Entregable 2.

Informe análisis literatura

Juspian Jiménez Edwin y Martínez Gómez Diana Carolina

Universidad de Santander

Facultad de Ciencias Sociales

Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación

La Dorada

2023

1
 Contenido

Contenido
Introducción.....................................................................................................................................3

Parte I. Revisión de literatura y aportes al estado de arte.....................................................................

Parte II. Planteamiento de la situación problémica.......................................................................33

Parte III. Objetivos.........................................................................................................................37

Conclusiones..................................................................................................................................38

Referencias....................................................................................................................................39

2
 Introducción.

En la primera parte de este documento se presenta una revisión literaria y aporte al estado

del arte que permitirá poco a poco ir consolidando la investigación, a su vez, dar un paso hacia el

orden, los actores y elementos que podrían aportar al diseño de este trabajo.

Para esta fase fue importante tener presente el objeto de estudio, identificadas las

variables de investigación, pero sobre todo la relación que puede existir entre ellas. Tiendo claro

ello, la búsqueda de información científica en cada uno de los portales académicos como Google

Scholar, Scopus, ERIC, Science direct, Redalyc, Scielo, entre otros, es mucho más fácil.

Fue necesario también incorporar palabras claves y con ello conformar una ecuación de

búsqueda, que permitiera encontrar documentos acordes al objeto de estudio y lo más reciente

posible; con esto se tiene una base académica sobre el tema, y conocer cómo otros investigadores

de diferentes universidades del país o extranjero están organizando la información.

En la segunda y tercera parte se presenta el planteamiento de la situación problema y los

objetivos del objeto de estudio de esta investigación.

3
PARTE I. REVISIÓN DE LITERATURA Y APORTES AL ESTADO DE ARTE

Bases de datos seleccionadas para la revisión

● Google Académico
● Google Scholar.
● Scopus.
● Science direct.
● Scielo. .
Ecuación de búsqueda
● Tecnología y escritura.
● Tecnología y lectoescritura.
● Aplicación móvil y lectoescritura.
● (Aplicación móvil) y (lectura y/o escritura).
● (Lectoescritura).
● Aprendizaje de la lectoescritura "aplicación móvil".
● Aplicación móvil y enseñanza de la lectura.
● Aplicación móvil y lectoescritura.
● Aplicación móvil y lectoescritura+grado primero.
● Aprendizaje de la lectoescritura "aplicación móvil"
● Aplicación móvil y (enseñanza+lectoescritura grado primero).
● Aplicación móvil+aprendizaje+lectoescritura.
● Enseñanza de la lectura y escritura "aplicación móvil.
● (“procesos lectoescritores” OR “grado primero”) AND (“Colombia”)
● ((“lectura” OR “escritura”) AND (“grado primero”))
● ((“lectura” OR “escritura”) AND (“grado primero” OR “con TIC”))
● ((“procesos lectoescritores en Colombia” OR “grado primero”) AND “TIC”))
● ((“procesos lectoescritores” OR “grado primero”) AND (“MEN Colombia”))

4
 Criterios de inclusión y exclusión
Si:
● Educación inicial.
● Lectoescritura.
● Grado primero.
● Aplicación móvil.
● Enseñanza.
● Aprendizaje.
● Analfabetismo.
● MEN.
● Estrategia.
● Práctica.

NO:

● Educación Superior.
● Secundaria.
● Reas diferentes a la lectoescritura.
● Niveles educativos a partir de 3 grado.
● Prácticas tradicionales.
Sección para presentar los criterios de inclusión y exclusión, resaltando el horizonte o

periodo de revisión (temporal) y los tipos de documentos consultados.

5
 Aportes al estado del arte

Cuadro de caracterización de artículos científicos o de investigación

Título del artículo Relación entre tic y la adquisición de habilidades de

lectoescritura en alumnos de primer grado de básica
primaria
Autor (es) Rodolfo Ballestas Camacho
País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Síntesis del problema Los niños y niñas del grado primero de básica primaria
evidencian serias dificultades en el aprendizaje de la
lectura y la escritura. Ello obedece, en parte, a las
dificultades que trae consigo el sistema escolar que agrupa
por aulas un número alto de alumnos (superior a treinta) y
al uso de estrategias y prácticas pedagógicas aún
afianzadas a la metodología tradicional.
Hipótesis o propuesta Comprender la relación que hay entre las TIC y la
solución adquisición de las habilidades de lectoescritura en alumnos
de primer grado de básica primaria.
Metodología /ruta de Cualitativa
investigación
Población intervenida 22 niños y niñas con edades de 6 a 9 años, del grado
primero de básica primaria de una escuela ubicada en el
municipio de San José de Cúcuta (Norte de Santander,
Colombia)
Por otro lado, un conjunto de profesores (cinco de ellos)
que tenían contacto con el grupo.
Recursos educativos El software de Microsoft Office: Power Point
digitales integrados
Resultados más El uso de elementos tecnológicos como medios
importantes pedagógicos colaboran en la generación de un ambiente
más atractivo y propicio para el aprendizaje donde los
niños y las niñas se sienten aptos para participar en las
diferentes actividades.
Los docentes aún no se encuentran familiarizados con las
formas en las que pueden hacer uso de los elementos
tecnológicos en sus acciones pedagógicas y esto ha
conducido a la implementación de procesos formativos
poco abarcadores, descontextualizados y con bajo impacto
Cita bibliográfica en APA Ballestas Camacho, R. (2015) relación entre tic y la
adquisición de habilidades de lectoescritura en alumnos
de primer grado de básica primaria. Investigación &
Desarrollo. 23 (2), Universidad del Norte Barranquilla,

6
 Colombia. Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26843173005

Título del artículo Aplicación móvil para la lectura pictográfica en el proceso

de
enseñanza aprendizaje en los niños y niñas del primer año
de
educación básica en la unidad educativa Victoria
Vásconez Cuvi
– Simón Bolívar - Elvira Ortega de la ciudad de Latacunga
Autor (es) Mayk Estefano Landeta Tapia
Franklin Eduardo Tadalla Arequipa
País (Países) Ecuador
Filiación institucional Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi - Simón
Bolívar
Síntesis del problema La presente propuesta tecnológica tiene como objetivo el
desarrollo de una aplicación móvil, mediante la cual se
pretende promover el desarrollo de la lectura, a la vez
transmitir la cultura latacungueña (Mama Negra) en los
niños y niñas de educación básica, dicha aplicación consta
de contenido pictográfico animado de los personajes de la
Mama Negra para que le resulte interesante y fácil de
entender al usuario
Hipótesis o propuesta La aplicación móvil permite apoyar el proceso de
solución enseñanza aprendizaje de lectura pictográfica, en los niños
y niñas del primer año de educación básica en la Unidad
Educativa Victoria Vásconez Cuvi – Simón Bolívar -
Elvira Ortega de la ciudad de Latacunga.
Metodología /ruta de Investigación científica (bibliográfica)
investigación Investigación de campo
Investigación descriptiva
Población intervenida 1 profesor y 33 estudiantes de grado primero
Recursos educativos La aplicación es de tipo videojuego con contenido
digitales integrados pictográfico de los personajes de la Fiesta latacungueña de
la Mama Negra, consta de un menú de Cuentos, Retos y
Mini Juegos cada opción contiene varias actividades por lo
cual el usuario interactúa con cada uno de los personajes,
además de ello al final del cuento el usuario completa un
test de esta manera se les aplica una breve evaluación de
su aprendizaje. Dicha aplicación se desarrolla para los
dispositivos móviles que contengan el sistema operativo
Android desde la versión 4.2 en adelante.
La codificación que se llevó a cabo es el lenguaje de
programación C# y para escribir las líneas de código se
trabajó en el entorno de desarrollo Visual Studio 2017 en
su versión comunity, se utilizó Unity como gestor de

7
 videojuegos, Vuforia para la realidad aumentada e
Inkscape para la edición de los gráficos.
Resultados más Mediante el uso del videojuego se ha logrado incentivar
importantes que los niños aprendan sobre la cultura latacungueña
(Mama Negra) para ratificar esto se ha basado en el
análisis de los resultados obtenidos mediante la lista de
cotejo, aplicando el coeficiente de fiabilidad de Alfa de
Cronbach.

Como resultados de la app se evidenció que los niños se

entretienen y a la vez aprenden a través de la lectura
pictográfica sobre la comparsa de la Mama Negra, además
logran resolver un test de reconocimiento de las
características de los personajes de la fiesta de la “Mama
Negra” mediante el módulo de evaluación incluido en la
App.
Cita bibliográfica en APA Mayk Estefano, L. T., & Tadalla Arequipa, F. E. (2020).
Aplicación móvil para la lectura pictográfica en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas
del primer año de educación básica. 102.

