Proyecto Socio-comunitario

Integrantes: Carla Jara, Pamela Pérez, Francisca Rivera, Barbarita Saavedra

Docente: Silvana Ayala Pío

Fecha: 23 de noviembre de 2022

Institución: Instituto profesional Santo Tomás

Introducción:

La psicopedagogía es una ciencia que estudia los procesos de aprendizaje de las personas, al mismo tiempo, orienta su acción hacia las

habilidades que existen para aprender. En cuanto a lo anterior, los/as Psicopedagogos/as tienen la función de potenciar las áreas que se

encuentren descendidas mediante la utilización de diversas técnicas y estrategias para el logro de aprendizajes; asimismo, es importante

destacar que la Psicopedagogía, aparte de trabajar procesos cognitivos, trabaja aspectos emocionales, aspectos comportamentales,

familiares, ambientales y culturales del sujeto, lo que influye enormemente en el proceso de aprendizaje.

En el presente informe se evidenciará el proceso que se llevará a cabo para la realización de un proyecto y Plan de Intervención en un

determinado Contexto Sociocomunitario. Es importante señalar que este proyecto va dirigido a niños de 7 a 12 años de la Fundación Ciudad

del Niño “Ricardo Espinosa” de Hualpén, a los cuales se les aplicó una evaluación inicial, la que arrojó principalmente Necesidades en el

área socioafectiva, por lo que se creó un Plan de Intervención acorde a las necesidades mencionadas anteriormente.
 Justificación

En el hogar fundación del niño Ricardo Espinosa de Hualpén hay muchos niños y niñas con necesidades socioafectivas. Es sabido que en

los primeros años de vida los niños/as sienten la necesidad de sentirse protegidos y amados, es por eso que los/as niños/as privados de un

medio familiar “normal”, no sólo carecen de la posibilidad de adquirir hábitos sociales adecuados, sino que también, sufren alteraciones

en la adaptación con la sociedad. El contacto físico a través de expresiones de cariño resulta reconfortante para el desarrollo de la seguridad

emocional; asimismo, las expresiones de protección desarrollan el instinto de contar con el apoyo emocional de quienes los/as rodean; todo

esto pudo haberles faltado a los niños de este hogar, ya que la infancia es la base de todo.

Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas

y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y

organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las

estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños

para que crucen la zona de desarrollo proximal que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que

todavía no pueden conseguir por sí solos.

Todo lo anterior fundamenta y aclara el porqué estos niños y niñas tienen dichas necesidades, las actividades que se presentarán a

continuación pretenden ayudar en el desarrollo y crecimientos de estos sujetos.

 PLAN DE INTERVENCIÓN

Región: VIII Región Centro de Práctica: Fundación Ciudad del Niño “Ricardo Espinosa”.

Hualpén

Contexto Sociocomunitario

Pamela Pérez – Barbarita Saavedra – Carla Jara –

Francisca Rivera

Cargo del usuario

Fecha de Nacimiento: Rango etario: 7 a 12 años Sexo:

Motivo de evaluación Fecha de inicio: 09/11/2022 Fecha de Término: 23/11/2022

Resultado de Evaluación Inicial: De acuerdo con las Necesidades presentadas por los usuarios en la evaluación inicial, se observan

necesidades emocionales en las áreas de niveles de adaptación, específicamente en motivación, autoconcepto y autoestima.

Objetivo General: Implementar plan de intervención psicopedagógica en procesos socioafectivos, en niños de 7 a 12 años en el hogar

Fundación Ciudad del Niño “Ricardo Espinosa”, ubicado en Hualpén.

