Plan de Matemáticas Instituto El Carmen 2019

INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL CARMEN COTORRA - CÓRDOBA
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
ENERO-2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CARMEN
ÁREA DE MATEMÁTICAS
ENERO-2019
PRESENTACIÓN
El desarrollo del presente plan de área será bajo los lineamientos básicos del
constructivismo social activo que es el modelo pedagógico adoptado por La
Institución Educativa El Carmen. Por ello al desarrollar las unidades temáticas
los saberes previos de los estudiantes son de gran importancia y las
actividades correspondientes serán el espacio para que el educando pueda
explorar, maximizar su creatividad y aprender de manera práctica. El modelo
constructivista social activo se caracteriza por que el estudiante es constructor
activo de su conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares; el
estudiante posee un conjunto de conocimientos que determinan sus acciones y
actitudes en el aula. Por otra parte, es papel del docente es el de promover el
desarrollo psicológico y la autonomía del educando; parte de la reciprocidad, el
respeto y autoconfianza para el estudiante conjugando las actividades grupales
que permitan el intercambio de saberes.
ENERO-2019
1. IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa: EL CARMEN

Dirección: COTORRA
Año: 2019
Rector
CARLOS ESPINOSA
Coordinadores
FERNANDO ALVAREZ GUZMÁN, ALVERTO JULIO JIMENEZ
Jefe de Área
ANDRÉS YÁNEZ GUZMÁN
Secretario (a) de Área
ALVARO JARAMILLO AGRESOT
Responsables
LUIS HOYOS PETRO
MARCELO DORIA SANCHEZ
MARCIAL RUIZ NARANJO
MANUEL GONZALEZ
ANDRÉS YÁNEZ GUZMÁN
ALVARO JARAMILLO AGRESOT
ENERO-2019
2. JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de

capacidades no solo cognitivas, sino también, para el desarrollo de actitudes,
tales como la confianza de los estudiantes en sus propios procedimientos y
conclusiones, favoreciendo la autonomía del pensamiento; la disposición para
enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear conjeturas y el cultivo
de una mirada curiosa frente al mundo que los rodea; la disposición para
cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es
necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias
estrategias de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.
Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de

habilidades comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa la expresión de
ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentaciones
habituales las diversas formas de expresión matemática y comprendiendo los
elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos, presentes en las noticias,
opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente.
La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo,

analógico y crítico para la formulación de conjeturas, exploración de caminos
alternativos y discusión de la validez de las conclusiones. Esto supone dar
espacio a la experimentación y la investigación; incentivar la observación,
descripción y clasificación de situaciones concretas y la abstracción de
propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos. Cobra
relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación
de ideas, la fundamentación de opiniones y argumento, el examen de sus
conexiones y el apoyo en elementos tecnológicos.
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3. MARCO CONCEPTUAL
La historia da cuenta de siglos y siglos de diversas posiciones y discusiones
sobre el origen y la naturaleza de las matemáticas; es decir, sobre si las
matemáticas existen fuera de la mente humana o si son una creación suya; si
son exactas e infalibles o si son falibles, corregibles, evolutivas y provistas de
significado como las demás ciencias.
El Platonismo: Éste considera las matemáticas como un sistema de verdades

que han existido desde siempre e independientemente del hombre. La tarea del
matemático es descubrir esas verdades matemáticas, ya que en cierto sentido
está “sometido” a ellas y las tiene que obedecer.
El Logicismo: Esta corriente de pensamiento considera que las matemáticas
son una rama de la Lógica, con vida propia, pero con el mismo origen y
método, y que son parte de una disciplina universal que regiría todas las
formas de argumentación.
Propone definir los conceptos matemáticos mediante términos lógicos, y reducir
los teoremas de las matemáticas, los teoremas de la Lógica, mediante el
empleo de deducciones lógicas.
El Formalismo: Esta corriente reconoce que las matemáticas son una creación
de la mente humana y considera que consisten solamente en axiomas,
definiciones y teoremas como expresiones formales que se ensamblan a partir
de símbolos, que son manipulados o combinados de acuerdo con ciertas reglas
o convenios preestablecidos. Para el formalista las matemáticas comienzan
con la inscripción de símbolos en el papel; la verdad de la matemática
formalista radica en la mente humana pero no en las construcciones que ella
realiza internamente, sino en la coherencia con las reglas del juego simbólico
respectivo
El Intuicionismo: Considera las matemáticas como el fruto de la elaboración
que hace la mente a partir de lo que percibe a través de los sentidos y también
como el estudio de esas construcciones mentales cuyo origen o comienzo
puede identificarse con la construcción de los números naturales.
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El Constructivismo: Está muy relacionado con el Intuicionismo pues también

considera que las matemáticas son una creación de la mente humana, y que
únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden
ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos. El
Constructivismo matemático es muy coherente con la Pedagogía Activa y se
apoya en la Psicología Genética; se interesa por las condiciones en las cuales
la mente realiza la construcción de los conceptos matemáticos, por la forma
como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello tiene
consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación
y desarrollo de sus conocimientos.
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4. MARCO LEGAL:
El siguiente es el marco legal que rige al presente plan de área:
Los artículos 1 – 3 7 – 8 – 11 del decreto 1860 de 1.994. ARTÍCULO 1.
AMBITO Y NATURALEZA La interpretación de las normas reglamentarias tiene
como fin favorecer la calidad, continuidad y universalidad de la educación como
servicio público teniendo como centro al educando ubicado en su entorno socio
cultural. ARTÍCULO 3 OBLIGACIONES DE LA FAMILIA Por mandato de la
constitución, la ley General de Educación y el decreto 1860 es obligación de los
padres sostener y educar a sus hijos y ser eximidos de esta responsabilidad
únicamente por incapacidad física o mental de los menores. ARTÍCULO 7.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA La educación básica de 9 años
es requisito indispensable para el desempeño laboral o para ingresar a la
educación media. Por lo tanto este proceso de formación integral se debe
organizar de manera continua y articulada evitando la deserción y la repitencia.
ARTÍCULO 8 EDADES EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA En cada
establecimiento se definirá los límites de edades para ser admitidos, de
acuerdo con el desarrollo personal del educando. Quienes se encuentren por
fuera de la edad reglamentaria se someterán a validación lo que servirá de
parámetro para la nivelación que debe brindar el establecimiento.
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1.991
Es la norma de normas porque supera y prevalece sobre cualquier disposición

jurídica que existe o se promulgue. Sus conductas sociales de educadores y
educandos. En sus primeros 112 artículos se expresan los mandatos que
buscan el desarrollo integral del hombre colombiano. Entre estos son
relevantes para la gestión educativa los artículos: 41- 42- 43- 44- 45- 67- 68-
73- 78- 79- 80- 82- 85 y 86.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La Ley 115 de 1.994 señala los fines y

objetivos educativos, el concepto de currículo; los diferentes tipos y niveles de
educación, las formas de participar los estudiantes, padres y docentes en el
gobierno escolar y otros aspectos relacionados con la profesionalización del
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servicio educativo. Como apoyo legal para el planeamiento educativo en

general se destacan los artículos: 1- 2- 6- 7- 10-11- 12- 13- 14- 15- 20- 23- 24-
25- 26- 27- 28- 31- 32- 36- 46- 50- 55- 64- 68- 73- 76- 80- 81- 82 y 85. Como
soportes para diseñar el Manual de convivencia y estructurar el Gobierno
Escolar: art. 87- 91- 93- 94- 142- 143- 144.
LEY 1098 DE 2006(CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA),

reglamentada parcialmente por el Decreto Nacional 860 de 2010: cuya
finalidad es garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Esto a través del
establecimiento de normas sustantivas y procesales para la protección integral
de los niños, las niñas y los adolescentes, que garantizan el ejercicio de sus
derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de
Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su
restablecimiento. Se contempla que dicha garantía y protección será obligación
de la familia, la sociedad y el Estado.
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5. ESTRUCTURA: COMPONENTES Y COMPETENCIAS
COMPONENTES:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este