Título del artículo Aplicaciones digitales para el desarrollo de la

lectoescritura para el alumnado de Educación Infantil y
Primaria
Autor (es) Víctor Manuel Sanchis Amat
País (Países) España
Filiación institucional Universidad de Alicante
Síntesis del problema Iniciar a un infante en la lectoescritura debería entenderse
como uno de los trabajos principales de nuestra sociedad,
puesto que desde edades tempranas resulta imprescindible
trabajar el desarrollo cognitivo y motor de nuestros niños y
niñas para conseguir con éxito el acceso a unas
competencias fundamentales para su inserción y desarrollo
social y sin las cuales perderían una parte decisiva para el
entendimiento de quiénes somos, por un lado, y para su
futura interacción con la comunidad, por otro.
Hipótesis o propuesta Comprobar el grado de funcionalidad de las nuevas
solución herramientas digitales en el complejo ámbito del
aprendizaje lectoescritor, en el que perduran todavía
visiones y metodologías tradicionales.
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida 30 prácticas de los estudiantes de Habilidades
Comunicativas y Lectoescritura (2HHCC) del
segundo curso del Grado en Maestro en Educación Infantil
y Didáctica de la Lengua y la Literatura

8
 (3DLL) del Grado de Maestro en Educación Primaria de la
universidad de Alicante, España.
Recursos educativos El MÉTODO EDUCAPLANET para Aprender a leer,
digitales integrados publicado por la editorial Educaplanet
(https://www.educaplanet.com/educaplanet/juegos/aprende
r-a-leer-con-grin/)
Leo con Grin (aprender a leer 1) y Aprender a leer 2 con
Grin y
Uipi.
https://milibromagico.com.mx/app/
http://ymaginaproject.com/wp-content/uploads/2019/04/
cópiame-dossier-copia.pdf
https://www.myabckit.com
http://www.myabckit.com/blog/es/

Resultados más -Hay coincidencia unánime en la motivación que generan

importantes las nuevas aplicaciones digitales, pues su programación
gamificada, a manera de videojuego, provoca una
atracción audiovisual acorde con los parámetros de la
hiperformación digital en la que crecen los destinatarios de
estas actividades.
-Las apps digitales permiten generar un flujo de trabajo
que puede comenzar en el aula pero que permite también
la utilización de los proyectos lectoescritores fuera del
aula, convirtiéndose en una buena estrategia de
comunicación e interacción entre el cuerpo docente y las
familias.
-Algunos de estos proyectos comienzan a superar los
métodos tradicionales, promoviendo una visión moderna y
actualizada, acorde a los postulados del constructivismo,
que no son la norma entre los métodos de lectoescritura
más distribuidos en papel entre los centros escolares.
-El trabajo con estas apps permiten la orientación digital
de los niños de infantil y primaria, pues son un ejemplo
excelente de cómo la tecnología de ningún modo debe
estar enfrentada al aprendizaje, sino que puede funcionar
como una herramienta que, como en el tópico horaciano,
permita aprender disfrutando, llevando al aula proyectos
metodológicos basados en la gamificación.
-Por otro lado, el futuro profesorado de educación infantil
ha mostrado una predisposición positiva hacia la novedad
que supone la utilización de las TIC en el ámbito de la
lectoescritura, aspecto
que además ha generado un interés importante en todos los
grupos por conocer mejor estas aplicaciones. Por lo tanto,

9
 la práctica ha resultado positiva en la mejora de la
motivación de nuestro alumnado universitario, aspecto
fundamental en la mejora de la enseñanza en este nivel.
- Los estudiantes de los grados de Infantil y Primaria
desentrañando estas apps han cumplido uno de los
objetivos decisivos de nuestras asignaturas: reflexionar
acerca de los diferentes métodos y posibilidades de
lectoescritura para entender las ventajas y desventajas
cognitivas y motrices de los
diversos métodos desde un punto de vista de construcción
de su propio conocimiento.
- El futuro profesorado de Educación Infantil y Primaria
ha aumentado su entorno personal de aprendizaje con el
conocimiento de nuevas herramientas TIC, ha ejercitado y
mejorado pedagógicamente su competencia digital y podrá
ofrecer así a su alumnado aplicaciones específicas para
desarrollar la lectoescritura compatibles con las
publicaciones y las fichas tradicionales, pues están
desarrollando una capacidad de análisis profesional desde
unos postulados didácticos que les permitan confirmar su
adecuación a las distintas etapas escolares.
Cita bibliográfica en APA Sanchis Amat, V. (2019). Aplicaciones digitales para el
desarrollo de la lectoescritura para el alumnado de
Educación Infantil y Primaria. Redes de Investigación e
Innovación En Docencia Universitaria, 721–730.
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/99222

Título del artículo Adquisición pronta y eficaz del código alfabético, apoyado
en el uso de dispositivos móviles
Autor (es) Marcela Inés Castrillón Zapata
País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad Pontificia Bolivariana
Síntesis del problema El desarrollo de esta investigación surgió de la necesidad
de apoyar el proceso lectoescritor de los niños y niñas que
cursan el grado primero, para muchos de los cuales, se
torna un tanto difícil avanzar rápida y eficazmente en este
proceso, pero, ¿cómo apoyar dicho proceso apoyándose en
el uso de dispositivos móviles como Smartphone y
Tablet?, elementos cada vez más comunes en los hogares
colombianos, y cuyo uso podría revertirse en bien de los
niños y niñas.
Hipótesis o propuesta El proceso investigativo consistió en hacer una búsqueda y
solución rastreo a diferentes recursos digitales y aplicaciones de
acceso gratuito y off line, con las cuales según su finalidad
y sus contenidos fuera posible apoyar la adquisición

10
 pronta y eficaz del código alfabético por parte de los niños
del grado primero. Eligieron cinco de las aplicaciones
encontradas, las que por sus características podían ser más
pertinentes, luego fueron aprobadas por los estudiantes,
practicando con ellas, al menos una hora diaria.
Posteriormente fueron consultados los padres de familia
participantes de la investigación, acerca de su percepción
sobre el posible beneficio de estos recursos para los niños,
se analizaron las respuestas y los desempeños de los
estudiantes según su trabajo en el aula, al respecto se
extrajeron las respectivas conclusiones.

Metodología /ruta de Enfoques cualitativos de una investigación social, pretende

investigación construir unas conclusiones, partiendo de los resultados
obtenidos por los niños en su proceso lectoescritor, tras un
ejercicio práctico de prueba, donde influyan aspectos de
tipo familiar, cognitivo y de motivación de los
participantes.
Población intervenida La población objeto de estudio en esta investigación está
constituida por un grupo de 48 estudiantes del grado 1°A
de la Institución Educativa Municipal José de los Santos
Zúñiga del municipio de Chigorodó, y los padres o
acudientes de cada uno de ellos, y que accedieron
voluntariamente a participar de las actividades propias a
esta investigación. Los estudiantes del curso registran
edades entre los 6 y los 8 años en algunos casos, todos
realizaron el grado transición, la mayoría son desplazados
y gran parte de ellos proviene de familias nucleares o
compuestas, donde alguno de sus miembros ha tenido un
nivel básico o secundario de estudio.
Recursos educativos Repositorio de estrategias didácticas del aula (emuladas en
digitales integrados dispositivos móviles) debidamente valoradas y clasificadas
Resultados más Consolidaron un repositorio con estas aplicaciones, en el
importantes cual se describen ampliamente cada una de ellas, sus
características, ventajas y desventajas, compartieron
además la información con los padres de familia y demás
docentes del grado primero existentes en la institución. Y
por último, establecieron un compromiso institucional, de
compartir y desarrollar esta propuesta cada nuevo año,
involucrando los diferentes grupos del grado primero que
se conformen en la institución, buscando así multiplicar
los saberes, los logros y los aprendizajes que puedan surgir
de la puesta en marcha de esta experiencia.
Cita bibliográfica en APA Castrillon Zapata, M. (2015). Adquisición pronta y eficaz
del código alfabético, apoyado en el uso de dispositivos
móviles. 113.

