escritura
sílabas.
--
--
OA4 Habilidades
INICIO
--
OA5

--
--
OA13
--
--
1

2
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t . Respetar normas
de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción da, de, di, do, du y
luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el objetivo de la clase de hoy es: " leer
palabras con el sonido de la letra D" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en clasificar una serie de objetos que comienzan con distintas letras y con la letra
D, el docente tendrán adelante tres sillas que en la parte superior tienen la letra (T, P, D) a cada columna de niños se le hace entrega de una bolsa con
diferentes objetos que se escriben con la letra en estudio y otras vistas con anterioridad, cada niño sacará por turno un objeto de la bolsa y lo ubicará
en la silla que corresponde, a medida que aparecen los objetos, señala su nombre enfatizando el sonido D. El docente debe señalar que esa es la letra
D y suena Ddd coloca la lengua en los dientes superiores y les pide que repitan el sonido, pega carteles en la pizarra con la letra en mayúscula y
minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Canción Da de di do
du
 DESARROLLO
El docente escribe en la pizarra la letra D. Comenta y realiza la adecuada pronunciación y articulación.

Luego, les hace entrega de una serie de actividades variadas que incluyan diferentes estilos de aprendizaje, en primer lugar para desarrollar la
discriminación auditiva, jugará al deletreo por columnas el docente deletreará una palabra y los niños de la columna deben adivinar, luego las escribe
en la pizarra, se sugieren las siguientes palabras: d-a-m-a; d-u-e-l-o; d-i-a; d-e-d-o; d-o-s; Luego se realizaran hojas de trabajo para escribir la sílaba da,
de, di ,do y du, leer un pequeño texto e identificar todas las letra d presentes en él, pintar imágenes que posean la letra d, leer y escribir palabras, leen
y unen la frase con su respectiva imagen y finalmente, leen un pequeño textos y responden preguntas con un si al estar correcta la frase o un no si no
corresponde a lo leído. Pegan en el cuaderno de la asignatura las hojas de trabajo. Muestran al docente las actividades terminadas. Comparten con
sus compañeras/os las actividades finalizadas.
actividad letra portada guia2d guia3d guia4d guia5d

d
 CIERRE
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Finalmente, para comprobar lo
aprendido proyecta ppt. interactivo letra la letra D, mientras los niños juegan, pregunta ¿Qué aprendimos hoy? mencionen palabra que contengan
sonido d, de acuerdo a las respuestas realizar refuerzo positivo.Revisa el objetivo de la clase y los felicita por el trabajo.
ppt interactivo letra

D
Primero A
Primero B
Primero A

Primero A
DUA 26. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES

Lenguaje y Hora
Término: 11/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4 Escritura
--
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se
aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
OA13
Comunicación Oral
--
Juegan a escribir.
--
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
OA18
Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
--
--
--
1
2
4
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t, d . Respetar
normas de convivencia
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias, visualizando lo que se describe en el texto " lo escribe en la
pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida el docente menciona algunas características de la sala uniéndolas con el conector "y". Por ejemplo: la sala es limpia y ordenada. A través
de una lluvia de ideas, les solicita otros ejemplos a los estudiantes.
 DESARROLLO
El docente continua con actividades de descripción utilizando el conector "y", les pide que observen a su compañero de puesto y señalen dos
características y las mencionen, por ejemplo: Pablo tiene el pelo corto y crespo.Una vez finalizada la actividad el docente explica que las descripciones
son las palabras que nos señalan como son las cosas que vemos y nos permiten saber como es una persona, lugar u objeto.
Para continuar el docente les hace entrega de una hoja blanca dividida en 4 partes y les pide que dibujen los objetos que señalará. Una manzana roja
y pequeña, una niña de pelo negro y largo, una mesa redonda y baja, un gato gordo y manchado, al terminar revisaran y compararan los dibujos. y
comentaran la actividad
Luego el docente elige un cuento en el cual se describa a un personaje con detalle. Mientras lee, hace un gesto previamente acordado con los
estudiantes en aquellas partes en las cuales se entrega información sobre los personajes. Cuando finaliza la lectura, pide a los estudiantes que
dibujen y coloreen a uno de los personajes, incorporando también palabras que lo describan. Otra manera de terminar la actividad es indicar a los
estudiantes que completen oraciones en que señalan en qué se parecen o se distinguen de un personaje; por ejemplo: “Yo me parezco a _______,
porque ______”. “Yo soy diferente a _______, porque _______”. Escriben características de los personajes en su cuaderno, resaltando los conectores y,
pero, que, fue. Muestran al docente las actividades terminadas.
La
hormiguita
 CIERRE
El docente revisa las actividades realiza y realiza una pequeña retroalimentación anotando ejemplo de frases simple con los conectores trabajados
durante la clase.
Les pide para finalizar que se dibujen y describan utilizando los conectores trabajados.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 27. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Lenguaje y Hora
Término: 15/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Comunicación Oral
OA18 Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
--
--
--
--
3

