Plan de Area Matematicas Primaria 2023.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSERRATE
Reconocimiento oficial jornada única prescolar y primaria Res. 5074 de 30/09/2021 Básica y media Res. 1928 de 10/03/2020
Educación para Jóvenes y Adultos Articulación SENA Res. 5307 de 12/06/ 2018
Rut. 900050589-4 DANE 441396001809 LA PLATA - HUILA
PLAN DE ESTUDIO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
ELABORADO POR:
COMITÉ DE ÁREA MATEMÁTICAS
JULIÁN DAVID ALVARADO

ALVARADO CINDY JOHANNA SUAZA
RINCON EDWIN JUSPIAN JIMÉNEZ

LA PLATA – HUILA
2023
Reconocimiento oficial jornada única prescolar y primaria
Res. 5074 de 30/09/2021 Básica y media Res. 1928 de 10/03/2020
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN.......................................................................................................................... 3
JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................4
2. OBJETIVO GENERAL........................................................................................................5
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................................5
3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS......................................................................................6
3. EVALUACIÓN.......................................................................................................................8
4.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN...........................................................................8
4.2. Criterios Generales de Evaluación................................................................................8
4.3 RECUPERACIÓN..........................................................................................................11
4.4. ESCALA DE VALORACIÓN.....................................................................................11
4.5. ESTRATEGIAS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DELOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.......................................................................12
4.6. ACCIONES DESEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR.............................................................................................................................13
4.7. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES........................13
4.8. ETRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES..............13
5. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICAS...........................................14
PRESENTACIÓN
Las matemáticas son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes y es conocido

como el área que en forma especial ayuda a aprender a aprender y a aprender a pensar.
Además, dan al estudiante competencias básicas e indispensables para incorporarse en
el mercado laboral.
Por diversas razones, durante muchos años las matemáticas han constituido un “dolor de
cabeza” para los padres, los maestros y los estudiantes, por ello, ha sido de particular
importancia trabajar en estrategias que desvirtúen definitivamente el temor que las
matemáticas producen en los estudiantes, lo que, en muchos casos, provoca un bloqueo
en el desarrollo de su vida escolar y, lo que es más grave, un bloqueo en el logro de las
competencias laborales que hacen de un individuo un ser productivo. Se trata, por lo
tanto, de que las matemáticas despierten en ellos curiosidad, interés y gusto.
Es por ello que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSERRATE ha encaminado la

importante tarea de lograr que la comunidad educativa asimile que las matemáticas son
asequibles mediante una adecuada orientación que implique una permanente interacción
entre el maestro, sus estudiantes, entre éstos y sus compañeros, de modo que sean
capaces, a través de la exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y
estimaciones, de llegar a resultados que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones
y representaciones; en fin, descubrir que las matemáticas están íntimamente
relacionadas con la realidad y con las situaciones que los rodean
Así, el presente documento contiene un trabajo planeado y funcional para la enseñanza-

aprendizaje de las matemáticas donde se relacionan con el desarrollo del pensamiento
racional (razonamiento lógico, abstracción, rigor y precisión) y es esencial para el
desarrollo de la ciencia y la tecnología, las competencias básicas que los estudiantes
deben saber y saber hacer pero además -y esto siempre lo ha tenido presente la
Institución-, contribuyendo a la formación de ciudadanos responsables y dirigentes
frente a las situaciones y decisiones de orden nacional o local y, por tanto, al
sostenimiento o consolidación de estructuras sociales democráticas.
La estructura de la programación general del área de matemáticas que se ha elaborado

es una estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo, donde se da respuesta en
cuanto al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del quehacer educativo con miras a
satisfacer las necesidades y expectativas que la comunidad y cada estudiante tienen con
respecto a la institución; contiene aspectos como: justificación, objetivo general,
estrategias pedagógicas, evaluación, recursos, desempeños básicos de once y la

programación general por grado con sus respectivos desempeños básicos, indicadores
de desempeño, contenidos y desempeños transversales.
JUSTIFICACIÓN
Parece natural que la mayoría de la población desconozca casi todo sobre las
matemáticas y que su relación con ellas se limite a las cuatro reglas. Este distanciamiento
contrasta con la importancia que las matemáticas tienen hoy en la sociedad.
Las matemáticas están en el centro de nuestra cultura y su historia se confunde, a

menudo, con la de la filosofía. De igual modo que las teorías cosmológicas y de la
evolución han ejercido notable influencia en la concepción que los humanos tenemos
de nosotros mismos, las geometrías no Euclidianas han permitido nuevas ideas sobre el
universo y los teoremas de la lógica matemática han puesto de manifiesto las
limitaciones del método deductivo. También en el arte hay matemáticas. Desde que
Pitágoras, el matemático más célebre, descubriera razones numéricas en la armonía
musical hasta ahora la relación de las matemáticas con el arte ha sido permanente. Estos
aspectos de las matemáticas las convierten en puente entre las humanidades y las ciencias
de la naturaleza, entre las dos culturas de las que hablaba Snow.
Las matemáticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender
y analizar la abundante información que nos llega. Pero su uso va mucho más allá: en
prácticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemáticos, y no
sólo en la física, sino que gracias a los ordenadores las matemáticas se aplican a todas
las disciplinas, de modo que están en la base de las ingenierías, de las tecnologías más
avanzadas, como las de los vuelos espaciales, de las modernas técnicas de diagnóstico
médico, como la tomografía axial computadorizada, de la meteorología, de los estudios
financieros, de la ingeniería genética.
Su lenguaje universal las convierte en herramienta eficaz para la cooperación entre

países más y menos desarrollados, favorecer un ámbito de colaboración que mejore la
convivencia y fomentar la paz entre los pueblos.
Esta ciencia tiene, desde hace veinticinco siglos, un papel relevante en la educación
intelectual de la juventud, son lógica, precisión, rigor, abstracción, formalización y
belleza, y se espera que a través de esas cualidades se alcancen la capacidad de discernir
lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectualmente bella y la valoración
del potencial de la ciencia. Todas las materias escolares deben contribuir al
cultivo y desarrollo de la inteligencia, los sentimientos y la personalidad, pero a las

matemáticas corresponde un lugar destacado en la formación de la inteligencia.
Por ello se hace necesario la enseñanza-aprendizaje de esta ciencia para el beneficio de

los pueblos, parafraseando a Pitágoras: “…Las matemáticas son el lenguaje con que
Dios escribió el Universo…”
2. OBJETIVO GENERAL
Construir los fundamentos del razonamiento lógico- matemático en los estudiantes

mediante el lenguaje simbólico- matemático, fortaleciendo el desarrollo integral en lo
formativo (desarrollo de virtudes y capacidades), instrumental (permitiendo posteriores
aprendizajes tanto en el área de Matemáticas como en otras áreas), y funcional
(posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana).
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y

procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
problemas que impliquen estos conocimientos.
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y de relaciones, así como su utilización en la
interpretación en la solución deproblemas de la ciencia o de la vida cotidiana.
 Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos y compartirlos
con sus compañeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
 Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.
 Construir, utilizas significativamente en una amplia variedad de situaciones las
diferentes operaciones definidas sobre los conjuntos numéricos, estableciendo
relaciones entre estas operaciones y usando sus propiedades para la elaboración
del cálculo mental y escrito.
 Utilizar analítica y críticamente materiales y herramientas matemáticas para
verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos y resolver situaciones
problema.
 Utilizar los recursos tecnológicos como plataformas virtuales y los programas

CABRY GEOMETRY, DERIVE, REGLA Y COMPAS, entre otros, para
construir el pensamiento matemático de manera clara y coherente
3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
De lineamientos curriculares
…Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el
proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una
educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que
los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos de pensamientos ampliamente aplicables y útiles para
aprender cómo aprender.
Por otra parte, hay acuerdos en que el principal objetivo de cualquier trabajo en
matemáticas es ayudar a las personas a dar sentido al mundo que les rodea y a
comprender los significados que otros construyen y cultivan. Mediante el aprendizaje
de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su capacidad de pensamiento y de
reflexión lógica, sino que, al mismo tiempo, adquieren un conjunto de instrumentos
poderosísimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en s uma,
para actuar en y para ella.
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a las de los demás.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

estudiantes, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones
problemáticas y de intercambio de puntos de vista. De acuerdo con esta visión global e
integral del quehacer matemático, proponemos considerar tres grandes aspectos para
organizar el currículo en un todo armonioso:
 Competencia es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades,

habilidades, destrezas, prácticas y acciones, manifestadas a través de los
desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área. Podemos
reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos específicos.
Las competencias se desarrollan, se construyen y evolucionan permanentemente de
acuerdo con nuestras vivencias; tales como el razonamiento – argumentación;
modelación, planteamiento y resolución de problemas y comunicación –
representación.
 Componentes son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los
desempeños de cada área a través de situaciones problematizadoras y acciones que
se relacionan con el contexto de los estudiantes. Componente numérico –
variacional, espacial - métrico y aleatorio.
 DBA Los Derechos Básicos del Aprendizaje, en su conjunto, explicitan los

aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los
aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que
otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto
expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el
desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y

los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que
plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los
estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen
una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en
el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los
planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función
de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para
cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las
especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera,
los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que
definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
3. EVALUACIÓN
El sistema institucional de evaluación de los estudiantes es importante en la medida en

que aporte al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se llevan a cabo en la Institución Educativa. La intencionalidad que se tiene
essubir los resultados escolares evitando hasta donde sea posible el fracaso y la
deserciónescolar. Por supuesto que esta intención compromete a todos los actores de los
procesos, lo cual aumenta nuestra responsabilidad en todos los aspectos de la vida
escolar obligándonos a realizar mayores esfuerzos y aportes a nivel personal y grupal,a
fin de que nuestros egresados sean lo suficientemente competentes para afrontar los
desafíos del dinámico mundo moderno.
4.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Consideramos como objetivos del sistema institucional los principios considerados en

el artículo 5 del Acuerdo No. 001 del 3 de febrero del 2010:
a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
d. Determinar la promoción deestudiantes.
e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
La institución educativa deberá adelantar sus procedimientos de evaluación en

correspondencia con estas finalidades, de tal modo que la evaluación del desarrollo
y rendimiento de los estudiantes, sea promotora de su realización personal, y por su
intermedio, la comunidad educativa cristalice los perfiles de formación de los
estudiantes propuestos en los objetivos del proyecto educativo institucional.
4.2. Criterios Generales de Evaluación
Los siguientes criterios generales deben ser tenidos en cuenta por parte del docente a
fin de propender por una evaluación integral de los desempeños de los estudiantes:
 En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta

las dimensiones: Cognitiva, actitudinal, volitiva, y psicomotora; las competencias
básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva, las ciudadanas y laborales
generales: personales, relacionales, organizacio nales e intelectuales, de acuerdo a
los procesos que cada institución en particular desarrolle en la formación de los
estudiantes.
 En los procesos formativos de los estudiantes, se evalúan los desempeños en el

aprendizaje, teniendo en cuenta la formación integral del estudiante, bajo
responsabilidad del educador.
 El comportamiento social delestudiante será integral.
 Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos

como: autoevaluación, coevaluación, y hetero-evaluación orientados y concertados
con el docente.
 En el proceso de evaluación se tendrá en cuenta los estándares, lineamientos
curriculares y competencias en cada una de las áreas definidas en el plan de estudios.
 La valoración estará definida por rangos específicos de acuerdo a la escala de

valoración nacional.
 La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y espacios institucionales, será

el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas
actividades de aprendizaje de acuerdo a los aspectos académico (70%), actitudinal
y axiológico (20%), y autoevaluación del estudiante (10%).
 Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada; se pierde un

