Justificación de la unidad didáctica.

Durante la realización de esta unidad didáctica se desarrollarán los siguientes objetivos de etapa, de área y de ciclo:

4. Utilizar las diferentes formas de representación y expresión, iniciando el

proceso de sensibilización estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar
de las manifestaciones artísticas.

5. Conocer y apreciar el propio cuerpo, favoreciendo el desarrollo personal

Objetivos mediante la adopción de conductas que incidan positivamente en la salud y el
generales bienestar, la adquisición de hábitos de higiene, y la actividad física y el
deporte.
de

etapa 10. Apreciar los valores que orientan la vida y la convivencia, y comportarse de
manera solidaria y tolerante, rechazando cualquier tipo de discriminación.

12. Adquirir las habilidades que le permitan tomar decisiones, colaborar en la

planificación y realización de actividades en grupo, actuar con responsabilidad
y desenvolverse con autonomía en los ámbitos familiar, escolar y social.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos

adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos,
previa valoración de sus posibilidades.
Objetivos de
área
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes sencillos
expresados de este modo.
 8. Desarrollar la estructuración espacio temporal.

12. Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de actividad

física mejorando los movimientos ya conocidos.
Objetivos de
ciclo 14. Tomar conciencia de los recursos expresivos básicos propios.

15. Desarrollar la capacidad simbólica.

16. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

2. Objetivos didácticos

Los objetivos didácticos a alcanzar en la presenta unidad didáctica serán:

1. Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

2. Distinguir la noción de movimiento-pausa y adaptar el movimiento.

3. Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

4. Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su relación con el ritmo.

5. Realizar danzas y bailes sencillos.

6. Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones habitualmente utilizados.

3. Contenidos

En las diferentes sesiones usaré los siguientes contenidos para su desarrollo:

  El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

 El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.

 El ritmo y el movimiento natural.

 La toma de conciencia del propio ritmo.

 Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.

 Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de comunicación.

 Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna complejidad.

 Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y comunicación.

 Valoración de la expresión como forma natural de comunicación que conlleva respeto a la diversidad y a las posibilidades de los demás.

 Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.

 Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile, de la danza y de nuevas manifestaciones expresivas.

4. Metodología

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se
producen mediante interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el maestro o maestra.

Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de
estimular, sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de ser y saber ser el protagonista de su propia acción
motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo de este modo el
aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras culturas,).

Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas
permitirán, además, que los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos elementos de los
juegos o actividades y realizando una intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para nuevos
aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas,
utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.

En la evaluación aplicaremos los criterios de evaluación según los contenidos seleccionados, estableciendo la situación de partida de cada alumno/a,
planteando actividades de evaluación diferenciadas, etc. También debemos tener en cuenta a aquellos que presenten una mayor facilidad motora que el
resto de sus compañeros/as posibilitando que realicen una progresión acorde a sus posibilidades.

Las peculiares características de nuestra área posibilitan la creación de diferentes agrupamientos de los alumnos/as realizando un trabajo individual, por
parejas, tríos, pequeños grupos y gran grupo para una mayor relación interpersonal y de cohesión del grupo.

En la organización del espacio se utilizará la pista polideportiva, el patio de recreo, la sala de psicomotricidad y los vestuarios en función de las
características de las actividades.

En la organización del tiempo la estructura temporal de las sesiones prácticas responderá al siguiente esquema siguiendo a Delgado Noguera:

 Parte Inicial: Los primeros minutos de la sesión se destinarían a explicar el objetivo principal de la sesión, los aspectos conceptuales relacionados, así
como, a la organización de las actividades y recursos materiales. Realización del calentamiento.

 Parte Principal: Ocupará la mayor parte del tiempo realizando todas las actividades destinadas a conseguir el objetivo previsto para la sesión.

 Vuelta a la calma y puesta en común: Se recomienda la realización de actividades que faciliten la restauración del estado de partida y al mismo
tiempo una puesta final en común. Para favorecer la adquisición de hábitos de higiene se facilitará cierto tiempo para el aseo personal al final de la
sesión.

5. Diferentes relaciones de la presente unidad didáctica

Esta unidad didáctica se encuentra enmarcada en una programación de ciclo por lo que se relaciona con los siguientes elementos:

El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

Contenidos del segundo
ciclo (bloque 3):
El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.

