EP Nº 9 “Gral.

José de San Martín”

Directora: Dra. Ana Karina Kowalchuk Vicedirectora: Sra. Ana Carina Zarate

Distrito: San Vicente Localidad: Alejandro Korn

Fecha: 17 de Junio de 2020

PROYECTO ABP

HUERTA SOLIDARIA

Fundamentación:

Se ofrece la siguiente propuesta de enseñanza para primer y segundo ciclo de la escuela siguiendo
la dinámica de Aprendizaje Basado en Proyectos en la que se problematiza contenidos de las
ciencias sociales a partir del estudio sobre el armado de una huerta.

A través de ésta la solidaridad y la colaboración con que los alumnos y sus familias van a participar
tomará un papel importante en la enseñanza de valores.

En el proceso de búsqueda y exploración, se espera que los alumnos vinculen: Matemática,

Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales, Educación Artística, el Módulo
Educación Inclusiva y de manera transversal, el Módulo TIC en coherencia con los Núcleos de
Aprendizaje Prioritarios (NAP) de este nivel escolar.

¿Por qué una huerta?

Una huerta es importante porque en ella se pueden sembrar, cultivar y recolectar hortalizas, frutas y
verduras, indispensables y útiles para el ser humano. Tener una huerta, trae ventajas para el
ecosistema, porque mientras más plantas hay en el ambiente, mayores niveles de oxígeno se
producirán como consecuencia de la tenencia de ellas.

Así mismo, los alimentos cultivados en una huerta, pueden ser de mayor calidad, más nutritivos, más
sanos, sabrosos y con mejor aroma, y siempre da mayor satisfacción si nosotros los hacemos con
nuestras propias manos.

Este proyecto pretende crear un espacio común donde los alumnos, docentes y familias desde sus
hogares pongan manos a la obra y produzcan una alimentos en el patio de sus casas; y satisfacer
necesidades primarias como es, la alimentación. Para esto vamos a transitar el proceso de
producción hortícolas, el trabajo y los trabajadores en diferentes momentos y espacios sociales,
productos agroquímicos, entre otros.

El presente proyecto pretende indagar los conocimientos y habilidades básicas para elaboración y
obtención de plantines hortícolas, principalmente de hoja y frutos de estación de manera de acortar o
acelerar el proceso de la siembra-planta y así obtener el producto más rápido, y de esta manera
despertar el interés de tener la huerta propia, ya que hoy en día es un tema central el uso de
agroquímicos, su trazabilidad y desconocer su procedencia. Qué mejor remedio a esta situación es
producir nuestro propio alimento, sano e inocuo para nuestra familia. Tener una huerta familiar es una
costumbre que se fue perdiendo a lo largo del tiempo ya que nuestros abuelos y padres siempre
fueron productores no solo de verdura, sino de afecto por compartir largos ratos con hijos y nietos .

Dicho proyecto les otorga a nuestros alumnos herramientas y conocimiento sobre la producción y el
trabajo en una huerta a la vez que puede ser útil para la vida diaria como sustento alimenticio,
introduciéndose a la cultura del trabajo y a la integración y participación social.

A través de esta producción, y al obtener plantines, se propone la realización de reparto de los

mismos para aquellos que más lo necesites. Así, cada familia, en colaboración mutua, podrá
compartir con otros el producto obtenido. A la vez que mediante los registros obtenidos en diferentes
soportes digitales sirvan de información para continuar con el cuidado y crecimiento del producto.
Propósito

● Promover actitudes solidarias ante situaciones económicas precarias en la que muchas

familias nos encontramos en época de pandemia.

Objetivos

● Realización de una huerta en el hogar.

● Socialización del proceso de producción y producto.
● Estrategias que involucren al resto de las áreas.
● La inclusión de recursos digitales que se desarrolla en el Módulo TIC del Diseño Curricular

● Métodos de indagación del saber.

● Exploración en fuentes confiables.

Contenidos

Se seleccionan contenidos específicos del área de ciencias sociales y módulos TIC. Mientras que los
contenidos a trabajar de las demás áreas, quedan a la espera de la selección que cada docente crea
pertinente para el trabajo a realizar.
Ciencias sociales

Bloque: sociedades, culturas y organización del espacio.

1º ciclo

Primer año.

Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

● Paisajes rurales y urbanos.

● Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios
en diferentes contextos y culturas.
● Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura
y posibilidades.
● Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en
diferentes contextos.

Segundo año

Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.

● Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y

artesanal.
● Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos.
● Las diferentes formas en que se organizan los espacios para obtener bienes a partir de un
proceso industrial y artesanal.
● Normas que regulan la fabricación de productos industriales y/o artesanales.
● Problemas ambientales vinculados con la producción industrial o artesanal de un bien.