área cuando el número de ausencias sea igual o superior al 15% de la intensidad
horaria de esta.
 Si en las valoraciones de un área resultan dos cifras decimales, debe eliminarse la
segunda sin aproximarla, de tal forma que la nota tenga una sola cifra decimal.
 Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez.
 La evaluación de la media técnica se realizará teniendo en cuenta las necesidades del

contexto en el cual se encuentra inmersa la institución y las características propias
de la especialidad. (cada institución la definirá)
 Los estudiantes de los grados TERCERO, QUINTO y NOVENO, que presenten

las pruebas SABER y alcancen resultados sobresalientes, dichas valoraciones en
cada área, son tenidas en cuenta para el período correspondiente lo cual no indica
que deban faltar a las respectivas clases.
En el proceso de evaluación integral, se tendrán en cuenta en lo relacionado con los

desempeños alcanzados en los aprendizajes de las áreas, asignaturas o proyectos, los
siguientes criterios:
- En la evaluación de los aprendizajes se tendrán en cuenta los diferentes desempeños

logrados por los estudiantes los cuales incluyen aspectos relacionados con: el saber,
el saber hacer y el saber ser (criterios generales).
- Las valoraciones en cada periodo se harán sobre desempeños alcanzados o dejadas

de alcanzar por parte del estudiante en cada una de las áreas. Para facilitar la
operatividad del sistema se emplearán cifras comprendidas entre 1 y 5 de
conformidad con sus equivalentes cualitativos estipulados en la escala de valoración
institucional.
- La valoración mínima para aprobar un área es de tres (3.0) que corresponde al nivel
mínimo del rango de un desempeño básico.
- Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para
obtener la valoración de los desempeños del área en los procesos relacionados con
el saber.
- Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales
deberán tener un mínimo de dos (2) valoraciones parciales y las de más intensidad
un mínimo de cuatro (4) valoraciones para ser promediadas para el periodo.
- Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe

eliminarse la segunda sin aproximarla, de tal forma que la valoración tenga una
sola cifra decimal.
- La valoración de cada periodo que el docente registra en la planilla correspondiente,

estará constituida por un mínimo de una (1) valoraciónconstituida por el promedio
de los desempeños alcanzados en los procesos relacionados con el saber, una (1) más
por los del saber hacer y otra más (1) por los del saber ser (criterios generales), en
esta última cuenta la de la autovaloración dada por el estudiante.
- Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada por tardar al día
siguiente a la ausencia. Únicamente la excusa médica o la calamidad doméstica
comprobada tiene validez académica.
- Se pierde un área o asignatura, con la valoración mínima correspondiente al rango

de desempeño bajo, cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o
superior al 25% de la intensidad horaria de esa área o asignatura.
- El valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%.
4.3 RECUPERACIÓN
Las recuperaciones hacen referencia a procesos que permitan que el estudiante adquiera
la competencia esperada y, por lo tanto, no se circunscribe a un examen más oa un
trabajo más.
Para el efecto se aplicará el siguiente procedimiento:
A. Las recuperaciones se harán durante el desarrollo de cada periodo académico, es

decir, si el estudiante pierde una actividad esta debe recuperarse y quedar saldada
dentro del periodo correspondiente.
B. Las recuperaciones deben hacerse en horario complementario y en ningún caso en
periodos de clases.
C. El docente que realiza una recuperación o nivelación deberá dejar evidencia escrita
con carácter de seguimiento.
D. La valoración obtenida en una recuperación de una actividad busca subir la
valoración obtenida, para lo cual se promedia el resultado obtenido con la
valoración de la recuperación y esa será la valoración definitiva.
E. Los estudiantes que no se presenten a recuperación en la hora señalada, no tendrán
derecho a nuevas convocatorias y se les registrará en la planilla las valoraciones
obtenidas inicialmente en forma definitiva.
4.4. ESCALA DE VALORACIÓN

Los resultados de las valoraciones se expresarán numéricamente en la escala de 1 a 5,
con un equivalente porcentual expresado en desempeños:
ESCALA
DESEMPEÑO
MUNICIPAL
SUPERIOR 4.7 - 5.0
ALTO 4.0 - 4.6
BÁSICO 3.0 - 3.9
BAJO 1.0 - 2.9
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos laescala

institucional tendrá sus equivalentes en la escala de valoración nacional, los cuales
darán la ubicación del estudiante de acuerdo a un resultado general resultante de
promediar las valoraciones obtenidas en cada una de las áreas obligatorias y
fundamentales contempladas en el plan de estudios para el correspondiente grado.
4.5. ESTRATEGIAS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:
Cada una de las áreas o asignaturas poseen sus propias metodologías y estrategias
pedagógicas específicas que deben ser planeadas y programadas por el correspondiente
departamento académico o en su defecto por el docente en particular. Sin embargo, se
deberán tener en cuenta las siguientes estrategias generales:
a. Toda prueba escrita se estructurará y aplicará teniendo como base las pruebas
SABER.
b. Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales como:
comunicación, resolución de problemas y razonamiento en general, de la
apropiación de los estándares básicos de competencias.
c. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos,

notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los
resultados de factores relacionados con la pura recordación.
d. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del

pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y
cooperación.
e. Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para ser
realizados en clase y con la orientación del profesor.
f. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento y aplicación

del tema visto en clase.
g. Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean

conseguibles en el contexto y que no impliquen mayores inversiones económicas
para los padres.
4.6. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
En su orden se aplicará el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que para pasar

de una instancia a la otra debe hacerse previo informe escrito:
1) El director de grado debe hablar con el estudiante sobre la situación académica o

disciplinaria que se está presentando, para invitarlo a remediar la situación.
2) Si la situación continúa igual o peor, pasará el caso a conocimiento del coordinador.
3) Si en la instancia anterior no se surte ninguna solución o correctivo, se aplican en

su orden los siguientes pasos:
a) Solicitud de la presencia del padre de familia. La cual puede hacerse en el formato

de citación a padres de familia.
b) Reunión con el padre familia, el estudiante implicado, el director de grado y los

demás profesores que se consideren necesarios. Como resultado de esta diligencia
queda un acta de seguimiento en formato especial.
4.7. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
- La autovaloración individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en

la formación de la persona y en el logro de desempeños del estudiante en particular,
además debe permitir que el estudiante se valore responsablemente.
- Un estudiante que muestre buena disciplina, interés, cumplimiento de compromisos

y colaboración con las clases puede solicitar a su profesor que se le valore
apreciativamente mínimamente en el rango de desempeño alto.
4.8. ETRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
- En las horas destinadas a la realización de actividades curriculares complementariasse

deben ejecutar actividades de nivelación y recuperación tendientes a que los estudiantes
alcancen los desempeños no alcanzados en el transcurso del día, la semana o del periodo,
estas serán señaladas por el docente del área y son de obligatorio cumplimiento por parte
de los estudiantes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones.
5. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR DE
MATEMÁTICA
Rut. 900050589-4 DANE 441396001809 LA PLATA – HUILA.
GRADO PRIMERO
PERIODO: 1 UNIDAD:1 NOMBRE: conjuntos y TIEMPO: 50h
números hasta 99
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación,
codificación localización entre otros).
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
PENSAMIENTO ALEATORIO: clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades, atributos y los presento en tablas
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento métrico y espacial DBA: 4, 5, 6 y 7 pensamiento

aleatorio DBA: 10
DESEMPEÑOS/ INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑO
DERECHO BASICO DE DESEMPEÑO/ TEMATICOS/ TRANSVERSAL/
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL MATRIZ DE REFERENCIA COMPETENCIA
(DBA) APRENDIZAJE (MR) CIUDADANA
DBA 8. DBA 8. Identifica y nombra PENSAMIENTO ESPACIAL
Describe cualitativamente diferencias entre objetos o grupos Y NUMERICO DDHH
situaciones para identificar el de objetos. (Aprestamiento) El maltrato: Sabe
Conjuntos.
Conjuntos y
representaciones Relación
(pertenecía y no
cambio y la variación usando pertenencia) cuándo un niño, niña
gestos, dibujos, diagramas, Comunica las características Comparación entre elementos o adulto es maltratado.
Medios gráficos y simbólicos. identificadas y justifica las de conjuntos.
diferencias que encuentra.
Números hasta 99.
Establece relaciones de La decena.
dependencia entre magnitudes. Orden hasta 99.
(mayor, menor e igual que)
DBA 1. Números ordinales.