U. didácticas del 2º ciclo:
Otras áreas:
Temas transversales:
Plan de Acción Tutorial
Componentes de la calidad del movimiento (fuerte-suave).
El ritmo y el movimiento natural.
La toma de conciencia del propio ritmo.
U. D. 11: “Nos comunicamos con el cuerpo”
Se relaciona con las áreas de Conocimiento el medio natural y
social, Educación artística, Lengua castellana y literatura y
Matemáticas; ya que se ha producido una reunión de
coordinación con el profesor tutor para coordinarnos y secuenciar
las Unidades Didácticas de forma que se realice una enseñanza lo
mas globalizada posible .
Existe una relación con la Educación moral y cívica, la Educación
para la paz, la Educación para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos y la Educación intercultural que se manifiesta en el
currículo oculto de la asignatura de forma que estos temas se
encuentren presentes en el habitual funcionamiento de la clase
intentando crear hábitos de normalidad en los alumnos/os en
relación a ellos; ya que existen prejuicios establecidos.
Gracias a la inclusión del mediador que actuará como tal en los
posibles conflictos producidos en el centro, estando coordinada y
asesorada esta figura por el profesor de Educación Física.
 Dentro de la unidad didáctica se incluye la realización de
Plan de Fomento de la pequeñas representaciones de cuentos populares que los alumnos
Lectura deberán leer y trabajar en pequeños grupos para su posterior
representación.

6. Desarrollo de las actividades

Bloque III: expresión y comunicación motriz

Número de sesiones: 8 (60 min). Fecha: 21 de mayo al 8 de junio de 20__

UD: Vamos a bailar Evaluación inicial Sesión nº 1 Grupos: 4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Realizar la evaluación inicial de la unidad didáctica

 Realizar danzas y bailes sencillos.

Recursos Técnica de
Organización: enseñanza:

Materiales Elementos de percusión Gran grupo. Asignación de

Instalaciones
(palmas, palos, platillos, cajas Individual tareas.
chinas, pandero, tambor) y música Aula de
Psicomotricidad Parejas. Búsqueda e
de baile. Casete con CD
indagación
Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”.(ítem 2 evaluación
inicial)

Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso de Baile
(ítem 4 evaluación inicial)

Vuelta a la calma (10´): Juego “ Adivina quien” (ítem 1 y 5 evaluación inicial).Aseo

UD: : Vamos a bailar Sesión nº 2 Grupos: 4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

Recursos Organización Técnica de

Gran grupo. enseñanza
Materiales
Instalaciones
Pequeño grupo 5- Asignación de tareas.
Casete concd Música de Hevia,
Aula de 6 Descubrimiento
Jorge Gavaldá, Ray Linch, Ambience
Psicomotricidad guiado
y 3 o 4 Sábanas Individual.

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”:

Parte principal (30´): Juegos “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se
enumera del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la música.
El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá situarse en una posición y
quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el siguiente alumno/a deberá acoplarse a su
compañero/a de grupo intentando que no exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados.
Debemos potenciar la creatividad, “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada
uno libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi grupo y buscar
una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de toros, en una boda,…). Siempre tiene
que haber un componente del grupo que vaya a realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que
se trata. “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la música, cuando ésta
para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de un maniquí, el resto del grupo observa y
cuando este colocado deben transportarlo cooperando entre ellos y manteniendo la posición del
maniquí.

Vuelta a la calma (15´): Juego “ Muñecos Tapados” .Aseo

UD: Vamos a bailar Sesión nº 3 Grupos: 4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

Recursos Organización Técnica de enseñanza

Gran grupo. Asignación de tareas.
Materiales Instalaciones
Individual. Descubrimiento
Casete con CD, Música popular y de Aula de
percusión, Psicomotricidad Parejas Guiado
Vangelis, Art of noise, Kitaro.

Un globo por alumno/a

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se tienen
que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un globo en una mano, después
se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y por último debemos desplazarnos por el gimnasio
moviendo los tres elementos anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos
pararnos e inflar los globos.

Parte principal (40´): Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas
deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este papel), a su vez deben
de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban coordinarse, por ejemplo rock pero
cogidos de la mano).

Vuelta a la calma (10´): Juego “Mi cuerpo a través del globo”. Aseo

UD: Vamos a bailar Sesión nº 4 Grupos:4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

 Distinguir la noción de movimiento pausa y adaptar el movimiento.

