Sem. 1 (Set) Sesion de Apren. V Ciclo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE:
UGEL:
Institución Educativa:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ SON LOS AFICHES PUBLICITARIOS?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ as y niñ as conocen y comprenden qué son los
afiches publicitarios.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de 5° grado: Comprende el uso de los afiches
textos escritos en su Identifica informació n publicitarios.
lengua materna. explícita, relevante y
complementaria que se ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Obtiene informació n del
texto escrito. encuentra en distintas Lee diversos tipos de textos con
- Infiere e interpreta partes del texto. varios elementos complejos en su
informació n del texto. estructura y con vocabulario
6° grado: variado.
- Reflexiona y evalú a la
Identifica informació n
forma, el contenido y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
explícita, relevante y
contexto del texto.
complementaria que se Analiza un texto argumentativo
encuentra en distintas sobre los afiches publicitarios.
partes del texto. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Escala de valoració n.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de bú squeda de la excelencia.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
ACTITUDES O ACCIONES de discriminació n basada en el prejuicio a cualquier
OBSERVABLES diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
MATERIALES Y RECURSOS Limpia tipo o cinta masking tape.
Copias de anexos.
Cuadernos de trabajo del MINEDU.
SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 1

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar a todos

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
los alumnos.
VALORES Equidad, libertad y solidaridad.
Realizar un resumen de manera correcta, utilizando conectores y
RETO DEL DÍA
buena ortografía.
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
Motivación. 15
-El docente recibe a los estudiantes con alegría y brindá ndoles la má s cordial M
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: los textos representados en imá genes.
Conflicto cognitivo.
¿Te resulta má s sencillo comprender un texto cuando tiene imá genes?
¿Crees que es importante que un texto lleve imá genes?
¿Cuá l es la finalidad de representar los textos por imá genes?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: conocemos los afiches publicitarios, sus funciones,
sus partes y características.
INICIO
-Se acuerda con los niñ os y las niñ as las normas de convivencia y respeto entre
compañ eros.

Antes de la lectura: 60
Se hacen las siguientes preguntas: M
¿Sabes cuá l es la finalidad de los afiches publicitarios?
¿Hacia qué tipo de pú blico está n referidos los afiches publicitarios?
¿Cuá les son los tipos de afiches?
Durante la lectura:
Se les entrega el siguiente texto a los alumnos:
Lee atentamente la siguiente informació n:
¿QUÉ SON LOS AFICHES PUBLICITARIOS?

El afiche es un elemento grá fico que busca transmitir un mensaje. Es una
representació n visual que está integrada por imá genes y textos. Su principal
objetivo es captar la atenció n del pú blico al que está dirigido e invitarlo a adoptar
una conducta que está sugerida en el mensaje.
Características de los afiches publicitarios:
 Es llamativo. Debe capturar la atenció n de quien lo ve.
 Fácil de entender. Quien lo mire debe saber exactamente de qué se está
hablando a primera vista.
 Transmitir un mensaje. Por definició n, el afiche debe transmitir algo,
puede ser comunicar algo, persuadir, invitar, etc.
 Impactar. Un afiche publicitario es exitoso cuando se queda en la memoria
de quien lo ve.
Importancia de los afiches:
En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicació n, desde
afiches de cine hasta carteles de universidades, o afiches políticos, aunque la gran
mayoría es para venta de productos y servicios de empresas.
En la parte educativa la importancia de los afiches radica en su propó sito, el cual es

informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la
atenció n de los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamañ o de
letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptació n dentro del ambiente juvenil.
Estructura de un afiche:
Un afiche tiene tres partes
1. Imagen y/o grá fica: todo afiche requiere de una imagen (ilustració n, dibujo) que
ayudará a optimizar el propó sito del afiche.
2.-Texto. El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es
fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.
3.-Datos del producto promocionado o de la invitació n que se hace.
Respondo las siguientes preguntas:
¿De qué nos habla el texto?
¿Qué es un afiche publicitario?
¿Cuá les son las funciones de un afiche publicitario?
DESARROLLO
¿Cuá les son las características del afiche publicitario?

Después de la lectura:
Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Qué funció n consideras que es la má s importante?
¿Hacia quienes está dirigido el afiche publicitario?

Aplica lo aprendido 15
Los estudiantes redactan un texto argumentativo de la informació n brindada sobre M
los afiches publicitarios.
Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de
autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de comunicació n 6° de primaria (Pá gs. 113 –
118) y 5° (Pá gs. 117 – 124).
Evaluación
Los alumnos intercambian sus textos argumentativos y los leen para la clase.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
CIERRE
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú .
- Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
NSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO ¿QUÉ SON LOS AFICHES PUBLICITARIOS?
5° grado:
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes
del texto.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes
del texto.
GRADO/CICLO FECHA
Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C
CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Analiza la Reconoce Comprend Logra DE CADA
informació n las e la redactar UNO DE
brindada. característ funció n de un texto LOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS icas de los los afiches argumen CRITERIO
PROMEDIO
afiches publicitari tativo de S

publicitari os. manera
os. coherent A
A B C
e. D
01
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25
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS EN UN PLANO.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as comprenden la ampliació n y reducció n
de figuras en el plano.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 5° grado: Comprende el uso de la ampliació n
forma, movimiento y Establece relaciones entre y reducció n de las figuras dentro
localización. los cambios de tamañ o y de un plano.