4

5
convivencia
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la clase será: "Comprender textos orales para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: formulando y respondiendo preguntas para obtener información adicional y aclarar
dudas". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de
hoy es entender un cuento, en clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y
luego vamos a inventar preguntas que nos sirvan para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos
quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les entrega la imagen de un cuento en secuencias "El pollito y el gato", y les señala que observen bien la imagen porque deberán crear una
pregunta en relación a lo que sucede en la imagen, por ejemplo ¿qué animales aparecen en la historia? ¿dónde ocurre esta historia?, etc. Cada niño
señalará su pregunta y el docente la escribirá en la pizarra.
El pollo y el
gato
 DESARROLLO
El docente explica a los estudiantes que para entender un cuento podemos usar otra técnica como la de realizar preguntas sobre lo leído, y para ello
usamos palabras que nos ayudan en la creación de la pregunta, como: qué, cuando, dónde, cuál , por qué,etc. en la medida que las lee muestra
carteles con estas partículas interrogativas y las deja a la vista de los niños para que puedan utilizarlas. Luego les pide que realicen, a su compañero
de puesto, algunas preguntas usando estas palabras.
A continuación les leerá un texto sobre un tema determinado y que deben poner mucha atención y escuchar atentamente, ya que al final de la lectura
les dará la palabra para que hagan preguntas relacionadas con lo que aprendieron. Para esto, se divide el curso en grupos de tres y, una vez que ha
leído el texto, les da tiempo para que formulen una o dos preguntas sobre lo escuchado. Por ejemplo, se lee al curso sobre " Los animales chilenos en
peligro de extinción", después de cada animal, da la palabra a un representante de cada grupo para que hagan preguntas. Para animar a los
estudiantes, él hace la primera pregunta. Para finalizar la actividad, el docente indica que hagan un dibujo coloreado del animal que más les gustó de
los que escucharon y escriban una oración para describirlo.
algunos animales en peligro de partículas

extinción interrogativas
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, y los objetivos propuestos a través de la auto evaluación, conocen sus logros y
aquellos aspectos que no lograron. Luego el docente les pide que describan la clase y la técnica que conocimos para entender un texto. Luego les lee
un pequeño poema y les pide que realicen preguntas en relación a lo escuchado dan respuesta a la preguntas. Los felicita por el trabajo de hoy
POEMA LA GUERRA DE LOS

JUGUETES
AUTO EVALUACION PREGUNTAR PARA

APRENDER
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 28.VOCABULARIO

Lenguaje y Hora
Término: 16/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Comunicación Oral
OA18 Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
--
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
--
--
1
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras y oraciones con fonografemas m,l, p, s, t,d . Respetar normas de convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Identificar y conocer el significado de nuevas palabras o vocabulario", el docente pregunta a los niños si
pueden explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar lo que significan las palabras,
es decir, conocer nuevas palabras para ampliar nuestro vocabulario, nuestro vocabulario son las palabras que usamos para comunicarnos, lo escribe
en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar la siguiente actividad, les proyectará adivinanzas, en ellas aparecen destacadas palabras para el
vocabulario, el docente pregunta. ¿qué significa? charco, croar, rabo, plateado, ¿cómo podemos saber el significado de estas palabras? :Para saber el
significado podemos buscar preguntar que significa, buscar en el diccionario y/o buscar en el mismo texto. Veamos la adivinanza dice que le gusta
jugar en el charco, ¿dónde viven las ranas? entonces que será un charco, una poza de agua, muy bien si leemos con atención podemos saber el
significado de nuevas palabras. Vamos hacer lo mismo con las otras palabras.
 DESARROLLO
Para continuar el docente les señala a los estudiantes que les leerá un texto, que ellos también tendrán y que deben seguir con atención, Si en le texto
aprarece una palabra que no conozcan la subrayan y levantan la mano para anotarla en la pizarra. Antes de leer un texto en voz alta a los estudiantes,
el docente prepara en dos o tres palabras nuevas que los estudiantes deben anotar en sus cuadernos. Explica esas palabras y les pide a los
estudiantes mucha atención y que se fijen cada vez que aparecen estas palabras en el texto. Para comenzar les señala que lean el título, y les
pregunta ¿de qué creen tratará este texto?¿quien sera el personaje principal? ¿qué le sucederá? Después de anticipar, el docente lle en conjunto con
expresividad el texto, confirmando o descartando las hipótesis y anotando las palabras del vocabulario, luego buscan entre todos el significado y
vuelve a leer finalizar la lectura, el docente les hace preguntas en las que usa las palabras aprendidas y los invita a incorporarlas en sus respuestas.
El cuervo y la adivinanzas
vasija
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión de las palabras
destacadas en la lectura. El docente pregunta ¿por qué es necesario conocer el significado de las palabras? ¿qué hacemos cuando nos encontramos
con palabras desconocidas?
Para terminar el docente entrega un breve texto y los niños deberán cambiar esas palabras por un dibujo u otra palabra que signifique lo mismo.
texto
vocabulario
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 29. ADIVINANZAS
Lenguaje y Hora
Término: 17/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Escritura
--
--
Juegan a leer.
OA13
Comunicación Oral
--
Juegan a escribir.
OA26
Habilidades
 C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
INICIO
--
--
Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
1