Identifica los usos de los DBA 1. Reconoce en sus Números hasta 50
números (como código, actuaciones cotidianas Orden hasta 50.
cardinal, medida, ordinal) y las posibilidades de uso de los Números hasta 99.
operaciones números y las operaciones. Recta numérica.
(Suma y resta) en contextos de
juego, familiares, económicos, Construye e interpreta
entre otros. representaciones pictóricas y
diagramas para representar
relaciones entre cantidades que se
presentan en situaciones o
fenómenos.
Explica cómo y por qué es posible

hacer una operación (suma o
resta) en relación con los usos de
los números y el contexto en el
cual se presentan.
Interpreta yresuelve problemas de

juntar, quitar y completar, que
involucren la cantidad de elementos
de una colección o la medida de
magnitudes como longitud, peso,
capacidad y duración.
Utiliza las operaciones (suma y

resta) para representar el cambio en

una cantidad.
DBA 5. DBA 5. Mide longitudes con Líneas.
Realiza medición de diferentes instrumentos y expresa Líneas abiertas y cerradas
longitudes, capacidades, peso, el resultado en unidades Líneas horizontales y
entre otros, para ello utiliza estandarizadas o no estandarizadas verticales Líneas poligonales
instrumentos y unidades comunes.
estandarizadas y no Compara objetos a partir de su
estandarizadas. longitud, peso, capacidad y eventos
según su duración.
Toma decisiones a partir de las

mediciones realizadas y de acuerdo Unidades de longitud
con los requerimientos del Medidas arbitrarias de
DBA 4. longitud. Guía 15,16
Reconoce y compara problema.
El centímetro.
atributos que pueden ser
DBA 4. Identifica atributos que se
medidos en objetos y eventos
(longitud, duración, rapidez, pueden medir en los objetos.
peso, capacidad, cantidad de
Diferencia atributos medibles
elementos de una colección,
(longitud, peso, capacidad,
entre otros).
duración, cantidad de elementos de
una colección), en términos de los
instrumentos y las unidades
utilizadas para medirlos.
Compara y ordena objetos de

acuerdo conatributos como altura,

peso, entre otros y recorridos según
la distancia de cada trayecto.
Compara y ordena colecciones

según la cantidad de elementos.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Estadística.
Clasifica y organiza datos, los los valores de la variable en Las cualidades
representa utilizando tablas de estudio. Situaciones problema.
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala.
resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas. Lee la información presentada en
tablas de conteo y pictogramas
sin escala.
Comunica los resultados

respondiendo preguntas tales como:
¿cuántos hay en total?, ¿cuántos
hay de cada dato?, ¿cuál es el
dato que más se repite?, ¿cuál es
el dato que menos aparece?
PERIDO 2 UNIDAD :2 NOMBRE: adición ysustracción hasta TIEMPO: 50h

99.
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
Representaciones.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: dibujo ydescribo cuerpos ofiguras tridimensionales en distintas posiciones ytamaños.
PENSAMIENTOALEATORIO:represento datos relativos a mientornousando objetos concretos, pictogramas y diagramas debarras.

aleatorio DBA: 10
DESEMPEÑOS/ DERECHO INDICADORES DEDESEMPEÑO/ CONTENIDOSTEMATICOS/ DESEMPEÑO
BASICO DEAPRENDIZAJE EVIDENCIAS DELAPRENDIZAJE MATRIZDE REFERENCIA(MR) TRANSVERSAL/
(DBA) COMPETENCIA
CIUDADANA
DBA 9. DBA 9. Propone números que Operaciones connúmeros HUILENSIDAD
Reconoce el signo igual comouna satisfacen una igualdad consumasy restas. hasta 99. Instrumentos musicales
equivalencia entre expresiones con utilizados en el pasillo:
sumas y restas. Describe las características de los números Adición hasta 10. Guía 5Términos Identifica los instrumentos
que deben ubicarse en unaexpresión de tal de la adición. Adición de tres utilizadosen ritmos huilenses
manera que satisfaga una igualdad. números. Sustracción
Términos de la sustracciónAdición de
Argumenta sobre eluso de la propiedad transitiva decenas
en un conjuntode igualdades. Adición sin reagrupar. Guía 6 y7
DBA 2. Adición reagrupando Sustracción sin
Utiliza diferentes estrategias DBA 2. Realiza conteos (de uno en desagrupar
Sustraccióndesagrupando.
para contar, realizar uno, de dos en dos, etc.) iniciando Guía 8.

operaciones (suma y resta) y en cualquier número. Prueba de la sustracción
resolver problemas aditivos. Estimación de suma yresta.
Determina la cantidad de elementos
de una colección agrupándolos de Situaciones problema.
1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
¿Describe y resuelve situaciones

variadas con las operaciones de
suma y resta en problemas cuya
estructura puede ser a + b = ?, a
+?
= c, o? + b = c.
Establece y argumenta conjeturas

de los posibles resultados en una
secuencia numérica.
Utiliza las características del

sistema decimal de numeración
para crear estrategias de cálculo y
estimación de sumas y restas.
DBA 6. Crea, compone y Figuras planas.
Compara objetos del entorno y descompone formas
establece semejanzas y bidimensionales y Triangulo
diferencias empleando tridimensionales, para ello utiliza Cuadrado
características geométricas de plastilina, papel, palitos, cajas, Rectángul
las formas bidimensionales y entre otros. o Circulo
tridimensionales (curvo o Describe de forma verbal las Noción de área

recto, abierto o cerrado, plano cualidades y propiedades de un Área
o sólido, número de lados, objeto relativas a su forma.
número de caras, entre otros). Situaciones problema.
Agrupa objetos de su entorno de
acuerdo con las semejanzas y las
diferencias en la forma y en el
tamaño y explica el criterio que
utiliza. P. ej. si el objeto es
redondo, si tiene puntas, entre
otras características.
Identifica objetos a partir de las

descripciones verbales que
hacen de sus características
geométricas.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Diagramas estadísticos.
Clasifica y organiza datos, los los valores de la variable en
representa utilizando tablas de estudio. Diagramas de barras
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de verticales. Diagramas de
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala. barras horizontales.
responder preguntas sencillas. Lee la información presentada en Situaciones problema.
sin escala.

respondiendo preguntas tales
como:

dato que más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos aparece?
PERIODO: 3 UNIDAD :3 NOMBRE: adición y TIEMPO: 50h

sustracción hasta 99.
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: dibujo y describo cuerpos y figuras tridimensionales en distintas dimensiones y
tamaños.
PENSAMIENTO ALEATORIO: resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
aleatorio DBA: 10
DBA 2. DBA 2. Realiza conteos (de uno Números hasta 999. EDUCACION
Utiliza diferentes estrategias en uno, de dos en dos, etc.) SEXUAL:
para contar, realizar iniciando en cualquier número. La centena. Conoce su cuerpo:
operaciones (suma y resta) Números hasta 499. Diferencia el sexo
y resolver problemas Determina la cantidad de elementos Lectura y escritura hasta 499. masculino y femenino
aditivos. de una colección agrupándolos de Orden hasta 499.
1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5. Números hasta 999
Lectura de números hasta 499.

¿Describe y resuelve situaciones Orden hasta 499.
suma y resta en problemas cuya Operaciones con números
estructura puede ser a + b = ?, a hasta 999.
+?
= c, o? + b = c. Adición sin reagrupar.
Adición reagrupando unidades
Establece y argumenta conjeturas Adición reagrupando decenas
de los posibles resultados en una Sustracción sin desagrupar.
secuencia numérica. Prueba de la sustracción
Sustracción desagrupando
Utiliza las características del decenas.
sistema decimal de numeración Sustracción desagrupando
para crear estrategias de cálculo y centenas.
estimación de sumas y restas. Situaciones problema.
DBA 6. Crea, compone y descompone Cuerpos.
Compara objetos del entorno y formas bidimensionales y Cubo.
establece semejanzas y tridimensionales, para ello Paralelepípedo.
diferencias empleando utiliza Esfera y cilindro.
plastilina, papel, palitos, cajas,
características geométricas de entre otros. Cono ypirámide.
las formas bidimensionales y
tridimensionales (curvo o Describe de forma verbal las Noción de volumen.
recto, abierto o cerrado, cualidades y propiedades de un
plano o sólido, número de objeto relativas a su forma. Volumen.
lados,
número de caras, entre otros). Situaciones problema.
Agrupa objetos de su entorno de
acuerdo con las semejanzas y las

diferencias en la forma y en el
tamaño y explica el criterio que
utiliza. P. ej. si el objeto es
redondo, si tiene puntas, entre
otras características.
Identifica objetos a partir de las

descripciones verbales que hacen
de sus características geométricas.
DBA 10. Identifica en fichas uobjetos reales Técnicas de conteo.
representa utilizando tablas de estudio. Combinaciones.
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala. Situaciones problema.
sin escala.

hay de cada dato?, ¿cuál es el dato
que más se repite?, ¿cuál es el dato
que menos aparece?
PERIODO: 4 UNIDAD :4 NOMBRE: adición y TIEMPO: 50h

sustracción hasta 99.
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y diversas
representaciones.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
PENSAMIENTO ALEATORIO: resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar yanalizar datos del
entorno próximo.
aleatorio DBA: 10
DBA 2. Realiza conteos (de uno en uno, de Operaciones con números CATEDRA DE LA
Utiliza diferentes estrategias dos en dos, etc.) iniciando en hasta 999. PAZ:
para contar, realizar cualquier número. La convivencia:
operaciones (suma y resta) Unidad de mil. Reconoce que el buen
y resolver problemas Determina la cantidad de elementos Números hasta 4.999. trato es una
aditivos. de una colección agrupándolos de Lectura de números hasta herramienta
1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5. 4.999. importante para la
Números hasta 9.999. buena comunicación.
¿Describe y resuelve situaciones Lectura de números hasta Visualiza mediante
variadas con las operaciones de 9.999. cuentos o lecturas los
suma yresta en problemas cuya Orden hasta 9.999. valores sociales y
Situaciones problema. culturales.
estructura puede ser a + b = ?, a +?

= c, o? + b = c. Suma y resta hasta 9.999.
Establece y argumenta conjeturas Adición hasta 9.999.

de los posibles resultados en una Sustracción hasta 9.999.
secuencia numérica.
Utiliza las características del

sistema decimal de numeración
para crear estrategias de cálculo y
estimación de sumas y restas.
DBA 7. Utiliza representaciones como Congruencia, simetría y
Describe y representa planos para ubicarse en el espacio. traslación.
trayectorias yposiciones de
objetos y personas para Toma decisiones a partir de la Figuras congruentes.
orientar a otros o a sí mismo en ubicación espacial. Figuras simétricas.
el espacio circundante. Dibuja recorridos, para ello Traslación.
considera los giros y la lateralidad.
Medida de tiempo.
Compara distancias a partir de la
observación del plano al estimar La hora en punto y la hora y
con pasos, baldosas, entre media.
otros. La hora cada cinco minutos.
Los días de las semanas.
Situaciones problema.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Noción del tiempo.
representa utilizando tablas de estudio. Seguro – imposible.

conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de Muy probable – poco
resultados obtenidos para probable Situaciones
responder preguntas Lee la información presentada en
sencillas. tablas de conteo y pictogramas problema.
sin escala.

que menos aparece?
MATEMÁTICAS GRADO SEGUNDO.