11
Título del artículo La gamificación como motivación en el aprendizaje de la
lectoescritura.
Autor (es) Maritza Geoconda Posligua Galarza;, Johana Verónica
Espinel Guadalupe;, Jofre David Posligua Murillo;,
Silvana Isabel Jiménez Bayas
País (Países) Ecuador
Filiación institucional la Universidad Técnica de Babahoyo, Babahoyo;
Universidad Estatal de Milagro, Milagro e Institución
Educativa Pueblo Nuevo, Babahoyo
Síntesis del problema El proceso investigativo surge como consecuencia de la
llegada de la pandemia al mundo en el año 2019, momento
en el que ocurre la suspensión de las clases presenciales,
en donde se impone un cambio en la forma de enseñar y el
uso intensivo e improvisado de herramientas tecnológicas
para crear ambientes de aprendizajes.
Por tal motivo, el Ministerio de Educación (MINEDUC,
2020) establece en el Plan Educativo “Aprendamos Juntos
en Casa”, utilizado durante la emergencia sanitaria, para
dar prioridad a la lectura y la escritura como saberes
básicos indispensables, que posibilitan el aprendizaje,
desarrollan habilidades como el dominio de la lengua y la
capacidad de expresarse de forma oral y escrita., no
obstante, según los últimos datos del Instituto Nacional de
Estadística y Censos (INEC), el 26,5 % de los
ecuatorianos no dedica tiempo para leer, de ellos el 56,8 %
no lo hace por falta de interés y el 31,7 % alegan falta de
tiempo (INEC, 2012).
Hipótesis o propuesta Esta investigación se plantea como objetivo determinar la
solución incidencia de la aplicación “Aprendamos a leer” en la
motivación de la lectoescritura en niños en edades
comprendidas entre los 7 y 10 años a fin de mejorar el
aprendizaje en las distintas áreas de estudio.
cuantitativa, de tipo Cuantitativa, de tipo descriptiva y correlacional
descriptiva y correlacional
Población intervenida Se trabajó con una población y muestra de 100 estudiantes,
de 3er año básico de los paralelos A, B, C de la escuela de
Educación Fiscal Básica Jorge Icaza Delgado, ubicada en
la ciudad de Babahoyo, constituido por 52 niños (52 %) y
48 niñas (48 %).
Recursos educativos Aplicación aprendamos a leer.
digitales integrados
Resultados más Al obtener los resultados de la comprobación de la
importantes hipótesis, se reconoce que la técnica de gamificación si
motiva el aprendizaje de lectoescritura en los estudiantes
de tercer grado, esto se evidencia, en el desempeño

12
 favorable de la hora clase de lengua y literatura, los
estudiantes muestran entusiasmo, participan en actividades
como completa la frase, adivina la letra, entre otras
actividades.
Se reconoce que los estudiantes disfrutan del uso de la
tecnología especialmente si incluye retos, niveles,
progresiones, insignias, ya que mantiene el interés y los
deseos de jugar aprendiendo. La aplicación móvil,
denominada “Aprendamos a leer”, posee características
propias al utilizarla en forma correcta permitió reforzar y
motivar el aprendizaje de lectoescritura, comprobado al
obtener valores de correlación de 0.000, menores a 0.05,
con lo cual se afirma la relación significativa existente
Cita bibliográfica en APA Galarza, P., Geoconda, M., Guadalupe, E., Verónica, J.,
Murillo, P., Iii, D., Bayas, J., & Iv, S. I. (2022).
Gamification as a motivation in literacy learning. 9, 231–
243.

Título del artículo Niños y apps: aprendiendo a leer y escribir en digital

Autor (es) Araceli García Rodriguez y Raquel Gómez Díaz
País (Países) España
Filiación institucional Universidad de Salamanca
Síntesis del problema La lectoescritura es uno de los aprendizajes fundamentales
en la etapa escolar, y uno de los retos más importantes de
los maestros. Para ello se pueden utilizar diferentes
metodologías, materiales y recursos entre los cuales están
las aplicaciones móviles que pueden favorecer que los
niños aprendan a leer y escribir de forma sencilla,
divertida e interactiva, permitiendo a los más pequeños
iniciarse en esta competencia de una forma lúdica.
Dado que los profesores necesitan conocer estos
desarrollos, el artículo analiza las características relativas a
sistema operativo,
modelos de negocio, tendencias más significativas,
metodología utilizada, etc. y propone una clasificación de
las aplicaciones
destinadas al aprendizaje de la lectura y la escritura.
Hipótesis o propuesta Establecer cuáles son los conocimientos
solución básicos que deben tener los docentes antes de plantearse la
labor de selección de aplicaciones educativas,se centra en
las orientadas a uno de los aprendizajes fundamentales de
la vida de una niño, la lectura y la escritura, un tipo de app
a la que hasta el momento se le ha dado escasa
importancia.
Metodología /ruta de Cualitativa
investigación

13
Población intervenida Aplicaciones de lectura y escritura
Recursos educativos Diferentes aplicaciones educativas de sistema operativo
digitales integrados Android que contribuyen al aprendizaje del proceso de
lectura y escritura, en los estudiantes de básica primaria.
Resultados más Es necesario que los maestros cambien su mentalidad
importantes frente al uso de las aplicaciones educativas para
aprovechar sus potencialidades, conocerlas y
seleccionarlas.
La tableta es una herramienta adecuada o no según el uso
que se haga de ella y para que su utilización sea efectiva es
necesaria la presencia de un adulto que acompañe al niño,
en este caso, en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura, le resuelva las dudas y dificultades y corrija
los errores.
Cita bibliográfica en APA García Rodríguez, A., & Gómez Díaz, R. (2016). Niños y
apps: aprendiendo a leer y escribir en digital. Alabe
Revista de Investigación Sobre Lectura y Escritura, 7(13),
1–23. https://doi.org/10.15645/alabe2016.13.6

Título del artículo Aeiou kids: Apoyando tu proceso en la lectura y

escritura

Autor (es) Paula Andrea Cruz Lavado y Dayana Andrea López

Useche
País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad Pedagógica Nacional
Síntesis del problema Las apps funcionan como recursos en los cuales se les
permite a los estudiantes dar uso de su propio tiempo y
ritmo de estudio, esta herramienta permite aprender de
forma dinámica y divertida sacando a los niños y niñas de
sus rutinas, ya que nos encontramos en una época
tecnológica, además, es una herramienta en la que se tiene
fácil acceso. La utilización de las aplicaciones aporta el
fortalecimiento de la lectura y la escritura, debido a que
rompe con prácticas tradicionales haciendo uso
significativo y motivante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de nuevas estrategias que puedan
implementarse en el aula.
Hipótesis o propuesta Este prototipo propone actividades interactivas a partir de
solución las cuales se busca una mejora en los procesos de lectura y
escritura, secuencialmente y adicional a ello, en la cual sea
posible interactuar de forma libre dependiendo de los
intereses o necesidades de cada estudiante. Con la app se
busca permitir a los docentes la cualificación de nuevos
conocimientos y herramientas para su uso dentro del aula,
permitiéndoles apoyar estos procesos de aprendizaje y

14
 enseñanza con cada uno de sus estudiantes,
implementando también el trabajo en conjunto con la
familia.
Metodología /ruta de La investigación tiene un enfoque cualitativo porque es
investigación una vía de investigar sin mediciones numéricas, tomando
encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de vista de los
investigadores, reconstrucciones de los hechos. Es
holístico puesto que tiene un modo de ver las cosas, que
aprecian: “la realidad en su totalidad, como un todo.
Población intervenida 6 estudiantes entre las edades 6 a 7 años, del grado primero
del colegio Dios es amor Lucero Alto.
Recursos educativos Prototipo de una aplicación educativa creada en la
digitales integrados aplicación Make It. Esta es una aplicación (app) diseñada
para que los educadores puedan crear actividades
educativas. (Cuentos, test, juegos.) De forma rápida y
sencilla. Con este prototipo se busca aminorar las
dificultades de aprendizaje transitorias al momento de
aproximarse a la lectura y escritura.
La aplicación cuenta con cuarenta y tres pantallas en total,
una pantalla de inicio donde se presenta el logo de la
aplicación aeiou Kids, diez y seis pantallas de
instrucciones para las actividades, veinticinco pantallas de
actividades y una pantalla de felicitaciones al haber
terminado todas las actividades.

Resultados más Se observan estudiantes más activos durante el proceso de

importantes aprendizaje tendiendo nuevas estrategias en el aula.
Fue posible crear el diseño de actividades para niños y
niñas de 6 y 7 años de edad con diferentes dificultades
transitorias de aprendizaje en la lectura y escritura
identificadas en el proceso de clases de los niños y niñas
del grado primero.
Fue posible comprender de una mejor manera la
importancia del uso de las TICS en el aula, además, es
fundamental que los docentes se capaciten en el uso de la
implementación de las nuevas tecnologías que permita a
los estudiantes aprender de formas distintas con
actividades interactivas
Cita bibliográfica en APA Cruz, P. A. & López, D. A. (2021). Aeiou Kids : apoyando
tu proceso en la lectura y escritura.. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13602.
Título del artículo Las tecnologías de la información y comunicación y su
influencia en la lectoescritura.
Autor (es) Ligia Elizabeth Ulco Simbaña

15
 Paúl Francisco Baldeón Egas
País (Países) Ecuador
Filiación institucional Institución Educativa José Rafael Bustamante.
Universidad Tecnológica Israel.

