UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

CARRERA CIENCIAS DEL DESARROLLO

LA EDUCACION A DISTANCIA Y USO DE LAS “TICS” EN EL

AREA RURAL.

MONOGRAFÍA PRESENTADA PARA LA

OBTENCIÓN DE TÉCNICO UNIVERSITARIO
SUPERIOR EN GESTIÓN DE DESARROLLO
MUNICIPAL Y PROYECTOS.

AUTORA: Univ. BRITTANY GABRIELA GUERRA CHAMBI

TUTOR(A): LIC. NORAH CONDORI MOYA

DOCENTE: LIC. NORAH CONDORI MOYA

LA PAZ – BOLIVIA

2023

i
DEDICATORIA

El presente escrito va dedicado a la Universidad

Pública de El Alto por ser la casa de estudios
superiores formando profesionales. A mi familia,
por ser un pilar fundamental en la vida personal,
en lo académico y lo social.

ii
 AGRADECIMIENTO

A Dios, por brindarme salud y fuerza

emocional para poder cumplir el propósito que
tiene para cada persona.

A mi madre Celestina Chambi Diaz, la persona

que me brindó el apoyo incondicional para
continuar con los estudios superiores después
de la culminación de los estudios en el colegio.

iii
ÍNDICE

DEDICATORIA................................................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO......................................................................................................................iii
RESUMEN........................................................................................................................................5
1 INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................7
2 JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................9
3 OBJETIVOS...........................................................................................................................10
3.1 OBJETIVO GENERAL.................................................................................................10
3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO.............................................................................................10
4 MARCO TEÓRICO...............................................................................................................11
4.1 La Educación a Distancia..........................................................................................11
4.1.1 La educación rural, una mirada a la realidad actual...................................12
4.2 TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar
la enseñanza.............................................................................................................................13
4.2.1 TIC en Educación a distancia...........................................................................14
4.3 TICS e Interculturalidad.............................................................................................15
4.4 Herramientas TIC más usadas en Pandemia........................................................16
4.4.1 Implementación de las TICS en la educación...............................................16
5 METODOLOGÍA....................................................................................................................18
5.1 Enfoque..........................................................................................................................18
5.2 Método...........................................................................................................................18
5.3 Técnica e instrumentos..............................................................................................19
6 CONCLUSIÓN.......................................................................................................................20
7 RECOMENDACIONES.........................................................................................................21
8 REFERENCIAS.....................................................................................................................22

iv
 RESUMEN

La educación de los niños y niñas de las escuelas rurales son el factor

fundamental para cambiar la realidad económica y social de las comunidades; que
en estos últimos años se ha convertido en nuevos desafíos que necesitan ser
comprendido y respondidos en medio de un nuevo contexto tecnológico, lo que
permite un desarrollo cultural, las escuelas forjan el desarrollo de los futuros
ciudadanos con alumnos, profesores y padres de familia que asumen un reto de
aprender a leer y escribir por ser la clave para expresar las ideas, acceder al
conocimiento y poderse comunicar en igualdad de condiciones y desarrollar
condiciones en igualdad de oportunidades, el conocimiento se ha convertido en la
materia prima más valiosa la educación, adquiere una importancia vital la que se
ha convertido en el instrumento fundamental de desarrollo económico y social
siendo un objetivo estratégico de políticas de desarrollo , la que está situando a la
educación y las tecnologías en un primer plano como instrumentos fundamentales
para promover la educación que ofrecen la posibilidades de romper barreras de
espacio y tiempo que ofrecen más educación en más tiempo y a más personas en
su formación.

Palabras clave: Educación; ruralidad; tecnologías.