números
hasta 99
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificaciónlocalización entre otros).
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento métrico y espacial DBA: 4, 5, 6 y 7 pensamiento aleatorio
DBA: 10 y 11
DESEMPEÑOS/ INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPE
DERECHO DESEMPEÑO/ TEMATICOS/MATRIZ DE ÑO
BASICO DE EVIDENCIAS DEL REFERENCIA TRANSVERS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE (MR) AL/
COMPETENCIA
(DBA) CIUDADANA
. Construye representaciones Conjuntos. DDHH
pictóricas
y establece relaciones entre las Conjuntos y Derecho al buen
DBA 2. cantidades involucradas en representaciones Relación trato: Sabe que todos
Utiliza diferentes estrategias diferentes fenómenos o (pertenecía y no los niños y niñas
paracalcular (agrupar, situaciones. tienen derecho albuen
representar elementos en pertenencia)
colecciones, etc.) o Cardinal de un conjunto. trato, cuidado y
Usa algoritmos no amor.
convencionales para calcular o Números hasta 999.
estimar el resultado de
estimar el resultado de una sumas, restas, multiplicaciones y La centena.
suma,resta, multiplicación o divisiones entre números Números de tres cifras.
reparto equitativo. naturales, losdescribe y los Lectura y escritura de tres
justifica. cifras.
Relación de orden.
DBA 8. Adición sin
Establece relaciones de
Propone e identifica patrones reagrupar. Términos
reversibilidadentre la suma y la
y resta. de la adición.
Adición reagrupando
unidades.
utiliza propiedades de los Adición reagrupando
números y de las Utiliza diferentes procedimientos decenas.Propiedad
operacionespara paracalcular un valor conmutativa de la adición.
calcular Situaciones problema.
valores desconocido.
desconocidos Propiedad asociativa
en expresiones aritméticas. de laadición.
Sustracción si desagrupación.
Términos de la
DBA 9. Utiliza las propiedades de las sustracción.Sustracción
desagrupando
decenas.
Opera sobre secuencias operaciones para encontrar Sustracción
numéricas para encontrar números desconocidos en desagrupandocentenas.
números u operaciones igualdadesnuméricas. Prueba de la sustracción.
faltantes
y utiliza las propiedades de las Adición y sustracción

operaciones en contextos Utiliza las propiedades de combinada.
escolares o extraescolares. lasoperaciones para
encontrar Situaciones problema.
operaciones faltantes en un
procesode cálculo numérico.
Reconoce que un número puede

escribirse de varias
manerasequivalentes.
Utiliza ensayo y error para

encontrarvalores u operaciones
desconocidas.
Reconoce las figuras Cuerpos métricos.
geométricas Cubo y
DBA 6. según el número de
Clasifica, describe y paralelepípedo.
lados.
representa objetos del entorno Esfera, cono y
a partir de suspropiedades Diferencia los cuerpos cilindro.
geométricas para establecer Situaciones problema.
relaciones entre las formas geométricos.
bidimensionales y
tridimensionales. Compara figuras y cuerpos Volumen.
geométricos y establece Noción de volumen.
DBA 4. relaciones ydiferencias entre
Compara y explica ambos. Situaciones problema.
característicasque se pueden
medir, en el proceso de Utiliza instrumentos y unidades de
resolución de problemas medición apropiados para medir
relativos a longitud, algunas magnitudes.
superficie, capacidad,
velocidad, peso o duración Describe los
de los eventos, entre otros. procedimientos
necesarios para medir longitudes,
superficies, capacidades, pesos de
los objetos y la duración de los
eventos.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos Estadística.

Clasifica y organiza datos, reales losvalores de la variable Tabla de frecuencias.
los representa utilizando en estudio.
tablas de conteo y Organiza los datos en tablas de Situaciones problema.
pictogramas sin escalas,y conteoy en pictogramas sin
comunica los resultados escala.
obtenidos para
responderpreguntas Lee la información presentada
sencillas. en tablas de conteo y
pictogramas sin
escala.

respondiendopreguntas tales
como: ¿cuántos hay en total?,
¿cuántos hay de cada dato?,
¿cuál es el dato que más se repite?,
¿cuál es el dato que menos
aparece?

númeroshasta 99
ESTANDAR:
codificaciónlocalización entre otros).
perpendicularidad en distintos
contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento métrico y espacial DBA: 4, 5, 6 y 7 pensam iento aleatorio
DBA:
10
DESEMPEÑOS/ INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑ
DERECHO DESEMPEÑO/ TEMATICOS/ O
BASICO DE EVIDENCIAS DEL MATRIZ DE TRANSVERS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE REFERENCIA (MR) AL/
(DBA) COMPETENCIA
CIUDADANA
Multiplicación. HUILENSIDAD
Reconoce en diferentes Adición de sumandos Instrumentos
DBA 1. situaciones relaciones aditivas y iguales.Adición y musicales utilizados
Interpreta, propone y multiplicativas y formula multiplicación. en el bambuco:
resuelve problemas aditivos problemas a partir de ellas. Multiplicación por 2. Identifica los
(de composición, Multiplicación por 4. instrumentosutilizados
transformación y relación) ¿Describe y resuelve situaciones Multiplicación por 8. en ritmos huilenses
que involucren la cantidad variadas con las operaciones de Multiplicación por 5 y por 10.
en una colección y la suma y resta en problemas cuya Multiplicación por 3.
medida de magnitudes estructura Multiplicación por 6.

(longitud, puede ser a + b = ?, a +? = c, o? + Multiplicación por 9.
peso, capacidad y duración de b = c.
eventos) y problemas Multiplicación por 7.

multiplicativos sencillos. Interpreta y construye diagramas Términos de la
pararepresentar relaciones multiplicación.
aditivas y multiplicativas entre Multiplicación por una
cantidades que sepresentan en cifra.
DBA 8. situaciones o fenómenos. Multiplicación de un
Propone e identifica patrones número detres cifras por
yutiliza propiedades de los otro de una cifra.
Establece relaciones de
números y de las reversibilidadentre la suma y la
operacionespara Situaciones problema.
resta.
calcular
valores Utiliza diferentes procedimientos
desconocidos paracalcular un valor
en expresiones aritméticas. desconocido.
DBA 9.
Opera sobre secuencias Utiliza las propiedades de las
numéricas para encontrar operaciones para encontrar
números u operaciones números desconocidos en
faltantesy utiliza las igualdades numéricas.
propiedades de las
operaciones en contextos Utiliza las propiedades de las
escolares o extraescolares. operaciones para
encontrar
operaciones faltantes en
un proceso de
cálculo numérico.

escribirse de varias maneras
equivalentes.

encontrar
valores u operaciones
desconocidas.
DBA 7. Describe desplazamientos a partir Líneas.
Describe desplazamientos y de las posiciones de las líneas. Punto y segmento.
referencia la posición de un Líneas como trayectorias.
objeto mediante nociones Representa líneas y reconoce las Líneas verticales y
de horizontalidad, diferentes posiciones y la relación horizontales.Líneas
verticalidad, entre ellas. paralelas y perpendiculares.
paralelismo y
perpendicularidaden la Situaciones problema.
solución de problemas.
Identifica posiciones de
objetos, dearistas o líneas que
son paralelas, verticales o
perpendiculares, en dibujos,
objetos o espacios reales.
Argumenta las diferencias
entre lasposiciones de las
líneas.
DBA 5. Describe objetos y eventos de Medidas del tiempo.

Utiliza patrones, unidades e acuerdo con atributos medibles: El reloj.
instrumentos estandarizados superficie, tiempo, longitud, peso, El calendario.
y noestandarizados en amplitud angular.
procesos de medición, Situaciones problema.
cálculo y estimación de Realiza mediciones con
magnitudes como longitud, instrumentos y unidades no
peso, capacidad y tiempo. estandarizadas, como pasos,
cuadrados o rectángulos, cuartas,
metros, entre otros.
Compara eventos según su
duración, para ello utiliza relojes

convencionales.
DBA 10. Identifica la equivalencia de Diagramas estadísticos.
Clasifica y organiza datos, los fichas u Diagramas de barras.
objetos con el valor de la variable.
representa utilizando tablas de Pictogramas.

conteo, pictogramas con Organiza los datos en tablas de
escalasy gráficos de puntos, conteoy en pictogramas con escala Situaciones problema.
comunica los resultados (uno a muchos).
obtenidos para responder
preguntas sencillas. Lee la información presentada en
tablas de conteo, pictogramas con
escala y gráficos de puntos.

respondiendo preguntas tales
¿cuál es el dato que más se repite?

números
hasta 99
ESTANDAR:
perpendicularidad en distintoscontextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento métrico y espacial DBA: 4, 5, 6 y 7 pensamiento aleatorio DBA:
10
DESEMPEÑO/ TEMATICOS/
DERECHO BASICO EVIDENCIAS DEL MATRIZ DE TRANSVERSAL/
DE APRENDIZAJE REFERENCIA
APRENDIZAJE (MR) COMPETENCIA
(DBA) CIUDADANA
DBA 1. Números hasta 99.999 EDUCACION
Interpreta, propone y resuelve Reconoce en diferentes Unidades de mil. SEXUAL
situaciones Cuidado del cuerpo:
problemas aditivos (de relaciones aditivas y Números de cuatro cifras. Fomenta la importancia
composición, multiplicativas y Lectura y escritura de del cuidado del cuerpo
transformación y relación) formula problemas a partir de ellas. números decuatro cifras.
que involucren la cantidad Decenas de mil.
¿Describe y resuelve situaciones Números de cinco
en una colección y la
medida de magnitudes cifras.
suma y resta en problemas cuya Lectura y escritura de números
(longitud,peso, capacidad y
estructura puede ser a + b = ?, a +? de
duración de eventos) y
= c, o? + b = c. cinco cifras.
problemas multiplicativos
sencillos. Operaciones con
Interpreta y construye diagramas
para representar relaciones núme roshasta 99.999.
aditivas y multiplicativas entre Adición hasta de 99.999.
cantidades que sepresentan en Sustracción hasta de
situaciones o fenómenos. 99.999.Multiplicación
hasta 99.999.
DBA 2.
Construye representaciones
Utiliza diferentes estrategias
pictóricas y establece relaciones Situaciones problema.
paracalcular (agrupar,
entre las cantidades involucradas
representar elementos en
en diferentes fenómenos o
colecciones, etc.) oestimar el
situaciones.
resultado de una suma,resta,
multiplicación o reparto Usa algoritmos no
equitativo. convencionales para calcular o
estimar el resultado desumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones entre números
naturales, losdescribe y los
justifica.
DBA 9.
Opera sobre secuencias
numéricas para encontrar
Utiliza las propiedades de
lasoperaciones para
encontrar números
desconocidos en
igualdades
números u operaciones numéricas.

faltantes
y utiliza las propiedades Utiliza las propiedades de las
de lasoperaciones en operaciones para
contextos escolares o encontrar
extraescolares. operaciones faltantes en un
proceso de cálculo numérico.

escribirse de varias maneras
equivalentes.

