UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE COMUNICACIONES Y CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE NEGOCIO

TEMA: “UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN

BAUTISTA”

TRABAJO DE INVESTIGACION FORMATIVA

PRESENTADO POR:
FARFÁN SÁNCHEZ, MIRELLA ELIANA
HERNANDEZ GOMEZ GERALDINE SOFIA
TALLA CAYAMPI LUZ REGINA
VENTURA CRISOSTOMO YAMILEC CRISTINA

DOCENTE:
MG. MAGALLANES CARRILLO, JOSÉ MIGUEL
CHINCHA – PERU
CICLO: V-MA
2021
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo en primera
instancia:
A NUESTROS PADRES que son nuestro
ejemplo de inspiración para nosotros, por
sus sacrificios y esfuerzos y amor
incondicional. Por su confianza en
nosotros sin cuyo apoyo no hubiese sido
posible llegar a este momento.
A NUESTRO PROFESOR por el tiempo
que nos brinda transmitiendo todos sus
conocimientos hacia nosotros y por su
desempeño en la enseñanza,
convirtiéndonos en profesionales.
AL GRUPO por el desempeño
demostrado en la realización del trabajo y
el esfuerzo por la superación de este para
darle el mejor entendimiento a cada uno
 de ustedes.
AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a Dios por darnos la vida y el cuidado permanente, que gracias a él

nos mantenemos con salud y con ello poder lograr nuestras metas que enfrentamos día a

día. Además estamos agradecidos con nuestros profesores de la escuela profesional de

Administración de negocios por guiarnos en el proceso de aprendizaje de nuevas

técnicas de aplicación para nuestro fututo, las cuales nos permite desenvolvernos con

éxito en este mundo tan competitivo. Agradecemos también a la prestigiosa Universidad

Privada “San Juan Bautista por darnos la oportunidad de pertenecer en la emblemática

escuela de Administración accesible a todos los alumnos de contar con la posibilidad de

prepararse y abrirse camino para un futuro competitivo.

ÍNDICE
 MARCO TEÓRICO

1) FINALIDAD
El propósito del sistema de evaluación de la investigación formativa es mejorar
gradualmente la capacidad de investigación de los estudiantes y aplicarlo a todos
los temas del plan de estudios de todas las ocupaciones.
2) ALCANCE
La implementación y ejecución del sistema de evaluación de la investigación
formativa aplicable a los estudiantes de pregrado es responsabilidad de los
docentes en cada asignatura de todos los programas de estudio para todas las
ocupaciones profesionales de la Universidad Privada San Juan Bautista. El decano
del colegio profesional es responsable de verificar su cumplimiento, y el gabinete
docente de cada colegio es responsable de emitir informes sobre las actividades
académicas programadas y sus resultados.
3) BASE NORMATIVA
La base normativa es:
 Ley N. ª 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa y demás normas complementarias.
 Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales
Universitarias. CONEAU/SINEACE (Indicador43, 44 y 45)
 Estatuto de la UPSJB
 Plan Estratégico 2012-2016 UPSJB.
 Modelo Educativo de la UPSJB
 Reglamentos Académicos de la UPSJB
4) GENERALIDADES
La evaluación de la investigación formativa es un proceso de enseñanza continuo y
sistemático, que forma parte del proceso de enseñanza para comprender el nivel de
competencia. En el curso del desarrollo de la asignatura, los estudiantes adquieren
conocimientos en esta área, y mediante el proceso de descubrimiento y construcción
transversal al currículo, de acuerdo con la naturaleza de la asignatura y ocupación
profesional, verificar las habilidades cognitivas y de resolución de problemas
adquiridas para su análisis o pensamiento productivo.
5) POLÍTICA INSTITUCIONAL
 Los resultados de la investigación científica, humanística, tecnológica e innovadora
forman la base de los procesos de formación profesional y las interrelaciones
institucionales. El proceso de investigación y los resultados científicos son los
elementos que inspiran la búsqueda y el emprendimiento de estudiantes y docentes,
y ayudan a actualizar el plan de aprendizaje de la misma universidad; su
implementación contribuye a la relevancia de la labor formativa y los resultados
beneficiosos para el desarrollo social.
6) MISIÓN