Síntesis del problema Determinar los niveles de aceptación de casos prácticos, en

la implementación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza de
lectoescritura.

Hipótesis o propuesta
solución Se establece una propuesta de implementación de las
TIC para el desarrollo de lectoescritura en la Unidad
Educativa José Rafael Bustamante, ubicada en la ciudad de
Quito, Parroquia Puembo, para crear un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA) que motiven a los estudiantes hacia la
lectoescritura y sobre todo al desarrollo de la imaginación,
plasmando en textos enriquecidos con el uso de
herramientas tecnológicas.
Metodología /ruta de cualitativa
investigación
Población intervenida Estudiantes de segundo grado, docentes y padres de
familia
Recursos educativos Herramientas digitales propuestas para la lectoescritura.
digitales integrados Actividades existentes en Play store
Actividades online
Resultados más Los estudiantes, los padres de familia y docentes,
importantes consideran que es de importancia el uso de las TIC en el
desarrollo de la lectoescritura, es decir, este proceso tiene
un alto nivel de aceptación en el proceso de aprendizaje a
nivel mundial
Cita bibliográfica en APA Ulco Simbaña, L. E., & Baldeón Egas, P. F. (2020). Las
Tecnologías de la Información y Comunicación y su
influencia en la lectoescritura. Revista Conrado.16 (72).
Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n73/1990-
8644-rc-16-73-426.pdf

Título del Las prácticas lúdicas familiares en el aprendizaje

artículo de la lectura y escritura en estudiantes del grado primero
Autor (es) Herrera, D.D.A, Guayana, T.G.F.
País (Países) Colombia.
Filiación Corporación Universitaria Minuto de Dios.
institucional

16
 Síntesis del Las diferentes actividades que se desarrollan desde
problema los hogares de la Institución Educativa Antonio Nariño
sede La Cooperativa de Fuentedeoro-Meta, con los
estudiantes del grado primero, para los procesos de lectura
y escritura.
Hipótesis o En los primeros años de escolaridad es
propuesta solución fundamental articular un trabajo afectivo, pedagógico y
práctico entre docentes y padres de familia para fortalecer
los procesos de lectura y escritura; ello será fundamental
para el desarrollo de futuras competencias en los
siguientes años de estudio.
Metodología /ruta La metodología está basada en el enfoque
de investigación cualitativo. Se menciona la importancia de trabajar y
desarrollar las competencias de lectura y escritura en los
niños del grado primero, más aun conociendo diferentes
aspectos que podrían llegar a entorpecer el proceso como
la apatía por leer por parte de los padres y el poco tiempo
para dedicar a sus hijos debido a las labores del hogar; por
ello, se hace necesario reforzar en casa lo trabajado en el
salón, empleando diferentes actividades lúdicas, y de esta
manera rescatar el papel tan importante que tienen los
padres de familia o acudientes en el aprendizaje.
Población Estudiantes y los padres de familia de la Institución
intervenida Educativa Antonio Nariño, del departamento del Meta en
Colombia.
Recursos No se mencionan.
educativos digitales
integrados
Resultados más Con este trabajo se descubre que la mayoría de las
importantes familias no tienen o conocen estrategias lúdicas, para
orientar las actividades académicas de los estudiantes.
Las madres son las encargadas de realizar el
acompañamiento académico de los estudiantes.
En las diferentes familias se emplea en método
silábico, para aprender a leer y a escribir.
En padres y madres se observa la imaginación,
creatividad e incluso la utilización de métodos utilizados
por ellos en su infancia para orientar los procesos de
lectura y escritura en sus hijos.
Existe un anhelo por parte de los estudiantes, para
que sus padres les enseñen de manera lúdica y partiendo
desde temas de su interés.
Cita bibliográfica Herrera, D. D., & Guayana, T. G. (2022). Las
en APA prácticas lúdicas familiares en el aprendizaje de la lectura
y escritura en estudiantes del grado primero. Acta
Scientiarum - Education, 44, 1–14.

17
 https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.61343

Título del Metodología Didáctica Integrada para el

artículo Aprendizaje de la Lectura y Escritura en el Grado Primero
- MEDIP
Autor (es) Mercedes Artunduaga Bermeo y Sara Jiménez
García.
País (Países) Colombia.
Filiación Secretaria de Educación de Florencia.
institucional
Síntesis del Dificultades en la asignación del profesor para el
problema grado primero en el sector educativo de Florencia Caqueta.
Hipótesis o Incertidumbre, inseguridad y apatía por parte de
propuesta solución los docentes cuando se designa la dirección del grado
primero; llevando a implementar estrategias muy
conocidas en las instituciones educativas, pero que a su
vez son cuestionadas, como lo son: determinar que el
grado primero lo debe coger el profesor nuevo, el que más
edad tenga, hacerlo por medio de un sorteo y demás. Lo
que lleva a que este cargo sea casi de manera obligada y
por consiguiente los estudiantes serán los más
perjudicados, olvidando también la importancia que tiene
el desarrollo de competencias en la educación en inicial.
Metodología /ruta Se desarrolló una estrategia donde lo importante
de investigación era motivar al estudiante por medio de frases o
expresiones de interés para él; además, que sirviera de
punto de partida para que el docente cuente con una
estrategia o propuesta, con la cual pueda desarrollar en los
estudiantes un aprendizaje significativo, partiendo de los
saberes previos.
Población Población educativa del municipio de Florencia
intervenida Caqueta-Colombia.
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Unos de los resultados más importantes de este
importantes trabajo es que se logró crear conciencia a la hora de
asignar el docente para el grado primero, y evitar
argumentos cuestionables y de paso no institucionalizados.
Docentes y estudiantes cuentan con una propuesta
innovadora, para desarrollar competencias basadas en un
aprendizaje significativo.
Se evidencia avances en el aprendizaje de los
estudiantes, disminuyendo los índices de repitencia y
deserción; sumado a ello, algunos padres han mejorado su

18
 lectura y escritura al estudiar con sus hijos y colocar en
práctica los pasos de la propuesta.
Cita bibliográfica Artunduaga, S., & Jiménez, M. (n.d.). Metodología
en APA Didáctica Integrada para el Aprendizaje de la Lectura y
Escritura en el Grado Primero - MEDIP “ La innovación
de la MEDIP , una experiencia exitosa ” Integrated
Teaching Methodology for Reading and “ The innovation
of MEDIP , a successful expe.

Título del Fortalecimiento del proceso lectoescritor mediante

artículo el método Glenn Doman y participación de los padres, en
estudiantes de grado primero del colegio Gonzálo Rivera
Laguado.
Autor (es) Yashin Smith Moreno Moreno y María Eugenia
Serrano Acevedo.
País (Países) Colombia.
Filiación Universidad Surcolombiana.
institucional
Síntesis del Dificultades en el proceso lectoescritor de los
problema estudiantes y la poca participación de los padres de familia
en el proceso de enseñanza aprendizaje del grado primero,
del colegio Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Colombia.
Hipótesis o La educación en primaria es fundamental, pues de
propuesta solución un buen desarrolla de competencias y estrategias que
motiven al estudiante por aprender, depende que éste se
desenvuelva de la mejor manera en grados superiores.
De la mano también debe estar en trabajo de los
padres de familia, desde la casa para fortalecer las
habilidades desarrolladas en clase; situación bien compleja
en esta institución educativa.
Hacemos parte de una sociedad a la que no le gusta
leer, a comparación de otros países el nuestro lee cada vez
menos; de ahí la importancia de trabajar desde los
primeros años de escolaridad en estrategias que sean del
gusto de los estudiantes y les motive a explorar el mundo
de la lectura y la escritura.
Metodología /ruta Se identifican inicialmente las falencias de los
de investigación estudiantes del grado primero en los procesos de lectura y
escritura, luego, se identifican las estrategias que emplean
los padres de familia para orientar la lectura y escritura en
los estudiantes del grado primero, y si conocen sobre el
método de Glenn Doman.
Con ello se plantean estrategias que desarrollen los
procesos de lectura y escritura, implementando el método
Glenn Doman en los estudiantes del grado primero, con la

