SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESC. PRIM. FED. “LICENCIADO ALFREDO V. BONFIL”

CICLO ESCOLAR 2019- 2020

Escuela Primaria Federal

“Lic. Alfredo V. Bonfil”
C.C.T. 21DPR3020R

CUATRO VECES HERÓICA PUEBLA DE ZARAGOZA

1
Página

ESC. PRIM. FEDERAL “LIC. ALFREDO V. BONFIL” C.C.T. 21DPR3020R

Dom. 48 Norte y Av. Pino Suárez, Col. Diez de Mayo, Puebla Pue. C.P.72200
ÍNDICE

PÁGINAS
PRESENTACIÓN 3
……………………………………………………………………………

DIAGNÓSTICO 4
……………………………………………………………………………

1. ANTECEDENTES 5
……………………………………………………………………..

2. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES 8
……………………………………………………………………….

2.1. ÁMBITOS DEL P.E.M.C. …………………………………………............................... 8

2.2. SISAT 2018-2019 ……………………………………………………………………….. 10

3. PRIORIDADES DE ESCUELA 12
………………………………………………………………………

4. APLICACIÓN SISAT 2019 17

……………………………………………………………………………
5. PRIMEROS PASOS PARA AVANZAR HACIA LA N.E.M. 18
……………………………………………………………………………
6. PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA ……………….. 19

7. PERSONAL DOCENTE QUE APRUEBA 20

………………………………………………………………………………
2
Página
PRESENTACIÓN

El reto actual de los sistemas educativos consiste en proporcionar al alumnado

una educación de excelencia y para lograrlo, la escuela requiere de cambios en
las maneras de organizarse y funcionar.

Una primera acción de los colectivos docentes debe ser la implementación de

un proceso de planeación centrado en la mejora de los aprendizajes de todos
los alumnos.

Para ello propone que los colectivos docentes elaboren un Programa Escolar
de Mejora Continua (PEMC) que permita orientar, planear y materializar
procesos de mejora en los planteles escolares, en el que establezcan las
prioridades, metas y acciones que llevarán a cabo para lograrlo.

Mediante esta acción, las escuelas en el ejercicio de su autonomía de gestión

establecerán un programa de mejora, que tome en cuenta su contexto, en
consideración de que la realidad de cada plantel es muy diversa en cuanto a
las necesidades formativas del alumnado, el apoyo que se tiene de las familias,
la historia de la propia escuela, etc., lo que crea puntos de partida diversos que
precisan de distintos ritmos y prioridades en cada uno.

En este contexto, el objetivo del presente documento es ofrecer orientaciones

a los colectivos docentes para la elaboración de su PECM, considerando que
este será el instrumento de planeación que les permitirá dirigir y encauzar las
acciones que contribuyan a la mejora de la calidad en el servicio educativo que
se ofrece en las escuelas.

Se requieren comunidades educativas protagonistas de las acciones, de los

procesos y las decisiones que forman parte de un ciclo de trabajo en común y
que avanzan en mejorar la calidad de la educación que ofrecen, considerando
no solo los resultados de aprovechamiento escolar sino también la inclusión, la
colaboración y la participación de todos quienes forman la comunidad escolar.

La elaboración del PEMC es un primer paso para orientar la toma de decisiones

ante el reto profesional que significa la mejora de la escuela, por lo que esta
propuesta de orientaciones, deberá ser enriquecida con las aportaciones y
sugerencias de todos los miembros de la comunidad escolar.
3
Página
DIAGNÓSTICO

La escuela primaria “Lic. Alfredo V. Bonfil” C. C. T. 21DPR3020R, se ubica en 48

Norte y Avenida Pino Suárez, col. 10 de mayo: Puebla. Se encuentra situada al
noreste del centro de la Ciudad de Puebla y colinda con delegaciones Iturbide, 5 de
mayo, La Rosa y Obrera Campesina. Puebla es una ciudad histórica, industrial, y
educativa que cuenta con 2 millones de personas en su zona metropolitana. Ubicada
en un valle cerca de cuatro volcanes, Puebla está a 2000 metros sobre nivel del mar
entre la Ciudad de México y el puerto de Veracruz. La ciudad es conocida por sus
sitios históricos, cocina poblana y talavera. La temperatura en Puebla es cálida,
templada todo el año y la gente es relajada y amistosa. El transporte es variado; los
autobuses de Estrella Roja salen para Puebla del aeropuerto internacional de la
Ciudad de México y viceversa cada 30 minutos. El tiempo de recorrido de Ciudad de
México a Puebla es de menos de 2 horas. La estación de autobuses de Puebla se
llama CAPU y ofrece la transportación a una variedad de lugares. Así mismo, cuando
uno llega a la primaria antes mencionada, los taxis y diversas rutas están disponibles
para transportarte alrededor de ella.

La infraestructura escolar cuenta con 12 salones, áreas deportivas y patio cívico, 3

sanitarios con drenaje entubado y agua potable, biblioteca y un espacio más para la
dirección de la escuela, 2 bodegas. Todos sus pisos son de concreto y su iluminación
es natural y artificial. Son medianamente visibles sus señales de protección civil y
rutas de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad. La infraestructura
que presenta la escuela está en condiciones regulares, cubren las necesidades de
los destinatarios y son adecuadas para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Con
un límite por aula, de 30-35 alumnos por grupo aproximadamente.

Actualmente la escuela está organizada por 13 maestros frente a grupo, Educación

Física, USAER, una asistente al servicio del plantel y una directora técnica;
atendiendo a una población escolar de aproximadamente __ alumnos entre 6 y 12
años; que atiende de 8:00 a 15:00 horas ya que está incluida en el Programa Federal
Escuelas de Tiempo Completo en su modalidad de Jornada Ampliada, cuyas
relaciones interpersonales son de respeto, en la gran mayoría del tiempo, trabajando
colaborativamente cuando se requiere. Dentro de las relaciones de labor se distingue
por el trabajo colegiado, durante las juntas de consejo técnico se promueve el
intercambio de experiencias y la participación de todo el personal. Las actividades
programadas durante la fase intensiva de Consejo Técnico Escolar, se decidió realizar
un perfil psicopedagógico utilizando diversos instrumentos para obtener información
sobre la etapa de desarrollo, estilos de aprendizaje, tipos de personalidad, así como
inteligencias múltiples.