 ABSTRACT

The education of children in rural schools is the key to changing economic and
social reality of the communities factor; which in recent years has become new
challenges that need to be understood and answered in the midst of a new
technological context, allowing for cultural development, schools shape the
development of future citizens with students, teachers and parents who assume a
challenge to learn to read and write to be the key to express ideas, access to
knowledge and be able to communicate on equal terms and conditions in
developing equal opportunities, knowledge has become the most valuable
commodity education, is of vital importance that has become a fundamental tool for
economic and social development remains a strategic objective of development
policy, which is placing education and technology in the forefront as key
instruments to promote the education they provide the chances of breaking barriers
of space and time that offer more education longer and more people in their
training.

Keywords: Education, rurality, technologies

6
1 INTRODUCCIÓN.

En la presente monografía se tiene por objetivo de compilar información

acerca de la educación a distancia y uso de las “tics” en el área rural en Bolivia.
Para llegar a una comprensión más amplia del tema se aplicará el método
analítico. Con el uso de las técnicas de lectura comprensiva, elaboración de fichas
textuales, fichas de resumen, para la respectiva elaboración de los subtítulos que
se usara para una mejor comprensión del tema.

Desde su génesis, el ser humano se encuentra constantemente en proceso

de formación y aprendizaje, una actividad tan habitual, que incluso puede darse
sin ser percibida como tal, sin embargo, a través del tiempo, esta se ha
formalizado, obteniendo una noción más amplia, y conformando lo que
actualmente se conoce como la educación, la cual, comprende un proceso donde
intervienen diferentes factores que permiten su funcionalidad adecuada. La
educación se observa como elemento esencial para la sociedad, a través de su
aplicación el individuo logra desarrollar capacidades, actitudes y habilidades
necesarias que le permitirán desenvolverse en diferentes aspectos de su vida,
asimismo, generar un aporte positivo para el entorno donde se sitúa, permitiendo
una mejora en la sociedad.

La educación requiere del control y manejo adecuado por parte de los

directivos y el docente respecto a los elementos que intervienen en su proceso, ya
que de esta manera se pueden identificar cuáles son los errores más frecuentes y
el impacto que tienen sobre los estudiantes, logrando de esta manera, realizar un
plan de mejora continua que permita un resultado óptimo en el estudiante.

Es importante considerar que, dentro de los sistemas educativos a nivel

internacional, en su mayoría se puede encontrar un contraste visible, entre la
educación privada y la pública, dado que las escuelas privadas, en su mayoría
brinda los recursos necesarios para el desarrollo óptimo del estudiante, sin
embargo, las públicas han presentado problemas relacionados a la gestión de
recursos, desarrollo adecuado de currículo escolar, precariedad en la
infraestructura, entre otros aspectos que impactan directamente en el rendimiento
educativo. Asimismo, afirmaron que, en el mundo, el 70% se encuentra dentro de
la población rural, los cuales, son los que presentan mayores dificultades en el
acceso al uso de TIC y educación de calidad.

En función de lo descrito, dentro del desarrollo de la presente, se

observarán cuáles son las principales características, realidad, retos y
perspectivas de la aplicación de las TIC en la educación rural, asimismo, se
reconocerá cual es el camino para lograr la equidad de oportunidades para los
estudiantes indiferentemente de su ubicación sociodemográfica.

8
2 JUSTIFICACIÓN.

Como punto de partida la autora, se interesa por el tema en educación a

distancia en las áreas rurales de nuestro país. Con la búsqueda de información
pertinente con respecto al tema establecido mediante investigaciones ya
esclarecidas tras las nuevas generaciones que vendrán en el futuro, además del
desarrollo de las personas como seres humanos en una sociedad saludable. Con
la implementación del vivir bien a través de la Educación en contraste de las áreas
rurales que podrán tener acceso y beneficios ante esta nueva forma de educación
con el uso de las TICS.

Las TIC han generado un impacto significativo en la educación, debido a las

características que poseen, dado que permiten mayor interacción, amplitud de
información, transmisión de material audiovisual, capta la atención del estudiante,
promueve la motivación, facilita la comunicación y el trabajo en equipo.