19
 participación de los padres de familia.
Población Padres y estudiantes del grado primero del colegio
intervenida Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Colombia.
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Aplicación de manera ordenada del método Glenn
importantes Doman con participación de los padres y estudiantes de
grado primero del colegio Gonzalo Rivera.
Gran acogida de la comunidad educativa por los
resultados obtenidos a la hora de implementar el método
Glenn Doman, pues éste motivo a los estudiantes y padres
a desarrollar un buen proceso lectoescritor.
El método de Glenn Doman permite desarrollar
diferentes aspectos tanto en el ambiente educativo,
familiar, laboral, y de esta forma para optimizar los índices
de crecimiento intelectual.
Cita bibliográfica Moreno, Y. S., & Serrano, M. E. (2018).
en APA Fortalecimiento del proceso lectoescritor mediante el
método Glenn Doman y participación de los padres, en
estudiantes de grado primero del colegio Gonzálo Rivera
Laguado. Paideia Surcolombiana, 23, 90–105.
https://doi.org/10.25054/01240307.1729

Título del Trayectos de un viaje hacia los libros. Condiciones

artículo actuales de la enseñanza de la lectura y escritura.
Autor (es) Alejandro Casas Herrera, Galo Numpaque Acosta
y Andrea Sotelo.
País (Países) Colombia.
Filiación Secretaría departamental de educación de Boyacá.
institucional
Síntesis del Generar espacios de trabajo pedagógico, donde la
problema lectura y escritura baya mucho más allá de vocalizar y
copiar.
Hipótesis o En muchas escuelas del país probablemente se
propuesta solución utilicen métodos, modelos, estrategias y otros aspectos
empleados por los decentes a la hora de trabajar las
diferentes competencias que hacen parte de la lectura y
escritura, que pueden llegar hacer poco llamativas, y hasta
convertirse en una tortura para los niños, afectando el
camino para que los estudiantes sean lectores y escritores
con sentido.
Metodología /ruta Como base fundamental de este trabajo se tiene la
de investigación investigación acción, donde primero se investiga la forma
en cómo se orienta el proceso de lectura y escritura en las

20
 escuelas de Tunja; luego se hace una análisis de toda la
información recolectada, despues se proponen metas u
objetivos para mejorar la práctica educativa, y finalmente
visualizar los cambios o efectos que tendría este cambio,
en el campo de la educación.
Población Estudiantes de La Escuela Kennedy, sede de básica
intervenida primaria, de la I.E. Gustavo Rojas Pinilla- Tunja Boyacá.
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Permitió tener un contacto más cercano con los
importantes estudiantes de La Escuela Kennedy, desde un punto
pedagógico; ello llevo a comprender que hace falta crear
espacios para abordar la lectura y escritura de una manera
distinta, es decir desde el contexto y de la imaginación de
los alumnos.
El modelo de lectura y escritura que se emplee con
los estudiantes, debe tender a ser flexible, debido a que
cada uno de ellos es un mundo diferente, con
características únicas y su ritmo de aprendizaje puede
llegar hacer muy diverso.
Entusiasmados por aprender, los estudiantes son
los protagonistas del proceso, dejando a un lado el
paradigma tradicional.
Cita bibliográfica Casas, A., Numpaque, G., & Sotelo, A. (n.d.).
en APA Trayecto de un viaje hacia los libros. Condiciones actuales
de de la enseñanza de la lectura y la escritura.

Título del El cuento multimodal como estrategia didáctica

artículo para el aprendizaje de la lectura.
Autor (es) Gladis Cecilia Rojas Camargo y Magda Liced
Prieto Martínez.
País (Países) Colombia.
Filiación No registra.
institucional
Síntesis del Dentro de ámbito educativo existen diferentes
problema estrategias, como el cuento multimodal, que pueden
ayudar a que los estudiantes, en este caso del grado
primero, desarrollen competencias lecto-escritoras, donde
lo importante sea favorecer el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lectura y no quede solo en la
vocalización de símbolos.
Hipótesis o El desafío de toda institución de hoy en día es
propuesta solución poder brindar espacios acordes a las necesidades y
problemáticas a las que se enfrentan; en esta investigación

21
 se menciona la importancia de brindar los espacios para
que el docente se capacite y profundice en la
fundamentación teórica de los procesos lecto-escritores,
más aún si se es director de grado primero. Ello evitaría
experimentar con estrategias que desmotiven a los niños
hacia la lectura y la escritura.
Metodología /ruta Se desarrolla una investigación bajo el paradigma
de investigación cualitativo, con un enfoque socio crítico; se toma como
base los resultados del Índice Sintético de Calidad
Educativa (ISCE) de los años 2015 y 2016; en éste se
observan bajos resultados en el área de castellano,
posiblemente por el desarrollo de estrategias acordes al
modelo tradicional.
De acuerdo a lo anterior se presenta y formula una
opción didáctica, basada en talleres que motiven el gusto
por la lectura, con el objeto de mejorar la práctica
pedagógica.
Población Estudiantes, profesores y padres de familia del
intervenida Colegio Técnico Municipal “Simón Bolívar”, Duitama,
sede el Mirto y Central.
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Los profesores que han tenido a cargo el grado
importantes primero mencionan haber empleado los métodos los
sintético y analítico, al parecer les ha dado resultado.
Se requiere trabajar desde experiencias del
contexto inmediato de los estudiantes de tal manera que se
desarrollen en los estudiantes habilidades lingüísticas y
pragmáticas, donde lo importante es promover el gusto por
la lectura en los niños del grado primero.
Brindar los espacios dentro de la clase para
compartir las ideas de cada estudiante fue importante, pues
este tipo de ejercicios les despierta el gusto por la lectura,
ya que pueden reconstruir sucesos con mayor facilidad.
Cita bibliográfica Rojas, G. C., & Prieto, M. L. (2019). El cuento
en APA multimodal como estrategia didáctica para el aprendizaje
de la lectura. Educación y Ciencia, 23, 297–312.
https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10286

Título del La escritura como práctica situada en el primer

artículo ciclo: promoción de procesos cognitivos y metacognitivos.
Autor (es) Olga Yamira Peña Galeano y Aura Catalina
Quintero Saavedra.
País (Países) Colombia.

22
 Filiación Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”
institucional
Síntesis del Como en otras investigaciones, gran parte de los
problema maestros emplean estrategias que entorpecen de cierta
manera el proceso lectoescritor, olvidando el gran reto que
deberían tener hoy las escuela, el de desarrollar la
independencia de los niños para la elaboración de
diferentes tipos de texto.
Hipótesis o Desde los primeros años de escolaridad es
propuesta solución relevante profundizar y aportar conocimiento pedagógico e
investigativo a partir de procesos metacognitivos, pues en
muchos trabajos investigados, este método solo se realiza
en secundaria y la universidad.
Metodología /ruta Se hace una investigación de los diferentes trabajos
de investigación que se han desarrollado sobre este tema, para estar al día
con el proceso lecto escritor que se orienta en las escuelas.
Luego se da a conocer el modelo metasociocognitivo que
permite reconocer la escritura como proceso, y desarrolla
los procesos cognitivos, metacognitivos y socioculturales.
Despues se presentan los referentes más significativos
sobre el tema de investigación y que estén bajo el margen
de lo cualitativo y el enfoque de investigación acción, para
finalmente mostrar los resultados a manera de hallazgo en
el ámbito pedagógico.
Población Estudiantes de primer y segundo grado.
intervenida
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Dentro de los resultados más importantes están
importantes algunas contradicciones por parte de los docentes en su
pedagogía escrita y su práctica; a su vez desconocimiento
de los procesos metacognitivos relacionados con la
escritura.
Implementación de modelos como el tradicional el
cual no promueve el uso de estrategias en las actividades
para desarrollar competencias en la producción escrita.
Si se trabaja desde un proyecto interdisciplinar se
puede llegar a incentivar al alumno para que sea
consciente de la pertinencia e importancia de emitir su
mensaje desde su contexto inmediato.
Cita bibliográfica Peña Galeano, O.Y., & Quintero Saavedra, A.C.
en APA (2016). La escritura como práctica situada en el primer
ciclo: promoción de procesos cognitivos y metacognitivos.
Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 189-206. doi:
http://dx.doi.org/10.19053/0121053X.4915

