FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de entre 11

a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022

AUTORES:

Bustamante Lugo, Carmen Rosa (orcid.org/0000-0002-3417-4063).

Marín Bautista, Reyna (orcid.org/0000-0002-3424-1051).

Marino Mauricio, Lilian Jessenia (orcid.org/0000-0002-0068-5658).

Kaqui Balladares, Danny Daniel (orcid.org/0000-0001-8817-8054).

Valle Lozano, Luis Alberto (orcid.org/0000-0001-8477-2988).

Velásquez chero, Jair Anderson (orcid.org/0000-0001-9020-731X).

ASESOR:
Maestro en Ciencias. Carretero Obando, Marcelino W. (orcid.org/0000-0002-5414-
2886)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN UCV:

Violencia

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN RSU:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus

niveles.

LÍNEA DE ODS:

Educación de calidad.

CIUDAD DE FILIAL PIURA - TRUJILLO - HUARAZ - PERÚ

2022
ÍNDICE
RESUMEN .................................................................................................................................. iii
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1
2. MÉTODO ............................................................................................................................. 5
2.1 Variables ...................................................................................................................... 5
2.1.1 Variable 1: Violencia intrafamiliar ..................................................................... 5
2.1.2 Variable 2: Deserción escolar ........................................................................... 5
2.2 Operacionalización de variables ............................... ¡Error! Marcador no definido.
2.3 Población, muestra y muestreo ................................................................................ 8
2.3.1 Población ............................................................................................................. 8
2.3.2 Muestra ................................................................................................................ 8
2.3.3 Muestreo .............................................................................................................. 8
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................ 9
2.5 Métodos de análisis de datos ................................................................................. 10
2.6 Consideraciones éticas............................................................................................ 10
3. RESULTADOS .................................................................................................................. 11
4. ANÁLISIS ........................................................................................................................... 14
5. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 15
REFERENCIAS ........................................................................................................................ 16
ANEXOS .................................................................................................................................... 19
ANEXO 1: Instrumento de medición de variable: Cuestionario de Violencia Familiar –
VIFA elaborado por (Altamirano & Castro, 2013). Adaptado por (Tello, 2021).
ANEXO 2: Instrumento de medición de variable: Cuestionario de Deserción Escolar –
Quispe (2020) adaptado por (Tello, 2021)
ANEXO 3: Validación de instrumento por juicio de expertos.
ANEXO 4: Confiabilidad de los instrumentos de aplicación
ANEXO 5: Consentimiento informado

ii
RESUMEN

La investigación realizada tuvo como objetivo general, determinar la relación entre

la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de entre 11 a 15 años
de edad del distrito de Sanagorán, 2022, teniendo como metodología principal el
ser una investigación básica, de enfoque cuantitativo, no experimental y
correlacional. La población estudiantil está conformada 1851 adolescentes de 11 a
15 años de edad, de la cual hemos tomado una muestra conformada por 319
adolescentes de entre 11 a 15 años divididos entre hombres y mujeres a los cuales
se le aplicaron dos instrumentos de recolección de datos que fueron la observación
y la encuesta. Como resultados, se obtuvieron que existe relación positiva, fuerte y
altamente significativa entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022. Existe
relación correlación moderada y muy significativa entre la Violencia intrafamiliar y
deserción escolar, en su dimensión dominio personal, en adolescentes de entre 11
a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022. Existe relación positiva fuerte y
altamente significativa entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar, en su
dimensión dominio familiar, en adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del
distrito de Sanagorán, 2022. Existe relación moderada y muy significativa entre la
Violencia intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio escolar, en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.