9
3 OBJETIVOS

Los objetivos deben de expresarse con claridad para evitar posibles

desviaciones en el proceso de investigación siendo susceptibles de alcanzar pues
estos serán la guía de estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben
tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser
congruentes entre sí.

3.1 OBJETIVO GENERAL

 Incrementar la atención con educación a distancia mediante las “TICS”

tanta primaria – secundaria y universidades, de calidad en zonas rurales de
los valles, altiplanos y fronteras mediante la modalidad a distancia para todo
el país.

3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO.

 Proporcionar una educación de calidad a las poblaciones no atendidas por

causa tanto económica como geográficas.
 Promover los valores en la educación y ayudando a áreas rurales, para así
poder tener acceso al uso de las TICS.
 Garantizar y promover la información prudente para la educación
ciudadana.
 Aumentan la autonomía del estudiante.
 Ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico.
 Agilizan la comunicación entre toda la comunidad educativa.
 Renuevan los métodos de aprendizaje y sus procesos.
 El uso de las Tics para ampliar la actividad de los profesores utilizando
diversas herramientas para mejorar los aprendizajes y ampliar la capacidad
de enseñanza en las áreas rurales.
 Mejorar la capacidad comunicativa de las áreas rurales.

10
4 MARCO TEÓRICO

Hernández., Sampieri (2008) señala que un Marco Teórico es “un compendio

escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del
conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra
investigación agrega valor a la literatura existente”. Nos ayuda a prevenir errores que se
han cometido en otros estudios, así mismo nos amplia y orienta los horizontes de estudio,
guiando al investigador para centrase en los problemas que se han de abarbar.

El marco teórico está estrechamente vinculado con la investigación ya que así se

puede usar un conjunto de ideas y procedimientos que nos ayudan a desarrollar un tema
de investigación, además que ayuda al investigador a tener mejor visión de los que quiere
reflejar con el trabajo. Se podría decir que el marco teórico nos da precisión para
desarrollar un tema en específico de una manera mas entendible para los lectores y
demás investigadores, además que podrían de servir como referencia de investigación
para otros. Además, que es un proceso que nos sumerge en el conocimiento ya existente
que nos ayude a nuestro tema.

4.1 La Educación a Distancia

Gracias al desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación,
estudiar a distancia mediante la utilización de internet es una tendencia en alza ha
llegado al país y ya son varias las opciones de universidades a distancia en las
que puedes iniciar tu carrera hacia la profesión de tus sueños.

Las carreras a distancia ofrecen diversas posibilidades a sus estudiantes:

entre las más favorables, está la flexibilidad horaria para estudiar en los horarios
que se acomoden a tu rutina laboral o de estudios. Así, la educación a distancia
permite que los estudiantes trabajen a la vez que estudian, cuiden de sus familias
y realicen sus tareas diarias con más flexibilidad, gracias a las universidades a
distancia.

En Bolivia, las carreras a distancia se insertaron desde 2017 en las ofertas

académicas de las universidades. Así, la educación a distancia da oportunidad de
formarse a quienes deseen tener cases en casa, en el trabajo o donde se a que
haya un portátil con conexión a internet.

11
 En nuestro país, existen universidades a distancia que facilitan la vida de
los estudiantes, ya sea su primera carrera a distancia o bien adquirir un posgrado
a distancia. Una de las universidades a distancia pioneras en esta modalidad fue
la Universidad Católica San Pablo (UCB) (2015-2023 - Universidades de Bolivia).

4.1.1 La educación rural, una mirada a la realidad actual

Estamos frente al proceso evolutivos más impresionante y veloz de nuestra

historia, además de señalar que existe diferencias entre generaciones, nos
encontramos con cerebros programados para realizar otras actividades y para
comprender su realidad de una manera distinta, por lo que nos orientan y
conducen a fortalecer y recapitular la educación rural de nuestros pueblos y
comunidades, para el desarrollo de un país.