- Modela objetos con ubicació n de los objetos con ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
formas geométricas y sus las ampliaciones,
transformaciones. reducciones y giros en el Emplea procedimientos e
plano. instrumentos para ampliar,
- Comunica su comprensió n
6° grado: reducir, girar y construir formas en
sobre las formas y
Establece relaciones entre el plano.
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y los cambios de tamañ o y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ubicació n de los objetos con
procedimientos para Crea y resuelve problemas
las ampliaciones,
orientarse en el espacio. matemá ticos, haciendo uso de la
reducciones y giros en el
- Argumenta afirmaciones ampliació n.
plano.
sobre relaciones INSTRUMENTOS DE
geométricas. EVALUACIÓN

actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO

Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: las figuras dentro de un plano.
¿Te resulta fá cil poder trazar figuras en un plano?
Cuando dibujas una figura en el plano. ¿Te habías planteado
ampliarlo o reducirlo?
¿Qué figuras geométricas conoces?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: conoceremos la ampliació n y reducció n de las
figuras en el plano.
INICIO
compañ eros.

Situación problemática: 60
Carlos quiere ampliar un cuadrilá tero y reducir un triá ngulo, para lo cual su M
profesor de matemá ticas le indico que debe de guiarse de los pares ordenadas
segú n el orden se encuentren, primero son las abscisas “x” y luego las ordenadas
“y”.
Cuadrilá tero Triá ngulo
a (3x; 3y)
(x; y) → a (x ; y)
(x; y) →
2 2
P (1; 1) P (8; 6)
Q (3; 1) Q (2; 4)
R (4; 2) R (6; 2)
S (2; 2)
Familiarización con el problema:

Responde las siguientes preguntas:
¿Qué técnica empleamos para ampliar la figura?
¿Qué técnica empleamos para reducir la figura?
¿Cuá l coordenada debe ir primero?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Para ampliar un polígono, los elementos de cada par ordenado se deben multiplicar
con lo que te indica.
En este caso, nos indica que los valores se deben multiplicar por “3” en cada uno de
los pares ordenados.
Observa la tabla y la construcció n del cuadrilá tero PQRS ampliado:
(x; y) a (3x; 3y)
→
P (1; 1) P1 (3; 3)
Q (3; 1) Q1 (9; 3)
R (4; 2) R1 (12; 6)
S (2; 2) S1 (6; 6)
Para reducir polígonos, los pares ordenados se deben de dividir los datos de los
pares ordenados segú n la cantidad requerida, en este caso se debe dividir cada par
ordenado entre “2”.
Observa la tabla y la construcció n del triá ngulo PQR reducido:
a (x ; y)
(x; y) →
2 2
P (8; 6) P1 (4; 3)
Q (2; 4) Q1 (1; 2)
R (6; 2) R1 (3; 1)

Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de M
autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de matemá tica 6° de primaria (Pá gs. 85 y 86) y
5° (Pá gs. 73 y 74).
Los alumnos desarrollan los problemas planteados por sus compañ eros.
Evaluación
Los alumnos comentan sobre los problemas matemá ticos creados por sus
compañ eros.
Metacognición:
CIERRE



INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02
TÍTULO AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS EN UN PLANO.
5° grado:
Establece relaciones entre los cambios de tamañ o y ubicació n de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el plano.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Establece relaciones entre los cambios de tamañ o y ubicació n de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el plano.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Comprende Realiza las Interpreta Elabora DE CADA
la ampliacio los datos problem UNO DE
ampliació n nes y obtenidos. as LOS
PROMEDIO
N° NOMBRE Y APELLIDOS
y reducció n reduccion matemá t CRITERIO
en el plano. es de icos S
manera asertiva A
correcta. mente. A B C
D
01
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24
25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRAS COMETAS.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as logran elaborar sus propias cometas.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5° grado: Se expresa de manera creativa al
lenguajes artísticos. Manipula una serie de momento de elaborar su propia
- Explora y experimenta elementos, medios, cometa.
los lenguajes artísticos. técnicas, herramientas y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Aplica procesos materiales para desarrollar
trabajos artísticos. Crea proyectos artísticos
creativos.
6° grado: individuales o colaborativos
- Evalú a y comunica sus
Realiza creaciones haciendo uso de diversos
procesos y proyectos.
individuales y colectivas, elementos, medios, materiales y
basadas en la observació n y técnicas artísticas
en el estudio del entorno EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
natural, artístico y cultural
local y global. Logra armar una cometa utilizando
su creatividad.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ACTITUDES O ACCIONES Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
OBSERVABLES y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminació n basada en el prejuicio a cualquier

diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Copias de anexos.
Papel cometa.
Bolsa de plá stico.
Regla
MATERIALES Y RECURSOS Lá piz
Tijeras
Hilo o pabilo.
Pegamento o cola.
Dos varillas de madera, bambú o carrizo.
Pincel
Pinturas.
Cú ter.

los alumnos.
VALORES Equidad, libertad y solidaridad
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO
Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: las manualidades.
¿Qué piensas cuando te hablan de manualidades?
¿Cuá les son tus manualidades favoritas?
¿Qué tipo de manualidades te gusta realizar con frecuencia?
¿Te sientes feliz cuando realizas estas manualidades?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: elaboraremos una cometa a tu gusto y estilo.
INICIO
compañ eros.

