Plan Curricular de Matemáticas 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTESITOS
NIT.813012 .874-1
AGRADO HUILA
REGISTRO DANE 241013000112
NIT. 813012874 – 1
Aprobado por la Secretaría de Educación mediante Resolución N° 01867 de Julio 21 de 2009.
Con reconocimiento oficial otorgado por la Gobernación del Huila, como Institución Educativa, según Decreto N° 0619 de 18 de junio de 2.003

EDUCAMOS PARA LA VIDA CON DISCIPLINA
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
BÁSICA PRIMARIA, SENCUNDARIA Y
MEDIA
ELABORADO POR:
MG. CLAUDIA PATRICIA GÓMEZ PERDOMO

AGRADO – HUILA
2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MONTESITOS
NIT.81301287
4-1 AGRADO
HUILA
REGISTRÓ DANE 241013000112
PRESENTACIÓN
En el área de las matemáticas es donde se facilita el desarrollo de las operaciones mentales, tales
como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, entre otras, por ende aumenta las
capacidades mentales del individuo. Desde esta perspectiva, ha sido mucho el aporte de las
matemáticas al desarrollo social, cultural y económico de la humanidad que justifica,
obligadamente a ser parte de la formación integral del individuo.
Por un lado la utilización de la lógica como principio de los conceptos verdaderos permite formar
un hombre organizado, responsable, crítico, analítico, justo, equitativo y tolerante, con capacidad
para desarrollar políticas que permitan plantear y solucionar problemas personales, comunes,
sociales contribuyendo al beneficio personal, regional y nacional.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es realizar

operaciones básicas, procesos mentales de medición numérico, geométrico, aleatorio, variacional,
algebraico, analítico, de observación, argumentación y proposición, es además generar en las
personas cualidades humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la
tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos fundamentales para tener una persona
ética y normalmente formada.
Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en que se la

concibe hoy, conscientes al mismo tiempo del deber que como educadores tenemos de llegar a las
habidas mentes de nuestros estudiantes con los modernos adelantos tecnológicos de la ciencia,
buscando siempre el progreso y la humanización en todos los campos científicos y tecnológicos,
presentamos a continuación los pensamientos matemáticos fundamentales, a saber:
 Pensamiento numérico y sistema numérico

 Pensamiento espacial y sistemas geométricos
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas
 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analíticos
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el

desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los conceptos, las
relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento numérico se adquiere
gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de
pensar en los números y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los números estimula un alto nivel del
pensamiento numérico, mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones
mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas
traducciones o representaciones materiales.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo

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del pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el
entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones
prácticas donde una vez más cobran sentido las matemáticas. Las actividades de la vida diaria
acercan a los estudiantes a la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas
matemáticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del estudiante, de
los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en la
cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos aleatorios son ordenados por la
estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias
como la biología, la medicina, la economía, la sicología, la antropología, la lingüística y aún más,
ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática.
El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de planear y
resolver situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas mediante la recolección
sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos
datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para analizarlos,
desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace

énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del currículo tiene en
cuenta una de la aplicaciones más importantes de la matemática, cual es la formulación de
modelos matemáticos para diversos fenómenos. Propone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y procedimientos
ínter estructurado que permiten analizar, organizar y modelar matemáticamente situaciones y
problemas tanto de la actividad práctica del hombre como de las ciencias.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el

desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos
cognitivos evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los
números y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las interacciones entre los
conceptos, las operaciones y los números estimula un alto nivel del pensamiento numérico.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
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propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se hallan en ellos.
Estos pensamientos involucran los procesos de razonamiento con énfasis en la solución de

problemas y situaciones de la vida cotidiana, las matemáticas y otras áreas de conocimiento en un
todo, bien organizado y armónico para el desarrollar el pensamiento matemático a través de
cuatro competencias, así:
 Comunicación matemática.
 Razonamiento lógico.
 Formulación y resolución de problemas de la vida cotidiana y de otras
ciencias.
 El uso de modelos y procedimientos matemáticos a través de la
investigación.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Es la capacidad que muestra el educando para expresar ideas, interpretar, representar, usar
diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Modelar usando un lenguaje escrito, verbal,
concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Es fundamental a la hora de evaluar, requiere que el estudiante sea capaz de comprender el

lenguaje utilizado. Cada estudiante debe reconocer, en las situaciones planteadas, todos los
aspectos o elementos que pueda matematizar, que pueda traducir al “mundo de la matemática”,
que pueda expresar en las diferentes formas de representación usadas en las matemáticas, para
lograr establecer relaciones cuya demostración y validación pertenezcan a la matemática escolar.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Es la capacidad para explicar el cómo y el por qué de los caminos para llegar a conclusiones.
Justificar estrategias y procedimientos en el tratamiento de situaciones problema. Formular
hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones, plantear preguntas.
Por ejemplo, al trabajar con el concepto de número, es posible identificar diferentes elementos,
que puedan ayudar a definirlo, como son, el sentido numérico (Para contar, para medir, para
relacionar, para identificar, etc.) ; las relaciones que puede generar (equivalencia, de orden, etc.);
las características o propiedades que son inherentes (cardinal, ordinal, etc.); las operaciones que
involucran (adición, potenciación, etc.); las estructuras conceptuales subyacentes (aditiva,
multiplicativa, etc.); destrezas aritméticas (trabajos con algoritmos, etc.); razonamientos
(proporcionalidad, etc.); estrategias (simplificación de tareas, estimaciones, uso de
procedimientos algebraicos o geométricos
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para solucionar problemas, entre otros).
SOLUCION DE PROBLEMAS
El educando formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.

Traduce la realidad a una estructura matemática. Desarrolla y aplica estrategias, métodos e
instrumentos para la solución de problemas.
La solución de problemas es esencial en la evaluación, ya que a través de ello se logra evidenciar

el uso que el estudiante hace del conocimiento matemático que ha construido durante su proceso
escolar. En el uso adecuado de ese conocimiento, es posible ingerir un aprendizaje significativo
de las matemáticas escolares. Por ejemplo, un estudiante que ha logrado construir el concepto de
área es capaz de usarlo consistentemente en diversas situaciones y bajo diferentes perspectivas.
Los tres aspectos anteriores se consideran fundamentales para los resultados que se obtengan en
la evaluación, pues son los que, en conjunto, dan cuenta del saber hacer de los estudiantes; tienen
una fundamentación en la organización del conocimiento matemático el cual se estructura a partir
de unos ejes conceptuales básicos propuestos en los Lineamientos Curriculares para
Matemáticas, propuestos por el MEN y que se espera, los estudiantes hayan construido sobre el
conocimiento matemático al final de la educación media; los componentes conceptuales
propuestos son: Conteo, Medición, Variación y Aleatoriedad.
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JUSTIFICACIÓN
La preocupación por la calidad de la educación está estrechamente ligada con las políticas y
programas de mejoramiento; pero en realidad es la formación profesional del docente y su deseo
por incidir en ella la que realmente permite abrir espacios de cambio.
Nuestro sincero deseo de contribuir en dicha ÁREA a partir de un plan de estudio más dinámico,
orientado al desarrollo de competencias, a la solución y planteamiento de problemas y a la
búsqueda de la excelencia matemática.
Nuestro plan y quehacer estará orientado teóricamente en las palabras del profesor Dino Segura:
“La búsqueda de generalizaciones, de trascender el problema particular para incursionar en -
reglas generales- es quizás el punto más alto del pensamiento matemático puesto que además de
obedecer el proceso de los límites de la lógica interna del sistema matemático, requiere la
capacidad de generalización y la posibilidad de poner a prueba teóricamente los resultados que se
obtienen".
Las matemáticas contribuyen a la formación del pensamiento lógico, analítico, sistemático,

atendiendo a los objetivos comunes de todos los niveles y La solución de operaciones y
problemas matemáticos a la vez genera amistad, ayuda mutua, compañerismo, equidad y armonía
en las personas. Esto es posible en la medida que los estudiantes se le asignen trabajos
individuales y en grupos; ya que la solución de situaciones y toma de decisiones en común
acuerdo, es decir la práctica matemática puede fortalecer nexos especiales entre quienes la
practican.
Como ciencia en sí misma, las matemáticas son un ejercicio para la mente y la capacidad
intelectual, de ahí su importancia en los estudios de formación de los diferentes grados, como
instrumento para orientar las mentalidades de los alumnos hacia el campo de la ciencia y
razonamiento preciso. Este es pues el punto de partida para penetrar en el complejo y el mundo
de las matemáticas y así mejorar la calidad de la educación.
Las técnicas tradicionales de enseñanza, se ven transformadas para abrirle paso a una nueva
visión; en la cual, el conocimiento se es trasmitido con el fin de motivar el análisis y la
deducción, más que el de recordar o retener ideas estáticas.
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OBJETIVO GENERAL
Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas del diario vivir
basándose en el pensamiento numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional, por medio de
los cinco procesos generales de la actividad matemática: formular y resolver problemas, modelar
procesos y fenómenos de la realidad, comunicar, razonar, y formular comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Profundizar comprensivamente en el conocimiento del área de matemáticas.
• Acrecentar en el estudiante el interés por la formación en matemáticas y el

reconocimiento de la importancia y trascendencia de la misma, en el desarrollo del
conocimiento humano, la ciencia y la tecnología; como también en el desarrollo de la
actividad laboral y formación profesional.
• Abstraer las ideas matemáticas desde la complejidad interactuando en la diversidad, esto

implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodológica: la investigación
y la resolución problémicas, aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear
sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidación de
estructuras lógicas de pensamiento, que les permitan la autoconstrucción de un
conocimiento autónomo y perdurable frente a su realidad.
• Promover la producción y trabajo en equipo.
• Desarrollar las potencialidades propias y las de los demás en el proceso de profundizar,

para construir ambientes escolares armónicos ya altamente productivos.
• Construir ambientes escolares que coadyuven a la formación integral del estudiante,

teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje a nivel personal y de grupo.
• Construir situaciones problémicas que permitan el desarrollo de la capacidad de razonar y

actuar de manera lógica.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
METODOLOGÍA CURRICULAR
Frecuentemente es necesario utilizar técnicas que permitan identificar los conocimientos que
individual colectivamente poseen los estudiantes ola comunicad educativa, y crear mecanismos
de información y difusión para que todos aprendan, son entre otras las características del enfoque
metodológico. Además, hay ocasiones en las cuales los estudiantes todas las personas
directamente involucradas en este proceso formativo necesitan nuevos conocimiento en estos
caso se buscan otros mecanismos para logra que toda la comunidad educativa comprenda, asimile
y utilice estos conocimientos.
El ejercicio educativo apunta a resolver problemas ya derivar de las experiencias nuevos

conocimientos para ello sirve el trabajo gradual y sistemático lo mismo que recurso de la
evaluación participativa.
Por último se debería crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor comprenda la dinámica
interna de su grupo y se incorpore a el sin interferir en su funcionamiento por eso se debería:
• Permitir al educando explorar libremente.

• Informar al educando inmediatamente sobre las consecuencias de sus acciones.
• Permitir al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir relaciones de varios
tipos.
• Exigir de una manera muy sutil para que el educando cumpla con sus obligaciones en la
comunidad educativa.
• El profesor debe proporcionar la información necesaria, organizar el material de
estudio, proponer y asesorar actividades de aprendizaje.
• Planear, realizar y evaluar cada momento de la enseñanza-aprendizaje de sus educandos.
Para hacer más eficaz el desarrollo de las actividades académicas realizare las siguientes
actividades:
• Trabajos individuales con los cuales busco responsabilizar al alumno, este trabajo lo llevare a
cabo con guías individuales.
• Trabajos grupales: Con un mínimo de tres personas (3) con el cual busco el desarrollo del
espíritu de colaboración, organización y sentido crítico de los alumnos.
• Exposiciones: pueden estar a cargo del profesor o de un alumno con previa orientación.
• Interrogatorio: Con el cual por medio de preguntas y respuestas puedo obtener información
necesaria para verificar lo comprendido, con esto pretendo despertar, conservar y centrar la
atención en la actividad del momento.
• Guías las cuales elaborare para orientar a los estudiantes ene desarrollo de actividades.
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Este proceso enseñanza-aprendizaje se propone centrado en el estudiante, mediante un enfoque

activo y procedimental cuya finalidad es la comprensión del conocimiento matemático y el
desarrollo de habilidades del pensamiento que le permita la interpretación y elaboración de
modelos creativos para la vida cotidiana, el afianzamiento del conocimiento tratado en el aula de
clase se lograra mediante el desarrollo de talleres propuestos al estuante para el desarrollo extra
clase y su posterior discusión en el aula. En el campo de la geometría el trabajo practico dentro y
fuera del aula es indispensable para que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas
necesarias para la ubicación espacio-temporal requerido en la interpretación, análisis y solución
de situaciones que frecuentemente encontrara. Algunas de las estrategias metodológicas a seguir
se plantean a continuación:
• Exposición por parte del profesor, con la participación activa de los estudiantes.
• Solución de problemas prácticos donde se apliquen los conocimientos analizados.
Trabajos en grupo dentro y fuera del aula
• Solución extra clase de problemas y cuestionamiento de los mismos dentro del aula
consultas bibliográficas y lecturas dirigidas. Análisis y discusión de los artículos
publicados en cartelera de matemáticas.
• Análisis y discusión de problemas curiosos de la matemática.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemático será significativo, si el maestro se

compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su quehacer
pedagógico y la utilización de estrategias puede educar y reformar en la enseñanza de las
matemáticas.
Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémico, debe ser comunicativo donde se tenga
en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer conexión con lo nuevo, para orientarlo
y conducirlo a un conocimiento más científico.
Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la acción constructiva,
organización de las actividades que no sean solamente en el aula de clase. Organización del
proyecto matemático recreativa, como estrategia para vincular a la comunidad educativa de la
institución educativa Montesitos.
Acciones metodológicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos nuevos, preguntas, más

que las respuestas.
El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego perfeccionarlo hasta llegar a
un lenguaje científico.
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La evaluación debe ser un proceso reflexivo, y valorativo de la cotidianidad done juega un papel
regulador, orientador, motivador y dinámico de la acción educativa.
EVALUACIÓN
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la cual se
busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno o sobre los
procesos pedagógicos o administrativos. Así como de sus resultados con el fin de elevar y
mantener la calidad de los mismos, también cumple con las funciones de verificación y
retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los procesos y
resultados de la escuela. Tiene entre otras finalidades:
• Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del alumno y pronosticar sus

tendencias.
• Asegurar el éxito de del proceso educativo y, por lo tanto, evitar el fracaso escolar.
• Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
• Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.
• Proporcionar información para reorientar o consolidarlas las prácticas pedagógicas.
• Obtener información para tomar decisiones.
• Promover, certificar o acreditar a los alumnos.
• Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación, esta debe ser:
Continúa, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita
apreciar el proceso y las dificultades que puedan presentarse en la formación de cada alumno.
Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del
estudiante.
Sistemático, es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guardan relación
con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc. Flexible, es decir, que
tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe
considerar la historia del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la
historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación
concreta.
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Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de
la formación de alumno.
Participativa, es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la

coevaluación.
Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de
lograr su mejoramiento.
Los sistemas de evaluación que se van a utilizar comprenden los siguientes tópicos:
 Pruebas escritas: Test de selección múltiple con única respuesta. Test objetivo (el alumno
debe afirmar del enunciado su veracidad o falsedad)
 Pruebas orales: basadas en un dialogo entre el profesor y el estudiante. Participación en
clase, revisión de tareas o pasadas al tablero.
 Los recursos didácticos son vehículos o canales a través de los cuales se facilita la
expresión de acción entre el docente y el estudiante. Para una mayor comprensión y
claridad de conceptos se utilizaran textos referentes a los temas específicos de la materia,
guías, gráficos, marcadores de colores, fotocopias, tablero, compás, carteleras, trabajos
individuales y grupales, juegos matemáticos, buscando que el estudiante adquiera con una
mayor facilidad conocimientos de una manera crítica.
 Solución de problemas prácticos en donde se aplique los conocimientos analizados.
 Participación activa en los trabajos en grupos.
 Sustentación de las consultas bibliográficas y lecturas dirigidas.
 Participación en eventos matemáticos realizados dentro o fuera de la institución.
RECURSOS
Para el desarrollo y cumplimiento de la programación del área de matemáticas en la Institución

Educativa Montesitos utilizaran se manejaran durante el año escolar los siguientes recursos:
Talento humano:
Educandos
Docentes orientadores de área
Padres de familia o acudientes
Recursos físicos:
Textos de consulta
Calendario matemático
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Juegos matemáticos
Páginas de consulta de internet.
Material audiovisual
Logísticos:
Video beam, computador portátil, grabadora, calculadoras científicas, tableros acrílicos,

marcadores y demás materiales necesarios para el óptimo funcionamiento de las clases.
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MALLA CURRICULAR
Grado: PRIMERO Grado: SEGUNDO Grado: TERCERO

I.H. ANUAL: 160 horas I.H. ANUAL: 160 horas I.H. ANUAL: 160 horas
I.H. SEMANAL: 4 horas I.H. SEMANAL: 4 horas I.H. SEMANAL: 4 horas.
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADOS (PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)
Con el fin de afianzar y estructurar un conocimiento acentuado en las bases matemáticas se hace necesario evacuar los temas
estipulados para estos grados en cuanto a todas las operaciones básicas de los números naturales, números enteros, la lógica, los
conjuntos, además de la construcción de algunas figuras geométricas, sus mediciones y el análisis de datos para ubicarlos en la
cotidianidad.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y

TERCERO:
PENSAMIENTO
PENSAMIENT VARIACIONAL
PENSAMIENTONUMÉRI PENSAMIENTO PENSAMIENTO
O MÉTRICO Y Y SISTEMAS
CO Y ESPACIAL Y ALEATORIO Y
SISTEMAS DE ALGEBRAICOS
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE
MEDIDAS Y
NUMÉRIC GEOMÉTRICOS DATOS
ANALÍTICO
O S
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 Reconozco significados del  Diferencio  Reconozco en  Clasifico y  Reconozco y

número en diferentes contextos atributos y los objetos organizo datos describo
(medición, conteo, propiedades de propiedades o de acuerdo a regularidades y
comparación, codificación, objetos atributos que se cualidades y patrones en distintos
localización entre otros). tridimensionale puedan medir atributos y los contextos
 Describo, comparo y cuantifico s. (longitud, área, presento en (numérico,
situaciones con números, en  Dibujo y describo volumen, tablas. geométrico,
diferentes contextos y con cuerpos o figuras capacidad, peso  Interpreto musical, entre
diversas representaciones. tridimensionales en y masa) y, en cualitativamente otros).
 Describo situaciones que distintas posiciones y los eventos su datos referidos a  Describo
requieren el uso de medidas tamaños. duración. situaciones del cualitativamente
relativas.  Reconozco nociones de  Comparo y entorno escolar. situaciones de
 Describo situaciones de horizontalidad, ordeno  Describo cambio y variación
medición utilizando verticalidad, paralelismo objetos situacion utilizando el
fracciones comunes. y perpendicularidad en respecto a es o lenguaje natural,
 Uso representaciones – distintos contextos y su atributos eventos a dibujos y gráficas.
principalmente concretas y condición relativa con medibles. partir de  Reconozco y genero
pictóricas- para explicar el valor de respecto a diferentes  Realizo y un equivalencias entre
posición en el sistema de sistemas de referencia. describo conjunto expresiones
numeración decimal.  Represento el procesos de de datos. numéricas y describo
 Uso representaciones – espacio medición con  Represento datos cómo cambian los
principalmente concretas y circundante para patrones relativos a su símbolos aunque el
pictóricas- para realizar establecer arbitrarios y entorno usando valor siga igual.
equivalencias de un número en las relaciones algunos objetos  Construyo
diferentes unidades del sistema espaciales. estandarizado s concretos, secuencias
decimal.  Reconozco y aplico de acuerdo al pictogramas y numéricas y
 Reconozco propiedades de los traslaciones y giros contexto. diagramas de geométricas
números (ser par, ser impar...) y sobre una figura.  Analizo y barras. utilizando
relaciones entre ellos (ser mayor  Reconozco y valoro  Identifico propiedades de
que, ser menor que, ser múltiplo simetrías en distintos regularidades y
de, ser divisible por ) en
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diferentes contextos. aspectos del arte y el explico sobre tendencias en un los

