VI RETO ESTUDIANTIL DE MATEMÁTICA

LA MATEMÁTICA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA IMPULSAR Y

PROMOVER LA CALIDAD EDUCATIVA

“ Los encantos de esta ciencia sublime,

las matemáticas, sólo se le revelan a aquellos que
tiene el valor de profundizar en ella”
Carl Friedrich Gauss

REFLEXIÓN
En los siglos XX y XXI se ha pasado por un desarrollo histórico-social, entendiendo el por qué
enseñar las matemáticas bajo un enfoque permite impulsar el aprendizaje desde la realidad,
desde el contexto social de los niños, niñas y adolescentes, accediendo la relación
matemáticas, educación y sociedad. En la transformación curricular, la didáctica en la
matemática se adapta y desarrolla métodos de estudios y de investigación para encontrar una
forma propia de contrastar resultados teóricos con la realidad que estos pretenden cambiar;
se pretende la sistematización de los aprendizajes en la construcción de modelos y esquemas
novedosos; dado que para los más altos niveles de participación crítica y liberadora, se requiere
una formación social, política, económica, técnica y científica en las mujeres y hombres que
conforman cada pueblo y nación.
Es por ello que hoy más que nunca, es necesario el fortalecimiento de los procesos lingüístico,
científico, tecnológico y matemático, un desafío para la integración, formación de nuestras y
nuestros estudiantes conscientes que el país necesita que las ciencias, en especial de la
matemática, den repuestas a los motores productivos y el desarrollo sustentable de nación
todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica asumimos crear y
construir estrategias que inviten a las y los estudiantes a nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje, fomentando la comunicación, el debate, el trabajo colaborativo e, incluso,
incrementando su participación siempre vinculados a la realidades sociales y del territorio,
partiendo de su vivencia y experiencia, y generar el interés por el estudio de esta ciencia para
generación de matemáticos venezolanos que tanto necesita nuestra patria.

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ENFOQUE
El Proceso de Transformación Pedagógica, flexible y contextualizado, motiva a todas y todos
en la Educación del Futuro, generando en nuestras vivencias, experiencias y querencias para
que reflexionen acerca de los valores educativos que impregnan los saberes matemáticos, en
el contexto histórico, social y cultural en el que se desarrollen y así, lograr una mejor
compresión de la naturaleza de la matemática y su vinculación con la vida y la cotidianidad,
impulsando la consolidación de la Calidad Educativa en Venezuela.

De esta forma, la pedagogía parte de las experiencias del ambiente natural y social de las y los
educandos, para que se produzca la contextualización del aprendizaje, lo que proporcionará
pertinencia social, cultural, ancestrales, productivos y tecnológicos. La enseñanza de la
matemática se plantea que debe relacionarse con los contextos más inmediatos y pertinentes
a la realidad, proporcionando múltiples ejemplos en los que puedan reconocer su aplicación,
utilidad en la cotidianidad, y a su vez comprender cómo esta área puede ser una poderosa
herramienta para intervenir y cambiar la realidad que les adversa; desde este enfoque debe
de sustentarse en una matemática realista, subsumida en la cultura misma, crítica y
emancipadora, aplicada, para la vida, en donde las y los estudiantes del subsistema de
Educación Básica son los protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje, bajo las
premisas de “la Escuela, pilar para el desarrollo nacional” que destaca el vértice N.º 4 Patria
Potencia y “Escuelas para la soberanía tecnológica” que destaca el vértice N.º 6 Tecnología
Educativa.

Mediante la aplicación de este VI Reto Estudiantil de Matemática se busca que las y los
estudiantes potenciar el pensamiento matemático y lo coloque en práctica a través de los
motores productivos de la nación desarrollando habilidades, aportes en su conocimiento y
descubriendo por medio de la práctica en el entorno social y territorial, formando jóvenes para
la vida.

De esta manera, El Ministerio del Poder Popular Para La Educación, orienta el VI Reto
Estudiantil de Matemática, el cual tendrá un intercambio de compartir de saberes y

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habilidades, mediante la presencialidad, apoyados y orientados para dar apoyo pedagógico y
construyendo conocimientos desde la curiosidad y la visión de su entorno.