Se presenta la siguiente imagen: 60
M
Responden a las preguntas:

¿Qué observas en la imagen?
Saberes previos:
Las cometas son juguetes divertidos que estimulan la coordinació n del alumno,
pueden jugar en días de mucho viento. Pueden ofrecer horas de diversió n a los
niñ os de todas las edades. Una cometa bá sica es lo suficientemente fá cil para
hacerla con un poco de ayuda de un adulto, ¡y se puede hacer con pocas cosas de la
tienda de manualidades! ¡A un niñ o le encantará ver su propia cometa casera
volando en el cielo!
Realización de la cometa.
 Papel cometa.
 Bolsa de plá stico.
 Regla
 Lá piz
 Tijeras
 Hilo o pabilo.
 Pegamento o cola.
 Dos varillas de madera, bambú o carrizo.
 Pincel
 Pintura de colores.
 Cú ter.
Pasos:
Primero debemos de cortar las maneras den medidas en dos medidas; una de 60 cm
de largo y otra de 50 cm de largo. Así mismo, debemos hacerle muescas (rendijas)
en las puntas de las varillas.
Segundo con la ayuda de una regla y un lá piz o marcador debemos de hacerle

marcas a las varillas, a la de 60 cm debemos medir solo 15 cm desde la punta y

Utiliza el pincel y las pinturas para realizar un dibujo abstracto en tu cometa. M
Refuerza lo aprendido con el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0kIHkmq8C9A&ab_channel=LetsFamilySpain
Evaluación
Los alumnos presentan sus cometas realizadas y comentan sobre que aprendieron
con esta manualidad.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO ELABORAMOS NUESTRAS COMETAS.
5° grado:
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
trabajos artísticos.
DESEMPEÑOS
g6° grado:
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observació n y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural local y global.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C
N° NOMBRE Y APELLIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Explora su Infiere en Se expresa Compre DE CADA
creatividad el uso de artísticam nde la UNO DE
de manera colores ente de finalidad LOS
PROMEDIO
asertiva. variados. manera de la CRITERIO
limpia y manuali S
ordenada. dad. A
A B C
D
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CONMEMORAMOS A SANTA ROSA DE LIMA.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as comprenden la celebració n de Santa
Rosa de Lima.
ÁREA: EDUACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Asume la experiencia del 5° grado: Comprende el rol que cumplió
encuentro personal y Acepta las enseñ anzas de Santa Rosa de Lima en gracia de
comunitario con Dios en Jesucristo, para asumir Dios.
su proyecto de vida en cambios de
coherencia con su comportamiento al
creencia religiosa. interactuar con los demá s. Comprende su dimensió n
- Transforma su entorno 6° grado: espiritual y religiosa que le
desde el encuentro Participa en espacios de permita cooperar en la
personal y comunitario encuentro personal y transformació n de sí mismo y de
con Dios y desde la fe que comunitario con Dios y su entorno a la luz del Evangelio.
profesa. fortalece así su fe como EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Actú a coherentemente en miembro activo de su
razó n de su fe segú n los familia, Iglesia y Realiza un dibujo referente al tema
principios de su comunidad. trabajado.
conciencia moral en INSTRUMENTOS DE
situaciones concretas de EVALUACIÓN
la vida. Escala de valoració n.

actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
MATERIALES Y RECURSOS
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO
Motivación. 15
-El docente recibe a los estudiantes con alegría y brindá ndoles la M
má s cordial bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: “Los Santos”.
¿Cuá ntos santos conoces?
¿Qué acciones realizaron para ser llamados santos?
¿Consideras que es importante realizar obras de bien? ¿Por qué?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: Hoy conmemoramos a Santa Rosa de Lima.
INICIO
compañ eros.

Antes de la lectura 60
Responde las siguientes preguntas: M
¿Qué acciones realizo Santa Rosa de Lima durante su vida?
¿Cuá ndo se celebra a Santa Rosa de Lima?
Durante la lectura:
Lee el siguiente texto:
(Isabel Flores de Oliva; Lima, 1586 - 1617) Religiosa peruana de la orden de los
dominicos que fue la primera santa de América. Tras haber dado signos de una
intensa precocidad espiritual, a los veinte añ os tomó el há bito de terciaria
dominica, y consagró su vida a la atenció n de los enfermos y niñ os y a las prá cticas
ascéticas, extendiéndose pronto la fama de su santidad. Santa Rosa de Lima nació
el 20 de abril de 1586 en Lima y fue bautizada en la parroquia de San Sebastián el
25 de mayo.
Familia
Fue la cuarta de los doce hijos de Gaspar Flores, arcabucero, nacido en Españ a y de
María de Oliva y Herrera, hilandera y costurera, natural de Huá nuco.
Vocación
A los diez añ os ayunaba a pan y agua, colocaba maderos en su lecho y virutas y
cañ as en su almohada, utilizó cilicios para mortificar su frá gil cuerpo.
Desde pequeñ a mostró su vocació n por ayudar a los demá s, a tal extremo que sus
padres pretendieron apartarla de este santo camino para buscarle
un matrimonio conveniente, nunca cedió a esas pretensiones.
En 1606 se hizo monja de la orden terciaria de los dominicos. Gozó de una gran
reputació n por la severa austeridad que practicó y por su dedicació n a la oración.
Edificó una ermita en el huerto de su casa donde pasaba las horas orando,
haciendo penitencia y trabajos manuales.
Milagros
De los muchos milagros que se le atribuyen a Santa Rosa de Lima, los má s
conocidos son: la protecció n de la ciudad de Lima del corsario holandés Joris
Spitberg, lluvia de flores perfumadas frente al papa Clemente IX, curació n de
enfermos con la imagen del Niñ o Jesú s o conversar con los animales.
Muerte
Murió el 24 de agosto de 1617.
Canonización
En el añ o 1671 fue canonizada por el papa Clemente X, convirtiéndose así en
la primera santa de origen latinoamericano. Su festividad se celebra el 30 de
agosto.
ORACIÓN A SANTA ROSA DE LIMA

Santa Rosa, "Rosa y Reina del Perú ", encendida en el amor a Dios y a la fe, te
apartaste del mundo y te entregaste a Cristo en medio de admirables penitencias.
Quisiste ser apó stol y llevar a todos los hombres hacia Jesú s. Para ello renunciaste a
tu hermosura y a tus atractivos humanos, mortificando tu cuerpo... Alcá nzanos el
camino de la verdadera vida para que lleguemos a gozar un día de los bienes
eternos. Por Jesucristo nuestro Señ or. Amén.
Después de la lectura:
DESARROLLO

¿En qué añ o nació Santa Rosa de Lima?
¿Cuá l era su nombre real de Santa Rosa de Lima?
¿Quiénes fueron los padres de Santa Rosa de Lima?
¿En qué añ o fue canonizada Santa Rosa de Lima?