2
Prerrequisito: conciencia fonológica, reconocer sonido inicial y final, leer y escribir palabras con fonografemas m,l, p, s,d. t, . Respetar normas de
convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Recitar con entonación y expresión adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva", el docente pregunta a los niños si pueden explicar con sus palabras el objetivo, escucha las
respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en leer, comprender y adivinar, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre
les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a activar aprendizajes previos, preguntando ¿qué son las adivinanzas? ¿para qué nos sirve? podemos inventar
algunas
y nombrar los elementos de su aula de clases.
Ahora vamos a ver un vídeo de adivinanzas pongan atención, para que adivinen!!!
x
adivinanzas
 DESARROLLO
El docente selecciona algunas adivinanzas que son proyectadas en la pizarra. Los motiva a que descubran que es y premia a los ganadores con libros
de lectura. Luego, les pide que las copien en su cuaderno. y Enseguida les señala que ahora trabajaran adivinando pero de ora manera, sin palabras
solo con gestos deberan adivinar algunos deportes, pide voluntarios por columna y les pide que realicen la mímica de diferentes deportes,
Reciben del docente hoja de trabajo que contiene adivinanzas, donde la imagen de la respuesta se forma al unir línea punteada, se les pide a los
estudiantes que escriban en palabras también la respuesta, abajo de cada imagen, el docente apoya escribiendo las respuestas en palabras en el
pizarrón. Pegan hoja de trabajo con la actividad realiza en el cuaderno de la asignatura.
Adivinanzas adivinanzas
 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes comentan la clase y las distintas actividades, además de verificar si lograron el objetivo planteado, se pregunta que
son las adivinanzas y para qué nos sirven. Se enfatiza en el compartir ideas y opiniones con respeto y tolerancia hacia los demás y se les invita a
compartir las adivinanzas con su familia.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 30. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Lenguaje y Hora
Término: 18/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1 Comunicación Oral
--
--
Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
--
--
Juegan a leer.
--
Identifican al autor y título de un libro.
OA18
Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
--
Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
--
--
1

2
3

4

5
convivencia
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de convivencia, especialmente de
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas". Lo anota
en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un
cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y luego vamos a dibujar
lo que nos imaginamos del cuento y nos sirva para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran
lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les mostrará o proyectará unas imágenes (imágenes de Mimo) a partir de ellas
tendrán que anticipar y/o adivinar de que se tratará el cuento, les muestra o les proyecta las imágenes de un bosque, mariposas, moto, puma y lupa
les señala que observen bien las imágenes porque deberán responder a algunas preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras
vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
IMAGENES
MIMO
 DESARROLLO
El docente entrega una copia del cuento para los estudiantes sigan la lectura con su dedo índice. Mientras lee, el docente enfatiza los puntos seguidos
con el número 1 y los puntos apartes con el número 2 diferenciando los segundo de pausa. Luego pregunta si se cumplieron las predicciones
señaladas a partir de las imágenes. Terminado el cuento pregunta en voz alta: ¿Qué libro lee Mimo? ¿Dónde se imagina que está? ¿Qué medio de
transporte usa? ¿Nombra otros medios de transporte? ¿Qué animal encuentra Mimo? ¿Cómo te imaginas a Mimo?
Para poder entender mejor el cuento, el docente les señala que deben imaginar y Dibujar en el cuaderno, a Mimo, el bosque, y la parte que más les
gustó del cuento. Luego les pide que muestren sus dibujos en orden, primero Mimo, luego el bosque y lo que más les gustó fundamentando sus
respuesta.
Tiempo estimado (15 a 20 minutos)
lectura
mimo
 CIERRE
El docente les pregunta a los niños ¿qué hicimos hoy?, les pide que cuenten con sus palabras lo realizado en clase. Comenta brevemente la clase y los
felicita por el trabajo, especialmente si se cumplieron los objetivos planteados y retro alimentando las enseñanzas de la lectura del cuento de Mimo.
Finalmente, pregunta a los estudiantes: ¿Es importante escuchar atentamente las lecturas? ¿por qué es importante la imaginación? ¿en qué nos
ayuda? ¿entendemos mejor si nos imaginamos lo que sucede en la historia?
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 31. LECTURA DE TEXTOS BREVES. SILO Y SILA