Cada grupo presenta un aproximado de 30-35 alumnos de los cuales __ son niñas y
__ son niños, sus edades de los 6 a los 12 años aproximadamente, ubicándose hasta
ahora en el periodo de las operaciones concretas y formales, de acuerdo a los
4

periodos de los estadios según Jean Piaget (Meece, 2001); pues empiezan a
Página

aprender los conceptos básicos, así como los temas éticos, sociales y morales a
medida que se hacen capaces de desarrollar enfoques amplios y teóricos sobre la
experiencia. De acuerdo al modelo de Programación Neurolingüística visual-auditivo-
kinestésico (VAK), se determinó que el __% de los alumnos son auditivos, el __% son
kinestésicos y __% visuales, así que de esta forma se debe trabajar con este grupo
para equilibrar las tareas con la manipulación, sacarlos de su lugar de estancia en
algunos momentos de la jornada con juegos y actividades lúdicas que impliquen la
manipulación y propiciación del aprendizaje, lo cual, indica por supuesto, que los
alumnos aprenden mejor cuando tienen referencias visuales como letras, imágenes,
dibujos y colores; esto de alguna manera pone de manifiesto cuáles son las
actividades en donde los alumnos tendrán mejores aprendizajes, dichos resultados
fueron obtenidos con un test VAK de David Kolb con el propósito de tener un
acercamiento al estilo de aprendizaje de los alumnos. (ANEXO)

Las capacidades de los alumnos son diversas, su atención y disposición a seguir

instrucciones determinadas por el docente ayuda a su aprendizaje al mismo tiempo
de ser guiadas porque de otra manera, hay alumnos que van dejando actividades
incompletas. Empiezan a adquirir nuevas orientaciones hacia la lateralidad, su
pensamiento es intuitivo, empiezan a ser remplazado por características lógicas y con
concretas, suele ser reversible; comienzan a interesarse por los sentimientos de los
otros y a enriquecer los propios, empezando a tener conciencia de sí mismo.
Presentan características de aprendizajes muy particulares como el hecho de aplicar
el razonamiento lógico matemático en situaciones que implican poner en práctica el
uso de operaciones lógicas, pueden interpretar experiencias objetivas y
racionalmente en lugar de intuitivamente. Presentan características intelectuales que
les permiten la comprensión de conceptos básicos de la conservación, el número y la
clasificación y otras muchas ideas científicas.

La evaluación diagnóstica que acompañó a los grupos fue de estrategias didácticas

durante las semanas comprendidas a inicio de curso hasta la quincena de septiembre
2019, contemplando a través del registro de las observaciones, evaluación de
instrumentos y datos, los niveles de desempeño grupal, tales como test VAK con el
objetivo de maximizar las oportunidades de aprendizaje, se aplicó el inventario de
inteligencias múltiples de Howard Gardner con el propósito de valorar las capacidades
y habilidades de los alumnos, mismas que trabajan en paralelo con el instrumento de
__ (contexto).

Antecedentes

Académicamente los grupos presenta actitudes de responsabilidad, esfuerzo

constante, compromiso para el trabajo arduo. Aunque es necesario delimitarles el
tiempo requerido para cada una de las actividades, para ello se retroalimenta con
reflexiones de reglas de intervención. Para manifestar los contenidos, habilidades y
actitudes poco consolidados, es importante mencionar que, en la asignatura de
5

español, La lectoescritura de los niños está muy bien marcados: ESPERADO con un
Página

__%, EN DESARROLLO con un __% y los que REQUIEREN APOYO __%, la mayoría
escribe de manera correcta, tienen un nivel de ortografía regular, fluye la coherencia
al redactar, aunque todavía hay dificultades para diferenciar las letras al escribir
(ejemplo “v” y “b”) etc., además, escriben como escuchan la palabra, su capacidad
para el dictado no es muy buena, frecuentemente preguntan. El diagnóstico de
lectura, arroja un __% (__) de 420, alumnos que siempre cumplen con el objetivo del
nivel, __% (__) que casi siempre cumplen con el objetivo, __% (__) que requieren
apoyo adicional. En matemáticas las dificultades tienden al relacionar el cálculo del
área y la aplicación de fórmulas presentan gran dificultad. Por otro lado, en la
resolución de problemas que implican la aplicación de dos o más operaciones
elementales, pero la misma distracción de los que no comprenden, hace que se
equivoquen en los resultados; éstos resultados fueron obtenidos en la evaluación
diagnóstica SisAT; ESPERADO con un __%, EN DESARROLLO con un __% y los
que REQUIEREN APOYO __%.

La información que proporcionan los padres de familia sobre las características

socioeconómicas que predominan en el entorno escolar y con base en la información
obtenida de una encuesta aplicada a inicios de ciclo escolar, su nivel socioeconómico
es medio típico, la mayoría viven en casas y/o departamentos rentados, la escolaridad
es a nivel secundaria, bachillerato y licenciatura, las madres se dedican al hogar,
algunos padres son obreros, comerciantes, choferes y un mínimo porcentaje es
profesionista, la población escolar viven en calles y colonias cercanas a la escuela.
Dicha encuesta y con base a Sam Reading (2000), por un análisis exhaustivo de tipos
de familias; la mayoría en éste contexto escolar son nucleares, seguidas de familias
extensas, 4 de éstas las abuelitas están como tutoras de los alumnos, en menor
medida monoparentales de padre o madre soltero, quedando solos al cuidado de sus
hijos, mostrando poca dificultad en el tiempo de cuidado y convivencia.