 Resuelvo y formulo problemas diseño. la pertinencia conjunto de datos.
en situaciones aditivas de  Reconozco de patrones e  Explico - desde mi
composición y de congruencia y instrumentos experiencia
transformación. semejanza entre en procesos de - posibilidad o
 Resuelvo y formulo problemas en figuras. (ampliar, medición. imposibilidad de
situaciones de variación reducir).  Realizo ocurrencia de
proporcional.  Realizo estimaciones eventos
 Uso diversas estrategias de construcciones y de medidas cotidianos.
cálculo (especialmente cálculo diseños utilizando requeridas en la  Predigo si la
mental) y de estimación cuerpos y figuras resolución de posibilidad de
geométricas problemas ocurrencia de
relativos un evento es
particularment mayor que la
e a la vida de otro.
 Resuelvo y
formulo
preguntas que
requieran para
su
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GRADO: PRIMERO PERIODO:

PRIMERO
AREA: MATEMATICAS IHS: 3
ASIGNATURA: ARITMETICA
CONJUNTOS
Unidad: Uno
DERECHOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS

BASICOS DE DESEMPEÑO
ESTANDARES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
• Clasifica • Reconoce 1. Formo conjuntos  Identifico los CONJUNTOS

conjuntos de características de a partir de una elementos que
acuerdo con el los objetos característica, e pertenecen y no Característica de  Reconozco los
identifico las pertenecen a un un conjunto, elementos que forman
número objetos de
decenas como un conjunto representación, mi cuerpo y como
que se debo
grupo de diez Muchos-Pocos
encuentren en  Comparo conjuntos cuidarlos
elementos Igualdades,
ellos y los de  Reconozco algunas
representa 2. Identifico, acuerdo Equivalencias
a la canciones típicas del
gráficamente represento y cantidad de Huila.
Conjuntos unitario y
comparo elementos.  Reconozco los
gráficamente vacío
 Utilizo expresiones símbolos patrios de
conjuntos más qué, menos
Pertenencia y no mi municipio y de mi
identificando el que, tantos como
pertenencia, signos departamento y mi
cardinal que los para comparar
mayor, país.
representa. número Escribo los
de elementos de un
elementos que
conjunto.
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menor, antes, conforman una

después, planta.
Todos, alguno,
ninguno Conteo, qué
es una decena
NUMERO DE DOS CIFRAS
Unidad: Dos

3. Utilizo los números  Elaboro un álbum

Utiliza los • Sabe contar del o del 0 al 99 para contar, con los números NUMEROS  Ubico mi casa en el
números del 0 al al 99. De dos en diferenciar, ordenar, del 0 al 99 y NATURALES  corregimiento
99 para contar, dos y de diez en represento las DEL CERO AL 99  Realizo
señalar series y
medir, comparar, diez, los lee y los series indicadas comparaciones entre
solucionar problemas Números del 0 al las edades de mis
describir y escribe. por el docente.
cotidianos.  Elaboro un ábaco 9, relaciones, compañeros
resolver
• Puede determinar 4.Represento, y represento en él ordinales 1 al 20, la  Reviso cuantas
problemas
comparo, gráfico y las decenas y plantas hay en mi
sencillos de suma cuántos elementos decena, lectura y
simbolizo la decena, centenas que la casa y cada cuanto se
y resta de hay en una escritura de riegan
escribo leo cualquier profesora me
situaciones de la colección números del 11 al
numero hasta el 99 indique.
vida. 99, orden,
composición y
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y realizo adiciones y descomposición

sustracciones hasta el 99 Términos
de la suma y la
resta. Sumas y restas
de dos cifras, sin
agrupar, y
reagrupando,
sustracciones con
ceros en el
minuendo,
problemas de suma
y resta
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SEGUNDO
NUMERO DE TRES CIFRAS
Unidad: Tres

5. Comprendo la  Realizo adiciones y

Emplea números de • Resuelve distintos importancia de usar sustracciones de OPERACIONES  Reconozco la
tres dígitos para tipos de problemas tres cifras ADITIVAS importancia de la
los números
contar, medir, sencillos con sumas y desagrupando y lo amistad.
naturales de más de  Practico juegos
comparar, describir retas con números del sustento. La centena, como
dos cifras en forma didácticos de mesa.
y resolver 0 al99  Identifico la se componen y
oral o escrita centena como un  Resuelvo talleres en
problemas sencillos descomponen los
comparando grupo de 10 decenas grupo respetando las
de suma y resta de • comprende el números hasta el
cantidades y  Leo, escribo y ubico diferencias entre mis
situaciones de su significado de +, -, = 999, lectura y compañeros
posiciones los números hasta
vida escritura,
999 en la tabla de
operaciones aditivas
6. Realizo posición con
 Identifico la
sustracciones con
situación que números de tres
ceros en el requiere solución cifras con y sin
minuendo e mediante reagrupación,
Identifico la
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operación que se debe operaciones solución de

realizar ante la lectura aditivas problemas
de un  Explico con mis
problema de palabras la
manera de
aplicación y lo resolver adiciones y
resuelvo sustracciones

TERCER
ADICION Y SUSTRACCION EN NUMEROS DE TRES CIFRAS
Unidad: cuatro

7. Realizo adiciones y  sumo y resto

 Uso • Resuelve distintos sustracciones números de tres ADICION  Comprendo la
representaciones tipos de problemas cifras reagrupando importancia de la
reagrupando y con Sumas con más de
Para explicar el sencillos con sumas y  resuelvo lectura
ceros en el minuendo tres números  Reconozco los
valor de posición retas con números del problemas que
en el sistema de involucren agrupando y derechos de los niños.
0 al 99
desagrupando
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numeración • comprende el 8. Identifico la operaciones Sustracciones  comparo el tiempo

decimal significado de +, -, = operación que se debe aditivas reagrupando con que mis
Resuelvo y formulo realizar ante la lectura  propongo ceros en el compañeros gastan en
problemas en de un situaciones que minuendo venir de la casa al
situaciones aditivas involucran colegio
problema de
operaciones Solución de
de composición y de aplicación y lo aditivas
transformación resuelvo problemas y
 ubico en el reloj de
manecillas la hora y aplicaciones de
la media hora
Problemas
misceláneos con
algoritmos aditivos.
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PROGRAMACION CURRICULAR DE GEOMETRIA

PRIMERO
ASIGNATURA: GEOMETRIA
GRADO PRIMERO
Unidad: uno Ubicación Espacial
DERECHOS DESEMPEÑOS
BASICOS DE
ESTANDARES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
1. Represento el  Comunica la 1. Manejo el 1 Relaciono UBICACIÓN 1. Ubico mi casa en

espacio posición de un entorno por dibujos con ESPACIAL el corregimiento
circundante para objeto con medio de sus respetivas 2. Valoro las
establecer relación a otro o relaciones direcciones Arriba-abajo, riquezas del
relaciones con relación a sí espaciales espaciales. encima- abajo, medio ambiente y
espacios básicos mismo utilizando 2 Coloreo con izquierda-derecha, conozco la fauna
ales. las palabras claves las de mi región y los
adelante -atrás,
arriba /abajo, clases de ubico en un mapa.
fuera-dentro, alto - 3. Conozco y aplico
detrás / delante, líneas
bajo, largo-ancho los deberes y
dentro / fuera,
grande, mediano, derechos de los
izquierda /
pequeño, duro, niños y subrayo
derecha, entre con rojo los
otros suave. Ubicación
deberes y con
espacio-corporal
Ubicación de mi
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casa en el azul los

corregimiento derechos.
DBA 9
GRADO PRIMERO
Unidad: dos Líneas y Polígonos Intensidad horaria: 1 hora
BASICOS DE
DESEMPEÑO
2. Dibujo y  Comunica la 2- Identifico clases de 3 Realizo LINEAS Y 4- Reconozco la

describo cuerpos posición de un líneas y ejercicios con POLÍGONOS importancia del
o fi guras objeto con figuras líneas valor de la amistad
tridimensionales relación a otro o geométricas. poligonales Líneas: rectas, y por medio de
en distintas con relación a sí 4 Encierro con curvas, abiertas y círculos represento
posiciones y mismo utilizando círculos las cerradas, polígono mis amigos.
tamaños. las palabras figuras 5- Participo en las
ales, cuadrado,
arriba /abajo, geométricas jornadas lúdicas
5 Coloreo con rectángulo, Institucionales.
detrás / delante, triangulo, series y
claves las
dentro / fuera,
clases de secuencias
izquierda /
líneas. geométricas
derecha, entre otro 6 Clasifico las
figuras según el DBA 9
número de
lados.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

GRADO PRIMERO
Unidad: tres Simetría

BASICOS DE
DESEMPEÑO
3. Reconozco  Reconoce y 3- Reconozco cuando 7 Completo SIMETRIA 6- Reconozco la

congruencia y propone patrones una figuras importancia lectura
semejanza simples con figura es simétricas Figuras simétricas en mi
entre fi guras números, ritmos, o simétrica y 8 Realizo proceso de
(ampliar, figuras enumero sus ejercicios de DBA 10 aprendizaje
reducir). geométricas. características series
geométricos
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

GRADO PRIMERO
Unidad: cuatro Desplazamientos Intensidad horaria: 1 hora

4. Desarrollo  Utiliza los meses 4- Utilizo patrones 9. Utilizo MEDICION 7. Participo en las
habilidades del año y los días de referencia patrones como jornadas lúdicas
para relacionar de la semana para para medir la mano, la regla Medidas de tiempo y Institucionales.
dirección, especificar objetos y tiempo el dedo, el pie, de longitud.
distancia y el lápiz, el
momentos en el DBA 7
posición en el borrador
tiempo
espacio. para realizar
medidas de
objetos.
10. Uso patrones
como el día, la
semana, el
mes y el año
para determinar
la
ocurrencia de
un evento.
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PROGRAMACION CURRICULAR DE ESTADISTICA

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO
ASIGNATURA: ESTADISTICA
GRADO PRIMERO
UNIDAD I: PATRONES Tiempo: 1 hora semanal
DESEMPEÑOS
ESTANDAR D.B.A DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS

DESEMPEÑO TRANSVERSALES
 Describo  Reconoce y 1. Comprendo el 1. Hallo patrones de Patrones. PLAN LECTOR

situaciones o propone patrones concepto de conjuntos de datos Realizo y analizo
eventos a simples con patrón e dados con figuras o Patrones en lecturas pertinentes al
partir de un números, ritmos, conjuntos
identifico números. tema que
conjunto de o figuras representados por
datos. geométricas diferentes estamos desarrollando
patrones de números o figuras.
conjuntos de
datos. DERECHOS
HUMANOS Realizo
prácticas en grupo
respetando las
fortalezas y
debilidades de mis
compañeros
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GRADO PRIMERO
UNIDAD II: SUCESOS POSIBLES E IMPOSIBLES
DESEMPEÑOS
ESTANDAR D.B.A. DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS

 Explico desde  Clasifica y 2. Comprendo los 2. Aplico Sucesos Posibles e PLAN LECTOR
mi experiencia organiza datos, los conceptos de correctamente los Imposibles.
la posibilidad o representa sucesos posibles y sucesos Conceptos de Realizo y analizo
imposibilidad utilizando tablas posibles e lecturas pertinentes al
sucesos sucesos, sucesos
de ocurrencia de conteo, imposibles. tema que
de eventos pictogramas con imposibles. Posibles y
acontecimientos estamos desarrollando
cotidianos escalas y
gráficos de Imposibles.
DERECHOS
puntos, comunica
HUMANOS
los
resultados Realizo prácticas en
obtenidos para
grupo respetando las
responder
preguntas fortalezas y
sencillas. debilidades de mis
compañeros
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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

GRADO PRIMERO
UNIDAD III:DATOS ESTADISTICOS Tiempo: 1 hora semanal
DESEMPEÑOS

 Clasifico y  Clasifica y 3. Reconozco y 3. Represento en DATOS PLAN LECTOR

organizo datos organiza datos, los clasifico los tablas los ESTADISTICOS
de acuerdo a representa elementos de elementos de un Realizo y analizo
cualidades y utilizando tablas acuerdo a sus conjunto de Elementos de un lecturas pertinentes al
atributos y las de conteo y características y acuerdo a sus conjunto tema que
presento en pictogramas sin realizo el conteo. características. estamos desarrollando
tablas. escalas, y 4. Realizo lectura de
DERECHOS
comunica los tablas por medio
HUMANOS
resultados de dibujos.
obtenidos para Realizo prácticas en
responder grupo respetando las
preguntas fortalezas y
sencillas. debilidades de mis
compañeros
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

GRADO PRIMERO
UNIDAD IV: TABLAS DE DATOS
INDICADOR DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO
ESTANDAR D.B.A. DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
 Clasifico y  Clasifica y 4. Represento los 5. Represento en TABLAS DE PLAN LECTOR

organizo datos organiza datos, los datos de un tablas los DATOS
de acuerdo a representa conjunto en elementos de un SENCILLAS. Realizo y analizo
cualidades y utilizando tablas tablas de datos y conjunto de lecturas de
atributos y las de conteo y saco conclusiones acuerdo a sus diferentes fuentes
presento en pictogramas sin de estas. . características. sacando conclusiones
tablas. escalas, y 6. Realizo lectura de estadísticas.
comunica los tablas de datos.
DERECHOS
resultados
HUMANOS
obtenidos para
responder Realizo prácticas en
preguntas grupo respetando
sencillas. las fortalezas y
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debilidades de mis
compañeros
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GRADO SEGUNDO
PROGRAMACION CURRICULAR DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO
CONJUNTO Y SUS CARACTERISTICAS
Unidad: Uno

1. Reconozco,  Grafico
* Clasifica, • Reconoce represento y formo representaciones CONJUNTOS  Reconozco quienes
representa y características de conjuntos de de conjuntos Representación, forman la población
modela: la los objetos, los acuerdo con sus según sus pertenencia, no de la escuela y me
pertenencia, clasifica características, características. pertenencia, incluyo en su entorno.
contenencia, realizo operaciones  Utilizo colores contenencia y no  Reconozco eventos y
unión e de para diferenciar la contenencia ), personajes de i
intercesión de unión e intersección y la unión, intersección, corregimiento y
• Sabe contar del o intersección entre unión de dos representación en participo de las fiestas
conjuntos
al 999 , De dos en dos conjuntos en conjuntos de mi región.
diagramas de 31en
dos ,de cinco en diagramas de Venn y  Elaboro el ábaco  Comprendo quienes
cinco y de diez en llaves para representar son los integrantes
2. Ordeno número de tres
números de tres
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* Emplea números diez, los lee y los cifras diferenciando cifras, NUMEROS más importantes de
de tres dígitos escribe. unidades, decenas y identificando NATURALES DEL mi familia
realizando centenas y lo unidades, decenas 99 AL 999
composición, • tiene claro el utilizo en la y
descomposición, concepto de unidad solución de centenas. La decena, la
decena y centena problemas centena. Lectura y
comparaciones,
cotidianos. escritura de
ordenación y
estimaciones. números de tres
cifras, relación de
orden, redondeo,
OPERACIONES ADITIVAS
Unidad: Dos

* Observa que la .
forma usual de 3. Realizo sumas y • Ejecuto de
contar es de 10 en • sabe cuál numero restas con números de ejercicios de OPERACIONES  Reconozco la
va antes o después ADITIVAS importancia de
10, dice los tres cifras agrupando o sumas agrupando
realizar diariamente
nombre de los desagrupando cuando y reagrupo y Adición sin
• Resuelve distintos mi aseo personal.
números, los sea necesario y aplico las agrupar y
tipos de problemas Reviso en mi familia
representa en resuelvo problemas. propiedades reagrupando, y comunidad las
que involucran
ábacos los escribe Resuelvo talleres términos de la diferencias entre
y sabe sumas y restas de sumas y adición, razas
cuál es su valor restas y
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según el lugar que 4- Analizo y resuelvo soluciono propiedades,

ocupan situaciones problemas con problemas,
problemáticas que números de tres sustracción sin
* Resuelve involucren suma y cifras. desagrupar y
distintos tipos de resta desagrupando,
problemas de su términos de la
entorno que sustracción-
involucran la problemas de
suma y la resta sustracción –
problemas aditivos
GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

OPERACIONES MULTIPLICATIVAS
Unidad: Tres

5 - Comprendo y  Construyo las

* Reconoce la • Comprende que al memorizo y aplico tablas de OPERACIONES  Participo en juegos
multiplicación multiplicar por un las tablas de multiplicar de 1 a MULTIPLICATIVAS de mesa.
multiplicar del 1 al
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como la operación numero 10 para resolver 10 y las Que es la  Reconozco la

adecuada para corresponde a distintos problemas memorizo. multiplicación, importancia de la
encontrar el sumar repetidas de multiplicación y  Interpreto y lectura en la vida
número total de veces división ejecuto tablas de multiplicar- cotidiana.
elementos en multiplicaciones, términos,  Realizo talleres en
• Puede hacer 6 -Resuelvo divisiones en multiplicaciones por grupo respetando
todos los grupos o
repartos equitativos ejercicios y problemas de su una cifra, división las diferencias de
conjuntos y
problemas simples entorno. exacta e inexacta, mis compañeros
resolver que involucran las  Realizo ejercicios términos, algoritmos
situaciones cuatro operaciones y problemas
cotidianas. de la
básicas aplicando varias
división, división por
operaciones
una cifra
*Identifica la
división como la
operación
aritmética
necesaria para
repartir en partes
iguales un número
dado de objetos.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

NUMEROS DE CINCO CIFRAS SUMAS, RESTAS Y MULTIPLICACION DE DOS CIFRAS
Unidad: cuatro

 leo y escribo
cantidades de
 Uso - Resuelve distintos 7. Resuelvo cinco cifras Solución de Reconozco la
representaciones tipos de problemas algoritmos aditivos y  establezco problemas con diversidad de flora en
principalmente que involucran multiplicativos relación de algoritmos aditivos mi corregimiento.
concretas y sumas y restas. orden mayor que, y multiplicativos
pictóricas para  Reconozco y aplico
8. Identifico la menor que, e
explicar el valor los derechos y
- Comprende que operación que se debe igual en
de posición en el deberes de los niños.
multiplicar por un realizar ante la lectura cantidades de
sistema de Pruebas tipos  Verifico cuanto es mi
número corresponde a de un problema de cinco cifras
numeración saber peso.
sumar repetidas veces. aplicación y lo  resuelvo
decimal. resuelvo. problemas que
 Uso requieran de
representaciones más de una
principalmente operación básica
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concretas y  resuelvo
pictóricas para adiciones,
realizar sustracciones y
equivalencias de multiplicaciones
un número en las con cantidades
diferentes de cinco cifras
unidades del  resuelvo
sistema decimal multiplicaciones
Uso diversas por dos cifras
estrategias de agrupando y sin
cálculo agrupar
(especialmente realizo repartos
cálculo mental) y equitativos
de estimación para
resolver
problemas en
situaciones
aditivas y
multiplicativas.
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GRADO SEGUNDO
Unidad: uno Ubicación espacial