Lenguaje y Hora
Término: 22/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA5
Comunicación Oral

--
--
--
--
OA18
Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
1
convivencia
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias, visualizando lo que se describe
en el texto, formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas y formulando una opinión
sobre lo escuchado" Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y
la meta de hoy es entender un cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, hemos realizado preguntas, y respondido a
preguntas, además de dibujar lo que entendimos, trataremos de utilizar todas nuestras estrategias para comprender este texto. les pide además, que
piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, jugaran al deletreo, este juego consiste en que el docente deletreará una palabra,
señalando su sonido, y los niños deben adivinar lo que dijo, les señala que escuchen con atención, SAPOS,PASEAR, ENANOS, ISLA y las irá escribiendo
en la pizarra una debajo de la otra luego deberán responder a algunas preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué otros personajes
aparecerán? ¿que crees tú que sucederá? , etc. Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra, para luego confirmar las
hipótesis planteadas.
 DESARROLLO
tiempo : 45 minutos
El docente señala a los estudiantes que les leerá una historia en voz alta y les indicará en cada punto seguido dirá 1 y cada punto aparte dirá 2 cada
vez que necesite hacer un descanso, los niños deben reconocer sus hipótesis y si estas se cumplieron o no en le texto leído. Además cada cierto
tiempo les mostrará una ficha con una palabra que ellos leerán para completar el relato. Se recomienda preparar con anticipación esta actividad y
escoger palabras que estén al final de cada oración y que los estudiantes sean capaces de leer.
Al terminar de leer, el docente les pide a algunos estudiantes que parafraseen el cuento escuchado, a otros les pide que inventen preguntas y entre
todos recordar lo escuchado, luego entrega una hoja blanca divida en 3 partes con las palabras: COMIENZO, ENTONCES Y FINALMENTE, la idea es que
dibujen en orden las partes mas importantes del texto escuchado y luego pasan adelante algunos estudiantes a mostrar su trabajo.
Cuento de Silo y SECUENCIA SILO Y

Sila SILA
 CIERRE
Tiempo: 15 a 20 minutos
Al finalizar el docente realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quién era Silo y Sila? ¿Qué encontraron en el bosque? ¿A dónde tenían
que ir los enanitos? ¿Por qué tenían que ir a la isla? ¿Cómo ayudarías a un compañero enfermo? Todas las respuestas son orales, y se comentan con
los niños, eligiando la respuesta más completa, El docente les felicita por el trabajo y les pregunta acerca de lo que hicieron para entender el texto. Se
revisa el objetivo personal y se motiva para continuar aprendiendo
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 32. CONOCIENDO LA LETRA F

Lenguaje y Hora
Término: 23/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA3 Habilidades
INICIO
sílabas.
--
OA4
--
--
--
--
Leen frases u oraciones.
OA5