Objetivos del Actividades Programadas Resultados Esperados Tiempo

Plan de Estimado

Intervención de

Intervenci

ón

“Silla del pasado y fututo”: En grupos se colocan las sillas, tal • Relatar motivaciones propias,
40 min
cual como jugar a la sillita musical, éste consta de bailar y a través de actividad lúdica.
Trabajar la
desenvolverse a través de las sillitas, al momento que la música
motivación
pare deberán todos sentarse y el que queda fuera deberá decir
intrínseca en niños
algo que los motive a ser mejor día a día.
de 7 a 12 años, a

través del juego

35 min

“Juego con fotografías”: En el aula de los usuarios deberán

pegar fotografías o imágenes, que son una fuente de

inspiración para ellos, así mismo, deberán contar el porqué de

 aquella imagen o fotografía, ejemplo, fotografías de deporte, • Explicar la elección de 35 min

super héroes, profesiones, etc. fotografía, a través de

actividad lúdica.
“La persona que admiro”: En sus puestos a los usuarios se le

facilita materiales para crear un afiche con un dibujo o nombre

de la persona que admire y los motive a ser mejores personas

para el futuro.
• Representa a persona que

más admiren, a través de

material concreto.

“Me Presento”: Los usuarios deberá anotar en una hoja, sus • Presenta sus características 35 min

principales características (físicas y emocionales). Una vez físicas y emocionales, a través

finalizada, deberán exponernos en una cartulina el porqué de de una disertación.

Trabajar
la elección de estas cualidades y que otras agregarían para
autoestima,
mejorar.
mediante el juego
35 min
lúdico en niños de

7 a 12 años
 mediante la “El espejo”: Los usuarios deberá mirarse en un espejo y anotar • Identifica cualidades y

utilización de en post it de colores, todas sus cualidades y virtudes. Al finalizar virtudes propias a través de
35 min
material concreto tendremos que analizar todo lo anotado en el espejo. material concreto.

“Soy una flor”: Se les hará entrega a los usuarios de cartulina • Reconocer características

de colores, palos de helados y pegamento. Está deberá recortar positivas de sí misma, a través

y crear una flor con los materiales entregados y una vez del uso de material concreto.

terminada, en cada pétalo, tendrá que escribir una

característica positiva de ella, con la finalidad de que pueda

reconocer sus cualidades.

Trabajar “Autorretrato” se hace entrega a los usuarios un marco, en la • Descubrir cualidades 40 min

autoconcepto en parte central deben dibujarse incluyendo sus preferencias y positivas de ella misma, a

niños de 9 a 12 años gustos personales que los representen, en un costado se través de material pictórico.

hogar “Ricardo tendrá que mencionar 4 cualidades positivas de ellos.

Espinosa” a través

del juego
“Mi Carta”: En una cartulina colorida doblada a la mitad, la

estudiante deberá crear una carta a ella misma que debe

contener su nombre, cosas que le gustan, cosas que le hacen

ser único. Todas aquellas cualidades que encuentran en sí • Nombrar características 40 min

mismos. En la otra mitad de la cartulina escribirá o dibujará propias, a través de material

sobre un compañero o integrante de su familia. concreto

Planificaciones

OBJETIVO GENERAL: Implementar plan de intervención psicopedagógica en procesos socioafectivos, en niños de 7 a 12 años en el hogar

Fundación Ciudad del Niño “Ricardo Espinosa”, ubicado en Hualpén.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Expresar la motivación a través del juego utilizando motricidad gruesa

OBJETIVO DE ACTIVIDAD MATERIALES INSTRUMENTO

N° de sesión APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Inicio: Para iniciar se presenta el objetivo a • Música Lista de cotejo

SESIÓN 1: trabajar, expresar la motivación a través del • Stickes

juego utilizando motricidad gruesa, para • Sillas

continuar se les menciona a los estudiantes

de que va a tratar la clase iniciando con una

escala de clases, etc. de cómo se sienten

hoy. Por consiguiente, se le pregunta a los

estudiantes que entienden por motivación a

través de lluvia de ideas, y si es que tienen

alguna a corto plazo, por ejemplo si les

motiva salir temprano.

Desarrollo: Se inicia la actividad

acomodando las sillas en círculos, luego

deberán ubicarse alrededor de estas, así

mismo se pondrá música para que logren ir

tomando confianza entonces deben girar,

luego de ello la música parará y el sujeto

que quede sin silla deberá mencionar algo

que los motive al futuro.

Cierre: Para finalizar se harán preguntas

para identificar si lograron contextualizar la

motivación, tales como ¿Creen que son

necesarias las motivaciones en todos los

 contextos?, ¿Mencione alguna motivación

para aprender? Se despiden.