Los alumnos realizan un dibujo de Santa Rosa de Lima. M
Evaluación
Los alumnos comentan sobre los dibujos realizados.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO CONMEMORAMOS A SANTA ROSA DE LIMA.
5° grado:
Acepta las enseñ anzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con
los demá s.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como
miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Comprende Cumple Infiere al Utiliza DE CADA
la con su rol comprend su UNO DE
importancia frente a su er la vida creativid LOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS de la vida como y obre de ad de CRITERIO
PROMEDIO
celebració n hijo de Santa manera S

a Santa Dios. Rosa de asertiva.
Rosa de Lima. A
A B C
Lima. D
01
02
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RECONOCEMOS Y RESPETAMOS NUESTRAS

DIFERENCIAS.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as reconocen y respetan las diferencias de
sus compañ eros y personas en tu entorno.
ÁREA: TUTORÍA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Convive y participa 5° grado: Reconoce, analiza y respeta las
democráticamente en la Muestra un trato respetuoso diferencias que existen entre las
búsqueda del bien común. e inclusivo con sus diversas personas.

- Interactú a con todas las compañ eros de aula y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
personas. propone acciones para
Convive y participa
- Construye normas y mejorar la convivencia. democrá ticamente frente a las
asume acuerdos y leyes. 6° grado:
Establece relaciones con sus diferencias de cada persona.
- Maneja conflictos de compañ eros sin
manera constructiva. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
discriminarlos, propone
- Delibera sobre asuntos acciones para mejorar la Realiza un organizador grafico
pú blicos. iteració n entre compañ eros. referente al tema.
- Participa en acciones que INSTRUMENTOS DE
promueven el bienestar EVALUACIÓN
comú n. Escala de valoració n.
actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO

Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: la igualdad
¿Cuá les son las diferencias que observas con las
personas en tu entorno cotidiano?
¿Encuentras alguna dificulta en las diferencias que
tienes con las personas en tu entorno cotidiano?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: conocemos, comprendemos y respetamos las
diferencias con sus compañ eros y personas en su entorno.
INICIO
compañ eros.

Con la guía de la profesora o el profesor realizo la siguiente actividad: 60
1. En el cuadro, escribo los nombres de dos de mis compañ eras o compañ eros. M
2. Si veo que comparto con mi compañ era o compañ ero alguna de las
características escritas en el cuadro, coloco un check en la columna
correspondiente a su nombre.
Nombres
Características
Tenemos el mismo color de cabello.
Nos parecemos en la forma de ser.
Nos gusta la misma mú sica.
Nos gustan las mismas películas.
Nos gusta la misma comida.
Tenemos las mismas amistades.
Nos da miedo lo mismo.
Somos de la misma estatura
Respondo las siguientes preguntas:

¿Con que compañ era o compañ ero tengo má s cosas en comú n?
¿Qué sucedería si todos fué ramos iguales?
¿Qué cosas nos hacen parecidos?
Conozco un poco más a mi compañera o compañero.
Formamos grupos de dos integrantes, de preferencia con una compañ era o un
compañ ero a quien no conocemos tanto.
Cada quien escribe en el siguiente recuadro lo que le gustaría compartir con la
compañ era o el compañ ero que eligió para el trabajo.
Las cosas que hago mejor son: Las personas que má s quiero son:
Mis cosas preferidas son: Algo que me hizo muy feliz fue:
DESARROLLO

Los alumnos realizan un organizador grá fico enfocando las diferencias encuentra M
en sus compañ eros del lado.
Los alumnos investigan en internet, libros, revistas, etc. y responden:
¿Qué cosas nos hacen ú nicos?
Evaluación
Los alumnos comentan sobre los organizadores grá ficos realizados.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO RECONOCEMOS Y RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS.
5° grado:
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañ eros de aula y propone acciones para
mejorar la convivencia.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Establece relaciones con sus compañ eros sin discriminarlos, propone acciones para mejorar la
iteració n entre compañ eros.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Analiza las Compren Analiza de Se DE CADA
diferencias que las manera expresa UNO DE
de manera diferencia correcta de LOS
asertiva. s los hace utilizando manera CRITERIO
ú nico. su juicio ó ptima. S
crítico. A A B C

P
R
O
M
D
E
D
I
O
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04
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24
25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ INDUSTRIAS EXISTEN EN NUESTRAS
COMUNIDADES?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as conocen las industrias que existen en
su comunidad.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos 5° grado: Comprende la existencia de la
científicos para construir Formula preguntas industria en su comunidad y su
sus conocimientos. acerca de las variables importancia.
- Problematiza situaciones que influyen en un ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
para hacer indagació n. hecho, fenó meno u
objeto natural o Establece relaciones entre los datos
- Diseñ a estrategias para
tecnoló gico. obtenidos, los interpreta y los
hacer indagació n.
6° grado: contrasta con informació n confiable.
- Genera y registra datos e Formula preguntas Indaga las causas o describe un objeto
informació n. acerca de las variables o fenó meno que identifica para
- Analiza datos e que influyen en un formular preguntas e hipó tesis.
informació n. hecho, fenó meno u EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Evalú a y comunica el objeto natural o
proceso y resultados de su tecnoló gico. Redacta fichas informativas de las
indagació n. industrias en su comunidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA Conocer las industrias que hay en su comunidad.
MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TI

ENT EM
OS PO
Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: la industria.
¿Qué es una industria?
¿Cuá l es la finalidad de una industria?
¿Cuá ntas industrias existen en tu comunidad?
¿En qué favorecen las industrias a tu comunidad?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: Conoceremos las industrias que existen en
nuestra comunidad.
INICIO
compañ eros.