sistema es el desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido
operacional, los conceptos, las relaciones, propiedades, problemas y
procedimientos. El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va
evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de
pensar en los números y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar
sobre las interacciones entre los conceptos, las operaciones y los números
estimula un alto nivel del pensamiento numérico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis

en el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el
conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se
manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las
relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones o
representaciones materiales.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y
analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así
como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el

desarrollo del pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el
proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren
situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas donde una vez más cobran
sentido las matemáticas. Las actividades de la vida diaria acercan a los
estudiantes a la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y
destrezas matemáticas.
ENERO-2019
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte

del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el

desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del
tiempo, en la ciencia y en la cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. Los
fenómenos aleatorios son ordenados por la estadística y la probabilidad que ha
favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biología,
la medicina, la economía, la sicología, la antropología, la lingüística... y aún
más, ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática. El plan de
estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de
planear y resolver situaciones polémicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, deben
estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados
posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para analizarlos,
desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos. De igual
manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los
conceptos fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y

ANALÍTICOS: Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este
componente del currículo tiene en cuenta una de la aplicaciones más
importantes de la matemática, cual es la formulación de modelos matemáticos
para diversos fenómenos. Propone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos
y procedimientos ínter estructurados que permiten analizar, organizar y
modelar matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad
práctica del hombre como de las ciencias.
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COMPETENCIAS:
Competencias generales
Competencia Descripción De La Competencia Adaptada Al Área
Se refiere al conjunto de procesos cognitivos,
actitudinales y motrices necesarios para entender y
comprender una determinada Situación problema,
Interpretativa
relación, afirmación, esquema gráfico o tabla,
relacionados con elementos numéricos, lógicos,
algebraicos o factibles de matematizar.
Procesos mediante los cuales se exponen las razones
para justificar determinados razonamientos o
procedimientos matemáticos, lo cual exige razonamiento
Argumentativa lógico y análisis, abordando las relaciones de necesidad
y suficiencia, los encadenamientos y las consecuencias
de determinado procedimiento desde el saber
matemático.
Proceso mediante el cual se proponen hipótesis,
procedimientos, cuestionamientos, preguntas,
Propositiva problemas y soluciones a problemas teniendo como
base los conceptos, habilidades y actitudes del área de
las matemáticas.
Con estas competencias generales se busca que el estudiante este en la

capacidad de realizar actividades de exploración, abstracción, clasificación,
generalización que permita al estudiante establecer relaciones para interpretar
y representar la realidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Desarrollar en diferentes contextos actividades
que facilitan el razonamiento lógico, procesos argumentativos e inferencias
matemáticas que permitan al estudiante leer, comprender e interpretar.
Se refiere a la capacidad del estudiante para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de
lenguaje, describir relaciones. Relacionar materiales
físicos y diagramas con ideas matemáticas. Modelar
Comunicativa:
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico
y algebraico. Manipular proposiciones y expresiones que
contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y
construir argumentaciones orales y escritas.
Razonamiento: Relacionado con el dar cuenta del cómo y del porqué de
los caminos que se siguen para llegar a conclusiones.
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Justificar estrategias y procedimientos puestos en

acción en el tratamiento de situaciones problema.
Formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos
y contraejemplos, probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones, identificar
patrones y expresarlos matemáticamente. Plantear
preguntas. Saber que es una prueba de matemáticas y
como se diferencia de otros tipos de razonamiento y
distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
Está ligada a formular problemas a partir de situaciones
dentro y fuera de la matemática. Traducir la realidad a
una estructura matemática. Desarrollar y aplicar
diferentes estrategias y justificar la elección de métodos
Planteamiento y e instrumentos para la solución de problemas. Justificar
resolución de la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la
problemas solución de un problema y lo razonable o no de una
respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la
luz del problema original y generalizar soluciones y
estrategias para dar solución a nuevas situaciones
problema.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Vincular al estudiante en el desarrollo de

tareas que le orienten en la toma de decisiones en diferentes contextos.
COMPETENCIAS LABORALES: Preparar y reforzar el trabajo en equipo.
Desde las situaciones problemáticas generar espacios donde el estudiante
expresa ideas y opciones creativas frente a la emisión de un juicio.
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6. OBJETIVOS DEL ÁREA
6.1. OBJETIVOS GENERAL:

Proporcionar a los estudiantes herramientas que les permitan formular y
resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos que favorezcan el desarrollo del pensamiento
matemático, a través del uso de los números para cuantificar magnitudes,
relacionar y medir objetos en el espacio, analizar situaciones de variación y
cambio en diferentes contextos e interpretar información en gráficas, tendientes
a la formación de individuos reflexivos, competentes, críticos, responsables y
capaces de transformar su entorno.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Utilizar el conocimiento matemático para organizar, interpretar e intervenir en

diversas situaciones de la realidad.
2. Comprender e interpretar distintas formas de expresión matemática e
incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentación habituales.
3. Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles
de ser formulados en términos matemáticos, utilizar diferentes estrategias para
resolverlos y analizar los resultados utilizando los recursos apropiados.
4. Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades
matemáticas.
5. Incorporar hábitos y actitudes propios de la actividad matemática.
6.3. OBJETIVOS POR NIVEL

Sexto: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la
teoría de números naturales, las propiedades y relaciones de las
operaciones en diferentes contextos para justificar procedimientos
aritméticos en el análisis y solución de situaciones de su entorno, la
construcción de figuras planas y cuerpos, y la relación entre un conjunto de
datos y su representación.
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Séptimo: Construir el conjunto de los números enteros y racionales

comparando e interpretando datos provenientes de diversas fuentes para
resolver y formular problemas cuya solución requiere el uso de situaciones
aditivas y multiplicativas, proporcionalidad, organización de datos
estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos de
diagramas.
Octavo: Construir los números reales en diversos contextos y en sus
diferentes representaciones por medio de procesos algebraicos para
resolver problemas y simplificar cálculos que requieren el uso de procesos
inductivos, lenguaje matemático y uso de teoremas especiales.
Noveno: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e
identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales, establecer los criterios de semejanza y congruencia de polígonos,
analizar situaciones probabilísticas para poder resolver y formular
problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la pertinencia
de utilización de unidades de medida estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Decimo: Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los
números reales para construir los conceptos de la geometría analítica, las
funciones trigonométricas y sus propiedades a través de la solución de
problemas, que permitan describir curvas y lugares geométricos para
diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados
de precisión específicos.
Undécimo: Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de
funciones reales para la construcción y apropiación del concepto de límite y
derivada de una función, pensamiento aleatorio y su contribución al
mejoramiento de los procesos cognitivos.
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7. CRITERIOS GENERALES DEL AREA:
La enseñanza de las matemáticas tiene como criterios generales el desarrollo

de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los
estudiantes. Para ello, deben desarrollar sus capacidades para:
- Adquirir seguridad y destreza en el empleo de técnicas y procedimientos
básicos a través de la solución de problemas.
- Reconocer y analizar los distintos aspectos que componen un problema.
- Elaborar conjeturas, comunicarlas y validarlas.
- Reconocer situaciones análogas (es decir, que desde un punto de vista
matemático tienen una estructura equivalente).
- Escoger o adaptar la estrategia adecuada para la resolución de un problema.
- Comunicar estrategias, procedimientos y resultados de manera clara y
concisa.
- Predecir y generalizar resultados.
- Desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo.
8. VISION DEL ÁREA.
Proyectar a nuestro estudiante como un matematizador de la realidad,