SESIÓN 2: Inicio: Se inicia la clase saludando, y • Escala de gatitos Lista de cotejo

presentando el OA a trabajar identificar • Materiales como

motivaciones a través de material concreto. • Revistas

Para continuar se les enseña una lámina que • Laminas

contiene la escala de cómo te sientes en la • Imágenes

escala de los gatitos. Se activan

conocimientos previos preguntando se

tienen algún admirador, super héroe

favorito, o qué les gustaría ser.

Desarrollo: Para desarrollar la actividad se

le indica a los estudiantes buscar en sus

teléfonos, láminas y revistas, o mencionar

quien o qué los motiva a través de una

imagen. A elección se escogerán alumnos a

presentar quien o que los motiva, haciendo

un acuerdo de pegar la imagen en aula

común.

Cierre: Para finalizar se entrega una

imagen, aparece en lado izquierdo un

sujeto, en el lado derecho aparece una nube

de lo que podría estar pensando el sujeto, a)

recoger una piedra, b) robar un lápiz, c)

 tener una profesión, las cual escoge debe

mencionar el porqué

SESION 3: Inicio: Para iniciar se le presenta al • Tijeras Lista de cotejo

estudiante el objetivo a trabajar expresar la • Goma eva

motivación con la utilización de diversos • Brillantina

materiales de manera pictórica y simbólica. • Cartulina

Para abrir paso a la apertura de los • Block

conocimientos es necesario activarlos de • Lápices de colores
acuerdo con lo pasado anteriormente, • Destacadores
introduciendo a los sujetos a apelar a la

motivación en sí mismo, observando

quienes lo admiran, para ello es necesario

preguntar, ¿Por qué deberían admirarme a

mí mismo? ¿Por qué debo motivarme en los

estudios? ¿Qué quiero ser de grande?

Desarrollo: Para desarrollar la actividad se

les facilita a los estudiantes diversos

materiales tale como, brillos, ojos locos,

temperas, plastilinas, stickers, etc.

Ejemplificado que deben crear a la persona,

cosa, animal, super héroe que admiren,

utilizando diversos materiales para

desenvolver el aprendizaje.

Cierre: Para finalizar se observan los

dibujos de los sujetos y de habré paso a

realizar una carta que irá dirigida a sí

mismos, con conceptos de motivaciones

hacia delante.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Descubrir características propias, a través de material concreto.

SESIÓN 4 Inicio: Se inicia la sesión con actividad de • Post it Lista de cotejo

cómo me siento en una escala de 1 a 10 • Cartulina

según meme de animales. Luego se le • Lápices de colores

menciona a la estudiante la actividad a •

trabajar el día de hoy “Reconocer

características físicas y emocionales, a

través de material concreto”. A

continuación, se realiza lluvia de ideas

escritas en post it mencionadas en la sesión

anterior.

Desarrollo: Se le presenta a la estudiante la

actividad llamada “Me presento” la cual

consiste en reconocer sus principales

características (físicas y emocionales) y

anotarlas en una cartulina de color según

corresponda, con la finalidad de que la

estudiante pueda analizar sus propias

virtudes y logre anotarlas en la cartulina.

 Cierre: Para finalizar, la estudiante deberá

realizar una disertación sobre aquellas

características y reflexionar sobre ellas.

Inicio: Se inicia la sesión saludando a la • Espejo Lista de cotejo

SESIÓN 5 estudiante y presentándole meme de • Lápices de colores

emociones para ver cómo se encuentra en • Post it

una escala de 1 a 10. Luego se le presenta la

actividad a trabajar el día de hoy “Localizar

características propias, a través de material

pictórico”. Luego activaremos

conocimientos previos a través de lluvia de

ideas con post it.

 Desarrollo: Se le presenta a la estudiante la

actividad a trabajar el día de hoy, la cual

consiste en colocar un espejo frente a la

menor y ella deberá mirarse y luego anotar

características propias de si misma en Post

It, las que deberá ir localizando en el espejo.

Cierre: A continuación, la estudiante

deberá mencionar, ¿por qué eligió esas

características? Y el ¿por qué considera que

son importantes? Con la finalidad de que se

reconozca a sí misma.