Palabras clave: Violencia intrafamiliar, deserción escolar, violencia física, violencia

psicológica

iii
1. INTRODUCCIÓN

La deserción escolar, a nivel mundial, es un problema de orden público que

ha ido acrecentándose gracias a las condiciones de salubridad originadas por
la aparición del COVID-19. No obstante, este es un problema muy arraigado
mucho tiempo atrás que afecta en todos los niveles al desarrollo de un país.
Como lo afirman Pin y Saa (2022), el desarrollo de una región puede verse
afectada por la falta de profesionales que direccionen los avances industriales,
sociales o culturales.
El Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas (UNICEF,
2020), calculó que, para el 2010, a nivel mundial, un promedio de más de
treinta y un millón de niños y adolescentes en edad escolar desertaron de
continuar o empezar sus estudios escolares, atribuyendo las causas a dos
factores fundamentales, factores externos (sociales y familiares) y factores
internos (psicología del estudiante), siendo el factor más resaltante el entorno
familiar inmediato de los estudiantes. Este estudio se realizó con la finalidad
de evaluar el índice de deserción escolar y los cambios producidos por la
Covid-19 en temas de educación, con ello, se comprobó que la deserción
escolar tuvo un incremento de 8% a nivel mundial y de 15% a nivel
latinoamericano, resaltando el factor familiar dentro de las principales causas.
Así, de acuerdo con el Ministerio de Educación del Perú, en el país, la
deserción escolar tuvo un retroceso de poco más de 3%, pero para el 2020,
se incrementó en un 5%, este incremento, según el informe del Minedu, se
acrecienta en zonas rurales y de extrema pobreza ligando el hecho a la falta
de accesibilidad a las nuevas tecnologías requeridas y al incremento de
violencia familiar en dicho contexto socioeconómico (Plan International, 2021).
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en su informe anual
sobre violencia (2021), encuentra que más del 80% de los niños y
adolescentes, han sido víctimas de violencia física o verbal, siendo el 95% de
esta, ejercida dentro del círculo familiar primario.

1
Esto responde a una normalización de la violencia como forma de corrección
de la persona en edad temprana, como afirma el PNUD (2022), la violencia
infantil es considerada normal dentro del círculo familiar al, los padres,
exteriorizar y repetir malas conductas aprendidas durante su infancia.
A nivel nacional, la violencia contra menores de edad es un problema que, en
si mismo y en solitario, ya es un problema de políticas públicas. Solo el 2018,
el portal SiseVé del Minedu, reportó un total de 9,512 casos de violencia
infantil, casi un 90% más que el año anterior (MINEDU, 2019). No obstante,
se tiene que tener en cuenta que SiseVé es un portal web abierto pero que se
limita al reporte voluntario y a la necesidad de tener acceso web, INDAGA
(2021), estima que los casos reales podrían rondar tres y hasta cuatro veces
más dicha cifra.
De esta manera, se considera a la deserción escolar es un problema de
carácter vital a nivel mundial, que tiene como uno de sus agentes de aparición
a la violencia intrafamiliar, por ello, se hace necesario encontrar la existencia
o no, de una correlación entre dichas variables dentro de las regiones del país,
sobre todo en zonas rurales que, según INEI, tienen mayores factores de
riesgo.
La violencia intrafamiliar es, parafraseando lo planteado por Valdebenito en
Correa y Gamarra (2022), toda acción agresiva, ya sea física o verbal, que
ocurre dentro del núcleo familiar. Usualmente esta violencia suele expresarse
físicamente a través de golpes de baja intensidad y recurrentes o, más
usualmente, a través de faltas verbales que se producen con la finalidad, en
la mayoría de los casos, de corregir al infante o adolescente.
Para Docal et al (2022), los casos de violencia intrafamiliar producidos hacia
los hijos son a causa de un fallido intento de corregir al menor, en muchos
casos produce un alto índice de abandono escolar y es recurrente en lugares
de estratos económicos bajos y ambientes rurales.
A su vez, la deserción escolar es, para Arredondo (2018), el abandono
permanente de los estudios formales por parte de un menor de edad. Dicho
abandono puede tener distintas causas, entre las más significativas está la
falta de economía en el hogar, el maltrato, el bullying, etc. (Aguirre, 2022).