La mayoría de los padres desempeñan roles de crianza, en donde solo se limitan a

realizar actividades relacionadas con la alimentación y el cuidado de los hijos, otras
más desarrollan actividades de comunicación entre padres y escuela y muy pocas
actividades de voluntariado y de aprendizaje en casa, lo cual dificulta que se lleve a
cabo un seguimiento puntual en casa de los acuerdos tomados en las juntas con los
padres de familia, esto ha permitido independencia significativa en los alumnos y la
gran mayoría con responsabilidades escolares acertadas. La colonia es relativamente
poco segura, es una realidad que existan problemas de drogadicción o pandillerismo,
pero no permean significativamente en las conductas de los alumnos.

Las características de las familias, hacen ver que hay familias extendidas y
monoparentales en su mayoría, con la que cuentan los niños es nuclear y
monoparental; todos los alumnos cuentan con servicio de salud pública, las viviendas
son de concreto, adquiridas por medio de financiamientos del estado y cuentan con
todos los servicios públicos, en su mayoría tienen internet en sus casas. El nivel
económico de estas familias es medio bajo, los oficios predominan entre los padres,
señalando que tenemos comerciantes, empleados de tiendas comerciales,
6

mecánicos, albañiles, carpinteros, trabajadoras domésticas y amas de casa.

Página
 Presentan características de aprendizajes muy particulares como el hecho de aplicar
el razonamiento lógico matemático en situaciones que implican poner en práctica el
uso de operaciones lógicas, pueden interpretar experiencias objetivas y
racionalmente en lugar de intuitivamente.

Presentan características intelectuales que les permiten la comprensión de conceptos

básicos de la conservación, el número y la clasificación y otras muchas ideas
científicas. La convivencia en el grupo es estable, la mayoría tienden a respetar a la
autoridad en el aula sin problemas, les agradan las actividades científicas, disfrutan
mucho de actividades de experimentación y todo lo que tenga que ver con tecnología,
como la visualización o audición de videos.

CONTENIDOS QUE REPRESENTAN UN ÁREA CONTENIDOS QUE REPRESENTAN UN ÁREA

DE OPORTUNIDAD EN ESPAÑOL DE OPORTUNIDAD EN MATEMÁTICAS

*Forma de respuesta requerida en exámenes y *Cálculo de distancias reales a través de la medición

cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones aproximada de un punto a otro en el mapa.
causa-efecto). *Cálculo de tanto por ciento de cantidades mediante
*Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas diversos procedimientos.
y respuestas. *Resolución de problemas multiplicativos con valores
*Patrones ortográficos regulares para los tiempos fraccionarios o decimales.
pasados.
*Empleo de adverbios.
*Identifica los elementos y la organización de un
programa de radio.
*Uso de citas textuales. *Ubicación de fracciones y decimales en la recta
*Tiempos verbales usados en descripciones y numérica en situaciones diversas.
narraciones para crear sucesión y simultaneidad para
describir acciones, pensamientos y sentimientos.
*Diferencias entre discurso directo e indirecto. *Resuelve problemas que implican conversiones del
*Formas de redactar una opinión fundamentada en Sistema Internacional y el Sistema Ingles de Medidas.
argumentos. *Comparaciones de razones.
*Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos * Identificación y aplicación de la regularidad de
de un texto. sucesiones con números fraccionarios o decimales.
*Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio
en las cartas personales a partir de la fecha de la carta
y los datos del remitente.
*Uso, función y distinción de deícticos.
*Empleo de figuras retóricas (metáfora, comparación, * Resolución de problemas que impliquen una división de
símil, analogía, reiteración). número fraccionario o decimal entre un número natural.
*Síntesis de información sin perder el significado
original.
7 Página
 Poniendo al centro las características y necesidades* de los estudiantes y la
situación de nuestra escuela:

Ámbitos del PEMC Orden

Situación de la escuela de
prioridad
en
nuestra
escuela
Habilidades y conocimientos más sólidos, los docentes cómo emplean los
resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar sus
intervenciones, procesos usados en la escuela para manejar el impacto del
ausentismo, campañas dirigidas a padres de familia, estrategias para atender
necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
✓ Construcción de conocimientos, colaboración, habilidades
1. APROVECHAMIENTO comunicativas, uso de TIC´S.
Y ASISTENCIA DE LOS ✓ Análisis de los resultados en lo individual y colectivo. 1
ALUMNOS ✓ Labor con padres de familia con base a Normatividades
educativas y firmas de compromisos.
✓ Estrategias de concientización (diálogos individuales y
grupales sobre situaciones especiales)
✓ Reforzar la literacidad, desafíos matemáticos.

2. PRÁCTICAS Alumno al centro del proceso educativo, mecanismos para atender necesidades
DOCENTES Y específicas de aprendizaje de cada uno de los docentes, trabajo en el colectivo
DIRECTIVAS distribuido de acuerdo a talentos y conocimientos de los integrantes, solicitud de
apoyo para mejorar el quehacer docente.
✓ Diagnóstico, detección de necesidades e intereses.
1
✓ Planear de manera diversificada.
✓ Atención personalizada para alumnos.
✓ Tutorías entre maestros.
✓ Apoyo de padres de familia.
✓ Distribución de trabajo docente: dependiendo de las
necesidades de NNA.

3. FORMACIÓN El Consejo Técnico Escolar funciona como el espacio propicio para generar
DOCENTE procesos de desarrollo profesional, el colectivo cuenta con evidencias de su
práctica pedagógica para analizarla y reflexionar con sus compañeros sobre sus
logros y retos pendientes, se actualizan en temas de didáctica y recursos para
la enseñanza.

✓ Cumplimiento de la calendarización y evaluación de los CTE.

