Planificación de la Unidad de Aprendizaje

Asignatura Lenguaje y Comunicación Semestre 1er Agrega aquí la

Docente Curso 3º Básico insignia de tu colegio

Nombre
Narraciones para imaginar Unidad 1
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 24
de Término pedagógicas

Objetivos de Aprendizaje
OA 1 (basal): Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
• Pronunciando cada palabra con precisión.
• Respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación.
• Leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Releer lo que no fue comprendido.
• Visualizar lo que describe el texto.
• Recapitular.
• Formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
• Subrayar información relevante en un texto.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar
Eje Lectura

su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

• Poemas
• Cuentos folclóricos y de autor
• Fábulas
• Leyendas
• Mitos
• Novelas
• Historietas
• Otros
OA 4 (basal): Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• Extrayendo información explícita e implícita.
• Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes.
• Describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
• Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.
• Emitiendo una opinión sobre los personajes.

Página 1 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

OA 7 (basal): Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 8: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros,
Eje Lectura

estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.(seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la
lectura de los demás.
OA 11: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un
diccionario infantil o ilustrado.

OA 12 (basal): Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA 16: Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
OA 17 (basal): Planificar sus textos:
• Estableciendo propósito y destinatario.
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 18 (basal): Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
• Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.
• Utilizan conectores apropiados.
Eje Escritura

• Utilizan un vocabulario variado.

• Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
• Corrigen la ortografía y la presentación.
OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años
anteriores y usando de manera apropiada:
• Mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
• Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo.
• Plurales de palabras terminadas en z.
• Palabras con ge-gi, je-ji.
• Palabras terminadas en cito-cita.
• Coma en enumeración.

OA 23: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
Eje Comunicación Oral

como:
• Cuentos folclóricos y de autor.
• Poemas.
• Fábulas.
• Mitos y leyendas.

Página 2 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

OA 26 (basal): Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés:
• Manteniendo el foco de la conversación.
• Expresando sus ideas u opiniones.
• Formulando preguntas para aclarar dudas.
Eje Comunicación Oral

• Demostrando interés ante lo escuchado.

• Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros.
• Respetando turnos.
OA 27: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
• Presentarse a sí mismo y a otros.
• Saludar.
• Preguntar.
• Expresar opiniones, sentimientos e ideas.
• Situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

Actitudes
a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 1:
• Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error
respetando los signos de puntuación (punto, coma,
signos de exclamación y de interrogación)
manteniendo una velocidad adecuada a su
nivel lector.
OA 2:
• Explican lo que saben de un tema antes de leer un
texto sobre el mismo.
• Comparan la información que encuentran en textos
leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA 3:
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
clases con otros textos leídos previamente.
• Releen textos que ya conocen.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

• Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.

• Subrayan la información más relevante de
cada párrafo.

Página 3 de 16 visita twinkl.cl


Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA 4:
• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a información implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características
físicas y sentimientos que experimenta en algunas
situaciones, si es relevante.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los
cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
determinado personaje mediante comentarios orales o
escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
relato.
• Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un
personaje.
OA 7:
• Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para
investigar o entretenerse.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para
informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
manteniendo la atención en el texto.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.
OA 8:
• Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar
información o leer textos de su interés.
• Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o
estudiar.
Página 4 de 16
Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico
OA 8:
• Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún
tema determinado.
• Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al
docente que los acompaña.
• Manipulan los libros de manera cuidadosa.
• Respetan las normas de conducta asociadas a las
diversas actividades que se realizan en la biblioteca.
OA 11:
• Subrayan en un texto palabras que no entienden para
buscarlas en el diccionario.
• Encuentran las palabras que buscan en el diccionario
usando el orden alfabético.
• Explican los significados de palabras nuevas que han
encontrado en el diccionario.
OA 12:
• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los
textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información leída o comentando los
recuerdos o las emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
experiencias en un blog, diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
OA 16:
• Escriben con letra ligada o imprenta, sin
mezclar estilos.
• Escriben con letra clara que otros lectores entienden
fácilmente.
OA 17:
• Conversan sobre lo que van a escribir.
• Explican para quién y para qué van a escribir.
• Recopilan en su cuaderno la información necesaria
para escribir sus textos.
• Explican cómo o dónde encontraron la información que
incluirán en sus textos.
visita twinkl.cl

Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA 18:
• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto,
como primero, luego, después, entonces, por eso, pero,
así, porque, entre otros.
• Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que
han aprendido en clases.
• Mejoran los textos:
• agregando datos o descripciones para
ilustrar las ideas
• reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que
redactan el texto.
• Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y
puntual.
• Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
OA 22:
• Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar
una oración y al escribir sustantivos propios.
• Explican por qué determinadas palabras en un texto se
escriben con mayúscula o minúscula.
• Escriben textos añadiendo punto seguido y punto
aparte donde corresponde.
• Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus
textos.
Página 5 de 16
Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico
OA 23:
• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Mencionan emociones experimentadas a partir de un
texto escuchado.
• Mencionan textos que les hayan gustado.
• Relacionan el texto con sus experiencias o
conocimientos previos.
• Emiten opiniones frente a textos escuchados y las
justifican.
• Describen su parte favorita de un texto escuchado y
justifican su elección.
• Nombran personajes que les gustan de un texto
escuchado y justifican su elección.
• Nombran personajes que no son de su agrado y
explican qué les disgusta de ellos.
OA 26:
• Aportan información que se relaciona con el tema
sobre el cual se conversa.
• Se ciñen al tema de la conversación.
• Formulan preguntas para aclarar dudas.
• Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por
otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
• Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
• Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
OA 27:
• Se presentan a sí mismos o a la persona con la
que están.
• Usan las convenciones de cortesía en sus
interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan su registro y vocabulario a la situación
comunicativa.
visita twinkl.cl
 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 1

Lectura: OA 1, OA 2, OA 3 Identificar características de Formativa:

los cuentos, demostrando
Comunicación Oral: OA 23 interés por la lectura. • Revisión de Comprensión lectora:
Hansel y Gretel.
• Representación de escenas al grupo curso.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente inicia la clase presentando el objetivo de la clase y motivando a los estudiantes a
participar de las actividades.
• Los estudiantes participan como grupo curso de una conversación mediada por preguntas del docente, para
activar conocimientos y motivaciones previas en relación a los cuentos.
• Realizan dinámica en la que escriben el nombre de un cuento en post-it y pegan estos debajo del
Banner: Cuento o de los Banderines: Cuentos clásicos
• En parejas, creadas considerando tres niveles de dificultad, desarrollan guía de Comprensión lectora: Hansel y
Gretel
• Siguiendo la metodología yo hago / nosotros hacemos / tú haces, primero observan el modelamiento de el / la
docente, quien escoge una escena del cuento para representarla.
• Luego la realizan en conjunto con el /la docente y finalmente escogen y representan la escritura de una
escena por su cuenta, en modalidad grupal.
• Representan y muestran sus escenas al grupo curso. Reciben retroalimentación entre pares.

DUA

Imágenes de Hansel y Gretel como apoyo a la lectura.

Alternativas de escritura, conversación y dibujo para las respuestas de la Guía de Comprensión Lectora.

Tres niveles diferenciados para el desarrollo de la Guía de Comprensión Lectora.

Página 6 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 2

Lectura: OA 1, OA 4, OA 7 Comprender cuentos describiendo y Formativa:

valorando sus personajes.
Comunicación Oral: OA 23 • Retroalimentación del trabajo en
equipo entre grupos.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes retoman la actividad final de la clase anterior y participan activamente como grupo curso de
una conversación mediada por el/la docente, donde plantea preguntas en relación a las características de los
cuentos y ejemplos de cuentos conocidos.
• El/la docente presenta el recurso Pósters: Personajes cuentos clásicos, preguntando a las y los
estudiantes si reconocen a algunos/as personajes y el nombre de sus cuentos.
• Los estudiantes se organizan en grupos de 3 ó 4 integrantes, sortean uno de los personajes de cuentos clásicos.
Leen los adjetivos que lo caracterizan y escogen 1 ó 2 para representarlos en una escena.
En sus cuadernos, describen la característica y la escena que la representa. Luego, planifican la
representación entregando diferentes roles a cada integrante del equipo.
• Finalizan la clase reuniéndose con otros grupos y comentando la experiencia de trabajo de la clase. El/ la
docente indica que en la siguiente clase se desarrollarán las representaciones y además utilizarán materiales
para crear a los y las personajes de cuentos clásicos.