--
--
1

2
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t,d . Respetar
normas de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción fa, fe, fi, fo, fu y luego
palabras con el sonido de la letra f" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en identificar una serie de palabras que comienzan con distintas letras y con la
letra f, el docente señalará una palabra que comiencé con las letras ya vistas, además de la F, la idea es que cuando escuchen una palabra que
comience con f, se pongan de pie a cada columna de niños se les señalara palabras que se escriben con la letra en estudio y otras vistas con
anterioridad, a medida que se señalan las palabras se enfatiza el sonido F. El docente debe señalar que esa es la letra F y suena FFF mostrando la
posición de labios y boca y les pide que repitan el sonido, pega carteles en la pizarra con la letra en mayúscula y minúscula con diferentes texturas
para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos previos ¿Conocen palabras que su sonido inicial sea la letra f? ¿Cómo suena? ¿Cómo lo articulo?
enfatiza en la articulación labiodental del fonema.
El docente motiva a los estudiantes a jugar, participar, bailar y cantar la canción Fa fe fi fo fu.
Canción Fa fe fi fo
fu
 DESARROLLO
tiempo Estimado 45 minutos aprox.
El docente recuerda la canción del video. Escribe en la pizarra la letra caligráficamente. Después, hace entrega de una serie de actividades donde
deben escribir la sílaba fa, fe, fi, fo y fu, pintan las imágenes que comienzan con sonido inicial f, lee un pequeño texto y pinta las letras f que posee.
Leen y escriben palabras que poseen la letra f al inicio, medial y final. Luego, lee pequeños textos dibujan lo que expresa y unen cada oración con su
dibujo correspondiente.
Revisan en conjunto las actividades realizadas retroalimentando oportunamente. Finalmente, el docente escribe algunas palabras en la pizarra que
posean la letra f al inicio, medial o final, a fin de que los estudiantes las lean en silencio y luego al azar se elige quien pasa a leerlas adelante.
actividad letra
f
 CIERRE
tiempo estimado: 30 minutos aprox.
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido, les señala que trabajaran en un
ppt. interactivo de la letra F y otras letras, por columna trabajaran en el ppt. o en enlaces. Finalmente, pregunta ¿Qué aprendimos hoy?,¿ logramos
nuestro objetivo de la clase? y ¿ustedes cumplieron sus objetivos?, para saberlo completaran la auto evaluación. Los felicita por el trabajo realizado
sonido inicial AUTO EVALUACION LETRA

f F
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 33. LEE TEXTOS LETRA F

Lenguaje y Hora
Término: 24/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
--
--
--
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se
aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
--
Leen frases cortas.
OA18
Habilidades
INICIO
por el mundo:
--
--
1
convivencia
cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado y eso nos sirve para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que
piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que recuerden la letra aprendida en la clase anterior. Invita a los estudiantes a realiza el trazado de la letra en el aire, tal como él
lo realiza. cantan la canción Fa fe fi fo fu.
 DESARROLLO
El docente hace entrega de la lectura de la f para ser pegada en su cuaderno de la asignatura. Se solicita que la lectura debe ser en silencio por un
periodo de 10 minutos, si terminan antes de ese tiempo deben volver a leer las veces que puedan, sino no conocen alguna palabras levantan su mano
para que el docente se acerque a su puesto. Si existen niños en el curso que aún no pueden leer en forma independiente, se sugieren que el docente
le solicita a un par que lea bien que lo apoye, es decir, que lea en voz alta y el otro niño siga la lectura, o que presente el texto en forma mas sencilla o
con pictograma. Luego, en conjunto con el docente lee en forma de eco el cuento. Extraen las palabras que posean la letra f y los copian en sus
cuadernos. Dibujan las palabras extraídas.
Para finalizar el docente pide a sus estudiantes que inventen preguntas para que el compañero que ellos elijan pueda responder. Los felicita por su
trabajo
Tiempo Aprox. 45 minutos
El cuento de la
f
 CIERRE
EL docente revisa los cuadernos y realiza una breve explicación de cómo es la correcta escritura y pronunciación de la letra f, labiodental. Repiten el
sonido en un tiempo prolongado. Para verificar si lograron el objetivo, realiza un dictado por columna pidiendo a los estudiantes que sal gan a la
pizarra a escribir y/o dibujar la palabra que se les señalará entre todos se corrigen. Los felicita por el trabajo realizado.
Tiempo aprox: 30 minutos
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 34. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Lenguaje y Hora
Término: 25/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
--
Juegan a leer.
OA5
Habilidades
 B 2 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