2
La deserción escolar se entiende más a profundidad desde la psicología social
en donde se pueden analizar los factores desde distintos puntos de vista del
entorno del menor de edad (Ojeda, 2022).
La teoría social atribuye al entorno de una persona la responsabilidad de la
conducta individual de cada uno, estableciendo parámetros de estudio más
amplios en contexto (Romero, 2022). De esta manera se puede comprender
que el menor de edad actúa basado en su contexto, siendo una persona en
formación y en constante aprendizaje el entorno es mucho más importante,
Parra y Pazmiño (2022) establecen que existen dos factores fundamentales
para comprender la deserción escolar, el factor económico y el factor
violencia, cada uno se retroalimenta del otro y se van acrecentando formando
un efecto bola de nieve a través de generaciones.
Como antecedentes están los trabajos elaborados por Tello (2021) quien
elabora un trabajo de investigación que tiene como objetivo encontrar la
relación entre violencia intrafamiliar y la deserción escolar para un colegio de
Tarapoto el 2021, la investigación fue de tipo básica, no experimental,
descriptiva, de enfoque cuantitativa y correlacional. Como resultado se
encontró que, si existe una correlación positiva fuerte entre la violencia
intrafamiliar y la deserción escolar en un colegio de Tarapoto, 2021.
García y Uscamayta (2020) elaboraron una investigación que tuvo como
objetivo encontrar la relación entre la violencia familiar y la deserción escolar
en un colegio rural secundario del Cusco el 2020. La investigación fue básica,
no experimental y de enfoque cuantitativo correlacional. Los resultados
encontrados arrojaron que no existe relación entre la violencia familiar y la
deserción escolar en un colegio secundario rural de Cusco el 2020.
Arce (2022), realiza una investigación que tuvo como objetivo encontrar la
relación entre la violencia familiar y el desempeño escolar en alumnos de un
colegio rural de Huánuco en 2022. La metodología usada indica que la
investigación fue básica, no experimental, correlacional y de enfoque
cuantitativo. Los resultados obtenidos resaltan que si se encontró una relación
entre la violencia familiar y el desempeño escolar en los alumnos de un colegio
rural de Huánuco en 2022.

3
Marroquín (2022), elabora una investigación que tuvo como objetivo general
establecer la relación que existe entre la violencia familiar y la deserción
escolar en un colegio de Huacho el 2021, la investigación fue básica,
horizontal, cuantitativa, descriptiva y correlacional y los resultados obtenidos
arrojaron que si existe una correlación positiva entre la violencia familiar y la
deserción escolar en un colegio de Huacho el 2021.
Esta realidad permite plantear como problema de investigación, ¿Cuál es la
relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de
entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022? Así mismo, se
plantearon como problemas específicos, ¿Cuál es la relación entre la
Violencia intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio personal,
en adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán,
2022?, ¿Cuál es la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar,
en su dimensión dominio familiar, en adolescentes de entre 11 a 15 años de
edad del distrito de Sanagorán, 2022? Y ¿Cuál es la relación entre la Violencia
intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio escolar, en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022?
Así mismo, se plantea como hipótesis de la investigación: Existe relación
fuerte entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de
entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.
Ante la problemática planteada se presentó como objetivo general:
determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar
en adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán,
2022. De la misma manera, se plantearon como objetivos específicos,
determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar, en
su dimensión dominio personal, en adolescentes de entre 11 a 15 años de
edad del distrito de Sanagorán, 2022, determinar la relación entre la Violencia
intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio familiar, en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022
y, por último, determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción
escolar, en su dimensión dominio escolar, en adolescentes de entre 11 a 15
años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.

4
2. MÉTODO
2.1 Variables
2.1.1 Variable 1: Violencia intrafamiliar
La violencia intrafamiliar fue tomada en cuenta como la variable
independiente debido a que es la variable a seleccionar para
determinar el tipo de relación que existe con la variable 2, como
lo determina Buendía et al. (2001). Respecto al nivel de medición,
la variable Violencia intrafamiliar será ordinal.

2.1.2 Variable 2: Deserción escolar

La deserción escolar fue tomada como la variable dependiente de
la investigación, debido a que a través de ella mediremos el efecto
de la variable 1 y, de esta manera, poder llegar a establecer la
relación planteada (Buendía et al., 2001). Con respecto al nivel de
medición, la variable dependiente deserción escolar será ordinal.