Planteamiento del problema: 60
Se realiza la siguiente pregunta: M
¿Crees es importante saber sobre las indsutrias que existen en nuestra comunidad?
¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis:
Se forma equipos para que dialoguen sobre la pregunta realizada.
Logran formalizar una hipotesis y la comparten con los demas.
Se selecciona y se escribe las hipotesis en un papelografo para ser vereficadas
durante la sesion.
Elaboración del plan de acción:
Los niñ os y niñ as dialogran sobre las acciones que se pueden realizar.
Se planta la pregunta:
¿Qué tipo de acciones debo realizar para poder demostrar las hipotesis planteadas?
Recojo de datos y análisis de resultados:
Los niñ os y niñ as buscan informacion en libros o internet sobre “las industrias”,
para demostrar sus hipotesis planteadas.
Industria lactea.
Datos Tipos Industria de harina de
obetenidos de de pescado.
la industr Industria ganadera.
investogació n. ias
Industria avícola
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Los niñ os y niñ as se forman nuevamente en grupos como estuvieron
anteriormente.
Se indica que los integrantes de cada equipo analizaran sobre cada tema de los
tipos de insdustrias que les toco, registraran sus apuntes y conversaran acerca de lo
que comprendieron.
Se indica a cada equipo debe observar el cuadro presentado en la pizarra para que
lo completen describiendo lo captado en su investigació n. Comentan sobre el
cuadro que completaron, llegando a determinar que necesitan enriquecerse de
mayor informació n sobre las industrias. Observan el cuadro que completaron
anteriormente y lo refuerzan completando con las nuevas ideas que se obtuvieron.
Revisan sus hipó tesis y verifican cuales fueron verdaderas y cuales falsas.
Evaluacion y comunicación:
Responden las siguientes preguntas:
DESARROLLO
¿Qué son las industrias?

¿Cuá les son los tipos de industrias que existen?
¿Cuá les son las funciones de las industrias?
¿Qué tipo de industrias existen en tu comunidad?
¿En que favorecen las industrias a tu comunidad?

autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de comunicació n 6° de primaria (Pá gs. 98 y 99)
y 5° (Pá gs. 100 y 101).
Los alumnos redactan fichas informativas sobre la industria que les toco investigar
y lo intercambia con sus compañ eros de otros grupos.
Evaluación
Los alumnos comentan sobre las industrias utilizando las fichas informativas.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO ¿QUÉ INDUSTRIAS EXISTEN EN NUESTRAS COMUNIDADES?
5° grado:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenó meno u objeto natural o
tecnoló gico.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenó meno u objeto natural o
tecnoló gico.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Comprende Comprend Reconoce Redacta DE CADA
y analiza e la las de UNO DE
sobre las importanc funciones manera LOS
PROMEDIO
industrias. ia de las de las coherent CRITERIO

industrias. industrias. e y S
organiza A
da. A B C
D
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CREAMOS UN AFICHE PUBLICITARIO SOBRE LOS

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as crean un afiche publicitario sobre los
animales en peligro de extinció n.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos 5° grado: Infiere en la creació n de afiches
de textos en su lengua Adecú a el texto a la situació n publicitarios.
materna. comunicativa considerando el

- Adecú a el texto a la propó sito comunicativo, el ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
situació n comunicativa. tipo textual y algunas
- Organiza y desarrolla características del género Organiza y desarrolla ló gicamente
las ideas de forma discursivo, así como el formato las ideas en torno al tema que
coherente y y el soporte. desea presentar, teniendo en
cohesionada. 6° grado: cuenta siempre su estructura.
- Utiliza convenciones Adecú a el texto a la situació n EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
del lenguaje escrito de comunicativa considerando el
forma pertinente. propó sito comunicativo, el Crea un afiche publicitario con
- Utiliza convenciones tipo textual y algunas énfasis a los animales en peligro de
del lenguaje escrito de características del género extinció n.
forma pertinente. discursivo, así como el formato INSTRUMENTOS DE
y el soporte. EVALUACIÓN

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ACTITUDES O ACCIONES
discriminació n basada en el prejuicio a cualquier diferencia
OBSERVABLES
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.
MATERIALES Y RECURSOS
Revistas
Libros
Perió dicos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO

Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: los afiches publicitarios.
¿Crees que son importantes los afiches publicitarios?
¿Para qué sirve un afiche publicitario?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: crearemos un afiche publicitario.
INICIO
compañ eros.