Tercer año
El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.

● Diferentes formas en el que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios
urbanos y rurales en relación con un circuito productivo.
● Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.
● Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.
● Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos en espacios rurales y urbanos.

Cuarto año

Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos
rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires.

· Usos del suelo en las zonas rurales del territorio provincial.

· Actividades productivas destacadas: agricultura, ganadería y otras.

· Uso de las tecnologías en el pasado y en el presente con relación al trabajo de

producción.

Quinto año

Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos
rurales y urbanos en la Argentina.

● Organización del territorio en ámbitos rurales donde se practican actividades agrícolas y

ganaderas, mineras, forestales, recreativas y turísticas.
● Demandas del mercado externo e interno en las decisiones y modalidades de manejo de la
producción, tanto agrícola como ganadera.
● Encadenamientos productivos desde la obtención de la materia prima hasta la elaboración
del producto final (cultivos de vid, frutales, olivos, cereales, oleaginosas, tabaco, caña de
azúcar, tomate, yerba mate, arroz, cítricos).
● Modalidades de producción en el marco de economías de subsistencia.

Sexto año

Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida en las sociedades en ámbitos
rurales y urbanos de América Latina.

● Diferentes formas de producción agrícola (de subsistencia, de plantación) y diversas formas

de organización del trabajo (familiar, asalariado) en zonas rurales de América Latina.
 ● Impacto en la organización del espacio rural latinoamericano.
● Ciudades e industrias. Los procesos de conformación de áreas metropolitanas en América
Latina.
● Los efectos de la actividad industrial en el desarrollo de infraestructura urbana.
● Desigualdades sociales en el mundo urbano de América Latina.
● Servicios y condiciones de vida en pequeñas y grandes ciudades. Las redes de circulación
de personas y mercancías.

MODULO TIC

Prácticas del Lenguaje

Elaborar producciones comunicacionales y/o de opinión mediante textos digitales, audio, video,
presentaciones.

● Narrar o renarrar textos escritos a través de audio, juegos, imágenes y/o animaciones de
creación propia o descargadas de la Web: narrativa transmedia (el relato atraviesa diferentes
formatos y plataformas).
● Combinar la expresión oral y su registro con efectos de sonido para producir audiotextos y
videos.

Matemática

● Diseñar gráficos de datos para darles impronta visual.

Ciencias Sociales

● Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios geográficos.

● Diseñar mapas conceptuales o cronologías visuales interactivas, vinculadas con textos,
imágenes, videos y audio.

Ciencias Naturales

● Realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos y/o procesos

naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su posterior circulación.

Lengua Extranjera
 ● Crear un espacio en la Web donde socializar las producciones en lengua extranjera
realizadas.

Educación Artística

● Desarrollar producciones artísticas utilizando recursos TIC para la composición, registro y

edición.

Educación Física

● Utilizar dispositivos móviles para la geolocalización y orientación en actividades en el medio

natural.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1º AÑO

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Portador de texto: el aviso. Armado de oraciones.

Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en

situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético.

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas. epígrafes,

rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder

progresivamente a las variedades lingüísticas de docente y compañeros.

Comunicación oral y escrita, lectura y escucha atenta, comprensión y escritura como

elementos indispensables para registrar información y observaciones directas.

2ºAÑO

Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Conversar sobre el texto, preguntar y comentar
sobre lo leído u otros. Escuchar, emitir opiniones, sensaciones, emociones. Comprender
textos utilizando diversas estrategias. Explorar y elegir información. Encontrar y vincular
palabras conocidas en un texto. Identificar género, número, etc. Leer y escribir textos breves
para trabajar las características del sistema alfabético. Utilizar el repertorio de marcas gráficas
(letra, signos de entonación, de puntuación) para escribir textos. Utilizar mayúsculas cuando
corresponda (concepto de oración, de sustantivo común y propio. Leer, seleccionar y
comentar notas periodísticas. Recurrir a la escritura para comunicarse con otros dar a
conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. Comprender textos utilizando
diversas estrategias. Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas.

Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Exponer oralmente los resultados de lo
estudiado (o la información obtenida. Producir textos escritos para exponer/comunicar lo
estudiado. Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles y decidir qué y cómo escribir
en situaciones de escritura por sí mismos.