5
 2.2 Operacionalización de variables
VARIABLE DE DEFINICIÓN ESCALA DE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
ESTUDIO OPERACIONAL MEDICIÓN
Reacciones agresivas
ejercidas por algún 1, 2, 3, 4, 5, 6,
Violencia física
Es la manera, personal o grupal, miembro del círculo 7, 8, 9, 10
de ataque, físico o no, realizado familiar manifestadas
por el círculo familiar y efectuado de manera física o
de manera consciente causando psicológica (Altamirano
Violencia
daño de cualquier tipo en uno o & Castro, 2013). Ordinal
intrafamiliar
más integrantes del mismo círculo Hemos empleado la 11, 12, 13, 14,
Violencia
familiar (Guirado et al., 2011), escala de Liker a fin de 15, 16, 17, 18,
psicológica
esto referido al uso de la fuerza poder determinar la 19, 20
física causando daños corporales. cantidad de
estudiantes víctimas de
violencia intrafamiliar.

Deserción Abandono del sistema escolar a Conjunto de factores, Dominio 1, 2, 3, 4, 5, 6,

Ordinal
escolar causa de diferentes factores que internos o externos, personal 7, 8

6
repercuten en la vida de los que confluyen para
9, 10, 11, 12,
estudiantes (García & que un estudiante Dominio familiar
13, 14, 15
Uscamayta, 2020). abandone sus estudios
formales de manera
permanente (García &
Uscamayta, 2020).
Hemos empleado la
16, 17, 18, 19,
escala de Liker a fin de Dominio escolar
20, 21, 22, 23
poder determinar la
cantidad de
estudiantes víctimas
de deserción escolar.

7
2.3 Población, muestra y muestreo

2.3.1 Población
Se seleccionará, para el estudio, a todos los 1851 adolescentes de 11
a 15 años de edad, del distrito de Sanagorán, de la provincia de
Sánchez Carrión, del departamento de La Libertad, divididos en 952
adolescentes masculinos y 899 adolescentes femeninas.

2.3.2 Muestra
La muestra será representativa y estará conformada por 319
adolescentes de 11 a 15 años de edad, del distrito de Sanagorán, de
la provincia de Sánchez Carrión, del departamento de La Libertad,
divididos en 163 adolescentes masculinos (51%) y 156 adolescentes
femeninas (49%). Cifra obtenida como producto del proceso de
muestreo.

2.3.3 Muestreo
Será probabilístico representativo pues la muestra se obtendrá a
través de un proceso de aplicación de fórmula estadística de
población finita que otorgará a cada uno de los individuos de la
muestra la misma oportunidad de ser escogidos (Baena, 2017). A su
vez, será estratificado, pues se subdividirá la población en dos sub
grupos teniendo en cuenta la premisa del género con la finalidad de
elaborar una muestra representativa y proporcional, aplicando la
fórmula de muestra finita se la siguiente manera:
𝑁 𝜎 2𝑍2
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝜎 2 𝑍 2
Dónde:
n = muestra.
N = 1851 adolescente, total de la población de estudio.
La desviación estándar de la población es, generalmente de
valor constante de 0,5.

8
 Z = Al nivel de confianza que incluye el margen de error de
95% (1,96).
e = Precisión de 5% (0,05).
(1851) 0.52 × 1.962
𝑛=
(1851 − 1)0.052 + 0,52 × 1.962
462.75 × 3,8416
𝑛=
(1850)0.0025 + 0.25 × 3.8416
1777.7004
𝑛=
4.625 + 0.9604
1777.7004
𝑛= 𝑛 = 318.28 = 𝟑𝟏𝟗
5.5854

Criterios de inclusión:
- Adolescentes en edad escolar de 11 y 15 años del distrito de
Sanagorán, de la provincia de Sánchez Carrión, departamento de
La Libertad.
- Adolescentes en edad escolar de 11 y 15 años del distrito de
Sanagorán, de la provincia de Sánchez Carrión, departamento de
La Libertad que accedan a responder las encuestas.