DUA

Imágenes de personajes de cuentos clásicos.

Apoyo contextualizado a cada grupo para guiar sus representaciones.

Página 7 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 3

Lectura: OA 8 Comunicación Representar escenas de cuentos Formativa:

identificando características de
Oral: OA 27 sus personajes principales.
• Creación de personajes.
• Representación de características de cada
personaje.
• Comentarios de la actividad.

Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los y las estudiantes asisten a la biblioteca, previa coordinación con la persona encargada de este espacio,
para crear un espacio diferente en el que se representen las escenas.
• Acuerdan las condiciones que deberían tener en el CRA para que la actividad funcione de buena manera y
los/las estudiantes puedan aprender.
• Seleccionan un cuento breve y realizan lectura compartida para activar conocimientos previos y lo
aprendido en relación a las características de los personajes.
• Comentan sus planificaciones de las representaciones, comenzadas la clase anterior. Resuelven dudas
y reciben retroalimentación grupal.
• Confeccionan el o los personajes necesarios para la representación de la escena. Pueden utilizar los
Conos de papel: Cuentos clásicos, o alguna técnica como títeres, marioneta o similar.
• Cada grupo desarrolla las breves representaciones de las escenas del cuento seleccionado. Luego, el grupo
curso tendrá que adivinar la característica representada por cada grupo, en relación al personaje sorteado.
• En conjunto como curso, comentan lo que aprendieron durante la actividad y lo que les resultó más
interesante.

DUA
A Opciones de representación:
• Solo mímica.
• Diálogo y actuación.
• Lectura con máscara.
Crear otros espacios de colaboración con el CRA, utilizando material de apoyo que permita explorar textos de
su interés:
• Guía de trabajo: Cuentos clásicos - Mapa de la historia
• Guía de trabajo: Cuadro SQA Cuentos clásicos

Página 8 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 4

Lectura: OA 2, OA 3, Leer y comprender cuentos adquiriendo Formativa:

OA 7, OA 11 nuevo vocabulario.
• Respuestas de preguntas antes,
Comunicación Oral: OA 23 durante y después de la lectura.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes participan de una actividad interactiva en la que tendrán que reconocer diferentes cuentos,
considerando el bagaje ya aprendido durante la unidad. Interactúan guiados por la/el docente y el PowerPoint:
El cuento.

• Desarrollan lectura compartida de La Cenicienta escrito por Gabriela Mistral de Editorial Amanuta.
• A partir de la lectura anterior, identifican tres palabras desconocidas, cuyo significado quieran averiguar. Utilizan
diccionario, pregunta a un par y/o adulto, o bien, verifican la comprensión con la siguiente actividad.
• De manera individual, considerando los tres niveles diferenciados de actividades según las
características de cada estudiante, desarrollan Guía de Comprensión Lectora: Cenicienta.
• Los estudiantes junto al docente, revisan la Guía de Comprensión Lectora: Cenicienta, y en conjunto,
reciben retroalimentación del trabajo y ubican las nuevas palabras aprendidas en una “pared de palabras”,
espacio de la sala de clases destinado a completar con palabras desconocidas, cuyo
uso debería incorporarse en las siguientes creaciones escritas y/o discursos orales creados por los estudiantes.

DUA

Tres niveles diferenciados para el desarrollo de la Guía de Comprensión Lectora.

Entregar las palabras desconocidas previamente seleccionadas con una imagen de apoyo visual alusivas a su
significado.

Página 9 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 5

Escritura: OA 12, OA 17 Planificar la escritura de cuentos Formativa:

Comunicación Oral: OA 26 para explicar y valorar el
compañerismo. • Revisión y retroalimentación de la
planificación.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes participan como grupo curso de una conversación mediada con preguntas planteadas por el/la
docente, para activar conocimientos en relación a las características de los cuentos.
• Recuerdan estructura y tipos de cuentos a partir del esquema de “montaña rusa” presente en el
PowerPoint: Características del Cuento.
• A partir de la estructura conocida, los estudiantes planifican la creación de un cuento, identificando los
elementos que les gustaría incorporar en cada una de sus partes.
• En parejas, los estudiantes comparten las planificaciones y se entregan retroalimentación para mejorar
y/o detallar la información que necesite una mejora.
• A través del Ticket de Salida: Semáforo del aprendizaje, escriben en el color verde la información que se les
hizo fácil de considerar en su planificación, en amarillo lo que tuvo cierta dificultad y en rojo lo que no pudieron
considerar.