Antes de la redacción: 60
Responde las siguientes preguntas: M
¿Cuá ntas son las partes de un afiche publicitario?
¿Cuá l es la funció n principal de un afiche publicitario?
Durante la redacción:
Lee el siguiente texto:
¿Cómo hacer un afiche publicitario que reúna todas estas características?
Hacer un afiche publicitario parece sencillo, ya que consta de pocos elementos. Sin
embargo, má s allá de los elementos y có mo estos debieran ir organizados en la
grá fica, es importante pensar estratégicamente algunos puntos. A continuació n, te
comentamos qué pasos deberías seguir para hacer un afiche que tenga sentido, que
sea llamativo y que comunique.
1. Determina cuál es el objetivo
Esto es lo má s importante. Responder a la pregunta: ¿Qué quiero decir con este

afiche publicitario? ¿Qué quiero comunicar? Pueden ser datos informativos, una
invitació n a un evento, persuadir sobre hacer determinada conducta, entre otros. El
objetivo no estará expresado explícitamente en el afiche, se utilizan elementos
como texto, tipografía, imá genes, etc.
2. Analiza a quién va dirigido tu afiche publicitario
Un afiche que se dirige a niñ os, adultos o ancianos, no va a ser igual. Seguramente
cambiará n colores, tipografías, imá genes y la cantidad de texto. Saber a quién va
dirigido el afiche es muy importante, ya que permitirá adecuar los elementos de
acuerdo a quién lo leerá cuando esté terminado.
3. Crea un eslogan fácil de comprender y recordar
En los afiches publicitarios donde una marca quiere comunicar algo debe estar
presente un eslogan. El eslogan es una frase corta que es fá cil de percibir, de
comprender, de recordar y, sobre todo, de repetir. Lo importante de esta frase es
que debe ser recordada por quien lea el afiche, debe permanecer en su memoria.
4. Utiliza imágenes que impacten
Má s allá del texto, los datos y el eslogan que contenga el afiche, las imá genes son
cruciales. Siempre deben estar presentes. Transmitir un mensaje a través de
imá genes tiene un mayor impacto en el receptor y, ademá s, hace que sean má s
recordadas. Incluir imá genes también aliviana la grá fica, ya que le imprime cierto
descanso a la persona cuando mira el afiche.
5. Escoge tipografías atractivas
El texto que contenga el afiche debe estar en tipografías legibles para todas las
edades. Sin embargo, para el título y el eslogan pueden ocuparse tipografías
llamativas y atractivas. En este punto puedes jugar con las posiciones de las
tipografías dentro del afiche, ahí podrá s darle un toque de originalidad. Ademá s,
considerando que la mayoría de las veces los afiches publicitarios se ven a
Los alumnos redactan un afiche publicitario sobre los animales en peligro de M
extinció n, siguiendo las pautas brindadas, haciendo uso de revistas, perió dicos, libros, etc.
Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de

autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de comunicació n 6° de primaria (Pá gs. 119 –
126) y 5° (Pá gs. 117 – 124).
Evaluación
Los alumnos comentan sobre el afiche publicitario redactado.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO CREAMOS UN AFICHE PUBLICITARIO SOBRE LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
5° grado:
Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

DE CADA
Identifica Comprend Comprend Redacta
UNO DE
las e la e la de
LOS
característic importanc estructura manera
CRITERIO
as de los ia de un que debe correcta
S
afiches afiche tener un y

publicitario publicitari afiche organiza P
s. o. publicitari da. R
o. O
A M
A B C
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DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: APRENDEMOS SOBRE LA EDUCACIÓN VIAL.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as comprenden la importancia de la
educació n vial.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Convive y participa 5° grado: Comprende la importancia de la
democráticamente en la Propone, a partir de un educació n vial.
búsqueda del bien común. diagnó stico y de la
- Interactú a con todas las deliberació n sobre
personas. asuntos pú blicos,
- Construye normas y acciones orientadas al Propone, planifica y realiza acciones
asume acuerdos y leyes. bien comú n. colectivas orientadas al bien comú n,
infiriendo en el uso correcto de las
- Maneja conflictos de
6° grado: normas y leyes.
manera constructiva.
Propone, a partir de un
- Delibera sobre asuntos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
diagnó stico y de la
pú blicos. deliberació n sobre Realiza una infografía referente al
- Participa en acciones que
asuntos pú blicos, tema.
promueven el bienestar acciones orientadas al INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
comú n. bien comú n. Escala de valoració n.
actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO

Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: las señ ales de trá nsito.
¿Sabes las funciones de las señ ales de trá nsito?
¿Có mo se debe cruzar la pista?
¿Sabes identificar los colores de un semaforo?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: conocemos la educació n vial.
INICIO
compañ eros.

Problematización: 60
Se lee el siguiente texto: M
EDUCACIÓN VIAL
La Educació n Vial es clave en la prevenció n de los accidentes de trá nsito, y el
conocimiento de las normas de Seguridad Vial, nos ayuda a ser mejores y má s
responsables conductores y ciudadanos. Es parte de la educació n social, siendo una
eficaz base de educació n ciudadana, ya que trata de crear há bitos actitudes
positivas, de convivencia, de calidad de vida medioambiental y la seguridad vial.
1. Señales de tránsito:
Las señ ales de trá nsito son dispositivos creados específicamente para el
control del flujo vehicular y peatonal. Se encuentran instalados al nivel de la
vía o sobre ella y está n destinadas a normar su uso. Asimismo, prevenir al
usuario de la vía de cualquier posible peligro que podría presentarse o
informarle sobre direcciones, rutas, destinos.
2. Como peatones… al caminar por la ciudad, ¿Qué debemos tener en
cuenta?
La calzada es la zona dispuesta para la circulació n o trá nsito de los
vehículos, y las aceras o veredas, sendas y/o zonas peatonales las dispuestas
para la circulació n o cruce de los peatones. Caminar por el centro de la
vereda o cerca de ella, lejos del cordó n o borde. Prestar atenció n a las salidas
y entradas de talleres, garajes y estacionamientos. Evitar jugar en la vereda.
Si se camina en grupo, hacerlo unos detrá s de otros para evitar ocupar todo
el ancho de la vereda, dejando un paso libre para los demá s peatones.
Evitar circular con patines o skates por la vereda y/o por la calzada. Los
niñ os pequeñ os deben caminar tomados de la mano de los mayores. Los
animales deben ir sujetos con correa. Si no hay veredas para circular o está n
obstruidas, transitar lo má s cerca posible de las casas y en sentido contrario
al trá nsito vehicular. Si esperas el colectivo o un taxi, siempre hacerlo sobre
la acera, donde es seguro para vos. Ademá s, de esa manera permitís que el
conductor pueda arrimar el vehículo al cordó n para el ascenso y descenso de
pasajeros, y no interferís con la normal fluidez del trá nsito.
3. Usar la senda peatonal
4. Los automovilistas… deben observar y respetar…

