I SEMESTRE 2022

40-II ESTADÍSTICA
Tabla de contenido
Programa 4
Departamento de Matemática
1. Habilidad Específica: Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible
para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas. 5
1.1. Concepto de estadística 5
1.2. Estadística como disciplina científica 5
2. Habilidad Específica: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina. 5
2.1. Historia de la estadística 5
Trabajo Cotidiano #1 7
3. Habilidad Específica: Analizar información estadística que ha sido resumida y
presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas. 8
Trabajo Cotidiano #2 11
4. Habilidad Específica: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o
variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos
vinculados con diferentes contextos. 13
Trabajo Cotidiano #3 15
5. Habilidad Específica: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo
correspondiente a una característica o variable. 16
5.1. Variables Cualitativas 16
5.2. Variables Cuantitativas 16
5.2.1. Variables Cuantitativas Discretas 16
5.2.2. Variables Cuantitativas Continuas 16
Trabajo Cotidiano #4 17
6. Habilidad específica: Establecer diferencias entre variables cuantitativas: discretas y
continuas. 18
7. Habilidad específica: Clasificar variables cuantitativas en discretas o continuas. 18
Temas del I Examen. Habilidades específicas y contenidos 19
8. Habilidad Específica: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de
datos. 20
8.1. Importancia de la variabilidad de los datos 20
9. Habilidad Específica: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o
interrogación. 21

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 9.1. Fuente de datos 21
9.2. Recolección de datos 21
Tarea N°1 23
10. Habilidad específica: Reconocer la importancia de agrupar datos cuantitativos en
clases o intervalos. 26
11. Habilidad Específica: Utilizar representaciones tabulares o gráficas con frecuencias
absolutas o porcentuales, simples o comparativas para resumir un conjunto de datos. 27
12. Habilidad específica: Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la
elaboración de un cuadro de distribuciones de frecuencia absoluta y relativa (o
porcentual). 28
13. Habilidad específica: Interpretar la información que proporciona un cuadro de
distribución de frecuencias al resumir un grupo de datos cuantitativos. 29
14. Habilidad específica: Resumir la información proporcionada por una distribución de
frecuencias mediante un histograma o un polígono de frecuencias (absolutas o relativas) e
interpretar la información que proporcionan estas representaciones gráficas. 30
Trabajo Cotidiano #5 31
15. Habilidad Específica: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media
aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos. 33
15.1. Medidas de tendencia central 33
15.1.1. Media aritmética 33
15.1.2. Mediana 33
15.1.3. Moda 34
Trabajo Cotidiano #6 35
Tarea N°2 36
16. Habilidades específicas: Utilizar algún software especializado o una hoja de cálculo
para apoyar la construcción de las distribuciones de frecuencia, cuadros y gráficos. 36
Temas del II Examen. Habilidades específicas y contenidos 37
Temas de aplazados I y II Convocatoria 38
ANEXOS 39

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 Programa
HABILIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS
Habilidades generales

Las habilidades generales que deberá desarrollar cada estudiante son:

● Interpretar información que ha sido generada por medio de análisis estadísticos
provenientes de diversas fuentes.
● Utilizar técnicas simples para la recolección de datos que sean insumo para un
análisis de información relacionado con problemas concretos.
● Utilizar diferentes estrategias para resumir grupos de datos en forma tabular,
gráfica o con medidas estadísticas.
● Responder interrogantes que requieran de recolección, ordenamiento,
presentación y análisis de datos.
● Valorar la importancia de la historia en el desarrollo de la Estadística.

Habilidades específicas

● Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible para el análisis de

datos dentro de diferentes contextos y áreas científicas.
● Analizar el desarrollo histórico de la disciplina.
● Analizar información estadística que ha sido resumida y presentada en cuadros,
gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas áreas.
● Identificar los conceptos: unidad estadística, características o variables,
observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos
vinculados con diferentes contextos.
● Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo correspondiente a una
característica o variables.
● Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de datos.
● Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación.
● Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de datos.
● Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo,
mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.
EVALUACIÓN
I Prueba Escrita 15 %
II Prueba Escrita 20 %
Tareas 10 %
Trabajo Cotidiano 45 %
Asistencia 10 %
BIBLIOGRAFÍA
Cambronero, F. (2015). Un enfoque práctico Matemática 7. Didáctica. San José, Costa Rica.
Cambronero, F. (2015). Un enfoque práctico Matemática 8. Didáctica. San José, Costa Rica.
Cambronero, F. (2015). Un enfoque práctico Matemática 9. Didáctica. San José, Costa Rica.
Gómez, M. (1998). Elementos de estadística descriptiva. EUNED.