Criterios de exclusión
- Adolescentes en edad escolar de 11 y 15 años que no residan en
el distrito de Sanagorán, de la provincia de Sánchez Carrión,
departamento de La Libertad.
- Personas residentes del distrito de Sanagorán, que no se
encuentren en el rango de edad de entre 11 a 15 años.

2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las técnicas utilizadas en la realización de la investigación fueron, en primer
lugar, la observación a través de la cual se comprobarán los patrones de
conductas ligadas a la variable independiente de estudio, todo esto previo a
la realización del recojo de datos aplicando la fórmula de trabajo de campo

9
 propuesta por Buendía et al (2001) donde prepondera la observación no
participante dentro de entrevista psicológica.
Asu vez, la técnica principal del estudio será la encuesta, técnica a través de
la cual se recolectarán todos los datos de medición propuestos dentro del
estudio de las variables con la finalidad de llegar a la obtención de los datos
de correlación esperados para la corroboración de la hipótesis (Cohen &
Gómez, 2019).
Por último, en cuanto a los instrumentos de aplicación se utilizará el
cuestionario, instrumento de aplicación propio de la encuesta en el que
consideran interrogantes con respuestas cerradas, generalmente con una
escala de licker, elaborado con la finalidad de medir las respuestas de la
muestra de investigación y así poder obtener los rangos de correlación
deseados (Mendoza & Hernández, 2018). Para la variable independiente se
utilizó el cuestionario de violencia familiar – VIFA de Altamirano, L. y Castro,
R. (2013) y, para la variable dependiente se utilizó el cuestionario de deserción
escolar elaborado por Quispe (2020) y modificado por Tello (2021), ambos
instrumentos serán adaptados a Google Forms con la finalidad de mejorar el
alcance de aplicación debido a las condiciones de salubridad actuales que
vienen rigiendo desde el 2020 producto del Covid - 19.

2.5 Métodos de análisis de datos

La data recogida será procesada a través del programa SPSS V. 3.0, se
procederá a integrar los datos en tablas trabajadas por el SPSS y,
posteriormente se ordenarán según se requiera para la corroboración de la
correlación que se plantea en el trabajo de investigación. De la misma manera,
la validez de cada uno de los instrumentos, fue elaborada con dicho programa
mediante el alfa de Cronbach.

2.6 Consideraciones éticas

Con la finalidad de no afectar la integridad de los participantes de la
investigación se tendrá en cuenta lo dispuesto por el ente regente de la
psicología en el Perú en el (Código de ética profesional del psicólogo peruano,

10
 2017) en cuanto a la necesidad de establecer parámetros de responsabilidad
profesional, además se tiene en cuenta el consentimiento informado por el
cual se establecen los lineamientos de aplicación al participante. La
confidencialidad de la muestra será fundamental para poder recolectar los
datos de la investigación sin afectar de ninguna manera al sujeto de estudio,
esto siguiendo los preceptos de la (Declaración de Helsinki: Principios éticos
para la investigación médica sobre sujetos humanos, 2000).

3. RESULTADOS

Tabla 1
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y deserción escolar
Correlación de Variable independiente con variable dependiente
Violencia Deserción
Coeficiente de
Violencia 1,000 ,602”
correlación
intrafamiliar
Sig. (Bilateral) . ,000
Rho de
N 319 319
Spearman
Coeficiente de
,602” 1,000
Deserción correlación
escolar Sig. (Bilateral) ,000 .
N 319 319
Elaboración: Grupo de investigación a través de programa SPSS v. 2.0

Interpretación:
La medida de Rho Spearman arroja una correlación positiva fuerte y altamente
significativa entre las variables de estudio con un 0,602 de coeficiente de
correlación. De la misma manera, la significancia bilateral es igual a 0, menor
a 0,05, por lo que se acepta la hipótesis planteada.