SESIÓN 6 Inicio: Se inicia la sesión con una escala de • Cartulina Lista de cotejo

emociones del 1 al 10 y preguntado a la • Pegamento

estudiante ¿Qué cosa aconteció en su día • Palos de helado

que más llamara su atención? Luego se le • Lápiz mina

menciona la actividad a realizar el día de • Lápices de colores

hoy “Características positivas propias, a Goma

través de material concreto” y se activan

conocimientos previos, a través de una

lluvia de ideas de la sesión anterior.

Desarrollo: Se le presenta a la estudiante la

actividad llamada “soy una flor” la cual

consiste en la elaboración de una flor con

material previamente proporcionado (palos

de helado, cartulina de colores, pegamento

y lápiz).
 Cierre: Una vez finalizada la elaboración

de la flor, la estudiante deberá escribir en

cada pétalo una característica positiva de

ella, con la finalidad de que pueda

reconocerse a sí misma y valorar aquellas

cualidades.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Trabajar la motivación intrínseca en niños de 7 a 12 años, a través del juego

SESIÓN 7: Inicio: Comenzamos dando la bienvenida a Lista de cotejo

una nueva sección mencionando el objetivo - Imagen de retrato

de la clase (Desarrollar autoconocimiento a para dibujar

través de material concreto), luego se le - Lápices de colores

pregunta cómo se siente el día de hoy

(esperamos respuesta y continuamos),

luego introducimos al objetivo explicando

lo que significa el autoconcepto

posteriormente se le proyecta el video

¿Quién soy yo?, al terminar realizamos

preguntas como ¿Cuáles son tus

preferencias de comidas? ¿Qué estilo de

música te gusta? ¿eres solidario?

Desarrollo: Se explica la siguiente

actividad llamada “Autorretrato” (se le

explica el concepto de la manera más

sencilla para su comprensión), se le hace

entrega una guía la cual tendrá una forma de

marco, en la parte central el estudiante

deberá dibujarse lo más parecido ya sea con

su mascota, preferencias, cualidades etc.

 Al finalizar el usuario tiene que mencionar

4 cualidades positivas de sí mismo y la

docente lo escribe en su dibujo.

Cierre: Para finalizar reflexionamos el

trabajo realizado, el alumno debe presentar

y explicar el porqué de su dibujo, por

consiguiente, felicitamos y se le hace

escoger un stickers de su preferencia.

SESIÓN 8: Inicio: Se inicia la sesión preguntándole a • Computador Lista de cotejo

la estudiante ¿Cómo se siente? En una • Cartulina

escala de emociones de 1 a 10. Luego, se • Goma

activan conocimientos previos, a través de • Lápiz

una lluvia de ideas, en donde la estudiante • Imágenes

tendrá que hablarnos sobre lo visto en la • Fotos

sesión anterior. Para finalizar, se le

menciona a la estudiante la actividad a

trabajar el día de hoy “Descubrir

características propias, a través de material

concreto”

Desarrollo: Se le presenta a la estudiante

una cartulina colorida la cual deberá

recortar por la mitad y con esta, crear una

carta o breve descripción de sí misma. Su

nombre, cosas que le gustan, cosas que le

hacen ser único. Todas aquellas cualidades

que encuentran en sí mismos. Y en la otra

mitad, deberá dibujarse a sí misma.

Cierre: A continuación, la estudiante deberá

leer todo lo escrito en la carta y reflexionar

sobre estas. También deberá explicar el

dibujo de ella misma con todas las

características que la estudiante dibuje.

LISTA DE COTEJO 1: “Descubrir características propias, a través de material concreto”

Nombre del estudiante:

Seleccionar con una X el ítem correcto. Logrado – Medianamente logrado – No logrado.