encontrar valores u operaciones
desconocidas.
Figuras planas.
DBA 6. Reconoce las figuras geométricas Cuadro y
Clasifica, describe y según el número de lados. rectángulo.
representa objetos del entorno Triangulo.
a partir de sus propiedades Diferencia los cuerpos Circulo.
geométricas para establecer geométricos.
relaciones entre las formas Situaciones problema.
bidimensionales y Compara figuras y cuerpos
geométricos y establece relaciones Longitud.
tridimensionales.
y diferencias entre ambos. El centímetro, decímetro y
metro.Perímetro.
DBA 4. Utiliza instrumentos y unidades de
Compara y explica medición apropiados para medir Situaciones problema.
características que se pueden algunas magnitudes.
medir, en el proceso de
resolución de problemas Describe los
relativos a longitud, procedimientos
superficie, capacidad, necesarios para medir longitudes,
velocidad, peso o duración de superficies, capacidades, pesos de

los eventos, entre otros. los objetos y la duración de los
eventos.
Mide magnitudes con

unidades
estandarizadas y no
estandarizadas.Estima la medida
de diferentes magnitudes en
situaciones prácticas.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Técnicas de conteo.
Clasifica y organiza datos, los Combinaciones.
los representa utilizando valores de la variable en estudio. Permutaciones
tablas de conteo y Organiza los datos en tablas de Situaciones problema.
pictogramas sin escalas,y conteoy en pictogramas sin
obtenidos para responder
Lee la información presentada
preguntas sencillas.
en tablas de conteo y
pictogramas sinescala.

respondiendopreguntas tales
¿cuál es el dato que más se repite?,
¿cuál es el dato que
menos aparece?

números
hasta 99
ESTANDAR:
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento métrico y espacial DBA: 4, 5, 6 y 7 pensamiento aleatorio DBA:
10

DERECHO BASICO DE DESEMPEÑO/ TEMATICOS/ TRANSVERSA
EVIDENCIAS DEL MATRIZ DE L/
APRENDIZAJE REFERENCIA
APRENDIZAJE (MR) COMPETENCI

(DBA) A
CIUDADANA
División. CÁTEDRA DE
DBA 2. Construye representaciones Repartos LA PAZ
Utiliza diferentes estrategias pictóricas y establece relaciones exactos. Valores y derechos
paracalcular (agrupar, entre las cantidades involucradas División humanos:
representar elementos en en diferentes fenómenos o exacta. Gener
colecciones, etc.) oestimar el situaciones. Repartos no a espacios de
resultado de una suma,resta, exactos.División convivencia teniendo
multiplicación o reparto Usa algoritmos no no exacta. en cuenta los valores
equitativo. convencionales para calcular o Algoritmo de la división. sociales y culturales.
estimar el resultado desumas, Reconoce los
restas, multiplicaciones y Situaciones problema. derechoshumanos
DBA 8. divisiones entre números Noción de fracción.
Propone e identifica patrones naturales, losdescribe. Fracción.
yutiliza propiedades de los La mitad, la tercera y la
números y de las Establece relaciones de cuartaparte.
operacionespara reversibilidadentre la suma y la Situaciones problema.
calcular resta.
valores
desconocidos Utiliza diferentes procedimientos
en expresiones aritméticas. paracalcular un valor
desconocido.
DBA 9.
Opera sobre secuencias
numéricas para encontrar
números u operaciones Utiliza las propiedades de las
faltantesy utiliza las operaciones para encontrar
propiedades de las números desconocidos en
operaciones en contextos igualdadesnuméricas.
escolares o extraescolares.
Utiliza las propiedades de las
operaciones para
encontrar
operaciones faltantes en
un proceso de
cálculo numérico.

escribirse de varias
manerasequivalentes.

encontrar valores u operaciones
desconocidas.
Movimientos,
DBA 6. Reconoce las figuras congruencia ysemejanza.
Clasifica, describe y geométricassegún el Figuras
representa objetos del entorno número de lados. simétricas.
a partir de suspropiedades Traslación.
geométricas para establecer Diferencia los cuerpos Giros.
relaciones entre las formas geométricos. Congruencia y semejanza.
bidimensionales y
tridimensionales. Compara figuras y cuerpos Situaciones problema.
geométricos y establece
relaciones ydiferencias entre Área.
ambos. Área.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos Noción de probabilidad.
Clasifica y organiza datos, reales losvalores de la variable Evento seguro –
los representa utilizando en estudio. imposible. Muy probable
tablas de conteo y Organiza los datos en tablas de – poco probable.Principio
pictogramas sin escalas,y conteoy en pictogramas sin de probabilidad.
obtenidos para responder Situaciones problema.
preguntas sencillas. Lee la información presentada
en tablas de conteo y
DBA 11. pictogramas sinescala.
Explica a partir de la
experienciala posibilidad de Comunica los resultados
ocurrencia o node un evento respondiendopreguntas tales
cotidiano y el resultado lo como: ¿cuántos hay en total?,
utiliza para predecir ¿cuántos hay de cada dato?,
la ocurrencia de otros eventos. ¿cuál es el dato que más se repite?,

¿cuál es el dato que menos
aparece?
Diferencia situaciones cotidianas

cuyo resultado puede ser incierto
de aquellas cuyo resultado es
conocido o seguro.
Identifica resultados posibles o

imposibles, según corresponda, en
una situación cotidiana.
Predice la ocurrencia o no de
eventos
cotidianos basado en
susobservaciones.
MATEMÁTICAS GRADO TERCERO

números hasta 99
ESTANDAR:
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

DBA: 10 y 11

DBA 8. DBA 8. Identifica y nombra Conjuntos. DDHH
Describe cualitativamente diferencias entre objetos o grupos Representación y El respeto: Distingue
situaciones para identificar el de objetos. determinación de conjuntos. que el respeto a las
cambio y la variación usando Relación pertenecía. personas empieza por
gestos, dibujos, diagramas, Comunica las características Relación de inclusión. llamarlas por su
medios gráficos ysimbólicos. identificadas y justifica las Unión entre nombre.
diferencias que encuentra. conjuntos.
Intersección entre
Establece relaciones de conjuntos. Situaciones
DBA 1. dependencia entre problema.
Identifica los usos de los magnitudes. Números hasta 999.999
números (como código, Números hasta 9.999.
cardinal, medida, ordinal) y las DBA 1. Reconoce en sus Números hasta 99.999.
operaciones actuaciones cotidianas Números hasta 999.999.
(Suma y resta) en contextos de posibilidades de uso de los Orden hasta 999.999
juego, familiares, económicos, números y las operaciones. Adición y términos de la
entre otros. adición hasta 999.999.
Construye e interpreta Propiedades de la adición.
representaciones pictóricas y Sustracción y términos de la
diagramas para representar sustracción.
relaciones entre cantidades que se Relación entre adición y
presentan en situaciones o sustracción.
fenómenos. Números romanos.

cual se presentan.


una cantidad.
DBA 5. DBA 5. Mide longitudes con Líneas.
Realiza medición de diferentes instrumentos y expresa el Recta y semirrecta.
longitudes, capacidades, peso, resultado en unidades Rectas paralelas.
entre otros, para ello utiliza estandarizadas o no estandarizadas Rectas perpendiculares.
instrumentos y comunes. Segmento.
unidades estandarizadas Compara objetos a partir de su Situaciones problema.
y no
según su duración. Longitud.
Centímetro ydecímetro.
Toma decisiones a partir de las Metro.
DBA 4. mediciones realizadas y de acuerdo Perímetro.
Reconoce y compara atributos con los requerimientos del

que pueden ser medidos problema.
en objetos y eventos
(longitud, duración, DBA 4. Identifica atributos que se
rapidez, peso, capacidad, pueden medir en los objetos.
cantidad de elementos de
una colección, entre otros). Diferencia atributos medibles
(longitud, peso, capacidad,
duración, cantidad de elementos de

acuerdo con atributos como altura,

DBA 10. Identifica en fichas uobjetos reales Características de variables.
Clasifica y organiza datos, los los valores de la variable en Variables cualitativas y
representa utilizando tablas de estudio. cuantitativas.
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de Tabla de frecuencias.
resultados obtenidos para Situaciones problema.
tablas de conteo ypictogramas sin

escala.

que menos aparece?

números hasta 99
ESTANDAR:

aleatorio DBA: 10
DBA 8. DBA 8. Identifica y nombra Multiplicación. HUILENSIDAD
Describe cualitativamente diferencias entre objetos o grupos Multiplicación ysus términos. Rajaleñas: Interpreta
situaciones para identificar el de objetos. Propiedades de canciones de autores
cambio y la variación usando la huilenses
gestos, dibujos, diagramas, Comunica las características multiplicación.
medios gráficos ysimbólicos. identificadas y justifica las Múltiplos de un número.
diferencias que encuentra. Multiplicación por una cifra.
Multiplicación por dos cifras.
Establece relaciones de Multiplicación por tres cifras.
dependencia entre Multiplicación por 10, 100, y
DBA 1.
magnitudes. 1.000.
Identifica los usos de los
Multiplicación por decenas y
números (como código, centenas completas.
DBA 1. Reconoce en sus
cardinal, medida, ordinal) y las
actuaciones cotidianas Situaciones problema.
operaciones
posibilidades de uso de los
(Suma y resta) en contextos de
números y las operaciones.
juego, familiares, económicos,
entre otros.
Construye e interpreta
representaciones pictóricas y
relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o
fenómenos.

hacer una operación (suma o resta)
en relación con los usos de los
números y el contexto en el cual se
presentan.


una cantidad.
DBA 5. DBA 5. Mide longitudes con Ángulos y polígonos.
Realiza medición de diferentes instrumentos y expresa Ángulos.
longitudes, capacidades, peso, el resultado en unidades Polígonos.
entre otros, para ello utiliza estandarizadas o no estandarizadas Congruencia.
instrumentos y unidades comunes. Semejanza.
estandarizadas y no Compara objetos a partir de su Situaciones problema.
según su duración. Área.
Área.
Toma decisiones a partir de las
mediciones realizadas y de acuerdo Situaciones problema.
con los requerimientos del
DBA 4. problema.
Reconoce y compara
atributos que pueden ser pueden medir en los objetos.
medidos en
objetos yeventos (longitud,

duración, rapidez, peso, Diferencia atributos medibles
capacidad, cantidad de (longitud, peso, capacidad,
elementos de una colección, duración, cantidad de elementos de
entre otros). una colección), en términos de los


DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Caracterización de variables.
Clasifica yorganiza datos, los los valores de la variable en Diagrama de barras verticales.
representa utilizando tablas de estudio. Diagrama de barras
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de horizontales.
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala. Moda.
responder preguntas Lee la información presentada en
sencillas.
sin escala.


que menos aparece?

números hasta 99
ESTANDAR:
Pensamiento numérico DBA: 1, 2, 3, 8 y 9 pensamiento y DBA: 4, 5, 6 y 7 pensamient

métrico espacial o
aleatorio DBA: 10
DBA 8. DBA 8. Identifica y nombra División. EDUCACION
Describe cualitativamente diferencias entre objetos o grupos Relación entre reparto y SEXUAL
situaciones para identificar el de objetos. división. Mi valor ante mí y ante
cambio y la variación usando Relación entre multiplicación y los demás
gestos, dibujos, diagramas, Comunica las características división. (autoestima): Valora y
medios gráficos ysimbólicos. identificadas y justifica las Relación entre sustracción y fortalece su autoestima
diferencias que encuentra. división. consigo mismo y con
División inexacta. los demás