23
 Título del Estrategia didáctica, mediada por TIC, para
artículo mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de
primero de primaria.
Autor (es) Rosa Neira Cardozo Sánchez, Julio Enrique Duarte
y Flavio Humberto Fernández Morales.
País (Países) Colombia.
Filiación Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”.
institucional
Síntesis del El desarrollo de competencias lectoras requiere de
problema un trabajo arduo, en el cual se deben integrar estrategias
innovadoras, y si es posible, llevar al aula de clase algún
tipo de herramienta digital como elemento de aprendizaje;
ya es hora de cambiar las prácticas tradicionales que
convierten el quehacer pedagógico en algo monótono.
Hipótesis o Un docente debe amar lo que hace, reflexionar día
propuesta solución tras día sobre su práctica pedagógica, innovar en sus clases
y de esta forma motivar a los alumnos para que desarrollen
habilidades y competencias, a pero también contribuir al
crecimiento personal de cada estudiantes sin importar todo
tipo de condición.
Metodología /ruta Es una investigación basada en el enfoque
de investigación cualitativo, utilizando diferentes materiales que hacen
parte de éste, con el objetivo de obtener una interpretación
a esta situación con estudiantes del grado primero de la
institución educativa Magdalena, de Sogamoso, Boyacá,
donde se aplicó inicialmente una prueba diagnóstica que
arrojo dificultades en el desarrollo de competencias en el
proceso lectoescritor.
La investigación parte desde una búsqueda
documental, despues una prueba diagnóstica para conocer
las falencias en el proceso lectoescritor; seguidamente se
diseña una estrategia acorde a la edad de los estudiantes y
en la cual se integran las TIC. Luego, en una secuencia se
hace el registro de los avances, para finalmente
sistematizar y analizar la información recolectada.
Población 34 estudiantes del grado primero de la institución
intervenida educativa Magdalena, de Sogamoso, Boyacá.
Recursos Aplicación de software libre Sebran’s ABC’s, G-
educativos digitales compris.
integrados
Resultados más Al aplicar la prueba diagnóstica a los 34
importantes estudiantes que hacen parte de este grado, 14 presentan
bajo rendimiento académico; por ello es importante que se
recurra a otras estrategias dentro y fuera del salón, para

24
 incentivar a los estudiantes a que desarrollen los procesos
de lectura y escritura.
El desarrollo de este trabajo permitió descubrir que
cuatro de los estudiantes presentan necesidades educativas
especiales.
Que las herramientas TIC seleccionadas en este
trabajo como videos de Monosílabo, Sebran’s ABC’s y G-
compris, en los estudiantes de grado primero primaria,
permitieron fortalecer las falencias que presentaban los
niños y niñas en lectoescritura.
Cita bibliográfica Cardozo, R. N., Enrique, J., & Fernández, F. H.
en APA (2018). Estrategia didáctica, mediada por TIC, para
mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de
primero de primaria. Saber, Ciencia y Libertad, 13(2),
237–249.
https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n2.463
8

Título del Lineamientos Curriculares del Área de Lengua

artículo Castellana: una propuesta de organización metodológica
para el currículo.
Autor (es) Tatiana Chiquito Gómez; Diana Patiño Escobar;
Jhonatan Andrés Gallego David; Julio César Núñez Mejía;
Mateo Hernández López; David Posso; Laura Amaya
Salazar; Felipe Arévalo; Valentina Herrera Espinosa;
Daniela Restrepo Mejía; Angie Milena Mejía Palacio;
Helena Henao; Jeferson Sanmartín Arango y Adriana
Álvarez Correa.
País (Países) Colombia.
Filiación Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín.
institucional
Síntesis del La aplicación de los lineamientos curriculares son
problema una guía para desarrollar un mejor proceso de enseñanza y
aprendizaje, pero, los docentes si los conocen y los aplican
en al aula de clase para trabajar procesos lectoescritores.
Hipótesis o El MEN, desde los lineamientos curriculares en el
propuesta solución área de castellano, recomienda crear ambientes de
comunicación y significación, de tal modo que los
estudiantes desarrollen un lenguaje basado en hechos de su
cotidianidad. Entonces, propósito es trabar diferentes tipos
de textos como los narrativos, poéticos, expositivos,
descriptivos y argumentativos.
De la misma forma se recomienda trabajar los
procesos lectores más allá de adquirir una técnica, lo
importante es que los alumnos aprendan haciendo uso

25
 significativo, social, cultural y en fin, de todo lo que está a
su alrededor. Es en ese momento donde el docente tiene el
reto de crear o apoyarse de estrategias que permitan
planear, escribir y corregir los textos con los estudiantes.
Metodología /ruta Se realiza una encuesta a 20 profesores de
de investigación castellano y 13 estudiantes entre el cuarto y novenos
semestre de la Universidad Pontificia Bolivariana,
Medellín.
En la cual los docentes demostraron mayor
conocimiento y dominio de la propuesta del MEN
referente al uso de las lenguas nativas y castellana.
Población 20 profesores de castellano y 13 estudiantes entre
intervenida el cuarto y novenos semestre de la Universidad Pontificia
Bolivariana, Medellín.
Recursos No se registran.
educativos digitales
integrados
Resultados más Las instituciones son autónomas de la puesta en
importantes marcha de los lineamientos curriculares del área de lengua
castellano, los cuales son una apuesta del MEN.
Un docente con buena formación y dominio del
área de castellano, será el más apto para hacer cambios en
la didáctica escolar.
De manera general, la gran mayoría de los
docentes desconocen los lineamientos curriculares del área
de castellano, ello se puede evidenciar en el trabajo con los
estudiantes, pues se emplean otras estrategias para
desarrollar los procesos de lectura y escritura.
Cita bibliográfica Ministerio de Educación Nacional (1998).
en APA Lineamientos Curriculares. Lengua Castellana. MEN.
Bogotá, pág. 89.

26
 Redacción de aportes al estado del arte

La tecnología ha permeado el mundo actual a través de la digitalización de la mayoría de

sus procesos, y la educación ha ido adaptándose cada vez más a esas nuevas formas de adquirir
el conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
“El uso de la tecnología digital es un factor fundamental para el éxito en la vida actual, en
los diferentes escenarios: el hogar, la escuela y el trabajo, se hace necesaria su utilización en una
sociedad cada vez más interconectada, compleja y basada en el conocimiento.” (Zabala, 2014)
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se pueden implementar en
cualquier contexto educativo con la posibilidad de aumentar las competencias de aprendizaje en
nuestros estudiantes usando diferentes estrategias didácticas, que activen toda la creatividad e
innovación en el aula, para proyectar cambios significativos en el aprendizaje de los individuos y
de nuestras comunidades educativas, además de la construcción de conocimiento de nuestros
estudiantes.
Debido al cambio en las estrategias y herramientas para la enseñanza, los docentes en su
quehacer se han visto en la labor de incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como instrumentos fundamentales para la enseñanza; así, las TIC se han
convertido en el mejor aliado para favorecer el desarrollo de proceso de la lecto escritura.
De este modo han surgido diferentes investigaciones a nivel internacional y nacional que
se han centrado en diseñar e implementar aplicaciones móviles para contribuir en el proceso de
enseñanza y aprendizaje al igual que al acercamiento inicial de la lectoescritura.

Ámbito Nacional
En el contexto nacional se identifican diferentes artículos, investigaciones y trabajos de
grado relacionados con el uso de aplicaciones móviles en el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje de la lectura y la escritura en los estudiantes de los primeros grados de la educación
primaria.
Un estudio realizado en Colombia por Ballestas (2015), sobre “Relación entre TIC y la
adquisición de habilidades de lectoescritura en alumnos de primer grado de básica primaria”
donde evidenciaban dificultades en el aprendizaje del proceso de la lectura y de la escritura en
niños entre los 6 y los 9 años de edad, dio inicio a esta investigación para poder comprender y

27
determinar la relación que hay entre las TIC y la adquisición de las habilidades lectoescritoras
haciendo uso de la suite de Office, (Power Point), cuyo resultado fue que los elementos
tecnológicos permiten un mejor proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura debido a
la relación que tienen los niños de hoy en día con los aparatos tecnológicos desde temprana edad,
además, se evidenció la alta motivación que genera en los estudiantes tener contacto con medios
audiovisuales que sirvieron para reforzar saberes relacionados con el código escrito. Los
hallazgos permitieron conocer que el uso de elementos tecnológicos como herramientas
didácticas en las practicas pedagógicas colaboran en la creación de ambientes más llamativos y
propicios para el aprendizaje donde los estudiantes se sienten motivados a participar en las
actividades de clase propuestas.

Por otro lado Castrillón Zapata (2015), en su tesis de grado “Adquisición pronta y eficaz
del código alfabético, apoyado en el uso de dispositivos móviles” donde empleo una búsqueda y
rastreo a diferentes recursos digitales y aplicaciones de acceso gratuito y off line, con las cuales
fuera posible apoyar la adquisición pronta y eficaz del código alfabético por parte de los niños
del grado primero. Eligieron cinco de las aplicaciones encontradas, las que por sus características
podían ser más pertinentes, luego fueron aprobadas por los estudiantes, practicando con ellas, al
menos una hora diaria. Como resultado de esta investigación se consolidó un repositorio de
aplicaciones móviles donde destaca sus características, sus ventajas y desventajas; y finalmente
se realizo un compromiso institucional de desarrollar esta propuesta cada nuevo año con los
estudiantes de grado primero y así mejorar el aprendizaje de los estudiantes en su primera
lengua.