(Distribución de tiempo para cada sesión: de acuerdo a lo
establecido en el documento de Organización de los CTE.)
2
✓ En los CTE, conocer y analizar los resultados, experiencias
exitosas, así como la percepción de fortalezas y áreas de
oportunidad.
✓ Adecuación de contenidos y acuerdos, a las necesidades de
cada docente como espacio de desarrollo profesional. Mejora
del logro educativo: como reto a una mejora profesional
permanente.
✓ Gestión por instancias para mejorar el quehacer docente.
8
Página
4. AVANCE DE LOS Todos los docentes cuentan con su avance programático y comparten la
PLANES Y información con sus pares, los problemas en el abordaje de los contenidos son
PROGRAMAS insumos en la conversación con sus pares.
EDUCATIVOS ✓ En función de resultados, necesidades y dificultades que 2
surgen en cada grado y/o grupo con la intencionalidad de
cumplir con el enfoque educativo.
✓ Programas de estudio: de acuerdo al análisis de los diferentes
programas institucionales y/o propuestas vigentes.
5. CARGA Se cuenta con un mecanismo para eliminar los procesos burocráticos al interior
ADMINISTRATIVA de la escuela. 2
✓ Solicitar a supervisión escolar, lleve a cabo estrategias para
disminuir la carga administrativa a los directivos y docentes.
✓ Buscando alternativas de solución y optimizar tiempos.

6. DESEMPEÑO DE LA Mecanismo para atender las solicitudes de tipo administrativo de las

AUTORIDAD ESCOLAR autoridades, solicita a las autoridades apoyo para mejorar su práctica
docente, las autoridades participan de las decisiones y acciones para
mejorar la escuela. 1
✓ Gestionar asignación de apoyo administrativo.
✓ Solicitudes de capacitación externas y calendarización de las
mismas.

7. PARTICIPACIÓN DE Se invita a los miembros de la comunidad a participar en las diferentes

LA COMUNIDAD actividades que realiza la escuela, la institución educativa lleva a cabo
actividades para preservar los recursos naturales y el mejoramiento del medio
ambiente, contribuye al mejoramiento de la comunidad, conoce las festividades,
el tipo de convivencia y las formas de producción de su localidad.
✓ No se dio apertura por las situaciones de delincuencia que se
vivió en éste ciclo escolar 2018-2019 (Por seguridad e
2
integridad de la comunidad educativa)
✓ Acciones y otras instancias de apoyo, por padres de familia en
diversas actividades de formación (así como las que impactaron
en áreas de salud, seguridad, alimentación y recreación para
mejorar la convivencia)

8. INFRAESTRUCTURA La escuela tiene los materiales suficientes y adecuados para atender la

Y EQUIPAMIENTO. diversidad presente en el aula y a las actividades administrativas, las
instalaciones y los recursos materiales disponibles se usan para mejorar el logro
educativo de los alumnos, se realizan gestiones para la adquisición de bienes,
2
mediante los programas federales; así como instituciones gubernamentales.

✓ Construcción de accesos (rampas, pasamanos)

✓ Adquisición de WC (alumnos 1° y 2°)
✓ Construcción de mesas para desayunos (verificando espacios
disponibles)
✓ Adaptación de espacios con sombra ()
*acuerden y asignen a cada ámbito un valor, de acuerdo al nivel de prioridad –del 1 al 3, donde el
1 es prioridad muy alta–. Utilicen para ello la última columna del cuadro.
9
Página
 Sisat 2018-2019

ACADEMICO
REQUIERE APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO
ALUMNOS EN 71 ALUMNOS REQUIEREN 31. 2 % EQUIVALENTE A 51.5% EQUIVALENTE A
GENERAL APOYO DE CÁLCULO MENTAL. 129 SE EN CUENTRAN EN 213 CALCULO MENTAL
SISAT DESARROLLO CALCULO
123 ALUMNOS CONTESTAN DE
MANERA INCORRECTA.
-------------------------------------
--------------------------------------------- -------------------------------------- --
---- ------------ 37.4 EQUIVALENTE A 155
57 ALUMNOS REQUIEREN 48.4 % EQUIVALENTE A ALUMNOS EN
APOYO EN PRODUCCIÓN DE 201 ALUMNOS PRODUCCION DE
TEXTOS (SIGNOS DE PRODUCCION DE TEXTOS
PUNTUACIÓN Y REGLAS TEXTOS
ORTOGRÁFICAS). -------------------------------------
--------------------------------------------- ---
---- -------------------------------------- EL 48.2 % EQUIVALENTE
47 ALUMNOS REQUIEREN -------------- A 199 EN LECTURA
APOYO EN LECTURA EL 40.3 % EQUIVALENTE
A 167 ALUMNOS EN
(COMPRENSIÓN Y LECTURA
PRESICIÓN).

-------------------------
EN LO GENERAL LA ESCUELA
TIENE 106 ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO.
-------------------------
26 ALUMNOS TIENEN
PROMEDIO DE ENTRE 6 Y 6.9
ALUMNOS EL 25.9% EQUIVALENTE DESMOTIVACION Descuido de familia por
QUE A 106 jornadas laborales.
REQUIEREN
MÁS APOYO
ALUMNOS Hace falta fortalecer comprensión PRIMER CICLO. PRIMER CICLO.
EN lectora y fluidez. Se les dificulta aplicar lo Reforzar el cumplimento de
GENERAL Requieren consolidar la producción aprendido en F. C. E. y el acuerdos de convivencia
de textos y compresión lectora. PNCE. entre sus compañeros.
Trabajar actividades de cálculo Son alumnos creativos e Propicien y fortalecer la
mental y producción de textos. inquietos. disciplina.
tomar los estilos y canales de
aprendizaje SEGUNDO CICLO. SEGUNDO CICLO.
Tienden a ser muy
comunicativos y suelen dar TERCER CICLO
10