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 MATERIAL DE APOYO

NOMBRE DEL ALUMNO(A): _________________________________ SECCIÓN: ________

1. Habilidad Específica: Reconocer la Estadística como una herramienta

imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas
científicas.

1.1. Concepto de estadística

Estadística es la ciencia que trata la recopilación, presentación, análisis y uso de la

información para resolver problemas, tomar decisiones, desarrollar estimaciones, diseñar
y desarrollar productos y procedimientos.

1.2. Estadística como disciplina científica

La estadística es una disciplina científica dedicada al desarrollo y aplicación de la teoría y
las técnicas apropiadas para la recolección, clasificación, presentación, análisis e
interpretación de información cuantitativa obtenida por observación o experimentación.

Pueden distinguirse dos ramas de la estadística:

Estadística descriptiva Estadística

inferencial
✓ Es la parte de la estadística que trata solamente de ✓ Saca conclusiones o
describir y analizar un grupo dado sin sacar conclusiones hace inferencias
o inferencias de un grupo mayor. sobre una población
✓ Se ocupa de la organización, resumen y presentación de finita a partir de
los datos. muestras de la
✓ Se puede aplicar a poblaciones completas o muestras misma.
finitas.
✓ Puede presentarse la información a cualquier lector, sea
especialista o no.

2. Habilidad Específica: Analizar el desarrollo histórico de la disciplina.

2.1. Historia de la estadística

La palabra Estadística procede del vocablo “Estado”, pues era función principal de los
Gobiernos de los Estados establecer registros de población, nacimientos, defunciones,
impuestos, cosechas... La necesidad de poseer datos cifrados sobre la población y sus
condiciones materiales de existencia han debido hacerse sentir desde que se
establecieron sociedades humanas organizadas.

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Fuente: http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_esta.html
Un poco de historia…

Desde 3000 años A.C., se tienen noticias de los primeros censos hechos a la población, en
la antigua Babilonia, Persia, Egipto y China, se elaboraban censos sobre la población y los
bienes de la misma.

El mismo Moisés, que existió en los siglos XV – XIV antes de Cristo, y que era profeta y
legislador hebreo, levantó un censo de su pueblo en el desierto, según lo señala la Biblia.

También Servio Tulio, que se supone vivió entre 578 y 534 A.C., y fue el sexto Rey de
Roma, ordenó que se llevara a cabo un censo cada 5 años, y el fin era el de planificar los
impuestos, preparar elecciones y la conscripción militar. Como ha de recordarse, San José
y la Virgen María iban a Belén a inscribirse en el segundo de estos censos, cuando nació
Jesús, según sus discípulos Lucas y Mateo, ya en la época del emperador Augusto.

El primer censo en América fue llevado a cabo por los Incas, y lo más probable es que haya
sido en la época de Pachacútec Yupanqui, Inca que fue llamado “El Reformador del
Mundo” quien organizó el Imperio Incaico económica y socialmente.

Felipe II (1575-1578) fue el Rey de España e hizo levantar un censo en el Nuevo Mundo de
sus dominios en el año de 1576.

Juan Pedro Sussmilchi, que vivió desde 1707 hasta 1767, y fue un brillante matemático,
estadístico y teólogo alemán, perfeccionó los estudios demográficos, al mismo tiempo que
Antonio Deparcioux, que vivió entre 1703 y 1768 y fue un gran matemático francés, aplicó
la estadística para obtener las primeras “Tablas de Mortalidad”, con lo cual se dio inicio el
próspero negocio del seguro de vida.

Hoy en día la estadística ha llegado a tal grado de perfeccionamiento y especialización,

que casi no existe disciplina científica, o técnica, de investigación, control o planificación,
en la cual no se apliquen los métodos estadísticos como una herramienta de trabajo
valiosísima e insustituible.

Incluso a nivel personal, entre las actividades que cada individuo vive, se deben tomar
decisiones en las cuales se necesita algún proceso para recolectar información, de ahí que
la necesidad de la estadística ha existido desde que existe la inquietud de indagar, para
entender algún acontecimiento y llegar a obtener conclusiones.

Por ejemplo:
● Un entrenador que requiere del análisis del rendimiento de sus jugadores.
● Un empresario que necesita analizar sus costos y producciones.
● El educador que analiza las estadísticas de rendimiento.

