“Secue

ncia
Didácti
ca
Lengua
”

Materia: Práctica Profesional Docente IV.

Tutoría: Lengua.

Profesora: Olivero, Florencia.

Alumna: Mackensen Micaela.

Carrera: Profesorado en Educación Primaria.

Curso: 4° año.

Instituto Superior de Formación Docente N° 807 “Perito Moreno”

Ciclo Lectivo: 2021

“INSTITUTO SUPERIOR DE “PROFESORADO DE
FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

Eje: Literatura
Saber:
- Comprensión y disfrute de lecturas de obras literarias de tradición oral
(relatos, cuentos, mitos, fábulas, leyendas, parábolas, romances, coplas, entre
otras) y de obras literarias de autor (novelas, cuentos, relatos, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) para descubrir y explorar el vínculo
entre el mundo creado y recursos del discurso literario y entre el texto y otros
textos conocidos (del mismo autor, del mismo género, la misma temática,
adaptaciones de otros códigos-historieta, cine, etc.)
- Producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de
narraciones literarias leídas y escuchadas, modificando la línea argumental,
las características de los personajes, el tiempo y/o espacio del mundo
narrado, incluyendo diálogos, descripciones, personajes, y/o sus
características. Textos de invención orientados a la desautomatización de la
percepción y del lenguaje, priorizando el juego con las palabras y el sonido.
En todos los casos, supone la inclusión de recursos propios del discurso
literario.
Recorte: Lecturas y Producción de Leyendas de acuerdo a sus características
(personajes, tiempo, espacio) y estructura narrativa.
Destinatarios: Alumnos de 6to grado.
Temporización: Dos clases de 80’ minutos y Una de 120’ minutos.
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica está destinada a estudiantes de 6° grado de
educación primaria, en el área de Lengua y Literatura. La misma tiene como
finalidad la comprensión de lecturas y producción de textos narrativos,
específicamente la Leyenda. como plantea el Diseño Curricular del área:
“La tarea alfabetizadora de la escuela se orienta a continuar o a poner en
marcha procesos de larga duración que exigen coherencia y continuidad de
estrategias y modalidades organizativas a lo largo de la escolaridad”1. Es por
eso, que considero relevante poder desarrollar este contenido, ya que permitirá a

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Diseño Curricular Primaria (2014) – Segundo Ciclo – Lengua Pág. 4.

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FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

los estudiantes participar en situaciones de conversación, lecturas, compresión

de los textos y sobre todo puedan formarse como lectores de géneros literarios.
A su vez, dicha propuesta se abordará durante tres clases, en la cual los
estudiantes podrán identificar y comprender lo que es una leyenda, qué
características presentan y qué estructura narrativa tiene estos textos narrativos.
También, se utilizarán leyendas de pueblos originarios permitiendo un espacio
en donde los estudiantes puedan comprender las tradiciones culturales de las
sociedades y acercarse a la diversidad cultural que se presentan en nuestro país.
Por último, la secuencia didáctica se llevará a cabo desde el enfoque del área de
Lengua que es el enfoque equilibrado, ya que permite trabajar e integrar la
oralidad, la lectura, escritura y reflexión. Esto se hará presentando a los
estudiantes distintas situaciones como lecturas, producción de textos para crear
un espacio de confianza y habilitar a los estudiantes a que se animen a participar
en este proceso constructivo.
Propósitos:
- Propiciar espacios de compresión de lectura compartidas de leyendas de
pueblos originarios.
- Brindar conocimiento sobre las características que presentan las leyendas de
pueblos originarios.
- Generar situaciones de lectura para identificar la estructura narrativa de
leyendas de pueblos originarios.
- Promover espacios de escritura de leyendas de forma colaborativa mediante
la utilización de fábricas de leyendas.
Objetivos: Que los alumnos sean capaces de:
- Reconocer las características y estructuras narrativas de las leyendas.
- Participar en situaciones de oralidad e intercambio de ideas, que den cuenta
de la comprensión de la lectura de las leyendas.
- Desarrollar escrituras de leyenda de manera colaborativa identificando las
características y estructura narrativa de la misma.