Mientras en las ciudades los colegios emblemáticos de las diferentes

provincias son “modernizados”, en nuestro país las escuelas rurales han sido
olvidadas, la carencia de tecnología es fundamental en nuestros pueblos las
condiciones físicas aún no se han mejorado, hay carencia de tecnología moderna,
actualmente se están haciendo esfuerzo de mejorar la tecnología rural, todos los
esfuerzos no son los suficientes lo cual debemos seguir fortaleciendo nuestra
educación rural.

Además, a las indudables aportaciones que las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) que, en tanto aliadas, están favoreciendo la
conexión entre estas escuelas dispersas, fomentando el intercambio y la
participación de docentes y alumnos en el desarrollo de innovadores proyectos y
actividades cooperativas, convirtiéndolas en escuelas de vanguardia.

12
4.2 TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y
mejorar la enseñanza

La mayoría de los estudios que se han realizado son de la incorporación de las

tecnologías digitales , se pone en relieve en los avances de la tecnología en los
diversos niveles educativos las cuales tiene un potencial para mejorar y potenciar
la educación y la enseñanza, por lo debemos considerar la infraestructura,
equipamiento con la formación del profesorado en los usos de las tecnologías en
proyectos pedagógicos y didácticos no basta que la tecnología está presente no
van a traer necesariamente el uso adecuado de los estudiantes, el conocimiento
se ha convertido en la materia prima más valiosa la educación adquiere una
importancia vital la que se ha convertido en el instrumento fundamental de
desarrollo económico y social es un objetivo estratégico de políticas de desarrollo ,
la que está situando a la educación y las tecnologías en un primer plano como
instrumentos fundamentales para promover la educación que ofrecen la
posibilidades de romper barreras de espacio y tiempo que ofrecen más educación
en más tiempo y a más personas en su formación, las tic condicionan nuestra
manera de comunicarnos y relacionarnos y nuestra manera de aprender puesto
que cualquier espacio nos lleva a crear espacios de crear aprendizajes y aparecen
espacios educativos que entran en confrontaciones a la educación.

Existen diferentes y enormes diferencias entre las zonas de la utilización de estas

tecnologías, estás diferencias tienen a darse en el interior de los países todos los
países se van incorporando a la conexión a internet pero dentro de los países
comienzan a existir brechas entre aquellos que son conectados desconectados las
que se convierten en una factor de exclusión de entre los diferentes sectores
sociales, esta brecha será más grande, teniendo en cuenta la capacidad de uso de
las tecnologías de aquellas personas que lo usen para fortalecer e incrementar
conocimientos de aquellas que solo lo usen de manera mecánica y pasiva o como
vía de solo consumo, además una de las dificultades esta dado con su uso en las
escuelas, pocas de ellas se utilicen con fines educativos las cuales no se insertan
en las actividades de enseñanza -aprendizaje, los maestros cuando utilizan estas

13
tecnologías las utilizan como fuente de búsqueda de información y los menos
frecuentes como tecnologías de comunicación, colaboración y de trabajos de
equipo que favorezcan un poder transformador en la mejora del proceso de los
aprendizajes.

4.2.1 TIC en Educación a distancia

Las tecnologías de información y comunicación (TIC), a raíz de la crisis mundial

por coronavirus, se valoraron como alternativa para continuar las actividades en
diferentes ámbitos (CEPAL, 2020). En lo educativo desde hace unos 20 años,
muchas de sus aplicaciones se centran en el diseño de los ambientes digitales de
aprendizaje, discusión y evaluación de contenidos y generación de actividades
colaborativas o simplemente para facilitar la comunicación grupal (García, et.al,
2021; Cáceres- Correa, 2020; Bello, 2018). El uso de las TIC en el contexto
educativo previo a la pandemia fue evitado por desconocimiento de las
herramientas, o subutilizados en tareas no formales como parte del futuro por
venir. (Aparicio Gómez, 2019; Álvarez et.al, 2011; Delgado, Arrieta, y Riveros,
2009).