INICIO
--
--
--
--
OA18
por el mundo:
--
--
--
--
1

2
3

4

5
convivencia
cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y luego vamos a dibujar
lo que nos imaginamos del cuento y nos sirva para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran
lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les mostrará o proyectará unas imágenes (imágenes del texto) a partir de ellas
tendrán que anticipar y/o adivinar de que se tratará el cuento, les muestra o les proyecta las imágenes de: una niña, cielo, algo cayendo, patio les
señala que observen bien las imágenes porque deberán responder a algunas preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras
vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
jmagenes
lectura
 DESARROLLO
El docente entrega guía de comprensión lectora, el docente lee el texto en voz alta y los estudiantes deben seguir la lectura de un texto de mayor
extensión con las palabras vistas en clases anteriores, además deben confirmar sus hipótesis. Luego, les entrega una hoja en blanco y les pide que
dibujen el objeto extraño ue cayó del cielo, tal como ellos se lo imaginaron. Una vez dibujado les pide que salgan adelante a mostrar sus dibujos, los
demás niños comentan las similitudes y diferencias de lo imaginado y dibujado por sus compañeros. Luego contestan verdadero o falso y responden
preguntas relacionadas con la lectura. Pegan hoja de trabajo en el cuaderno.
El docente, solicita a 2 estudiantes que relaten con sus palabras el cuento.
tiempo Aprox 45 minutos
Guía de comprensión lectora

1
 CIERRE
El docente corrige la guía de comprensión en conjunto con los estudiantes y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué estrategia
usamos para comprender el texto? ¿de qué trataba la lectura? ¿por que la mayoría dibujó un OVNI? los felicita por su trabajo, y les plantea que desea
escuchar como están leyendo, así que invita adelante a quienes quieran leer en voz alta.¿Cuáles palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos
mejorado en la lectura? ¿logramos el objetivo de hoy? y ¿el objetivo personal? Entrega auto evaluación para ser completada
Tiempo aprox 30 minutos
auto evaluación
lectura
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 35. LA BONITA B

Lenguaje y Hora
Término: 30/04/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA4
Escritura
--
--
--
--
OA13
Habilidades
--
--
1

2
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t . Respetar normas
de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo del mono silabo ba, be, bi, bo, bu y
luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el objetivo de la clase de hoy es: " leer
palabras con el sonido de la letra B" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en clasificar una serie de objetos que comienzan con distintas letras y con la letra
B, el docente tendrán adelante 4 sillas que en la parte superior tienen la letra (T, B, D, F) a cada columna de niños se le hace entrega de una bolsa con
diferentes objetos o dibujos que se escriben con la letra en estudio y otras vistas con anterioridad, cada niño sacará por turno un objeto o dibujo de la
bolsa y lo ubicará en la silla que corresponde, a medida que aparecen los objetos, señala su nombre enfatizando el sonido B. El docente debe señalar
que esa es la letra B y suena Bbb coloca la lengua en los dientes superiores y les pide que repitan el sonido, pega carteles en la pizarra con la letra en
mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Luego escribe la letra B, en la pizarra en forma caligráfica y con letra grande. y les pide a los niños que la tracen en el aire siguinedo los moviminetos y
luego en la mesa. El docente los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción "La presumida B".
Canción La presumida el mono

B silabo
 DESARROLLO
Los estudiante cantan y repiten varias veces los vídeos presentados de la letra b. Comenta por qué es presumida la letra b. El docente les solicita que
señalen en voz alta todas las palabras con b que aparecían en los vídeos y las escribe en la pizarra,para leerlas en conjunto en voz alta, les pide que
realicen oraciones con algunas de ellas. Los felicita por su trabajo, luego entrega una serie de actividades de ejercitación de la letra b, por ejemplo
deben escribir la sílaba ba,be, bi, bo y bu, pintan objetos que tengan la letra b en su nombre, leen y escriben palabras, identifican palabras iguales,
escriben el nombre de distintos objetos, pintan imagen de acuerdo a norma entregada. Pegan hojas de trabajo con las actividades realizadas.
Tiempo Aprox 45 minutos
Actividades letra
B
 CIERRE
El docente revisa en conjunto con los estudiantes las actividades realizadas y corrige los errores., además les pide que relaten con sus palabras lo que
se realizo en la clase, luego pregunta si se cumplieron los objetivos de la clase, para comprobarlo les señala que realizaran el,ppt interactivo de la lera
b.
Por ultimo invita a los estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Ba be bi bo bu.Los felicita por su trabajo
Canción Ba be bi bo ppt interactivo letra

bu B
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 36. COMPRENSIÓN DE LECTURA. LAS AVENTURAS DE CLOCÓ

Lenguaje y Hora
Término: 01/05/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Habilidades
--
Juegan a leer.
OA5