importancia a aspectos
irrelevantes
Página

TERCER CICLO

ALUMNOS Proceden de familias con escaso
QUE interés por el estudio que genera
REQUIEREN inasistencia.
MAS APOYO Los alumnos no alcanzan los
aprendizajes esperados según el
grado escolar que cursaron.
No todos son responsables
en sus tareas, trabajos
personales y culminación de
ejercicios.
PRIMER CICLO.
Tienen ritmo lento de
trabajo, bajas expectativas
de su trabajo, dificultad al
relacionarse.
TERCER CICLO.
Hace falta la
implementación de reglas
en casa.
Se muestran afectados por
la problemática familiar que
viven.
Falta de apoyo a los niños
con NEE.
PRIMER CICLO
Falta que los padres de
familia se involucren en el
trabajo y llevar un
seguimiento de los
compromisos que se
establezcan
Falta concientizar y
asesorar a padres de
familia sobre las
necesidades que presentan
sus hijos y como apoyarlos.
TERCER CICLO.
Presentan dificultades de
autorregulación, respeto de
turnos e interrumpen
constantemente.
11
Página
Página
12
 Diagnóstico y prioridades
¿De dónde partimos? ¿Qué pretendemos atender?
NORMALIDAD MINIMA ESCOLAR.
OBJETIVO: Aplicar nuevas actividades para que todos los alumnos mejoren en
comprensión lectora, escritura y cálculo mental de acuerdo a su grado escolar.

Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas

En el salón de clase. ¿Qué hacemos?

Implementar las fichas de escuelas de Tiempo Completo (Leer y escribir, jugar con números y algo más)

Organización y funcionamiento escolar

En la escuela. ¿Cómo se organiza?

Realizar 2 ferias educativas implementando actividades de las líneas de trabajo

Desarrollo de capacidades técnicas

Entre maestros. ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencias exitosas compartir?

Organizar la implementación y compartir materiales de las fichas de PETC.

Comunicación y colaboración con los padres de familia

Con los padres de familia. ¿Cómo hacer que participen? ¿Qué tareas podemos encomendarles?

Participación activa y responsable en las ferias propuestas.

Evaluación interna
Para medir avances. ¿Cómo saber si logramos las metas? ¿Cómo saber si estamos mejorando?

Acompañamiento Técnico Pedagógico, listas de cotejo de CTE, diversos instrumentos de evaluación.

Solicitud de asistencia técnica

Asesoría técnica. ¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes?

Solicitar asesoría del programa de PETC para el manejo de materiales de la propuesta pedagógica

Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos

Materiales e insumos educativos. ¿Cómo aprovechamos los recursos? ¿Qué es necesario adquirir?

Fichero de PETC
13

Libros de la biblioteca, de aula y material concreto, materiales diversos de papelería…

Página
 PRIORIDAD: NORMALIDAD MÍNIMA.
OBJETIVO: Aplicar nuevas actividades para que todos los alumnos mejoren en comprensión
lectora, escritura y cálculo mental de acuerdo a su grado escolar.

MATERIALES E PARA MEDIR

ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
INSUMOS AVANCES

Fichero de ETC
Implementar las fichas Libros de la Producciones escritas
de escuelas de Tiempo biblioteca, de aula y Durante el de los alumnos,
En el salón de
Completo (Leer y material concreto, ciclo escolar Todo el colegiado. graficas, aplicación de
clases
escribir, jugar con materiales diversos 2019- 2020. instrumentos de
números y algo más) de papelería, evaluación
$10, 000

Organizar la
Fichas de ETC,
Entre implementación y Durante el
material requerido en Todo el colegiado. Reporte bimestral.
maestros compartir materiales de ciclo escolar.
cada ficha.
las fichas de ETC.

Fichas de ETC, Evidencias

Realizar feria educativa, material concreto, fotográficas,
Primero y
implementando globos, dulces, Todo el colegiado producciones de los
En la escuela segundo
actividades de las líneas carpas, mobiliario, y padres de familia. alumnos y formato de
semestre.
de trabajo. recursos participación de los
tecnológicos alumnos.

Recurso humano, Evidencias

Participación activa y Primero y
Con los material diverso para fotográficas y
responsable en las ferias segundo Todo el colegiado
padres de decoración de los participación de los
propuestas. semestre.
familia estantes. padres de familia.

Solicitar asesoría del

programa de ETC para Fichero de ETC,
En el primer La dirección
Asesoría el manejo de materiales Recursos Fotografías.
bimestre
de la propuesta tecnológicos
pedagógica
14 Página
 PRIORIDAD: REZAGO EDUCATIVO.
OBJETIVO: Establecer apoyo educativo para minimizar las barreras de aprendizaje.

MATERIALES E PARA MEDIR

ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
INSUMOS AVANCES

Propuesta
Diversificar las Durante el
curricular Docentes,
En el salón de actividades de ciclo Evaluaciones
adaptada, Educación especial
clases aprendizaje para escolar bimestrales
Planes y y Educación Física.
minimizar el rezago. 2019- 2020
Programas

Planes y Cada sesión Tertulia entre

Entre maestros Tertulias Pedagógicas Personal docente.
Programas de CTE. maestros.

Gráficas,
Participación efectiva en Durante la productos que
Docentes de cada
En la escuela las diversas actividades Diversos. jornada realizan los
grupo.
planeadas. escolar. alumnos y
evaluaciones.

Sensibilización a los
padres de familia para que Durante el Registro de
Docentes de cada
los alumnos asistan Recursos ciclo asistencia,
Con los padres grupo y padres de
diariamente a la escuela. Humanos. escolar Reportes del
de familia familia.
2019- 2020. CTE.

Octubre,
Recursos
Trabajos diciembre, Registros de
Tecnológicos, Directora de la
Asesoría multidisciplinarios con febrero, asistencia y
Recursos escuela y USAER.
Talleres para padres, abril y fotografías.
15

humanos.
junio.
Página
 PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
(TOMANDO COMO REFERENCIA NUESTRAS PRIORIDADES CON ENFOQUE A ESTRUCTURA DE
FORMACIÓN DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
OBJETIVO: Fortalecer la participación de las y los estudiantes dentro del PETC, con la mejora y construcción
de espacios educativos mediante los recursos de los Planes y Programas de Estudio.