El cambio se presentó de forma intempestiva evidenciando a nivel mundial poca

disponibilidad y preparación previa tanto de los educadores como estudiantes y en
especial en América Latina para asumir una educación totalmente online, aunque
la región ha avanzado de manera significativa en la reducción de las brechas de
acceso al mundo digital en los últimos años, y existan los medios físicos y
tecnológicos para ello (Flores, et.al, 2021; Mendiola et.al, 2020). particularmente
gracias a la masificación de la conectividad móvil, aún persisten brechas
considerables en el acceso efectivo al mundo digital (CEPAL, 2020).

Estudios encuentran que los obstáculos no son muchas veces tecnológicos, ya

que existe la tecnología y varias opciones que se adaptan a las necesidades, sino
culturales, de percepción, costumbre y de método. (Belloch, 2012; Varela, et al,
2010; Leal, 2007).

14
4.3 TICS e Interculturalidad

En la implementación de las TICs en la educación superior debemos tomar en

cuenta que la investigación y el conocimiento de uso de repositorios
institucionales, se inicia de una realidad sociocultural, trabajando con sujetos de
diversas lenguas originarias.

Los valores ancestrales no desaparecen, conviven en la ambigüedad y se

acomodan, apareciendo y desapareciendo a lo que son de las necesidades
políticas. Dentro del sistema universitario, se puede percibir una doble lógica que,
en gran medida, es resultado de la propia ambigüedad característica de la
universidad boliviana. En ella perviven: la identificación con su rol político, popular
y revolucionario, ligado a los valores de la autonomía, el cogobierno paritario, la
libertad de cátedra, la igualdad social, el ingreso libre, característico de los
setenta; junto al rol impulsor del desarrollo tecnológico, modernizante y productivo
ligado a los valores de calidad, eficiencia, eficacia y equidad –casi tal cual
aparecen en los documentos del Banco Mundial– propio de los noventa (Weise,
2005, pág. 66).

La formación tecnológica parte de la realidad “, intercultural y plurilingüe en todo el

sistema educativo” en el art.6. pfo. II fundamenta que la “Interculturalidad es el
desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y
tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad
propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas
bolivianas con las del resto del mundo, para proyectar y universalizar la sabiduría
propia”. (Estado Plurinacional de Bolivia, 2010, pág. 9). En este sentido es de
reconocer que la integración de los diversos pueblos indígenas originarios, nos
propone un nuevo desafío ya que, en Bolivia en las zonas alejadas, tienen poco o
escasa cobertura a internet, para ello debemos repensar la implementación de las
TICs en el área rural será una necesidad y un desafío a la vez, para el trabajo del
docente como para el estudiante.

15
4.4 Herramientas TIC más usadas en Pandemia

La educación virtual impuesta por la necesaria suspensión de clases a nivel

mundial, contemplo la estrategia de abordar una clase haciendo uso del internet
aumentando la ya existente brecha tecnología y social entre los estudiantes
urbanos y los de menor capacidad que no contaban con recursos, tecnología y
conectividad (Lugo, et.al, 2020). Para afrontar la contingencia se requirió del uso
de recursos como computadoras, teléfonos inteligentes o conexión a Internet que
les permita continuar las clases virtuales en plataformas digitales como Facebook,
WhatsApp, Zoom, Moddle o Hangouts de Google, las cuales destacan entre las
favoritas de los docentes y muchas instituciones (Cervantes y Alvites, 2021;
Sulbarán, y Carvajal, 2021; Olivia, 2020; Robles Maldonado, Lora y Arvizu 2020;
Flores).

Para Bonilla (2020) el empleo de las existentes redes sociales es de utilidad como
un entorno e aprendizaje. Estudios previos han informado que el empleo de
WhatsApp, Facebook y Youtube como soportes online amistosos y sencillos, han
demostrado su eficacia como herramientas de apoyo en la educación (Medina,
et.al, 2020).