También mencionamos a Paula Andrea & Dayana Andrea (2019), quienes realizaron su
trabajo de grado “Aeiou kids: Apoyando tu proceso en la lectura y escritura” este ejercicio
investigativo propuso la realización de un prototipo de una aplicación educativa creada en la
aplicación Make It, diseñada para que los educadores puedan crear actividades educativas
(cuentos, test, juegos, etc.) de forma rápida; con lo que se busca disminuir las dificultades de
aprendizaje que al momento de aproximarse a la lectura y escritura presentan algunos estudiantes
de grado primero. Los resultados arrojaron mayor interés por parte de los estudiantes hacia su
aprendizaje, se logró crear actividades de acuerdo a las necesidades de cada estudiante y

28
finalmente se ratificó la importancia que tienen las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
en el ambiente escolar.
Ámbito Internacional
En el contexto internacional se identifican varias investigaciones relacionadas con el uso
de aplicaciones móviles en el proceso inicial de la lectoescritura y en el refuerzo de este, donde
se exponen los diferentes beneficios del uso de las nuevas tecnologías en su enseñanza y
aprendizaje.

Un estudio realizado en España por Sanchis Amat (2019), sobre “Aplicaciones digitales
para el desarrollo de la lectoescritura para el alumnado de Educación Infantil y Primaria” donde
se implementaron en las practicas docentes de los estudiantes de Educación Infantil y Didáctica
de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Alicante, diferentes aplicaciones móviles (el
método Educaplanet para Aprender a leer, que consta de dos aplicaciones móviles Leo con Grin
1 (aprender a leer) y Aprender a leer 2 con Grin y Uipi; Mi libro mágico, Cópiame y el método
MyABCKit) con el fin de comprobar el grado de funcionalidad de las nuevas herramientas
digitales en el complejo ámbito del aprendizaje lectoescritor, en el que perduran todavía visiones
y metodologías tradicionales. Esta investigación arrojó resultados satisfactorios ya que motiva el
aprendizaje de los estudiantes a través del juego, promueve el aprendizaje dentro y fuera de las
instituciones educativas, y amplía la visión de nuevas prácticas pedagógicas a través de la
implementación de TIC y contribuye a superar los métodos tradicionales con los que
generalmente de enseña a leer y escribir.

Por otra parte Galarza et al. (2022), en su investigación “La gamificación como
motivación en el aprendizaje de la lectoescritura” plantea como objetivo determinar la incidencia
de la aplicación móvil “Aprendamos a leer” en el proceso de la lectoescritura en niños con
edades comprendidas entre los 7 y 10 años, con el fin de mejorar su aprendizaje en tiempos de
pandemia, momento en el que ocurre la suspensión de las clases presenciales, en donde se
impone un cambio en la forma de enseñar; y donde surge el uso intensivo e improvisado de las
herramientas tecnológicas para crear ambientes de aprendizajes. Los resultados fueron favorables
en la clase de lengua y literatura, pues, los estudiantes mostraron entusiasmo y participaron
activamente en las actividades propuestas.

29
 Así mismo García Rodríguez & Gómez Díaz ( 2016), en su artículo “Niños y apps:
aprendiendo a leer y escribir en digital” cuyo objetivo fue establecer cuáles son los
conocimientos básicos que deben tener los docentes antes de plantearse la labor de selección de
aplicaciones educativas, y se enfoca en las encaminadas a uno de los aprendizajes principales de
la vida de un niño, la lectura y la escritura. En este artículo se informa de manera general todos
los conceptos que debe manejar un docente sobre las TIC, el uso de las aplicaciones móviles, al
igual que algunas tendencias en los recursos educativos encaminados a dicho proceso.

Citamos también a Ulco Simbaña & Egas Baldeón (2020), en su investigación “las
tecnologías de la información y comunicación y su influencia en la lectoescritura” crearon un
entorno virtual de aprendizaje (EVA) con herramientas digitales existentes en la Play Store y
actividades online que motivaran a estudiantes de segundo grado en el proceso lectoescritor
incentivando el uso de la imaginación en textos enriquecidos con el uso de herramientas
tecnológicas. Los resultados demuestran que tanto los estudiantes, los padres de familia y
docentes, consideran de gran importancia el uso de las TIC en el desarrollo de la lectoescritura,
es decir, este proceso tiene un alto nivel de aceptación en el proceso de aprendizaje.

Para a Mayk Estefano & Tadalla Arequipa (2020), quienes en su tesis “Aplicación móvil
para la lectura pictográfica en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas del
primer año” desarrollaron una aplicación móvil que consiste en un videojuego con contenido
pictográfico. Esta aplicación despliega cuentos, retos y juegos con diferentes actividades donde
el estudiante interactúa con los personajes y evalúa su proceso lectoescritor. Mediante esta
aplicación se logró incentivar y motivar a los niños a aprender sobre la cultura Latacungueña a
través de la lectura pictográfica, dando como resultado la acogida de docentes, padres de familia
y estudiantes.
Ahora bien, la educación en términos pedagógicos, intenta colocar al estudiante en lo más
alto del conocimiento habido hasta el momento, o bueno, por lo menos eso es lo que se quiere.
Se trate de que el docente por medio de hábitos, usos, necesidades, destrezas y demás, pueda
otorgarle al alumno toda una serie de conocimientos suficientes y necesarios, para que éste logre
estar en el tope del conocimiento existente, y logre formarse como persona; parte de ello es lo

30
que tiene ver con el proceso pedagógico. Algo muy parecido sucede con el estado del arte, donde
éste en términos generales tiene por objetivo recuperar y trascender todo el conocimiento
acumulado sobre cierto objeto de estudio, que para este caso son los procesos lectoescritura.
Desde el campo de la educación surgen muchos problemas y situaciones, donde padres y
profesores son actores fundamentales a la hora de detectarlos y prevenirlos; por este motivo es
muy importante la información y conocimiento tanto de la escuela, como en la casa, y de todo su
contexto, es decir trabajar de forma directa sobre los métodos educativos y familiares, así como
lo sugiere Herrera & Guayana (2022), en su artículo, las prácticas lúdicas familiares en el
aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes del grado primero.
Como menciona (Artunduaga & Jiménez, n.d.), en su experiencia pedagógica llamada
Metodología Didáctica Integrada para el Aprendizaje de la Lectura y Escritura en el Grado
Primero, el trabajo como profesor no debería ser escogido por descarte o porque no había otra
cosa más que hacer, pues de ello dependerá mucho que los estudiantes amen o que por lo menos
les guste desarrollar las actividades pedagógicas, o que suceda todo lo contrario, odien y se creen
traumas que entorpecerán todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, más aún si es en primaria.
Y es que se nota, cuando un docente tiene vocación y hace de sus clases un mundo llego de
diversión, pero sobre todo de aprendizaje significativo.
Otro aspecto que puede llegar hacer terminante, cuando se habla de procesos
lectoescritores en primaria, es la implementación de modelos, métodos y estrategias
tradicionales, que como lo indica (Moreno & Serrano, 2018), en su trabajo investigativo llamado
fortalecimiento del proceso lectoescritor mediante el método Glenn Doman y participación de
los padres, en estudiantes de grado primero del colegio Gonzalo Rivera Laguado, las prácticas
tradicionales hacen que los estudiantes sean receptores y posteriormente solo reproduzcan
saberes trasmitidos y conocimientos metódicos y enciclopédicos, por medio de procesos
sistematizados como la imitación y reiteración. Si hay algo complicado con este tipo de
metodología es que los niños y niñas de muchas instituciones de hoy en día, no se sienten muy a
gusto de ir al colegio, pues con lo tradicional se pierde la alegría y entusiasmo por aprender.
La educación ha sido siempre una de las claves principales en el desarrollo de la
sociedad. Por muchos años, una de sus formas clásicas, fue mediante sus clases magistrales,
donde una persona transmitía su conocimiento, exponiendo sobre el tema, ante un grupo de
aprendices o alumnos. Los avances de la pedagogía y la educación, fueron incorporando nuevas

31
perspectivas a los procesos educativos, dando roles protagónicos al estudiante y de orientador y
mentor a los docentes.
En la actualidad las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, han
ingresado a todos los ámbitos de la vida y la transformación de la sociedad de la información, a
la sociedad del conocimiento, incita, a que el ámbito educativo no permanezca ajeno, generando
alternativas que complementan los ya existentes métodos tradicionales. El mayor desafío es
innovar con ellas, generando nuevas experiencias educativas, y no solo repetir las que ya hay, si
no incluir en éstas las nuevas tecnologías, que es lo que sugiere (Casas et al., n.d.), en su
investigación, trayecto de un viaje hacia los libros. Condiciones actuales de la enseñanza de la
lectura y la escritura.
Como docentes de esta época, se tiene un gran reto, por ser la educación el pilar
fundamental para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida en nuestra sociedad. El
objetivo es generar oportunidades de vida, progreso, bienestar para nuestros niños y jóvenes, a
conocer las competencias TIC para el desarrollo profesional docente, pues con esto lo que se
busca es que haya una integración de las nuevas tecnologías al ámbito educativo para mejorar los
espacios de enseñanza-aprendizaje, tal cual como lo solicita (Cardozo et al., 2018), en su
estrategia didáctica, mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescritoras en
estudiantes de primero de primaria.