Todo usuario de la vía pú blica debe actuar de manera permanente con total
responsabilidad, circular con cuidado y prevenció n, sin alterar la seguridad y
fluidez del trá nsito de vehículos ni de peatones. Los conductores de
vehículos deben detenerse ante la senda peatonal y no estacionar en doble
fila.
5. Respetar al peatón y no estacionar en lugares prohibidos

Los alumnos formados en grupos redactan una infografía sobre la ecuació n vial y M
las señ ales de trá nsito que les toco investigar.
Evaluación
Los alumnos comentan sobre las infografías realizadas en grupo.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO APRENDEMOS SOBRE LA EDUCACIÓN VIAL.
5° grado:
Propone, a partir de un diagnó stico y de la deliberació n sobre asuntos pú blicos, acciones
orientadas al bien comú n.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Propone, a partir de un diagnó stico y de la deliberació n sobre asuntos pú blicos, acciones
orientadas al bien comú n.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Analiza la Realiza la Organiza Participa DE CADA
informació n técnica del sus ideas de UNO DE
brindada de subrayado facilitando manera LOS
PROMEDIO
manera . la asertiva CRITERIO
asertiva. redacció n. en el S
grupo. A
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: REFLEJAMOS Y TRASLADAMOS FIGURAS EN UN

PLANO.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as resuelven problemas matemá ticos de
reflejo y traslado de figuras.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 5° grado: Comprende el uso de las
forma, movimiento y Expresa con un croquis o trasladaciones de figuras dentro de
localización. plano sencillo los un plano.
- Modela objetos con desplazamientos y
formas geométricas y sus posiciones de objetos o
transformaciones. personas. Emplea procedimientos e
- Comunica su comprensió n 6° grado: instrumentos para ampliar, reducir,
sobre las formas y Expresa con un croquis o girar y construir formas en el plano.
relaciones geométricas. plano sencillo los EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Usa estrategias y desplazamientos y
posiciones de objetos o Crea y resuelve problemas
procedimientos para matemá ticos, haciendo uso de la
personas.
orientarse en el espacio. traslació n de figuras.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas. Escala de valoració n.

ACTITUDES O ACCIONES discriminació n basada en el prejuicio a cualquier
actividades.
MATERIALES Y RECURSOS Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO
Motivación. 15
-El docente recibe a los estudiantes con alegría y M
brindá ndoles la má s cordial bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: “la asimetría”.
¿Sabes para que sirve la asimetría?
¿Te resulta sencillo realizar ejercicios de simetría?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: reflejamos y trasladamos
figuras en un plano.
INICIO
compañ eros.

Situación problemática: 60
Juan desea realizar la simetría de un triá ngulo y luego trasladarlo en 2 a la derecha M
de las abscisas, para ello debe hacer uso de los puntos cardinales en el plano.
Se le entrega la siguiente tabla:
(x; y) →t (−x ; y)
P (1; 1)
Q (1; 4)
R (4; 1)
Resolució n:
Debemos de colocar el signo negativo a la variable “x” para poder realizar la
simetría en el plano. Ahora realiza el traslado en 2 cuadrados a la derecha en las
abscisas.
(x; y) t (−x ; y )
→
P (1; 1) P1 (-1; 1)
Q (1; 4) Q1 (-1; 4)
R (4; 1) R1 (-4; 1)
Ahora realiza el traslado en 2 cuadrados a la derecha en las abscisas.

Familiarización con el problema:
¿Qué tendría que hacer juan para realizar la simetría de dicho triangulo?
¿Qué tendría que hacer juan para realizar el traslado del triá ngulo?
¿Tuvo algú n cambio el triá ngulo?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
1. Simetría:
Observa el plano cartesiano y el simétrico del segmento AB con respecto al
eje “y”.
En el plano cartesiano se cumple:
A’ es el simétrico de A con respecto al eje “y”.
B’ es el simétrico de B con respecto al eje “y”.
Denotemos:
S x: simétrico con respecto al eje “x”.
S y : simétrico con respecto al eje “y”.
A (-a; b) S→x A’ (a; b) B (-a; -b) S→y B’ (-a; b)

Cambia de signo las abscisas Cambia el signo de las ordenadas

autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de matemá tica 6° de primaria (Pá gs. 83 y 84) y
5° (Pá gs. 123 y 124).
Los alumnos desarrollan los ejercicios planteados por sus compañ eros.
Evaluación
Los alumnos comentan sobre la resolució n de los problemas planteados por sus
compañ eros.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO REFLEJAMOS Y TRASLADAMOS FIGURAS EN UN PLANO.
5° grado:
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Comprende Realiza las Interpreta Elabora DE CADA
el uso de la operacion los datos problem UNO DE
simetría y es de brindados. as LOS
PROMEDIO
traslado de manera matemá t CRITERIO
las figuras. correcta. icos S
asertiva A
mente. A B C
D
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: FORMAS DE COORDINACIÓN.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as comprenden e infieren sobre las
diferentes formas de coordinació n.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 5° grado: Comprende la importancia de la
manera autónoma a Explora y regula su coordinació n y sus formas.
través de su cuerpo para dar
motricidad. respuesta a las
- Comprende su situaciones motrices en Realiza secuencias de movimientos
cuerpo. contextos lú dicos y coordinados aplicando la alternancia de sus
- Se expresa predeportivos. lados corporales de acuerdo a su utilidad.
corporalmente. 6° grado: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Regula su cuerpo para
dar respuesta a las Redacta una ficha informativa del tema
situaciones motrices en trabajado.