4.4.1 Implementación de las TICS en la educación

Los países desarrollados fueron pioneros en la implementación del tic en la

educación. En el caso de la Unión Europea, se evidencian importantes avances y
logros cuyos aspectos más sobresalientes se citan a continuación (Eurydice,
2011):

• Todos los países cuentan con políticas nacionales sobre el tic que abarcan todo
el proceso de aprendizaje.

• El número promedio de estudiantes por ordenador es de 2 a 4.

• Se ofrecen ayudas públicas para adquisición del tic con fines educativos.

16
• Todos los países evalúan sus estrategias nacionales referidas al tic y la
educación.

• La mayoría de los países europeos utilizan el tic en todas las áreas del currículo.

• El acceso a Internet por banda ancha es casi generalizado en los países de la

Unión Europea.

• Los establecimientos educativos cuentan con páginas web, sistemas de

seguimiento académico, entre otros.

Por otra parte, en el informe Eurydice (2011) se identifican los siguientes retos:

• La formación en el tic es uno de los aspectos más débiles y requiere especial

atención para lograr la inclusión digital de los profesores.

• El uso de Internet está orientado al juego más que a la educación.

El informe ha constatado que los estudiantes acceden a Internet desde sus casas
más que desde el establecimiento educativo, hecho que podría deberse
principalmente al bajo coste y la alta velocidad que se ofrece por el servicio de
Internet en la Unión Europea (cepal, 2012b).

Cabe destacar que los porcentajes de cada uno de los aspectos indicados son
diferentes en cada país miembro de la Unión Europea.

En el caso de América Latina y el Caribe, la integración del tic en la educación

primaria y secundaria presenta un importante avance, gracias a la adopción de
políticas y programas nacionales.

17
18
5 METODOLOGÍA

El estudio piloto es de tipo descriptivo de corte transversal, es decir, lo que se

pretende es medir la magnitud del problema en un determinado momento. El
procedimiento, primero se aplicó un muestreo por conveniencia y sé ha enviado el
formulario a través Google forms por medio de correo electrónico y las redes
sociales. Se empleó el instrumento para medir el uso y apropiación de las TICs en
una institución de educación de Taquez, Rengifo y Mejía (2017).

La población de este estudio estuvo constituida por 30 profesionales de Bolivia

que un 43% son mujeres (13), el 53% son varones (16) y un 4 % identificados
como no binario (1), los cuales oscilan una edad de 21 a 50 años de edad. Los
docentes son en la mayoría de los casos de educación secundaria 46,2%,
educación universitaria 26,9%, educación primaria 19,2% y un 7,7% profesionales
que dictan docencia en otras áreas, los departamentos con mayor frecuencia son
Cochabamba, 34,6%, y con menor participación Potosí 3,8% y Sucre 3,8%,
finalmente, el 76,9% son del área urbana y el 23,1% del área rural.

5.1 Enfoque

Según Sampieri R. et al (2004), el enfoque cuantitativo se fundamenta en un

esquema deductivo y lógico que busca formular preguntas de investigación e
hipótesis para posteriormente probarlas. Por otro lado, el enfoque cualitativo se
basa en un esquema inductivo y su método de investigación es interpretara,
contextual y etnográfico.

Este método se caracteriza por capturar la experiencia de los individuos y los

ambientes naturales. Para esto usan las entrevistas y la observación no
estructurada, para un mejor desarrollo que enriquece a la investigación.

5.2 Método

El método que usara es el método analítico – sistémico, que se refiere a un

procedimiento intelectual que maneja la síntesis y el análisis, que es un

19
procedimiento lógico nos da la posibilidad de desglosar un tema en múltiples
partes relaciones y propiedades. Es uso más común de este método generalmente
es para la búsqueda y procesamiento de la investigación que se esté realizando
según el autor.