32
 Parte II. Planteamiento de la situación problémica

La lectura y la escritura son factores elementales de escuela y son la base fundamental del
éxito académico de cualquier persona, y, por tanto, deben ser implantadas de forma transversal
en todos los procesos de formación académica a lo largo de la vida. Las escuelas reconocen la
importancia y trascendencia de la lectura y la escritura, las cuales representan tanto un fin como
un medio.
Un medio en la medida que dichas actividades intelectuales posibilitan la construcción
del conocimiento; es decir, un mecanismo para la construcción de los saberes a partir de la
mejora de los procesos de pensamiento. Y es un fin, porque la escuela perfila y realiza diversas
estrategias para que su adquisición sea significativa entre los sujetos en formación.
Según el Ministerio de educación nacional (MEN, 2006), un estándar es un criterio claro
y público que permite conceptuar si la comunidad educativa en su conjunto cumplen con unas
expectativas comunes de calidad (comunidad estudiantil, la institución o el sistema educativo).
En este caso los estándares se constituyen en una guía que contiene los siguientes
aspectos: a) el diseño del currículo, el plan de estudios y el trabajo de enseñanza en el aula; b) en
la elaboración de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos que ayuden a
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje; c) el diseño de las evaluaciones y la
cualificación docente.
En el contexto educativo se deben nombrar los derechos básicos de aprendizaje (DBA)
que en relación con la idea anterior según el MEN (2016), son los conocimientos mínimos que
debe tener un estudiante y que promueven la adquisición de aprendizajes año a año para que,
como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los Estándares Básicos de Competencias
(EBC) propuestos por cada grupo.
Y es en este punto donde radica la problemática con los estudiantes de grado primero y es
que si no logran adquirir los conocimientos mínimos del proceso de lectoescritura verán afectado
todo su proceso formativo en su vida académica
Por otro lado, en palabras del MEN (2017), En el grado primero, los estudiantes deben
aprehender el código alfabético, aprender a leer y a escribir es la base para comunicar ideas y

33
emociones, desarrollen su pensamiento y adquieran nuevos aprendizajes, por esta razón, es
importante que los docentes propicien espacios para leer y escribir, y destaquen la adquisición
del código escrito desarrollando estas cuatro habilidades: la conciencia fonológica, el
conocimiento del alfabeto, la ampliación del vocabulario y el reconocimiento de textos.
Es por esto que en el quehacer docente en la institución educativa nuestra señora del
Carmen, he evidenciado la dificultad que tienen los estudiantes de grado primero en la
adquisición del proceso lecto-escrito, ello obedece a las dificultades que trae consigo el sistema
escolar desde sus políticas gubernamentales donde se agrupa por salones un alto número de
alumnos y al uso de estrategias y prácticas pedagógicas aún afianzadas a la metodología
tradicional, donde se emplea como herramienta principal de trabajo el cuaderno y el lápiz.
Situación que se ha agudizado actualmente en la postpandemia, donde se ha evidenciado
que gran parte de los estudiantes que realizaron sus estudios en casa durante la pandemia,
presentan dificultades en el proceso de lectura y escritura, lo que ha impedido que tengan un
buen desempeño académico ahora en la presencialidad y vemos estudiantes en grado segundo o
grado tercero que no saben leer ni escribir.
Según Navarro et al. (2019), La pandemia difuminó las fronteras entre el aula y el hogar,
dificultó el espacio y el tiempo compartidos, multiplicó las inequidades, generó confusión y
frustración con las tareas y obligó al uso de recursos desconocidos.
Dentro de este orden de ideas cabe resaltar la siguiente gráfica que según el Instituto
Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES, 2022), donde se muestra un trabajo por
hacer de los docentes en el desarrollo de las habilidades lectoras de un gran porcentaje de la
población evaluada.
Tabla 1
Distribución de las personas evaluadas en los niveles de desempeño en cada grado para
Lectura 2022.
Niveles Grado tercero Grado quinto
4 21% 28%
3 21% 26%
2 18% 11%
1 40% 35%
Total 100% 100%

34
 De igual forma La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OECD, 2019), manifiesta que los estudiantes de Colombia obtuvieron un rendimiento menor
que la media de la OCDE en lectura (412 puntos), matemáticas (391) y ciencias (413), y su
rendimiento fue más cercano al de los estudiantes de Albania, México, la República de
Macedonia del Norte y Qatar. Si bien el rendimiento de Colombia en lectura en PISA 2018 fue
menor que el registrado en 2015, si se considera un periodo más largo, el rendimiento medio
mejoró en todas las materias —incluida la lectura— desde que el país participó por primera vez
en PISA en 2006.
Por último es importante resaltar que la presencia de las TIC en el ámbito escolar ha
motivado un cambio en la educación, apoyando las estrategias educativas con nuevas
posibilidades y facilidades de la enseñanza y el aprendizaje para la comunicación, el seguimiento
y la evaluación de los procesos de los estudiantes, es por esto que los docentes son llamados a
mejorar sus prácticas educativas haciendo uso de todas las herramientas digitales que tienen a su
disposición, para poder brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo que esté a la
vanguardia de las tecnologías educativas.
En palabras de Díaz Barriga (2005), Los estudiantes en su mayoría son ya ciudadanos
digitales, mientras que la formación de docentes y las prácticas de aula en todos los niveles
educativos, siguen ancladas principalmente en el siglo XX.

35
Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

36
 Parte III. Objetivos

Objetivo general.
Fortalecer el proceso lectoescritor mediante la implementación de una aplicación móvil
como estrategia didáctica y pedagógica que favorezca el aprendizaje de los estudiantes de primer
grado.

Objetivos específicos.
• Diagnosticar mediante herramientas de recolección de información las falencias
que presentan los estudiantes de grado primero en el proceso lectoescritor.
• Identificar la aplicación móvil direccionada a las características generales y
necesidades de la población a intervenir.
• Diseñar una aplicación móvil como estrategia pedagógica y didáctica, orientada al
fortalecimiento del proceso lectoescritor.
• Implementar una aplicación móvil didáctica y pedagógica de fácil acceso que
satisfaga las necesidades en el proceso de aprendizaje lectoescritor en grado primero.
• Evaluar el impacto de las estrategias metodológicas implementadas y el avance
que se presentan en la población a intervenir con relación al proceso lectoescritor a través de la
aplicación móvil propuesta.

37
 Conclusiones.

Dentro de algunos aspectos a la hora de incorporar las TIC en la enseñanza, se podría

pensar en que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje y responsable de un buen manejo
de las nuevas tecnologías, pero que a su vez, garanticen la calidad educativa independientemente
del contexto, ya sea urbano o rural. Lo ideal es que motiven a estudiantes y docentes a innovar y
aplicar los conocimientos de manera práctica.
Algunas de las percepciones al incorporar las TIC en educación, implica usar enfoques
científicos para la organización de los procesos educativos, con el propósito de optimizar y
aumentar la eficacia, que para este caso lo importante es fortalecer el proceso lectoescritor
mediante la implementación de una aplicación móvil en grado primero; así como también la
actualización de las bases materiales, técnicas y recursos bibliográficos que reflejen los últimos
adelantos científicos y tecnológicos.
Las TIC utilizadas pueden contribuir al desarrollar del trabajo colaborativo y las
capacidades de creatividad e investigación, imprescindibles para construir conocimiento;
abonado a esto, la inclusión de las TIC a los espacios formales de la educación, hacen que el
estudiante gane una comprensión clara de cómo se generan, almacenan y se trasmite la
información en el mundo digital , pero que también, conozca los medios para hacerlo;
permitiendo una participación activa en la vida cultural, en la medida que incorpore sus
capacidades, para trabajar con una herramienta digital, como lo con el lápiz, papel y la pizarra.
Como docentes de esta época, el reto es grande, pues la educación es considerada el pilar
fundamental para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida en una sociedad. El
objetivo es generar oportunidades de vida, progreso, bienestar para los niños y jóvenes; con esto
lo que se busca es que haya una integración de las nuevas tecnologías al ámbito educativo para
mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje.

38
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