capacitándolo para resolver problemas de la matemática, las ciencias, las
tecnologías, y la cotidianidad misma.
9. MISION DEL ÁREA.
Proporcionar herramientas que permitan transformar e interpretar la realidad

del estudiante con el fin de crear un sistema de modelación del pensamiento
estratégico, crítico y creativo a través del cual se pueden abordar, analizar y
solucionar diversos problemas, permitiendo al estudiante observar, analizar,
argumentar racional y humanamente el contexto con el que se relaciona.
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10. METODOLOGIA
Se parte del modelo pedagógico que es la construcción social activa en donde
se ajusta este modelo a los requerimientos del área de matemáticas. Se inicia
con la exploración de saberes previos y la presentación de los contenidos
desde Acciones Motivadoras y/o situaciones problemas, extraídos de contextos
significativos para los alumnos. La enseñanza de la matemática parte del
alumno como centro del proceso y del profesor como orientador, debe ser
ordenada, clara, concisa, y breve en el cual se asocien estructuras afectivas,
comunicativas, socioculturales, cognitivas y perceptivas. Lo anterior se orienta
a aplicar estrategias didácticas como:
- Sondeo de conocimientos previos a los ejes temáticos.
- Exposición y explicación de conceptos.
- Solución de inquietudes – participación.
- Consignación de los conceptos.
- Aplicación de conceptos.
- Retroalimentación mediante talleres y/ o participación en clase para que el
estudiante fortalezca los conceptos.
- Uso de implementos para el trabajo matemático.
- Empleo de medios tecnológicos. Transversalidad con otras áreas en algunos
casos.
- Trabajo individual y colectivo.
- Juegos que involucren conceptos matemáticos.
- Presentación de algunos temas a través de situaciones problema.
- Aplicación de los conceptos en la solución de problemas de la cotidianidad y
el planteamiento y solución de los mismos por parte de los estudiantes.
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11. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO

ENCUENTA EL MODELO PEDAGOGICO).
La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral

conceptuando y describiendo sobre los avances alcanzados en el área a través
de una planilla de valoración que incluye los aspectos del ser, saber y saber
hacer; además se realizará una apreciación general del comportamiento del
estudiante bajo los criterios adoptados por la institución en el SIE tomando
como referencia el artículo 5 del decreto 1290 en los siguientes términos.
NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACION:
Desempeño Superior 4.8 a 5.0

Desempeño Alto 4.0 a 4.7
Desempeño Básico 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo 0.0 a 2.9
Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento,

por lo tanto se toma como referencia una valoración integral que se evidencia
en un seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el
proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación y no estará sujeta a la
simple calificación de una prueba, guía o taller. Además se implementaran
procesos de autoevaluación en el aula.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de

matemáticas son:
- Desarrollo de actividades en clases

- Sustentación de actividades dejadas para realizar en casa
- Evaluaciones escritas argumentativas
- Evaluaciones escritas de selección múltiples
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- Argumentaciones y sustentaciones orales

- Talleres individuales y grupales
- Exposiciones
- Elaboración de material audiovisual
12. ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO EN LAS PRUEBAS SABER
Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo de

competencias, en la aclaración de dudas e hipótesis que le permitan solucionar
a los estudiantes problemas en el diario vivir y aplicación por parte de los
docentes exámenes por periodo tipo pruebas SABER, desarrollos de Módulos
tipo prueba SABER que los ejecutan los docentes en el aula regular de clases,
fortalecimiento de los conocimientos específicos en áreas del conocimiento.
Desarrollar programas de autoevaluación y seguimiento.
13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES

CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen los mismos

derechos ante la constitución y la ley de recibir del estado formación integral.
Teniendo en cuenta que la misión es de carácter inclusiva, se llevará a cabo
metodologías especiales (acompañamiento permanente y personalizado de sus
padres y/o acudientes, el apoyo y asesoría de instituciones especializadas en
este tipo de pedagogía, la aplicación de los distintos avances tecnológicos,
comunicación y didácticos para el desarrollo de las diferentes temáticas),
facilitando una mayor comprensión y aprendizaje.
ENERO-2019
14. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

Los recursos a utilizar son:
Humanos: Alumnos, profesores, padres de familia.
Físicos: Canchas, corredores, salones, diferentes espacios del colegio y del
hogar.
Institucionales: Aula virtual, sala de informática, aula digital etc.
Didácticos: Instrumentos de medición (metro, regla, compás, graduador,
geoplano), juegos de figuras geométricas (cubos, bloques lógicos), ábaco,
Materiales impresos, Textos guía
Bibliográficos: Textos de consulta
Otros: elementos del entorno (Tapas, piedras, hojas, palitos, arena, agua,
arcilla,…)
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15. MALLA CURRICULAR: EJES TEMÀTICOS

15.1 MATEMATICAS.
Derechos Básicos De Aprendizaje Para La Asignatura De Matemáticas
Los derechos básicos de aprendizajes asociados al grado según los periodos
son los siguientes:
GRADO DBA ASOCIADO AL PRIMER PERIODO
Interpretación y utilización de los números naturales para
formular, plantear, solucionar ejercicios y problemas en los
6
cuales se aplica las diferentes operaciones, relaciones y
propiedades.
Comprensión y solución de problemas, que involucran los
números racionales con las operaciones (suma, resta,
7
multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares.
Reconocimiento de expresiones algebraicas, las variables y
8 los términos que las componen en cualquier contexto para la
solución de problemas.
Solución de ejercicios de potenciación y radicación de
9 números reales y complejos, aplicándolos en la solución de
problemas del contexto.
Identificación de los elementos de un triángulo rectángulo y
relación de sus ángulos y lados mediante razones
10
trigonométricas aplicándolos en la solución de problemas
cotidianos.
Comprensión, representación y aplicación de los elementos
propiedades, relaciones y operaciones básicas de las
11
desigualdades y el valor absoluto para resolver problemas que
impliquen un uso.
GRADO DBA ASOCIADO AL SEGUNDO PERIODO

Resolución y formulación de problemas a través de diferentes
relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos
6
dominios numéricos, así como sus operaciones y la
utilización para el argumento de procedimientos sencillos.
Análisis de las propiedades de correlación positiva y negativa
entre variables, de variación lineal o proporcionalidad directa e
7 inversa en contextos aritméticos y geométricos. Justificación
del uso de representaciones y procedimientos en situaciones
de proporcionalidad directa e inversa.
8 Construcción de expresiones algebraicas, realización de
operaciones con expresiones algebraica dadas y modulación
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de situaciones de variación con funciones polinómicas.

Análisis de los comportamientos de cambio en las
representaciones gráficas cartesianas de funciones
específicas pertenecientes a la familia de funciones
9 polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
Descripción de situaciones concretas y toma de decisiones
con base en su interpretación para la solución de problemas
que se plantean en situaciones cotidianas y no cotidianas.
Descripción y modelación de fenómenos periódicos del
10
mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
Análisis de las relaciones y propiedades entre las
expresiones algebraicas y las gráficas de funciones
polinómicas y racionales de sus derivadas. Describe
11
tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas de algunas funciones básicas en contextos
matemáticos y no matemáticos.
GRADO DBA ASOCIADO AL TERCER PERIODO

Utilización de las propiedades de los números fraccionarios y
decimales al igual que las propiedades de sus operaciones
6
para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la
solución de problemas.
Identificación de relaciones entre distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la misma magnitud y con base en
7
ello la explicación del comportamiento de situaciones y
fenómenos de la vida diaria.
Proposición, comparación y uso de procedimientos inductivos
8 y lenguaje algebraico para formular y resolver problemas de
factorización en diversas situaciones o contextos.
Identificación y aplicación de diferentes métodos para
9 solucionar sistemas de ecuaciones lineales que se apliquen a
problemas cotidianos dentro y fuera del contexto matemático.
Establecimiento de relaciones y diferencias entre diferentes
notaciones de números reales para decidir sobre su uso en
10 una situación dada. Uso de argumentos geométricos para
resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en
otras ciencias.
Justificación de resultados obtenidos mediante procesos de
11 aproximación recesiva, rangos de variables y límites en
situaciones de medición dentro y fuera de las matemáticas.
ENERO-2019
GRADO DBA ASOCIADO AL CUARTO PERIODO