1. Representa el  Puede hacer 1. Puedo dar y 1. Describo objetos UBICACIÓN 1. Realizo un dibujo
espacio dibujos sencillos seguir según su ESPACIAL de los paisajes de
circundante donde representa instrucciones en orientación. mi región con
para establecer un lugar y la las que 2. Completo series relaciones figuras
relaciones posición de los aparecen geométricas espaciales geométricas.
espaciales. objetos en ese relaciones de teniendo en (distancia, dirección
lugar. distancia, cuenta la dirección y
 Utiliza dirección y y orientación. orientación), etc.
direcciones y orientación.
unidades de DBA 7 Y 9
desplazamiento
para
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especificar
posiciones.
GRADO SEGUNDO
Unidad: dos Líneas y rectas
DERECHOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

ESTANDARES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
2. Reconoce lo que  Comprende 2. Conozco el 3. Selecciono de una LINEAS Y 2. Construyo un dibujo

significa nociones como punto, el secuencia de puntos RECTAS de mi aula usando
horizontal y horizontal / segmento, las los que formen regla.
vertical, derecha vertical / semirrectas, las rectas y los uno con Punto, líneas,
e paralelo / rectas paralelas y la regla. semirrectas, figuras
izquierda, arriba perpendicular. perpendiculares. 4. Coloreo de azul las planas
y abajo; rectas
bordes, curvas,
reconoce cuando paralelas y de rojo
dos las rectas paralelismo y
líneas son perpendiculares perpendicularidad.
paralelas o de un paisaje.
perpendiculares y 5. Describo las DBA 14
usa esas nociones diferencias entre
para describir paralelismo y
figuras y ubicar perpendicularidad.
lugares.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO:

SEGUNDO
GRADO SEGUNDO
Unidad: tres Giros y ángulos

DEWRECHOS
BASICOS DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
3. Desarrollo  Utiliza direcciones 3- Leo la hora en el 6. Reconozco y MEDICION 4. Participo en las

habilidades y reloj y realizo nombro los jornadas lúdicas
para relacionar unidades de algunas medidas ángulos. Desplazamiento y Institucionales y
dirección, desplazamiento de longitud 7. Escribo el unidades de realizo juegos con
distancia y para especificar usando patrones. nombre del medición figuras
posición en el posiciones. ángulo que se geométricas.
espacio.  Mide el largo de escribe en cada Reloj
figura.
objetos o
trayectos con Patrones de
unidades están- medidas.
dar (metros,
DBA 9, 10 , 11 Y 13
centímetros) y no
estándar (paso,
pie, dedo) sin
fracciones ni
decimales.
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4-1 AGRADO
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Entiende la
ventaja de usar
unidades estándar
 Sabe leer la hora
en relojes
 digitales y de
manecillas
 Representa de
forma gráfica
grupos de
objetos
 de acuerdo a
cierta
característica.
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GRADO SEGUNDO Unidad: cuatro Figuras geométricas

4 Realizo  Reconoce figuras 4 Identifico y 8. Clasifico SOLIDOS 5. Realizo juegos con

construccione s planas y sólidas reconozco figuras empaques según sólidos e identifico
y diseños simples (como geométricas de la forma de los Sólidos sus características y
utilizando triángulos, mi entorno, y sólidos geométricos los clasifico.
cuerpos y fi - rectángulos, realizo 9. Realizo
guras esferas, cilindros, construcciones desplazamient Caracterización de
geométricas cubos, conos), haciendo uso de os dados en sólidos geométricos
tridimensional as los elementos una cuadricula
es y dibujos o básicos. 10. Realizo con su Traslación y
describe de
cuerpo giros y rotación de figuras
fi guras acuerdo a sus
rotarlos como:
geométricas características
un cuarto, DBA 8
bidimensional (como número medio, tres
es. de lados, caras cuartos ,una
curvas o planas) y vuelta, derecha,
utiliza estas izquierda
figuras para
formar figuras
más complejas.
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AREA:MATEMATICAS IHS: 1
GRADO SEGUNDO
UNIDAD I: CONTEO Y REPARTO
ESTANDAR D.B.A. DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
 Interpreto  Explica, a partir 1. Realizo repartos Clasifico elementos CONTEO HUILENSIDAD

cualitativamente de la equitativos Y de mi cotidianidad
datos referidos a experiencia, la Cuento y según las REPARTOS Clasifico la fauna
situaciones posibilidad de distribuyo los características y los del Huila usando
del entorno ocurrencia o no de objetos en un cuento gráficos estadísticos.
escolar. un evento conjunto de datos
PLAN LECTOR
cotidiano y el según sus
resultado lo utiliza cualidades y Leo y entiendo los
para predecir la características. pictogramas
ocurrencia de construidos en
otros eventos. clase y saco
conclusiones.
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GRADO SEGUNDO
UNIDAD II: TABLAS DE DATOS
DESEMPEÑOS

 Clásico y  Clasifica y 2. Construyó tablas Construyo tablas de TABLAS DE HUILENSIDAD

organizo datos de organiza datos, de datos y leo e datos. DATOS.
acuerdo con los representa interpreto los Clasifico la fauna
cualidades y utilizando tablas datos presentados Represento datos de del Huila usando
atributos y los de conteo, en tablas de datos. mi entono escolar en gráficos estadísticos.
presento en pictogramas con tablas de datos
PLAN LECTOR
tablas. escalas y
gráficos de Leo y entiendo los
puntos, comunica pictogramas
los construidos en
resultados clase y saco
obtenidos para conclusiones.
responder
preguntas
sencillas
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GRADO: SEGUNDO PERIODO:

SEGUNDO
GRADO SEGUNDO
UNIDAD III: PICTOGRAMAS
DESEMPEÑOS

 Represento  Clasifica y 2- A partir de un Construyo tablas de GRAFICOS HUILENSIDAD

datos relativos a organiza datos, los conjunto de datos datos. ESTADISTICOS
mi entorno representa construyo Clasifico la fauna
usando objetos utilizando tablas pictogramas. Construyo Pictogramas del Huila usando
concretos, de conteo, Leo e interpreto pictogramas y saco gráficos estadísticos.
pictogramas y pictogramas con los datos conclusiones de
PLAN LECTOR
diagramas de escalas y presentados en estas representaciones
barra. gráficos de Pictogramas. gráficas. Leo y entiendo los
puntos, comunica pictogramas
los Represento datos de construidos en clase y
resultados mi entono escolar saco
obtenidos para Pictogramas. conclusiones.
responder
preguntas
sencillas.
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GRADO SEGUNDO
UNIDAD IV: DIAGRAMAS DE BARRAS
DESEMPEÑOS

 Represento  .Clasifica y 3- Construyo diagramas Construyo tablas GRAFICOS HUILENSIDAD

datos relativos a organiza datos, los de de datos. ESTADISTICOS
mi entorno representa barras a partir de Clasifico la fauna
usando objetos utilizando tablas un conjunto de Construyo Diagramas de del Huila usando
concretos, de conteo, datos y leo e diagramas de barras. gráficos estadísticos.
pictogramas y pictogramas con interpreto los datos barra y saco
PLAN LECTOR
diagramas de escalas y presentados en conclusiones de
barra. gráficos de diagramas de barras. estas Realizo y analizo las
puntos, comunica representaciones gráficas estadísticas
los gráficas. trabajadas en clase y
resultados saco
obtenidos para Represento datos de conclusiones.
responder mi entono escolar en
preguntas diagramas de
sencillas. barras.
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GRADO TERCERO
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO
CONJUNTOS Y NUMEROS NATURALES DE TRES CIFRAS
Unidad: Uno

 Leo un texto para

* Clasifica, • Reconoce 1. Comprendo y extraer datos de CONJUNTOS  Conozco la
representa y características de establezco criterios de conjuntos o población de mi
modela: la clasificación para números y los Que es un corregimiento y
los objetos, los
formar conjuntos represento, conjunto, notación, municipio.
pertenencia, clasifica ,realiza
comparo y representación,  Reconozco los sitios
contenencia, operaciones con
describo determinación, turísticos de Rivera
unión e ellos turísticos y su
situaciones relación de
intercesión de gastronomía.
 Interpreto un pertenencia y  Cálculo
conjuntos. • Usa números del o algunos
gráfico con
al 999,999,, contenencia, unión e gastos de mi casa
preguntas y
2. Comprendo la respuestas sobre intersección de  Como ahorro
tiene claro el importancia de conjuntos energía en mi casa
posición de los
concepto de unidad entender claramente
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* Usa números de decena , centena, el valor posicional de números, suma y

seis dígitos unidades de mil y los números para resta.
realizando tiene claro cuál es realizar diversas  Dibujo la ruta NUMEROS DE
composición, el mayor o menor operaciones y los Neiva, Chaguan, la TRES CIFRAS
represento en Ulloa hallando
descomposición,
diferentes contextos números pares, Escritura y lectura
comparaciones, impares, múltiplos de unidades de mil,
ordenación y y divisores. orden-
estimaciones.
relación de orden-
números pares e
impares, números
primos
LOS MILLONES, OPERACIONE ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS
Unidad: Dos

 Escribo el
Descubro que la • Resuelve distintos 3. Comprendo el patrón y OPERACIONES 1. Comparto mi
suma, la resta, la tipos de problemas algoritmo de la completa la serie. BASICAS lonchera.
multiplicación y la que involucran adición, sustracción y  Hago una 2. Conozco la
multiplicación para relación con el Qué es un millón, la gastronomía de mi
división pueden
utilizarlos en la grafico y el multiplicación como país y sus
transformar los diferentes bailes y
número una suma
números en otros ritmos.
abreviada.
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números y resuelvo sumas , restas, solución de correspondiente Términos de las

problemas con esas multiplicación, operaciones de las operaciones-
operaciones división fracciones propiedades de la
4- Comprendo cómo
suma y
se resuelven
situaciones multiplicación,
problemáticas en multiplicación por
• Multiplica números
donde se usan las una y dos y tres
hasta de tres cifras
operacionesde cifras-
adición, sustracción y multiplicaciones
multiplicación abreviadas
estrategias para
resolver problemas
GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

EL REPARTO Y LA DIVISION
Unidad: Tres

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*Realiza divisiones • Entiende en que 3. Comprendo y  Divido en partes LA DIVISION  Participo de las
en las que el dividir es hacer manejo el iguales conjuntos de jornadas lúdicas
divisor sea de uno, repartos algoritmo de la varios Qué es la división, Institucionales.
dos dígitos y el equivalentes
división por una y elementos términos de la  Realizo ensalada de
dos cifras  Resuelvo divisiones división, algoritmo frutas con frutas
dividendo menor 4. Resuelvo exactas e para realizar divididas en partes
que 10000, situaciones iguales
inexactas por divisiones exactas
empleando aditivas y una y dos cifras
• comprende la por una cifra y por
situaciones multiplicativas
relación entre la  Resuelvo problemas dos cifras,
sencillas. con números
multiplicación y la en los cuales se divisiones inexactas,
naturaleshasta de aplican varias
división. aplicaciones,
siete cifras operaciones
problemas
 Realizo con
responsabilidad mis
tareas en
casa.
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GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

NUMEROS FRECCIONARIOS Y NUMEROS ROMANOS
Unidad: Cuatro
ESTANDARES DERECHOS DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE TRANSVERSALES
* Comprende que • Mide y estima 7. Aplico procesos para  Comprendo el FRACCIONES  Leo y comprendo la
la fracción se da longitud, hallar la fracción de un concepto de importancia de los
a partir de una distancia, área, número, clasificándolos fracción y la Que una fracción, números romanos en
unidad que se capacidad, en mayores, menores, represento elementos, el desarrollo de la
divide en partes peso ,duración iguales, realizo gráficamente numerador, humanidad
 Reconozco la denominador,  Reconozco y aplico
iguales. etc. en objetos correctamente su lectura y
importancia de los los derechos y
o eventos los represento escritura,
números romanos, deberes de los niños.
gráficamente. representación
sus símbolos y los
escribo hasta 20. gráfica,
*Identifica 8. reconozco los símbolos equivalencias,
fracciones fundamentales del aplicaciones,
equivalentes, sistema romano y los números romanos,
compara, ordena escribo del 1 al 20 historia, símbolos,
y realiza suma y
escritura,
resta
aplicaciones
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GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO
Unidad: uno Ubicación espacial
ERECHOS DESEMPEÑOS
BASICOS DE
DESEMPEÑO
1. Desarrollo  Ubica lugares 1. Ubico 1. Ubico mi UBICACIÓN 1. Ubico mi casa en

habilidades para en mapas y direcciones en colegio en el ESPACIAL mi corregimiento.
relacionar describe un mapa. mapa de mi
dirección, distancia trayectos. corregimiento. Ubica lugares en
y 2. Realizo el mapa mapas y describe
posición en el de mi vereda y trayectorias.
espacio. ubico mi casa.
DBA 10
Unidad: dos Líneas y Polígonos Intensidad horaria: 1 hora

ESTANDARES DERECHOS DESEMPEÑOS
BASICOS DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
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2. Reconozco  Mide y estima 2 Reconozco y 3 Identifico las LINEAS Y 2- Realizo u dibujo del
nociones de longitud, diferencio en diferentes clases POLÍGONOS jardín de mi
horizontalidad, distancia, área, una figura de escuela usando
rectas en una rectas paralelas, figuras
verticalidad, capacidad, peso, geométrica
figura circunferencia, geométricas.
paralelismo y duración, etc., en cuando dos geométrica.
perpendicularidad rectas son 4 circulo curvas,
objetos y/o Coloreo las
en distintos paralelas o triángulos, clases
eventos características
contextos y su perpendiculares. de los de triángulos
condición relativa polígonos
escribiendo su Cuadriláteros:
con respecto a trapecio,
nombre.
diferentes sistemas trapezoide,
5 Empleo regla, y
de trasportador para paralelogramos
referencia. dibujar
3. Dibujo y describo polígonos y DBA 11
cuerpos o figuras medir sus
tridimensionales en ángulos
distintas posiciones
y
tamaños.
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Unidad: tres Simetría y Reflexión
BASICOS DE
DESEMPEÑO
3. Reconozco y  Puede ampliar o 3- Diferencio cuando 4- Identifico figuras SIMETRIA Y 6- Participo en las
aplico reducir figuras en una y REFLEXION jornadas lúdicas
traslaciones y una cuadrícula; figura es objetos Simetría eje Institucionales.
giros sobre simétrica
simétricos. de simetría 7- Conozco y aplico
identifica figuras y
5- Realizo dibujos Reflexión los deberes y
una figura objetos amplificándola y con eje de Cuadricula derechos de los
simétricos simplificándola simetría. DBA 9 niños.
en contextos como
la
geometría, el arte,
el diseño y la
naturaleza; Hace
dibujos con
ejes de simetría.
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Unidad: cuatro Medición Intensidad horaria: 1 hora
BASICOS DE
DESEMPEÑO
4 Reconozco en  Mide y estima 5 Realizo medidas de 7- Realizo MEDICION 8- Realizo un mapa de

los objetos longitud, longitud, medidas de mi corregimiento y
atributos que se distancia, área, distancia, área, longitud con el Mide y estima ubico mi escuela,
puedan medir capacidad, peso, capacidad, peso y metro. longitud, distancia, mi casa y otros
(longitud, área, duración y 8- Construyo un área, sitios importantes.
duración, etc., en
metro en capacidad,
volumen objetos y/o reconozco como
cartulina.
, capacidad, eventos. se mide. peso, duración, etc.,
9- Construyo una
peso y masa) balanza. en objetos o
y, en los eventos
eventos, su
duración. DBA 11
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GRADO: TERCERO PERIODO:
PRIMERO
GRADO TERCERO
UNIDAD I: SUCESOS POSIBLES E IMPOSIBLES
ESTANDAR D.B.A. DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS T.

DESEMPEÑO
 Explico  .Plantea y resuelve 1. Reconozco la Reconozco dentro Sucesos Posibles e PLAN LECTOR
desdemi preguntas sobre la posibilidad de de un conjunto de Imposibles.
experiencia la posibilidad de ocurrencia de un datos la Conceptos de Realizo lecturas
posibilidad o ocurrencia de evento cotidiano. posibilidad de sucesos, sucesos que expliquen casos
imposibilidad situaciones aleatorias ocurrencia de un Posibles de sucesos posible e
de ocurrencia cotidianas y cuantifica evento (ganarse una acontecimientos imposibles.
de eventos la posibilidad de rifa etc.) Imposibles.
cotidianos. ocurrencia de
eventos simples en una
escala cualitativa
(mayor, menor e
igual)
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GRADO TERCERO
UNIDAD II: PROBABILIDAD Tiempo: 1 hora semanal
DESEMPEÑOS

 Predigo si la  .Plantea y 3. Hallo el espacio Reconozco dentro Espacio muestral. PLAN LECTOR
posibilidad de resuelve preguntas muestral, el de un conjunto de
ocurrencia de sobre la suceso o evento y la datos la Suceso o evento. Realizo y analizo
un evento es posibilidad de probabilidad de probabilidad de Probabilidad. lecturas pertinentes a
mayor que la de ocurrencia de ocurrencia de un ocurrencia de un juegos de azar y la
otro. situaciones suceso al realizar un evento. probabilidad de
aleatorias experimento. ocurrencia de un
cotidianas y evento.
cuantifica la
posibilidad de
ocurrencia de
eventos simples
en una escala
cualitativa (mayor,
menor e
igual)
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GRADO TERCERO
UNIDAD III : GRAFICOS ESTADISTICOS
DESEMPEÑOS

 Clasifico y  Lee e interpreta 7. Recolecto, tabulo y Recolecto datos GRAFICOS HUILENSIDAD

organizo datos información gráfico datos de un estadísticos. ESTADISTICOS
de acuerdo con contenida en acontecimiento del Indago cual es mi
cualidades y tablas de entorno. Clasifico datos Recolección de candidata preferida en
atributos y los frecuencia, según sus datos. el sampedrito
presento en gráficos de características. institucional.
tablas. barras y/o
PLAN LECTOR
pictogramas con Grafico los
escala, para resultados Realizo y analizo
formular y estadísticos lecturas de gráficos
resolver preguntas obtenidos. estadísticas.
de
situaciones de
su entorno.
GRADO TERCERO
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UNIDAD IV: VARIACIONES Y PATRONES Tiempo: 1 hora semanal
DESEMPEÑOS

 Identifico  Lee e interpreta 8. Describo Describo variaciones VARIACIONES. HUILENSIDAD

Regularidades y información Variaciones al al
tendencias en contenida en realizar diferentes realizar diferentes PATRONES. Indago cual es mi
un conjunto de tablas de experimentos y actividades. candidata preferida en
datos. frecuencia, hallo patrones en el sampedrito
gráficos de conjuntos con Reconoce y institucional.
barras y/o números o figuras. propone patrones Encuentro variaciones
pictogramas con con números o al escuchar
escala, para figuras. la canción del
formular y Sanjuanero
resolver preguntas Huilense.
de
situaciones de PLAN LECTOR
su entorno.
Realizo lecturas de
figuras o números
hallando patrones que
identifique a estos
conjuntos.
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MALLA CURRICULAR
Grado: CUARTO Grado: QUINTO