Establece relaciones de Prueba de la división.
DBA 1. dependencia entre Divisores de un número.
Identifica los usos de los magnitudes. Criterios de divisibilidad.
números (como código, Números primos.
cardinal, medida, ordinal) y las DBA 1. Reconoce en sus Algoritmo de la división entre
operaciones actuaciones cotidianas una cifra.
(Suma y resta) en contextos de posibilidades de uso de los Divisores con dividendo de tres
juego, familiares, económicos, números y las operaciones. cifras.
entre otros. Situaciones problema.
Construye e interpreta
representaciones pictóricas y
relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o
fenómenos.

cual se presentan.


una cantidad.
DBA 5. DBA 5. Mide longitudes con Cuerpos geométricos.
Realiza medición de diferentes instrumentos y expresa Cubo y paralelepípedo.
longitudes, capacidades, peso, el resultado en unidades Prisma.
entre otros, para ello utiliza estandarizadas o no estandarizadas Pirámide.
instrumentos y unidades comunes. Situaciones
estandarizadas y no Compara objetos a partir de su problema.
Volumen, capacidad y masa.
Toma decisiones a partir de las Volumen.
mediciones realizadas y de acuerdo Capacidad.
con los requerimientos del Masa.
DBA 4. problema.
Reconoce y compara
atributos que pueden ser Situaciones problema.
medidos en objetos y eventos pueden medir en los objetos.
(longitud, duración, rapidez,
peso, capacidad, cantidad de Diferencia atributos medibles
elementos de una colección, (longitud, peso, capacidad,
entre otros). duración, cantidad de elementos de


según la cantidad de
elementos.
DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Secuencias.
Clasifica y organiza datos, los los valores de la variable en Secuencias con
representa utilizando tablas de estudio. figuras
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de geométricas.
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala. Situaciones problema.
responder preguntas sencillas. Lee la información presentada en Técnicas de conteo.
tablas de conteo y pictogramas Diagrama de árbol.
sin escala. Principio de multiplicación.
Comunica los resultados Situaciones problema.

dato
que más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos aparece?

números hasta 99
ESTANDAR:

aleatorio DBA: 10
DBA 8. DBA 8. Identifica y nombra Fracciones y operaciones. CATEDRA DE LA
Describe cualitativamente diferencias entre objetos o grupos Fracción de un conjunto. PAZ
situaciones para identificar el de objetos. Fracción de una unidad. Sociedad y cultura:
cambio y la variación usando Términos de la fracción. Describe con palabras
gestos, dibujos, diagramas, Comunica las características Fracciones mayores que el entorno cultural y
medios gráficos ysimbólicos. identificadas y justifica las la unidad. distingue la bondad y
diferencias que encuentra. Fracciones equivalentes. malicia en su presente
Orden de fracciones. proceso de
Establece relaciones de Fracciones homogéneas y socialización.
DBA 1. dependencia entre fracciones heterogéneas.
Identifica los usos de los magnitudes. Fracción de un
número. Adición de
DBA 1. Reconoce en sus fracciones.
números (como código, actuaciones cotidianas Sustracción de fracciones.

cardinal, medida, ordinal) y las posibilidades de uso de los Multiplicación de fracciones.
operaciones números y las operaciones.
(Suma y resta) en contextos de Situaciones problema.
juego, familiares, económicos, Construye e interpreta
entre otros. representaciones pictóricas y
relaciones entre cantidades que se
presentan en situaciones o
fenómenos.

cual se presentan.


una cantidad.
DBA 5. DBA 5. Mide longitudes con Movimientos en elplano.

Realiza medición de diferentes instrumentos y expresa Reflexión.
longitudes, capacidades, peso, el resultado en unidades Simetría.
entre otros, para ello utiliza estandarizadas o no estandarizadas Traslación.
instrumentos y unidades comunes. Construcción de mosaicos.
estandarizadas y no Compara objetos a partir de su
estandarizadas. longitud, peso, capacidad y eventos Situaciones problema.
Tiempo.
Toma decisiones a partir de las Unidades de tiempo.
mediciones realizadas y de acuerdo
con los requerimientos del Situaciones problema.
DBA 4. problema.
Reconoce y compara
atributos que pueden ser DBA 4. Identifica atributos que se
medidos en objetos y eventos pueden medir en los objetos.
(longitud, duración, rapidez,
peso, capacidad, cantidad de Diferencia atributos medibles
elementos de una colección, (longitud, peso, capacidad,
entre otros). duración, cantidad de elementos de

acuerdo conatributos como altura,
peso, entre otros yrecorridos según

DBA 10. Identifica en fichas u objetos reales Técnicas de conteo y
Clasifica y organiza datos, los los valores de la variable probabilidad.
representa utilizando tablas de en estudio. Combinaciones.
conteo y pictogramas sin Organiza los datos en tablas de Permutaciones.
escalas, y comunica los conteo y en pictogramas sin escala. Principio de probabilidad.
tablas de conteo y pictogramas sin
escala.

que menos aparece?
MATEMÁTICAS GRADO CUARTO

números hasta 999.999
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones. PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con
sus componentes (ángulos, vértices) y características.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
PENSAMIENTO ALEATORIO: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares).

DBA: 10 y 11
Conjuntos. DDHH
DBA 9. Comunica en forma verbal y Representación y Igualdad de género:
Identifica patrones en gráfica las regularidades determinación de conjuntos. Reconoce que la
secuencias (aditivas o observadas en una secuencia. Relación pertenecía. igualdad es necesaria
multiplicativas) y los utiliza Relación de inclusión. para impulsar el respeto
para establecer Establece diferentes estrategias Unión entre conjuntos. por el ser humano en su
generalizaciones aritméticas o para calcular los siguientes Intersección entre ser integral.
algebraicas. elementos en una secuencia. conjuntos. Diferencia entre
conjuntos
Conjetura y argumenta un valor
futuro en una secuencia aritmética Números yoperaciones
Números hasta 999.999
o geométrica (por ejemplo, en una Orden hasta 999.999

secuencia de figuras predecir la millones
posición 10, 20 o 100). Adición y términos de la
adición hasta 9 cifras.
Propiedades de la
adición. Relación entre
adición y
sustracción.
Operaciones combinadas.
Números romanos.
DBA 6. Arma, desarma y crea figuras
Identifica, describe y bidimensionales y cuerpos Ángulos y polígonos
representa figuras tridimensionales.
bidimensionales y cuerpos Ángulos
tridimensionales, y establece Reconoce entre un conjunto de Medición de ángulos
relaciones entre ellas. desarrollos planos, los que Construcción de ángulos
corresponden a determinados Clasificación de ángulos
cuerpos geométricos atendiendo a
las relaciones entre la posición de Polígonos
las diferentes caras y aristas. cuadriláteros
Situaciones
problema.
DBA 10. Elabora encuestas sencillas para Caracterización de variables.
Recopila y organiza datos en obtener la información pertinente Variables cualitativas y
tablas de doble entrada y los para responder una pregunta. cuantitativas.
representa en gráficos de barras Tabla de frecuencias.
agrupadas o gráficos de líneas Construye tablas de doble entrada y Situaciones problema.
para responder una pregunta gráficos de barras agrupadas,
planteada. Interpreta la gráficos de líneas o pictogramas
información con escala.
y comunica sus conclusiones.

Lee e interpreta los datos
representados en tablas de doble
entrada, gráficos de barras
agrupados, gráficos de línea o
pictogramas con escala.
Encuentra e interpreta la moda y

el rango del conjunto de datos y
los usa para describir el
comportamiento de los datos para
responder las preguntas planteadas.

números hasta 99
ESTANDAR:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.

aleatorio DBA: 10
Multiplicación de HUILENSIDAD
DBA 3. Construye y utiliza diferentes números naturales. Bambucos: Interpreta
Establece relaciones mayores representaciones para comparar canciones de autores
que, menor que, igual que y números racionales (como fracción Multiplicación y sus términos. huilenses.
relaciones multiplicativas entre o decimales). Propiedades de
números racionales en sus la
formas de fracción o decimal. Establece, utiliza y explica criterios multiplicación.
para comparar fracciones y Multiplicación por una cifra.
decimales. Multiplicación por dos
cifras. Multiplicación por
Construye y compara expresiones tres cifras. Múltiplo de un
numéricas que contienen número.
decimales y fracciones. Mínimo común múltiplo.
División de
números
naturales
División.
División con divisor con una
cifra
División con divisor de dos
cifras
Divisores de un numero
Criterios de divisibilidad
Máximo común divisor
Números primos y
números compuestos
DBA 6. Arma, desarma y crea

Identifica, describe y figuras bidimensionales Triángulos
representa figuras y cuerpos
tridimensionales.
bidimensionales y cuerpos El triángulo y sus elementos
tridimensionales, yestablece Reconoce entre un conjunto de Altura de un triangulo
relaciones entre ellas. desarrollos planos, los que Construcción de triángulos
corresponden a Clasificación de triángulos
determinados
las relaciones entre la posición Situaciones problema.
de las diferentes caras y aristas.
DBA 10. Elabora encuestas sencillas para
Recopila y organiza datos en obtener la información pertinente Caracterización de variables.
tablas de doble entrada y los para responder una pregunta. Diagrama de líneas
representa en gráficos de barras Diagramas circulares.
agrupadas o gráficos de líneas Construye tablas de doble entrada y Moda.
planteada. Interpreta gráficos de líneas o pictogramas Situaciones problema.
la información con escala.
ycomunica sus conclusiones.