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FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

Clase 1
Temporización: 80’ Minutos

Primer Momento: 15 Minutos.

La docente comenzará la clase comentándole a los alumnos que estas 3 clases se

centrará en trabajar textos narrativos de transmisión oral, específicamente las leyendas.
Para eso les comentará a los estudiantes:

 ¿Alguien recuerda a qué nos referíamos cuando hablamos de textos

transmisión oral? Como vimos las clases anteriores los textos de transmisión
oral son aquellos relatos que se transmiten oralmente y que pueden sufrir
algunas transformaciones a medida que va pasando el tiempo. La clase
pasada estuvimos trabajando con los mitos griegos, esta clase nos centraremos
en las leyendas.
¿Alguna vez escucharon o leyeron alguna leyenda? ¿Qué es para ustedes la
leyenda? ¿Qué característica creen que tienen las leyendas?

Las respuestas de los estudiantes serán anotadas en el pizarrón para luego poder
abordarlas durante la clase.

Segundo Momento: 45 Minutos.

Luego de la socialización la docente les presentará y les leerá la siguiente leyenda “La
leyenda del Chajá” del Libro Hubo una vez en este lugar. Pero, antes de la lectura la
docente les brindará la siguiente información y les preguntará a los estudiantes:

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Texto extraído: HuboUnaVez_Digital.pdf

(Pág.: 57 a la 59).

 Sí el título de esta leyenda se denomina “La leyenda del Chajá” ¿Conocen el

Chajá? Un Chajá es un pájaro que habita en las zonas de las selvas
misioneras en nuestra República Argentina. Ahora sí ya sabemos que Chajá
es un pájaro ¿De qué creen que se tratará esta leyenda?

La docente comenzará a leer el texto narrativo para los estudiantes. Luego de la lectura
la docente les preguntará:

 ¿Cuáles son los personajes de esta leyenda? ¿A qué se enfrentaban Tacá y

Ará-Naró? Si la leyenda habla de caciques, arcos, flechas ¿En qué tiempo
histórico creen que sucede esta leyenda? Si estuvimos hablando que la
leyenda podría basarse en los pájaros chajá, ¿Qué nos cuenta la leyenda sobre
ese pájaro? Si sabíamos que el chajá es un pájaro que habita en la selva
misionera ¿Dónde creen que trascurre la historia? ¿Qué palabras les parecen
que son desconocidas para ustedes?
Como podemos ver en esta leyenda se centra en un pueblo aborigen, peró no
nos dicen específicamente en donde viven. Peró nos presenta algunas
características está historia acerca de los animales que habitaban como el
yaguareté o el chajá y así podemos pensar que los hechos ocurren en la selva
misionera ¿no? Ahora ¿Quiénes creen que habitaban y habitan en esta zona?

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FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

Es importante que sepan que en la selva Misionera habitan el pueblo aborigen

denominado los guaraníes, ellos son considerados pueblos originarios porque
fueron los primeros pobladores que habitaron nuestro territorio Argentino.
Ellos se dedicaban y se dedican a cazar con arcos, fechas, como nos cuenta la
leyenda. También es importante que sepan que con esta leyenda podemos
visualizar característica presentan estos textos narrativos veamos: Las
leyendas son narraciones breves que se transmiten de forma oral, cuyo
propósito o intención es explicar los hechos, tradiciones y costumbres de un
pueblo de forma sobrenatural o fantástica. La leyenda, se centra en una época
y un lugar determinado como en esta historia del chajá que si bien, no nos
dice en que lugar se desarrolla la historia podemos deducir que puede suceder
en la selva misionera, ya que el chajá habita en estos lugares ¿O no? En esta
historia podemos visualizar las costumbres de este pueblo como por ejemplo
de qué manera cazaban y quienes se dedicaban a cazar ¿O no?
Otras de las características es que los personajes son reales, aunque puede
llegar a tener elementos de ficción. Y como ven las leyendas generalmente son
anónimas, es decir que no se sabe quién las creó. A su vez, sufren
transformaciones por el correr de los tiempos ya que circulan de boca en
boca.
Con respecto a las palabras que para ustedes son desconocidas, este texto nos
brinda información de lo que significa cada palabra,
miren acá (la docente les mostrará y les leerá cada palabra desconocida para
los estudiantes):