Reconocimiento y establecimiento de diferentes relaciones
(orden y equivalencia) entre los elementos de diversos
6 dominios numéricos y la utilización para argumentar
procedimientos en la resolución de problemas en diferentes
contextos.
Utilización de los números reales en sus diferentes
representaciones y en los diversos contextos. Resolución de
7 problemas y simplificación de cálculos usando propiedades y
relaciones de los números reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
Planteamiento y resolución de problemas de aplicación que
8
involucren el uso de fracciones algebraicas.
Utilización de los números reales, sus operaciones,
9 relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos
y resolver problemas en diferentes contextos.
Exploración y descripción de las propiedades de los lugares
10 geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes
representaciones y contextos.
Cálculo de derivadas de funciones, reconocimiento de sus
11 propiedades y la utilización para resolver problemas en
diferentes contextos.
ENERO-2019
DESARROLLO TEMÁTICO
GRADO 11: CÁLCULO
TEMA 1: NÚMEROS REALES
ESTÁNDAR: Utilizo técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
Niveles de
Núcleo temático Competencia desempeño de la Actividades
competencia
 Conjuntos. - Comprende - Maneja el - Consulta sobre
 Números reales. representa y lenguaje los diferentes
 Desigualdad. aplica los matemático temas.
 Inecuaciones. elementos en el
 Valor absoluto. propiedades, razonamient - Taller de
 Intervalos. relaciones y o y la ejercicios de
operaciones solución de desigualdad e
básicas de las ejercicios inecuaciones y
desigualdades con números socialización de
y el valor reales. este.
absoluto para
resolver - Aplica las - Solución de
problemas operaciones ejercicios en el
que impliquen entre tablero.
un uso. conjuntos al
manejo de - Evaluación
intervalos en escrita.
los números
reales. - Utilización de
las TIC’S para
- Realiza graficar
injerencias inecuaciones,
de analizar su
planteamient aplicabilidad en
os las diferentes
presentados áreas.
en
problemas
con números
reales.
ENERO-2019
GRADO 11: CÁLCULO
TEMA 2: FUNCIONES REALES.
ESTÁNDAR: - Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones

algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales de
sus derivadas.
Niveles de
Núcleo temático Competencia desempeño de Actividades
la competencia
 Plano cartesiano  Formula, - Identifica las
 Relación plantea y diferentes - Consulta
 Funciones resuelve gráficas de las sobre
 Dominio y rango de ejercicios y funciones diferentes
funciones problemas que reales. temas.
 Función inyectiva, requieren el
sobre-yectiva y uso de - Realiza - Taller y
biyectiva relaciones y analítica y socialización
 Funciones pares, funciones en gráficamente de gráficas de
impares, crecientes y números operaciones las funciones
decreciente reales. entre reales.
funciones
 Función constante
reales. - Evaluación
 Funciónespolinómicas
oral y escrita.
 Funciones racionales - Resuelve

 Funciones radicales ejercicios
 Funciones aplicando
trascendentes medidas de
 Funciones especiales tendencia
 Operaciones entre central y
funciones dispersión.
 Composición de
funciones - Propone
modelo de
funciones para
una variedad
de situaciones
polémicas
dentro y fuera
de las
matemáticas.
ENERO-2019
GRADO 11: CÁLCULO
TEMA 3: LÍMITE Y CONTINUIDAD.
ESTÁNDAR: Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación

recesiva, rangos de variables y límites en situaciones de medición.
Niveles de
la competencia
 Definición de  Reconoce las  Exposición
límites - Formula, diferentes grupal sobre
 Limites laterales plantea y clases de consultas de
 Cálculo de resuelve sucesiones y sucesiones y
límites de ejercicios y las clasifica de límite.
funciones reales problemas acuerdo a sus
 Límites infinitos que características.  Talleres
 Límites en el involucran individuales y
infinito límites de  Interpreta el grupales del
funciones de concepto de tema.
 Asíntotas
números límite.
 Función continua
reales.  Sustentaciones
 Discontinuidad
 Aplicaciónes.  Analiza la de talleres
continuidad y (tablero).
discontinuidad
de una función  Evaluación
real a partir de escrita tipo
la noción de ICFES.
límites
laterales.
 Formula,
resuelve y
justifica
situaciones
dentro y fuera
de las
matemáticas
utilizando los
límites de
sucesiones y
funciones
reales.
ENERO-2019
GRADO 11: CÁLCULO
UNIDAD 4: DERIVADAS – INTEGRALES
ESTÁNDAR: Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor

de la dependiente de la tangente a una curva y desarrolla métodos
para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos
matemáticos y no matemáticos.
Niveles de
la competencia
 Derivada de una - Formula, - Identifica las - Consulta y
función plantea y derivadas y la exposición del
 Interpretación resuelve integración tema.
geométrica de problemas como - Talleres en
una derivada relacionados operación grupo
 Regla de con el cálculo inversa de ella - Socialización de
derivación inferencial e en cada una talleres
 Regla de la integral dentro de las - Concurso
cadena y fuera de las funciones (guerra de
 Derivada matemáticas reales. saberes)
implícita - Utilizo las - Trabajo de
 Derivadas de proposiciones y - Calcula solución de
orden superior conjuntos para derivadas e problemas de
expresar conceptos integrales a aplicación de
 Aplicación de la
y los aplica en la partir de sus derivadas e
derivada
solución de propiedades, integrales
 Antiderivadas
problemas del aplicándolos utilizando los
 Integral contexto. en la solución métodos vistos
indefinida de problemas - Socialización de
 Métodos de planteados. trabajos
integración - Evaluación
 Integral definida - Propone escrita tipo
 Aplicaciones métodos para ICFES
 Cálculo de la resolver
probabilidad de problemas de
un evento aplicación de
 Sucesiones derivadas e
independientes integrales de
 Dispersión función reales
 Proposiciones en contextos
 Conceptos matemáticos y
lógicas no
 Tablas de matemáticos.
verdad
 Cuantificadores
ENERO-2019
GRADO 10: MATEMÁTICAS
TEMA 1: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
ESTÁNDAR: - Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en

contextos matemáticos y otras ciencias.
- Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que

requieren grados de precisión específicos.
Niveles de Actividades
Núcleo temático Competencia desempeño de la Pedagógicas y/o
competencia Didácticas
 Ángulos y  Identifica los  Consultas la
sistemas de elementos de un  Describe los bibliográficas
medición. triángulo elementos, de un
rectángulo y triángulo  Socialización de
 Triángulos relaciona sus rectángulo. consultas
rectángulos ángulos y lados  Reconoce la
mediante diferencia entre  Realización de
 Razones razones los sistemas talleres
trigonométricas trigonométricas sexagesimal y individuales y
aplicándolos en cíclico. grupales de los
 Solución de la solución de  Define las temas vistos.
triángulos problemas razones
rectángulos cotidianos. trigonométricas :  Socialización de
 Justifica los talleres
 Aplicaciones procedimientos
para resolver  Utilizando su
triángulos entorno el
rectángulos estudiante debe
utilizando el plantear y
teorema de resolver
Pitágoras y las situaciones
razones donde aplique
trigonométricas. los temas vistos.
 Utiliza radianes y
grados para
determinar la
medida de un
ángulo.
 Formula y
resuelve
ENERO-2019
problemas de
aplicación de
triángulos
rectángulos
dentro y fuera de
las matemáticas
utilizando
diferentes
estrategias para
ello.
TEMA 2: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
ESTÁNDAR: - Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando

relaciones y funciones trigonométricas.
 Función circular.  Identifica,  Identifica  Consultas
 Gráficas de construye y gráficamente bibliográficas.
funciones analiza las cada una de las  Socialización de
trigonométricas. gráficas de las funciones consultas.
 Funciones funciones trigonométricas.  Taller explicativo
trigonométricas trigonométricas sobre el uso de
inversas. y utiliza el  Describe el la calculadora.
 Reducción de teorema del comportamiento  Elaboración de
círculo a primer seno y coseno de las funciones gráficas de las
cuadrante. en la solución trigonométricas funciones
 Teorema del de problemas en cada uno de trigonométricas
seno y coseno. matemáticos y los cuadrantes. en papel
 Aplicaciones. de otras milimetrado.
ciencias que  Describe  Exposición sobre
conllevan a relaciones entre análisis de las
triángulos los lados y gráficas de
oblicuángulos. ángulos de un funciones
triangulo trigonométricas.
oblicuángulo y  Taller de
los usa para solución de
definir los ejercicios de
teoremas del teorema del
seno y coseno. seno y coseno.
 Investiga y
 Interpreta cada propone la
una de las utilización de las
graficas de las funciones.
funciones
ENERO-2019
trigonométricas.
 Realiza las
graficas de las
funciones
trigonométricas
reconociendo en
ellas el dominio,
rango y
periocidad.
TEMA 3: IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
ESTÁNDAR: -Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de

números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
- Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en

contextos matemáticos y en otras ciencias.
 Identidades  Reconoce  Describe  Explicación y
básicas identidades relaciones entre demostración de
trigonométricas. trigonométricas las funciones identidades
 Solución de básicas y trigonométricas trigonométricas
identidades maneja básicas a través
trigonométricas. procedimiento  Identifica las de clases
 Ecuaciones algebraicos para identidades magistrales
trigonométricas la demostración trigonométricas
 Aplicaciones y simplificación fundamentales  Consulta sobre
de identidades y ecuaciones
ecuaciones  Reconoce trigonométricas y
trigonométricas ecuaciones socialización de
a partir de las trigonométricas la consulta
identidades
fundamentales  Justifica el cómo  Taller de
aplicándolas en y porqué para ejercicios de
la solución de llegar a la aplicación de
problemas en solución de identidades y
contextos identidad y ecuaciones
matemáticos y ecuaciones trigonométricas
fuera de ella. trigonométricas
 Sustentación del
 Desarrolla y taller
aplica diferentes
ENERO-2019
estrategias para  Evaluación

la solución de escrita tipo
identidades y ICFES
ecuaciones
trigonométricas
justificando la
elección del
método utilizado
TEMA 4: GEOMETRÍA ANALÍTICA
ESTÁNDAR: -Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades

de las curvas que se observan en los cortes obtenidos longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
- Identifico las características de localización de objetos geométricos

en sistemas de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos
y esféricos) y en particular las curvas y figuras cónicas.
- Resuelvo problemas en los que se usan las propiedades

geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las
representaciones algebraicas de esas figuras.
 Línea recta  Deducir y  Identifica en  Realizar en el
 Definición preliminares aplicar las forma visual dibujo de un
 Posiciones relativas de propiedades grafica y cono
dos rectas en un plano y algebraica diferentes
 Secciones cónicas ecuaciones algunos cortes para
- Circunferencia de línea propiedades de observar las
- Parábola recta y las curvas que se figuras
- Elipse secciones observan en los obtenidas
- Hipérbola cónicas en bordes obtenidos
la solución por cortes  Utilizando la
de longitudinales, hoja
problemas. diagonal y milimetrada
transversales en traza las
un cono. gráficas de las
cónicas con la
 Hace la orientación del
representación profesor
grafica de una
misma figura en  Taller de
diferentes solución de
ENERO-2019
sistemas de problemas
coordenadas aplicando las
(cartesianas, fórmulas de la
polares y parábola,
esféricas) y elipse e
comparo hipérbola.
 Utilizando la hoja  Socialización

milimetrada trazo del taller
las gráficas de
las cónicas con  Prueba escrita
la orientación del tipo ICFES
profesor
 Plantea y
resuelve
problemas en los
que se usan las
propiedades
geométricas de
figuras cónicas
por medio de
transformaciones
de la
representación
algebraica de
esas figuras en
contextos
matemáticos y
otros ciencias
GRADO 9
TEMA 1: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN EN LOS REALES Y NÚMEROS

COMPLEJOS
ESTÁNDARES: -Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación

para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para
resolver problemas.
- Resuelvo problemas y simplifico cálculo usando propiedades y

relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos.
 Potenciación de  Resuelve  Calcula potencias  Consulta de
ENERO-2019
números reales ejercicios de y raíces de temas

potenciación y números reales
 Propiedades de radicación de  Reconoce los  Taller de
las potencias en números números ejercicios
R reales y complejos como
complejos, una extensión de  Sustentación de
 Raíz enésima aplicándolos los números taller
en la solución reales.
 Propiedades de la de problemas  Aplica las  Evaluación
radicación del contexto. propiedades de la escrita
potenciación y la
 Simplificación de radicación para
radicales simplificar las
expresiones
 Operación con algebraicas
radicales  Resuelve
operaciones
 Números utilizando
imaginarios números
complejos
 Potencia de i  Generaliza
estrategias de
 Números solución de
complejos problemas de
potenciación y
 Aplicación radicación de
números reales
GRADO 9º
TEMA 2: FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES CUADRÁTICAS,

EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICAS
ESTÁNDARES: -Analizo en representaciones gráficas cartesianas los

comportamiento de cambio de funciones específicas pertenecientes
a la familia de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y
logarítmicas.
 Concepto de  Identifica  Reconoce y  Graficar y
función relaciones diferencia las exponer en
entre diferentes clases grupos las
 Funciones lineales, propiedades de funciones diferentes
cuadráticas, de las gráficas reales clases de
exponencial y y propiedades funciones
logarítmica de las  Resuelve y
ENERO-2019
ecuaciones grafica  Taller problemas

 Representación algebraicas, ecuaciones de aplicación de
gráfica de aplicándolas a polinómicas ecuaciones
funciones problemas del exponenciales y
contexto. logarítmicas  Sustentación de
 Función afín taller
 Propone y aplica
 Solución de diferentes  Evaluación
ecuación lineal, estrategias de escrita
cuadrática, solución de
exponencial y ecuaciones  Uso de las TIC’s
logarítmica reales para gráficas
aplicándolas a funciones
 Problemas de problemas del
aplicación contexto
GRADO 9º
TEMA 3: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
ESTÁNDARES: -Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de

ecuaciones lineales.
 Sistema de  Plantea y  Identifica los  Lectura en
ecuaciones lineales resuelve diferentes clase
problemas que métodos
 Métodos de conducen a utilizados en la  Ejercicios en
solución de sistemas de solución de clase de
sistemas 2x2 ecuaciones sistemas de ecuaciones
- Método gráfico 2x2 y 3x3 ecuaciones lineales
- Método de lineales
sustitución  Concurso por
- Métodos de  Determina la grupos de
igualación solución de un estudiantes
- Método de sistema de
reducción ecuaciones con 2  Evaluación
- Método de y 3 incógnitas escrita tipo
determinación utilizando ICFES
diferentes
 Métodos de métodos.
solución de
sistemas 3x3  Propone y
resuelve
 Problemas de situaciones por
ENERO-2019
aplicación medio de
sistemas de
ecuaciones
lineales.
GRADO 9º
TEMA 4: SUCESIONES, SERIES Y PROGRESIONES
ESTÁNDARES: -Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y

relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos.
 Sucesiones  Propone y  Reconoce una  Clase magistral
resuelve sucesión y halla
 Series problemas de sus primeros  Talleres
aplicación términos a partir de
 Progresiones relacionados un término general  Sustentación de
con taller
 Progresión progresiones  Calcula los
aritméticas aritméticas y diferentes  Concursos
geométricas elementos de una
 Progresiones dentro y fuera progresión  Evaluación
geométricas de las aritmética y
matemáticas geométrica y
 Problemas de realiza
aplicación interpretaciones
 Aplica los temas

vistos en la
solución de
problemas del
entorno
ENERO-2019
GRADO 8º
TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA
ESTÁNDARES: - Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y

poner a prueba conjeturas
- Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
 Algebra  Reconoce una  Interpreta el -Consulta y
(conceptos) expresión concepto de exposición del
algebraica, las expresiones tema.
 Lenguaje variables y los algebraicas y las -Talleres en grupo
algebraico términos que representa a -Socialización de
las componen través de talleres
 Expresiones en cualquier situaciones dadas -Concurso (guerra
algebraicas y sus contexto para de saberes)
partes la solución de  Analiza la solución -Trabajo de
problemas de problemas que solución de
 Clasificación de originan las problemas
expresiones expresiones -Socialización de
algebraicas algebraicas trabajos
-Evaluación escrita
 Reducción de  Formula y tipo
términos resuelve ICFES
semejantes problemas de
aplicación con
 Valor numérico expresiones
de una expresión algebraicas
algebraica
 Problemas de
aplicación
ENERO-2019
GRADO 8º
TEMA 2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS
ESTÁNDARES: - Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una

expresión algebraica dada.
- Módulo situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Teorema del  Resuelve  Realiza • Lectura en
residuo situaciones operaciones con clase
problémicas expresiones
 División que requieren algebraicas • Ejercicios en
sintética el uso de las clase de los temas
operaciones  Usa los algoritmos vistos
 Productos y con de operaciones
consciente expresiones algebraicas en la • Concurso por
notables algebraicas, solución de grupos de
utilizando problemas estudiantes
 Triangulo de propiedades,
Pascal relaciones y  Plantea y resuelve • Evaluación
teoremas de escrita tipo ICFES
problemas de
 Problemas de los mismos aplicación de
aplicación operaciones con
expresiones
algebraicas
ENERO-2019
GRADO 8º
TEMA 3: FACTORIZACIÓN
ESTÁNDARES: Represento expresiones algebraicas como el producto de dos o más

factores.
 Factorización  Descompone  Interpreta el • Clase
(concepto) una expresión concepto de magistral
en el producto factorización
 Casos para de sus factores • Talleres
binomios aplicándolo en  Analiza cada
la solución de caso de • Sustentación
 Casos para problemas del factorización y de taller
trinomios contexto justifica su
aplicación de • Concursos
 Combinación de una forma
• Evaluación
casos consciente y
responsable en
 Aplicación de situaciones
casos dadas
 Plantea y
resuelve
problemas de
aplicación de
factorización
ENERO-2019
GRADO 8º
TEMA 4: FUNCIONES ALGEBRAICAS
ESTÁNDARES: Reconozco el conjunto de valores de cada una de las

cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio
(variación).
 Fracciones  Identifica y  Identifica y • Consulta de
algebraicas utiliza simplifica temas
(conceptos) operaciones fracciones
con algebraicas • Taller de
 Simplificación de expresiones ejercicios
fracciones algebraicas  Resuelve
algebraicas en la solución operaciones • Sustentación
de problemas usando de taller
 Adición y matemáticos fracciones
y no algebraicas • Evaluación
sustracción de
matemáticos escrita
fracciones
algebraicas  Plantea y
resuelve
 Multiplicación y problemas de
división de aplicación de
fracciones fracciones
algebraicas algebraicas
 Ecuaciones
racionales de
primer grado
 Aplicaciones
ENERO-2019
GRADO 7º
TEMA 1: NÚMEROS RACIONALES
ESTÁNDARES: - Utilizo números racionales en sus distintos expresiones

(fracciones, razones decimales o porcentajes) para resolver p
problemas en contextos de medidas.
- Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números

naturales a la representación decimal u usual de los números
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
- Reconozco y analizo propiedades de las relaciones entre

números racionales (simétrica, transitiva etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa) en diferentes
contextos.
- Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
- resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y

propiedades de semejanzas y congruencia usando
representaciones visuales.
 Concepto de  Propongo y  Reconoce, Consultas la
números racionales resuelvo representa y bibliográficas
 Representación de problemas compara números
un mismo racional para los que racionales •Socialización de
en la recta se precise la  Reconoce consultas
numérica utilización de polígonos y los
 Fracciones las clasifica- •Realización de
talleres
ENERO-2019
equivalentes operaciones individuales y

 Orden en los con números  Entiende y grupales de los
racionales racionales analiza las temas vistos.
 Ampliación y eligiendo la fracciones como
simplificación fórmula de parte de una •Socialización de
 Números mixtos cálculo unidad y como talleres
 Operaciones con apropiada y parte de una
valorando la colección. •Utilizando su
números racionales
adecuación entorno el
 Potenciación y
radicación de del resultado  Plantea y estudiante debe
al contexto. resuelve plantear y resolver
números racionales
 Problemas de  Aplica los problemas del situaciones donde
aplicación conceptos de contexto haciendo aplique los temas
 Polígonos y su perímetro y uso de las vistos.
clasificación área de operaciones con
polígonos en racionales,
 Congruencia y
la solución de perímetro y área
semejanza entre
problemas del de polígonos.
polígonos
entorno.
 Perímetros y áreas
de polígonos
GRADO 7º
TEMA 2: RAZONES Y PROPORCIONES
ESTÁNDARES: - Analizo las propiedades de correlación positivas y negativas

entre variables, de variación lineal o proporcionalidad directa e
inversa en contextos aritméticos y geométricas.
- Justifico el uso de representaciones y procedimientos en

situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
- Utilizo métodos informales (ensayo – error, complementación)

en la solución de ecuaciones.
-Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
Núcleo temático Competencia desempeño de la Pedagógicas
competencia y/o Didácticas
 Razones y  Utiliza  Reconoce •Clases
proporciones conceptos y características magistrales y
 Propiedades de las terminología generales de las consultas
proporciones procedentes funciones de bibliográficas
 Ecuaciones con de la proporcionalidad
proporciones matemática directa e inversa •Socialización de
ENERO-2019
 Proporcionalidad comercial para dadas mediante consultas

directa e inversa interpretar y tablas, gráficas, o
 Regla de tres producir fórmulas de •Construcción de
simple, directa e información manera que se triángulos
inversa que hagan puedan hacer •Realización y
 Regla de tres referencia a valoraciones de lo Socialización de
compuesta proporciones, que representan. talleres.
 Reparto porcentajes y
en general  Exploro métodos •Utilizando su
proporcional
situaciones tales como la entorno el
 Porcentajes
que tengan elaboración de estudiante debe
 Interés plantear y
que ver con gráficas y tablas
 Problemas de resolver
hechos para analizar
aplicación situaciones
financieros situaciones de
 Triángulos y su donde aplique
domésticos. proporcionalidad
clasificación los temas vistos.
 Realiza directa e inversa.
 Líneas notables en
construcciones
un triángulo .Evaluación tipo
de triángulos e  Modelo y resuelvo
icfes.
identifica sus problemas
elementos. contextualizados
usando varias
representaciones
como gráficas,
tabla y ecuaciones
 Clasifica las
diferentes clases
de triángulos y
halla las
semejanzas y las
diferencias entre
ellos.
GRADO 7º
TEMA 3: UNIDADES DE SISTEMAS MÉTRICOS Y NO MÉTRICOS
ESTÁNDARES: - Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para

medir cantidades de la misma magnitud.
-Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,

rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
ENERO-2019
Núcleo temático Competencia desempeño de Pedagógicas y/o
la competencia Didácticas
 Medidas de  Propone  Comprende
longitud diversas los atributos - Consultas
 Perímetros alternativas de medibles de bibliográficas.
 Medidas de solución ante los objetos y - Reconocer y
superficie un problema las unidades, utilizar diferentes
 Áreas que requiera la sistemas y instrumentos de
 Medidas de aplicación de procesos de medida dentro y
volumen unidades, medición. fuera del aula de
sistemas y clases.
 Medidas de
procesos de  Aplica - Talleres de
capacidad
medición. técnicas conversión de
 Medidas de
 Aplica apropiadas, unidades de un
masa
transformacion herramientas mismo sistema.
 Medidas de - Reproducir
tiempo es y usa la y fórmulas
simetría para para figuras haciendo
 Composición de uso de las
analizar determinar
transformacione transformaciones
situaciones medidas.
s: reflexión, geométricas.
matemáticas.
traslación y - Exposiciones de
rotación.  Propone y
resuelve las aplicaciones
problemas del de
contexto transformaciones
usando el .
proceso
adecuado.
 Realizo
movimientos
rígidos en el
plano según
las
condiciones
dadas.
 Reconozco y
describo
movimientos
rígidos en el
plano.
GRADO 7º TEMA 4: NÚMEROS REALES

ENERO-2019
ESTÁNDARES: - Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en

los diversos contextos.
- Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y

relaciones de los números reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
 Concepto de  Expresa los  Identifico y - Consulta sobre
números reales números diferencio las los diferentes
 Representación reales en sus distintas, temas.
gráfica diferentes representacione -
 Orden en los representacion s que tienen los - Taller de
números reales es y los aplica números reales. ejercicios de
 Operaciones en cualquier operaciones
con números contexto para  Reconozco y con números
reales y sus la solución de aplico las reales.
propiedades problemas propiedades de
 Problemas de cotidianos. números reales - Solución de
aplicación.  Represento en ejercicios ejercicios en el
 Homotecias figuras dados. tablero.
geométricas
desde  Uso las - Evaluación
diferentes propiedades y escrita.
posiciones y operaciones con
vistas. números reales
para proponer y
resolver
situaciones
problemas.
 Proyecto figuras
geométricas en
un plano
cartesiano.
GRADO 6º
TEMA 1: NÚMEROS NATURALES Y CONCEPTOS BÁSICOS DE

GEOMETRIA
ENERO-2019
ESTÁNDARES: Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y

propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes

contextos y dominios numéricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.
Justiﬁco la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un

problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
 Sistemas de Formula,  Identifica los - Consulta sobre
numeración plantea y números los diferentes
antiguo. resuelve naturales, los usa temas.
ejercicios y en diferentes -
 Sistema de problemas en contextos y los - Taller de
numeración los cuales se representa de ejercicios de
decimal. aplica las diferentes formas. operaciones
operaciones, con números
 Sistema de relaciones y  Representa y naturales.
numeración propiedades convierte números
binario. con números en distintos - Solución de
naturales. sistemas de ejercicios en el
 Representación numeración. tablero.
y orden de Describe las
números características - Evaluación
de los  Construye y utiliza escrita.
naturales.
conceptos significativamente
las operaciones
 Operaciones con geométricos
básicos y los con números
números
utiliza para naturales,
naturales.
hallarle establece
solución a un relaciones entre
 Ecuaciones con estas.
problema
números
naturales  Resuelve
situaciones cuya
 Aplicación resolución
requiera del uso
 Conceptos de números
básicos naturales y usa
ENERO-2019
geométricos. sus propiedades

para la
elaboración de
cálculo mental y
escrito.
 Realiza
construcciones
geométricas con
base en los
conceptos
básicos.
GRADO 6º
TEMA 2: TEORÍA DE NÚMEROS Y POLÍGONOS.
ESTÁNDARES:
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números,

como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación,
división y potenciación.
Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de

problemas.
Núcle
o temático
Competencia desempeño de Pedagógicas y/o
 Múltiplos y Comprende los Comprende los - Consulta sobre
divisiones conceptos conceptos los diferentes
básicos de la básicos de la temas.
 Números primos y teoría de teoría de
números números y números. - Taller de
compuestos plantea ejercicios de
diferentes Aplica los teoría de
 Descomposición situaciones de conceptos sobre números.
factorial su entorno en teoría de
donde se números en
 Máximo común puedan aplicar. situaciones de su - Solución de
divisor entorno. ejercicios en el
Utiliza las tablero.
 Mínimo común nociones sobre
ángulos para - Evaluación
ENERO-2019
múltiplo Ángulos y describir  Clasifica escrita.

clasificación. algunos diseños ángulos según
geométricos. su medida, su
 Medición y posición y su
construcción de suma.
ángulos.
GRADO 6º
TEMA 3: NÚMEROS FRACCIONARIOS, DECIMALES Y POLIGONOS
ESTÁNDARES:
Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un

problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de

problemas.
Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Generalidades - Consulta sobre
Escoge y sigue
de fraccionarios.  Usa los los diferentes
un algoritmos de temas.
 Operaciones con procedimiento adición,
fraccionarios. adecuado para sustracción, - Taller de
llegar a la multiplicación y ejercicios de
 Generalidades solución de una división de teoría de
de números situación fracciones y números.
decimales. problema que decimales y
involucra las sus - Construcción de
 Operaciones con operaciones propiedades maquetas con
números entre números para resolver figuras
decimales. fraccionarios y problemas geométricas.
ENERO-2019
decimales.  Halla la
 Aplicaciones. expresión - Solución de
decimal de una ejercicios en el
 Polígonos fracción y tablero.
Utiliza las viceversa.
 Clasificación de características  Establece - Evaluación
polígonos de un polígono, criterios para escrita.
su perímetro y leer, escribir y
 Perímetro y área área, para la ordenar
de polígonos solución y números
planteamiento fraccionarios y
 Aplicación de problemas, decimales.
dentro y fuera  Halla el
del contexto de perímetro y
las área de
matemáticas. algunas formas
geométricas
reconociendo
las unidades
que se utilizan
para cada una
de ellas.
 Interpreta,
soluciona y
plantea nuevas
situaciones en
las que se
utilizan el
perímetro y
área del
polígono.
GRADO 6º
TEMA 4: NÚMEROS ENTEROS Y TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
ESTÁNDARES:
-Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes

representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
- Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las

operaciones.
- Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes

contextos y dominios numéricos.
ENERO-2019
- Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,

rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre fi guras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
 Números enteros Identifica en  Representa en - Consulta sobre
(concepto) una recta la recta los diferentes
numérica los numérica temas.
 Representación números enteros que
de números enteros correspondan a - Taller de
enteros en la estableciendo cantidades ejercicios de
recta numérica relaciones de dadas y explica teoría de
orden entre el significado de números.
 Orden de los ellos, la distancia entre
números enteros resolviendo y dichos puntos. - Construcción de
formulando maquetas con
 Valor absoluto de ejercicios y  Aplica las figuras
un número entero problemas operaciones de geométricas.
donde aplican números enteros
 Operaciones con las para resolver - Solución de
números enteros propiedades, problemas. ejercicios en el
relaciones y tablero.
 Problemas de operaciones
entre los  Explica el - Evaluación
aplicación
mismos. procedimiento escrita.
adecuado y
 Transformaciones
Aplica los correspondiente,
en el
movimientos para aplicar
plano(reflexión, en el plano transformacione
traslación y
como modelos s de figuras en
rotación) geométricos el plano
para resolver
problemas en
diferentes
áreas del
conocimiento.
ENERO-2019
ANEXOS
ENERO-2019
DESARROLLO TEMÁTICO DE LAS ASIGNATURAS DE ESTADÍSTICA Y

GEOMETRÍA
1.. DESARROLLO TEMÁTICO DE LA ASIGNATURA DE ESTADÍSTICA.
GRADO 11
TEMA 1: DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS PARA LA VARIABLE