La ausencia de la estadística en el quehacer diario sería un caos, pues gracias a esta

ciencia se obtiene información vital que permite el orden en el desarrollo de las

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actividades: gubernamentales, sociales, educativas, comerciales, médicas, entre otras que
requieren de su intervención.
Trabajo Cotidiano #1

1. Explique mediante dos argumentos como ha sido la evolución histórica de la

estadística.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Justifique con dos razones porqué la estadística es considerada como una

herramienta imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes
contextos y áreas científicas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7 | Página
3. Habilidad Específica: Analizar información estadística que ha sido resumida y
presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones vinculadas con diversas
áreas.

3.1. Gráfico Circular: Se usan para mostrar el

comportamiento de las frecuencias
relativas, absolutas o porcentuales de las
variables. Dichas frecuencias son
representadas por medio de sectores
circulares, proporcionales a las frecuencias.

3.2. Gráfico Lineal: Se compone de

una serie de datos
representados por puntos,
unidos por segmentos lineales.
Mediante este gráfico se puede
comprobar rápidamente el
cambio de tendencia de los
datos. Suele utilizarse con
variables cuantitativas, para ver
su comportamiento en el
transcurso del tiempo. Por
ejemplo, en las series
temporales mensuales, anuales,
trimestrales, etc.

3.3. Pictograma: Es un
gráfico cuyo uso es
similar al de sector
circular, pero la
frecuencia es
representada por medio
de una figura o dibujo
que identifique a la
variable en estudio. Este
gráfico se utiliza para
mostrar producciones
en una serie cronológica.

8 | Página
3.4. Gráfico de Barras: Es un gráfico
que se utiliza para representar
datos de variables cualitativas o
discretas. Está formado por
barras rectangulares cuya altura
es proporcional a la frecuencia
de cada uno de los valores de la
variable.

3.5. Histograma: Es el gráfico adecuado cuando los datos están ordenados en tablas
con intervalos, es decir, para datos de
variables continuas. También el
histograma es una conformación de
rectángulos, pero uno al lado de otro
cuya área es proporcional a la
frecuencia de cada intervalo. Los
extremos de la base de cada
rectángulo son los límites reales del
intervalo.

3.6. Polígono de frecuencia: Este

gráfico sirve para mostrar la
tendencia de la variable, se
puede determinar a partir de un
histograma uniendo los puntos
medios superiores de cada
rectángulo del histograma.
También, se determina el
polígono uniendo los puntos
formado por la marca de clase
con la frecuencia absoluta del
intervalo respectivo.

9 | Página
 3.7. Ojiba: Es un gráfico que se
usa para mostrar cómo se
acumulan las frecuencias
absolutas, relativas o
porcentuales.
Se obtiene al unir los puntos
formados por los límites
superiores de cada intervalo
con la frecuencia absoluta o
relativa acumulada del
intervalo respectivo.
Si se consideran las
frecuencias porcentuales
acumuladas se llama ojiva
porcentual.

Analice la siguiente tabla:

País Población Prevalencia de la Estimación de personas

discapacidad con discapacidad
Costa Rica 4,399,000 5.4 237,546
El Salvador 6,999,000 1.5 104,985
Guatemala 12,911,000 3.7 477,707
Honduras 7,362,000 2.7 196,774
Nicaragua 5,600,000 10.3 576,800
Panamá 3,288,000 11.3 137,154
Total 40,834,000 1,623,966
Fuente: Situación de salud en las Américas. Indicadores básicos 2006 OPS-OMS y División
de Población de Naciones Unidas.

“La perspectiva de derechos humanos permite considerar a las personas con discapacidad
como individuos que necesitan diferentes servicios para gozar de una situación que los
habilite para desempeñarse como ciudadanos activos y participantes. Esto significa crecer
dentro de una familia, asistir a la escuela con compañeros, trabajar y participar en la toma
de decisiones sobre aquellas políticas y programas que más los afectan”.

Actividades:

Comente la información del cuadro de acuerdo con lo que establece el tema

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz, que se
incluye en los programas de estudio.