Tabla 2
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio personal

11
 Dominio
Violencia
personal
Coeficiente de
1,000 ,425”
Violencia correlación
Rho de intrafamiliar Sig. (Bilateral) . ,002
Spearman N 319 319
Coeficiente de
,425” 1,000
Deserción correlación
escolar Sig. (Bilateral) ,002 .
N 319 319
Elaboración: Grupo de investigación a través de programa SPSS v. 2.0

Interpretación:
La medida de Rho Spearman arroja una correlación moderada y muy
significativa entre las variables de estudio con un 0,602 de coeficiente de
correlación. De la misma manera, la significancia bilateral es 0,02 menor a
0,05, por lo que se acepta la hipótesis planteada.

Tabla 3
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio familiar
Dominio
Violencia
familiar
Coeficiente de
1,000 ,635”
Violencia correlación
Rho de intrafamiliar Sig. (Bilateral) . ,000
Spearman N 319 319
Coeficiente de
,635” 1,000
Deserción correlación
escolar Sig. (Bilateral) ,000 .
N 319 319
Elaboración: Grupo de investigación a través de programa SPSS v. 2.0

12
Interpretación:
La medida de Rho Spearman arroja una correlación positiva fuerte y altamente
significativa entre las variables de estudio con un 0,635 de coeficiente de
correlación. De la misma manera, la significancia bilateral es igual a 0, es
decir, menor a 0,05, por lo que se acepta la hipótesis planteada.

Tabla 4
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio escolar
Dominio
Violencia
escolar
Coeficiente de
1,000 ,407”
Violencia correlación
Rho de intrafamiliar Sig. (Bilateral) . ,003
Spearman N 319 319
Coeficiente de
,407” 1,000
Deserción correlación
escolar Sig. (Bilateral) ,003 .
N 319 319
Elaboración: Grupo de investigación a través de programa SPSS v. 2.0

Interpretación:
La medida de Rho Spearman arroja una correlación moderada y muy
significativa entre las variables de estudio con un 0,407 de coeficiente de
correlación. De la misma manera, la significancia bilateral es 0,03 menor a
0,05, por lo que se acepta la hipótesis planteada.

13
4. ANÁLISIS

Teniendo en cuenta el objetivo general de la investigación realizada el cual

fue, determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar
en adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán,
2022, el resultado obtenido arroja que si existe correlación positiva fuerte y
altamente significativa entre las variables de estudio con un 0,602 de
coeficiente de correlación. Este resultado coincide con lo encontrado por Tello
(2021) quien encontró una correlación positiva entre la violencia intrafamiliar
y la deserción escolar en Tarapoto, encontrando conexiones fuertes entre la
violencia psicológica como el factor más determinante. Tello, aplicando un
instrumento de medición de variable, encuentra que la violencia psicológica
es la que más prepondera en los estudiantes que desertaron, así mismo, los
factores escolares como la carga académica y el bullying escolar también
tiene una correlación significativa pero no preponderante.
De la misma manera, se coincide con los resultados obtenidos por Marroquín
(2022), quien encuentra la existencia de una correlación positiva fuerte entre
la violencia familiar y la deserción escolar, pero con la diferencia que la
correlación más fuerte la encontró en la dimensión personal, atribuyéndole
más peso a la psicología del estudiante quien sufre de violencia, afectando su
rendimiento escolar y alejándolo poco a poco de las aulas.
Arce (2022), encuentra que la violencia intrafamiliar es causante no solo de la
deserción escolar, sino también, del desempeño escolar, siendo esta la
principal causa del abandono de las aulas. Arce atribuye un alto grado de
responsabilidad al maltrato psicológico del estudiante para que este decida
dejar el colegio de manera gradual, desentendiéndose de algunas materas en
primer lugar y luego afectando su comportamiento en el centro educativo.
Por último, se discrepa con los resultados obtenidos por García y Uscamayta
(2020), quienes encuentra una no existencia de relación entre la violencia
familiar y la deserción escolar, encontrando que la deserción escolar no se
encuentra relacionada con la violencia sufrida en la familia del estudiante. La
correlación no se presenta en ninguna dimensión de la deserción escolar, no

14
 obstante, la violencia familiar si se encuentra presente dentro de todos los
casos de déficit en el rendimiento de los adultos

5. CONCLUSIONES Señalar a que objetivo esta dando respuesta. Obj. General,

especifico

Existe relación positiva, fuerte y altamente significativa entre la Violencia

intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de entre 11 a 15 años de
edad del distrito de Sanagorán, 2022.