DISCRETA.
ESTÁNDARES:
Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes

de medios de comunicación.
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como

población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos.
ENERO-2019
DISTRIBUCIONES DE Realiza las tablas y Elabora tablas y - Consulta sobre los

FRECUENCIA. gráficos gráficos de un diferentes temas.
VARIABLE DISCRETA: correspondientes de listado de una - Elaboración de
- Definición. una base de datos base de datos tablas o cuadros sobre
discretos agrupados dados los datos dados.
-Cuadro de distribución agrupados. de una variable - Realización de
de frecuencia simple. discreta. gráficos
- Propiedades de las correspondientes a la
frecuencias. variable discreta.
- Gráficos. - Solución de
ejercicios en el tablero.
- Elaboración de
talleres propuestos en
forma individual y/o
grupal.
TEMA 2: DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS PARA LA VARIABLE

CONTINUA.
ESTÁNDARES:
Interpreta y compara resultados de estudios con información estadística provenientes

de medios de comunicación.
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como

población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos.
Realiza las tablas y Elabora tablas y - Consulta sobre los
VARIABLE gráficos gráficos de un diferentes temas.
CONTINUA: correspondientes de listado de una - Elaboración de
una base de datos base de datos tablas o cuadros sobre
- Definición continuos dados agrupados los datos dados.
agrupados. de una variable - Realización de
-Interpretación de continua. gráficos
las frecuencias. correspondientes a la
variable continua.
- Cuadro de - Solución de
distribución con ejercicios en el tablero.
intervalos. Elaboración de talleres
propuestos en forma
- Gráficos. individual y/o grupal.
ENERO-2019
TEMA 3: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y MEDIDAS DE

DISPERSIÓN.
ESTÁNDARES:
Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Usa comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y

correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad).
MEDIDAS DE Aplica las medidas Encuentra los - Consulta sobre los
TENDENCIA estadísticas a la valores diferentes temas.
CENTRAL: información correspondientes - Aplicación de las
procesada en forma a las medidas fórmulas de acuerdo a las
-Media aritmética. adecuada. estadísticas de medidas solicitadas en
una base de los ejercicios propuestos
- Mediana. datos agrupados utilizando calculadora.
dados. - Solución de ejercicios
- Moda. en el tablero.
- Elaboración de talleres
- Percentiles, deciles propuestos en forma
y cuartiles. individual y/o grupal.
MEDIDAS DE
DISPERSION:-
Desviación media
-Varianza
- Desviación típica o
estándar
- Coeficiente de
ENERO-2019
variación
-Puntaje típico o
estandarizado
TEMA 4: PROBABILIDAD.
ESTÁNDARES:
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y

probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con reemplazo).
DEFINICIONES Identifica los Aplica las reglas - Consulta sobre los
PRELIMINARES diferentes de probabilidad diferentes temas.
conceptos básicos teniendo en - Planteamiento de
de probabilidad cuenta los ejercicios para diferenciar
CONCEPTOS para la solución de conceptos cada uno de los
BÁSICOS DE problemas de básicos de conceptos básicos de
PROBABILIDAD. probabilidad. probabilidad. Probabilidad.
- Realización de
ejercicios propuestos
REGLAS DE LA Resuelve talleres para aplicar las reglas
PROBABILIDAD. sobre las básicas de Probabilidad y
técnicas de técnicas de conteo.
conteo. - Solución de ejercicios
TÉCNICAS DE
en el tablero.
CONTEO.
- Elaboración de talleres
propuestos en forma
individual y/o grupal.
GRADO 10
TEMA 1: Medidas de localización para datos agrupados por intervalos.
ESTÁNDARES: Interpreta nociones básicas relacionadas con el manejo de

información sobre la aplicación de las medidas de localización en datos agrupados.
ENERO-2019
- Intervalos y marcas Calcular, y analiza - Calcula e - Consulta sobre
de clase. medidas de interpreta cuartiles, los diferentes temas.
- Medidas de tendencia localización en deciles y - Elaboración de
central para datos datos agrupados en percentiles con tablas o cuadros
agrupados (Moda, variables discretas y datos extraídos de sobre los datos
mediana y promedio) continuas y los tablas de dados.
Cuartiles, deciles y aplica para la frecuencia en - Realización de
percentiles (En solución de variables discretas gráficos
variables discretas y problemas y continuas. correspondientes a la
continuas). prácticos. - Expresa el variable discreta.
concepto de moda, - Solución de
media y mediana ejercicios en el
en datos tablero.
agrupados por - Elaboración de
intervalos y los talleres propuestos
aplica en el en forma individual
análisis de y/o grupal.
situaciones.
- Analiza
situaciones
problemas
aplicando el
concepto de las
medidas.
UNIDAD II Medidas de dispersión para datos agrupados por intervalos. Medidas de dispersión.
Desviación media. Desviación típica o estándar. Varianza. Coeficiente de variación.
DESEMPEÑO Calcular, y analiza medidas de dispersión en datos agrupados con intervalos en
variables discretas y continuas en la solución de problemas prácticos. INDICADORES DE
DESEMPEÑO  Analiza e interpreta el concepto de dispersión  Calcula las medidas de
dispersión básicas en datos agrupados con intervalos  Resuelve problemas prácticos
utilizando los cálculos de dispersión
UNIDAD III Sucesos probabilísticos Sucesos dependientes e independientes. Probabilidad en

sucesos dependientes Probabilidad en sucesos independientes. Probabilidad condicional.
DESEMPEÑO Interpretar sucesos probabilísticos y los aplica en la solución de problemas
cotidianos. INDICADORES DE DESEMPEÑO  Expresa el concepto de probabilidad  Resuelve
problemas aplicando sucesos probabilísticos  Aplica las reglas de la probabilidad a la solución
de problemas.
ENERO-2019
UNIDAD IV Distribuciones probabilísticas y elementos básicos de un muestreo Generalidades.

El triángulo de Pascal. Distribución Binomio. Distribución probabilística de Poisson Introducción
al muestreo. Técnicas de muestreo Muestreo no aleatorio.
DESEMPEÑO Determinar probabilidades y aplicarlas para la solución de problemas
probabilísticos usando las distribuciones (Binomial y de Poisson) e Interpretar el muestreo
como un proceso estadístico importante para la sociedad, en diferentes ramas del
conocimiento. INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpreta las distribuciones binomio y Poisson a
través de la solución de problemas y la determinación de probabilidades de uno o varios
sucesos. Construye e interpreta tablas de números aleatorios para la selección de elementos
muéstrales por sorteo y por intervalos regulares. Interpreta el muestreo con y sin
reemplazamiento, aplicando para ello ejemplos cotidianos o de carácter empresarial.

Plan de Matemáticas Instituto El Carmen 2019

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PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el

El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el

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9. MISION DEL ÁREA.

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11. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO

La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral

NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACION:

Desempeño Superior 4.8 a 5.0

Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento,

Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de

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12. ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO EN LAS PRUEBAS SABER

Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo de

13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES

Los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen los mismos

14. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

15. MALLA CURRICULAR: EJES TEMÀTICOS

GRADO DBA ASOCIADO AL SEGUNDO PERIODO

de situaciones de variación con funciones polinómicas.

GRADO DBA ASOCIADO AL TERCER PERIODO

GRADO DBA ASOCIADO AL CUARTO PERIODO

GRADO 11: CÁLCULO

TEMA 1: NÚMEROS REALES

ESTÁNDAR: Utilizo técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

GRADO 11: CÁLCULO

TEMA 2: FUNCIONES REALES.

ESTÁNDAR: - Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones

GRADO 11: CÁLCULO

TEMA 3: LÍMITE Y CONTINUIDAD.

ESTÁNDAR: Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación

GRADO 11: CÁLCULO