FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.

881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5

PLAN DE CLASE C-GA-1-FOR05, V-01, Vg-abril de 2018

NIVEL PRÁCTICO DEL CURRICULO/ GESTIÓN - PLAN DE CLASE

COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRÍA SEDE CIUDAD 2000
FECHA DE 11 DE DICIEMBRE PERIODO: II JORNADA: MAÑANA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, GRADO: 6°, 7°
ELABORACIÓN 2.019 RECREACIÒN Y DEPORTES.
NOMBRE DEL MILTON FABIAN RENGIFO T.
DOCENTE

ESTANDARES BÁSICOS Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motoras que me
DE COMPETENCIAS- permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
METAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES 1. Biológico
2. Físico
3. Construcción personal
4. Tiempo y espacio
DERECHO BÁSICO DE MATEMÁTICAS N°4. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud,
APRENDIZAJE (DBA) duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos).

CIENCIAS NATURALES N°4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo.
COMPETENCIAS: BLANDAS O GENERICAS
Empleo técnicas de
expresión corporal para la
manifestación y el control
de mis emociones, en
situaciones de juego y
actividad física.
INDICADORES DE Tolero las diferentes
DESEMPEÑO circunstancias que se me
presentan en el juego para
CONOCIMIENTO
Infiero que las prácticas
deportivas, recreativas y
culturales, son un medio de
formación de diferentes
habilidades motrices.
Comprendo diferentes
actividades deportivas y
recreativas que fortalecen
DESEMPEÑO PRODUCTO
Realizo las actividades Valoro las prácticas
lúdicas, recreativas y deportivas como medio de
culturales, como medio interacción social.
para el desarrollo de las
habilidades deportivas.
Ejecuto y participo en Demuestro responsabilidad
actividades deportivas y en el desarrollo de cada una
recreativas. de las prácticas deportivas
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contribuir al respeto y el mi formación en y el cuidado por mis

buen desarrollo de la clase. habilidades motrices. compañeros
NIVELES DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
DESEMPEÑO
Domino los fundamentos Ejecuto correctamente los Práctico ejercicios Requiero mejorar los
del fútbol-sala, respetando fundamentos del fútbol- elementales para el fundamentos del fútbol-
las normas de la clase, el sala, valorando las desarrollo de los sala, y mis habilidades
cuidado de la salud y las prácticas deportivas como fundamentos del fútbol- motrices, aunque
manifestaciones de mis medio de interacción y sala, expresando mis manifiesto mis emociones
emociones con los recreación con mis emociones asertivamente. con respeto.
compañeros. compañeros.
UNIDADES DIDÁCTICAS METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA (Gestión del PDI)
- Unidad No 1: Unidad No 1. Fútbol-sala FIFA
Fútbol-sala FIFA SEMANA 1
1. Conducción y control Fase de Apertura:
dirigido de balón.  ¿Qué sabe usted sobre el futbol sala?
2. Pase elevado ¿Para qué te sirve el futbol sala?
3. Cambios de dirección en ¿Qué entiende por futbol sala?
el campo de juego.
4. Regate
El docente presenta a los estudiantes las competencias a alcanzar, los niveles de desempeño y el producto
5. Remate en movimiento
6. Remate con la cabeza
competencial que integrará el aprendizaje a través de la pregunta problematizadora.
7. Reglamento del fútbol- ¿Qué importancia tiene la práctica del futbol sala FIFA en mi vida cotidiana?
sala.
El futbol sala es una de las muchas versiones del futbol que existen, siendo uno de los más vistos, pues además del
espectáculo en sí, también existe la posibilidad de que jugadores que destacan en futbol sala puedan después tener una
carrera en el futbol de once jugadores, tal como le sucedió a Hulk y Neymar, para quienes esta versión les ha ayudado
mucho en su trayectoria futbolística

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fase #1: calentamiento (predisposición para las actividades físicas)

fase # 2: central (desarrollo de la clase juegos de desarrollo de expresión y ajuste postural)

fase # 3: final (vuelta a la calma o estiramiento)

SEMANA 2
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Fase cognitiva-instructiva:

Dialogo, converso y hago claridad acerca de los aspectos cognitivos que enmarcan las nuevas habilidades y
competencias, así:

El fútbol sala tiene su origen en Sudamérica, concretamente en Uruguay alrededor de 1930. Aunque este deporte se
reglamentó por primera vez en 1958.
Poco a poco su práctica fue extendiéndose a todos los países sudamericanos y poco a poco se va difundiendo su
práctica por diferentes países.
En Europa, alrededor de los años sesenta comienza a tener auge la práctica del fútbol sala.
La evolución del fútbol al fútbol sala pudo deberse a las siguientes razones:
El fútbol sala puede practicarse en instalaciones cubiertas, por lo tanto las condiciones climatológicas desfavorables no
impiden su práctica.
Las instalaciones para practicar el fútbol sala requieren menor presupuesto para su construcción y mantenimiento.
Es necesario 10 jugadores para realizar un partido, mientras que en el fútbol son necesarios 22 jugadores.