2° A-Ámbito:Literatura. Leer.Escribir y hablar en torno al docente y por sí mismo.Seguir la

lectura de quien lee en voz alta. Anticipar,itinerarios de lectura. Escuchar leer a distintos
lectores,variedad de textos literarios,cada vez,de mayor complejidad y por tiempos más
prolongados.Reconocer y explorar elementos formales del libro, para anticipar ideas o
vincularlo con otros textos,ya escuchados.Interpretar la relación: imagen-texto.Conversar
sobre el texto,preguntar y comentar sobre lo leído u otros.Renarrar oralmente con un
propósito definido.Leer y escribir textos breves para trabajar las características del sistema
alfabético. Leer y escribir textos breves.

3º C AÑO Leer y escribir en el ámbito de la formación ciudadana. Leer, seleccionar y comentar

notas periodísticas de diferentes secciones del diario y escuchar y ver publicidades en
medios masivos de comunicación. Leer en torno a la formación del estudiante. Explorar,
localizar y registrar información de los materiales seleccionados. Comunicar lo aprendido en
forma escrita.

3ºD AÑO LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA. Leer,

seleccionar y comentar notas periodísticas de diferentes secciones del diario y escuchar y ver
publicidades en medios masivos de comunicación.

Comenzar a interpretar construcciones de mayor complejidad presentes en los medios y en la

vida cotidiana.

Leer en torno a la formación del estudiante.Buscar y seleccionar información para

estudiar.Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.

Registrar la información que aportan los materiales consultados a partir de la toma de notas.

Seleccionar la información a registrar de acuerdo con el propósito.

COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA.Producir textos

escritos para exponer/comunicar lo estudiado.
4ºAÑO En el Àmbito de la formaciòn ciudadana:Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros.

Leer noticias periodìsticas en diarios y/o revistas.

En el Àmbito de la formaciòn del estudiante:Buscar y seleccionar informaciòn relacionada con

el tema de estudio.

Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.

5ºAÑO

6ºAÑO

MATEMÁTICA

1ºAÑO

Bloque: Números naturales

Lectura, escritura y conteo de números hasta el 60.

Bloque: Operaciones con números naturales

Sumas de números iguales.

Cálculo mental de sumas y restas

Uso de la calculadora.

Bloque: Medida

El calendario: distribucion de dias de la semana, de meses en el año, ubicación de fechas y

determinación de duraciones.

Medición y comparación de longitudes.

Bloque: Geometría
Reproducción de representaciones gráficas de diferentes figuras geométricas.

Bloque: Espacio

Recorridos. Comunicación de posiciones y desplazamientos.

2ºAÑO

Números y operaciones. Sistema de numeración y valor posicional. Resolución de situaciones

problemáticas. Elaboración de problemas a partir de un cálculo dado. Dobles y mitades. Serie
numérica; lectura, interpretación y orden de números, Elaboración de escalas de 2 en 2 y de 3
en 3.

Espacio, geometría y medida. Análisis de las características de algunas figuras. Análisis de

cuerpos a partir de figuras geométricas. Descripción e interpretación de posiciones en un
plano. Uso de medidas gramo kilo y litro.

2° A-NÚMEROS NATURALES: Usar y conocer los números hasta el 300.Valor de las cifras
según la posición que ocupa(unos dieces,cienes).OPERACIONES CON NÚMEROS
NATURALES:Operaciones de suma y resta que involucran distintos
sentidos.MEDIDA:Unidades de medidas de longitud.GEOMETRÍA: Figuras geométricas.
Características.ESPACIO: Orientación en el micro y el meso espacio.

3º C AÑO Operaciones con números naturales: Situaciones que involucran las 4 operaciones.

Medida: Unidades de medida de longitud.

3ºD AÑO OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.Situaciones de suma y resta en

contextos variados. Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos
variados.

Multiplicación: problemas que involucran distintos sentidos .Resolver problemas que

involucran series proporcionales.

Unidades de medida de longitud, capacidad y peso.Resolver problemas que impliquen la

medición de longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de
medida.
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de
longitudes, capacidades y pesos.

4ºAÑO

5ºAÑO

6º A; B Y E

PROPORCIONALIDAD

PROPORCIONALIDAD DIRECTA CON NÚMEROS NATURALES

RELACIÓN ENTRE NÚMERO RACIONAL Y PORCENTAJE.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO.

CIENCIAS NATURALES

1ºAÑO

Bloque/ Seres Vivos

Las plantas. Reconocimiento de diversidad vegetal en diferentes ambientes. Identificacion del

agua y la luz como factor esencial del ambiente para el desarrollo de las plantas. Las partes
comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
Semejanzas y diferencias en diferentes plantas. Diferencias entre hierba, arbustos, árboles en
cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Plantas comestibles, ornamentales
y aromáticas.

2ºAÑO

Bloque seres vivos: Las plantas. Dispersión Diversidad en las formas de dispersión de
semillas y frutos.
Formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos; transporte
de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales.

Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte.