Ñandubay: Árbol que tiene una madera rojiza

muy dura y resistente.
Túpa: Dios supremos de los guaraníes.
Chajá: El nombre de esta ave proviene del guarní
y significa ¡Vamos! o ¡Escapa! Procede de una
deformación del sonido del grito de estas aves
cuando se ven sorprendidas; de este modo, avisan
a las otras de su especie en la cercanía para que
huyan de posible depredador.
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Tercer Momento: 20’ Minutos.

Para finalizar la clase, la docente les propondrá a los alumnos poder completar una red
conceptual acerca de lo que es una leyenda y sus características. Esta actividad se
realizará de forma conjunta (docente- alumnos). Para eso copiará en el pizarrón:

Fecha:

Título: “La leyenda”

1) Escuchamos “La leyenda “El Chájal” del libro “Hubo una vez en este lugar”
2) Completamos entre todos la siguiente red conceptual.

La Leyenda

Breves narraciones que se transmiten de

forma oral explicando tradiciones o
costumbres de determinado pueblo.

Características

Autores:
Personajes: Tiempo/Espacio:
Anónimos. Las leyendas
Personajes reales que
Lejano, pero de una sufren transformaciones ya
suelen enfrentarse a
época determinada. que circulan de boca en
seres sobrenaturales.
boca.

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Clase 2:
Temporización: 80’ Minutos.

Primer Momento: 15 Minutos.

Para comenzar la clase la docente retomará lo visto anteriormente para eso les
preguntará a los estudiantes:

 ¿Recuerdan qué texto narrativo trabajamos la clase anterior?

 ¿Qué característica presenta la leyenda? Veamos la red conceptual que
estuvimos realizando todos juntos la clase pasada.
 ¿Qué leyenda trabajamos la clase pasada? ¿Alguno me quiere contar de
que se trataba?

Segundo Momento: 55 Minutos.

Seguidamente la docente les propondrá a los estudiantes que armen grupos de 4

estudiantes, le entregará una leyenda a cada grupo y les dirá que les dará unos minutos
para poder leer el texto que les tocó. Antes de entregar los textos a los alumnos la
docente les dirá:

 Como saben la clase pasada estuvimos trabajando con leyenda de pueblos

originarios, ¿Alguno recuerda a que se refería cuando decíamos pueblos
originarios? Recuerden que cuando hablamos de pueblos originarios nos
referimos a los primeros pobladores que habitaron nuestro actual territorio
argentino. En la leyenda de la clase anterior ¿Qué pueblo originario
abordamos? El pueblo originario que abordamos fueron los guaraníes.
También es importante que sepan que en la actualidad siguen existiendo estos
pueblos originarios, de hecho, en nuestra provincia podemos encontrar a los
mapuches ¿O no? En esta clase vamos a seguir abordando este tipo de
leyenda, es por eso que les voy a entregar los siguientes textos narrativos para
que lo puedan leer con su grupo y luego lo socializaremos.

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Grupo 1 y 3:

Extraído:file:///C:/Users/Electro-Hard/OneDrive/Documentos/clases%20virtuales/Cuarto%20A
%C3%B1o/Pr%C3%A1cticas%20IV/Tutorias%20Lengua/leyendas-gratis.pdf Pág. 46 y 47.

Grupo 2 y 4:

Extraído:
file:///C:/Users/Electro-Hard/OneDrive/Documentos/clases%20virtuales/Cuarto%20A%C3%B1o/Pr
%C3%A1cticas%20IV/Tutorias%20Lengua/leyendas-gratis.pdf Pág. 40 y 41

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FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

Posterior a la lectura, la docente les propondrá a los alumnos que puedan socializar
acerca de lo que se trata cada leyenda. A su vez, buscarán entre todos en el diccionario
las palabras que desconocen y lo socializarán con toda la clase.