Encuentra e interpreta la moda y el

rango del conjunto de datos y los
usa para describir el
responder las preguntas
planteadas.

números hasta 99
ESTANDAR:
propiedades de los números naturales ysus operaciones.

proporciones. PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con
sus componentes (ángulos, vértices) y características.

aleatorio DBA: 10
EDUCACION
DBA 1. Describe situaciones en las cuales Fracciones SEXUAL
Interpreta las fracciones como puede usar fracciones ydecimales. Fracción de una Identidad sexual:
razón, relación parte todo, unidad lectura de Identifica los patrones
cociente y operador en Reconoce situaciones en las que dos fracciones fracción de que dan a conocer su
diferentes contextos. cantidades covarían y cuantifica el un conjunto identidad sexual y se
efecto que los cambios en una de fracciones propias e acepta como un ser
ellas se presentan a partir de los impropias números mixtos individual.
cambios de la otra y determina la fracciones equivalentes
razón entre ellas. complicación de fracciones
comparación de fracciones
operaciones con fracciones
adición y sustracción de igual

denominador
adición y sustracción de
diferente denominador
multiplicación de fracciones
división de fracciones.
DBA 7. Aplica movimientos a figuras en el Traslación, reflexión y

Identifica los plano. semejanza
movimientos Traslación
realizados a una figura en el
plano respecto a una posición o Diferencia los efectos de la Reflexión
eje (rotación, traslación y ampliación y la reducción de Semejanza
simetría) y las modificaciones figuras geométricas. Construcción y mosaicos
que pueden sufrir las formas Situaciones problema.
(ampliación reducción). Argumenta las modificaciones que
sufre una figura al ampliarla o
reducirla.
DBA 5.
Elige instrumentos y unidades Longitud perímetro y área
estandarizadas y Expresa una misma medida en Unidad de longitud
no
estandarizadas para estimar y diferentes unidades, establece Perímetro
medir longitud, área, volumen, equivalencias entre ellas y toma Área
capacidad, peso, duración, decisiones de la unidad más Área de cuadrado y un
rapidez, temperatura, y a partir conveniente según las necesidades rectángulo
de ellos hace los de la situación. Área de un triángulo.
cálculos
necesarios para resolver

problemas. Propone diferentes procedimientos
para realizar cálculos (suma y resta
de medidas, multiplicación y
división de una medida) que
aparecen al resolver problemas en
diferentes contextos.
Emplea las relaciones de

proporcionalidad directa e inversa
entre medidas para resolver
diversas situaciones.
Propone yexplica procedimientos

para lograr mayor precisión en la
medición de cantidades de líquidos,
peso, entre otros.
DBA 11. Reconoce situaciones aleatorias en
Comprende y explica, usando contextos cotidianos. Técnicas de conteo.
vocabulario adecuado, la Principio de multiplicación.
diferencia entre una situación Enuncia diferencias entre Permutaciones
aleatoria y una determinística y situaciones aleatorias y Situaciones problema.
predice, en una situación de la deterministas.
vida cotidiana, la presencia o
no del azar. Usa adecuadamente expresiones
como azar o posibilidad,
aleatoriedad, determinístico.
Anticipa los posibles resultados de

una situación aleatoria.

números hasta 99
ESTANDAR:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices) y características.

aleatorio DBA: 10
Números decimales CATEDRA DE LA
DBA 2. Utiliza el sistema de numeración Fracciones decimales PAZ
Describe y justifica diferentes decimal para representar, comparar Décimas ycentésimas Concepto de: cultura,
estrategias para representar, y operar con números mayores o Números decimales entorno social, y
operar y hacer estimaciones iguales que 10.000. Lectura y escritura de números resolución de
con números naturales y decimales conflictos: Hace
números racionales Describe y desarrolla estrategias Conversiones cuestionamie ntos sobrela
(fraccionarios), expresados para calcular sumas y restas basadas Comparación de cosmovisión cultural y
como fracción o como en descomposiciones aditivas y números reconoce la importancia
decimal. multiplicativas. decimales de tenerestrategias sanas
Situaciones problema. en la resolución de
Utiliza y justifica algoritmos Operaciones entre decimales conflictos.
estandarizados y no estandarizados Adición de números decimales
para realizar operaciones aditivas Sustracción de
con representaciones decimales números
provenientes de fraccionarios cuyas decimales
expresiones tienen denominador 10, Multiplicación de
100, etc. números
decimales
Identifica y construye fracciones División de un numero
equivalentes a una fracción dada. decimal entre un numero
natural.
Propone estrategias para División de un numero
calcular sumas y restas de decimal entre otro decimal.
algunos fraccionarios.
Realiza cálculos
numéricos, organiza la
información en tablas,
DBA 8. elabora representaciones gráficas

Identifica, documenta e para interpretar las relaciones de
interpreta variaciones de variación.
dependencia entre cantidades Propone patrones de
en diferentes fenómenos (en las comportamiento numérico.
matemáticas y en otras
ciencias) y los representa por Halla números desconocidos para
medio de gráficas. dar respuestas a expresiones
aritméticas.

Identifica, describe y bidimensionales y cuerpos Solidos
representa tridimensionales. Cuerpos
geométricos
figuras bidimensionales y Reconoce entre un conjunto de Cuerpos redondos
cuerpos tridimensionales, y Poliedros
establece
relaciones entre ellas. desarrollos planos, los que Situaciones problema.
corresponden a
determinados
DBA 5. las relaciones entre la posición
Elige instrumentos y unidades de las diferentes caras y aristas.
estandarizadas y no
estandarizadas para estimar y Unidades de medida
medir longitud, área, volumen, Volumen
capacidad, peso, duración, Masa
rapidez, temperatura, y a partir capacidad
de ellos hace los cálculos Tiempo
necesarios para resolver Situaciones problema.
problemas.
DBA 11. Reconoce situaciones aleatorias en
Comprende y explica, usando contextos cotidianos. Probabilidad.
vocabulario adecuado, Espacio maestral
la diferencia Enuncia diferencias entre Principio de probabilidad
entre una situación
aleatoria y una determinística situaciones aleatorias y Situaciones problema.
y predice, en una situación de deterministas.
la

MATEMÁTICAS GRADO QUINTO

números hasta 999.999
ESTANDAR:
proporciones. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
PENSAMIENTO METRICO Y ESPACIAL: Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices) y características.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en el plano para construir diseños.

Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).
DBA: 10 y 11
DBA 9. Conjuntos. DDHH
Identifica patrones en Comunica en forma verbal y Determinación de conjuntos. La tolerancia: Reconoce
secuencias (aditivas o gráfica las regularidades Relación pertenecía e la importancia de la
multiplicativas) y los utiliza observadas en una secuencia. inclusión. tolerancia como base
para establecer Unión entre conjuntos. fundamental de las
generalizaciones aritméticas o Establece diferentes estrategias Intersección entre conjuntos. relaciones humanas
algebraicas. para calcular los siguientes Diferencia entre conjuntos
elementos en una secuencia. Complemento de un
conjunto. Situaciones
Conjetura y argumenta un valor problema.
futuro en una secuencia aritmética
o geométrica (por ejemplo, en una Números naturales y
secuencia de figuras predecir la operaciones
posición 10, 20 o 100). Adición y sustracción de
números naturales.
Propiedades de la
adición Multiplicación.
Propiedades de
la
multiplicación.
División.
Teoría de los números
Múltiplos.
Divisores
Criterios de divisibilidad.
Números primos y
números
compuestos.
Descomposición de factores
primos.
Mínimo común múltiplo.
Máximo común divisor.
Potenciación, radicación y
logaritmación.
Potenciación.
Radicación.
Logaritmación.
Expresiones con signos de
agrupación.
DBA 6. Arma, desarma y crea figuras Plano cartesiano y ángulos

Identifica, describe y bidimensionales y cuerpos
representa figuras tridimensionales. Plano cartesiano.
bidimensionales y cuerpos Ángulos.
tridimensionales, y establece Reconoce entre un conjunto de Ángulos en el plano cartesiano.
relaciones entre ellas. desarrollos planos, los que Medición de ángulos.

corresponden a determinados Construcción de ángulos.
cuerpos geométricos atendiendo a Clasificación de ángulos.
las relaciones entre la posición de Situaciones problema.
las diferentes caras y aristas.
DBA 10. Variables estadísticas.
Recopila y organiza datos en Elabora encuestas sencillas para Variables cualitativas y
tablas de doble entrada y los obtener la información pertinente cuantitativas.
representa en gráficos de barras para responder una pregunta. Situaciones problema.
agrupadas o gráficos de líneas
para responder una pregunta Construye tablas de doble entrada y
planteada. Interpreta la gráficos de barras agrupadas,
información gráficos de líneas o pictogramas
y comunica sus conclusiones. con escala.


rango del conjunto de datos y los usa
para describir el comportamiento de
los datos para responder las
preguntas planteadas.

números hasta 99
ESTANDAR:
PENSAMIENTO ALEATORIO: clasifico yorganizo datos de acuerdo a cualidades, atributos y los presento en tablas

aleatorio DBA: 10
HUILENSIDAD
Fracciones Pasillos: Interpreta
DBA 3. Concepto y términos de una canciones de autores
Establece relaciones mayores Construye y utiliza diferentes
fracción. huilenses
que, menor que, igual que y representaciones para comparar
Lectura de fracciones.
relaciones multiplicativas entre números racionales (como fracción
o decimales). Representación gráfica de
números racionales en sus
fracciones.
formas de fracción o decimal.
Establece, utiliza y explica criterios Clases de fracciones.
para comparar fracciones y Números mixtos.
Conversión de números mixto
decimales. a fracción.
Representación de
Construye y compara expresiones fracciones en
numéricas que contienen decimales la recta numérica.
Fracciones equivalentes.
y fracciones. Complicación de fracciones.
Simplificación de fracciones.
Orden en la fracción.
Adición y sustracción de
fracciones con
igual
denominador.
Adición y sustracción de
fracciones con
diferente
denominador.
Multiplicación de fracciones.
Fracción de un
número. División de
fracciones.
Operaciones combinadas con
fracciones.
DBA 6. Arma, desarma y crea figuras Polígonos

Identifica, describe y bidimensionales y cuerpos Polígonos.
representa figuras tridimensionales. Clasificación de polígonos
bidimensionales y cuerpos según su forma.
tridimensionales, yestablece Reconoce entre un conjunto de Clasificación de polígonos
relaciones entre ellas. desarrollos planos, los que según la medida de los lados y
corresponden a determinados ángulos.
cuerpos geométricos atendiendo a Construcción de polígonos
las relaciones entre la posición de regulares.

las diferentes caras y aristas. Situaciones problema.
Longitud, perímetro y área.
Longitud.
Perímetro.
Área.
DBA 10. Elabora encuestas sencillas para
Recopila y organiza datos en obtener la información Diagramas estadísticos.
tablas de doble entrada y los pertinente Diagrama circulare.
para responder una pregunta.
representa en gráficos de barras Gráfico de líneas.
agrupadas o gráficos de líneas Construye tablas de doble entrada y Situaciones problema.
planteada. Interpreta gráficos de líneas o pictogramas
la con escala.
información
y comunica sus conclusiones.

rango del conjunto de datos y los
usa para describir el
responder las preguntas
planteadas.