Existe relación correlación moderada y muy significativa entre la Violencia

intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio personal, en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.

Existe relación positiva fuerte y altamente significativa entre la Violencia

intrafamiliar y deserción escolar, en su dimensión dominio familiar, en
adolescentes de entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.

Existe relación moderada y muy significativa entre la Violencia intrafamiliar y

deserción escolar, en su dimensión dominio escolar, en adolescentes de entre
11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.

15
REFERENCIAS

Aguirre, D. (2022). Análisis de factores que generan deserción escolar en planteles

educativos. 6(2). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2126
Altamirano, L., & Castro, R. (2013). Violencia familiar y autoestima en estudiantes
del nivel secundaria de la institución educativa N° 2028, San Martín de Porres—
2012 [Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/10704/Altamirano_O
L-Castro_BRJ.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Arce, L. T. (2022). Violencia familiar y el desempeño escolar de los estudiantes de
la Institución Educativa Tupac Amaru II, San Pedro de Chaulan, Huánuco, 2020.
Universidad de Huánuco. http://localhost:8080/xmlui/handle/123456789/3437
Arredondo, L. (2018). Relación entre factores de la personalidad y violencia
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18
ANEXOS
ANEXO 1: Instrumento de medición de variable: Cuestionario de Violencia
Familiar – VIFA elaborado por (Altamirano & Castro, 2013). Adaptado por (Tello,
2021).
ANEXO 2: Instrumento de medición de variable: Cuestionario de Deserción
Escolar – Quispe (2020) adaptado por (Tello, 2021)
ANEXO 3: Validación de instrumento por juicio de expertos.
ANEXO 4: Confiabilidad de los instrumentos de aplicación

La prueba de confiabilidad se realizó una prueba piloto con una muestra piloto de
20 participantes aleatorios. Cuando se recogieron los resultados obtenidos se
aplicó un cálculo de coeficiente de Alfa de Cronbach a través del programa SPSS
v. 2.0. En cuanto al cuestionario sobre Violencia intrafamiliar se obtuvo un resultado
de 0,884 en el coeficiente de Alfa de Cronbach, el cual certifica que el instrumento
es confiable con un nivel bueno.
En cuanto al cuestionario sobre Deserción escolar, se obtuvo un resultado de 0,847,
indicando que el instrumento también es confiable con un nivel bueno.

Tabla 5
Porcentaje de Alfa de Cronbach – Cuestionario de Violencia intrafamiliar
Estadística de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,884 20
Elaboración: Tello (2021)

Tabla 6
Porcentaje de Alfa de Cronbach – Cuestionario de Deserción escolar
Estadística de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,847 20
Elaboración: Tello (2021)
ANEXO 5: Consentimiento informado

Por la presente, yo, Sr(a)……………………………………………………, con

documento de identidad N°………………… autorizo que mi meno hijo(a) con
número de identidad N°………………… participe en la investigación que el grupo
de trabajo del curso de instrumento de investigación de la UCV-2022, vienen a bien
realizarlo titulado Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes de
entre 11 a 15 años de edad del distrito de Sanagorán, 2022.
Certifico que he sido informado con claridad y veracidad debida, respecto
al ejercicio académico que el grupo de trabajo ha invitado a participar a mi menor
hijo; que actúa consecuente, libre y voluntariamente como colaborador(a),
contribuyendo a este procedimiento psicológico.
Soy conocedor(a) de la autonomía suficiente que poseo para retirar u
oponerme al ejercicio académico, cuando estime conveniente y sin necesidad de
justificación alguna, que no harán devolución escrita y que no se trata de una
intervención con fines de tratamiento psicológico.
Que se respetará la buena fe, la confiabilidad e intimidad de la información,
lo mismo que la seguridad física y psicológica de mi menor hijo(a).

Sanagorán, 2022