Recursos Organización
 Gran grupo. Técnica de
Materiales
enseñanza
Instalaciones Individual.
Elementos de percusión (palmas,
Asignación de tareas.
palos, platillos, cajas chinas, Patio del centro Parejas
Búsqueda e
pandero, tambor)
indagación

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio. Damos un palmada si y
otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero
en la cuarta no decimos nada.

Parte principal (35´): El profesor marca el ritmo con un instrumento de percusión (utilizando uno
diferente para cada actividad).

1er ejercicio: Continuamos con el mismo esquema rítmico que en el calentamiento pero utilizamos la
frase pa-pi-po-pe pa-pi-po-pe; No decimos la pi; No decimos la pa ni la po; No decimos ni la pi ni la pe.
Igual pero esta vez con movimientos corporales. Somos robots y nos movemos como tal con cada silaba.
Cuando no decimos nada nos quedamos parados.

2º ejercicio: Utilizamos el esquema 1, 2, 3 y 4. Repetimos 1, 2, 3 y 4 y saltamos en el 4. Repetimos 1, 2, 3

y 4 gritando además más fuerte 4; Repetimos con acentos tónicos.

3er ejercicio: Ritmos binarios: pe-rro/ga-to/pe-rro/ga-to

Bailamos por el gimnasio siguiendo el ritmo a la vez que decimos las palabras de los animales. Por
parejas cada uno elige el animal que prefiera y se mueve por el gimnasio al pronunciar su animal con su
movimiento característico, cuando suena el otro animal se esta quieto. Igual pero con dos animales
elegidos por ellos.
Vuelta a la calma (10´): Sentados en el suelo a ambos lados de los bancos, crear distintos ritmos. Uno
hace el ritmo y los demás lo repiten sobre el banco. .Aseo

UD: Vamos a bailar Sesión nº 5 Grupos: 4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

Recursos Organización:

Gran grupo. Técnica de

enseñanza
Materiales Individual
Instalaciones
Asignación de tareas.
Casete con CD, Selección de música Parejas
Aula de Descubrimiento
con ritmos binarios (infantil, danzas,
Psicomotricidad Pequeños Grupos guiado.
clásica…)
(4-6)

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. Tipo gimnasia sueca con música:

Parte principal (40´): 1er ejercicio: Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones
en los que se aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al cambiar
la música se cambia de pareja).
2º ejercicio: Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del grupo
deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta finalizar con todos.
Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta.

Vuelta a la calma (10´): Juego “El Fotógrafo” (*). Aseo

UD12: Vamos a bailar Sesión nº 6 Grupos:4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo creativo y su relación con el ritmo.

Recursos Técnica de
Organización
enseñanza
Materiales Gran grupo.
Instalaciones Asignación de tareas.
Casete con CD, Música moderna, Individual
Vals, Rock and Roll, Rumba, pista polideportiva Descubrimiento
Parejas guiado.
Sevillanas, Disco,…)

Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal. Calentamiento general. Juego “¿Cómo me pongo?”:

Parte principal (35´): Practicamos bailes (Vals, Rock and Roll, Rumba, Sevillanas, Disco,…).y Playback

Vuelta a la calma (10´): Juego: “Adivina el Grupo”. Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de
ellos se coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el nombre de un grupo y éste mediante
gestos debe intentar que sus compañeros lo adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto. Aseo
UD: Vamos a bailar Sesión nº 7 Grupos:4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones habitualmente utilizados.

Recursos Organización:
Técnica de
Gran grupo. enseñanza
Materiales
Instalaciones
Individual Asignación de tareas.
Casete con CD, melodías y ritmos
Aula de Búsqueda e
sudamericanos marcados y canción Pequeños Grupos
Psicomotricidad indagación
la Conga. Cuentos populares. (4-6)

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria, exentos por enfermedad. Calentamiento
general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de la conga.

Parte principal (40´): Representación mediante la mímica de cuentos populares en grupos previa lectura
de éstos.

Vuelta a la calma (10´): Juego “El preguntón” Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de ellos se
coloca frente a ellos. Los alumnos/as deberán por turnos realizar una pregunta sencilla a su compañero
(¿Cuál es tu grupo favorito?, ¿Qué deporte te gusta mas?, ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿Cuál es tu serie
de dibujos preferida?...) y éste tendrá que intentar contestarla; quien diga la respuesta correcta ocupará
su lugar. Aseo
UD: Vamos a bailar Evaluación Final Sesión nº 8 Grupos: 4º Primaria

Objetivos didácticos:

 Realizar la evaluación final de la Unidad Didáctica.