“El análisis y la síntesis no son el resultado del pensamiento puro, sino que tienen
una base objetiva en la realidad. Como el propio mundo es a la vez único y
múltiple, los objetos, fenómenos y procesos de la realidad también lo son. Ello nos
lleva a que cada objeto, fenómeno o proceso está constituido por partes que
tienen sus identidades y deferencias entre sí, pero que a su vez establecen
interacciones que dan las características del todo” (Rodríguez y Pérez. 2017).

5.3 Técnica e instrumentos

Las técnicas e instrumentos que se usaran en este caso son el análisis y las
fichas. De acuerdo con Quintana (2006) constituye el punto de entrada a la
investigación. Incluso en ocasiones, es el origen del tema o problema de
investigación. Los documentos fuente pueden ser de naturaleza diversa:
personales, institucionales o grupales, formales o informales.

20
6 CONCLUSIÓN

Podría afirmarse que la responsabilidad social no es otra cosa que un ensayo

humano para abrazar al planeta que habita y procurar sanar las heridas que la
acción e impacto de esas acciones han provocado concienciación de que nuestros
actos tienen consecuencias determinantes. La responsabilidad social está lejos de
ser un discurso de buena estética. La responsabilidad social engloba acciones que
tienen que ver con una conducta consumista, derrochadora, avara, voraz,
colonialista, soberbia y arrogante, que se traduce en el desamor y la justicia que
hoy experimentan casi todas las culturas urbanas del planeta y peligran muchas
en los ámbitos rurales (De Souza, 2004).

Dentro de la revisión teórica realizada encontramos en las distintas

investigaciones consultadas que permitieron una fundamentación de los estudios
previos, además mostraron una diversidad en los abordajes, elementos y métodos
que permiten la aproximación a un problema complejo como son la reflexión sobre
ventajas y desventajas del uso de las TIC en educación a distancia.

Por tanto, los resultados encontrados indican que existe la necesidad de poder
visibilizar y hacer uso de las tecnologías de la información en el aula en la
educación en Bolivia de manera general, ya que en varias ocasiones se muestra
que los docentes conocen herramientas para trabajar en el aula, pero no hacen
uso. Será de vital importancia trabajar las temáticas actuales y poder realizar las
clases sincrónicas, además conocer y hacer uso de las herramientas virtuales
como el uso de las redes sociales.

21
7 RECOMENDACIONES

Se recomienda la continuidad de investigación de este tema como antecedentes

del mejoramiento de la calidad de vida. Ya que en un futuro la situación en la que
nos encontramos está en un constante cambio ya sea para bien o para mal, por lo
cual este tipo de compilaciones es esencial para en algún momento alcanzar uno
de los pilares constituidos por la carta magna, que es el vivir bien.

También tener en cuenta que la sociedad de hoy en día cambia y respectivamente

ante la tecnología ya que áreas rurales no tienen acceso a señal o no cuentan con
una economía estable, en donde son afectados drásticamente ante los cambios
constantes del mundo.

Se recomienda al gobierno poder pensar más en nuestros futuros estudiantes que

podrán ayudar a la sociedad a cambiar, y podrán buscar nuevas formas de que
nuestro país pueda ser un país desarrollado por los proyectos que vengan en el
futuro.

22
8 REFERENCIAS

 https://www.virtualeduca.red/documentos/23/La%20educacion%20rural
%20y%20las%20TIC.pdf
 file:///C:/Users/pc05/Downloads/otv6n12a04.pdf
 https://www.cepal.org/sites/default/files/publication/files/37831/
RVE115Farfan_es.pdf
 https://www.redinnovagro.in/pdfs/educacionadistancia.pdf
 https://www.cepal.org/sites/default/files/publication/files/37831/
RVE115Farfan_es.pdf
 file:///C:/Users/pc05/Downloads/Dialnet-
UsoDeLasTICEnLaEducacionADistanciaEnElContextoDelC-8219323.pdf
 https://www.universidadesonline.com.bo/articulo/educacion-a-distancia-en-
bolivia

23