números hasta 99
ESTANDAR:

aleatorio DBA: 10
EDUCACION
DBA 1. Describe situaciones en las cuales Números decimales SEXUAL
Interpreta las fracciones como puede usar fracciones ydecimales. Fracciones decimales. Roles del hombre y
razón, parte todo, Números decimales. mujer: Identifica los
operador en Reconoce situaciones en las que Valor posicional. roles de y
relación hombre
cociente y
diferentes contextos. dos cantidades covarían y Lectura y escritura de números mujer en la familia y la
cuantifica el efecto que los cambios decimales. sociedad
en una de ellas se presentan a partir Orden en los números
de los cambios de la otra y decimales.
determina la razón entre ellas. Adición de decimales.
Sustracción de decimales.
Multiplicación de decimales.
División de decimales.
Circunferencias y rectas
DBA 7. Aplica movimientos a figuras en el Circunferencia y círculo.
Identifica los plano. Rectas y
movimientos
realizados a una figura en el paralelas
perpendiculares.
plano respecto a una posición o Diferencia los efectos de la
eje (rotación, traslación y ampliación y la reducción de Cuerpos geométricos, áreas y
simetría) y las modificaciones figuras geométricas. volumen
que pueden sufrir las formas Cuerpos geométricos.
(ampliación reducción). Argumenta las modificaciones que
sufre una figura al ampliarla o Área lateral y total de un
reducirla. cuerpo.
DBA 5. Volumen.
Elige instrumentos y unidades Situaciones problema.
estandarizadas y no Expresa una misma medida en
estandarizadas para estimar diferentes unidades, establece
y
medir longitud, área, equivalencias entre ellas y toma
volumen,
capacidad, peso, duración, decisiones de la unidad más
rapidez, temperatura, y a partir conveniente según las necesidades
de ellos hace los cálculos de la situación.
necesarios para resolver
problemas. Propone diferentes procedimientos
para realizar cálculos (suma y resta
de medidas, multiplicación y
división de una medida) que
aparecen al resolver problemas en

diferentes contextos.
Emplea las relaciones de

proporcionalidad directa e inversa
entre medidas para resolver
diversas situaciones.
Propone y explica procedimientos

para lograr mayor precisión en la
medición de cantidades de
líquidos, peso, entre otros.
DBA 11. Reconoce situaciones aleatorias en Medidas de tendencia central

Comprende y explica, usando contextos cotidianos. Moda.
vocabulario adecuado, la Media o promedio.
diferencia entre una situación Enuncia diferencias entre Mediana.
aleatoria y una determinística y situaciones aleatorias y Situaciones problema.
predice, en una situación de la deterministas.


números hasta 99
ESTANDAR:

aleatorio DBA: 10
DBA 2. Sistema de numeración CATEDRA DE LA
Describe y justifica diferentes Utiliza el sistema de sistema de numeración romano PAZ
estrategias para representar, numeración Sistema de La tolerancia: Reconoce
decimal para representar, comparar numeración
operar y hacer estimaciones y operar con números mayores o egipcio. la importancia de la
con números naturales y iguales que 10.000. Sistema de numeración maya tolerancia como base
números racionales Sistema de numeración en fundamental de
(fraccionarios), expresados Describe y desarrolla estrategias base 2 o binario. las
como fracción o como decimal. para calcular sumas y restas Situaciones problema. relaciones humanas.
basadas en descomposiciones
aditivas y multiplicativas. Pensamiento variacional
Proporcionalidad
Utiliza y justifica algoritmos Magnitudes
estandarizados y no estandarizados Magnitudes directamente
para realizar operaciones aditivas proporcionales
con representaciones decimales Proporciones
provenientes de fraccionarios cuyas Regla de tres simple directa
expresiones tienen denominador 10, Regla de tres simples
100, etc. inversas Porcentajes
Porcentajes y diagrama circular
Identifica y construye fracciones
equivalentes a una fracción dada. Situaciones problema.
Propone estrategias para calcular

sumas y restas de algunos
DBA 8. fraccionarios.
Identifica, documenta e
interpreta variaciones de
dependencia entre cantidades Realiza cálculos numéricos,
en diferentes fenómenos (en las organiza la información en tablas,
matemáticas y en otras elabora representaciones gráficas
ciencias) y los representa por para interpretar las relaciones de
medio de gráficas. variación.
Propone patrones de
comportamiento numérico.
Halla números desconocidos para

dar respuestas a expresiones
aritméticas.

Identifica, describe y bidimensionales y cuerpos Congruencia y semejanza de
representa figuras tridimensionales. triángulos.
bidimensionales y cuerpos Congruencia de triángulos.
tridimensionales, y establece Reconoce entre un conjunto de Semejanza de triángulos.
relaciones entre desarrollos planos, los que Situaciones problema.
ellas. DBA 5. corresponden a determinados
Elige instrumentos y unidades cuerpos geométricos atendiendo a Unidades de medida.
estandarizadas y no las relaciones entre la posición Capacidad.
estandarizadas para estimar y de las diferentes caras y aristas. Masa.
medir longitud, área, volumen, Temperatura.
capacidad, peso, duración, Rapidez.
rapidez, temperatura, y a Situaciones
partir problema.
de ellos hace los
cálculos necesarios para
resolver
problemas.
. DBA 11.
Comprende y explica, usando Reconoce situaciones aleatorias en Técnicas de conteo y
vocabulario adecuado, contextos cotidianos. probabilidad.
la
diferencia entre una situación Combinaciones.
aleatoria y una determinística Enuncia diferencias entre Permutaciones.
y
predice, en una situación de la situaciones aleatorias y Probabilidad.
vida cotidiana, la presencia o deterministas. Situaciones problema.
no del azar.
Usa adecuadamente expresiones


SEDES: MONSERRATE, LA MESA Y LA MURALLA.
Reconocimiento oficial mediante resolución No. 1928 del 10 de Marzo de 2020 Autorización
Programa de Articulación con el SENA mediante Resolución No. 5307 de junio 12 de 2018
Rut 900050589-4 - DANE 441396001809
EVALUACIÓN.
Al hablar de evaluación se tiene la idea de que es el examen escrito que se hace

para saber si el estudiante aprendió los conceptos enseñados. Pero la evaluación no debe
entenderse como un resultado sino como un medio que es parte de un proceso de
aprendizaje, por el contrario el examen solo nos arroja resultados y no nos permite mirar
de fondo como ha sido el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación debe ser
constante y tener en cuenta todo lo que implica el aprendizaje, desde la disposición para
aceptar el objeto de enseñanza hasta la ejecución de este objeto que ya se haconvertido
en objeto enseñado y aprendido.
La matemática evalúa las competencias del estudiante para interpretar, argumentar y
proponer, en situaciones que le exijan de él el uso del conocimiento matemático. La
evaluación por competencias en matemáticas considera tres aspectos fundamentales: el
conocimiento matemático (conceptos y procedimientos adquiridos en la educación
primaria, básica y media), las situaciones matemáticas (situaciones-problema que exigen
el uso del conocimiento matemático para interpretar, argumentar y proponer) y la
comunicación matemática (formas de representaciones propias en las matemáticas
escolares y ligadas a los diferentes conceptos).
En esta programación se plantea una evaluación que tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
Actitudes
Procedimientos
Relaciones interpersonales
Colaboración
Trabajo en equipo
Innovación
RECURSOS
HUMANOS:
 Estudiantes
 Docente
 Padre de familia
 Rector, coordinador y bibliotecario
MATERIALES
 Estándares básicos de competencias en Matemáticas

SEDES: MONSERRATE, LA MESA Y LA MURALLA.
Reconocimiento oficial mediante resolución No. 1928 del 10 de Marzo de 2020 Autorización
Programa de Articulación con el SENA mediante Resolución No. 5307 de junio 12 de 2018
Rut 900050589-4 - DANE 441396001809
 Derechos básicos de aprendizaje
 P.E.I. Institución Educativa Monserrate
 Plan de estudios 2014 – 2015
 Hipertexto Matemáticas 6, 7, 8, 9, 10, 11, Bogotá, Colombia 2013.

Editorial Santillana
Edwin Juspian Jiménez.

Plan de Area Matematicas Primaria 2023.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSERRATE

JULIÁN DAVID ALVARADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSERRATE

Las matemáticas son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes y es conocido

Es por ello que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSERRATE ha encaminado la

Así, el presente documento contiene un trabajo planeado y funcional para la enseñanza-

La estructura de la programación general del área de matemáticas que se ha elaborado

estrategias pedagógicas, evaluación, recursos, desempeños básicos de once y la

Las matemáticas están en el centro de nuestra cultura y su historia se confunde, a

Su lenguaje universal las convierte en herramienta eficaz para la cooperación entre

cultivo y desarrollo de la inteligencia, los sentimientos y la personalidad, pero a las

Por ello se hace necesario la enseñanza-aprendizaje de esta ciencia para el beneficio de

Construir los fundamentos del razonamiento lógico- matemático en los estudiantes

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y

 Utilizar los recursos tecnológicos como plataformas virtuales y los programas

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

 Competencia es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades,

 DBA Los Derechos Básicos del Aprendizaje, en su conjunto, explicitan los

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y

El sistema institucional de evaluación de los estudiantes es importante en la medida en

4.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

Consideramos como objetivos del sistema institucional los principios considerados en

a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

La institución educativa deberá adelantar sus procedimientos de evaluación en

 En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta

 En los procesos formativos de los estudiantes, se evalúan los desempeños en el

 Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos

 La valoración estará definida por rangos específicos de acuerdo a la escala de

 La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y espacios institucionales, será

 Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada; se pierde un

 Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez.

 La evaluación de la media técnica se realizará teniendo en cuenta las necesidades del

 Los estudiantes de los grados TERCERO, QUINTO y NOVENO, que presenten

En el proceso de evaluación integral, se tendrán en cuenta en lo relacionado con los

- En la evaluación de los aprendizajes se tendrán en cuenta los diferentes desempeños

- Las valoraciones en cada periodo se harán sobre desempeños alcanzados o dejadas

- Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe

- La valoración de cada periodo que el docente registra en la planilla correspondiente,

- Se pierde un área o asignatura, con la valoración mínima correspondiente al rango

- El valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%.

A. Las recuperaciones se harán durante el desarrollo de cada periodo académico, es

4.4. ESCALA DE VALORACIÓN

Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos laescala

4.5. ESTRATEGIAS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

c. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos,

d. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del

f. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento y aplicación

g. Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean

4.6. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

En su orden se aplicará el siguiente procedimiento, teniendo en cuenta que para pasar

1) El director de grado debe hablar con el estudiante sobre la situación académica o

2) Si la situación continúa igual o peor, pasará el caso a conocimiento del coordinador.

3) Si en la instancia anterior no se surte ninguna solución o correctivo, se aplican en

a) Solicitud de la presencia del padre de familia. La cual puede hacerse en el formato

b) Reunión con el padre familia, el estudiante implicado, el director de grado y los

4.7. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

- La autovaloración individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en

- Un estudiante que muestre buena disciplina, interés, cumplimiento de compromisos

4.8. ETRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

- En las horas destinadas a la realización de actividades curriculares complementariasse