Nº INDICADOR LOGRADO MEDIANAMENTE NO

LOGRADO LOGRADO

1 Reconocen la motivación a través de material concreto

2 Identifican emociones que permiten el desarrolllo de las emociones a través del

juego

3 Verbalizan las motivaciones que presentan a través del juego

4 Desarrollan habilidades blandas para motivar el trabajo

5 Crean materiales que permitan la motivación para su vida cotidiana

6 Participan de manera activa en el proceso de motivación a través del juego

7 Desarrollan la motivación empleando la vida cotidiana

8 Participan en las actividades de conocimientos previos a través de Lluvia de ideas

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________________________

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LISTA DE COTEJO 2 “Descubrir características propias, a través de material concreto”

Nombre del estudiante:

Seleccionar con una X el ítem correcto. Logrado – Medianamente logrado – No logrado.

Nº INDICADOR LOGRADO MEDIANAMENTE NO

LOGRADO LOGRADO

1 Escuchan atentamente instrucciones.

2 Participan de manera colaborativa.

3 Identifican características propias.

4 Reconocen sus características propias.

5 Mencionan sus características propias.

6 Valoran sus cualidades.

7 Explican la elección de sus cualidades

8 Reflexionan sobre sus características propias

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

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LISTA DE COTEJO 3

Nombre del estudiante:

Seleccionar con una X el ítem correcto. Logrado – Medianamente logrado – No logrado.

Nº INDICADOR LOGRADO MEDIANAMENTE NO

LOGRADO LOGRADO

1 Responden de manera asertiva

2 Escuchan atentamente instrucciones

3 Reconocen virtudes

4 Se dibujan incluyendo cualidades y preferencias

5 Le asignan un valor a lo dibujado

6 Explican de manera coherente

7 Reconoce sus cualidades

8 Participan de manera colaborativa de la actividad

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

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Conclusión:

En el contexto de una sociedad que progresa, caracterizar el perfil de la población infantil atendida en los Centros Residenciales de

Protección destinados a aquellos niños/as y adolescentes que han debido ser separados de sus familias producto de una grave vulneración

de derechos, pareciera continuar siendo un desafío. Ello, considerando las consecuencias que acarrea en el desarrollo evolutivo de

niños/as y adolescentes las experiencias de institucionalización en proyectos residenciales, particularmente cuando son de larga

permanencia.

Concibo que para así poder dar una respuesta coherente a sus necesidades al igual que indagar en sus características personales a través

de una interacción directa con los estudiantes permite utilizar las actividades y estrategias correctas orientadas a sus intereses y

necesidades, dejando un aprendizaje significativo lo cual es totalmente fortificante ya que es por esta razón la cual fueron realizados.

En este proyecto se da énfasis a potenciar el área socioafectiva en el desarrollo del aprendizaje dirigido principalmente a niños de 7 a 12

años, ya que cuando los adultos sustentan su dominio personas de edades inferiores, siembran emociones negativas como el miedo o la

rabia, generando así en forma paulatina sentimientos de rencor, ira, impotencia, hostilidad, resentimiento, etc. Básicamente el adulto

estará aportando un grado de violencia en la vida de estas personas, del mismo modo se derivan de situaciones de depresión, baja

autoestima, estrés y consumo de drogas, entre otras, entendiéndolas como comportamiento de riesgo.
Nuestro propósito como psicopedagogas es abordarlo en el momento indicado y de una manera asertiva con el fin de prevenir posibles

vulneraciones, fortalecer las cualidades y habilidades de nuestros estudiantes y potenciar el desarrollo del aprendizaje, logrando prosperar

en su quehacer educativo.

Teniendo en cuenta la modalidad de trabajo mencionada con anterioridad, es pertinente presentar el conjunto de estrategias y actividades

utilizadas en la intervención, las cuales están compuestas por la particularidad de ser participativas, reflexivas, creativas y dinámicas. se

forjaron producto de reflexiones y propuestas que apuntan a realizar un real cambio en la actitud de los estudiantes a partir de una

modificación en el esquema de trabajo y modo de abordar los conflictos enfocadas en desarrollar tres habilidades básicas de la

socioafectividad.

Es por esto por lo que para un óptimo aprendizaje en el proceso de enseñanza es importante hacer un análisis de sus fortalezas y

debilidades y así potenciar estas áreas de diversas maneras adaptando el material a las preferencias del estudiante para captar su atención

y obteniendo un aprendizaje significativo.