--
--
--
--
1

2
3

4

5
convivencia
(Tiempo estimado: 15 minutos)
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la clase será: " Comprender la lectura del cuento
"Las aventuras de Clocó"". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que la meta de hoy es entender un cuento.
En clases anteriores trabajamos imaginando, dibujando, realizando preguntas a lo leído o escuchado estrategias que nos sirven para recordar y
entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les leerá el título y con solo esa información deberán responder a algunas
preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño señalará su
respuesta y el docente la escribirá en la pizarra. Luego recuerda la letra vista la clase anterior cantando con la canción de Ba be bi bo bu
Canción Ba be bi bo
bu
 DESARROLLO
El docente entrega las instrucciones de la actividad, la cual deberán realizar en parejas con su compañero de puesto. Primero deben leer el texto en
silencio individualmente, para luego leérselo a su compañero, sino conocen una palabra se fortalecerá el apoyo de sus compañeros, pero si alguna
palabra les resulta muy complicada de leer o entender deben levantar su mano para que el docente se acerque a su puesto. Luego se les hace
entrega de una hoja, dividida en dos partes , en una parte deberán dibujar el lugar donde ocurre el cuento, de acuerdo, a la descripción realizada en
el texto y tal como ellos la imaginan y en la otra parte dibujaran al protagonista del texto. Al finalizar cada pareja saldrá adelante a mostrar y explicar
su dibujo.
A continuación vuelven a leer el cuento "Las aventuras de Clocó" en pareja, para responder los verdaderos y falsos.
En conjunto al grupo curso y el docente realizan preguntas de comprensión, tales como: ¿Quién puede ser el protagonista? ¿Por qué? ¿Debajo de que
árbol se tumbaba? ¿Qué significa tumbar? ¿Dónde imaginas que vive el protagonista y por qué? ¿Crees que el protagonista vivía feliz? Los estudiantes
dibujan y colorean la escena del cuento que más les gustó. Muestran las actividades finalizadas al docente. Comparten con sus compañeros las
actividades realizadas.
TIEMPO ESTIMADO : 60 MINUTOS
Cuento las aventuras de

Clocó
 CIERRE
El docente pidde a los estudiantes que relaten la clase de hoy revisa el objetivo de la clase y el personal en conjunto con los estudiantes y realiza
preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos mejorado en la lectura? ¿qué estrategias
utilizamos para entender el cuento leído? .Los felicita por el trabajo y los anima a leer en voz alta, en forma voluntaria.
TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 37. LEO FELIZ

Lenguaje y Hora
Término: 02/05/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA1
Habilidades
--
Juegan a leer.
--
Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
OA5

--
--
--
--
OA12
C Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.
1

2
3

4
convivencia
(Tiempo estimado: (30 a 40 minutos aprox.)
escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la clase será: " Comprender la lectura Un mundo
imaginario". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que la meta de hoy es entender un cuento. En clases
anteriores trabajamos imaginando, dibujando, realizando preguntas a lo leído o escuchado estrategias que nos sirven para recordar y entender lo
escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase.Luego de presentar objetivo de la clase. Pregunta
¿Qué es ser feliz?. Con ayuda de los estudiantes realiza una lluvia de idea en la pizarra. Luego, motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y
cantar la canción Quién esté feliz.
Al finalizar les señala que hemos logrado una parte importe de nuestra meta al lograr leer los textos presentados por eso, los invita a los estudiantes
a visitar la biblioteca del colegio, y cada uno elija un libro que les llame la atención y les pide que lo hojeen. Luego pregunta a algunos estudiantes,
¿qué libro elegiste?,¿por qué elegiste ese libro?, ¿de qué crees que trata el libro?, cada niño responde sus motivos y el docente los felicita por ello, les
señala que deberán llevar el libro a casa y deben leerlo con algún integrante de la familia. Para que así todos podamos disfrutar con la lectura.
Canción Quien esté

Feliz
 DESARROLLO
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les leerá el título y con solo esa información deberán responder a algunas
preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño señalará su
respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
A continuación el docente entrega a cada estudiante una guía de comprensión lectora "Un mundo imaginario". Les solicita 10 minutos de silencio y
lectura. Luego, voluntariamente pasan adelante a leer. Posteriormente, les pide que utilicen las estrategias conocidas para entender el texto, antes de
responder les pide que dibujen como se imaginan ellos un mundo feliz y en forma voluntaria pasan adelante a mostrar y explicar sus dibujos .
Luego contesta los verdaderos y falsos.
En conjunto con docente comenta y responden : ¿Es posible que exista un mundo así en la realidad?¿Por qué? ¿Por qué eran todos los seres vivos
felices en ese mundo imaginario?
¿Qué ocurre cuándo una especie está en peligro de extinción? ¿Dónde existió ese mundo donde todos los seres vivos eran felices?
Cuento un mundo
imaginario
 CIERRE
El docente les solicita que cuenten lo que hicimos hoy, enfatiza la visita a la biblioteca y pregunta que les pareció la experiencia de elegir libros y poder
llevarlos a casa para compartir con la familia.
Realiza una breve retroalimentación de las letras estudiadas en clases anteriores,pediéndole a los niños ejemplos de palabras y oraciones y enfatiza
que en la vida hay que ser feliz. Por último, los motiva a repetir la canción del inicio de la clase jugando, cantando y bailando: Quién esté feliz.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A
DUA 38. EVALUACIÓN SUMATIVA