“USO Y APLICACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS: ESCOLAR Y DE AULA”

ESTRATEGIA
PARA
MATERIALES E
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES MEDIR
INSUMOS
AVANCES
Durante la valoración de las prioridades educativas que realizamos como colectivo, se identificó como factor crítico la mejora
de los aprendizajes de la población estudiantil, para mejorar en los aspectos generales que engloban una calidad educativa en
nuestra institución…
Diagnóstico Lo cual repercute y se refleja en su desempeño educativo para disminuir este porcentaje se definirán una serie de acciones a
realizar.
El colectivo docente decidió llevar a cabo durante el Ciclo Escolar 2019-2020 la siguiente estrategia Global:
El programa.
Mediante las
En el salón de • Aplicar el Programa de Bibliotecas escolares Acervo Bibliográfico de Durante el producciones y
Bibliotecas: de aula y Ciclo Escolar Comunidad Escolar.
clases de Escuelas de Tiempo Completo.
escuela. 2019-2020.
reportes
mensuales.

• Conocer el funcionamiento y acervo de

bibliotecas digítales.
• Adecuar un espacio organizado para el uso de Internet, aparatos
Entre la Biblioteca de aula, de acuerdo a las digitales, formatos de
Durante el
Docentes, alumnos y
Seguimiento a
Ciclo Escolar los reportes de
maestros necesidades de cada grupo. préstamo y de
2019-2020.
padres de familia.
lectura.
• Conocer y aplicar el programa. Compartir reportes de lectura.
fortalezas y debilidades en CTE.

Programa de
Bibliotecas escolares
de Escuelas de Tiempo
Registro de
Completo.
asistencia a
Calendario de
Biblioteca.
actividades,
Productos
cronograma de
mensuales.
Participar de manera general en las actividades asistencia por grados y Durante el
Reporte
En la escuela marcadas en el Programa de Bibliotecas grupos. Ciclo Escolar Comunidad Escolar.
general
escolares de Escuelas de Tiempo Completo. Acervo Bibliográfico de 2019-2020.
mensual de las
Bibliotecas: de aula y
actividades.
escuela.
Índice lector
Recurso del PETC, para
por grupo y
la adaptación y
resultados.
adquisición de
materiales en
Biblioteca Escolar.
• Conformar al comité de padres para
Biblioteca Escolar. Recursos Humanos,
Con los • Involucrar a los padres de familia en las acervo bibliográfico, Durante el Mediante el
padres de actividades de Biblioteca escolar y de aula. medios digitales, Ciclo Escolar Comunidad escolar. registro de
registro de asistencia 2019-2020. asistencia.
familia • Contribuir en las competencias lectoras con
de padres.
sus hijos.
16
Página
 • Gestión de asesoría por parte de supervisión Comunidad escolar.
escolar, del Programa Nacional de Lectura. Durante el Apoyo externo de la Rúbrica y
Recursos Humanos,
Asesoría • Gestión de asesoría del programa de PETC
electrónicos y físicos.
Ciclo Escolar comisión técnica escala de
para el manejo de materiales de la propuesta 2019-2020. pedagógica del verificación.
pedagógica. programa.

PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR.

OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de alumnos que presentan actitudes que no favorecen la convivencia
escolar.

17
Página
ESTRATEGIA ACCIONES MATERIALES E TIEMPOS RESPONSABLES PARA MEDIR
INSUMOS AVANCES

En el salón de *Implementar el • Línea de • Durante el Directora y Instrumentos

clases Programa Trabajo Ciclo Escolar. docentes. de evaluación
Nacional de Formación y productos
Convivencia Cívica y Ética en de los
Escolar. la vida Escolar. alumnos.
*Programa de • Material
Estrategias diverso.
Transversales
de Civismo y • Fichas de
Ciudadanía, ETC.
Puebla Convive, • calendario
*Aplicación de de valores y
las fichas del
Programa de
Tiempo
Completo (vivir
saludablemente
y Aprender a
convivir),
*Calendario
de Valores.
Entre Organizar la Fichas de ETC, Durante el ciclo Todo el Reporte
maestros implementación y material escolar. colegiado. bimestral.
compartir requerido en cada
materiales de las ficha.
fichas de ETC.
En la escuela Proyectos para el Recursos Durante el ciclo Directora,
enriquecimiento tecnológicos y escolar. CEPSE y padres
lo visto en el aula, libros, de familia.
Implementación
de talleres de
música, danza y
taller de pintura.
Colaboración en Materiales Durante todo el Directivo, Formatos que
Con los el mantenimiento diversos. ciclo escolar. colectivo docente se dan en el
padres de de las y CEPSE. CTE
familia instalaciones y
gestión de
recursos para la
mejora de la
18

escuela,
asistencia a
Página

asambleas de
 información de
padres de familia
Campaña de
valores,
proyectos de
participación del
CEPSE.
Asesoría Asesoría del Recursos Durante el ciclo SEP.
programa de digitales. escolar.
Estrategias
Transversales
de Civismo y
Ciudadanía,
Puebla
Convive,

Acuerdos, compromisos y responsabilidades para la realización de la

evaluación diagnóstica y el levantamiento censal (SISAT)
Fecha de aplicación DEL 29 Y 30 DE AGOSTO 2019.