Seguidamente la docente les pedirá que identifiquen en cada grupo las características de
la leyenda que se les brindo. Para eso les pedirá que copien en sus carpetas lo que ella
escribirá en el pizarrón. Para esta actividad se les dará unos minutos a los estudiantes
para que puedan realizar la actividad.

Fecha:

Título: Seguimos trabajando con leyendas de pueblos originarios.

1) En grupo, identifica en tu leyenda las características trabajadas

anteriormente las cuales son las siguientes:
Personajes, lugar, autor y tiempo.
IMPORTANTE: Te podés ayudar con la red conceptual trabajada la clase
anterior.

Luego de realizar la actividad, la docente les pedirá que se realice una puesta en común
para visualizar la tarea que tuvieron que realizar cada grupo. Esta actividad servirá para
poder observar si los grupos como por ejemplo 1 y 3 coinciden con las características
que colocaron.

Posteriormente la docente les preguntará a los estudiantes:

 Tanto la leyenda que vimos la clase pasada “La leyenda del Chajá” y la que
trabajamos hoy “La doncella Calafate” y “La nativa Marina” tienen algo en
común ¿Alguno sabe o pudo darse cuenta qué tienen en común estas
leyendas? Estas leyendas además de tener personajes, ubicarse en un tiempo y
espacio específico, y ser texto de transmisión oral, tienen algo en común que
es que estos textos presentan una estructura narrativa ¿Alguno sabe lo que es
una estructura narrativa? La estructura narrativa significa que hay textos que
presentan un inicio, desarrollo/nudo y un desenlace. En leyendas podemos
encontrar estas estructuras. Cuando hablamos de inicio nos referimos a la

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parte de la narración en donde se inicia la historia que se quiere transmitir, se

presenta al personaje principal del relato y se exponen de manera descriptiva
los diferentes espacios o lugares donde se desarrollan las acciones. En el
inicio se dan a conocer los elementos que desencadenarán la trama
importante de la leyenda.
Luego está el desarrollo/nudo, en la leyenda se originan las complicaciones
que se asomaron en la introducción. En esta parte las dificultades se hacen
presentes en la vida del personaje principal y vienen acompañadas de
elementos fantásticos e irreales. Por lo general, lo que le sucede al
protagonista está ligado a una acción negativa o irrespeto de lo establecido. Y,
por último, el desenlace que es el final de una leyenda donde se expone el
cambio y la transformación que sufre el personaje principal tras haber
traspasado las reglas o actuado de manera incorrecta. En esta parte de la
narración, el protagonista y el ambiente que lo rodea se sumergen en un
nuevo mundo, el cual difícilmente regresa a la normalidad y naturalidad.

Tercer Momento: 10 Minutos.

Para finalizar la clase, la docente les dirá a los alumnos de armar un afiche entre todos
acerca de la estructura narrativa de la leyenda. La docente les dirá que armen tres
grandes grupos, y les dará unos minutos para qué cada grupo pueda dialogar de acuerdo
a qué estructura narrativa les toco. Luego la docente junto con los estudiantes, armarán
el afiche de acuerdo a lo qué cada grupo diálogo acerca del tema. El afiche será pegado
en el aula.

GRUPO 1: INICIO.

GRUPO 2: DESARROLLO/NUDO.

GRUPO 3: DESENLACE.

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Boceto de posible afiche:

Estructura Narrativa de la Leyenda

Inicio: Desarrollo/Nudo: Desenlace:

La parte de la narración en La leyenda se originan las Es el final de una leyenda donde

donde se inicia la historia complicaciones que se se expone el cambio y la
que se quiere transmitir, asomaron en la transformación que sufre el
se presenta al personaje introducción. En esta parte personaje principal tras haber
principal del relato y se las dificultades se hacen traspasado las reglas o actuado
exponen de manera presentes en la vida del de manera incorrecta.
descriptiva los diferentes personaje principal y
espacios o lugares donde vienen acompañadas de
se desarrollan las acciones elementos fantásticos e
irreales.