Lenguaje y Hora
Término: 03/05/2023 00:00
Término:
DUA: Unidad 1:
y escribir
 ACTITUDES
Array
Lectura
OA2
Escritura
C Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
--
Diferencian una palabra de una frase u oración
--
OA3
Comunicación Oral
sílabas.
--
--
Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
--
--
OA4
Habilidades
INICIO
--
--
--
--
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
--
--
Leen frases cortas.
OA13
--
Juegan a escribir.
--
OA18
por el mundo:
--
--
OA26
C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
--
1

2
Presentación de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos a través de una lluvia de ideas escrita en la pizarra de todos los contenidos
vistos en la unidad.
Se plantean dos evaluaciones a modo de sugerencia, en cada una se debe dejar libertad al niño en el modo de representar su respuesta, en preguntar
su dudas y otorgarles el tiempo necesario para su evaluación. Se deben considerar las diferencias individuales y mediar las instrucciones en aquellos
niños que lo requieran
 DESARROLLO
El docente entrega evaluación y da las instrucciones. La evaluación corresponde la todos los contenidos de la unidad y posee todos los objetivos de
aprendizaje vistos en clases anteriores.
Prueba sumativa prueba 1°

integrada básico
 CIERRE
El docente recibe las evaluaciones y realiza una breve retroalimentación de los contenidos vistos en la unidad.
Primero A
Primero B
Primero A
Primero A

Unidad 1

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

DUA: UNIDAD 1: COMENZANDO A LEER Y ESCRIBIR

Profesor: Carmen Hernandez N° Clases: 38

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 76 Horas

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  TIPO DE EVALUACIÓN

PRIMERO BÁSICO - LECTURA Formativa.

B 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son

PRIMERO BÁSICO - ESCRITURA

B 1 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y

C Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo

PRIMERO BÁSICO - COMUNICACIÓN ORAL

C Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,

B 1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,

C Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen

B Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o

C Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes

C Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el

C Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,

DUA 1. JUGANDO A LEER

Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

Destreza de lectura inicial

Prerrequisito: Saber leer y escribir su nombre completo. Respetar normas de convivencia

(Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)

normas de normas de convivencia Carteles sala de

(Tiempo estimado: 50 a 60 minutos)

(Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)

ESCOBAR HERNANDEZ MATHIAS YAMITH

GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS

VILLARREAL GONZALES ESTEFANY MILAGROS

DUA 2. LAS VOCALES

Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

Destreza de lectura inicial

las normas de convivencia normas de

tiempo Estimado : 50 a 60 minutos.

Carteles ficha ppt ficha

Tiempo estimado 15 minutos

ABRIGO VALENZUELA JESÚS-IGNACIO

GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS

VILLARREAL GONZALES ESTEFANY MILAGROS

DUA 3. LEAMOS JUNTOS

Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

Destreza de lectura inicial

Los Tres cuentos

Tiempo estimado:10 minutos

ESCOBAR HERNANDEZ MATHIAS YAMITH

GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS

VILLARREAL GONZALES ESTEFANY MILAGROS

DUA 4. JUGUEMOS CON LAS VOCALES

Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

tiempo estimado: 60 minutos

actividad de ppt sonido inicial . final

Tiempo estimado : 15 minutos

Se les solicita 10 recortes de palabras para la próxima clase.

ESCOBAR HERNANDEZ MATHIAS YAMITH

GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS

VILLARREAL GONZALES ESTEFANY MILAGROS

DUA 5. SONIDO INICIAL Y FINAL

Profesor: Carmen Hernandez Duración: 2 Horas

Tiempo estimado: 60 minutos

Vocales- sonido actividad sonido inicial y ppt sonido inicial

ABRIGO VALENZUELA JESÚS-IGNACIO

ESCOBAR HERNANDEZ MATHIAS YAMITH

GALÁZ ANGULO JADEN ANDRÉS