 Realizar danzas y bailes sencillos.

Recursos
Organización Técnica de
Materiales enseñanza
Gran grupo.
Elementos de percusión (palmas, Instalaciones Asignación de tareas
Individual
palos, platillos, cajas chinas, pandero, Búsqueda e
pista polideportiva
tambor) y música de baile. Casete Parejas. indagación.
con CD

Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad
temporal.

Calentamiento general.

Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as bailan libremente con esta música.

El profesor pide a los alumnos/as que marquen el ritmo con él.

Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio y en el cuarto tiempo da un salto.

Ídem con un giro en el cuarto tiempo.

Hacemos paso-salto, paso-salto.

 Hacemos paso-giro, paso-giro.

Hacemos paso-salto, paso- giro.

Hacemos paso-salto, giro-salto.

Los alumnos/as proponen combinaciones y las realizamos (ítem 2 evaluación final).

Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación final) y concurso de Baile (ítem
4 evaluación final).

Vuelta a la calma (15´): Juego “Adivina quien” Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de ellos se
coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el nombre de un grupo y éste mediante gestos debe
intentar que sus compañeros lo adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto (ítem 1 y 5 evaluación
final).

Realizamos una valoración de la unidad didáctica comentándola con los alumnos/as y realizando una
pequeña puesta en común de los resultados obtenidos. Aseo.

A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica es posible que se haga necesario realizar actividades de refuerzo y ampliación (debiendo seleccionar a
aquellas que mas se adecuen a las necesidades y características del alumno/a que las realizará), prestando atención puntual a las prescripciones de los
facultativos sobre problemas físicos que se pueden presentar a lo largo del curso para lo que utilizaremos las siguientes actividades:

 Todas las relacionadas con imitación de personas animales o cosas.

 Utilización del gesto como forma de expresión.

 Dramatización de pequeñas obras

 Uso de recursos corporales para la expresión de sentimientos y estados de ánimo.

 Esquemas rítmicos.

 Bailes y danzas sencillos.

7. Evaluación

Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje será: inicial, formativa y sumativa y atenderá
a los siguientes criterios:

Unidad didáctica 12 “Vamos a Bailar”

1. Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y

la música.

2. Repetir frases rítmicas con movimiento y desplazamiento corporal

Criterios incluyendo los silencios y se adapta a distintos ritmos variando el
movimiento y los desplazamientos.
de

Evaluación 3. Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y

giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio.

4. Realizar bailes sencillos imitando a personajes.

5. Reconocer e interpreta los gestos codificados y expresiones

habitualmente utilizados

El procedimiento de evaluación utilizado será básicamente la Observación Directa de Forma Sistematizada, utilizando como instrumentos de evaluación
del alumno/a los siguientes elementos:

Ficha de seguimiento del alumno/a (conceptos 30%):

Consideraremos la presentación del cuaderno de Educación Física al finalizar la Unidad Didáctica.

Escalas de observación (procedimientos 40%):

 Se valorará durante la realización de las actividades de la sesión inicial y final.

Hoja de recogida de datos para la evaluación inicial y final. Ud.

5. Reconoce e
2.Se adapta a 3. Crea secuencias
1. Realiza interpreta los
distintos ritmos de movimiento 4. Realiza
Alumno/a de: escenificaciones gestos
variando el combinando bailes
sencillas utilizando realizados
Nº movimiento y los desplazamientos, sencillos. Nota
su cuerpo. por un
desplazamientos saltos y giros.
__________ compañero.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

....

SI = 2 puntos NO = 0 puntos.

Ficha de seguimiento del Alumno/a (Actitudes 30%):

Incluiremos aquí las valoraciones realizadas sobre el alumno/a en cuanto a actitud general, comportamiento, asistencia, relación con los compañeros y
participación activa.

Una vez finalizada la Unidad y valorados los datos anteriores informaremos al alumno/a de ellos, así como al tutor/a o padres si fuese necesario.

Para la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje utilizaremos el siguiente registro que será cumplimentado a la finalización de cada sesión.