I.H. ANUAL: 160 horas I.H. ANUAL: 160 horas
I.H. SEMANAL: 4 horas I.H. SEMANAL: 4 horas
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADOS (CUARTO Y QUINTO)
cotidianidad.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL CONJUNTO DE GRADOS CUARTO Y QUINTO
PENSAMIENT
PENSAMIENTO O
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENT
ALEATORIO Y VARIACIONA
NUMÉRICO ESPACIAL Y O MÉTRICO
SISTEMAS DE LY
Y SISTEMAS Y
DATOS SISTEMAS
SISTEMAS GEOMÉTRICOS SISTEMAS
ALGEBRAICO
NUMÉRICO DE
SY
S MEDIDAS
ANALÍTICOS
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 Interpreto las  Comparo y  Diferencio y  Represento datos  Describo e

fracciones en clasifico objetos ordeno, en objetos y usando tablas y interpreto
diferentes contextos tridimensionales eventos, gráficas variaciones
–situaciones de de acuerdo con propiedades o (pictogramas, representadas en
medición, relaciones componentes atributos que se gráficas de gráficos.
parte todo, cociente, (caras, lados) y puedan medir barras, diagramas  Predigo patrones
razones y propiedades. (longitudes, de líneas, de variación en
proporciones-.  Comparo y distancias, áreas de diagramas una secuencia
 Identifico y uso clasifico figuras superficies, circulares). numérica,
medidas bidimensionales volúmenes de  Comparo geométrica o
relativas en de acuerdo con cuerpos sólidos, diferentes gráfica.
distintos sus componentes volúmenes de representacion  Represento y
contextos. (ángulos, líquidos y es del mismo relaciono
 Utilizo la notación vértices) y capacidades de conjunto de patrones
decimal para expresar características. recipientes; pesos y datos. numéricos con
fracciones en  Identifico, masa de cuerpos  Interpreto tablas y reglas
diferentes contextos y represento y sólidos; duración de información verbales.
relaciono estas dos utilizo ángulos eventos o procesos; presentada en  Analizo y explico
notaciones con la de en giros, amplitud de tablas y gráficas. relaciones de
los porcentajes. aberturas, ángulos). (pictogramas, dependencia entre
 Justifico el valor de inclinaciones,  Selecciono gráficas de barras, cantidades que
posición en el sistema figuras, puntas unidades, tanto diagramas de varían en el tiempo
de numeración y esquinas en convencionales líneas, diagramas con
decimal en relación con situaciones como circulares). cierta regularidad
el conteo estáticas y estandarizadas,  Conjeturo y pongo a en situaciones
recurrente de dinámicas. apropiadas para prueba económicas,
unidades.  Utilizo sistemas de diferentes prediccion sociales y de las
 Resuelvo y formulo coorden mediciones. es acerca ciencias naturales.
problemas cuya adas Utilizo y Construyo
estrategia de para igualdades y
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solución requiera de especifi justifico el uso de la desigualdades

las relaciones y car de la posibilidad numéricas como
propiedades de los localiza estimación de representación de
números naturales y ciones y para resolver ocurrencia relaciones entre
sus operaciones. describi r problemas de eventos. distintos datos
 Resuelvo y relacion relativos a la  Describo la manera
formulo es vida social, como parecen
problemas en espacial económica y de distribuirse los
situaciones es. las ciencias, distintos datos de
aditivas de  Identifico y utilizando un conjunto de
composición, justifico rangos de ellos y la comparo
transformación, relaciones de variación. con la manera
comparación e congruencia y  Utilizo diferentes como se
igualación. semejanza entre procedimientos de distribuyen en
 Resuelvo y formulo figuras. cálculo para hallar otros conjuntos de
problemas en  Construyo y el área de la datos.
situaciones de descompongo superficie exterior y  Uso e interpreto
proporcionalidad figuras y el volumen de la media (o
directa, inversa y sólidos a partir algunos cuerpos promedio) y la
producto de de condiciones sólidos. mediana y
medidas. dadas.  Justifico comparo lo que
 Identifico la  Conjeturo y relaciones de indican.
potenciación y la verifico los dependencia del Resuelvo y formulo
radicación en resultados de área y volumen, problemas a partir de
contextos aplicar respecto a las un conjunto de datos
matemáticos y no transformacion dimensiones de provenientes de
matemáticos. es a figuras en figuras y sólidos. observaciones,
 Modelo el plano para  Reconozco el uso consultas o
situaciones de construir de algunas experimentos.
dependencia diseños. magnitudes
mediante la
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proporcionalidad Construyo (longitud, área,

directa e inversa. objetos volumen,
 Uso diversas tridimensionale s capacidad, peso y
estrategias de a partir de masa, duración,
cálculo y de representacione s rapidez,
estimación para bidimensionales y temperatura) y de
resolver problemas puedo realizar el algunas de las
en situaciones proceso contrario unidades que se
aditivas y en contextos de usan para medir
multiplicativas. arte, diseño y cantidades de la
 Identifico, en el arquitectura. magnitud respectiva
contexto de una en situaciones
situación, la necesidad aditivas y
de un cálculo exacto o multiplicativas.
aproximado y lo  Describo y
razonable de los argumento
resultados obtenidos. relaciones
 Justifico entre el
regularidades y perímetro y el
propiedades de los área de figuras
números, sus diferentes,
relaciones y cuando se fija
 operaciones. una de estas
medidas.
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GRADO CUARTO
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO
CONJUNTOS Y NUMEROS NATURALES
Unidad: Uno

• Clasifica, CONJUNTOS  Conozco la

representa y  Realiza población de mi
• Reconoce 1-reconozco, operaciones Conjuntos: corregimiento.
modela: la
características de represento y formo entre conjuntos concepto, relación  Reconozco la
pertenencia,
los objetos, los conjuntos de  Leo los datos de pertenencia, orografía huilense, su
contenencia, acuerdo con sus
unión e clasifica ,realiza registrados en la contenencia, gastronomía y sitios
características, realizo tabla de datos , conjuntos disyuntos turísticos.
intercesión de operaciones con operaciones de
ellos con base en ellos e  Reconozco la
conjuntos. unión, planteo y intersecantes, importancia de mi
intersección y resuelvo operaciones: unión, familia.
diferencia entre dos problemas con
intersección y  Comprendo la
conjuntos operaciones
• Resuelvo y •Conoce números importancia de la
diferencia
naturales de cuatro o aditivas lectura en proceso de
formulo problemas
cuya estrategia de más cifras, realiza aprendizaje.
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solución requiera de operaciones básicas y  Resuelvo LOS NUMEROS

las relaciones y su propiedades situaciones NATURALES
2-Formulo y multiplicativas a
propiedades de los
resuelvo problemas partir de un texto Números Naturales,
números naturales y
aditivos de . operaciones:
sus operaciones composición, adición, sustracción,
transformación,
multiplicación,
comparación e
división
igualación
propiedades,
problemas de
aplicación,
multiplicaciones
abreviadas,
resolución de
ecuaciones,
problemas de
aplicación de la
estructura
multiplicativa y
aditivas
TEORIA DE NUMEROS
Unidad: Dos
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1. Reconozco la  Relaciono textos TEORIA DE  Participo en juegos de

forma general de con sus NUMEROS mesa para aprovechar
• Descubro que la • Entiende conceptos los números pares e respetivas mi tiempo libre.
suma, la resta, la de múltiplos y impares, primos, fraccione Múltiplos y
multiplicación y la divisores compuestos,  Escribo la divisores de un
división pueden múltiplos y fracción decimal número, criterios
• Comprende que el divisores. de acuerdo a la
transformar los de divisibilidad,
residuo en una 2. Calculo el
números en otros gráfica que me números primos y
máximo común
números y resuelvo división corresponde presentan. compuestos,
divisor MCD y
problemas con esas a lo que sobra al mínimo común descomposición de
operaciones efectuar un reparto múltiplo MCM un número en
equitativo aplicándolos en la factores primos,
solución de máximo común
ejercicios..
divisor y mínimo
común múltiplo.
Problemas de
aplicación del
MCD y MCM
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GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

NUMEROS FRACCIONARIOS Y NUMEROS DECIMALES
Unidad: Tres

5. Resuelvo y * Relaciono NUMEROS  Participo en

formulo problemas textos con sus FRACCIONARIOS juegos de mesa para
• Interpreto las • Comprende las respetivas Y DECIMALES aprovechar mi
multiplicativos
fracciones en relaciones de utilizando fracciones tiempo libre.
diferentes fracción y un ¨*Escribo la Términos,  Conozco como se
relaciones y
contextos: decimal fracción decimal representación, reproducen los seres
propiedades de
situaciones de de acuerdo a la fracciones vivos
• identifica operaciones con
medición, gráfica que me equivalentes,  Reconozco la
fracciones números presentan
relaciones parte propias e importancia de la
equivalentes Y fraccionarios. ¨*Realizo familia como base
todo, cociente, impropias, mixtos,
razones y simplifica equivalencias representación en de la sociedad
6. Uso procesos
proporciones. fracciones entre fracciones y la recta numérica,  Reconozco y
para hallar decimales
complificacion y aplico los
• Utilizo la • Realiza suma,
fracciones ¨* Soluciono
simplificación, derechos y
notación resta y decimales con sus problemas con deberes de los
respetivas comparación,
niños.
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decimal para multiplicaciones conversiones y fracciones y adición, sustracción,

expresar de fracciones operaciones y decimales. multiplicación, ,
fracciones en planteo y concepto de
diferentes • Reconoce soluciono fracción decimal,
contextos y fracciones y problemas expresión decimal
relaciono estas números de una fracción
dos notaciones decimales cualquiera, relación
con la de los de orden, adición,
porcentajes sustracción,
multiplicación,
solución de
problemas
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GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

Unidad: Cuatro

 Resuelvo
multiplicaciones y
- Interpreto las • Comprende las 7. Soluciono divisiones con SOLUCION DE  Conozco como se
fracciones en relaciones de problemas PROBLEMAS reproducen los seres
fracciones
diferentes fracción y un relacionados con Multiplicación y vivos
 Resuelvo  Reconozco la
contextos: decimal comparación y división de
problemas con importancia de la
situaciones de operaciones de fracciones,
• identifica comparación de familia como base de
medición, suma, resta, operaciones
fracciones fracciones la sociedad..
relaciones parte multiplicación y combinadas de
todo, cociente, equivalentes Y  Reconozco las
división de fracciones,
simplifica fracciones principales
razones y fracciones aplicaciones,
características de
proporciones. 8. Soluciono y décimas y
• Realiza suma y la fracciones
resta y realizo problemas de centésimas; números
• Utilizo la decimales y los
notación decimal multiplicaciones de adicción, sustracción, decimales,
números
fracciones multiplicación y representación,
para expresar decimales
fracciones en lectura y escritura
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diferentes • Reconoce división con  convierto de números

contextos y fracciones y números números decimales. fracciones decimales,
relaciono estas decimales decimales a conversiones,
dos notaciones números comparación de
con la de los decimales y decimales, adición
porcentajes viceversa de números
 Realizo decimales,
comparaciones sustracciónde
entre números decimales,
decimales y multiplicación de
establezco decimales,
relaciones de aplicaciones,
orden entre ellos división de
 realizo adiciones, números decimales,
sustracciones y aplicaciones,
multiplicaciones operaciones
con números combinadas
decimales
realizo divisiones de
in numero decimal
con un
numero natural
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GRADO CUARTO
Unidad: uno ANGULOS
BASICOS DE
ESTANDARES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INDICADOR DE CONTENIDOS
1. Identifico,  Usa el 1. Identifico el 1 Utilizo regla y ANGULOS 1. Conozco la

represento y transportador para ángulo como trasportador para población de mi
utilizo ángulos medir giro, abertura en construir y medir Giros, aberturas, corregimiento y
en giros, ángulos y los inclinaciones en clases de ángulos inclinaciones mi municipio.
aberturas, clasifica situaciones 2 Clasifico los 2. Conozco la
inclinaciones, fi dependiendo de si estáticas o ángulos según su DBA 15 orografía del
guras, puntas y son mayores o dinámicas y medida. Huila, sus sitios
esquinas en menores a un reconozco el turísticos y
situaciones ángulo recto transportador gastronomía.
estáticas y (90o); 3. Conozco y aplico
como aparato de
los
dinámicas. medición de
deberes y
ángulos.
derechos de los
niños.
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GRADO CUARTO
Unidad: dos Líneas y Polígonos
BASICOS DE
1. Comparo y  Describe cómo se 2. Construyo figuras 3 Completa un POLÍGONOS 4 Identifico las

clasifico figuras vería un objeto geométricas cuadro con formas
bidimensionales desde distintos bidimensionales e polígonos Triángulos, geométricas de la
de acuerdo con puntos de vista. identifico sus escribiendo su cuadrados, circulo. naturaleza.
sus componentes  Clasifica características. nombre, ángulos,
(ángulos, polígonos según lados paralelos DBA 13 Y 14
vértices) y sus lados y sus 4 Realiza mini
características. carteles con
ángulos.
polígonos
regulares
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GRADO CUARTO
Unidad: tres Plano cartesiano Intensidad horaria: 1 hora
BASICOS DE
3. Utilizo  Usa los términos 2. Uso el plano 5 Dibujo el plano PLANO 9- Participo en las
sistemas de norte / sur / cartesiano para cartesiano y CARTESIANO jornadas lúdicas
coordenadas oriente / ubicar parejas ubico puntos en Institucionales.
para ordenadas Y él. Sistemas de
occidente para
especificar dibujo mapas. coordenadas
describir 6 Realizo figuras
localizaciones desplazamientos geométricas en Pareja ordenada
y describir en un mapa. el plano
relaciones cartesiano. DBA 11
espaciales.
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GRADO CUARTO
Unidad: cuatro Medición
BASICOS DE
4 Diferencio y  Realiza 3. Realizo 7 Reconozco el MEDICION 10- Reconozco la

ordeno en mediciones con mediciones con metro como importancia
objetos y unidades de unidades de unidad de Longitud lectura en mi
eventos, medida estándar medida estándar. longitud. proceso de
8 Comparo Masa aprendizaje.
propiedades o de: longitud
diferentes
atributos que (metros, Peso
recipientes con
se puedan centímetros, etc.), su capacidad y Área
medir masa forma,
(longitudes, (gramo, 9 Reconozco el Capacidad
distancias, áreas kilogramo, kilogramo como
de etc.), área unidad de Tiempo
superficies, (centímetros medida de masa.
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volúmenes de cuadrados, etc.), DBA 12

líquidos y capacidad (litros,
capacidades de galones, etc.) y
recipientes; tiempo (segundos,
pesos y masa minutos, etc.),
de cuerpos usando números
sólidos: naturales,
duración de fraccionarios y
eventos y números
procesos; decimales.
amplitud de
ángulos.

GRADO CUARTO
UNIDAD I: SUCESOS POSIBLES E IMPOSIBLES
DESEMPEÑOS

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 Conjeturo y  Comprende y 1. Describo de forma Propongo la Sucesos Posibles e PLAN LECTOR

pongo a explica, usando acertada la posibilidad de ganar Imposibles.
prueba vocabulario posibilidad de una rifa de cien Conceptos de Realizo y analizo
predicciones adecuado, la ocurrencia de un puestos. sucesos, sucesos. lecturas pertinentes al
acerca de la diferencia entre evento de la Posibles tema que
posibilidad de una situación cotidianidad. Digo la posibilidad acontecimientos estamos desarrollando
ocurrencia de aleatoria y una de sacar cara o sello Imposibles.
DERECHOS
eventos. determinística y al lanzar una
Probabilidad. HUMANOS
predice, en una moneda.
situación de la Realizo prácticas en
vida cotidiana, la Decido la grupo respetando las
presencia o no posibilidad de sacar fortalezas y
del azar seis al lanzar un debilidades de mis
dado. compañeros
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GRADO CUARTO
UNIDAD II: GRAFICOS ESTADISTICOS
DESEMPEÑOS

 Represento datos  Recopila y 2. Decido 2. Decido que GRAFICOS DERECHOS

usando tablas y organiza datos correctamente que grafico usar ESTADISTICOS HUMANOS
graficas en tablas de tipo de grafico usar para representar
(pictogramas, doble entrada y para datos de Tablas de datos. Realizo prácticas en
graficas de los representa representar datos variables grupo
Pictogramas. respetando las
barras, diagramas en gráficos de aleatorios. cuantitativas y
de líneas, barras agrupadas cualitativas. fortalezas y
Diagrama de
diagramas o 3. Realizo debilidades de mis
puntos.
circulares) gráficos de comparaciones compañeros
líneas, para dar entre los Diagramas de
respuesta a una diferentes líneas.
pregunta gráficos.
Diagramas de
planteada.
barras.
Interpreta la
información y
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comunica sus
conclusiones.
GRADO CUARTO
UNIDAD III: RECOLECCION DE DATOS

 Comparo  Recopila y 3. Realizo un 4. Indago el RECOLECCION PLAN LECTOR

diferentes organiza datos pequeño estudio equipo preferido DE DATOS
representaciones en tablas de estadístico de un de mis Realizo y analizo
del mismo doble entrada y evento cotidiano compañeros de Variable lecturas pertinentes al
conjunto de los representa donde aplico lo clase. tema que
Población estamos
datos. en gráficos de aprendido en clase 5. Identifico los
barras agrupadas y represento elementos Muestra desarrollando
o informaciónen estadísticos
gráficos de tablas de datos y estudiados en Tablas de datos.
líneas, para dar saco concusiones. clase.
respuesta a una 6. Recolecto
pregunta información de
planteada. diferentes
Interpreta la fuentes y la
información y represento en
comunica sus tablas de
conclusiones datos.
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GRADO CUARTO
UNIDAD IV: TABLAS DE FRECUENCIA Tiempo: 1 hora semanal

DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
 Resuelvo y  Recopila y 4. Hallo el rango y el 7. Hallo el TABLAS DE PLAN LECTOR

formulo organiza datos número de número de FRECUENCIA
problemas a en tablas de intervalos en un intervalos de Realizo y analizo
partir de un doble entrada y conjunto de datos y una muestra. Marca de clase lecturas pertinentes al
conjunto de los representa determino la 8. Identifico las tema que
Intervalo estamos
datos en gráficos de frecuencia relativa y marcas de clase.
provenientes de barras agrupadas acumulada de la 9. Diferencio los Rango desarrollando.
observaciones, o muestra. tipos de
consultas o gráficos de variables. Frecuencia
experimentos. líneas, para dar 10. Establezco relativa
respuesta a una diferencias entre
Frecuencia
pregunta un
acumulada.
planteada. conjunto de
Interpreta la datos
información y
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comunica sus agrupado y no

conclusiones agrupado.
GRADO QUINTO

GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO
NUMEROS NATURALES
Unidad: Uno