Grado Responsable de la
Intención
y Fecha Horario Instrumento (s) aplicación
¿Qué buscamos?
Grupo
1º “A”
Y “B”
2º “A”
Y “B”
Formatos de SISAT
3º “A” que todos los alumnos
(LECTURA,
“B” 29, 30 8:00- mejoren en comprensión Docente de cada
PRODUCCIÓN DE lectora, escritura y cálculo
grupo.
4º “A” AGOSTO 13:00 mental de acuerdo a su
TEXTOS Y CÁLCULO
Y “B” grado escolar
MENTAL)
5º “A”
y “B”
6º “A”
Y “B”
Revisión de los instrumentos de evaluación

Grado y Grupo Fecha Horario Responsable de la Forma de presentar la

revisión información en CTE
1º “A” Y “B”
2º “A” Y “B”
3º “A” “B” 13:00- Docente de cada Registro de datos,
4º “A” Y “B” 15:00
19

grupo. Gráficas posterior a la captura al

5º “A” y “B” 29, 30 DE instalador SISAT
Página

AGOSTO
6º “A” Y “B”
Primeros pasos para avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana
PROPUESTA DE ACCIONES:
Primeros pasos de la N.E.M. Acciones
Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al Realizar una evaluación diagnóstica, planear actividades con
centro del quehacer de la escuela. áreas de significado, aplicar un enfoque humanista, generar
ambientes armónicos y desarrollo de habilidades.
No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo Uso de TCS, fichas de FCE y PETC, Pausas activas, fortalecerla
logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia literacidad, acciones para el cuidado del medio ambiente, uso
en nuestra escuela. de música en las aulas, visitas culturales, ferias educativas,
reglamento escolar, fortalecer el amor y respeto por la
naturaleza, actividades ]Cívico-Culturales, trabajar el Inglés en
aulas, actividades físico-recreativas.

Vivir la honestidad, generosidad, empatía,
colaboración, libertad y confianza en los planteles
escolares. Fortalecer la educación cívica en todos los
grados.
Fortalecer la convivencia familiar, a fin de que las
madres y padres participen activa y positivamente en
la formación integral de nuestros estudiantes.
Trabajar las normas de convivencia con ayuda de los materiales,
libros de FCÉ, y el programa de la familia poblana.
Invitar a padres de familia a leer de forma rotativa, continuar
trabajando con las actividades de PNCE, impartir taller de
escuela para padres (USAER), realizar actividades recreativas
familiares (educación física), retomar actividades del programa
de ExE, promover la visita a museos, parques y lugares
históricos; trabajar las actividades de las de Formación Cívica y
Ética que promueve la NEM.

Promover el arte y la actividad física como Realizar actividades del libro de Educación Artística con base en
herramientas potentes para el desarrollo emocional, ellas (realizar una feria de arte o demostración), utilizar la
físico e intelectual de los estudiantes. música en las actividades del aula, incorporar las TICS en las
actividades artísticas y físicas, incrementar las pausas activas
para mejorar la concentración y el desempeño, realizar tareas
en familia para favorecer la regionalización y la armonía familiar,
activación física en rally y torneos organizados.

Impulsar la educación plurilingüe e intercultural.
Que los niños investiguen en fuentes confiables para escribir y
leer canciones, cuentos, leyendas, refranes, adivinanzas en
otras lenguas.
Investiguen la letra del Himno Nacional en otra lengua, lo
escriban y lo canten.
Escriban recetas de cocinas en diferentes lenguas.
Pregunten a familiares sobre algún juego y lo practiquen en la
escuela.
Escribir letreros en la escuela en diferentes partes.
Que cada docente imparta una hora de inglés a la semana, en su
grupo.
Invitar a Padres de Familia que sepan expresarse en otras
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lenguas, lo hagan frente al grupo.

Página
Página
21
OBJETIVO GENERAL: Con la participación de toda la comunidad escolar, construir un programa de trabajo que oriente el rumbo hacia la mejora continua de los servicios que
presta la escuela con la finalidad de ofrecer educación integral, plurilingüe e intercultural, equitativa, inclusiva, democrática y de excelencia, colocando al centro del quehacer
educativo a los estudiantes en especial a los más desfavorecidos.
ÁMBITOS OBJETIVOS METAS ACCIONES PERIODO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN DE
EVALUACIÓN RESULTADOS
INICIO TÉRMINO
Aprovechamiento Desarrollar una Lograr que el Aplicar un diagnóstico para
práctica docente 100% del conocer los problemas que 26 de 20 de Colectivo docente y Fotocopias de los En 1ª. Sesión 4 de octubre 2019. CTE
académico y afectan su entorno
efectiva y personal agosto septiembre directivo. formatos Ordinaria del CTE
asistencia de los socioeconómico y cultural, que 2019 2019 necesarios Concentración de 26 A 29 de noviembre, en
alumnos. afectiva que docente, permita vincularlo con los resultados de las el primer trimestre.
coadyuve a mejore su contenidos de aprendizaje a los evaluaciones
poner en práctica, que haya lugar. diagnósticas aplicadas
práctica los durante el y generar plan de
criterios de la ciclo escolar acción.
NEM, para que 2019-2020. Implementar estrategias que
permitan asegurar la asistencia Durante el Julio 2020. Colectivo docente, Humanos e Revisión continua de En reuniones trimestrales
los NNA y puntualidad de los alumnos Ciclo directivo y padres de impresos. registros de asistencia y seguimiento en casos
alcancen su Que 412 con base a los resultados Escolar familia. y seguimiento de especiales de manera
desarrollo alumnos obtenidos de la evaluación vigente. casos especiales. personal.
integral. mejoren su diagnóstica.
Prácticas docentes y desempeño, Implementar estrategias de
enseñanza que permitan Durante el Julio 2020. Colectivo docente y Diversidad de Planificación Con los padres de familia,
directivas. durante todo diversificar la práctica docente Ciclo directivo. recursos. diversificada y en reuniones trimestrales
el ciclo para el logro del desarrollo Escolar compartida. y con,
escolar. integral. vigente. Compartir
experiencias exitosas Personal docente en CTE.
en CTE.
Fortalecer la formación cívica y
ética a través de un enfoque Durante el Julio 2020. Colectivo docente, Plan y Programa, Mediante el cambio de En reuniones trimestrales
humanista que coadyuve al Ciclo directivo y padres de libros de texto, actitudes en las NNA y seguimiento en casos
desarrollo socioemocional de Escolar familia. fichas PETC, especiales de manera
las NNA. vigente. personal.