Como sistema flexible, forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, permite
el análisis e interpretación de información sobre el desempeño académico a través
de métodos y procedimientos de descubrimiento e investigación, con el objetivo de
determinar las necesidades, posibilidades, dificultad y facilidad de los estudiantes.
Debe atribuirse a la capacidad lograda.
7) OBJETIVOS
- Determinar los resultados obtenidos durante el proceso de formulación de
problemas, proyecto, diseño de hipótesis, descarte de hipótesis, diseño de
métodos, trabajo de campo, procedimientos de recopilación de información,
procesamiento de datos, discusión de resultados, defensa de resultados e
interpretación de resultados.
- Estimular el interés de los estudiantes con base en investigaciones publicadas
Análisis de Proyectos o artículos Interés por la investigación científica.
- Permitir que los estudiantes participen como asistentes en proyectos de
investigación docente.
- Brindar a los docentes la oportunidad de asociar temas que indiquen avances en
la investigación científica con la posibilidad de mejorar las sílabas.
8) CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La conceptualización de la investigación formativa tiene como objetivo fomentar el
desarrollo y la creación del espíritu de la ciencia mediante la focalización activa de
actividades en un campo específico, utilizando una o más etapas del convenio de
investigación científica, y formando, enseñando y familiarizando activamente a los
estudiantes con las actividades de este. campo Comportamiento investigador.
Desarrollar un hábito preguntando, buscando constantemente nuevos conocimientos,
leyendo y hablando sobre noticias científicas, haciendo preguntas, manejando
 hipótesis, trabajo en equipo intelectual, el deseo de comunicar resultados y
utilizarlos respetando principios éticos, tecnología, descubrimientos, observaciones
y respuestas.
9) CONSIDERACIONES SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
- El desempeño, habilidades y conocimientos adquiridos deben ser evaluados
formalmente a través de "tablas de control", "carteras de inversión" o
herramientas dedicadas.
- Los docentes deben diseñar herramientas de evaluación correspondientes a las
estrategias establecidas para lograr los siguientes propósitos: Investigación
formativa.
- Se evidencia la evaluación formativa en los resultados de la actividad o
producción solicitada por el docente.
- El docente es quien determina la o las unidades didácticas que son pasibles de
realizar trabajos de investigación científica formativa (en una o más etapas:
formulación de situación problemática, formulación de problemas,
delimitación, formulación de hipótesis, formulación de variables,
antecedentes de investigación sobre el problema, búsqueda bibliográfica de
bases teóricas, identificación de términos básicos, definiciones operacionales
de variables, diseño metodológico, población y muestra, técnicas de
recolección de datos, proceso de recolección de datos, técnicas estadísticas
entre otros y de acuerdo a las características del curso).
- Las estrategias pedagógicas para el desarrollo de la investigación científica
formativa que puede utilizar el docente son:
 Descubrimiento y construcción utilizando la motivación, presentación,
discusión de textos o argumentos determinados que propicien la acción
investigativa en los estudiantes de tal manera que el aprendizaje por
descubrimiento ubique al estudiante como protagonista al exponer los
hallazgos como resultado de la investigación científica formativa. El
docente, por tanto, plantea los temas ingresando por medio de
interrogantes con el fin de activar procesos cognitivos en el estudiante.
 Participación de investigadores en el proceso que transfieran
sus conocimientos y experiencias a los estudiantes promoviendo su
permanencia como colaboradores de sus proyectos de investigación.
 Laboratorio: La actividad esencial es la experimentación y la verificación
de hipótesis de trabajo como la estimación de impacto de diversas
variables en el resultado, los procesos pueden ser inductivo (de los
hechos a la teoría), o deductivos (validez de la teoría en los hechos)
 Identificación de situaciones problemáticas: El docente plantea