PROPÓSITO
Propiciar un encuentro pedagógico e interdisciplinario mediante el VI Reto Estudiantil de
Matemática, que permita conformar en cada sujeto y en cada comunidad de aprendizaje un
repertorio altamente poderoso de saberes y conocimientos matemáticos como parte del
cultivo de la experiencia cultural e individual que contribuya a la comprensión e investigación
de las situaciones concretas de los demás campos del saber y conocimiento humano.
Desarrollar la resolución de problemas o aplicaciones en situaciones cotidianas en el territorio
con visión en los motores productivos y con la participación de todas las instituciones de
Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y la Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y
Adultos.

DE LA PARTICIPACIÓN
El “VI RETO ESTUDIANTIL DE MATEMÁTICA” se desarrollará durante el segundo lapso
pedagógico del año escolar 2023-2024 con la participación de estudiantes de las instituciones
de Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y
Adultos, de manera individual o colectiva, considerando las diferentes líneas de investigación.

Se extenderá la invitación a los movimientos estudiantiles, tales como la Organización

Bolivariana de Estudiantes (OBE) y la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación
Media (FEVEEM), Semillero Científico, Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), La unidad
de producción educativa territorial Aristóbulo Isturiz (UPETAI), colectivo institucional,
organizaciones sociales que hacen vida en la institución: personal docente, administrativo,
obrero, cocineras y cocineros de la patria, madres, padres, representantes y responsables,
personalidades locales y regionales, cronistas de la ciudad, cultores, instituciones
ministeriales y gubernamentales cercanas a la comunidad donde se desarrollan las actividades
en las diferentes instancias.

Es importante que cada etapa del reto de matemática exista la presencia de un directivo al
igual que un docente asesor. Las y los estudiantes participantes deben contar con un docente
asesor que servirá de tutor y acompañará a la o el estudiante o equipo participante en su

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desempeño a lo largo del proceso. Los Grupos de Recreación, Creación y Producción
vinculados a la matemática, junto a su profesora o profesor asesor, las y los preparadores del
área podrán presentar sus trabajos en el Reto.

Las investigaciones, experiencias y proyectos a presentar deben estar asociados a las líneas
de investigación y apoyados en los libros de la Colección Bicentenario. El reto estudiantil tiene
un carácter participativo, inclusivo e integrador, por tal motivo se debe propiciar la
participación amistosa, sin ningún tipo de espíritu competitivo, de aquí que el papel del equipo
promotor y de las y los docentes orientadores, así como las preparadoras y los preparadores
resulte fundamental para promover un clima de paz y cooperación entre las y los estudiantes.

DEL COMITÉ ORGANIZADOR

Cada institución de Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y la Modalidad Educación de
Jóvenes, Adultas y Adultos, nombrará un comité organizador, integrado por el director(a),
subdirector Pedagógico (a) y docentes de las áreas formación: Matemáticas, así como
cualquier otro docente que tenga experiencia en la actividad que se desarrollará. El Comité,
debe involucrar de manera activa a todos los miembros del colectivo institucional y articularse
con todas las instancias de organización (OBE, FEVEEM, Semillero Científico, MBF) haciendo
uso de todas las plataformas virtuales o cualquier otra estrategia que de acuerdo a la realidad
del territorio permita el desarrollo de la actividad.

Se realizarán alianzas institucionales con CENAMEC, FUNDABIT, con el Ministerio del Poder
Popular Para la Ciencia y Tecnología (Viceministerio de Comunalización de la Ciencia),
FUNDACITE, INFOCENTRO, Alcaldías, Gobernaciones, Embajadas, Cancillerías, Gabinetes
Científico-tecnológicos, Universidades, entre otras a fin de garantizar el desarrollo del
encuentro. Este comité deberá planificar las actividades previendo las fechas, espacios de
encuentro, participantes, aspectos logísticos propios de la actividad y cuidar los detalles del
evento (Actividades, responsables, recursos).

DE LAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

Participarán todas las instituciones de Educación Inicial, Primaria, Media y la Modalidad
Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos del país y se realizará en las siguientes fases:

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institucional, parroquial y estadal, bajo la modalidad de educación presencial, valorando la
realidad y condiciones de cada uno de los territorios.

El Reto Estudiantil de Matemática en sus diferentes fases se desarrollará de manera

presencial en los territorios, podrá realizarse en las instituciones educativas u otros ambientes
que posean espacios amplios que les garantice el óptimo desarrollo de los proyectos a
presentar.

FASE INSTITUCIONAL
Dará cabida a la participación de todas y todos los estudiantes por año y sección. La
convocatoria y todos los aspectos organizativos son responsabilidad de las y los docentes del
área de matemática, conjuntamente con el equipo directivo de la institución, las y los
preparadores del área; quienes conformarán un comité organizador encargado de los
aspectos logísticos, técnicos y pedagógicos para la realización del Reto en cada institución
educativa; el personal administrativo y obrero también podrá formar parte de este equipo de
trabajo; asimismo, aportar cualquier experiencia significativa respecto al área. Esta fase se
desarrollará desde el 29 de enero hasta el 09 de febrero 2024.

Durante estos días cada institución educativa, a través del comité organizador del encuentro,
fomentará diversas actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo en el área de
formación matemática, que fomenten y prioricen la participación de las y los estudiantes, se
sistematicen las experiencias, se generen reflexiones entre docentes y estudiantes en torno a
los métodos de enseñanza y aprendizaje de la matemática.

Asimismo, las y los docentes realizarán un encuentro pedagógico en la institución para debatir
su práctica pedagógica, evaluar los nudos críticos, plantear soluciones y fijar los referentes de
calidad institucional para el área. Este encuentro debe servir para dejar un saldo organizativo
a la institución, a la vez que permita sistematizar experiencias y evaluar las formas de
enseñanza, de todo el proceso, a fin de ser socializados y difundidos en toda la comunidad
escolar.

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FASE PARROQUIAL
En esta fase participarán las y los estudiantes o equipos seleccionados por los comités de cada
institución. Las y los docentes responsables de las instituciones de la parroquia o centros de
desarrollo educativo conformarán una mesa de trabajo para la planificación y organización de
las actividades a desarrollar en el encuentro parroquial. Esta fase se desarrollará desde el 14
de febrero hasta el 2 3 de febrero 2024.

Los Centros de Desarrollo de la Calidad Educativa Parroquiales fomentarán diversas

actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo en el área de formación matemática, a
través de un comité organizador del Reto. Se organizará una jornada de presentación de los
distintos trabajos, donde se fomente y priorice la participación de los equipos y estudiantes;
generan espacios para que se sistematicen las experiencias, se reflexione con todas y todos
los involucrados en torno a los métodos de aprendizaje y enseñanza de la matemática.

FASE ESTADAL
En esta fase participarán los estudiantes o equipos seleccionados del encuentro parroquial; y
así como en la instancia anterior, también se organizarán actividades vinculadas al
fortalecimiento y desarrollo de los procesos pedagógicos de la enseñanza y aprendizaje de la
matemática. Esta fase se desarrollará desde el 26 de febrero hasta el 0 1 de m a r z o 2024.

Asimismo, en esta fase se planificarán las jornadas de presentación de los diferentes trabajos,
y otras experiencias innovadoras que tributen al desarrollo del potencial de las y los
estudiantes en el área, el comité organizador sistematizará las experiencias y reflexiones de
estudiantes y docentes.

DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Partiendo del momento histórico que vive la humanidad, las Líneas Estratégicas del Ministerio
del Poder Popular Para la Educación, el Proceso de Transformación Pedagógica en Educación
Media con sus finalidades educativas, referentes éticos y procesos indispensables, temas
indispensables, enfoque del área, se proponen los siguientes temas, sin embargo, será válido
el desarrollo de otra que la o el estudiante y docente consideren de interés:

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1. Jugando con la matemática: lo lúdico juega un papel fundamental en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas para el desarrollo de la atención y observación;
sin duda alguna aprender y enseñar mientras me divierto es la clave.
2. Matemática Productiva e Innovadora: la vinculación de la matemática con los procesos de
los motores productivos de la economía del país para el desarrollo de los mismo con mayor
fuerza por medio de los emprendimientos, control, seguimiento, estadística, análisis y
concepciones de tablas diagramas y gráficos, entre otros como parte del aparato productivo.
De igual manera la innovación y las matemáticas van de la mano para generar nuevas
tecnologías que le faciliten la vida a los seres humanos de forma productiva y sustentable.
3. Matemática descolonizadora y soberana: la aplicación de muchos teoremas y principios
matemáticos para la resolución de situaciones de la vida diaria tienen su origen en nuestras
raíces indígenas y afrodescendientes. Te invito a realzar lo nuestro, lo venezolano, lo propio,
a través de los aportes de venezolanos para la matemática en el mundo y promoviendo la
soberanía científica y tecnológica.
4. Desafiando las matemáticas: con la aplicación de ecuaciones ante problemas cotidianos
podemos desafiar la mente de manera divertida, por medio de acertijos, retos y cálculos
mentales, analogías, paradojas, entre otros. De igual modo el uso de las variables nos permiten
resolver planteamientos problemáticos de la vida diaria.
5. ArteMat: las matemáticas históricamente han formado parte fundamental de las artes como
la pintura, escultura, música, danza, teatro, a través de la geometría, cálculo, trigonometría,
construcción de cuerpos y figuras, entre otros. Crear haciendo uso de la matemática es el reto.
6. Tecno-matemáticas: las matemáticas impulsan el desarrollo del país a través de las nuevas
tecnologías de información y comunicación. La elaboración de juegos digitales, aplicación de
la matemática para las blockchain y las criptomonedas.
7. Matebots: generar y optimizar diferentes estrategias para la resolución de problemas
mediante la aplicación de la matemática en la programación para el desarrollo de la
mecatrónica y la robótica desafiando la creatividad para la resolución de situaciones de la vida
diaria.
8. Pitágoras, más allá del Teorema: el valor, esfuerzo, dedicación de los Matemáticos de ayer y
de hoy. La importancia del conocimiento matemático y la filosofía de Pitágoras, exploración de
curiosidades aritméticas y geométricas y aplicación en la vida diaria.

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De estos temas pueden derivarse otros de interés y de impacto para la comunidad local,
regional y nacional, lo importante es acercar a la y el estudiante a situaciones que le permitan
vivenciar elementos de la matemática que impactan en la vida de nuestro pueblo.

DE LAS ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

En cada instancia se constituirá un comité organizador, el cual debe garantizar la participación
activa y protagónica de los involucrados, considerando que el “VI Reto Estudiantil de
Matemática” es una tribuna abierta e inclusiva para desarrollar el amor por la matemática,
expresar sus intereses, necesidades e inquietudes desde una visión crítica; por lo que se debe
garantizar en cada instancia del encuentro el convivir y el compartir, propiciando una cultura
de paz. En este sentido se sugieren las siguientes estrategias y actividades para la realización
de cada encuentro:
• El comité organizador podrá realizar alianzas institucionales con entes gubernamentales
tales como Alcaldías, Gabinetes Culturales, FUNDACITE, INFOCENTRO, Institutos de
Cultura, Gobernaciones, CENAMEC, FUNDABIT, entre otras a fin de garantizar la
promoción, difusión y condiciones necesarias para la ejecución del encuentro en las
instituciones de todos los niveles y modalidades de todo el subsistema de educación
básica.
• Durante el desarrollo de cada una de las instancias, de todos los niveles y modalidades
de todo el subsistema de educación básica participantes también podrán organizar
actividades lúdicas, pedagógicas y culturales; así como experiencias novedosas y
científicas para la participación activa de toda la comunidad escolar, que contribuya de
manera efectiva a una nueva concepción del estudio de la matemática.
• La programación de cada una de las actividades debe ser amplia y bien organizada;
tomando en cuenta, los espacios donde se realizarán las diversas actividades, se
recomiendan: charlas, foros, expediciones pedagógicas, además, traer invitados
especiales, grupos culturales y recreativos, realizar las respectivas invitaciones,
certificados de participación y cartas de agradecimientos de las y los colaboradores de
la actividad.

En este sentido; sugerimos considerar las siguientes pautas para la participación:

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 • Participarán las y los estudiantes de Inicial, Primaria, Especial, Media General, Media
Técnica y la Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos; que estén cursando
estudios regulares durante el año escolar 2022 – 2024.
• La participación puede hacerse de manera individual o colectiva.
• Las y los estudiantes participantes deben contar con un docente asesor que servirá de
tutor y acompañará a la o el estudiante o equipo participante en su desempeño a lo
largo del proceso.
• Los Grupos de Recreación, Creación y Producción vinculados a la matemática, junto a
su profesora o profesor asesor del área, los semilleros científicos institucionales
podrán presentar sus trabajos en el Reto.
• Los trabajos a presentar deben estar asociados a las líneas de investigación expresadas
en este documento.
• El reto estudiantil tiene un carácter participativo, inclusivo e integrador, por tal motivo
se debe propiciar la participación amistosa, sin ningún tipo de espíritu competitivo, de
aquí que el papel del equipo promotor y de las y los docentes orientadores, así como
los semilleros científicos resultan fundamental para promover un clima de paz y
cooperación entre las y los estudiantes.
• El comité organizador puede proponer parámetros para pasar de una fase a otra
donde se considere la creatividad, pertinencia, manejo del tema, innovación
solidaridad, trabajo en equipo, entre otras.

DE LA SISTEMATIZACIÓN
En todas las instancias se realizará la sistematización con el propósito de registrar, organizar,
ordenar y reorientar los procesos vividos, conocer los factores que han intervenido en el
desarrollo de las experiencias, indagar y reflexionar sobre las mismas. Es importante destacar
que, en cada Centro de Desarrollo de la Calidad Educativa, los equipos del Centro Nacional
Para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia, Sistema de Investigación de forma
articulada realizarán un compendio con las experiencias de aprendizaje, donde se evidencia el
desarrollo y conclusiones del encuentro, partiendo de las vivencias, reflexiones, innovaciones,
se plantearán aportes y sugerencias para próximos encuentros.

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La información referente a los avances obtenidos será enviada al correo de la Dirección de
acuerdo a cada nivel y modalidad del subsistema de educación básica al finalizar cada una de
las instancias, en las fechas antes señaladas. El o la Coordinadora de Educación Básica y Calidad
Educativa serán los responsables de garantizar el reporte oportuno de los resultados del Reto.

DE LA DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN
Se recomienda invitar a los Centro de Recursos para el Aprendizaje y a las diferentes radios
comunitarias, televisoras regionales, para el registro de las actividades parroquiales y
estadales que se realizarán en las diferentes plataformas virtuales, medios disponibles: radio
y televisión, así como la promoción a través de las diferentes redes sociales las fases del Reto
(institucional, parroquial y estadal).
Difundir por las redes sociales todas las actividades, etiquetando las siguientes cuentas:
@NicolasMaduro
@_Laavanzadora
@MPPEDUCACION
@GabrielaJimenezVE
@Myncyt.ve
@_NancyOrtuno_
@EMEDIAMPPE
@cytdanmarys
@SemillerosCientificos
La realización de estos videos debe estar asesorado por el equipo de comunicaciones del
Centro de Desarrollo de la Calidad Educativa Estadal, los cuales pueden brindar las
herramientas en el tema de promoción y divulgación de contenidos.

DEL SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS

El Reto Estudiantil de Matemática genera proyectos en las diferentes líneas de investigación
propuestas en el documento, los cuales una vez finalizadas las diferentes fases del Reto, deben
buscar los mecanismos para darle mayor solidez a los proyectos, en el sentido de seguir
trabajando en ellos como parte del desarrollo de la investigación, creando grupos de
Matemática, promoviendo la incorporación de estos estudiantes como parte del Programa
Semillero Científico de la institución, generando mayor interés y curiosidad en el resto de los

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estudiantes para darle continuidad al desarrollo de estos y otros proyectos que se puedan
generar de manera colectiva o individual.

Vamos pues todas y todos a participar en esta gran fiesta pedagógica del saber, donde
socializaremos experiencias y compartiremos nuevas estrategias innovadoras para el
aprendizaje de la matemática para la vida las cuales se encuentran presente en el día a día
desde la cantidad de latidos del corazón, los like que recibe una foto, en el manejo de nuestras
finanzas y hasta en aspectos como la música y el arte. En familia, con el apoyo de las y los
docentes asesores vamos a vivir la matemática y hacerla parte de nuestro día a día. Juntas y
juntos por una Educación emancipadora y de calidad.

NANCY ORTUÑO ROJAS

Viceministra de Educación Media
Resolución N° 2996 de fecha 25/07/2017
Publicada en Gaceta Oficial N° 41.199 de fecha 25/07/2017

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