1. Resuelvo y  Resuelvo talleres NUMEROS  Conozco el relieve del

formulo sobre operaciones NATURALES Huila.
• Resuelvo y • Conoce números problemas cuya con números  Conozco las
formulo problemas naturales de cuatro estrategia de naturales Sistema decimal, características de la
cuya estrategia de o más cifras, realiza solución requiera  Aplico las valor posicional, población de mi
solución requiera operaciones básicas de propiedades de las descomposición corregimiento.
relaciones y operaciones polinómica.
de las relaciones y y su propiedades  Conozco los sitios
propiedades de los con números
propiedades de Lectura y escritura turísticos del Huila y
números naturales para
los números de números. su gastronomía.
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naturales y sus • Comprende que naturales y sus simplificar Relación de orden,  Hallo áreas de sitios
operaciones elevar el número a operaciones operaciones aproximaciones, públicos y
una cierta potencia 2. Formulo y  Hallo la raíz ubicación en la establezco su
resuelvo cuadrada y recta perímetro.
corresponde a numérica.
situaciones cubica de los
multiplicar repetidas asociadas con Adición,
primeros veinte
veces al numero múltiplos, cuadrados y diez sustracción,
• Descubro que la divisores, cubos multiplicación,
suma, la resta, la cuadrados ,  Comparo números propiedades,
multiplicación y la cubos y y decido cual es multiplicaciones
• Reconoce la operaciones
división pueden mayor abreviadas; división,
jerarquía de inversas  En un conjunto de
transformar los Solución
operaciones números identifico
números en otros de problemas.
sus características
números y resuelvo Polinomios
problemas con esas aritméticos.
operaciones • Entiende conceptos Potenciación.
de múltiplos y Radicación.
divisores Logaritmación.
Problemas de
aplicación
TEORIA DE
NUMEROS
NATURALES
Múltiplos y
divisores de un
número, criterios
de divisibilidad,
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HUILA
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números primos y
compuestos,
descomposición
factorial, mínimo
común múltiplo,
máximo común
divisor. Problemas
de aplicación
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

ECUACIONES , INECUACIONES Y PROPORCINALIDAD
Unidad: Dos

• Resuelvo y 3. Comprendo el  Calculo valores ECUACIONES,  Cuido nuestro

formulo concepto de desconocidos en INECUACIONES entorno, calculo el
problemas en • Resuelve ecuación, sus un conjunto de Y perímetro del jardín.
situaciones problemas de elementos y operaciones PROPORCIONAL  Cuantas plantas caben
aditivas de proporcionalidad propongo  Diferencio una IDAD en el jardín de mi
directa ecuaciones e ecuación de una escuela
composición,
inecuaciones inecuación
transformación,
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comparación e • Interpreta datos para resolver  Propongo Igualdades y  Realizo actividades en

igualación. que involucra situaciones situaciones con desigualdades, grupo
porcentajes problemáticas fracciones ecuaciones, solución respetando las
4. Resuelvo y decimales y las de diferencias entre mis
formulo convierto en compañeros
problemas,
• Modelo situaciones de razones.  Comprendo que a
 Establezco cuando intervalos,
situaciones de proporcionalidad menor bombillos
directa e inversa. una razón es operaciones,
dependencia encendidos, menos
directa o desigualdades,
mediante la dinero se paga en los
inversamente propiedades,
proporcionalidad recibos de la energía
proporcional. inecuaciones,
directa e inversa  Aplico regla de razones y
tres simple
. proporciones,
directa para
solucionar algunos propiedades,
•Resuelvo y ejercicios magnitudes directa e
formulo inversamente
problemas en proporcionales,
situaciones de porcentaje,
proporcionalidad problemas de
directa, inversa y aplicación
producto de
medidas.
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GRADO: QUINTO PERIODO:

TERCERO
Unidad Tres

 Interpreto las 5. comprendo y  Dado un texto, NUMEROS  Reparto alimentos

fracciones en explico las resuelvo FRACCIONARIOS sólidos en partes
diferentes • Comprende las representaciones situaciones con iguales
relaciones de de un mismo operaciones Fracción de un  Realizo talleres en
contextos:
fracción y un número, e fraccionarias número, términos y grupo respetando las
situaciones de interpreto las  Uso los números representación,
medición, decimal diferencias de mis
fracciones en decimales hasta fracciones compañeros
relaciones parte • identifica fracciones diferentes tres cifras
equivalentes,  Contribuyo en el
todo, cociente, contextos después de la
equivalentes Y representación en la ahorro de energía de
razones y 6. Formulo y coma.
simplifica fracciones resuelvo recta numérica; mi casa
proporciones.  Resuelvo
problemas con problemas con amplificación y  Ahorro la mitad del
 Analizo y explico fracciones agua en mi casa
operaciones simplificación,
las distintas decimales y sus básicas con relación de orden,  Relaciono la
representaciones operaciones números cantidad de
fracciones propias personas afro que
de un número naturales.
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(naturales, e impropias, hay en mi barrio y

fracciones, números mixtos, en mi salón
decimales, adición y
porcentajes) sustracción de
• Realiza suma y
 comprendo y fracciones
resta y
explico las homogéneas y
multiplicaciones y
representaciones heterogéneas,
división de
de un mismo multiplicación y
fracciones
número, e división de
interpreto las • Divide una fracción fracciones,
fracciones en por un numero natural problemas de
diferentes aplicación
contextos • Usa números NUMEROS
decimales hasta de DECIMALES
 analizo y explico tres cifras después de Fracciones
las distintas la coma decimales, escritura
representaciones y lectura deun
• Escribe fracciones
de un mismo decimal,
como decimales y
número (naturales, relación de orden,
viceversa
fracciones, adición, sustracción
decimales, • Resuelve multiplicaciones
porcentajes) problemas que abreviadas por 10,
 utilizo la notación involucran sumas 100, 1000…, entre
decimal para ,restas, decimales,
expresar las multiplicaciones y multiplicación,
fracciones en división, divisiones
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diferentes divisiones con abreviadas por 10,

contexto números decimales 100, 1000,
divisiones entre
decimales,
problemas de
aplicación
NUMEROS NATURALES Unidad: Cuarta

Comprende el - Comprende que 7. Reconozco la Planificación del - Solución de  Realizo talleres en

enunciado de un elevar un número a forma general de La proceso de problemas: grupo respetando las
problema una cierta potencia potenciación, resolución de potenciación, diferencias de mis
identifica las corresponde a radicación y problemas: radicación y compañeros
palabras claves. multiplicar repetidas logaritmación en los - Análisis y logaritmación. Contribuyo en el ahorro
veces el número. naturales y los aplico comprensión del - Prueba SABER de energía de mi casa
Identifica e en la solución de enunciado.
interpreta datos en problemas. – Estrategias y
textos numéricos 8. Soluciono procedimientos.
orales y escritos. problemas – Resultados
relacionados con obtenidos.
comparación y
operaciones de
Potenciación,
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Radicación y
Logaritmación.

GRADO: QUINTO PERIODO:
PRIMERO
GRADO QUINTO
Unidad: uno Rectas
BASICOS DE
1. Reconozco  Construye 1. Reconozco la 1- Reconozco RECTAS 1. Ubico mi escuela

nociones de objetos diferencia entre cuando dos en mi
horizontalidad, paralelismo y rectas son Paralelismo y corregimiento.
sencillos a
verticalidad, perpendicularidad. paralelas. perpendicularidad.
partir de
paralelismo y moldes; 2- Reconozco DBA 11
perpendicularidad idéntica si un cuando dos
en distintos cierto molde
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contextos y su puede resultar rectas son

condición relativa en perpendiculares.
con respecto a un cierto
diferentes sistemas objeto.
de
referencia.
GRADO QUINTO Unidad: dos Sólidos

ESTANDARES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
1- Diferencio y  Resuelve 2. Comparo y 3. Determino el SOLIDOS 2. Participo en las

ordeno en objetos y problemas clasifico objetos de número de caras jornadas lúdicas
eventos, que acuerdo con sus de un sólido. Clases de sólidos, Institucionales.
propiedades o involucran los componentes y 4. Determino el componentes,
atributos que se conceptos de propiedades. número de (caras, vértices,
puedan medir volumen, área vértices de un etc.)
(longitudes, y sólido. Prisma, pirámide,
distancias, áreas de perímetro. 5. Elaboro en cono, esfera
superficies, cartulina los
volúmenes de diferentes sólidos. DBA 12
líquidos y
capacidades de
recipientes;
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pesos y masa de 6. Reconozco que una

cuerpos sólidos: pelota es una
duración de esfera
eventos y
procesos; amplitud
de
ángulos.

GRADO QUINTO
Unidad: tres solidos
BASICOS DE
3- Diferencio y  Resuelve 3. Determino el 7. Encuentro el área SOLIDOS 10. Reconozco la

ordeno en problemas que área y el de las caras de importancia
objetos y involucran los volumen de un sólido. Medidas de lectura en mi
superficie y proceso de
eventos, conceptos de algunos sólidos.
capacidad aprendizaje.
propiedades o volumen, área y
atributos que perímetro
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se puedan  Hace 8. Encuentro el DBA 12 Y 14

medir conversiones volumen de un
(longitudes, entre distintas sólido.
distancias, áreas unidades de 9. Realizo
de medida conversiones
superficies,
volúmenes de
líquidos y
capacidades de
recipientes;
pesos y masa
de cuerpos
sólidos:
duración de
eventos y
procesos;
amplitud de
ángulos.
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GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

GRADO QUINTO
Unidad: cuatro Plano cartesiano
BASICOS DE
2. Conjeturo y  Lee e interpreta 11. Hago conjeturas y 12. Elaboro PLANO 4 Reconozco la
verifico los gráficas de verifico los pequeños diseños importancia
resultados de línea. Comprende resultados de a partir de Sistemas de lectura en mi
coordenadas proceso de
aplicar que en ciertas aplicar trasformaciones
aprendizaje.
transformaciones a situaciones una trasformaciones a de figuras en el Pareja ordenada
figuras en el gráfica de figuras en plano.
plano para puntos puede plano para 13. Encuentro y Transformaciones
construir diseños. completarse para construir diseños. ubico parejas
obtener ordenadas en el DBA 17
una gráfica de plano
línea cartesiano.
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GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO
GRADO QUINTO
UNIDAD I: GRAFICOS ESTADISTICOS
DESEMPEÑOS

 Interpreto  Formula 1. Aplico el concepto 1. Hago GRAFICOS PLAN LECTOR

información preguntas que de porcentaje comparaciones ESTADISTICOS
representada en requieren correctamente para entre los Realizo y analizo
tablas y comparar dos realizar diferentes Pictogramas. lecturas pertinentes al
graficas grupos de datos, gráficos circulares. gráficos tema que
Histogramas estamos
(pictogramas, para lo cual estadísticos.
graficas de recolecta, organiza 2. Reconozco desarrollando.
Diagramas de
barra, diagrama y usa tablas cuando debo barra
de de usar cada uno
líneas y frecuencia, de los gráficos Diagramas
diagramas gráficos de estadísticos. circulares.
circulares) barras, circulares, 3. Realizo
Diagramas de
de correctamente la
líneas.
línea, entre lectura e
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otros. Analiza la interpretación de

información tablas y
presentada y gráficos.
comunica los
resultados.
GRADO QUINTO
UNIDAD II: RECOLECCION DE DATOS
INDICADOR DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO
ESTANDAR D.B.A. DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
 Resuelvo y  Formula 2. Identifico claramente 4. Establezco las RECOLECCION HUILENSIDAD

formulo preguntas que el tipo de variable, diferencias ente DE DATOS
problemas a requieren la población y Realizo un estudio
partir de un comparar dos población y la muestra. Variable estadístico de la
conjunto de grupos de datos, muestra en un 5. Reconozco la popularidad y
Población favoritismo de las
datos para lo cual evento de la vida importancia de
provenientes de recolecta, cotidiana. conocer el tipo Muestra. candidatas al
observaciones, organiza y usa de variable en reinado infantil de mi
consultas o tablas de un estudio Tablas de datos. región.
experimentos. frecuencia, estadístico.
PLAN LECTOR
gráficos de
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barras, circulares, Realizo y analizo

de lecturas pertinentes al
línea, entre tema que
otros. Analiza la estamos desarrollando
información
presentada y
comunica los
resultados.
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GRADO QUINTO
UNIDAD III: TABLAS DE FRECUENCIA

DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
 Describo la  Formula 3. Realizo un 6. Tomo las notas TABLAS DE PLAN LECTOR
manera como preguntas que pequeño estudio de estadística de FRECUENCIA
parecen requieren estadístico basado mis Realizo y analizo
distribuirse los comparar dos en un evento compañeros y Marca de clase lecturas pertinentes al
distintos datos grupos de datos, cotidiano de mi realizo una tema que
Intervalo estamos desarrollando
de un conjunto para lo cual clase y establezco tabla de
de ellos y la recolecta, organiza las diferencias entre frecuencia. Rango
comparo con y usa tablas la frecuencia 7. Expongo
la manera de acumulada y claramente los Frecuencia
como se frecuencia, relativa. resultados relativa
distribuyen en gráficos de obtenidos.
Frecuencia
otro conjunto barras, circulares,
acumulada.
de datos. de
línea, entre
otros. Analiza la
información
presentada y
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comunica los
resultados.
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

GRADO QUINTO
UNIDAD IV: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
DESEMPEÑOS

 Uso e  Utiliza la media y 4. Hallo la media, la 8. Encuentro la MEDIDAS DE PLAN LECTOR

interpreto la la mediana para mediana y la moda moda en un TENDENCIA
media (o resolver en un conjunto de conjuntode CENTRAL Realizo y analizo
promedio) y la problemas en los datos agrupados y datos agrupados lecturas pertinentes al
mediana y que se requiere no agrupados e y no agrupados. Media tema que
comparo lo que presentar o interpreto el 9. Establezco las estamos
Mediana desarrollando.
indican. resumir el resultado obtenido y diferencias entre
 Resuelvo y comportamiento determino la mediana y Moda.
formulo de un conjunto de probabilidad de un media
problemas a datos. conjunto de datos. aritmética. Probabilidad.
partir de un  Predice la 10. Interpreto los
conjunto de posibilidad de resultados de
datos ocurrencia de un
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provenientes de evento simple a oda, mediana y

observaciones, partir de la media.
consultas o relación entre los 11. Hallala
experimentos. elementos del probabilidad de
espacio muestral y ocurrencia
los elementos del de un evento al
evento realizar
definido. experimentos.
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MALLA CURRICULAR
Grado: SEXTO Grado: SÉPTIMO
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADOS (SEXTO Y SEPTIMO)

cotidianidad.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL CONJUNTO DE GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SITEMAS NUMÉRICOS
 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.

 Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas
en contextos de medida.
 Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la representación decimal
usual de los números racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
 Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones
entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las
distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
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 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas
obtenidas.
 Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores.
 Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
 Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo.
PENSAMIENTO ESAPCIAL Y SITEMAS GEOMÉTRICOS
 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

 Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
 Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
• Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas).
• Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
• Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
• Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
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PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
• Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
• Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
• Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas
de barras, diagramas circulares.)
• Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos.
• Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
• Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de
probabilidad.
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas
circulares.
• Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
• Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
• Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de
cambio (variación).
• Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y
de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.
• Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
• Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en
relación con la situación que representan.
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

ÁREA: MATEMÁTICAS IHS: 3
ASIGNATURA: ARITMÉTICA
PENSAMIENTO ESTÁNDAR DERECHO DERECHOS INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICO DE BÁSICOS DE DESEMPEÑO TEMÁTICOS – TRASNVERSALES
APRENDIZAJE GRADO SABERES
NUMÉRICO Y Justifico 3. Reconoce y Identificar y Identifico que es LÓGICA: DDHH
SISTEMAS procedimientos establece diferentes diferenciar una proposición -PROPOSICIONES Buena convivencia,
NUMÉRICOS aritméticos relaciones (orden y proposiciones matemática y doy SIMPLES. trabajo de grupo y
utilizando las equivalencia) entre abiertas y cerradas, ejemplos. -CONECTIVOS trabajo extra clase.
relaciones y elementos de distinguir LÓGICOS.
propiedades de las diversos dominios características de las Distingo una EDUCACIÓN PARA
operaciones. numéricos y los proposiciones simples proposición abierta -PROPOSICIONES LA DEMOCRACIA
utiliza para y compuestas. de una cerrada. COMPUESTAS. Ejerzo el derecho al
Formulo y resuelvo argumentar voto del gobierno
problemas en procedimientos Justifica la extensión Identifico el -TABLAS DE escolar con
situaciones aditivas y sencillos. de la representación concepto de VERDAD. conciencia y
multiplicativas, en polinomial decimal conjunto y doy CONJUNTOS: responsabilidad.
diferentes contextos usual de los números ejemplos. -CONJUNTOS
y dominios naturales a la Y PLANO APROVECHAMIENTO
numéricos representación Identifico los CARTESIANO. DEL TIMEPO LIBRE
decimal usual de los Cuantificadores en Escucho e interpreto
números racionales, lógica matemática. -DETERMINACIÓN las ideas de otros en
utilizando las DE CONJUNTOS. una situación dada y
propiedades del Represento sustento los posibles
sistema de correctamente -RELACIONES desacuerdos con
numeración operaciones entre ENTRE argumentos propios.
decimal. conjuntos. CONJUNTOS
.
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ASIGNATURA: GEOMETRÍA

PENSAMIENTO Utilizo técnicas y 4. Utiliza y explica Clasifico ángulos Expreso mis ideas, ÁNGULOS CONVIVENCIA
ESPACIAL Y herramientas para la diferentes estrategias según su suma, sentimientos e ESCOLAR
SISTEMAS construcción de (desarrollo de la medida y posición. intereses en el salón y TRIÁNGULOS Reconozco el
GEOMÉTRICOS figuras planas y forma o plantillas) e escucho conflicto como una
cuerpos con instrumentos (regla, respetuosamente los LONGITUDES oportunidad para
PENSAMIENTO medidas dadas. compás o software) de los demás aprender y fortalecer
MÉTRICO Y para la construcción miembros del grupo. nuestras relaciones.
SISTEMAS DE Resuelvo y formulo de figuras planas y
MEDIDAS problemas que cuerpos. Manifiesto mi punto DDHH
involucren factores de vista cuando se Utilizo distintas
escalares (diseño de toman decisiones formas de expresión
maquetas, mapas). colectivas en la vida para promover y
escolar. defender los derechos
Identifico relaciones humanos en el
entre distintas Escucho contexto escolar y
unidades utilizadas respetuosamente los comunitario.
para medir cantidades de los demás
de la miembros del grupo.
misma magnitud
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ASIGNATURA: ESTADÍSTICA

PENSAMIENTO Comparo e 10. Interpreta Reconoce la relación Uso modelos ORGANIZACIÓN Y DDHH
ALEATORIO Y interpreto datos información entre un conjunto de (diagrama de árbol) REPRESENTACIÓN Valoro y respeto la
SISTEMAS DE provenientes de estadística datos y su para discutir y DE DATOS opinión y el trabajo
DATOS diversas fuentes representada en representación. predecir posibilidad CUALITATIVOS: de los demás.
(prensa, revistas, diversas fuentes de de ocurrencia de un
PENSAMIENTO televisión, información, la evento. - Diagrama de Tallo y CONVIVENCIA
VARIACIONAL Y experimentos, analiza y la usa para Hoja ESCOLAR
SISTEMAS consultas, plantear y resolver Tabla de frecuencias Reconozco que
ALGEBRAICOS Y entrevistas). preguntas que sean emociones como el
ANALÍTICOS de su interés temor o la rabia
pueden afectar mi
participación en
clase.
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO


NUMÉRICO Y Resuelvo y formulo 1. Interpreta los Resuelve y formula Resuelvo problemas SITUACIONES DDHH
SISTEMAS problemas utilizando números enteros y problemas utilizando no rutinarios, PROBLEMA CON Comprendo que el
NUMÉRICOS propiedades básicas racionales (en sus propiedades básicas mediante la selección ADICIÓN Y espacio público es
de la teoría de representaciones de de la teoría de de conceptos y SUSTRACCIÓN. patrimonio de todos y
números, como las de fracción y de decimal) números como los de técnicas matemáticas todas y, por eso, lo
la igualdad, las de las con sus operaciones, la igualdad, apropiadas. SITUACIONES cuido y respeto.
distintas formas de la en diferentes desigualdad, y las de PROBLEMA DE
desigualdad y las de contextos, al resolver adición, sustracción, Utilizo el lenguaje de MULTIPLICACIÓN CONVIVENCIA
la adición, problemas de multiplicación, las matemáticas para Y DIVISIÓN. ESCOLAR
sustracción, variación, repartos, división y comprender y POTENCIACIÓN, Reconozco que
multiplicación, particiones, potenciación. explicar situaciones RADICACIÓN Y emociones como el
división y estimaciones, etc. Justifica complejas. LOGARITMACIÓN. temor o la rabia
potenciación. Reconoce y establece procedimientos pueden afectar mi
diferentes relaciones Aritméticos Comprende el NÚMEROS participación en
Justifico (de orden y utilizando las concepto de PRIMOS Y clase.
procedimientos equivalencia y las relaciones y radicación y COMPUESTOS.
aritméticos utiliza para propiedades de las potenciación e EDUCACIÓN PARA
utilizando las argumentar operaciones. identificando su LA DEMOCRACIA
relaciones y procedimientos). relación. Comprendo qué es
propiedades de las Formula y resuelve una norma y qué es
operaciones. problemas en Reconozco y un acuerdo.
situaciones aditivas y comparo los
Formulo y resuelvo multiplicativas, en sistemas de
problemas en diferentes contextos numeración en la
situaciones aditivas y dominio numérico. teoría de números.
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y multiplicativas, en
diferentes contextos y Resuelve y formula
dominios numéricos. problemas cuya
solución requiere de la
Resuelvo y formulo potenciación o la
problemas cuya radicación.
potenciación o
radicación.
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PENSAMIENTO Clasifico polígonos 4. Utiliza y explica Clasifica polígonos Construyo rectas RECTAS: CONVIVENCIA
ESPACIAL Y en relación con sus diferentes estrategias en relación con sus paralelas, - Rectas paralelas ESCOLAR
SISTEMAS propiedades (desarrollo de la propiedades perpendiculares, - Rectas Reconozco el
GEOMÉTRICOS forma o plantillas) e mediatrices y perpendiculares conflicto como una
instrumentos (regla, bisectrices de oportunidad para
PENSAMIENTO compás o software) ángulos e identifica Mediatrices y aprender y fortalecer
MÉTRICO Y para la construcción los polígonos bisectrices de nuestras relaciones.
SISTEMAS DE de figuras planas y ángulos
MEDIDAS cuerpos. DDHH
Polígonos Utilizo distintas
formas de expresión
para promover y
defender los
derechos humanos
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PENSAMIENTO Reconozco la 12. A partir de la Resuelve y formula Registro REPRESENTACIÓN DDHH
ALEATORIO Y relación entre un información información en DE DATOS Comprendo que el
SISTEMAS DE conjunto de datos y previamente obtenida problemas a partir de tablas de CUALITATIVOS: espacio público es
DATOS su representación. en repeticiones de un conjunto de datos frecuencia. - USO DE patrimonio de todos y
experimentos presentados en GRAFICAS todas y, por eso, lo
PENSAMIENTO Interpreto, produzco y aleatorios sencillos, Uso modelos ESTADÍSTICAS cuido y respeto.
VARIACIONAL Y comparo tablas, diagramas de (diagrama de árbol)
compara las PARA
SISTEMAS representaciones frecuencias esperadas barras, diagramas para discutir y PRESENTAR CONVIVENCIA
ALGEBRAICOS Y gráficas adecuadas con las frecuencias circulares. Predice predecir posibilidad DATOS DE ESCOLAR
ANALÍTICOS para presentar observadas. y justifica de ocurrencia de un VARIABLES Reconozco que
diversos tipos de razonamientos y evento. CUALITATIVAS emociones como el
datos. (Diagramas de conclusiones temor o la rabia
barras, diagramas - pueden afectar mi
circulares.) INTERPRETACIÓN participación en
DE GRÁFICAS clase.
Y
ELABORACIONES
DE
CONCLUSIONES A
PARTIR DE LA
INFORMACIÓN
RECOLECTADA Y
PRESENTADA
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO


NUMÉRICO Y Utilizo números 2. Utiliza las Utiliza números Comprendo la - FRACCIÓN Y DEMOCRACIA
SISTEMAS racionales, en sus propiedades de los racionales en sus relación de orden GRÁFICA. Tolero las
NUMÉRICOS distintas expresiones números enteros y distintas simplificación, diferencias de mis
(fracciones, razones, racionales y las - FRACCIONES
expresiones amplificación y compañeros
decimales o propiedades de sus
porcentajes) para operaciones para
(fracciones, operaciones con EQUIVALENTES
resolver problemas proponer estrategias razones, decimales fraccionarios para AMPLIFICACIÓN
en contextos de y o porcentajes) para dar solución a Y
medida. procedimientos de resolver problemas situaciones SIMPLIFICACIÓN.
cálculo en la en contextos de problema.
Justifico la extensión solución de medida. - EXPRESIONES
de la representación problemas. Analizar DECIMALES EN
polinomial decimal algoritmos LA RECTA
usual de los números 7. Reconoce el plano
correspondientes NUMÉRICA.
naturales a la cartesiano como un
representación sistema para efectuar
decimal usual de los bidimensional que operaciones con - COMPARACIÓN
números racionales, permite ubicar Interpreta las fraccionarios. Y ORDEN DE
utilizando las puntos como sistema fracciones en DECIMALES
propiedades del de referencia gráfico diferentes Realizo
sistema de o geográfico contextos: operaciones
numeración decimal. situaciones de aritméticas de
medición, manera precisa y
relaciones parte eficiente con
números enteros
fraccionarios y
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todo, cociente. decimales.
Represento
gráficamente la idea
de fracciones y
decimal.
Establezco la
relación de orden
entre fracciones y
decimales.
Expreso un
número
fraccionario en
forma decimal
finito o periódico.
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PENSAMIENTO Predigo y comparo 4. Utiliza y explica Identifica las Realizar los TRASLACIONES Reconozco el
ESPACIAL Y los resultados de diferentes estrategias características de las movimientos en conflicto como una
SISTEMAS aplicar (desarrollo de la diversas gráficas polígonos e ROTACIONES oportunidad para
GEOMÉTRICOS transformaciones forma o plantillas) e cartesianas (de identificar el tipo de aprender y fortalecer
rígidas (traslaciones, instrumentos (regla, puntos, continuas, transformación REFLEXIONES nuestras relaciones.
PENSAMIENTO rotaciones, compás o software) formadas por aplicado a una figura.
MÉTRICO Y reflexiones) y para la construcción segmentos, etc) en HOMOTECIAS Utilizo distintas
SISTEMAS DE homotecias de figuras planas y relación con la formas de expresión
MEDIDAS (ampliaciones y cuerpos. situación que para promover y
reducciones) sobre representan. defender los derechos
figuras humanos en el
bidimensionales en contexto escolar y
situaciones comunitario.
matemáticas y en el
arte
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PENSAMIENTO Conjeturo acerca del 10. Hace predicciones Hallo la Conocer las INTRODUCCIÓN A DEMOCRACIA
ALEATORIO Y resultado de un sobre la posibilidad de probabilidad de nociones de LA Usa mi libertad de
SISTEMAS DE experimento aleatorio ocurrencia de un ocurrencia de un probabilidad PROBABILIDAD: expresión y respeto
DATOS usando evento compuesto e evento - Escalas las opiniones ajenas.
proporcionalidad y interpreta la Diferencia las - Propiedades
PENSAMIENTO nociones básicas de predicción a partir del escalas de Escucho y expreso,
VARIACIONAL Y probabilidad uso de propiedades probabilidad con mis propias
SISTEMAS básicas de la INTRODUCCIÓN A palabras, las razones
ALGEBRAICOS Y probabilidad. Distinguir las EVENTOS: de mis compañeros/as
ANALÍTICOS propiedades de la - experimentos durante discusiones
probabilidad aleatorios. grupales, incluso
- Proporcionalidad. cuando no estoy de
acuerdo.
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO:

ÁREA: PRIMERO IHS: 2

NUMÉRICO Y Justifico 2. Utiliza las Conoce los número Identificar las CONJUNTO DE DDHH
SISTEMAS procedimientos propiedades de los enteros y su utilidad características del LOS NÚMEROS Comprendo que
NUMÉRICOS aritméticos números enteros y conjunto de los ENTEROS: tengo derecho a vivir
utilizando las racionales y las Describe procesos números enteros libre de presiones y
relaciones y propiedades de sus adecuados por - orden en los de violencias
propiedades de las operaciones para medio del uso Establecer las números enteros sexuales y emprendo
operaciones. proponer estrategias y apropiado de las relaciones entre acciones.
procedimientos de operaciones con números enteros - polinomios
Formulo y resuelvo cálculo en la solución números enteros aritméticos con
problemas en de problemas. Efectuar las números enteros
situaciones aditivas y 7. Plantea y resuelve operaciones básicas
multiplicativas, en ecuaciones, las con números enteros, - ecuaciones con
diferentes contextos y describe verbalmente aplicando las números enteros
dominios numéricos. y representa propiedades
situaciones de correspondientes
variación de manera
numérica, simbólica o Resolver polinomios
gráfica. con números enteros
Resolver situaciones
problemáticas con
números enteros.
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PENSAMIENTO Utilizo técnicas y 5. Observa objetos Diferencias figuras Reconocer las POLÍGONOS CONVIVENCIA
ESPACIAL Y herramientas para la dimensionales desde geométricas unas de características ESCOLAR
SISTEMAS construcción de diferentes puntos de otras, estableciendo generales de los CIRCUNFERENCIA Valora el arte desde
GEOMÉTRICOS figuras planas y vista, los representa que tipo de polígono polígonos Y CÍRCULO sus diferentes puntos
cuerpos con según su ubicación y es. de vista.
PENSAMIENTO medidas dadas. los reconoce cuando Determinar la
MÉTRICO Y se transforman clasificación de un ORIENTACIÓN
SISTEMAS DE Clasifico polígonos mediante rotaciones, polígono a partir de ESCOLAR
MEDIDAS en relación con sus traslaciones y sus elementos y sus Reconozco y valoro
propiedades. reflexiones. propiedades las diferentes etapas
de su vida.
Resuelvo y formulo
problemas usando
modelos geométricos
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PENSAMIENTO Comparo e 9. Usa el principio Determina que Reconocer los Conceptos DDHH
ALEATORIO Y interpreto datos multiplicativo en variables son conceptos de Estadísticos Utilizo la coherencia
SISTEMAS DE provenientes de situaciones aleatorias cuantitativas y estadística. para la realización de
DATOS diversas fuentes sencillas y lo diferencia de las Caracterización de textos que promuevan
(prensa, revistas, representa con tablas cualitativas y Caracterizar Variables la tolerancia hacia la
PENSAMIENTO televisión, o diagramas de árbol. caracterizalas correctamente Cuantitativas: diferencias.
VARIACIONAL Y experimentos, Asigna probabilidades variables - Diagrama de Tallo
SISTEMAS consultas, a eventos compuestos cuantitativas, con y Hojas CONVIVENCIA
ALGEBRAICOS Y entrevistas). y los interpreta a datos agrupados y - Tabla de ESCOLAR
ANALÍTICOS partir de propiedades datos no agrupados Frecuencias Empleo tecnicismos
Reconozco la básicas de la - Medidas de al elaborar campañas
relación entre un probabilidad. Tendencia Central promocionales para la
conjunto de datos y conservación del
su representación. medio ambiente.
Describo y
represento
situaciones de
variación
relacionando
diferentes
representaciones
(diagramas,
expresiones
verbales
generalizadas y
tablas).
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Reconozco el conjunto
de valores de cada una
de las cantidades
variables ligadas entre
sí en situaciones
concretas de cambio
(variación).
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO


NUMÉRICO Y Utilizo números 3. Utiliza diferentes Compara y relaciona Representar números NÚMEROS DDHH
SISTEMAS racionales, en sus relaciones, la representación en la recta numérica RACIONALES: Comprendo la
NUMÉRICOS distintas expresiones operaciones y decimal y la importancia de
(fracciones, razones, representaciones en representación Convertir números - Conjunto brindar apoyo a la
decimales o los números racionales fraccionaria de los racionales de fracción - Operaciones entre gente que está en una
porcentajes) para para argumentar y números racionales. a decimal y viceversa números situación difícil. (Por
resolver problemas solucionar problemas - Polinomios ejemplo, por
en contextos de en los que aparecen Halla solución a Efectuar operaciones aritméticos razones
medida. cantidades problemas que entre números - Ecuaciones emocionales,
desconocidas. requieren el uso de los racionales expresados económicas, de
Justifico la extensión algoritmos asociados a como fracciones o salud o sociales).
de la representación 7. Plantea y resuelve las operaciones con como números
polinomial decimal ecuaciones, las números racionales decimales COMITÉ DE
usual de los números describe verbalmente ONVIVENCIA
naturales a la y representa Resolver problemas Comprendo que
representación situaciones de de ecuaciones con todas las familias
decimal usual de los variación de manera números racionales tienen derecho al
números racionales, numérica, simbólica o trabajo, la salud, la
utilizando las gráfica vivienda, la
propiedades del propiedad, la
sistema de educación y la
numeración decimal. recreación.
Reconozco y ORIENTACIÓN
generalizo ESCOLAR
propiedades de las Reflexiono sobre el
uso del poder y la
autoridad en mi
entorno y expreso
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relaciones entre pacíficamente mi

números racionales desacuerdo cuando
(simétrica, transitiva, considero que hay
etc.) y de las injusticias.
operaciones entre
ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en
diferentes contextos.
Justifico
procedimientos
aritméticos
utilizando las
relaciones y
propiedades de las
operaciones.
Formulo y resuelvo
problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas, en
diferentes contextos y
dominios numéricos.
Resuelvo y formulo
problemas cuya
potenciación o
radicación.
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ÁREA: SEGUNDO IHS: 1

PENSAMIENTO Calculo áreas y 6. Representa en el Examina el Reconocer el LONGITUD: CONVIVENCIA
ESPACIAL Y volúmenes a través plano cartesiano la perímetro en los perímetro como un ESCOLAR
SISTEMAS de composición y variación de polígonos. atributo medible en - Concepto Valoro el arte desde
GEOMÉTRICOS descomposición de magnitudes (áreas y los polígonos. - Conversiones sus diferentes puntos
figuras y cuerpos. perímetro) y con base Establece el área entre medidas de vista.
PENSAMIENTO en la variación explica de una figura Determinar el área
MÉTRICO Y Identifico relaciones el comportamiento de de una figura ÁREA: ORIENTACIÓN
SISTEMAS DE entre distintas situaciones y ESCOLAR
MEDIDAS unidades utilizadas fenómenos de la vida - Fórmulas. Reconozco y valoro
para medir cantidades diaria - Figuras planas. las diferentes etapas
de la misma magnitud de su vida.
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PENSAMIENTO Predigo y justifico 9. Usa el principio Utiliza el principio Construir y analizar PROBABILIDAD: DDHH
ALEATORIO Y razonamientos y multiplicativo en multiplicativo en las diferentes - Simple Utilizo la coherencia
SISTEMAS DE conclusiones usando situaciones aleatorias situaciones básicas y representaciones - Propiedades para la realización de
DATOS información sencillas y lo lo representa con gráficas de datos - Principio de textos que promuevan
estadística representa con tablas tablas o diagramas. estadísticos multiplicación la tolerancia hacia la
PENSAMIENTO o diagramas de árbol. diferencias.
VARIACIONAL Y Asigna probabilidades Establece Comprender la
SISTEMAS a eventos compuestos probabilidades a probabilidad simple MEDIO AMBIENTE
ALGEBRAICOS Y y los interpreta a eventos y los Empleo tecnicismos
ANALÍTICOS partir de propiedades explica a partir de al elaborar campañas
básicas de la propiedades de la promocionales para la
probabilidad. probabilidad. conservación del
medio ambiente.
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ÁREA: TERCERO IHS: 2
NUMÉRICO Y Analizo las 3. Utiliza diferentes Interpreta Reconocer cuando RAZONES Y CONVIVENCIA
SISTEMAS propiedades de relaciones, matemáticamente dos razones forman PROPORCIONES ESCOLAR
NUMÉRICOS correlación positiva y operaciones y cambio entre una proporción Comprendo la
negativa entre representaciones en magnitudes PROPORCIONALIDAD importancia de
variables, de los números proporcionales. Identificar si la DIRECTA brindar apoyo a la
variación lineal o de racionales para relación entre dos gente que está en una
proporcionalidad argumentar y Analiza la magnitudes es PROPORCIONALIDAD situación difícil.
directa y de solucionar problemas dependencia entre directa o INVERSA
proporcionalidad en los que aparecen magnitudes directa e inversamente Reconozco que
inversa en contextos cantidades inversamente proporcional APLICACIONES DE emociones como el
aritméticos y desconocidas proporcionales. LA temor o la rabia
geométricos. Representar PROPORCIONALIDAD pueden afectar mi
Resuelve problemas gráficamente participación en
Utilizo métodos de situaciones magnitudes directa e clase.
informales (ensayo y cotidianas o de las inversamente
error, ciencias, con proporcionales DEMOCRACIA
complementación) funciones de Comprendo qué es
en la solución de proporcionalidad Aplicar la regla de una norma y qué es
ecuaciones directa e inversa. tres en la resolución un acuerdo.
de problemas
Identifica
magnitudes
directamente
proporcionales,
reconociendo la
constancia del
cociente entre
pares de valores
asociados.
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PENSAMIENTO Resuelvo y formulo 6. Representa en el Calcula volúmenes a Realizar VOLÚMEN CONVIVENCIA
ESPACIAL Y problemas que plano cartesiano la través de conversiones entre ESCOLAR
SISTEMAS involucren factores variación de composición y las unidades de POLIEDROS Valoro y respeto la
GEOMÉTRICOS escalares (diseño de magnitudes (áreas y descomposición de medida de volumen opinión y el trabajo
maquetas, mapas). perímetro) y con base diferentes cuerpos. CUERPOS de los demás.
PENSAMIENTO en la variación explica Identificar las REDONDOS Y
MÉTRICO Y Calculo áreas y el comportamiento de principales CAPACIDAD Reconozco que
SISTEMAS DE volúmenes a través situaciones y características de emociones como el
MEDIDAS de composición y fenómenos de la vida los poliedros y de temor o la rabia
descomposición de diaria. los cuerpos pueden afectar mi
figuras y cuerpos redondos participación en clase
Calcular el volumen DEMOCRACIA

de los diferentes Comprendo qué es
poliedros y de los una norma y qué es
cuerpos redondos un acuerdo.
Hallar la capacidad .
de un recipiente y
expresarla en
diferentes unidades
de medida
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PENSAMIENTO Conjeturo acerca del 9. Usa el principio Expongo razones Comprender las PROBABILIDAD Y CONVIVENCIA
ALEATORIO Y resultado de un multiplicativo en válidas en la propiedades de la FRECUENCIA ESCOLAR
SISTEMAS DE experimento aleatorio situaciones aleatorias asignación de probabilidad y RELATIVA Valoro y respeto la
DATOS usando sencillas y lo probabilidades a los algunas técnicas de opinión y el trabajo
proporcionalidad y representa con tablas sucesos elementales conteo PROBABILIDAD Y de los demás.
PENSAMIENTO nociones básicas de o diagramas de árbol. de un proceso TABLAS
VARIACIONAL Y probabilidad. Asigna probabilidades muestral MARGINALES Reconozco que
SISTEMAS a eventos compuestos emociones como el
ALGEBRAICOS Y Resuelvo y formulo y los interpreta a temor o la rabia
ANALÍTICOS problemas a partir de partir de propiedades pueden afectar mi
un conjunto de datos básicas de la participación en
presentados en probabilidad. clase.
tablas, diagramas de
barras, diagramas
circulares
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Grado: OCTAVO Grado: NOVENO
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADO OCTAVO Y NOVENO
Mediante enfoque de formulación y realización de problemas, el uso que el estudiante hace de la matemática para comprender, utilizar,
aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos, hace que se tomen acciones de mejoramiento, partiendo de la base de
que las exigencias hechas a los estudiantes van creciendo en complejidad; según:
a. El pensamiento numérico y sistemas numéricos

b. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
c. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
d. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
e. Procesos matemáticos
ESTANDARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO Y NOVENO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA

NUMÉRICOS
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos.