Clase 3:

Temporización: 120´ Minutos.

Primer Momento: 10 Minutos.

Para comenzar la clase la docente repasará lo visto las clases anteriores. Por eso les
preguntará a los estudiantes:

 ¿Recuerdan que característica presentaba las leyendas?

 ¿Qué tipos de leyenda trabajamos las clases anteriores?
 Cuando hablábamos de estructura narrativa en las leyendas ¿A qué nos
referíamos?

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Segundo Momento: 80 Minutos.

Luego de socializar lo visto las clases anteriores, la docente les dirá a los estudiantes
que hoy serán autores de sus propias leyendas. Para eso les pedirá que se agrupen en
grupos de 3 o 4 integrantes y les comentará lo siguiente:

 Como saben las clases anteriores estuvimos trabajando leyendas de pueblos

originarios y hoy no es la excepción. Pero, hoy les voy a proponer una
actividad totalmente distinta a la que veníamos trabajando ya que ustedes
serán los propios autores de sus leyendas. Es por eso, que hoy les traje una
fábrica de leyendas (mostrará la caja). Aquí podemos encontrar
características de las leyendas como personajes, tiempo, espacio. Ustedes
deberán seleccionar las cartas que se encuentran en esta fábrica y así
comenzar a realizar un primer borrador de su texto narrativo. Es importante
que sepan que yo voy a estar ayudándolos y guiándolos en lo que necesiten y
juntos vamos a poder ir construyendo sus leyendas. Recuerden que las
leyendas tienen que contener una estructura narrativa es decir un inicio,
desarrollo/nudo y un desenlace.
También quiero que recuerden que las leyendas tienen sus componentes
explicativos, es decir, que explican o dan cuenta el surgimiento de algo, por
ejemplo, la primera leyenda que trabajamos en la primera clase “La leyenda
del chajá” ¿Qué surgimiento o creación hubo en esta leyenda? El pájaro
chajá ¿Lo recuerdan?
Bueno, hoy van a armar sus propias leyendas de acuerdo a lo que le salga en
esta fábrica de leyendas.

Imagen ilustrativa de Fábrica de

Leyenda: En la misma se
encuentra personajes: (Caciques,

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Dios del Sol, Pitao Cosijo, Chaac, Zhué) Tiempo: (Cuenta la leyenda…, Hace
millones de años…, Se dice que….) Espacio: En la selva misionera, en el sur de
Chubut, en la helada cordillera, en aquel lugar ventoso. Surgimiento de algo:
esmeralda, flor Nacional Argentina (ceibo), árbol (quebracho), el fuego, la lluvia.

La docente le entregará a cada grupo una hoja en la cual los alumnos deberán a
escribir su primer borrador. La idea es que una vez que realizaron su texto la
docente junto a los estudiantes puedan corregir este borrado. Así, seguidamente los
alumnos pasarán en limpio su leyenda realizada. Es importante que en esta etapa la
docente recorra los bancos para orientar a los estudiantes en sus escrituras.

Título de la Leyenda:

¡A ESCRIBIR PRIMER BORRADOR!

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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DESPÚES DE LA SUGERENCIA DE LA DOCENTE: ¡A PASAR EN LIMPIO MI LEYENDA! NO TE

OLVIDES DE LAS SUGERENCIAS …AH Y DIBUJÁ LOS PERSONAJES DE LA LEYENDA.

Título de la Leyenda:

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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DIBUJO LOS PERSONAJES:

Tercer Momento: 30 Minutos.

Para finalizar la clase, la docente les pedirá a los estudiantes que pasen por grupo a leer
sus leyendas y mostrar los personajes que han dibujado. Este momento será para
compartir sus creaciones. Luego de la socialización, la docente les pedirá que copien en
sus carpetas lo que ella copiará en el pizarrón.
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“INSTITUTO SUPERIOR DE “PROFESORADO DE
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Fecha:

Título: Creamos nuestras propias leyendas.