DUA

Imágenes de diferentes situaciones o ejemplos de compañerismo para inspirar la creación. Ejemplos de

planificación para apoyar la comprensión.

Página 10 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 6

Escritura: OA 12, OA 16, OA 17 Escribir cuentos para explicar y Formativa:

valorar el compañerismo.
• Retroalimentación entre pares y
del docente.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• A partir de las respuestas, planteadas por los estudiantes, en la dinámica de cierre realizada durante la
clase anterior, el/la docente entrega retroalimentación en relación a la planificación de los cuentos.
• El docente realiza modelamiento de escritura a partir de la planificación de su propio cuento, para
ejemplificar, y aplica la modalidad de escritura interactiva, en la que recibe aportes de la clase para
corregir la forma de escritura.
• Los estudiantes trabajan de forma individual en la escritura de sus cuentos.
• Los estudiantes responden el Ticket de Salida: Preguntas de metacognición, para registrar los
aprendizajes en relación a la escritura y dejar evidencia para próximas clases.

DUA

Metacognición del proceso de escritura.

Modelamiento de escritura.

Página 11 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 7

Escritura: OA 18, OA 22 Escribir cuentos para explicar Formativa:

y valorar el compañerismo.
• Revisión de la escritura de cuentos.
Ticket de Salida.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes participan de una retroalimentación como grupo curso. En esta actividad se proyectan algunos
escritos de cuentos y todos los estudiantes entregan sus recomendaciones, sugerencias y/o correcciones.
Durante esta actividad el/la docente brinda acompañamiento en todo momento, para el logro del objetivo.
• A continuación, los estudiantes continúan con la escritura de sus textos. Durante el proceso de escritura se
sugiere al docente realizar un acompañamiento y retroalimentar el proceso.
• Los estudiantes participarán de la actividad final que será una lectura entre pares. Cada estudiante deberá
leer su cuento a un compañero/a, y luego, se escribirán sobre algún elemento que les haya llamado la
atención sobre la escritura de su par.
• Los estudiantes completan el Ticket de Salida en el que tienen que identificar el tema del cuento de el/la
compañero/a.

DUA

Preguntas de andamiaje para la escritura de cuentos.

Posibilidades diferenciadas de escrituras a través de la incorporación de dibujo.

Página 12 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 8

Escritura: OA 18, OA 22 Revisar y reescribir cuentos para Formativa:

explicar y valorar el
Comunicación Oral: OA 27 compañerismo. • Autoevaluación de la escritura.

Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes recuerdan lo realizado en la clase anterior y reciben algunas claves para aplicar y mejorar
su escritura, por parte de el/la docente.
• A partir de la retroalimentación entregada, los estudiantes revisan, editan y reescriben sus cuentos
en una nueva versión. Se sugiere al docente entregar un formato para la escritura del cuento, como se muestra en
el recurso: Cuento con dados.
• Los estudiantes se aseguran de completar todos los elementos necesarios para la escritura de sus cuentos y
corrigen observaciones relacionadas a la ortografía. En este punto, se recomienda tener a disposición de los
estudiantes diccionarios de todo tipo.
• Los estudiantes preparan una exposición final a modo de feria literaria, para compartir y valorar el
trabajo realizado por el curso y fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo.

DUA

Checklist de autoevaluación para la mejora.

Retroalimentación individual en relación al proceso de escritura.

Página 13 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 9

Comunicación oral: OA 27 Publicar cuentos para Sumativa:

explicar y valorar el
• Rúbrica de evaluación de escritura de Cuentos.
compañerismo.
Ticket de Salida.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Se sugiere utilizar los siguientes recursos para decorar los stand de la Feria de los Cuentos:
• Banner: Cuento
• Banderines: Cuentos clásicos
• Los estudiantes presentan a la comunidad el objetivo de la actividad y el significado que tuvo para el
grupo conocer, valorar e investigar acerca del compañerismo.
• A través de diferentes modalidades artísticas, los y las estudiantes muestran sus procesos de escritura de cuentos
apoyados de recursos visuales que permitan sintetizar lo trabajado.
• Los estudiantes participan rotando por las diferentes muestras y respondiendo el Ticket de Salida en el
que deberán identificar características de algún personaje.
• Los estudiantes junto al docente cierran la feria reflexionando sobre la importancia de valorar el trabajo
en equipo y el compañerismo.