2° A Bloque(seres vivos) Las plantas: La Dispersión,como forma

de movimiento de la semilla. Distintas formas de dispersión:
Liberación de semillas, por apertura explosiva de frutos, transporte
de semillas y frutos,por acción del viento,el agua,los animales.
Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y
los tipos de transporte.

3º C AÑO Bloque/Seres vivos: Las plantas. Los cambios en las plantas a lo largo del año:
plantas anuales y perennes. La transformación de la flor en el fruto. La relación entre los
cambios de las plantas y ciertas regularidades ambientales.

3º D AÑO Bloque/Seres Vivos:LAS PLANTAS.Sus cambios .Los cambios en las plantas a lo

largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes (con follaje persistente y con follaje
caduco). La transformación de la flor en el fruto. La relación entre los cambios de las plantas y
ciertas regularidades ambientales.

4ºAÑO

5ºAÑO C y D La hidrósfera. Principales características de la hidrósfera. La importancia del

agua.

6º A, B y E AÑO La nutrición de los vegetales. Fotosíntesis en las plantas. Actividades

humanas y cadenas alimentarias. Control biológico de plagas.

Estrategias:

● Investigación, selección, análisis, síntesis, construcción y evaluación de soluciones creativas

en situaciones diversas
● Lectura de información, visualización fotos o vídeos
 ● Recopilación de datos mediante el registro directo de la realidad
● Comunicación a través de diferentes soportes –impresos, audio, videos;
● Articulación de los distintos actores para generar acciones coordinadas y efectivas
● Argumentación y debate del contraste de información y de las fuentes, así como también la
construcción colectiva de soluciones y alternativas.
● Cuestionamiento y contextualización de las distintas miradas sobre un mismo tema.
● Clasificar, cualificar y verificar las fuentes para constatar la pertinencia de los resultados
obtenidos en cada búsqueda de datos.

· Tomar decisiones sobre lo que se va a sembrar, analizar la época del año, la dificultad
del cultivo vinculada a los cuidados y requerimientos de suelo, agua y luz, el tamaño y
los tiempos que implica su crecimiento,

· Indagación de gustos sobre hortalizas.

Recursos

● Teléfonos celulares
● Computadoras
● Internet
● Espacio físico de 1mt x 2 mts
● Cañas, palos, botellas descartables
● Pala y/o cuchara de jardinería o cocina
● Semillas
● Cuaderno de registro diario del proceso de sembrado, cuidados y extracción del producto
● Editor de texto / Editor de imagen / Editor de sonido.
● Plataformas de publicación de contenidos
● Programas de filmación / Editor de video / Subtitulados.
● Planillas de cálculo.
● Editor de líneas de tiempo interactivas / Editor de mapas conceptuales digitales.
● Editor de presentaciones.
● Repositorios y plataformas virtuales.
● Dispositivo con GPS.
Participantes

● Equipo de conducción
● Docentes MG y MA
● Profesores de Educación Artística, Educación Física y Lengua Extranjera.
● EOE

Duración

● Trimestral, de junio hasta septiembre.

Producto final

● Plantines (intercambios) y registros del proceso de desarrollo de la huerta en diferentes

portadores según año.

MODULO TIC

1º año

● Desarrollo de creaciones híbridas entre la producción analógica, la oral y la multimedia.

2º año

● Uso de múltiples soportes para la comunicación oral, escrita y visual.

● Búsqueda de datos mediante webquest (selección docente del grupo de webs donde
investigar).
● Recorridos virtuales combinados con los analógicos para la construcción conceptual del
espacio próximo.
● Síntesis de diversas informaciones concretas, articulación entre ellas y con los contenidos
curriculares
3º año

● Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones, híbridos

orales con apoyo de producciones digitales.

4º año

● Construcción de síntesis comprensivas sencillas a partir de mapas mentales y conceptuales,

realización de comparaciones y explicaciones a partir de ello.

5º año

● Uso de recursos existentes como parte o insumo para la creación de nuevas propuestas o
recursos (mashup). Creación individual o colaborativa e interacción en publicaciones
digitales, como blogs, pizarras colaborativas, páginas Web, entre otras.

6º año

● Creación de portafolios digitales personales (registro y organización de elementos

recopilados en el transcurso de una materia, un proyecto, una experiencia, etc.).
● Intercambio virtual con estudiantes de otros espacios educativos en el marco de trabajo por
proyectos.

Evaluaciòn

Se considerarà pertinente observar:

· Los avances de los alumnos.

· Los tiempos de aprendizaje de cada alumno.

· Cada situación en particular.

· Los alcances en relaciòn con los contenidos seleccionados pertinentemente.

· La evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje.