Plan de Area Matematica 2022 Este

CENTRO EDUCATIVO BORAUDO
DOCENTES DE APOYO:
ELCY BORJA
YASSER IDI CUESTA
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
JEFE DE AREA: CARLOS YACKSON MURILLO
AÑO DE ACTUALIZACIÓN 2022

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Municipio: Lloro
Corregimiento Boraudo
Dirección: Boraudo
Modalidad: Académica
Núcleo Educativo: No. 13
Ni:
Registro ICFES:
Niveles: Preescolar básica completa
Sedes: 3
Oferta Educativa: Preescolar – 1° a 10°
Jornada: Mañana extendida
Naturaleza: Oficial
Carácter: Mixto
Calendario: A
Código DANE: 227 13000011
Resol. de aprobación: 001181 DE 05 junio de 2015
Decreto de organización 0248 de 14 de mayo de 2007
Teléfono: 311 765 1923
Propietario:
Correo electrónico: cesanantonio@hotmail.com
Nombre de la directora : Manuel Telemaco Palacios

INTRODUCCION
El Plan de Área se constituye en el documento descriptor de cada una de las

áreas contenidas en el plan de estudios. Es el instrumento en el que se integran
los fundamentos conceptuales, metodológicos y pedagógicos planteados en el
PEI. Su estructura facilita el desarrollo de los procesos de formación en
competencias, mediante el establecimiento de relaciones entre niveles y ciclos,
direccionando la consecución de los objetivos y metas trazados en el PEI en
respuesta a las oportunidades del contexto y expectativas e intereses de los
estudiantes.
DIAGNÓSTICO DE LA INCIDENCIA DEL ENTORNO EN LA ENSEÑANZA

DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN MEDIO DE LA PANDEMIA
Los estudiantes del C.E.B pertenecen a un nivel socioeconómico bajo, viven en

un entorno de difícil acceso a bibliotecas, medios didácticos y electrónicos
como multimedia y la internet que les dificulta los procesos de aprendizaje.
También se le suma las innumerables inundaciones del río Atrato, ya que
nuestra población se encuentra a orillas de esta, que carece de servicios
básicos tales como: agua potable, energía eléctrica y alcantarillado, debido a
estoy al desconocimiento del buen uso de las normas sanitarias y de
bioseguridad se han incrementado los casos de covid 19 , poniendo en riesgo
a la comunidad educativa.
Una de las mayores consecuencias que ha generado la pandemia son la falta

de oportunidades ha afectado en la parte económica de la comunidad de
boraudo.
Se evidencia fortalezas tales como: en su gran mayoría demuestran tener una

disciplina de trabajo y asume con actitud responsable su proceso.
Fortalecimiento son puntuales en la asistencia a clases.
Son respetuosos y aceptan con responsabilidad su rol de estudiante
Debilidad. algunos estudiantes presentan dificultades de atención y se

desconcentran con facilidad
Su habito por la escucha les facilita una buena comunicación y encuentran

placer y agrado por la lectura.
ENFOQUE DEL ÁREA
Lo importante de estudiar la matemática es la actividad intelectual del estudiante,

cuyas características tal como Piaget las ha descrito, son similares a aquellas que
muestran los matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento parte de un
problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias,
generalizaciones, rupturas, etc. para construir poco a poco, conceptos y, a través
de esta construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras
intelectuales.
La Institución Educativa con el desarrollo del Plan de Área de Matemáticas quiere
brindar a sus estudiantes no solo una serie de conocimientos relacionados con el
área, sino también dotarlos de condiciones básicas que les permita ser unas
personas de formación integral, funcionales y útiles en cualquier contexto. Por ello,
tiene las siguientes pretensiones.
 Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las

matemáticas y estimular en ellos el interés por su estudio.
 Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos,

procesos y estrategias básicas de la matemática e, igualmente, la capacidad de
utilizar todo ello en la solución de problemas.
 Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de

las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
 Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita

comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.
 Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para

expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos
matemáticos presentes en otras actividades creativas.
 Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a

su etapa de desarrollo.
OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con un

conocimiento claro del mundo de las matemáticas dentro del contexto, del proceso
de desarrollo humano integral equitativo y sostenible, que le proporciona una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con los demás, teniendo claro la
importancia que tiene esta rama de la educación como es la matemática.
Reconocerla como parte integral de la educación y la cultura. Desarrollar las
capacidades analíticas y de abstracción, la intuición y el pensamiento lógico
riguroso a través del estudio de las matemáticas.
OBJETIVOS Y POR NIVEL POR NIVELES
Facilitar el desarrollo de los conocimientos y pensamientos matemáticos

necesarios para que el alumno comprenda y utilice operaciones de cálculo y
procedimientos lógicos en situaciones de contextos, conducentes a formular y
solucionar problemas, mediante la utilización de estrategias, recursos y
habilidades obtenidas previamente.
PREESCOLAR: Realizar un adecuado aprestamiento frente a la adquisición,

desarrollo y manejo de habilidades básicas de pensamiento matemático, que
permita acceder con facilidad al manejo del concepto de número y sus posteriores
aplicaciones, por medio de la interacción con un entorno que proporcione
experiencias significativas de aprendizaje.
GRADO PRIMERO: Utilizar adecuadamente las habilidades matemáticas que

permitan reconocer el significado del número y las operaciones básicas, en
contextos significativos, mediante la medición, conteo, comparación, codificación y
localización.
GRADO SEGUNDO: Manejar las cuatro operaciones básicas para llevar a cabo la
solución de problemas sencillos que impliquen el desarrollo de las habilidades de
pensamiento, a través de un trabajo significativo, desde, como y para el medio en
el cual se desenvuelve.
GRADO TERCERO: Plantear y solucionar problemas, utilizando los recursos del

entorno, permitiendo su aplicación en situaciones cotidianas.
GRADO CUARTO: Aplicar adecuadamente las cuatro operaciones básicas,

utilizando como herramienta el análisis lógico matemático que conduzca a la
solución de problemas del diario acontecer.
GRADO QUINTO: Afianzar los conocimientos adquiridos que permitan una mejor
comprensión y aplicación de nuevas temáticas, para ser aplicadas en el medio, a
través de experiencias cotidianas.
GRADO SEXTO: Conceptualizar los conocimientos matemáticos de la básica

primaria, a través de su aplicación en situaciones cotidianas con el fin de que el
estudiante pueda interactuar con su entorno.
GRADO SÉPTIMO: Adquirir las herramientas matemáticas necesarias para

modelar situaciones reales, a través de la apropiación y uso de la aritmética
básica.
GRADO OCTAVO: Desarrollar habilidades en el manejo de operaciones

algebraicas, mediante la adquisición de fundamentos teóricos que preparen para
enfrentar las situaciones cotidianas.
GRADO NOVENO: Interpretar situaciones de la cotidianidad, mediante la

utilización de los conocimientos adquiridos, tendientes a solucionar situaciones
problema.
GRADO DECIMO: Observar, interpretar y solucionar problemas mediantes la

aplicación de la trigonometría en diferentes contextos, ya sean cotidianos o
generales.
MARCO LEGAL
El marco legal en el que se sustenta el plan de área parte de los referentes a nivel
normativo y curricular que direccionan el área.
En este caso se alude en primera instancia a la constitución nacional

estableciendo en el artículo 67 la educación como un derecho de toda persona y
un servicio público que tiene una función social, siendo uno de sus objetivos, la
búsqueda del acceso al conocimiento a la ciencia técnica de los demás bienes y
valores de la cultura por lo que el área de matemáticas no es ajena al
cumplimiento de este.
Continuando se presenta la ley general de educación (ley 115 de 1994), la cual en

sus artículos 22 y 23 determina los objetivos específicos para cada uno de los
ciclos de enseñanza en el área de matemáticas, considerándose como el área
obligatoria. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, también se
reglamenta en el decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos
pedagógicos y organizativos, resultándose, concretamente en el artículo 14, la
recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos por la ley en los que interviene para su cumplimiento y las
condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustenta el accionar del área
en las instituciones educativas.
Luego otro referente normativo y sustento del marco legal es la ley 715 del 2001,
donde en su artículo 5 explica “la necesidad por parte de la nación de establecer
normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de la educación
preescolar, básica y media sin que esto vaya en contra de la autonomía de las
instituciones educativas y las características regionales y definir, diseñar y
establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la
educación, además de dar orientaciones para la elaboración del currículo,
respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir
asignaturas optativas de cada institución”.
En concordancia con las normas técnicas curriculares, es necesario hacer

referencia a los “documentos rectores”, tales como los lineamientos curriculares y
estándares básicos de competencia, los cuales son documentos de carácter
académico no establecidos por una norma jurídica o ley. Ellos hacen parte de los
referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir de tal forma que el
desarrollo de sus prácticas pedagógicas den cuenta de todo trabajo análisis y
concertación de distintos teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y
mejorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los que se
enmarca el área de matemáticas. A pesar que son parte de las directrices
ministeriales están sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento
significativo en la adquisición del conocimiento en procura de la formación integral
de las personas.
En cuento a los lineamientos curriculares en matemáticas publicados por el MEN

en 1998, se exponen reflexiones referentes a las matemáticas escolar, dado que
muestra en parte los principales filosóficos y didácticos del área estableciendo
relaciones entre los conocimientos básicos los procesos y los contextos,
mediados por las situaciones problemáticas y la evaluación, componentes que
contribuyen a orientar, en gran parte, las practicas pedagógicas del maestro y
posibilitar en el estudio la exploración, conjeturas, el razonamiento, la
comunicación y el desarrollo del pensamiento matemático.
Finalmente los estándares básicos de competencia (2006), es un documento que

aporta orientaciones necesarias para la orientación del currículo del área
permitiendo evaluar los niveles del desarrollo de las competencias que van
alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida estudiantil, además,
presenta por niveles la propuesta de los objetivos de conocimiento propio de cada
pensamiento matemático, los cuales deben estar contextualizados en situaciones
problemáticas que son unos de los caminos que permiten un proceso de
aprendizaje significativo en el estudiante.
MARCO TEORICO
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados en una primera

aproximación a los números y las formas que se van progresivamente
completando hasta constituir un modo valioso de analizar de situaciones variadas.
Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y
lograr una información nueva para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones.
Se entiende así las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar

que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino y sobre todo
hacerse preguntas, obtener modelo e identificar relaciones y estructuras de modo
que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se
pueden obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban
explicitas.
El sentido de esta área en la educación primaria es eminentemente de

experimentación, los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que
resulta familiar y cercano al estudiante y se abordan en contextos de resolución
de problemas y de contrastes de puntos de vista. Los niños y las niñas deben
aprender matemáticas utilizándolas en contextos funcionales relacionados con
situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más
complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
a. Las matemáticas deben presentarse al alumno como un conjunto

organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo
del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo
y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia
y la inducción constructiva).
b. Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con

la experiencia cotidiana del alumno.
c. La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender

equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas
cognitivas, luego a su aplicación funcional en el entorno y, finalmente a su valor
instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento
científico.
MARCO CONTEXTUAL
El Corregimiento Boraudo está ubicado en el Municipio de Lloró, el cual se

encuentra a 3 kilómetros de distancia de la cabecera Municipal. Está conformado
por tres veredas que son: Tocolloró, Playa Alta Dos y Peñaloza. Está ubicada
sobre la margen derecha del rio Atrato, tiene una temperatura de 25 y 30 ° y es de
clima tropical húmedo.

El corregimiento de Boraudo limita así: por el norte con la quebrada de Tocolloró,
por el sur con Lloró cabecera municipal, por el oriente con la vereda de canchidó,
por el occidente con la quebrada de figura.

La topografía es plana y montañosa, es de suelo fértil y acta para cultivos de pan
coger como son: borojó, banano, yuca, plátano, caña, arroz y frutales.

La base de su economía es la explotación minera en un 80% de la población se
dedica a esta actividad y en un porcentaje menor a la agricultura en un 10% y
explotación de madera 10%. La madera que se extrae de la región selvática es
utilizada para la construcción de la vivienda, y en mayor escala es sacada a los
mercados más amplios de Quibdó y el Eje Cafetero. Los recursos económicos
que se perciben de esta actividad son utilizados para el sustento de la familia y el
mejoramiento de sus condiciones de vida.
Otro renglón de la economía del corregimiento de Boraudo es el transporte,
utilizado para el ingreso al corregimiento de Boraudo desde cualquier municipio
del departamento del Chocó, por vía terrestre, otros medios de transportes que
genera empleo son los rapimotos y el transporte fluvial que propician el
desplazamiento por los ríos Andágueda, Capá y Atrato, que permiten el
desplazamiento a las veredas aledañas.

El tipo de familia que existe en esta comunidad es extensa, conformadas por
miembros que oscilan entre 8 y 12 personas y los grupos predominantes son los
menores de edad entre los 0 y los 6 años.
Los problemas que se presentan en la comunidad son violencia intrafamiliar
generando así la desintegración de la misma, y además se refleja en el
comportamiento agresivo de algunos niños en el centro con sus compañeros.
La dificultad que presentan estos estudiantes en el área de matemática es porque

que tienen muy poco acompañamiento en el estudio por parte de sus padres, ya
que estos en su gran mayoría son padres iletrados, y por la inasistencia a clases
debido a las épocas de las cosechas.
MARCO CONCEPTUAL
A través de la historia el desarrollo de las matemáticas a estado relacionado a la

vida del hombre, su estructuración dentro de una sociedad se ha dado mediante la
interpretación que esta da a algunos fenómenos naturales y propone explicación a
sus continuos cuestionamientos desde una lógica y lenguaje especifico.
La matemática es una ciencia en construcción permanente que, a través de la

historia ha ido evolucionando de acuerdo a las necesidades que surgen en las
sociedades y de las problemáticas del contexto (cotidiano, histórico y productivo,
entre otros), los lineamientos curriculares expresan que: El conocimiento
matemático está conectado con la vida social de los hombres que se utiliza para
tomar determinadas decisiones que afectan la colectividad que sirven de
argumento, de justificación” (MEN, 1998;p12) desde esta visión es una
construcción humana, en la cual prevalece los cuestionamientos que al ser
resueltos transforman el entorno y la sociedad.
Concebir la enseñanza de la matemática como un cuerpo de conocimiento que

surge de la elaboración intelectual y se aleja de la vida cotidiana, es como mutilar
su fin en sí misma y tomarla en un conjunto de conocimientos abstractos de difícil
comprensión y más aun de difícil uso práctico que amerita su estudio. Por eso los
estándares básicos de competencia en matemática plantean un contexto particular
de dota de significado el conocimiento matemático desarrollado en el acto
educativo, en palabras del MEN (2006:p47):
Se hace necesario comenzar por la identificación del conocimiento matemático

informal de los estudiantes en relación con las actividades prácticas de su entorno
y admitir que el aprendizaje de la matemática no es una cuestión relacionada
únicamente con aspectos cognitivos sino que involucra factores de orden afectivo
y social, vinculados con contextos de aprendizajes particulares, en este objetivo de
enseñar para la vida, el MEN propone la fundamentación lógica y matemática
desde una idea de competencia que asume los diferentes contextos en los cuales
los estudiantes se ven confrontados como integrantes activos de una sociedad. En
este sentido los estándares básicos en competencias de matemáticas definen la
competencia como conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y
con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
Desde esta idea de competencia, en Colombia se estructuran tres dimensiones

que articulan la enseñanza de la matemática:
CONOCIMIENTOS BASICOS:
Los cuales se relacionan con procesos específicos que desarrollan el pensamiento

matemático y los sistemas propios del área. Estos son:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos: (el énfasis en este sistema se da a
partir del desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional,
los conceptos, las relaciones, las propiedades, los problemas y los procedimientos
el pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la
medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de
usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las interacciones entre los
conceptos, las operaciones y los números estimula un alto nivel de pensamiento
numérico.
Pensamiento espacial o sistema numérico: Se hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos
cognitivos mediante los cuales se construye y se manipula la representaciones
mentales de los objetos del espacio, sus relaciones, sus transformaciones y las
diversas traducciones o representaciones materiales. El componente geométrico
del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los
espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se haya en ellos
Pensamiento métrico y sistemas de medidas: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el proceso de medir el
entorno, en el cual los estudiantes interactúan, hace que estos encuentren
situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas donde, una vez más, cobra sentido
la matemática. Las actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a la
medición y les permite desarrollar muchos conceptos y muchas destrezas del
área. El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión por
parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos: “Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la
ciencia y en la cultura y aun en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos
aleatorios son ordenados por la estadística y la probabilidad que ha favorecido el
tratamiento de la incertidumbre como la biología, la medicina, la economía, la
psicología, la antropología, la lingüística y, aún más, ha permitido desarrollo al
interior de la misma matemática.
Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos: “ proponer el

inicio y desarrollo del pensamiento variacional como uno de los logros para
alcanzar en la educación básica presupone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos fragmentados y comportamentalizados, para ubicarse en el dominio
de un campo conceptual, que involucra conceptos y procedimientos
interestructurados y vinculados que permitan analizar, organizar y modelar
matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad practica del
hombre como de las ciencias y las propiamente matemáticas donde la variación se
encuentre como sustrato de ella”
PROCESOS GENERALES, los cuales constituyen las actividades intelectuales

que le van a permitir a los estudiantes alcanzar y superar un nivel suficiente en las
competencias. Estos son:
a. “La formulación tratamiento y resolución de problemas, entendido como la
forma de alcanzar las metas significativas en el proceso de construcción del
conocimiento matemático”
b. “La modelación, entendida como la forma de concebir la interrelación entre
el mundo real y la matemática a partir del descubrimiento de regularidades
y relaciones”
c. “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación de la matemática”
d. “El razonamiento, concebido como la acción de ordenar ideas en la mente
para llegar a una conclusión”
e. “LA formulación, comparación y ejercitación de procedimientos, descrita
como los modos de saber hacer, facilitando aplicaciones de la ,atematica en
la vida cotidiana para el dominio de los procedimientos usuales que se
pueden desarrollar, de acuerdo con rutinas secuenciales.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados en una primera

aproximación a los números y las formas que se van progresivamente
completando hasta constituir un modo valioso de analizar de situaciones variadas.
Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y
lograr una información nueva para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones.
Se entiende así las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar

que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino y sobre todo
hacerse preguntas, obtener modelo e identificar relaciones y estructuras de modo
que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se
pueden obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban
explicitas.
El sentido de esta área en la educación primaria es eminentemente de

experimentación, los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que
resulta familiar y cercano al estudiante y se abordan en contextos de resolución
de problemas y de contrastes de puntos de vista. Los niños y las niñas deben
aprender matemáticas utilizándolas en contextos funcionales relacionados con
situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más
complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
a. Las matemáticas deben presentarse al alumno como un conjunto

organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo
del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo
y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia
y la inducción constructiva).
b. Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con

la experiencia cotidiana del alumno.
c. La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender

equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas
cognitivas, luego a su aplicación funcional en el entorno y, finalmente a su valor
instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento
científico.
ESTÁNDARES
BASICA PRIMARIA
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el
espacio diferenciando atributos y propiedades de objetos
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y
relaciones entre ellos, en diferentes contextos
 Diferencio atributos y propiedades de objetos bidimensionales; reconozco
simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño y aplico traslaciones y
giros sobre una figura.
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones multiplicativas y describo
 situaciones de medición utilizando fracciones comunes
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
 Realizo dibujos, utilizando figuras geométricas bidimensionales
 Cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas
representaciones
 Clasifico y organizo datos de acuerdo con las cualidades y atributos y los
presento en tablas
 Utilizo la terminología y la notación de los conjuntos para resolver
problemas del entorno. Describo, comparo y cuantifico situaciones con
números en diferentes contextos y con diversas representaciones
 Utilizo diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones que involucren las
cuatro operaciones básicas
 Reconozco propiedades de los números y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos.
 Describo y construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando
propiedades de los números y de las figuras geométricas. Resuelvo
situaciones de medición utilizando fracciones comunes
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones; a la
vez que justifico regularidades y propiedades de los números, sus
relaciones y operaciones
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras y
les aplico movimientos a estas en el plano
 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación e igualación.
relaciones y propiedades de los números naturales y de sus operaciones
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,
relaciones parte-todo, cociente, razones y proporciones. Identifico la
potenciación y la radicación en contextos
 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y las relaciono con la de los porcentajes. Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta
regularidad

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
La metodología utilizada es la constructivista-activa-participativa y se tendrá en

cuenta:
PRUEBA DIAGNÓSTICA: Es necesaria para identificar las fortalezas y

debilidades de los estudiantes, con el fin de plantear estrategias para solucionar
las dificultades que se encuentren en dicho diagnóstico.
RECORDAR CONCEPTOS: Se refiere a hacer una corta recapitulación de la

temática vista en la clase anterior, los que permite encaminar al estudiante en la
actividad a seguir.
CONCEPTUALIZACIÓN: Es el proceso por medio del cual al interior del aula

estudiantes y docentes comparten nuevos conocimientos, teniendo en cuenta los
saberes previos, la fundamentación teórica y su aplicación al medio en situaciones
cotidianas.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS: Consiste en la aplicación de los conocimientos

trabajados en los diferentes procesos, mediante la realización de talleres,
consultas, trabajos en equipo, exposiciones, elaboración de material didáctico,
sustentaciones orales y escritas, entre otras.
COMPRENSIÓN LECTORA: Se refiere a una lectura consiente de situaciones

problemas para su correcta interpretación y análisis.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Tiene que ver con la integración de la matemática

con las demás áreas del conocimientos, utilizando estrategias que permitan a los
estudiantes establecer relaciones entre ellas.
TRABAJO PRÁCTICO: Es la construcción de un elemento, dispositivo, máquina o

herramienta, aplicando los conocimientos adquiridos en el área.
CONTENIDO DEL AREA
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO:
Números hasta 9 :
Correspondencia uno a uno

Mas... que, menos….que, tantos… como
Números del 0 al
Números del 6 al 9
Orden de los números del 0 al 9
Números ordinales
Sólidos geométricos
Bordes rectos y bordes curvos
Unidades arbitraras de longitud.
Recolección y organización de datos.
SEGUNDO PERIODO
Adición y sustracción:
Uno, mas
Adición con números hasta 9
Problemas de adicción
Uno menos
Sustracción con números hasta 9
Problema de sustracción
Clases de líneas
Figuras planas
El centímetro
Uso de información en tablas.
TERCER PERIODO
Números del 10 al 99:
La decena
Números hasta el 19
Orden en los números del 1 al 19
Sustracción de números hasta el 19
Decenas exactas
Adición sin reagrupar decenas
Sustracción sin desagrupar decenas
Simetrías
El decímetro y el metro
El calendario
Graficas de barras.
CUARTO PERIODO
Número hasta el 1.000 :
La Centena
Lectura y escritura de número hasta el 999
Adicción y sustracción de centenas exactas
Adicción si reagrupar hasta 999
Reagrupación de unidades y decenas
Adición reagrupando
Sustracción sin desagrupar
Sustracción desagrupando
La unidad de mil
La unidad monetaria
El calendario
El reloj
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Conjunto, representación de conjunto
Los números de tres cifras
Conteo, agrupaciones y desagrupaciones en centenas, decenas, unidades, lectura

y escritura
Orden de la serie numérica
Valor posicional
Números naturales
La adición
La sustracción
Multiplicación por una cifra
Figuras geométricas
Lecturas de números 2 y 3 cifras
SEGUNDO PERIODO
Números pares e impares
Descomposición en sumandos
Propiedades de la adición
Problemas de suma y resta
Polígonos: elementos de un polígono
Triángulos y cuadriláteros
Círculo y circunferencia
Rotaciones
Tablas
Diagrama de barras
Recolección de información
TERCER PERIODO
Adiciones con sumandos iguales
Tablas de multiplicar
Términos de la multiplicación
Multiplicación con y sin reagrupación
Problemas de multiplicación
Estimación de medidas
Pictogramas
CUARTO PERIODO
Repartos exactos e inexactos
Términos de la división
División exacta e inexacta
Fracciones: mitades y cuartos
Cubos y pirámides
Partes de un sólido
Seguro e imposible
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
Pertenencia de un elemento
Unión entre conjuntos
Intersección entre conjuntos
Números de hasta seis cifras
Orden y comparación de números
Redondeo de números
Números romanos
Horizontalidad y verticalidad
Líneas paralelas y perpendiculares
Sistemas de coordenadas
Moda
SEGUNDO PERIODO
Multiplicaciones por dos y tres cifras
Divisiones con una y dos cifras en el divisor y tres o más en el dividendo
Problemas con las cuatro operaciones
Polígonos: triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono
Clasificación de triángulos por lados y ángulos
Pictogramas
Diagramas de barras
TERCER PERIODO
Múltiplos y divisores
Números primos
Mínimo común múltiplo
Maximo común divisor
Semejanza y congruencia
Transformaciones: homotecia, traslación, rotación y reflexión
Combinaciones simples
CUARTO PERIODO
Secuencias numéricas y geométricas
Fracciones: mitad, tercera y cuarta parte
Comparación de fracciones
Longitud
Peso (kilogramos, gramo)
Capacidad (litro
Tiempo (hora, minutos y segundos)
Seguro
Imposible
Probable
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
Representación
Pertenencia
Unión
Intersección
Diferencia
Intersección
Diferencia
Lectura, escritura y comparación de números: millones
Recta numérica
Números romanos
Problemas de adición y sustracción
Elementos básicos de la geométrica: (punto, línea, plano y segmento)

Clasificación de polígonos
Tablas de datos
Diagrama de barras y circulares
SEGUNDO PERIODO
Propiedades de la multiplicación: (asociativa, conmutativa y distributiva)
Mínimo común múltiplo
Multiplicación por dos y tres cifras
Partes de la división
División entre dos cifrasMáximo común divisor
Cuadriláteros: paralelogramos, trapecios, trapezoide
Clasificación de triángulos por lados y por ángulos
Partes de la circunferencia
Pictogramas
Diagrama de barras y líneas
TERCER PERIODO
Componentes de una fracción: numerador y denominadorSimplificación de

fracciones
Números fraccionarios
Fracciones equivalentes
Operaciones básicas con fracciones
Números mixtos
Semejanza y congruencia
Movimiento de figuras: rotación, traslación y reflexión
Media
Moda
CUARTO PERIODO
Fracciones decimales
Décimas y centésimas
Sólidos: cono, cilindro, cubo, esfera y pirámide
Volumen y unidades
Principio aditivo y multiplicativo
Combinaciones simplesSucesos: seguro, probable e imposible

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
Determinación de conjuntos: extensión y comprensión
Relación de pertenencia y no pertenencia
Relaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos: unión, intersección, diferencia, complemento
Sistema de numeración decimal
Adición y sustracción de números naturales
Propiedades de la adición y de la sustracción
Problemas de aplicación
Números romanos
Elementos de un ángulo
Clases de ángulos
Ángulos complementarios y suplementarios
Ubicación de puntos
Tablas
Pictogramas
Gráficas: barras, líneas y circulares
SEGUNDO PERIODO
Multiplicación
Propiedades de la multiplicación
División
Operaciones combinadas
Jerarquía de las cuatro operaciones
Múltiplos y divisores
Descomposición en factores primos
Criterios de divisibilidad
Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Polígonos: regulares e irregulares
Construcción de polígonos regulares con regla, compás y transportador
Elementos del círculo y la circunferencia
El círculo
La circunferencia
Mediana o valor central
Moda
Media aritmética
TERCER PERIODO
Potenciación, radicación y logaritmación
Clases de fracciones y su representación
Fracciones equivalentes
Amplificación y simplificación de fracciones
Comparación de fracciones
Fracciones propias e impropias
Números mixtos
Operaciones con fracciones
Solución de problemas con fracciones
Perímetro y área
Sólidos
Unidades de longitud, superficie, masa, volumen y capacidad
Relaciones entre área y volumen
Variaciones
Lectura de números decimales
CUARTO PERIODO
Comparación y ordenamiento de decimales
Aproximación y ordenamiento de decimales
Operaciones con decimales
Razones y proporciones
Magnitudes directa e inversamente proporcionales
Porcentajes
Regla de tres simple
Ecuaciones sencillas
Congruencia
Semejanza
Traslación
Rotación
Sucesos: seguros, probables e imposibles
Probabilidad de eventos
CONTENIDO DEL ÁREA
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO: CONCEPTOS BASICOS DE LA GEOMETRIA
 Breve historia de la geometría.

 Por qué se estudia geometría.
 Estructura lógica de la geometría.
 E l lenguaje y el método axiomático de la geometría.
 El condicional y la implicación.
 La demostración en geometría.
 Taller.
SEGUNDO PERIODO: SISTEMAS GEOMETRICOS
 Concepto de punto.
 Concepto de recta.
 Concepto de plano.
 Los primeros axiomas y teoremas.
 Taller de la unidad.
TERCER PERIODO: SIMETRIAS, TRASLACIONES Y ROTACIONES
 Simetrías.
 Traslaciones.
 Rotaciones
CUARTO PERIODO: HOMOTECIA Y SEMEJANZA
 Segmentos proporcionales.
 Homotecia.
 Semejanza.
 Ejercicios de aplicación.
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO: DISTANCIA, SEMIRRECTA Y SEGMENTO.
 Concepto de distancia entre dos puntos.

 Semirrecta.
 Segmento.
 Semiplano.
SEGUNDO PERIODO: ANGULOS
 Ángulos.
 Medición angular.
 Congruencia de ángulos.
 Bisectriz de un ángulo.
 Clasificación de los ángulos.
 Propiedades de los ángulos.
 Rectas perpendiculares.
 Ángulos complementarios y suplementarios.
TERCER PERIODO: TRIANGULOS
 Polígonos.
 Polígonos convexos y cóncavos.
 Triángulos.
 Líneas y puntos notables de los triángulos.
 Algunas propiedades de los triángulos.
CUARTO PERIODO: CUADRILATEROS
 Aspecto general y clasificación de los cuadriláteros.

 Propiedades de los paralelogramos.
 Propiedades especiales del rectángulo, el rombo y el cuadrado.
 Propiedades de los trapecios.
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO: PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA
 Razones y proporciones.
 Segmentos.
 proporcionalidad
 Teoremas de Thales.
 Figuras y polígonos.
 Casos de semejanza de triángulos.
 Construcciones.
SEGUNDO PERIODO: RELACIONES METRICAS EN EL TRIANGULO

RECTANGULO
 Proyecciones ortogonales.
 Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
TERCER PERIODO: LA CIRCUNFERENCIA Y EL CÍRCULO
 Definición de circunferencia y círculo.

 Elementos de la circunferencia y el círculo.
 Posiciones relativas.
 Arco y ángulos.
 Propiedades de las cuerdas.
 ángulos inscritos y sus medidas.
 Propiedades de la tangente.
 Otros ángulos en la circunferencia.
CUARTO PERIODO: NOCIONES DE TRIGONOMETRIA
 La circunferencia referencial.
 ángulos y arcos en la circunferencia referencial.
 Las funciones trigonométricas.
 Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Establecer estrategias de apropiación del conocimiento y los factores asociables al

desempeño de los estudiantes para mayores procesos curriculares y pruebas
internas y externas en busca de la calidad educativa.
Entre las acciones de mejoramiento tenemos:
 Capacitaciones, actualización y preparación de exámenes de tipo saber.

 Realización de simulacros que fortalezcan las pruebas saber.
 Revisión de plan de estudio, reestructurando el contenido.
¿CON QUE TIPO DE MATERIALES ENTREGADOS POR EL MEN, CUENTA EL

CENTRO EDUCATIVO DE BORAUDO?
RESPUESTA : con libros del PTA :
Lenguaje entre texto
Matemática los prets
A demás aulas sin fronteras para el colegio
Tables, computadores;
Los libros del PTA, los utilizan los grados de 1. a 5
Aulas sin fronteras 7” y 8”

Lenguaje entre texto, todos los grados.
¿COMO SE UTILIZA EL MATERIAL ¿
Como ayuda EDUCATIVA en clases, orientados por el docente
¿ EL CENTRO SI TIENE MATERIAL PROPIO ¿
Sí tenemos:
Proyectores ( video Bing )
Televisor
Computadores
Libros de todos los grados
Tables.
CRITERIOS DE EVALUACION ( MATEMATICA )
CONCEPTUALES
Talleres y ejercicios
Tareas individuales y en grupo
Prueba oral y escrita
Investigación, exposición
ACTITUDINALES
Puntualidad y pulcritud al entregar un trabajo
Trabajo en grupo.
SABER
_ Reconoce los valores posicionales de los dígitos de los números de dos (2)
cifras.
_ Conoce el significado de la sustracción, retirando dos conjuntos de objetos.
_ Reconoce el significado de la sustracción, retirando uno o varios objetos de un

conjunto de ellos.
HACER
_Diferencia las unidades de las decenas
_Comprende nociones de cantidad, cordialidad con números de dos (2) cifras.
¿COMO SE REALIZAN?
_Evaluación inicial o dignóstica, ésta se realiza para detectar los conceptos
previos que poseen el estudiante y las destrezas que son capaces de utilizar en el
aprendizaje.
_ Establecer diferencia entre adición y sustracción
_ Organiza datos para comprenderlo mejor.
SER
_ Colabora con sus compañeros y la realización de las actividades grupales.
_ Entrega sus trabajos puntualmente.
_ Se han integrado mediante la actualización de planes de área y aula.
Desarrollo de las actividades de la J.U
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA ÚNICA A PARTIR

DEL ÁREA DE MATEMATICAS
En el área de matemáticas en medio de la pandemia, tratamos de ajustar el

horario para incluir cada una de las actividades planificadas para Jornada única.
Por tanto se incluyen estrategias como:
1. Se realizarán refuerzos de los temas en los cuales se evidencie falencias y

dificultades en los estudiantes, por medio de actividades lúdicas
(mediciones, conteos, juego de domino, cartas, medición de fluidos entre
otros)
2. Planteamiento de problemas matemáticos, a partir de lecturas
contextualizadas
3. Realizar actividades comunitarias para sacar datos estadísticos a través de
la población y resolver algunas problemáticas (enfermedades, desastres
naturales)
4. Implementar estrategias para trabajar dentro y fuera del aula de clase,
teniendo en cuenta las actividades socioeconomicas y socioculturales de la
comunidad, como la pesca, mediciones tradicionales de las actividades
productivas de la comunidad ( como pesaban el oro, como median
distancias de los cultivos, en la minería como calculaban la capacidad del
agua, en las construcciones de las casas).
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES
1. Observación permanente e identificación de los estudiantes con

dificultades, observando su desempeño y de acuerdo a su capacidad se
organizarán los temas y se le hará un seguimiento permanente.
2. Se buscarán estrategias y se utilizará un plan de de aprendizaje
personalizado en función de las necesidades de cada etudiante
3. Buscar métodos para superar las dificultades de cada estudiante y con el fin
de nivelarlos en las temáticas impartidas
4. Puntualizar la necesidad de aprendizaje de cada estudiante, para que a
partir de las estrategias del PIAR, enmarcar las actividades personalizadas.
5. Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus acudidos
6. Informar al padre de familia de las dificultades y limitaciones de su hijo, con
el fin de que pueda consultar y obtener un diagnóstico médico veraz
7. Solicitar a la sedchocó el personal capacitado o que se capacite a los
docentes, para abordar las estrategias a trabajar con los estudiantes con
dificultades especiales.
EVALUACION DE ESTUDIANTES SIEE
Se tendrá en cuenta lo planteado por el SIEE y se agrega el ámbito familiar.
El ámbito familiar se considera como el primer núcleo social en el que se

convive y apartir del cual crecemos y maduramos.
Escala de valoración
Para este año tendremos en cuenta la valoración cuantitativa y cualitativa que

corresponda a las características y necesidades de la educación remota para
ella selb mantiene la escala de valoración de carácter cualitativa y se tendrá en
cuenta los siguientes criterios de desempeño.
Desempeño superior de 4.6 a 5.0 interactuando con estudiante, docentes y

padres de familisa, de forma presencial utilizando también los medios
tecnológicos.
El estudiante debe ser respetuoso, responsable y comprometido con su

aprendizaje.
Desempeño alto de 4.0 a 4.5 cumple de manera satisfactoria con los

propósitos establecidos en las diferentes áreas del conocimiento
interactuando docentes y estudiante de manera presencial y con el apoyo de
los padres de familia y medios tecnológicos,
Desempeño básico de 3 .0 a 3.5
Cumple de manera apropiada con los propósitos establecidos en las diferentes

disciplinas del conocimiento.
Desempeño bajo de 1.0 a 2.9 se le dificulta alcanzar de manera apropiada los

propósitos establecidos en las diferentes áreas del conocimiento
En medio de la pandemia se incluye un estado donde el estudiante queda

pendiente y aquí involucramos aquellos estudiante que no alcanzaron los
lorgros establecidos. Designamos este estado como mecanismo para
identificar las dificultades que se presentarán a los estudiantes para asi mismo
crear un plan y continuar con un proceso de seguimiento y estrategias a fin de
establecer mecanismos de nivelación en cada una de las áreas en donde se le
presenta falencias o dificultades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:
1. Competencias socioemocionales. Relacionados con los habilidades que

necesitan los niños, adolescentes y jóvenes para perseverar la vida y
motivar el aprendizaje, que permita generar oportunidades para crecer,
aprender y alcanzar sus metas.
2. Competencias digitales, relacionados con la capacidad de los niños,
adolescentes y jóvenes para crear e innovar utilizando de forma segura y
eficiente recursos tecnológicos para el parendizaje en las actividades que
tengan que desarrollar en casa.
3. Competencias comunicativas, relacionadas con las habilidades de escucha
y expresión oral. El fortalecimiento de los procesos de lectoescritura para el
desarrollo del pensamiento critico
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los niños, adolescentes y jóvenes del centro educativo se promocionarán

según los avances en las competencias contempladas en los criterios de
evaluación en el proceso de seguimiento formativo implementado por el
establecimiento teniendo en cuenta procesos de flexibilización por la
pandemia, la promoción tendrá en cuenta una mirada integral de las áreas
para su valoración. Los estudiantes que presenten necesidades educativas
especiales, debidamente certificadas con soporte médico, serán evaluados
y promovidos en función a criterios definidos por el comité de evaluación y
promoción. La asesiria del docnete orientador atendiendo a los ritmos y
posibilidad de aprendizaje en cada estudiante a las características
especificas de su necesidad educativa especial dentro del año lectivo y en
todos los procesos se le garantizará el derecho a la educación.
ÁREA : Matemáticas ASIGNATUR GRADO : 1 PERIODO 1 AÑO:2018 DOCENTE: Jefe del área y Docentes de Básica Primaria
IHS: 5
PROYECTOS TRANSVERSALES : PRAE, EDUCACION SEXUAL Y COMPETENCIA CIUDADANA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Como solucionar situaciones o problemas de la vida cotidiana que puedan ser descritas con expresiones numéricas
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de reconocer el concepto de numero en diferentes contextos, conteo, comparaciones
ESTANDAR DBA CONTENIDOS DE LA COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

UNIDAD METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Reconozco 1. Describe y resuelve - Conjuntos, Comunicación ,Resolución - Reconocer el uso - Asociar el cardinal al - Utilización elementos - Libros del PTA
significados del situaciones variadas - Números del 0 al 9 de problemas de números número de elementos del entorno, por - El ábaco
numero en con las operaciones - Orden de los naturales en de un conjunto de medio de conteo - Laminas
diferentes de suma y resta en números diferentes contextos datos - Utilización del ábaco - Lápices
contextos problema - La decena - en la realización de - Marcadores APTITUDINAL: Acepta
(medición, - Significados del sumas y restas sugerencias de sus
conteo, numero en medición - Reglas Libros del compañeros
comparación, ,conteo, PTA Llevas sus cuadernos bien
codificación, comparación, - Guía escolar organizados
localización modificación y segundo de PROCEDIMENTAL:
entre otros) localización como Santillana Formulación de
en adición y - Proyecto se 1º del interrogantes a partir de la
sustracciones MEN información recogida
- Proyección de mediante la observación y
videos la indagación de fuentes.
- Revistas Manipulación de objetos del
- Uso de las TIC medio
ÁREA : Matemáticas ASIGNATURA GRADO : 1 PERIODO : 2 AÑO: 2018 DOCENTE: Jefe del Área y Docentes de la Básica Primaria
IHS: 5
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE, EDUC.SEXUAL , COMPETENCIA CIUDADANA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de reconocer el significado de números en diferentes contextos , solucionar problemas sencillos de adición y
sustracción, Trazar líneas abiertas ,cerradas, horizontales y verticales

Reconozco el 1.Realiza conteos (de - Unidad, Par, COMUNICACIÓN - Construir y describir - Identificar la posición - Utilización de los - Tijeras
significado del uno en uno de dos Tripleta ,Docena secuencias correspondiente al recursos del medio - Cartulinas
número en etc,) - Significado de numéricas y término de una para facilitar el
diferentes 2. Reconocen sus numero en geométricas. secuencia de acuerdo aprendizaje - Reglas
contextos: actuaciones diferentes contextos con el patrón - Usar juegos - Marcadores APTITUDINAL: Acepta
Mediación, cotidianas - Utiliza las NUMERICO VARIACIONAL establecido. didácticos identificar - Colores sugerencias de sus
conteo, posibilidades de uso características los números - Recursos del compañeros
comparación de los números y posicionales para medio Llevas sus cuadernos bien
codificación operaciones. establecer - Libros del PTA organizados
localización 3. Interpreta y relaciones entre - Guía escolar PROCEDIMENTAL:
entre otros. resuelve problemas cantidades y segundo de Formulación de
Describo, de juntar, quitar, comparar números Santillana interrogantes a partir de la
comparo y completar, que - Resolución de - Proyecto se 1º del información recogida
cuantifico involucre la cantidad problemas con MEN mediante la observación y
situaciones con de elementos de una adición y - Proyección de la indagación de fuentes.
números en colección. sustracción videos Manipulación de objetos del
diferentes 4. Utiliza distancia - Líneas: abiertas y - Revistas medio
contextos y con para formar líneas cerradas - Uso de las TIC
diversas rectas y curvas de un - Líneas horizontal y
representacione punto a otro y verticales
s. reconoce objetos con
Reconozco líneas curvas y
nociones de rectas.
horizontalidad,
verticalidad
paralelismo y
perpendicularid
ad en diferentes
contextos y su
condición
relativa con
respecto a
diferentes
sistemas de
referencias
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA GRADO : 1 PERIODO: 3 AÑO: 2018 DOCENTE: Jefe de Área y Docentes de Básica primaria
IHS ;5
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE, EDUC. SEXUAL, COMPETENCIA CIUDADANA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Como hacer la elección de una operación apropiada para resoluciones cotidianas de compra y ventas de artículos del medio?
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con expresiones sencillas de las
matemáticas.

1. Describo, Compara objetos del - La centena COMUNICACIÓN - Clasificar y ordenar - Descomponer una - es con retos mentales
comparo y entorno y establece - Números pares datos cifra representada - Ejercitación de la - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
cuantifico semejanza y - Adición y - Elaborar una lista pictóricamente en capacidad utilizando - Guía escolar sugerencias de sus
situaciones con diferencias Sustracción de C. ESPACIAL METRICO de datos que unidad ,decena y algunos juegos como segundo de compañeros
números en empleando números de dos cumplan con un centena parque, y otros. Santillana Llevas sus cuadernos bien
diferentes características dígitos, agrupando y C.NUMERICO criterio de estableciendo - Realización de - Proyecto se 1º del organizados
contextos y con geométricas de las desagrupando VARIACIONAL clasificación y conjetura que se actividad juegos MEN PROCEDIMENTAL:
diversas forma - Números hasta 999 conteo determinado aproxime a la didácticos - Proyección de Formulación de
representacione bidimensionales y - Solidos geométricos justificación de la videos interrogantes a partir de la
s. tridimensionales - Figuras geométricas clasificación de - Revistas información recogida
2. Dibujo y (curvo o recto, abierto numero par o impar y Uso de las TIC mediante la observación y
describo o cerrado, plano o establecer la indagación de fuentes.
cuerpos o sólidos, numero de equivalencia entre Manipulación de objetos del
figuras lado caras entre expresiones medio
tridimensionales otros. numéricas en
en distintas 2. Explica cómo y situaciones de conteo
posiciones y porque es posible del 1 al 999
tamaños. hacer una
operación(suma o
resta) en relación con
el uso de los números
y el contexto en el
cual se representan
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA GRADO: 1 PERIODO: 4 AÑO: 2018 DOCENTE: Jefe del Área y Docentes de Básica Primaria
IHS : 5
PROYECTOS TRANSVERSALES : PRAE, EDUC. SEXUAL, COMPETENCIA CIUDADANA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ; Cuantos meses tiene un año? , ¿Cuántas horas tiene un día?,¿Cuántos minutos tiene media hora?
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, saber y distinguir medidas de capacidad en objetos, uso del reloj y calendario. Recolectar datos tabular, graficar, para
responder a preguntas sencillas.
Clasifico y Clasifica y organiza - La capacidad y sus COMUNICACIÓN - Establecer medidas - Realización de - Proyectos del
organizo datos datos, los representa unidades en diferentes - Organiza los datos en actividades con retos MEN APTITUDINAL: Acepta
de acuerdo con utilizando tablas de - El reloj C, ESPACIAL METRICO objetos respecto a tablas de conteo y/ o mentales - Libros del PTA sugerencias de sus
las cualidades y conteo y pictogramas - Días de la semana peso y medida en pictograma sin - Manipulación de - Guía escolar 1º compañeros
atributos y lo sin escalas, y - Calendario C. ALEATORIO - Calcula y relaciona escala objetos matemáticos de Santillana Llevas sus cuadernos bien
represento en comunica los - Recolección de los tiempos de - Lee la información - Ejercitación de la - Uso de las TIC organizados
tablas , gráficos resultados obtenidos datos manera adecuada. presentada en tablas capacidad mental por - Revistas PROCEDIMENTAL:
de barra para responder - Tabulación de datos de conteo y / o medio de juegos - Colores Formulación de
preguntas sencillas. - Graficas de barra pictograma sin escala lúdicos - Regla interrogantes a partir de la
- Pictograma - Hallar un patrón - Otras actividades con - Videos información recogida
estandarizado, de materiales del medio - Reloj mediante la observación y
superficie y de tiempo la indagación de fuentes.
Manipulación de objetos del
medio
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA GRADO: 2 PERIODO: 1 AÑO: 2018 DOCENTE: Jefe de Área y Docentes de Básica Primaria
IHS 5
PROYECTOS TRANSVERSALES :
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Un supermercado vende en el día 4250 producto, de estos 321 en granos, 100 en perfumería, 800 en pastelería y los que sobran en lácteos y carnes. ¿Cuantos
productos de lácteos y carne se venden?
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, comprender las operaciones adición, sustracción involucrando números pares en pares y cantidades de 3,4 cifras en
situaciones problemas del contexto.

Reconozco el Describe y resuelve - Unidades y decenas COMUNICACIÓN - Construir y describir - Describir situaciones - Realización de - Libros del PTA CONCEPTUAL: Reconoce
significado de situaciones variadas - Centena secuencias de variación usando actividades con retos - Guía escolar cantidades de tres y cuatro
los números en con las operaciones - Números de tres C.NUMERICO numéricas lenguaje natural. mentales segundo de cifras, Resuelve problemas
diferentes de suma y resta en cifras - Representar gráficas - Manipulación de Santillana donde se involucra la suma
contextos. problemas cuya - Relaciones y simbólica mente objetos matemáticos - Proyecto se 2º del y la resta
estructura puede ser numéricas hasta fracciones comunes - Ejercitación de la MEN
2+1=? 999 en contextos capacidad mental por - Proyección de APTITUDINAL: Acepta
5-2=? - Adición ,sustracción comunes medio de juegos videos sugerencias de sus
y sus términos lúdicos - Revistas compañeros
- Adición y - Otras actividades con - Uso de las TIC Llevas sus cuadernos bien
sustracción con materiales del medio organizados
números de tres PROCEDIMENTAL:
cifras Formulación de
- Unidades de mil interrogantes a partir de la
- Números hasta información recogida
9999 mediante la observación y
- Números pares e la indagación de fuentes.
impares Manipulación de objetos del
- medio
ÁREA ASIGNATURA GRADO: 2 PERIODO: 2 AÑO DOCENTE

PROYECTOS TRANSVERSALES
OBJETIVO DEL PERIODO

Usa algoritmo no - La multiplicación RESOLUCION - Resolver y formular - Soluciona problemas - Realización de - Libros del PTA
convencionales para - El doble y el triple problemas rutinarios actividades con retos - Guía escolar CONCEPTUAL: :Realiza
calcular o estimar el - Aprendizaje y uso NUMERICO multiplicativos multiplicativos de mentales segundo de diferentes tipos de
resultado de suma, de las tablas de VARIACIONAL rutinarios de adición adición repetida y - Manipulación de Santillana multiplicaciones , identifica
resta, multiplicación y multiplicar repetida y división división en diferentes objetos matemáticos - Proyecto se 2º del las clases de divisiones
división entre - Propiedades de la contextos. - Ejercitación de la MEN APTITUDINAL: Acepta
números naturales multiplicación capacidad mental por - Proyección de sugerencias de sus
- Multiplicación por medio de juegos videos compañeros
dos cifras lúdicos - Revistas Llevas sus cuadernos bien
- Resolución de - Otras actividades con - Uso de las TIC organizados
problemas materiales del medio PROCEDIMENTAL:
- La División y sus Formulación de
términos interrogantes a partir de la
- Clases de división información recogida
- División por una mediante la observación y
cifra en el divisor la indagación de fuentes.
- Resolución de Manipulación de objetos del
problemas medio
- División por dos
cifras en el divisor


Diferencio Describe - Espacio RAZONAMIENTO - Establecer - Describir en una - Realización de - Libros del PTA
atributos y desplazamiento a - Punto conjeturas que se figura o actividades con retos - Guía escolar
propiedades de partir de las - Plano y semi plano C, ESPACIAL METRICO aproximen a las representación plana mentales segundo de
posiciones de un - Recta y semi recta nociones de los segmentos - Manipulación de Santillana
objetos
punto de referencia, - Rectas paralelas y paralelismo y paralelos. ç objetos matemáticos - Proyecto se 2º del
bidimensionales reconociendo líneas perpendiculares perpendicularidad - Describir en una - Ejercitación de la MEN
. APTITUDINAL: Acepta
paralelas, - Plano cartesiano en figuras planas figura o capacidad mental por - Proyección de
sugerencias de sus
perpendiculares y - El metro, decímetro representación plana medio de juegos videos
compañeros
verticales. y centímetro los segmentos lúdicos - Revistas
Llevas sus cuadernos bien
Reconoce las figuras - Área y perímetro de perpendiculares. - Otras actividades con - Uso de las TIC
Reconozco organizados
geométricas según el figuras geométricas materiales del medio
PROCEDIMENTAL:
simetrías en número de lados. planas.
Formulación de
distintos interrogantes a partir de la
aspectos del información recogida
arte y el diseño mediante la observación y
y aplico la indagación de fuentes.
traslaciones, y Manipulación de objetos del
giros sobre una medio
figura.


Utiliza instrumentos y - Ángulos y clases RESOLUCION - Usar propiedades - Hallar con un patrón - Realización de - Libros del PTA
unidades de medición - Sistemas de geométricas para estandarizado una actividades con retos - Guía escolar
apropiado para medir medidas de C.ESPACIAL METRICO solucionar medida de superficie. mentales segundo de
magnitudes capacidad (masa, problemas relativos - Hallar con un patrón - Manipulación de Santillana
diferentes. peso y tiempo) a diseño y estandarizado una objetos matemáticos - Proyecto se 2º del
Describe los - Tabulación de datos construcción de medida de tiempo. - Ejercitación de la MEN
APTITUDINAL: Acepta
procedimientos - Graficas de barras figuras planas - Hallar con un patrón capacidad mental por - Proyección de
sugerencias de sus
necesarios para medir - Interpretación de estandarizado una medio de juegos videos
compañeros
longitudes, graficas medida de longitud. lúdicos - Revistas
Llevas sus cuadernos bien
superficies, - Secuencias - Otras actividades con - Uso de las TIC
organizados
capacidades, peso de numéricas materiales del medio
PROCEDIMENTAL:
los objetos y la - Resolución de
Formulación de
duración de los problemas.
interrogantes a partir de la
eventos.
información recogida
mediante la observación y
la indagación de fuentes.
manipulación de objetos del
medio


Propone ejemplos de - Divisiones con cero COMUNICACIÓN - Reconoce el uso de - Asociar el cardinal a l - Realización de - Libros del PTA
cantidades que se en el dividendo números naturales número de elementos actividades con retos - Guía escolar
relacionan entre si - Divisiones con C. NUMERICO en diferentes de un conjunto de mentales segundo de
según corresponda a ceroen el divisor VARIACIONAL contextos datos. - manipulación de Santillana
una fracción. - Divisores de un - Vincular un código objetos matemáticos - Proyecto se 3º del APTITUDINAL: Acepta
Utiliza las razones y numero numérico a un objeto - Ejercitación de la MEN sugerencias de sus
fracciones como una - Números primos y o conjunto. capacidad mental por - Proyección de compañeros
manera de establecer compuestos. - Representar gráficas medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
comparaciones entre - Criterios de Usar fracciones comunes y simbólicamente lúdicos - Revistas organizados
dos cantidades. divisibilidad para describir situaciones fracciones comunes - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
- Representación de continuas y discretas en contextos materiales del medio Formulación de
fracciones continuos interrogantes a partir de la
- Fracciones propias información recogida
e impropias mediante la observación y
- Comparación de la indagación de fuentes.
fracciones manipulación de objetos del
- Representación en medio
la recta numérica
- Fracciones
equivalentes
- Amplificación y
simplificación de
fracciones


Mide, calcula el área - Rectas, semirrecta RAZONAMIENTO - Establecer - Señalar la rotación - Realización de - Libros del PTA CONCEPTUAL:
y el perímetro de un o rayo y segmento conjetura a cerca de como la descripción actividades con retos - Guía escolar Descripción de cómo se
rectángulo y expresa - Rectas paralelas, C. ESPACIAL METRICO las propiedades de de lo que se mentales segundo de representan datos en un
el resultado en secantes y las figuras planas representa a través - manipulación de Santillana diagrama de barra
unidades apropiadas perpendiculares cuando sobre ella de una imagen objetos matemáticos - Proyecto se 3º del
según el caso. - Angulo y clases se a hecho una - Ejercitación de la MEN
Explica como figuras - Triángulos y transformación, capacidad mental por - Proyección de APTITUDINAL: Acepta
de igual perímetro cuadriláteros rotación, reflexión, medio de juegos videos sugerencias de sus
pueden tener - Plano cartesiano simetría, ampliación lúdicos - Revistas compañeros
diferentes áreas. - Traslación de y reducción - Otras actividades con - Uso de las TIC Llevas sus cuadernos bien
figuras materiales del medio organizados
- Reflexop y rotación PROCEDIMENTAL:
de figuras Formulación de
- Solución de interrogantes a partir de la
problemas información recogida
medio

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las medidas de longitud? ¿Cómo encontrar los múltiplos y submúltiplos de un numero?¿Cómo medirías una superficie?.
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, resolver y formular problemas con situaciones de medición, reconocer en los objetos propiedades que se pueden
medir

Realiza estimaciones - Magnitudes y RESOLUCION - Desarrollar - Hallar con un patrón - Realización de - Libros del PTA
y mediciones de unidades procesos de estandarizado una actividades con retos - Guía escolar CONCEPTUAL: Reconoce
volumen, capacidad, - El metro, múltiplos y C.ESPACIAL METRICO medición usando medida de longitud, mentales segundo de el metro como una medida
longitud, área y peso submúltiplos patrones e superficie y tiempo. - manipulación de Santillana de longitud.
de objeto o la - Perímetro de instrumentos objetos matemáticos - Proyecto se 3º del Elabora gráficos.
duración de un evento polígonos estandarizados - Ejercitación de la MEN Realiza mediciones en el
como parte de un - Medición de capacidad mental por - Proyección de aula de clases
proceso para resolver superficie medio de juegos videos
diferentes problemas. - Área del rectángulo lúdicos - Revistas
y del cuadrado - Otras actividades con - Uso de las TIC APTITUDINAL: Acepta
- Área del triangulo materiales del medio - Metro sugerencias de sus
- Horas, minutos y - Transportador compañeros
segundo - Compas Llevas sus cuadernos bien
- Medición de la organizados
masa, volumen y PROCEDIMENTAL:
capacidad Formulación de
interrogantes a partir de la
medio

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo trabajar en una tabla de frecuencia? ¿Cómo interpretar los datos de un evento estadístico?
OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, de construir tablas de frecuencias, calcular la moda de un conjunto de datos.

Identifica la moda a - Tablas de RESOLUCION - Resolver problemas - Resolver una - Realización de - Libros del PTA
partir de datos que frecuencias a partir del análisis situación problema, actividades con retos - Guía escolar
presentan en gráficas - La moda C. ALEATORIO datos recolectados. calculando datos mentales segundo de
y tablas. - Expresión del extraídos de dos - manipulación de Santillana
cambio formas de objetos matemáticos - Proyecto se 3º del APTITUDINAL: Acepta
Compara la - Secuencias con representación. - Ejercitación de la MEN sugerencias de sus
información patrón aditivo y - Determinar las capacidad mental por - Proyección de compañeros
representada en multiplicativo mayores frecuencias medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
diferentes tablas y para resolver un lúdicos - Revistas organizados
gráficas para formular problema de - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
y responder selección. materiales del medio Formulación de
preguntas. interrogantes a partir de la
medio

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Como formular y resolver problema escolar que requieran de las operaciones entre números naturales? ¿Cómo interpretar fracciones en diferentes contextos? ¿Por qué
son importantes las fracciones?
OBJETIVO DEL PERIODO :Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, propiciar el uso de operaciones aditivas, multiplicativas, de sustracción y división en números naturales, decimales y
fraccionarios

Identifico en - Orden en los RAZONAMIENTO Justificar y generar - Justificar por qué dos - Realización de - Libros del PTA
el contexto números naturales equivalencias entre expresiones actividades con retos - Guía escolar
de una - Sistemas de C.NUMERICO expresiones numéricas son o no mentales segundo de
situación la numeración VARIACIONAL numéricas equivalentes - manipulación de Santillana
necesidad de - Números ordinales - Construir expresiones objetos matemáticos - Proyecto se 4º del APTITUDINAL: Acepta
un cálculo hasta el 100 equivalentes a una - Ejercitación de la MEN sugerencias de sus
efecto y - Números romanos expresión numérica capacidad mental por - Proyección de compañeros
aproximado y - Números primos y determinada. medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
lo razonable compuestos lúdicos - Revistas organizados
de los - Descomposición en - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
resultados factores primos materiales del medio Formulación de
obtenidos - Mínimo común interrogantes a partir de la
múltiplo y máximo información recogida
común divisor mediante la observación y
- La fracción y sus la indagación de fuentes.
términos manipulación de objetos del
- Ubicación en la medio
recta numérica
- Fracciones
equivalentes
- Adición y
sustracción de
fracción homogénea
y heterogénea
- Números mixtos
- Fracción de una
cantidad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo ubicar coordenadas en el plano cartesiano?

Interpreto las Establece relaciones - Multiplicación y COMUNICACIÓN - Reconocer - Representar - Realización de - Libros del PTA
fracciones en mayor que, menor división de diferentes gráficamente las actividades con retos - Guía escolar
diferentes que, igual que y fracciones C.NUMERICO representaciones de fracciones en mentales segundo de
relaciones - Fracciones VARIACIONAL un mismo número contextos continuos y - manipulación de Santillana
contextos en
multiplicativas entre decimales natural o fracción y discretos. objetos matemáticos - Proyecto se 4º del APTITUDINAL: Acepta
situaciones números racionales - Comparación de hacer traducción - Utilizar el lenguaje - Ejercitación de la MEN
de medición, sugerencias de sus
en sus forma de números decimales entre ellas. natural y la capacidad mental por - Proyección de compañeros
como parte fracción o decimal - Aproximación de representación medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
de un todo y números decimales numérica para lúdicos - Revistas organizados
como un - Adición y enunciar una fracción - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
cociente sustracción de materiales del medio Formulación de
números decimales interrogantes a partir de la
- Multiplicación y información recogida
división de números mediante la observación y
decimales la indagación de fuentes.
- Los ángulo y su manipulación de objetos del
medición medio
- Los polígonos y sus
clasificación
- Los triángulos
- Coordenadas en el
plano cartesiano


Identifica, describe y - Unidades de área RESOLUCION - Resolver problemas - Reconocer que - Realización de - Libros del PTA
representa figuras - Perímetro utilizando varios existen diferentes actividades con retos - Guía escolar
bidimensionales y - Área de triangulo y C.ESPACIAL METRICO procedimientos de procedimientos para mentales segundo de
tridimensionales, y cuadriláteros cálculo para hallar hallar el área de una - manipulación de Santillana APTITUDINAL: Acepta
establece relaciones - Área de figuras medida de figura plana o el objetos matemáticos - Proyecto se 4º del sugerencias de sus
entre ellas. compuestas volúmenes y volumen de un sólido - Ejercitación de la MEN compañeros
superficies en situaciones capacidad mental por - Proyección de Llevas sus cuadernos bien
problemas medio de juegos videos organizados
lúdicos - Revistas PROCEDIMENTAL:
- Otras actividades con - Uso de las TIC Formulación de
materiales del medio interrogantes a partir de la
medio

Resuelvo y Identifica, documenta - Frecuencia y moda RESOLUCION - Resolver problemas - Calcular o usar la - Realización de - Libros del PTA
formulo e interpreta - Graficas de líneas que requieren media aritmética y la actividades con retos - Guía escolar
problemas a variaciones de - Probabilidad de un C.ALEATORIO encontrar y/o dar moda en la solución mentales segundo de
partir de un dependencia entre evento significado a la de problemas. - manipulación de Santillana
conjunto de cantidades en - Secuencia y medida de objetos matemáticos - Proyecto se 4º del APTITUDINAL: Acepta
datos y diferentes fenómenos variación tendencia central de - Ejercitación de la MEN sugerencias de sus
conjeturo (en las matemáticas y - Representación un conjunto de capacidad mental por - Proyección de compañeros
sobre la en otras ciencias) y lo grafica del cambio datos. medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
posibilidad representa por medio - Resolver Calcular la probabilidad de lúdicos - Revistas organizados
de de gráficos. situaciones que un evento a partir de la - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
ocurrencia requieren calcular la descripción de un materiales del medio Formulación de
de eventos posibilidad de experimento aleatorio interrogantes a partir de la
ocurrencia de sencillo. información recogida
eventos. mediante la observación y
medio
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA GRADO: 5 PERIODO: 1 AÑO: 2018 DOCENTE

IHS 5
PROYECTOS TRANSVERSALES: Educación sexual, PRAE,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los pasos para multiplicar y dividir números naturales?
OBJETIVO DEL PERIODO : Al finalizar el periodo el estudiante está en capacidad de, reconocer situaciones problemas de la vida diaria en donde se requiera el uso de la multiplicación y la división, clasificar
ángulos según su medida, identificar variables estadísticas en diferentes contextos.

Resuelvo y - Conjunto COMUNICACIÓN - Describir e - Identificar - Realización de - Libros del PTA
formulo - Determinación interpretar propiedades de las actividades con retos - Guía escolar CONCEPTUAL:
- Relación de C.NUMERICO propiedades y operaciones. mentales segundo de Ejemplificación de la
problemas
pertenencia y VARIACIONAL relaciones de los - Establecer el número - manipulación de Santillana multiplicación y la división
cuya contenencia números y sus de elementos de un objetos matemáticos - Proyecto se 5º del con números naturales,
estrategia de - Operación entre operaciones conjunto. - Ejercitación de la MEN representados en aspecto
solución conjunto(unión, - Reconocer e capacidad mental por - Proyección de de la vida cotidiana
requiera de intersección, interpretar números medio de juegos videos Realiza ejercicios donde se
diferencia naturales y lúdicos - Revistas involucra la potenciación
las relaciones
- Multiplicación de fracciones en - Otras actividades con - Uso de las TIC Identificación de procesos
y propiedades números naturales diferentes con materiales del medio en la construcción y
de los - división de números textos medición de ángulos.
números naturales
naturales y - Medición y
clasificación de APTITUDINAL: Acepta
sus ángulos. sugerencias de sus
operaciones. - Rectas paralelas y compañeros
perpendiculares. Llevas sus cuadernos bien
(Pensamiento - Perímetro de organizados
numérico). figuras. PROCEDIMENTAL:
- Unidades de área. Formulación de
- Procesos interrogantes a partir de la
estadísticos. información recogida
- Tablas de mediante la observación y
frecuencias. la indagación de fuentes.
- Potenciación de manipulación de objetos del
números naturales. medio
- Polígonos y sus
clasificación.
- Área de triángulos y
cuadriláteros.
ÁREA ASIGNATURA GRADO: 5 PERIODO 2 AÑO DOCENTE
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se encuentra la raíz y el logaritmo en una cantidad? ¿De qué manera se hallan los lados de un terreno que tiene forma cuadrada conociendo su área?
OBJETIVO DEL PERIODO : Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, reconocer relaciones de proporcionalidad entre magnitudes en diferentes contextos, construir e interpretar gráficos
de barra y líneas, aplicar las operaciones radicación y logaritmación en la solución de problemas, tener claro los criterios de divisibilidad de un numero

Construyo y - Radicación y COMUNICACIÓN - Representar - Elaborar graficas - Realización de - Libros del PTA
descompong logaritmación en los gráficamente un estadísticas con datos actividades con retos - Guía escolar
o figuras y naturales. C. ALEATORIO conjunto de datos e pocos numerosos mentales segundo de CONCEPTUAL: Sabe
sólidos a - Múltiplos y divisores interpretar relativos a situaciones - manipulación de Santillana claramente encontrar la raíz
partir de de un número. representaciones familiares. objetos matemáticos - Proyecto se 5º del y logaritmo en una
condiciones - Criterios de graficas - Leer e interpretar - Ejercitación de la MEN cantidad.
dadas. divisibilidad. información capacidad mental por - Proyección de
- Área de polígonos presentada en medio de juegos videos APTITUDINAL: Acepta
regulares. diagramas de barras lúdicos - Revistas sugerencias de sus
- Área del círculo. o pictogramas. - Otras actividades con - Uso de las TIC compañeros
- Gráficos de barras y materiales del medio Llevas sus cuadernos bien
de líneas. organizados
- Construcción e PROCEDIMENTAL:
interpretación de Formulación de
gráficos de barra y interrogantes a partir de la
línea. información recogida
- Razones y mediante la observación y
proporciones. la indagación de fuentes.
- Propiedad manipulación de objetos del
fundamental de las medio
proporciones.
ÁREA ASIGNATURA GRADO 5 PERIODO 3 AÑO DOCENTE

Interpreto las - Números RESOLUCION - Utilizar relaciones y - Determinar - Realización de - Libros del PTA
fracciones en fraccionarios propiedades información necesaria actividades con retos - Guía escolar
diferentes (términos, clases, C.ESPACIAL METRICO geométricas para para resolver una mentales segundo de
orden). resolver problemas situación de medición - manipulación de Santillana APTITUDINAL: Acepta
contextos en
- Fracciones de medición aplicando objetos matemáticos - Proyecto se 5º del sugerencias de sus
situaciones equivalentes. propiedades de - Ejercitación de la MEN compañeros
de medición, - Representación de figuras planas. capacidad mental por - Proyección de Llevas sus cuadernos bien
como parte puntos en el plano. medio de juegos videos organizados
de un todo y - Movimientos en el lúdicos - Revistas PROCEDIMENTAL:
como un plano. - Otras actividades con - Uso de las TIC Formulación de
cociente - Unidades de materiales del medio interrogantes a partir de la
volumen (Múltiplos información recogida
y submúltiplos). mediante la observación y
- Unidades de masa la indagación de fuentes.
(Múltiplos y manipulación de objetos del
submúltiplos). medio
- Medidas de
tendencia central
(media, mediana,
moda).
- Gráficos circulares
(construcción e
interpretación).
- Magnitudes
directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales..
ÁREA : Matemáticas ASIGNATURA GRADO 5 PERIODO 4 AÑO: 2018 DOCENTE


Resuelvo y - Operación de RESOLUCION - Resolver y formular - Resolver problemas - Realización de - Libros del PTA
formulo número problemas sencillos de proporcionalidad actividades con retos - Guía escolar
problemas fraccionarios (suma, C.NUMERICO de proporcionalidad directa que requiera mentales segundo de
resta, multiplicación VARIACIONAL directa e inversa identificar la - manipulación de Santillana
en
y división). constante de objetos matemáticos - Proyecto se 5º del APTITUDINAL: Acepta
situaciones - Fracciones proporcionalidad. - Ejercitación de la MEN
de sugerencias de sus
decimales y - Dar significado y capacidad mental por - Proyección de compañeros
proporcionali números decimales. utilizar la fracción medio de juegos videos Llevas sus cuadernos bien
dad directa, - Operaciones con como parte-todo, lúdicos - Revistas organizados
inversa y números razón o cociente en - Otras actividades con - Uso de las TIC PROCEDIMENTAL:
productos de decimales(suma, contextos continuos y materiales del medio Formulación de
resta, multiplicación discretos para interrogantes a partir de la
medida
y división) resolver problemas. información recogida
- Prismas y mediante la observación y
pirámides. la indagación de fuentes.
- Relación entre manipulación de objetos del
capacidad y medio
volumen.
- Regla de tres
simple directa e
inversa.
- Porcentajes.
- Probabilidad de un
evento.
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA GRADO: 6 PERIODO: 1 AÑO: 2018 DOCENTE:

OBJETIVO DEL PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante estará en capacidad de, aplicar el concepto de conjunto, realizar operación entre conjunto, resolver problemas operativos y aplicados con N y
Z

Trabajo con Interpreta los - Conjunto RAZONAMIENTO - Justificar - Usar ejemplos y  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
números reales números enteros y - Operación entre propiedades y contra ejemplo para temáticas. sugerencias de sus
en diferentes racionales (en su conjunto C.NUMERICO relaciones determinar la valides - Proyecto vamos a compañeros
representacione representaciones de - Tablas de VARIACIONAL numéricas usando de propiedades y  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
s fracción y de verdad(tautología y ejemplo y contra relaciones numéricas gráficas. matemáticas 6º organizados
Expreso de decimal)con sus contradicción) ejemplo - Reconocer entre del MEN PROCEDIMENTAL:
forma sencilla y operaciones, en - Sistemas numéricos varios elementos el  Cuadros - Proyección de Formulación de
practica diferentes contextos, - Números naturales que no cumple o comparativos. videos interrogantes a partir de la
cantidades muy al resolver problemas y enteros comparte - Revistas información recogida
grandes o muy de variación ,repartos, - Elementos básicos determinada - Uso de las TIC mediante la observación y
 Tablas de datos e
pequeñas y particiones, de geometría característica. la indagación de fuentes.
imágenes
para ello utilizo estimaciones etc. manipulación de objetos del
la notación - medio
científica.


Utiliza las - NUMEROS RESOLUCION - Resolver y formular - Resolver situaciones  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
propiedades de los RACIONALES problemas que problemas sencillas temáticas. sugerencias de sus
números enteros y - Concepto de C.NUMERICO requieren el uso de con fracciones de uso - Proyecto vamos a compañeros
racionales y las fracción VARIACIONAL la fracción como común que requieran  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
propiedades de sus - Ubicación en la parte de un todo, de la adición o gráficas. matemáticas 6º organizados
operaciones para recta como cociente y sustracción para su del MEN PROCEDIMENTAL:
proponer estrategias - Relación de orden como razón. solución.  Cuadros - Proyección de Formulación de
y procedimientos de - Operaciones(Suma, comparativos. videos interrogantes a partir de la
cálculo en la solución resta, multiplicación, - Revistas información recogida
de problemas. división, - Uso de las TIC mediante la observación y
potenciación) - la indagación de fuentes.
imágenes
- Ejercicios aplicados manipulación de objetos del
- medio


Resuelvo y Propone y desarrolla - Números COMUNICACIÓN - Reconocer e - Asignar un valor  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
formula estrategias de decimales(concepto interpretar números numérico a la medida temáticas. sugerencias de sus
problemas estimación, medición ) C.NUMERICO naturales y de una magnitud. - Proyecto vamos a compañeros
utilizando las y cálculo de - Relación de orden VARIACIONAL fracciones en - Establecer relaciones  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
propiedades diferentes cantidades - Ubicación en la diferentes con entre dos o más gráficas. matemáticas 6º organizados
fundamental (ángulos, longitudes, recta textos medidas. del MEN PROCEDIMENTAL:
es de los áreas, volúmenes, - Noción de(espacio, - Ordenar números  Cuadros - Proyección de Formulación de
números etc.) para resolver punto, recta, utilizando la recta comparativos. videos interrogantes a partir de la
naturales problemas. semirrecta, plano, numérica. - Revistas información recogida
semiplano) - Uso de las TIC mediante la observación y
Selecciono - Angulo - la indagación de fuentes.
imágenes
las técnicas y - Clases según su manipulación de objetos del
medida - medio
los
instrumentos - Sistema métrico
precisos para decimal
medir - Sistema
magnitudes y sexagesimal
justifico mi - Estadística(població
selección. n, muestra,
variables)


Interpreta información - Operación con RESOLUCION - Resolver problemas - Calcular o usar la  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
estadística números que requieren media aritmética y la temáticas. sugerencias de sus
presentada en decimales(suma ,re C. ALEATORIO encontrar y / o dar moda en la solución - Proyecto vamos a compañeros
diversas fuentes de sta, ,división) significado a la de problemas.  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
información analiza y - Solución de medida de gráficas. matemáticas 6º organizados
la usa para plantear y ejercicios operativos tendencia central de del MEN PROCEDIMENTAL:
resolver preguntas y aplicados un conjunto de  Cuadros - Proyección de Formulación de
que sean de su - Ángulos datos. comparativos. videos interrogantes a partir de la
interés. complementarios y - Revistas información recogida
suplementarios - Uso de las TIC mediante la observación y
- Frecuencia - la indagación de fuentes.
imágenes
- Representación manipulación de objetos del
grafica - medio
- Mediadas de
tendencia central


Utilizo números Comprende y - FRACCIONES COMUNICACIÓN - Reconocer - Representa  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
racionales en resuelve problemas, - Representación diferentes gráficamente las temáticas. sugerencias de sus
sus distintas que involucran los - Comparación C. NUMERICO representaciones de fracciones en - Proyecto vamos a compañeros
expresiones números racionales - Operaciones con VARIACIONAL un mismo número contextos continuos y  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
(fracciones, con las operaciones fracciones(suma, (natural o fracción) directos. gráficas. matemáticas 6º organizados
razones, (suma, resta, resta, multiplicación y hacer traducción del MEN PROCEDIMENTAL:
decimales o multiplicación, y división) entre ellas  Cuadros - Proyección de Formulación de
porcentajes),par división, potenciación, - Operaciones con comparativos. videos interrogantes a partir de la
a resolver radicación) números mixtos - Revistas información recogida
problemas en - Ejercicios aplicados - Uso de las TIC mediante la observación y
contextos de con fracciones - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
medidas - Razones y frontera. manipulación de objetos del
proporciones - medio
- Magnitudes
directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales y
regla de tres simple
- Aplicación de las
proporciones(tanto
porciento


Clasifico Utiliza escalas - NUMEROS RAZONAMIENTO Justificar relaciones de - Aplicar condiciones  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
polígonos en apropiadas para DECIMALES semejanzas y de congruencia entre temáticas. sugerencias de sus
relación a sus representar e - Comparación de C.ESPACIAL METRICO congruencia entre figuras. figuras planas - Proyecto vamos a compañeros
propiedades interpretar planos, números decimales  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
mapas y maquetas - Adición y gráficas. matemáticas 7º organizados
con diferentes sustracción de del MEN PROCEDIMENTAL:
unidades. decimales  Cuadros - Proyección de Formulación de
- Unidades de comparativos. videos interrogantes a partir de la
Utiliza diferentes longitud - Revistas información recogida
relaciones, - Conversión de - Uso de las TIC mediante la observación y
operaciones, unidades de - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
representaciones en longitud. frontera manipulación de objetos del
- Polígonos. - medio
los números
- Clasificación de
triángulos.
- Perímetro.
- Unidades de área
(conversión).
- Área de figuras
compuestas y área
de regiones
sombreada
- Longitud de
circunferencia y
área del circulo

Identifico Utiliza las - NUMEROS COMUNICACIÓN - Utilizar las - Formular y resolver  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
características propiedades de los ENTEROS diferentes formas problemas asociados temáticas. sugerencias de sus
de localización números enteros y - De. C. NUMERICO de expresar y a las operaciones - Proyecto vamos a compañeros
de objeto en racionales y las - Ubicación en la VARIACIONAL representar un entre números  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
sistema de propiedades de sus recta. número entero y un enteros y racionales. gráficas. matemáticas 7º organizados
representación operaciones para - Plano cartesiano número racional. del MEN PROCEDIMENTAL:
cartesiana y proponer estrategias - Números opuestos  Cuadros - Proyección de Formulación de
geográfica y procedimientos de y valor absoluto comparativos. videos interrogantes a partir de la
cálculo en la solución - Adición y - Revistas información recogida
de problemas. sustracción de - Uso de las TIC mediante la observación y
enteros. - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
- Multiplicación y frontera manipulación de objetos del
división de enteros - medio
- Números
racionales, orden y
representación
decimal
- Orden en los
racionales
- Operación con
números racionales
- Potenciación
- Propiedades
- Radicación de
números racionales
- Teorema de
Pitágoras.

Identifico la Identifica y analiza - EXPRESION COMUNICACIÓN - Identificar - Identificar  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
relaciones que relaciones entre ALGEBRIACA expresiones equivalencias entre temáticas. sugerencias de sus
hay entre las propiedades de las - Expresiones C.NUMERICO numéricas y expresiones - Proyecto vamos a compañeros
ecuaciones gráficas y algebraicas VARIACIONAL algebraicas algebraicas y entre  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
algebraicas y su propiedades de - Valor numérico equivalentes expresiones gráficas. matemáticas 7º organizados
representación expresiones - Lenguaje común numéricas. del MEN PROCEDIMENTAL:
gráfica algebraicas y - Lenguaje algebraico  Cuadros - Proyección de Formulación de
(ecuación lineal/ relaciona la variación - Simplificación de comparativos. videos interrogantes a partir de la
línea recta, y variación con los expresiones - Revistas información recogida
ecuación comportamientos - Ecuaciones i - Uso de las TIC mediante la observación y
cuadrática / gráficos, numéricos y - Problemas - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
parábola). características de las resueltos con frontera manipulación de objetos del
expresiones ecuaciones - medio
algebraicas en - Conceptos básicos
situaciones de de estadística-
modelación. tablas de
distribución de
frecuencias
- Representación
graficas de tablas
de frecuencias
- Medidas de
tendencia central

Practico todo lo Propone, compara y - Números reales RAZONAMIENTO - Interpretar y usar - Interpreta una  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
que se sobre usa procedimientos (naturales, enteros, expresiones ecuación teniendo en temáticas. sugerencias de sus
los números inductivos y lenguaje racionales ,irraciona C. NUMERICO algebraicas cuenta la situación - Proyecto vamos a compañeros
reales para algebraico para les ) VARIACIONAL equivalentes que está  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
comparar, formular y poner a - Potenciación y representando gráficas. matemáticas 8º organizados
identificar y prueba conjeturas en radicación de (variables en la del MEN PROCEDIMENTAL:
diferenciar diversas situaciones o números reales ecuación,  Cuadros - Proyección de Formulación de
propiedades, contextos. - Medida de coeficiente ,símbolo=) comparativos. videos interrogantes a partir de la
relaciones tendencia central - Revistas información recogida
operaciones de - Clasificación de - Uso de las TIC mediante la observación y
los números expresiones - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
enteros, algebraicas frontera manipulación de objetos del
racionales e - Grado de un - medio
irracionales; monomio y grado
argumento mis de un polinomio
respuestas - Valor numérico de
una expresión
algebraica
ÁREA :Matemáticas ASIGNATURA: Algebra GRADO: 8 PERIODO: 2 AÑO: 2018 DOCENTE
HIS 5