fase #1: calentamiento (predisposición para las actividades físicas)

fase # 2: central (desarrollo de la clase juegos y ejercicios de equilibrio estático)

fase # 3: final (vuelta a la calma o estiramiento)

SEMANA 3

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Fase cognitiva-instructiva:
Dialogo, converso y hago claridad acerca de los aspectos cognitivos que enmarcan las nuevas habilidades y
competencias, así:

¿DÓNDE SE JUEGA?
Es un rectángulo cuyas dimensiones reglamentarias son de 40 X 20 metros aproximadamente. Las líneas
longitudinales se denominan líneas de banda, mientras que las que definen la anchura se llaman líneas de fondo.
- Campo rectangular: 40 metros de largo por 20 m. de ancho, dividido en dos mitades por una línea central.
- Círculo central: Situado en el centro de la cancha y tiene un radio de 3 metros.
- Área de penalti: área delimitada por una línea continua dibujada a 6 metros de distancia desde la portería.
- Punto de penalti: Círculo pintado a una distancia de 6 metros del centro de cada portería desde donde se ejecuta el
penalti.
- Punto de doble penalti: Línea pintada a una distancia de 10 metros desde donde se ejecuta el doble penalti.

Fase #1: calentamiento (Predisposición para las actividades físicas)

Fase # 2: central (Desarrollo de la clase Juegos y ejercicios de equilibrio estático)

FASE # 3: FINAL (Vuelta a la calma o estiramiento)

SEMANA 4

Fase desarrollo metodológico:

Pases: borde interno, borde externo
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SEMANA 5

Fase desarrollo metodológico:

Recepción: muslo, pecho y planta del pie

SEMANA 6
Fase desarrollo metodológico:
Conducción: borde interno y externo.

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SEMANA 7
Fase desarrollo metodológico:
Cambios de dirección

SEMANA 8

Fase desarrollo metodológico:

Remate

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SEMANA 9

Fase desarrollo metodológico:

Recepción Futbol sala

SEMANA 10

Fase desarrollo metodológico:

Conducción Futbol sala

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SEMANA 11

Fase desarrollo metodológico:

Saques Futbol sala

Fase de cierre
Partido guiado Futbol sala

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Fase de cierre
Partido orientado Futbol sala

PRODUCTO COMPETENCIAL ( tarea integradora que se presenta al final del periodo escolar) PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Valora las prácticas deportivas como medio de interacción social. ¿Qué importancia tiene la práctica del futbol
sala FIFA en mi vida cotidiana?
MEDIOS Y RECURSOS:
Talento humano idóneo, especialista en el área, interesado en el conocimiento de las necesidades de los estudiantes en esta etapa de desarrollo cognitivo, social y
motriz.
• Recursos didácticos: tecnológicos y bibliográficos.
• Implementación pedagógica y deportiva: pelotas, elementos para gimnasia, implementos básicos de medición, juegos de mesa, balones de baloncesto, voleibol,
implementos de uso recreativo y de señalización.
• Infraestructura adecuada para las clases: salón, canchas múltiples.
• Reproductor de sonido y video.
PROYECTO TRANSVERSAL INTEGRADOR:
 Proyecto de lúdicas ¨ Correcta utilización del tiempo libre¨ (LEY 115 DE 1994) capitulo III. PEI literal 6…… el uso del tiempo libre
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 Juegos interclases. (Proyecto de Ética y valores humanos y de convivencia escolar).

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: (Art. 137 Sistema de evaluación)
 DIMENSIÓN CORPORAL:
1.Prácticas de laboratorio
2.Prácticas deportivas (juegos y dinámicas)
3.Representaciones
4.Dramatizaciones
5.Danzas
6.Trabajos manuales
 DIMENSIÓN EMOCIONAL: (interpersonal y transpersonal)
1.Mesa redonda (inter)
2.Debates (inter)
3.Trabajo en equipo (inter)
4.Trabajo individual (intra)
5.Sustentaciones (intra)
6.Análisis de puntos de vista para opinar adecuadamente (intra)

 DIMENSIÓN ESPACIAL:
1.Diseño de planos sencillos y representaciones
2. Interpreta mapas, diagramas y secuencias.
3.Dibujos y pinturas
4.Artes plásticas
5.Lectura pictórica
6.Orientación espacial
DIMENSIÓN MATEMÁTICA
1.Presentación de información gráfica
2.Interpretación de estadísticas
3.Cálculos mentales o aritméticos
4.Resolución de problemas con lógica
5.Desarrollo de juegos lógicos
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6.Manipulación de datos numéricos

7.Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto

ADAPTACIÓN CURRICULAR INCLUSIÓN (HUELLAS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE)

ESTANDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS-
METAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (DBA)
COMPETENCIAS: BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

NIVELES DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

DESEMPEÑO

UNIDADES DIDÁCTICAS METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA (Gestión del PDI)

PRODUCTO COMPETENCIAL ( tarea integradora que se presenta al final del periodo PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
escolar)
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MEDIOS Y RECURSOS:

PROYECTO TRANSVERSAL INTEGRADOR:

PRODUCTO COMPETENCIAL ( tarea integradora que se presenta al final del periodo escolar)

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