DUA
Diferentes modalidades de presentación en feria de cuentos:
• Presentación visual.
• Recreación artística.
• College.
• Diario de fotografías.

Página 14 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 10

Lectura: OA 1, OA 2, OA 3, OA 4 Reforzar características de los cuentos Formativa:

y sintetizar información.
Comunicación oral: OA 27 • Creación de mapa mental.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.
• Los estudiantes realizan una breve valoración de la experiencia de la Feria de Los Cuentos. Reconocen los
objetivos cumplidos durante la unidad y comentan las experiencias más significativas. Se sugiere al docente
construir un instrumento similar a una autoevaluación y/o coevaluación, para que los estudiantes evalúen el
trabajo realizado.
• Los estudiantes se organizan en grupos y construyen un mapa mental que organice los conceptos
trabajados durante la unidad. Es necesario considerar que los y las estudiantes pueden lograr desarrollar
todos los conceptos, o bien, solo una parte de ellos o algunos subtemas.
• Los grupos de estudiantes presentan al grupo curso y el/la docente, el mapa mental que han creado, sobre los
conceptos de la Unidad. Se sugiere al docente tener una lista de cotejo o rúbrica para evaluar y retroalimentar
esta actividad, compartiéndola al inicio de la clase con los estudiantes.

DUA

Modalidad de elaboración del mapa mental:

• Utilizar conceptos escritos en cartulinas y organizarlos como curso.

Utilizar un software de creación de mapas mentales como: Jamboard, Canva, Miro, MindNote, MilaNote
u otro.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 11

Objetivos de Evaluación del año Evaluar los aprendizajes y Diagnóstica: Evaluación Diagnóstica,
anterior: OA 5, OA 7, OA 12. conocimientos previos de los Lenguaje y Comunicación, 3º Básico.
estudiantes.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente comparte el objetivo de la clase y entrega instrucciones para el desarrollo del proceso de
evaluación.
• Los estudiantes trabajan con el instrumento Evaluación Diagnóstica: Lenguaje y Comunicación - 3°
Básico.
• El/la docente acompaña a los estudiantes durante el proceso de evaluación, entregando indicaciones, para su
correcto desarrollo.

DUA
Proporcionar evaluaciones diferenciadas según necesidades específicas de los estudiantes. Facilitar la
comprensión de preguntas, ayudando a quienes presenten dificultades.

Página 15 de 16 visita twinkl.cl

 Planificación: El Cuento - Lenguaje - 3º Básico

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 12

Objetivos de la evaluación. Analizar los aprendizajes logrados Formativa: Retroalimentar los

durante la Unidad. aprendizajes de la Unidad.
Actividades de los/as estudiantes
• Los y las estudiantes participan de la retroalimentación de la evaluación realizada la clase anterior.
• El/la docente proyecta el instrumento y ejemplifica preguntas con mayor nivel de logro, felicitando a los
y las estudiantes por alcanzar este logro e indagar sus creencias en relación al buen nivel de este ítem.
• Los y las estudiantes observan ítems con menor nivel de logro, indagan sobre sus principales dificultades y
se solicita a estudiantes que sí lograron el objetivo que puedan explicar a sus compañer@s. En el caso de que
haya una actividad con muy bajo nivel de logro, se puede considerar hacer una pregunta que evalúe la
misma habilidad pero con otros ejemplos y que se realice con un modelamiento paso a paso.
• Los y las estudiantes participan de la reflexión y análisis en el cierre, recibiendo algunas
recomendaciones y estrategias para enfrentar la siguiente unidad de aprendizaje.

DUA

Error como posibilidad de aprendizaje.

Retroalimentación entre pares.
Ejercicios de metacognición (preguntas en relación a sus creencias sobre los ítemes con mayor y menos nivel de
logro).

Página 16 de 16 visita twinkl.cl