10 | Página
 Trabajo Cotidiano #2

a. Con base en la tabla, conteste los datos que se le solicitan:

Distribución de frecuencias
Cantidad de módulos que cursan los estudiantes del II Nivel
del IPEC Liberia
Cantidad de módulos Frecuencia Absoluta

1 2

2 5

3 11

4 9

5 18

6 20

7 1

a) ¿Cuántos estudiantes participaron en el estudio? ___________________________

b) ¿Cuál es la cantidad de módulos que cursan con más frecuencia? ______________

c) ¿Qué porcentaje de estudiantes cursan 5 módulos? _________________________

b. Considere la información que se presenta en el siguiente gráfico y determine:

11 | Página
 a) ¿Cuáles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores a
5.000? ____________________________________________________________

b) ¿Cuáles fueron las provincias con una cantidad de denuncias por robos mayores de
5.000 pero menores de 15.000? _________________________________________

c) ¿Cuál fue la provincia con mayor cantidad de denuncias por robos? ____________

d) ¿Cuál fue la provincia con menor cantidad de denuncias por robos? ____________

c. Considere la información del siguiente gráfico y conteste las preguntas que se le

solicitan:
Escriba verdadero o falso según corresponda:
a) En 6 parques se sembraron 5 árboles.
_______________
b) En 2 parques se sembraron 4 árboles.
_______________
c) En 6 parques se sembraron 8 árboles.
_______________
d) Hay 140 árboles sembrados en los 22
parques. _______________

12 | Página
 4. Habilidad Específica: Identificar los conceptos: unidad estadística, características o
variables, observaciones o datos, población y muestra, para problemas estadísticos
vinculados con diferentes contextos.

Unidad Son los elementos (cosas, objetos,

individuos, grupos) que componen la
estadística muestra, pertenecientes a la población
objeto de estudio.

Características Es una característica observable que varía

entre los diferentes individuos de una
o variables población. Es lo que se quiere saber o
conocer. Puede ser Cualitativa o
cuantitativa

Población Es el conjunto total de las unidades de
estudio. La población puede ser: Finita o
infinita.
Finita: Tiene limitado número de elementos.
Ejemplo: libros en una biblioteca.
Infinita: Tiene ilimitado número de elementos.
Ejemplo: conjunto números reales.

Muestra Es un subconjunto de la población. Se

estudia y posteriormente se generalizan los
resultados a toda la población.

Para seleccionar una muestra, se puede hacer mediante las siguientes técnicas de
muestreo:

• Aleatoria o al azar: Cada elemento tiene la misma probabilidad de ser incluido en la

muestra.
• Intencional: Juicio de persona con experiencia y conocimiento.
• Por conveniencia: Escogiendo unidades o elementos que están disponibles.

Nota: El muestreo aleatorio elimina los sesgos de selección y produce errores aleatorios
que por su naturaleza se pueden medir utilizando modelos probabilísticos.
El muestreo puede ser:
• Con reemplazo: Cada una de las observaciones permanece independiente de las
demás.
• Sin reemplazo: Una vez que se ha tomado en cuenta un valor o dato para formar
parte de la muestra, no se le vuelve a tomar en cuenta nuevamente.

Ventajas de elección de muestras:

• Reducción de costos: Los gastos de recoger y tratar datos son menores en
muestras que en total de población.
• Rapidez: El tiempo de recoger y tratar datos se reduce.

13 | Página
 • Viabilidad: La elección de muestra permite la realización de estudios imposibles de
realizar sobre el total de la población.
Ejemplo 1: Se desea conocer el tipo de sangre de una persona que posee
aproximadamente 5L de sangre en el cuerpo. Para ello se toma una muestra de 5ml.

Determine unidad estadística, población, muestra y variable.

Unidad Estadística Población Muestra Variable

Sangre 5L de sangre 5ml de sangre Tipo de sangre

Ejemplo 2: Se desea realizar dos investigaciones que pretenden:

Investigación 1 Investigación 2
a. Determinar el estado de salud de las y
b. Caracterizar las viviendas de la
los estudiantes de los colegios de la comunidad de acuerdo con: área de
comunidad, por lo que se debe construcción (m2), área del lote (m2), tipo
identificar: sexo, edad, estatura, peso,
de material de construcción (block, madera,
presión arterial, tipo de sangre, ladrillo, etc.), número de dormitorios,
condición de fumador, entre otros. número de baños, color de pintura, entre
otros.
De acuerdo con esta caracterización, De acuerdo con esta caracterización,
responda las siguientes interrogantes: responda las siguientes interrogantes:

a. ¿Cuál es el sujeto u objeto de estudio a. ¿Cuál es el sujeto u objeto de estudio

(unidad de estudio)?
Los estudiantes
b. ¿Qué características de cada uno de b. ¿Qué características de cada uno de esos
esos sujetos u objetos se van a
analizar?
Sexo, edad, estatura, peso, presión
arterial, tipo de sangre, condición de
fumador, entre otros.
c. ¿Cuáles de esas características
proporcionan datos numéricos?
Edad, estatura, peso, presión arterial
(unidad de estudio)?
________________________________
sujetos u objetos se van a analizar?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

c. ¿Cuáles de esas características

proporcionan datos numéricos?
________________________________
________________________________

Fuente: Programas de Estudio de Matemática (2012) p.354-355.