1) Pego la leyenda realizada con mis compañeros.

Evaluación:

“La evaluación formativa, en su función reguladora, trata de identificar las debilidades

y las fortalezas del aprendizaje de un alumno, más que juzgar y calificar los resultados”
(Rebeca, 2011, pág. 12). Es por ello, que considero que como docentes debemos evaluar
todo el tiempo, es decir, no centraron en la evaluación sumativa ya que se juzga
constantemente al alumno, sino, se debe evaluar el proceso que realiza el estudiante.
Esto nos permitirá poder observar las fortalezas que adquirió el estudiante en cuanto al
aprendizaje del contenido, pero también nos permitirá reforzar aquellas debilidades o
contenido que ha quedado sin entender o comprender del todo.

Por lo tanto, considero que mi evaluación hacia los estudiantes será continúa y
permanente, así se podrá recoger la información en todas las situaciones en las que los
estudiantes irán aprendiendo.

Criterios de Evaluación:

- Participación activa en los intercambios orales respetando las ideas de los

demás.
- Comprender lo que es una leyenda.
- Comprender las características de una leyenda.
- Comprender lo que es una estructura narrativa.
- Desarrollar las consignas solicitadas.
- Producción escrita de una leyenda según las características y la estructura
narrativa de una leyenda.

Criterios En Proceso Logrado Logrado

Destacado

Participación activa
en los intercambios
orales respetando

15
“INSTITUTO SUPERIOR DE “PROFESORADO DE
FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

las ideas de los

demás.
Comprender lo que
es una leyenda.
Comprender las
características de
una leyenda.
Comprender lo que
es una estructura
narrativa.
Desarrollar las
consignas
solicitadas.
Producción escrita
de una leyenda
según las
características y la
estructura narrativa
de una leyenda.

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“INSTITUTO SUPERIOR DE “PROFESORADO DE
FORMACIÓN DOCENTE 807” EDUCACIÓN PRIMARIA”

Bibliografía Docente:
- Diseño Curricular Primaria (2014): Lengua Segundo Ciclo. Pág. 4.
- Anijovich R. y González C. (2011) “Evaluar para aprender” Grupo editor
AIQUE - Buenos Aires.
- Cultura Argentina: Hubo una vez en este lugar “La leyenda del Chájal”:
file:///C:/Users/Electro-Hard/OneDrive/Documentos/clases%20virtuales/
Cuarto%20A%C3%B1o/Pr%C3%A1cticas%20IV/Tutorias%20Lengua/
HuboUnaVez_Digital.pdf Pág. 57 a la 59.
- La leyenda: https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/196/Mito-y-
leyenda
- Argentina y Yo: Leyendas Argentinas: “La doncella calafate” Pág. 46 y 47.
- Argentina y Yo: Leyendas Argentinas: “La Nativa Marina” Pág. 40 y 41.
- Estructura Narrativa de la Leyenda: https://www.lifeder.com/leyendas/

Bibliografía del Estudiante:

- Cultura Argentina: Hubo una vez en este lugar “La leyenda del Chájal”:
file:///C:/Users/Electro-Hard/OneDrive/Documentos/clases%20virtuales/
Cuarto%20A%C3%B1o/Pr%C3%A1cticas%20IV/Tutorias%20Lengua/
HuboUnaVez_Digital.pdf Pág. 57 a la 59.
- Argentina y Yo: Leyendas Argentinas: “La doncella calafate” Pág. 46 y 47.
- Argentina y Yo: Leyendas Argentinas: “La Nativa Marina” Pág. 40 y 41.

¡Excelente trabajo!

Micaela: Realizaste una excelente secuencia, que atiende al texto literario trabajado pero
también a instancias de lectura y escritura. Se evidencia el dominio del saber y son muy
claras las intervenciones docentes para enseñarlo. En este segunda entrega, recuperaste
todas las sugerencias realizadas.

Aprobada

Prof. Florencia Olivero

11/10/22

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