contextos lú dicos, Escala de valoració n.
predeportivos, etc.
ACTITUDES O ACCIONES
discriminació n basada en el prejuicio a cualquier diferencia
OBSERVABLES
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Papelote o pizarra.
Plumones o tiza.
Copias de anexos.

los alumnos.
RETO DEL DÍA
MOM TI
OS PO
Motivación. 15
bienvenida.
Saberes previos.
-Dialogar con los alumnos sobre: Los ejercicios
corporales.
¿Te resulta fá cil realizar ejercicios de
estiramiento?
¿Sabías que los ejercicios físicos te ayudan a
crecer?
¿Consideras que cuentas con una coordinanció n adecuada?
Propósito.
-Preséntales el propó sito de hoy: aprendemos las diferentes formas de
coordinació n.
INICIO
compañ eros.

Antes de los ejercicios: 60
Realizan calentamiento del esquema corporal (flexiones y estiramiento) M
Primero: calentamiento de cuello durante 15 segundos parte posterior.
Segundo: calentamiento de cuello durante 15 segundos parte posterior.
Tercero: calentamiento de los hombros durante 15 segundos por la parte delantera
y 15 segundos por la parte posterior.
Cuarto: calentamiento de articulaciones 15 segundos rodillas, 15 segundos de la
cadera en ambas direcciones (izquierda y derecha).
Quinto: los niñ os realizan calentamiento de la parte superior del pie, haciendo giros
de cada pie levantado por 5 segundos e ir intercalando por 10 veces cada pie.
Luego de haber calentado se realizan los siguientes juegos:
Durante los ejercicios:
Realizamos los siguientes ejercicios:
COORDINACIÓN
Firmes. Impulso brazos, izquierdo frente, derecho atrá s, elevació n talones, y
balanceo anteroposterior, brazos, derecho frente, izquierdo atrá s, piernas
semiflexionadas, tronco relajado (1); balanceo anteroposterior de brazos, derecho
atrá s, izquierdo frente, flexió n completa de piernas, tronco relajado (2-3); extensió n
ondulante, balanceo de brazos anteroposterior, brazo derecho frente, izquierdo
atrá s (4); continuar la extensió n ondulante, circundaciones anteroposteriores
asimétricas, derecho atrá s, arriba frente hasta abajo, izquierdo abajo frente arriba
atrá s hasta abajo elevació n talones (5-6).
Firmes Posició n 1 Posició n Posició n 4 Posició n 5

2-3 -6
PIERNAS
Firmes. Salto vertical, brazos cruz (1); caer a gran fondo, pierna derecha atrá s (2);
rebote, al mismo tiempo extensió n pierna izquierda, lanzamiento derecho atrá s,
brazos al frente (3-4); lanzamiento al frente, brazos atrá s (5); descender brazos y
piernas (6); giro 180° por la derecha (7); unir pierna adelantada (8). Repetir
completo con la otra pierna.
Firmes Posició n Posició n Posició n Posició n Posició n Posició n Posició n

1 2 3–4 5 6 7 8
ESTIMULANTE

Los alumnos redactan fichas informativas sobre las actividades realizados durante M
la clase, explicando cuales fueron los pasos y acciones que realizaron.
Evaluación
Los alumnos comentan sobre las actividades realizadas y en que los ayuda en su
desarrollo.
Metacognición:
CIERRE



TÍTULO FORMAS DE COORDINACIÓN.
5° grado:
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lú dicos y
predeportivos.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lú dicos,
predeportivos, etc.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Realiza el Realiza las Comprend Logra DE CADA
calentamien indicacion e la redactar UNO DE
to previo de es de funció n de de LOS
manera manera desarrolla manera CRITERIO
N° NOMBRE Y APELLIDOS correcta. correcta y r asertiva S
en orden. ejercicios las
PROMEDIO
de activida
coordinaci des A
A B C
ó n. realizad D
as.
01
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Sem. 1 (Set) Sesion de Apren. V Ciclo

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Sem. 1 (Set) Sesion de Apren. V Ciclo

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Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ SON LOS AFICHES PUBLICITARIOS?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de bú squeda de la excelencia.

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 1

Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar a todos

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 2

¿QUÉ SON LOS AFICHES PUBLICITARIOS?

En la parte educativa la importancia de los afiches radica en su propó sito, el cual es

¿Cuá les son las características del afiche publicitario?

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 3

¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

afiches publicitari tativo de S

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 4

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS EN UN PLANO.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 5

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de bú squeda de la excelencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar a todos

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 6

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 7

Familiarización con el problema:

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 8

¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 9

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 10

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRAS COMETAS.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: ARTE Y CULTURA

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 11

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar a todos

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 12

Responden a las preguntas:

Segundo con la ayuda de una regla y un lá piz o marcador debemos de hacerle

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 13

¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 03

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

N° NOMBRE Y APELLIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 14

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 15

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: EDUACIÓN RELIGIOSA

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Elaborar actividades, anexos y fotocopias para entregar a todos

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO 17

ORACIÓN A SANTA ROSA DE LIMA

Responde las siguientes preguntas:

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