Formación docente. Conocer y analizar los Plan y Instrumentos de Personal docente en CTE.
resultados, experiencias Durante el Julio 2020. Colectivo docente y Programas, evaluación y
exitosas, así como la Ciclo directivo. planificación, uso retroalimentación
percepción de fortalezas y Escolar de TICS, recursos entre docentes.
áreas de oportunidad, a
vigente. humanos.
 través del espacio de los
CTE.

Mejorar el logro
educativo: como reto a Durante el Julio 2020. Colectivo docente y Los que oferte el Actualización de Documentos
una formación Ciclo directivo. sistema de expedientes comprobatorios, al término
profesional permanente. Escolar Formación personales y del ciclo escolar.
vigente. Continua. profesionales.

Cumplir con el enfoque Durante el

educativo de la NEM, en Ciclo Julio 2020. Colectivo docente y Plan y Acompañamiento Con los padres de familia,
función de las Escolar directivo. Programas, Técnico Pedagógico, en reuniones trimestrales
Avance de los necesidades y dificultades vigente. planificación, uso listas de cotejo de y con,
que surgen en cada grado
planes y programas y/o grupo.
de TICS, recursos CTE, diversos
educativos. humanos. instrumentos de Personal docente en CTE.
evaluación.
Dosificar los aprendizajes Durante el Plan y Planificación
esperados con base a Ciclo Julio 2020. Colectivo docente y Programas, diversificada y Con los padres de familia,
resultados de evaluaciones Escolar directivo. planificación, uso compartida. en reuniones trimestrales
internas y externas. vigente. de TICS, recursos Compartir y con,
humanos. experiencias exitosas
en CTE y fichas de Personal docente en CTE.
PETC.
Participación de la Impulsar diversas Durante el
actividades de formación Ciclo Julio 2020. Colectivo docente, Recursos Evidencias, bitácoras, Mediante una encuesta a
comunidad. que impacten en áreas de Escolar directivo, CEPS, APF, humanos y libro de actas, informe los padres de familia y
salud, seguridad, vigente. las NNA padres de materiales de responsabilidades, alumnos, al final del ciclo
alimentación y recreación.
familia. diversos. REPASE escolar.

Involucrar a los miembros Durante el

de la comunidad a
participar en las diferentes
actividades que fortalezcan
la NEM.
Ciclo Julio 2020. Colectivo docente, Recursos Evidencias, bitácoras, Informe final de
Escolar directivo, CEPS, APF, humanos y libro de actas, informe responsabilidades
vigente. las NNA padres de materiales de responsabilidades, docentes y directivo.
familia. diversos. registro de asistencia
de padres de familia.

Desempeño de la Dar continuidad a la Durante el

gestión de apoyos Ciclo Julio 2020. Directivo, CEPS, Impresos. Solicitud constante. Oficios con sello de
autoridad escolar. administrativos. Escolar Supervisión. recibido.
vigente.
 Solicitar capacitaciones Durante el
externas para enriquecer la Ciclo Julio 2020. Colectivo docente, Impresos, Rúbricas. Interpretación de rúbricas,
práctica docente. Escolar directivo y supervisión bibliografía. TICS. documentos
vigente. escolar. comprobatorios, al término
del ciclo escolar.
Infraestructura y Mantenimiento de los Durante el
señalamientos de Ciclo Julio 2020. Directivo, APF, Oficios impresos. Obras realizadas. Rendición de cuentas de
equipamiento. Protección Civil y Canchas Recurso económico del
Escolar programas federales e Proyecto de APF.
Deportivas. vigente. instancias necesidades. PETC.
gubernamentales.
Adaptar espacios Durante el
educativos funcionales y Ciclo Julio 2020. Directivo, CEPS, APF, Materiales de Obras realizadas. Informe final del directivo
seguros (verificando áreas Escolar padres de familia. construcción, Supervisión de y APF a padres de familia
disponibles) con base en vigente. herrería y CAPCEE y autoridades inmediatas.
las necesidades de las
humanos. Recurso económico del
NNA.
PETC.

Carga Buscar alternativas de Durante el

solución para eliminar Ciclo Julio 2020. Directivo y supervisión Impresos y Descarga Optimización de tiempos.
administrativa. procesos burocráticos en Escolar escolar. humanos. administrativa
la escuela y optimizar vigente. comprobable.
tiempos.
Trabajar en coordinación Durante el
con CEPS Y APF para que Ciclo Julio 2020. Directivo, CEPS, APF, Financieros Evidencias, bitácoras, Informe final del directivo
apoyen en las actividades Escolar padres de familia. humanos y libro de actas, informe y APF a padres de familia
que les correspondan. vigente. materiales. de responsabilidades, y autoridades inmediatas.
registro de asistencia
de padres de familia.
 ATENTAMENTE
DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA
PROFRA. GRACIELA V. RATONI HERNANDEZ
PERSONAL DOCENTE
GRADO Y GRUPO NOMBRE DEL MAESTRO/A FIRMA

1° GRADO GRUPO “A”

1° GRADO GRUPO “B”
2° GRADO GRUPO “A”
2° GRADO GRUPO “B”
3° GRADO GRUPO “A”
3° GRADO GRUPO “B”
4° GRADO GRUPO “A ”
4° GRADO GRUPO “B”
5° GRADO GRUPO “A”
5° GRADO GRUPO “B”
6° GRADO GRUPO “A”
6° GRADO GRUPO “B”

DIRECCIÓN D ELA ESCUELA Vo. Bo.

____________________________________________ _________________________________________
MTRA. GRACIELA V. RATONI HERNÁNDEZ SUPERVISIÓN ESCOLAR 069
MTRA. PILAR JUÁREZ JUÁREZ