Resuelvo Propone y desarrolla - Términos RESOLUCION - Resolver problemas - Plantear y resolver  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
problemas en expresiones semejantes en situaciones de problemas en otras temáticas. sugerencias de sus
los que veo algebraicas en el - Adición de C. NUMERICO variación con áreas, relativos a - Proyecto vamos a compañeros
como se conjunto de los polinomio VARIACIONAL funciones situaciones de  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
relacionan las números reales - Términos polinómicas y variación con gráficas. matemáticas 8º organizados
propiedades de semejantes exponenciales en funciones del MEN PROCEDIMENTAL:
las figuras - Multiplicación entre contextos polinómicas(de grado  Cuadros - Proyección de Formulación de
cónicas con el polinomio aritméticos y mayor que 1) y comparativos. videos interrogantes a partir de la
algebra - división entre geométricos exponenciales - Revistas información recogida
monomio - Uso de las TIC mediante la observación y
Identifico las - división de - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
características y expresiones frontera manipulación de objetos del
algebraicas - medio
propiedades de
las figuras - Operaciones
cónicas combinadas entre
(elipses, polinomio
parábolas, - Propiedades de los
hipérbolas) y triángulos y
utilizas sus expresiones
propiedades en algebraicas
la resolución de - Triángulos
problemas especiales
- Ángulos entre
paralelas cortadas
por una secante
- Teorema sobre
paralelogramo

Identifico Identifica los - Factorización COMUNICACIÓN - Identificar y - Reconocer  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
relaciones y
diferentes casos de algebraica, factor describir efectos de transformaciones temáticas. sugerencias de sus
propiedades
de las factorización y da común. C.ESPACIAL METRICO transformaciones aplicadas a figuras - Proyecto vamos a compañeros
expresiones solución a ellos. - Factor común por aplicadas a figuras planas  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
algebraicas agrupación de planas - Usar lenguaje matemáticas 8º organizados
gráficas.
Construye e identifica términos apropiado para del MEN PROCEDIMENTAL:
los puntos notables - Diferencia de describir diferentes  Cuadros - Proyección de Formulación de
: Desarrollo de un triángulo, cuadrado perfecto transformaciones comparativos. videos interrogantes a partir de la
técnicas usando regla, compas - Suma y diferencia - Revistas información recogida
y lápiz de cubos perfectos - Uso de las TIC mediante la observación y
para  Tablas de datos e
- Factorización de un - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
factorizar trinomio cuadrado
imágenes manipulación de objetos del
frontera
polinomios, perfecto - medio
en - Factorización de un
particular, la trinomio de la forma
diferencia de X2 +box + c
- Factorización
dos
completa
cuadrados, - Líneas y puntos
la suma y la notables en un
diferencia de triángulo,
potencias mediatrices ,bisectri
impares, los ces, medianas,
alturas
trinomios
- Congruencia de
cuadrados triángulos, criterios
perfectos y de congruencia
otros
trinomios
factorizadles

Construye y simplifica - Simplificación de RESOLUCION - Resolver problemas - Plantear y resolver  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
fracción algebraica en fracciones en situaciones de problemas en otras temáticas. sugerencias de sus
diferentes algebraicas C. NUMERICO variación con áreas, relativos a - Proyecto vamos a compañeros
operaciones (suma, - Adición y VARIACIONAL funciones situaciones de  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
resta, multiplicación, sustracción de polinómicas y variación con gráficas. matemáticas 8º organizados
división) fracciones exponenciales en funciones del MEN PROCEDIMENTAL:
algebraicas contextos polinómicas(de grado  Cuadros - Proyección de Formulación de
- Funciones aritméticos y mayor que 1) y comparativos. videos interrogantes a partir de la
- Función lineal geométricos exponenciales - Revistas información recogida
- Función lineal, - Uso de las TIC mediante la observación y
Formas de la - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
ecuación de la recta frontera manipulación de objetos del
- Experimentos - medio
aleatorios
- probabilidad de
eventos simples
- Diagrama de árbol
- Muestra, población,
orden y repetición
ÁREA ASIGNATURA GRADO:9 PERIODO: 1 AÑO: 2018 DOCENTE

- Números reales - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
- La recta real temáticas. sugerencias de sus
- Operaciones con - Proyecto vamos a compañeros
números reales  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
- Segmentos gráficas. matemáticas 9º organizados
proporcionales del MEN PROCEDIMENTAL:
- Circunferencia  Cuadros - Proyección de Formulación de
- Sistema de medida comparativos. videos interrogantes a partir de la
internacional y - Revistas información recogida
anglosajón - Uso de las TIC mediante la observación y
(Conversiones) - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
- Magnitudes físicas frontera manipulación de objetos del
- Terminología - medio
estadísticas
- Graficas
estadísticas
ÁREA ASIGNATURA GRADO: 9 PERIODO: 2 AÑO: 2018 DOCENTE

- Potencias con - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
exponente entero temáticas. sugerencias de sus
- Notación científica - Proyecto vamos a compañeros
- Radicales  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
- Medida de ángulos gráficas. matemáticas 9º organizados
- Razones del MEN PROCEDIMENTAL:
trigonométricas en  Cuadros - Proyección de Formulación de
triangulo rectángulo comparativos. videos interrogantes a partir de la
- Razones - Revistas información recogida
trigonométricas de - Uso de las TIC mediante la observación y
ángulos notables - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
- Histogramas frontera manipulación de objetos del
- Medidas de - medio
tendencia central
- Función
- Funciones
crecientes y
decrecientes
- Función lineal y afín
- Representación
grafica


- Logaritmo de un COMUNICACIÓN - Comparar, usar e - Interpretar  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
número real interpretar datos informaciones temáticas. sugerencias de sus
- Teorema de C. ALEATORIO que provienen de presentadas en tablas - Proyecto vamos a compañeros
Pitágoras situaciones reales y y gráficas.  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
- Área y volumen de traducir entre - Comparar e gráficas. matemáticas 9º organizados
cuerpos diferentes interpretar datos del MEN PROCEDIMENTAL:
geométricos representaciones de provenientes de  Cuadros - Proyección de Formulación de
- Pendiente de una un conjunto de diversas fuentes comparativos. videos interrogantes a partir de la
recta datos. - Revistas información recogida
- Ecuación de la recta - Uso de las TIC mediante la observación y
- Medidas de - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
posición no central frontera manipulación de objetos del
- Medidas de - medio
dispersión
- Sistema de
ecuaciones lineales
ÁREA ASIGNATURA GRADO: 9 PERIODO: 4 AÑO:2018 DOCENTE

- Teorema de tales - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
- Función cuadrática temáticas. sugerencias de sus
- Área de figuras - Proyecto vamos a compañeros
planas.  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
- Área y volumen de gráficas. matemáticas 9º organizados
cuerpos del MEN PROCEDIMENTAL:
geométricos  Cuadros - Proyección de Formulación de
- Área y volumen de comparativos. videos interrogantes a partir de la
la esfera - Revistas información recogida
- Cantidades - Uso de las TIC mediante la observación y
imaginarias - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
- Operaciones con frontera manipulación de objetos del
cantidades - medio
imaginarias (suma,
resta,
multiplicación ,divisi
ón )
ÁREA ASIGNATURA GRADO : 10 PERIODO: 1 AÑO: 2018 DOCENTE

Resuelve problemas - Ángulos y sistema - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
que involucran el de medición temáticas. sugerencias de sus
significado de ángulos - Ángulos en posición - Proyecto vamos a compañeros
y sus operaciones normal  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
- Operaciones con gráficas. matemáticas 9º organizados
ángulos del MEN PROCEDIMENTAL:
- Triangulo  Cuadros - Proyección de Formulación de
rectángulo y comparativos. videos interrogantes a partir de la
teorema de - Revistas información recogida
Pitágoras - Uso de las TIC mediante la observación y
- Razones - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
trigonométricas frontera manipulación de objetos del
- Razones - medio
trigonométricas
para ángulos en
posición normal
ÁREA ASIGNATURA GRADO: 10 PERIODO : 2 AÑO: 2018 DOCENTE

Resuelve problemas - Funciones - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
mediante el uso de - Grafica de temáticas. sugerencias de sus
las propiedades de funciones - Proyecto vamos a compañeros
las funciones y usa trigonométricas  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
representaciones - Funciones inversas gráficas. matemáticas 9º organizados
tubulares, gráficas y del MEN PROCEDIMENTAL:
algebraicas para  Cuadros - Proyección de Formulación de
estudiar la variación, comparativos. videos interrogantes a partir de la
la tendencia numérica - Revistas información recogida
y las razones de - Uso de las TIC mediante la observación y
cambio entre las - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
magnitudes frontera manipulación de objetos del
- medio

Comprende y usa el - IDENTIDADES - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
concepto de - Identidades temáticas. sugerencias de sus
identidades pitagóricas - Proyecto vamos a compañeros
trigonometría para - Identidades básicas  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
resolver problemas y - Identidades gráficas. matemáticas 9º organizados
demostraciones reciprocas del MEN PROCEDIMENTAL:
- Solución de  Cuadros - Proyección de Formulación de
identidades comparativos. videos interrogantes a partir de la
- Identidades para el - Revistas información recogida
seno, coseno, de la - Uso de las TIC mediante la observación y
suma y la diferencia - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
de ángulos. frontera manipulación de objetos del
- Identidades de - medio
ángulos medios y
dobles.
- Ley del seno y
coseno.

Comprende y explica - Concepto de - -  Discusiones - Libros del PTA APTITUDINAL: Acepta
el carácter relativo de estadística temáticas. sugerencias de sus
las medidas de - Clases - Proyecto vamos a compañeros
tendencia central y de - Variables  Visualización de aprender Llevas sus cuadernos bien
dispersión junto con cualitativas y gráficas. matemáticas 9º organizados
algunas de sus cuantitativas del MEN PROCEDIMENTAL:
propiedades y la - Distribución de  Cuadros - Proyección de Formulación de
necesidad de frecuencias comparativos. videos interrogantes a partir de la
complementar una - Gráficos - Revistas información recogida
medida con otra para - Medidas de - Uso de las TIC mediante la observación y
obtener mejores tendencia central - Proyecto aula sin la indagación de fuentes.
imágenes
lecturas de datos. - Distancia entre dos frontera manipulación de objetos del
puntos - medio
- Ecuación de la recta
- Circunferencia
ÁREA ASIGNATURA GRADO PERIODO AÑO DOCENTE

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CENTRO EDUCATIVO BORAUDO

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

JEFE DE AREA: CARLOS YACKSON MURILLO

AÑO DE ACTUALIZACIÓN 2022

Núcleo Educativo: No. 13

Niveles: Preescolar básica completa

Oferta Educativa: Preescolar – 1° a 10°

Jornada: Mañana extendida

Código DANE: 227 13000011

Resol. de aprobación: 001181 DE 05 junio de 2015

Decreto de organización 0248 de 14 de mayo de 2007

Teléfono: 311 765 1923

Correo electrónico: cesanantonio@hotmail.com

Nombre de la directora : Manuel Telemaco Palacios

El Plan de Área se constituye en el documento descriptor de cada una de las

DIAGNÓSTICO DE LA INCIDENCIA DEL ENTORNO EN LA ENSEÑANZA

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Una de las mayores consecuencias que ha generado la pandemia son la falta

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Fortalecimiento son puntuales en la asistencia a clases.

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GRADO TERCERO: Plantear y solucionar problemas, utilizando los recursos del

GRADO CUARTO: Aplicar adecuadamente las cuatro operaciones básicas,

GRADO SEXTO: Conceptualizar los conocimientos matemáticos de la básica

GRADO SÉPTIMO: Adquirir las herramientas matemáticas necesarias para

GRADO OCTAVO: Desarrollar habilidades en el manejo de operaciones

GRADO NOVENO: Interpretar situaciones de la cotidianidad, mediante la

GRADO DECIMO: Observar, interpretar y solucionar problemas mediantes la

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Continuando se presenta la ley general de educación (ley 115 de 1994), la cual en

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