CUADRO COMPARATIVO

Actividad # 3

Presentado por: Nohora Jazmín Wilches Cely

Licenciatura en educación básica primaria

Corporación Universitaria Íberoamericana

Tutor: Luis Quiroga

Entornos virtuales

Bogotá

2020
 INTRODUCCIÓN

Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas

validadas para facilitar aprendizajes, así como la fundamentación para seleccionarlas
inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una
fundamentación teórica limitada. Este artículo es un intento para familiarizar a estas personas
con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y
constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar y llevar a
cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en
términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones
resultantes para los diseñadores de instrucción y los profesionales del área educativa.
 CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

¿Cómo se El conductismo iguala El aprendizaje se vincula, no Conciben el aprendizaje El aprendizaje y el conocimiento

produce el al aprendizaje con los tanto con lo que los
aprendizaje? cambios en la estudiantes hacen, sino con
conducta observable, que es lo que saben y cómo
bien sea respecto a la lo adquieren La adquisición
forma o a la frecuencia del conocimiento se describe
de esas conductas. como una actividad mental
que implica una codificación
interna y una estructuración
por parte del estudiante.
como una actividad se basa en la diversidad de
mental), se diferencia de opiniones.
las teorías cognitivas El aprendizaje es un proceso de
tradicionales en varias conectar nodos especializados o
formas. La mayoría de los fuentes de información.
psicólogos cognitivos aprendizaje puede residir en los
consideran que la mente dispositivos no humanos.
es una herramienta de La capacidad para saber más es
referencia para el mundo más importante que lo que se
real. conoce en la actualidad.

¿Cuál es el rol Los conductistas La adquisición del Tanto el estudiante como Es el de acompañante del proceso
del docente y el evalúan los estudiantes conocimiento se describe los factores ambientales de enseñanza-aprendizaje.
rol del para determinar en qué como una actividad mental son imprescindibles para Enseñar cómo descubrir y
estudiante? punto comenzar la que implica una codificación el constructivismo, así organizar la información de forma
instrucción, así como interna y una estructuración como también lo es la eficiente. Guiar al
para determinar cuáles por parte del estudiante. El interacción específica alumno cuando no sepa que hacer
refuerzos son más estudiante es visto como un entre estas dos variables orientando su labor.
efectivos para un participante muy activo del que crean el Mostrar cuáles son las mejores
estudiante en proceso de aprendizaje. conocimiento. formas de comunicarse y pedir
particular ayuda.
es una etapa del proceso La evaluación se realizó subjetiva
Las teorías Estructuras mentales, o educacional que tiene y consensuadamente por el
conductistas esquemas, existentes en el como finalidad profesor y De la tal forma que se
¿Cómo se establecen que el estudiante. Debe comprobar de modo concibe el aprendizaje como una
concibe la trabajo del educador organizarse la información sistemático el forma de creación de una red que
evaluación? es determinar cuáles de tal manera que los aprendizaje alcanzado es.
"pistas" o "indicios" estudiantes sean capaces de por el alumno durante su
pueden "extraer" la conectar la nueva instrucción, valorando el
respuesta deseada. información con el grado de significatividad
conocimiento existente en y funcionalidad de los
alguna forma significativa. aprendizajes construidos
¿Cómo ocurre la La transferencia se Cuando un estudiante La posición En este sistema el sujeto se
transferencia del refiere a la aplicación entiende cómo aplicar el constructivista asume integra en un sistema de actividad
conocimiento? del conocimiento conocimiento en diferentes que la transferencia junto al objeto y a los otros
aprendido en nuevas contextos, entonces ha puede facilitarse participantes (pares y docente), así
formas o situaciones, ocurrido la transferencia. La envolviendo a la persona como a los instrumentos
así como también a comprensión se ve como en tareas auténticas mediadores, las reglas y la
cómo el aprendizaje compuesta por una base de ancladas en contextos distribución del trabajo y los roles
previo afecta al nuevo conocimientos. significativos. Ya que la en un todo unificado e incorpora
aprendizaje. comprensión está tanto el aspecto productivo
"indexada" por la orientado al objeto como el
experiencia aspecto comunicativo orientado a
la persona.
¿Qué elementos Un énfasis en producir Énfasis en la participación Un énfasis en la Su idea esencial radica en que el
caracterizan el resultados observables del estudiante en el proceso identificación del conocimiento, aunque permanece
contexto formal y mensurables en los de aprendizaje autocontrol, contexto en el cual las en el individuo, puede residir en el
e informal de estudiantes objetivos entrenamiento habilidades serán colectivo, por intermedio de las
aprendizaje, de conducta, análisis metacognitivo, técnicas de aprendidas y conexiones y las redes. El
de tareas, evaluación auto planificación, subsecuentemente conocimiento conectivo se cultiva
basada en criterios monitoreo y revisión. aplicadas [aprendizaje y está conformado por el conjunto
desde cada una Evaluación previa de identificar e ilustrar anclado en contextos de conexiones y acciones, y de la
de estas teorías? los estudiantes para relaciones de prerrequisito significativos. Un énfasis propia experiencia que se
determinar dónde [procedimientos de análisis en el control por parte del adquiere en esas conexiones.
debe comenzar la de tareas cognitivas. estudiante y en la
Diseño de Instrucción capacidad para que el
desde el Conductismo, mismo para manipular la
Cognitivismo. información.
 BIBLIOGRAFÍA

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Zapata - Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y

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