 Simplifico cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
 Utilizo la notación científica para representar cantidades y medidas.
 Identifico la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas.
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PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICOS
 Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencia y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solución de problemas.
 Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas utilizadas en la demostración de teoremas básicos (Pitágoras y
Thales). Aplicar y justificar criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
 Usar representaciones geométricas para resolver problemas en la matemática y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
 Generalizar procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen de sólidos.
 Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de
precisión apropiados.
 Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
 Reconocer que diferentes maneras de presentar la información, pueden dar origen a distintas interpretaciones.
 Interpretar analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
 Interpretar conceptos de media, mediana, y moda.
 Seleccionar y usar algunos métodos estadísticos adecuados según el tipo de información.
 Comparar resultados experimentales con probabilidad matemática esperada.
 Resolver y formular problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas
(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
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 Calcular la probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
 Usar conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia).
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
 Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
 Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
 Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
 Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
 Analizar los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
 Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de variación.
 Interpretar la relación entre el parámetro de funciones con la familia de funciones que genera.
 Analizar en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinómicas, racionales y
exponenciales.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO


NUMÉRICO Y Utilizo números 1. Reconoce la Resuelve problemas y Resolver CONJUNTOS DDHH
SISTEMAS reales en sus existencia de los simplifica cálculos operaciones NUMÉRICOS Comprendo que el
NUMÉRICOS diferentes números irracionales usando propiedades y entre números espacio público es
representaciones y como números no relaciones de los enteros, EXPRESIONES patrimonio de todos y
en diversos racionales y los números reales y de racionales, ALGEBRAICAS todas y, por eso, lo
contextos. describe de acuerdo las relaciones y irracionales y cuido y respeto.
con sus características operaciones entre reales. OPERACIONES
Resuelvo problemas y y propiedades. ellos. ENTRE CONVIVENCIA
simplifico cálculos Resolver POLINOMIOS ESCOLAR
usando propiedades y 2. Construye Analiza en operaciones con Reconozco que
relaciones de los representaciones, representaciones números emociones como el
números reales y de argumentos y gráficas cartesianas irracionales y los temor o la rabia
las relaciones y ejemplos de los comportamientos representa en la pueden afectar mi
operaciones entre propiedades de los de cambio de recta real. participación en
ellos. números racionales y funciones específicas clase.
no racionales. pertenecientes a Reconocer las
Identifico relaciones familias de funciones propiedades de DEMOCRACIA
entre propiedades de polinómicas, los números Comprendo qué es
las gráficas y racionales, racionales e una norma y qué es
propiedades de las exponenciales y irracionales. un acuerdo.
ecuaciones logarítmicas
algebraicas. Expresar un
racional en forma
Construyo decimal y un
expresiones decimal en forma
algebraicas racional.
equivalentes a una
expresión
algebraica dada.
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Examinar y dar
Uso procesos ejemplos de
inductivos y lenguaje números reales.
algebraico para
formular y poner a Reconocer una
prueba conjeturas. expresión
algebraica, las
Modelo situaciones variables y los
de variación con términos que la
funciones componen.
polinómicas.
Identificar un
polinomio y hallar la
suma, diferencia,
producto, cocientes y
potencias.
Distinguir las
diferentes clases de
expresiones
algebraicas
(racionales,
irracionales, enteras y
fraccionarias etc.)
Dados los valores

para las variables de
una expresión
algebraica, hallar el
valor de ésta.
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GRADO: OCTAVO PERIODO:

PENSAMIENTO Reconozco y 7. Identifica Establezco la Reconocer las ÁNGULOS CONVIVENCIA
ESPACIAL Y contrasto regularidades y relación de los diferentes ESCOLAR
SISTEMAS propiedades y argumenta ángulos y su clasificaciones de TRIÁNGULOS Comprendo la
GEOMÉTRICOS relaciones propiedades de figuras clasificación con ángulos y triángulos importancia de
geométricas geométricas a partir situaciones reales. brindar apoyo a la
PENSAMIENTO utilizadas en de teoremas y las Identificar los gente que está en una
MÉTRICO Y demostración de aplica en situaciones Reconozco que es ángulos entre situación difícil. (Por
SISTEMAS DE teoremas básicos reales un triángulo, sus paralelas ejemplo, por
MEDIDAS (Pitágoras y Tales). propiedades y razones
clasificación, para emocionales,
Uso establecer relaciones económicas, de
representaciones geométricas salud o sociales).
geométricas para haciendo uso del
resolver y formular Teorema de CONSTITUCIÓN
problemas en las Pitágoras POLÍTICA
matemáticas y en Comprendo que
otras disciplinas. todas las familias
tienen derecho al
trabajo, la salud, la
vivienda, la
propiedad, la
educación y la
recreación.
Reflexiono sobre el
uso del poder y la
autoridad en mi
entorno y expreso
pacíficamente mi
desacuerdo cuando
considero que hay
injusticias.
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PENSAMIENTO Comparo e 11. Interpreta Interpreta y Interpreto analítica y DEFINICIONES DEMOCRACIA
ALEATORIO Y interpreto datos información analiza críticamente ESTADÍSTICAS Participo o
SISTEMAS DE provenientes de presentada en tablas críticamente información lidero
DATOS diversas fuentes de frecuencia y información estadística - Estadística iniciativas
(prensa, revistas, gráficos cuyos datos estadística proveniente de - Estudios democráticas
PENSAMIENTO televisión, están agrupados en proveniente de diversas fuentes. estadísticos en el
VARIACIONAL Y experimentos, intervalos y decide diversas fuentes medio escolar o
SISTEMAS consultas, cuál es la medida de (presa, revistas, CARACTERIZACIÓN en la comunidad,
ALGEBRAICOS Y entrevistas) tendencia central que televisión, DE VARIABLES con criterios de
ANALÍTICOS mejor representa el experimentos, CUANTITATIVAS justicia,
Uso medidas de comportamiento de consultas PARA DATOS NO solidaridad y
tendencia central dicho conjunto. entrevistas etc) AGRUPADOS equidad, y en
(media, mediana, defensa de los
moda) para Medidas de Derechos civiles y
interpretar localización: media, políticos.
comportamiento de mediana, moda,
un conjunto de datos percentiles, cuartiles,
deciles.
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NUMÉRICO Y Construyo 3. Reconoce los Construye Distingo las diferentes EXPRESIONES HUILENSIDAD
SISTEMAS expresiones diferentes usos y expresiones clases de expresiones ALGEBRAICAS Interpreto símbolos
NUMÉRICOS algebraicas significados de las algebraicas algebraicas emblemas, personajes
equivalentes a una operaciones equivalentes a una (racionales, MONOMIOS Y del municipio y
expresión algebraica (convencionales y no expresión algebraica irracionales, enteras y POLINOMIOS participo activamente
dada. convencionales) y del dada. fraccionarias etc.) en la celebración del
signo igual (relación Propiedades de la sampedrito.
Uso procesos de equivalencia e Usa procesos Dados los valores Potenciación
inductivos y lenguaje igualdad inductivos y lenguaje para las variables de Consulto acerca de la
algebraico para condicionada) y los algebraico para una expresión Triángulo de pascal cultura de mi
formular y poner a utiliza para formular y poner a algebraica, hallo el departamento.
prueba conjeturas. argumentar prueba conjeturas. valor de esta. Productos y
equivalencias entre cocientes notables
Modelo situaciones expresiones
de variación con algebraicas y
funciones resolver sistemas de
polinómicas. ecuaciones
9. Propone, compara
y usa procedimientos
inductivos y lenguaje
algebraico para
formular y poner a
prueba conjeturas en
diversas situaciones
o contextos.
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PENSAMIENTO Conjeturo y verifico Identifica relaciones Emplea y demuestra Establecer los CONGRUENCIA DDHH
ESPACIAL Y propiedades de de congruencia y criterios de criterios de Reconozco que
SISTEMAS congruencias y semejanza entre las congruencias y congruencia de emociones como el
GEOMÉTRICOS semejanzas entre formas geométricas semejanza entre triángulos temor o la rabia
figuras que configuran el triángulos en la pueden afectar mi
PENSAMIENTO bidimensionales y diseño de un objeto resolución y Determinar las participación en
MÉTRICO Y entre objetos formulación de líneas notables en clase.
SISTEMAS DE tridimensionales en problemas. un triángulo
MEDIDAS la solución de CONVIVENCIA
problemas. ESCOLAR
Comprendo qué es
Aplico y justifico una norma y qué es
criterios de un acuerdo.
congruencias y
semejanza entre
triángulos en la
resolución y
formulación de
problemas.
Uso
representaciones
geométricas para
resolver y formular
problemas en las
matemáticas y en
otras disciplinas.
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PENSAMIENTO Reconozco la 17. Calcula la media Usa conceptos de Reconoce la CARACTERIZACIÓN COMPETENCIAS
ALEATORIO Y relación entre un de datos agrupados e probabilidad (espacio caracterización de DE VARIABLES CIUDADANAS
SISTEMAS DE conjunto de datos y identifica la mediana muestral, evento, variables cuantitativas CUANTITATIVAS Participo
DATOS su representación y la moda. independencia etc.) para datos no PARA DATOS NO constructivamente en
agrupados y variables AGRUPADOS iniciativas o proyectos
PENSAMIENTO Interpreto, produzco y 18. Comprende que Reconoce como continuas para datos a favor de la no-
VARIACIONAL Y comparo distintas diferentes maneras agrupados. - Medidas de violencia en el nivel
SISTEMAS representaciones representaciones de de representación de dispersión: local o global.
ALGEBRAICOS Y gráficas adecuadas los mismos datos se información pueden varianza,
ANALÍTICOS para presentar prestan para diversas originar distintas desviación
diversos tipos de interpretaciones interpretaciones. estándar
datos (diagramas de
barras, diagramas CARACTERIZACIÓN
circulares.) DE VARIABLES
CONTÍNUAS PARA
Uso medidas de DATOS
tendencia central AGRUPADOS
(media, mediana,
moda) para - Media
interpretar ponderada
comportamiento de - Media y
un conjunto de desviación
datos estándar
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GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO


NUMÉRICO Y Utilizo números 8. Matemáticas Reconoce y representa Relaciona un cambio ECUACIONES MEDIO AMBIENTE
SISTEMAS reales en sus Identifica y analiza relaciones numéricas en la variable Mantengo limpio y
NUMÉRICOS diferentes relaciones entre mediante expresiones independiente con el organizado el salón
representaciones y propiedades de las algebraicas y cambio de clase y una buena
PENSAMIENTO en diversos gráficas y encuentra el conjunto correspondiente en la presentación
VARIACIONAL Y contextos. propiedades de de variación de una variable dependiente. personal.
SISTEMAS expresiones variable en función
ALGEBRAICOS Y Identifico relaciones algebraicas y del contexto. Encuentra valores
ANALÍTICOS entre propiedades de relaciona la variación desconocidos en
las gráficas y y covariación con los ecuaciones
propiedades de las comportamientos algebraicas.
ecuaciones gráficos, numéricos y
algebraicas. características de las
expresiones
Identifico diferentes algebraicas en
métodos para situaciones de
solucionar sistemas modelación.
de ecuaciones
lineales
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PENSAMIENTO Generalizo Utiliza y explica Sistematiza Reconocer las LONGITUD DEMOCRACIA
ESPACIAL Y procedimientos de diferentes estrategias procedimientos de unidades de Tolera las
SISTEMAS cálculo válidos para para encontrar el cálculo válidos para longitud y área ÁREA diferencias de sus
GEOMÉTRICOS encontrar el área de volumen de objetos encontrar el área de compañeros
regiones planas y el regulares e regiones planas
PENSAMIENTO volumen de sólidos. irregulares en la
MÉTRICO Y solución de
SISTEMAS DE Selecciono y uso problemas en las
MEDIDAS técnicas e matemáticas y en
instrumentos para otras ciencias
medir longitudes,
áreas de superficies,
volúmenes y ángulos
con niveles de
precisión apropiados.
Justifico la
pertinencia de
utilizar unidades de
medida
estandarizadas en
situaciones
tomadas de
distintas ciencias
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PENSAMIENTO Calculo probabilidad 12. Matemáticas Compara resultados Proyecto problemas CONJUNTOS Y COMPETENCIAS
ALEATORIO Y de eventos simples Hace predicciones de experimentos relacionados con la EVENTOS CIUDADANAS
SISTEMAS DE usando métodos sobre la posibilidad aleatorios con los estimación de Contribuyo, de
DATOS diversos (listados, de ocurrencia de un resultados previstos tendencia central. - Probabilidad y manera constructiva,
diagramas de árbol, evento compuesto e por un modelo conjuntos a la convivencia en
PENSAMIENTO técnicas de conteo). interpreta la matemático Reconoce cuando dos - Principio mi medio escolar y
VARIACIONAL Y predicción a partir del probabilístico. eventos son o no multiplicativo en mi comunidad
SISTEMAS Uso conceptos uso de propiedades mutuamente (barrio o vereda)
ALGEBRAICOS Y básicos de básicas de la Calcula probabilidad excluyentes y les
ANALÍTICOS probabilidad (espacio probabilidad de eventos simples asigna la probabilidad
muestral, evento, usando métodos usando la regla de la
independencia, etc.) diversos (listados, adición.
diagrama de árbol,
técnicas de conteo).
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GRADO: NOVENO PERIODO:

NUMÉRICO Y Resuelvo problemas 1. Utiliza los números Utiliza números Conocer las NÚMEROS EDUCACIÓN
SISTEMAS y simplifico cálculos reales (sus Reales en sus propiedades de las REALES Y SEXUAL
NUMÉRICOS usando propiedades operaciones, diferentes operaciones entre los EXPRESIONES Respeto las
y relaciones de los relaciones y representaciones y elementos de los ALGEBRÁICAS diferencias de
números reales y de propiedades) para en diversos diferentes conjuntos género, aspectos
las relaciones y resolver problemas contextos. numéricos. POTENCIACIÓN Y físicos de los sexos
operaciones entre con expresiones RADICACIÓN EN R masculino y
ellos. polinómicas. Resuelve problemas y Efectuar femenino.
simplifica cálculos operaciones entre
Utilizo la notación 2. Propone y usando propiedades y expresiones
científica para desarrolla expresiones relaciones de los algebraicas.
representar algebraicas en el números reales, y de
medidas de conjunto de los las relaciones con Aplicar las
cantidades de números reales y operaciones entre propiedades de la
diferentes utiliza las propiedades ellos. potenciación en la
magnitudes. de la igualdad y de simplificación de
orden para determinar expresiones
Identifico y utilizo la el conjunto solución algebraicas.
potenciación, la de relaciones entre
radicación y la tales expresiones. Utilizar la notación
logaritmación para científica para
representar 3. Utiliza los números expresar cantidades en
situaciones reales, sus forma simplificada.
matemáticas y no operaciones,
matemáticas y para relaciones y
resolver problemas representaciones para
analizar procesos
infinitos y resolver
problemas.
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PENSAMIENTO Conjeturo y verifico 5. Utiliza teoremas, Uso proporciones Reconocer una RAZONES Y COMPETENCIAS
ESPACIAL Y propiedades de propiedades y correspondientes a razón y una PROPORCIONES CIUDADANAS
SISTEMAS congruencias y relaciones triángulos proporción. Expreso rechazo
GEOMÉTRICOS semejanzas entre fi geométricas (teorema semejantes y el - Razón ante toda forma de
guras de Thales y el teorema de Aplicar el teorema - Proporción discriminación o
PENSAMIENTO bidimensionales y teorema de Pitágoras) Pitágoras, para de Tales y los - Razón entre exclusión social y
MÉTRICO Y entre objetos para proponer y calcular la medida de criterios de dos hago uso de los
SISTEMAS DE tridimensionales en la justificar estrategias lados de triángulo semejanza de segmentos mecanismos
MEDIDAS solución de de medición y polígonos. - Segmentos democráticos para la
problemas. cálculo de longitudes. proporcionales superación de la
- Teorema de discriminación y el
Reconozco y 6. Conjetura acerca Tales respeto a la
contrasto de las regularidades diversidad.
propiedades y de las formas POLÍGONOS
relaciones bidimensionales y SEMEJANTES
geométricas tridimensionales y
utilizadas en realiza inferencias a
demostración de partir de los criterios
teoremas básicos de semejanza,
(Pitágoras y Tales). congruencia y
teoremas básicos.
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PENSAMIENTO Uso conceptos 10. Propone un diseño Interpreto analítica y Determinar los ANÁLISIS Y COMPETENCIAS
ALEATORIO Y básicos de estadístico adecuado críticamente elementos necesarios CARACTERIZACIÓN CIUDADANAS
SISTEMAS DE probabilidad para resolver una información para caracterizar una DE VARIABLES Argumenta
DATOS (espacio muestral, pregunta que indaga estadística. variable cualitativa. CUALITATIVAS situaciones del
evento, por la comparación portafolio que
PENSAMIENTO independencia, etc.). sobre las Comparo las Caracterizar dos - Tablas de incluye análisis
VARIACIONAL Y distribuciones de dos distribuciones de variables frecuencias estadístico de la
SISTEMAS Reconozco cómo grupos de datos, para los conjuntos de cualitativas. - Diagramas de: economía del país
ALGEBRAICOS Y diferentes maneras de lo cual usa datos a partir de barras y circular
ANALÍTICOS presentación de comprensivamente - Tabla cruzada
las medidas de
información pueden diagramas de caja, - Tabla de
originar distintas medidas de tendencia
tendencia central, contingencia
interpretaciones. central, de variación y las de variación y - Tabla marginal
de localización. las de localización.
Interpreto analítica y
críticamente
información
estadística
proveniente de
diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
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NUMÉRICO Y Identifico diferentes 9. Utiliza procesos Uso métodos Aprender cuáles son NÚMEROS DDHH
SISTEMAS métodos para inductivos y lenguaje combinados para los números COMPLEJOS Identifico
NUMÉRICOS solucionar sistemas simbólico o algebraico resolver sistemas imaginarios y como problemas en
de ecuaciones para formular, lineales y cuadráticos se forman. SISTEMAS DE una situación
lineales. proponer y resolver que tengan relación dada, analizo
conjeturas en la con problemas de la Comprender porque
ECUACIONES formas para
Identifico y utilizo solución de problemas vida diaria. existen los números LINEALES superarlos e
diferentes maneras de numéricos, complejos y su implemento la
definir y medir la geométricos, métricos, aplicación. alternativa más
pendiente de una en situaciones Modelo situaciones adecuada
curva que representa cotidianas y no de variación con Realizar operaciones
en el plano cartesiano cotidianas. funciones entre números
situaciones de polinómicas. complejos.
variación.
Deduzco los criterios Solucionar problemas
Identifico la relación para determinar si una con números
entre los cambios en ecuación cuadrática complejos.
los parámetros de la tiene o no soluciones
representación reales. Reconocer cuándo
algebraica de una una relación es
familia de funciones y función, sus
los cambios en las elementos y su
gráficas que las representación
representan. gráfica.
Identificar las
características de
una función lineal.
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PENSAMIENTO Aplico y justifico 6. Conjetura acerca de Explica criterios de Aplicar los criterios SEMEJANZA DE EDUCACIÓN
ESPACIAL Y criterios de las regularidades de semejanza y de semejanza de TRIÁNGULOS SEXUAL
SISTEMAS congruencias y las formas congruencia a partir triángulos. Cuido de mi cuerpo y
GEOMÉTRICOS semejanza entre bidimensionales y del teorema de RAZONES mis elementos
triángulos en la tridimensionales y Thales. Aplicar las razones TRIGONOMÉTRICAS personales.
PENSAMIENTO resolución y realiza inferencias a trigonométricas en
MÉTRICO Y formulación de partir de los criterios Compara figuras problemas DERECHOS
SISTEMAS DE problemas. de semejanza, geométricas y cotidianos. HUMANOS
MEDIDAS congruencia y conjetura sobre Reconozco
Uso teoremas básicos. posibles diferencias y
representaciones regularidades. parecidos entre mis
geométricas para compañeros y así
resolver y formular Redacta y argumenta evito la
problemas en las procesos llevados a discriminación.
matemáticas y en cabo para resolver
otras disciplinas. situaciones de
semejanza y
Justifico la congruencia de
pertinencia de utilizar figuras.
unidades de medida
estandarizadas en
situaciones
tomadas de
distintas ciencias
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PENSAMIENTO Reconozco 10. Propone un diseño Diferencia la Caracterizar una CARACTERIZACIÓN EDUCACIÓN
ALEATORIO Y tendencias que se estadístico adecuado probabilidad variable cuantitativa DE VARIABLES SEXUAL
SISTEMAS DE presentan en para resolver una mutuamente CUANTITATIVAS
DATOS conjuntos de pregunta que indaga excluyente de la no Identifico y cultivo
variables por la comparación excluyente, - Diagrama de los valores para el
PENSAMIENTO relacionadas. sobre las dependiente e tallo y hojas desarrollo de mi
VARIACIONAL Y distribuciones de dos independiente. - Tabla de personalidad.
SISTEMAS Calculo probabilidad grupos de datos, para distribución de
ALGEBRAICOS Y de eventos simples lo cual usa Calcula de frecuencias Reconozco mis
ANALÍTICOS usando métodos comprensivamente probabilidades que - Gráfica de errores y cambio a
diversos (listados, diagramas de caja, involucran puntos partir de ellos.
diagramas de árbol, medidas de tendencia permutaciones y - Histograma
técnicas de conteo). central, de variación y combinaciones - Ojiva
de localización.
Uso conceptos MÉTODOS
básicos de NUMÉRICOS PARA
probabilidad LA
(espacio muestral, CARACTERIZACIÓN
evento, DE VARIABLES
independencia, etc.).
- Medidas de
localización
- Medidas de
variabilidad
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NUMÉRICO Y Utiliza procesos Comprender las
SISTEMAS inductivos y lenguaje características de la
NUMÉRICOS simbólico o algebraico función cuadrática y
para formular, su representación
proponer y resolver gráfica.
conjeturas en la
solución de problemas Resolver
numéricos, ecuaciones
geométricos, métricos, cuadráticas y
en situaciones aplicarlas a la
cotidianas y no solución de
cotidianas. problemas.
Comprender el
concepto de sucesión
y hallar el término n
– ésimo de una
sucesión.
Identificar
progresiones
aritméticas y
progresiones
geométricas.
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PENSAMIENTO 4. Identifica y utiliza Conoce cuales son CUERPOS
ESPACIAL Y relaciones entre el los cuerpos redondos REDONDOS
SISTEMAS volumen y la y determinar algunas
GEOMÉTRICOS capacidad de algunos medidas como su POLIEDROS
cuerpos redondos área y volumen.
PENSAMIENTO (cilindro, cono y
MÉTRICO Y esfera) con referencia Identificar los
SISTEMAS DE a las situaciones poliedros y sus
MEDIDAS escolares y elementos. Calcular
extraescolares. su área y volumen.
7. Interpreta el
espacio de manera
analítica a partir de
relaciones
geométricas que se
establecen en las
trayectorias y
desplazamientos de
los cuerpos en
diferentes situaciones.
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GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO


PENSAMIENTO 11. Encuentra el Conocer las técnicas TÉCNICAS DE
ALEATORIO Y número de posibles de conteo y CONTEO
SISTEMAS DE resultados de aplicarlas en el
DATOS experimentos cálculo de la - Clases de
aleatorios, con probabilidad muestra
PENSAMIENTO reemplazo y sin - Principio de
VARIACIONAL Y reemplazo, usando multiplicación
SISTEMAS técnicas de conteo - Permutaciones
ALGEBRAICOS Y adecuadas, y - Combinatoria
ANALÍTICOS argumenta la
selección realizada en PROBABILIDAD Y
el contexto de la CONTEO
situación abordada.
Encuentra la
probabilidad de
eventos aleatorios
compuestos.
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Grado: DÉCIMO Grado: UNDÉCIMO

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADO DÉCIMO.
Las matemáticas contribuyen a la formación del pensamiento lógico, analítico, sistemático atendiendo los objetivos comunes de todos
los niveles y la solución de operaciones y problemas matemáticos; la programación a desarrollarse en grado decimo tiene como fin
facilitar al educando herramientas que permitan resolver problemas cotidianos desde la trigonometría proporcionando además la
estructura lógica indispensable en el manejo de las ciencias se busca despertar en el alumno la creatividad y proyección a través del
desarrollo de temas que puedan acoplarse a casos de acciones completas en alguna aplicación del entorno, en la en la cual se
fundamenta la inclusión de los estándares curriculares del presente año.
Las matemáticas vistas desde esta perspectiva contribuyen a resolver problemas cotidianos desde las diversas áreas del conocimiento,
en mejorar su proyecto de vida y ser útil en el desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural, financiero y tecnológico del
municipio
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADO UNDÉCIMO:
Es el grado decisivo para evaluar todos los procesos mentales y abstractos del área de matemáticas puesto que se debe reflejar en las
pruebas saber que se presentan en el segundo semestre del año, por tal razón es importante reforzar temas precisos de la matemática a
medida que se ejecuta los temas de trigonometría y calculo.
ESTANDARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICOS
 Analizar representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.
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 Reconocer la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
 Comparar y contratar las propiedades de los números (enteros, racionales, reales), sus relaciones y operaciones (sistema
numéricos) Utilizar argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.
 Establecer relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICOS
 Identificar las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes (longitudinal y transversal) en un cono y en
un cilindro.
 Identificar características de localización de objetos geométricos en sistemas de representaciones cartesianas y otros
(polares, esféricos).
 Resolver problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas de manera algebraica.
 Usar argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
 Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Reconocer y describir curvas o lugares geométricos.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
 Diseñar estrategias para abordar situaciones de medición que requieran de precisión específicos.
 Resolver y formular problemas que involucren mediciones derivadas para atributos tales como velocidad y densidad.
 Justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rengos de variación y límites en situaciones
de medición.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.

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 Comparar estudios provenientes de medios de comunicación.

 Justificar inferencias provenientes de los medios o estudios diseñados en el ámbito escolar.
 Diseñar experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
 Describir tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
 Interpretar nociones básicas relacionadas con el manejo de información (como población, muestra, variable, estadígrafo
y parámetro).
 Usar compresivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuarteles,
centralidad, distancia, dando, varianza, covarianza y normalidad)
 Interpretar conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
 Resolver y formular problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio
muestral
 Muestreo aleatorio, muestreo con reemplazamiento).
 Proponer inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
 Utilizar las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

 Interpretar la noción de derivada como razón de cambio y desarrolla métodos para hallar la derivada de funciones básicas.
Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales.
Modelar situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.
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NUMÉRICO Y Comparo y contrasto Utiliza las Compara las Hallar el valor de PROPOSICIONES DEMOCRACIA
SISTEMAS las propiedades de los propiedades de los propiedades de los verdad de una ESCOLAR Y
NUMÉRICOS números (naturales, números (naturales, números Reales proposición CONJUNTOS CONVIVENCIA EN
enteros, racionales y enteros, racionales y ARMONÍA
reales) y las de sus reales) y sus Determina el Representar NÚMEROS
relaciones y relaciones y concepto de función operaciones entre REALES Usa su libertad de
operaciones para operaciones para conjuntos mediante expresión y respeto
construir, manejar y construir y comparar Determina la diagramas de Venn FUNCIONES las opiniones ajenas.
utilizar los distintos sistemas clasificación de
apropiadamente los numéricos. funciones Operaciones con PROPIEDADES DE
Escucha y expresa,
distintos sistemas números reales LAS FUNCIONES
con sus palabras, las
numéricos. Justifica la validez
razones de mis
de las propiedades de Reconocer las CLASIFICACIÓN
compañeros/as
Describo y modelo orden de los números características, la DE LAS
durante discusiones
fenómenos reales y las utiliza representación FUNCIONES
grupales, incluso
periódicos del para resolver gráfica y la
cuando no estoy de
mundo real usando problemas analíticos clasificación de las
acuerdo.
relaciones y que se modelen con funciones
funciones inecuaciones.
trigonométricas.
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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO


PENSAMIENTO Interpreto nociones Plantea y resuelve Aplicar la PROBABILIDAD DDHH
ALEATORIO Y básicas relacionadas situaciones probabilidad CONDICIONAL Buena convivencia,
SISTEMAS DE con el manejo de problemáticas del condicional en la trabajo de grupo y
DATOS información como contexto real y/o solución de VARIABLES trabajo extra clase.
población, muestra, matemático que problemas ALEATORIAS
PENSAMIENTO variable aleatoria, implican la EDUCACIÓN PARA
VARIACIONAL Y distribución de exploración de Comprender el LA DEMOCRACIA
SISTEMAS frecuencias, posibles asociaciones concepto de variables Ejerzo el derecho al
ALGEBRAICOS Y parámetros y o correlaciones entre aleatorias voto del gobierno
ANALÍTICOS estadígrafos) las variables escolar con
estudiadas. conciencia y
responsabilidad.
APROVECHAMIENTO
DEL TIMEPO LIBRE
Escucho e interpreto
las ideas de otros en
una situación dada y
sustento los posibles
desacuerdos con
argumentos propios.
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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO


NUMÉRICO Y Justifico resultados Justifica la validez Aplica los conceptos Comprender el LÍMITE DE CONVIVENCIA
SISTEMAS obtenidos mediante de las propiedades de de límites de concepto, las UNA FUNCIÓN ESCOLAR
NUMÉRICOS procesos de orden de los números sucesiones para el características y las Utiliza la coherencia
aproximación reales y las utiliza cálculo de límites de propiedades de los FUNCIONES para la realización de
sucesiva, rangos de para resolver funciones. límites CONTINUAS textos que promuevan
variación y límites en problemas analíticos la tolerancia hacia la
situaciones de que se modelen con Determinar diferencias.
medición inecuaciones adecuadamente los
límites de funciones MEDIO AMBIENTE
Emplea tecnicismos al
Establecer la elaborar campañas
continuidad de una promocionales para la
función y relacionarla conservación del
con sus límites medio ambiente.
Resolver problemas
que involucren
límites y continuidad
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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO


PENSAMIENTO Uso Plantea y resuelve Reconocer las VALOR ESPERADO
ALEATORIO Y comprensivamente situaciones funciones de Y VARIANZA DE
SISTEMAS DE algunas medidas de problemáticas del distribución de UNA VARIABLE
DATOS centralización, contexto real y/o probabilidad ALEATORIA
localización, matemático que DISCRETA
PENSAMIENTO dispersión y implican la
VARIACIONAL Y correlación exploración de DISTRIBUCIÓN
SISTEMAS (percentiles, cuartiles, posibles asociaciones BINOMIAL
ALGEBRAICOS Y centralidad, distancia, o correlaciones entre
ANALÍTICOS rango, varianza, las variables
covarianza y estudiadas.
normalidad).
Interpreto conceptos
de probabilidad
condicional e
independencia de
eventos
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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO


NUMÉRICO Y Resuelvo y formulo Utiliza instrumentos, Examina las Determinar la NOCIÓN DE EDUCACIÓN PARA
SISTEMAS problemas que unidades de medida, relaciones y variación de una DERIVADA LA SEXUALIDAD
NUMÉRICOS involucren sus relaciones y la propiedades entre función, la variación Comprendo que
magnitudes cuyos noción de derivada las expresiones media y la variación DERIVADA DE tengo derecho a vivir
valores medios se como razón de algebraicas y las instantánea UNA FUNCIÓN libre de presiones y
suelen definir cambio, para resolver gráficas de de violencias
indirectamente como problemas, estimar funciones Establecer REGLAS DE LA sexuales y emprendo
razones entre valores cantidades y juzgar la polinómicas, relaciones entre la DERIVACIÓN acciones.
de otras magnitudes, pertinencia de las racionales y sus derivada de una
como la velocidad soluciones de acuerdo derivadas función y la APLICACIONES DE
media, la aceleración al contexto continuidad de la LAS DERIVADAS
media y la densidad misma
media. Interpreta la noción
de derivada como Calcular la derivada
Interpreto la noción razón de cambio y de una función
de derivada como como valor de la
razón de cambio y pendiente de la Identificar las reglas
como valor de la tangente a una curva básicas de la
pendiente de la y desarrolla métodos derivación y
tangente a una curva para hallar las aplicarlas
y desarrollo métodos derivadas de algunas adecuadamente
para hallar las funciones básicas en
derivadas de algunas contextos
funciones básicas en matemáticos y no
contextos matemáticos
matemáticos y no
matemáticos.
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Usa propiedades y
Analizo las modelos funcionales
relaciones y para analizar
propiedades entre las situaciones y para
expresiones establecer relaciones
algebraicas y las funcionales entre
gráficas de funciones variables que
polinómicas y permiten estudiar la
racionales y de sus variación en
derivadas. situaciones
intraescolares y
Modelo situaciones extraescolares.
de variación
periódica con Encuentra derivadas
funciones de funciones,
trigonométricas e reconoce sus
interpreto y utilizo propiedades y las
sus derivadas. utiliza para resolver
problemas
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GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO


PENSAMIENTO Resuelvo y planteo Plantea y resuelve Reconocer las FUNCIONES DE
ALEATORIO Y problemas usando problemas en los que distribuciones de DISTRIBUCIÓN DE
SISTEMAS DE conceptos básicos de se reconoce cuando probabilidad para ACUMULADA DE
DATOS conteo y dos eventos son o no variables aleatorias UNA VARIABLE
probabilidad independientes y usa discretas y continuas ALEATORIA
PENSAMIENTO (combinaciones, la probabilidad CONTINUA
VARIACIONAL Y permutaciones, condicional para
SISTEMAS espacio muestral, comprobarlo. VALOR ESPERADO
ALGEBRAICOS Y muestreo aleatorio, Y VARIANZA DE
ANALÍTICOS muestreo con UNA VARIABLE
remplazo). ALEATORIA
CONTINUA
Propongo
inferencias a partir DISTRIBUCIÓN DE
del estudio de PROBABILIDAD
muestras UNIFORME
probabilísticas.
DISTRIBUCIÓN DE
PROBABILIDAD
NORMAL

Plan Curricular de Matemáticas 2020

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Plan Curricular de Matemáticas 2020

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTESITOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTESITOS

BÁSICA PRIMARIA, SENCUNDARIA Y

MG. CLAUDIA PATRICIA GÓMEZ PERDOMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTESITOS

El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es realizar

Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en que se la

 Pensamiento numérico y sistema numérico

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el

Estos pensamientos involucran los procesos de razonamiento con énfasis en la solución de

Es fundamental a la hora de evaluar, requiere que el estudiante sea capaz de comprender el

para solucionar problemas, entre otros).

El educando formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.

La solución de problemas es esencial en la evaluación, ya que a través de ello se logra evidenciar

Las matemáticas contribuyen a la formación del pensamiento lógico, analítico, sistemático,

• Profundizar comprensivamente en el conocimiento del área de matemáticas.

• Acrecentar en el estudiante el interés por la formación en matemáticas y el

• Abstraer las ideas matemáticas desde la complejidad interactuando en la diversidad, esto

• Promover la producción y trabajo en equipo.

• Desarrollar las potencialidades propias y las de los demás en el proceso de profundizar,

• Construir ambientes escolares que coadyuven a la formación integral del estudiante,

• Construir situaciones problémicas que permitan el desarrollo de la capacidad de razonar y

El ejercicio educativo apunta a resolver problemas ya derivar de las experiencias nuevos

• Permitir al educando explorar libremente.

Este proceso enseñanza-aprendizaje se propone centrado en el estudiante, mediante un enfoque

El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemático será significativo, si el maestro se

Acciones metodológicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos nuevos, preguntas, más

• Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del alumno y pronosticar sus

De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación, esta debe ser:

Participativa, es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la

Para el desarrollo y cumplimiento de la programación del área de matemáticas en la Institución

Video beam, computador portátil, grabadora, calculadoras científicas, tableros acrílicos,

Grado: PRIMERO Grado: SEGUNDO Grado: TERCERO

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA GRADOS (PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y

 Reconozco significados del  Diferencio  Reconozco en  Clasifico y  Reconozco y

diferentes contextos. aspectos del arte y el explico sobre tendencias en un los

GRADO: PRIMERO PERIODO:

DERECHOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS

• Clasifica • Reconoce 1. Formo conjuntos  Identifico los CONJUNTOS

menor, antes, conforman una

NUMERO DE DOS CIFRAS

DERECHOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS

3. Utilizo los números  Elaboro un álbum

y realizo adiciones y descomposición

GRADO: PRIMERO PERIODO:

NUMERO DE TRES CIFRAS

DERECHOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS

5. Comprendo la  Realizo adiciones y

operación que se debe operaciones solución de

GRADO: PRIMERO PERIODO:

ADICION Y SUSTRACCION EN NUMEROS DE TRES CIFRAS

DERECHOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS

7. Realizo adiciones y  sumo y resto

numeración • comprende el 8. Identifico la operaciones Sustracciones  comparo el tiempo

PROGRAMACION CURRICULAR DE GEOMETRIA

Unidad: uno Ubicación Espacial

1. Represento el  Comunica la 1. Manejo el 1 Relaciono UBICACIÓN 1. Ubico mi casa en