situaciones problemáticas a veces ni siquiera problemas estructurados,
dejando que su organización y distribución sea parte del trabajo del
estudiante.
 Formulación de “Problemas de investigación” fundamentados en
situaciones problemáticas: El docente presentará situaciones
problemáticas a través de interrogantes que darán lugar a procesos
cognitivos del estudiante, donde ellos, una vez analizada la situación,
indagarán sobre situaciones similares. Asimismo revisarán literatura
relacionada de cómo han sido abordados esos problemas, recogerán
información y datos, los organizarán y los interpretarán, para poder
finalmente, formular soluciones en base a conocimientos ya existentes.
 Evaluar la legitimidad del trabajo de investigación: los docentes sugieren
analizar la importancia potencial de la investigación específica existente
y el alcance de la investigación reconocido por determinadas
instituciones, de manera de profundizar en su conveniencia,
trascendencia social, trascendencia práctica, valor teórico y
practicabilidad
 Seminarios: Constituye la sistematización de los conocimientos
adquiridos en la etapa "a partir del seminario", que se utiliza para
elaborar informes, ensayos, informes técnicos y generar espacios para el
desarrollo del diálogo, la coordinación, la argumentación, la
interpretación y las habilidades proposicionales.
 Búsqueda de referencias bibliográficas: Según un tema específico, el
alumno buscará 10 referencias bibliográficas y extraerá información
relevante de ellas, como pensamientos o personas, a través de la ficha
bibliográfica.
 Búsqueda de antecedentes: Los estudiantes y profesores buscarán los
antecedentes científicos existentes en la secuencia temporal y espacial
 adecuada (regional, nacional e internacional) redactada y citada en base a
declaraciones específicas.
 Cursos preparatorios para el seminario: Permitirá la preparación del
siguiente contenido: Al buscar documentos relacionados con el tema o
nivel artístico, se requieren estándares estrictos y estrictos. Puede tener
como objetivo la interpretación o aclaración del texto, la comparación de
los contenidos y métodos de los dos autores, el pensamiento personal y
creativo sobre puntos concretos del campo del conocimiento o del
quehacer humano. El tema será impartido por el docente, y todos los
participantes deberán trabajar sobre el mismo tema para poder criticar,
comentar, discutir, debatir, hablar en público, expresarse con seguridad y
aceptar las críticas.
Se puede entender a partir de la tecnología existente para encontrar las
últimas investigaciones sobre el objeto a estudiar. Esta es la primera
etapa que debe desarrollarse en la investigación. Se divide en dos etapas:
a. Etapa heurística: Buscamos y recopilamos fuentes de
información, las cuales pueden ser: bibliografía, literatura,
investigación aplicada u otros aspectos sobre tecnología
de investigación y descubrimiento.
b. Etapa de interpretación: continuamos leyendo y
realizando cada fuente de investigación según el nivel de
importancia Análisis, interpretación y clasificación. Se
deben seleccionar los aspectos básicos y diseñar o utilizar
herramientas para la recolección de información
bibliográfica como "matriz de conceptos" o "tabla de
contenidos".
- Incluir los requisitos de la investigación científica educativa en las actividades
docentes.
 Los profesores deben comprender los acuerdos de investigación
científica.
 Los profesores deben incorporar la investigación en su práctica docente
diaria.
  Se debe incluir al menos una actividad en cualquier unidad de
aprendizaje. En este caso, dependiendo de la naturaleza del tema, el
número se puede ampliar a 03 como máximo.
 Los docentes deben promover la estrategia de "aprendizaje por
descubrimiento", que se logrará mediante el desarrollo de la
"construcción del conocimiento" a través de procesos cognitivos lógicos,
reflexivos y explicativos, así como el desarrollo de actitudes y
habilidades procedimentales de acuerdo a metas, metas de aprendizaje. Y
los objetivos indicados en las sílabas de cada asignatura.
 Eliminación de monografías en todos los cursos, “se puede solicitar
informes académicos o trabajos académicos
 Debe tener conocimiento para una estrategia de evaluación
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