14 | Página
 Trabajo Cotidiano #3

a) El gerente de producción desea saber cuántos productos defectuosos hay en un lote

de 2500 productos, para ello toma una muestra de 1135 productos. Determine la
unidad estadística, población, muestra y variable en el espacio asignado.

Unidad Estadística Población Muestra Variable

b) El IPEC Liberia tiene 10 secciones para un total de 550 estudiantes. El director del IPEC
desea saber cuántos estudiantes asisten con uniforme, para ello toma una muestra de
12 estudiantes por cada sección. Determine la unidad estadística, población, muestra y
variable en el espacio asignado.

Unidad Estadística Población Muestra Variable

c) Las cocineras del comedor escolar desean saber cuál es el tipo de carne preferido por
los 100 estudiantes que asisten regularmente al comedor. Para esto entrevistan a 15
estudiantes el día lunes y a otros 15 el día jueves de la primera semana lectiva.

Unidad Estadística Población Muestra Variable

d) La CCSS para inicios del 2013 contabiliza 3660 pacientes con S.I.D.A., aunque hay más
sin contabilizar. Si la CCSS necesita probar un nuevo medicamento para esta
enfermedad y se aplica a 630 pacientes diagnosticados con esta enfermedad.

Unidad Estadística Población Muestra Variable

15 | Página
 5. Habilidad Específica: Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo
correspondiente a una característica o variable.
Es muy probable que un especialista en Estadística que realiza una encuesta desee
desarrollar un instrumento que le permita hacer varias preguntas y manejar diversos
fenómenos o características. A estos fenómenos o características se les denomina
variables aleatorias. Según la forma en que se expresen las variables, se dividen en:

5.1. Variables Cualitativas

Son aquellas que pueden expresarse sólo en forma de atributo.

Ejemplo:

1) Estado Civil 2) Satisfacción con un producto 3) Tamaño de un tablero

Soltero Muy insatisfecho Grande

Casado Regularmente Mediano
Viudo insatisfecho Pequeño
Separado Neutral
Satisfecho
Muy satisfecho

5.2. Variables Cuantitativas

Son aquellas variables que pueden expresarse en forma numérica. Las variables
cuantitativas se dividen en discretas y continuas.

5.2.1. Variables Cuantitativas Discretas

Son respuestas numéricas que surgen de un proceso de conteo, siendo siempre un
número entero. Ejemplo:

✓ Número de asignaturas inscritas en el primer semestre.

✓ Número de integrantes del grupo familiar.
✓ Número de sillas en un salón de clase.

5.2.2. Variables Cuantitativas Continuas

Son respuestas numéricas que surgen de un proceso de medición, las cuales pueden
tomar valores entre dos números enteros. Ejemplo:

✓ Estatura
✓ Temperatura
✓ Peso
Nota: Para las características o variables cuantitativas se debe observar que unas
de ellas se obtienen por conteo y normalmente generan números enteros,
mientras que las otras corresponden a mediciones que teóricamente podrían
tomar cualquier valor real, aunque normalmente se representan con
aproximaciones decimales.

16 | Página
 Trabajo Cotidiano #4

1. Suponga que se realiza una encuesta a una muestra de hogares de la comunidad

en la que se localiza el colegio. La encuesta incluye las siguientes preguntas
relacionadas con la vivienda:
✓ ¿Cuál es el área de construcción?
✓ ¿Cuántos dormitorios tiene?
✓ ¿Cuál es el material predominante en las paredes?
✓ ¿Hace cuánto tiempo se construyó?
✓ ¿Cuántos servicios sanitarios posee?
✓ ¿Cuál es el estado general de la vivienda: bueno, regular, malo?
✓ ¿Cuánto mide de frente el lote?
✓ ¿Cuántas personas habitan en ella?
Con respecto a las preguntas anteriores:

a. Determine la unidad estadística y las características que involucra el estudio.

Unidad Estadística Variables

b. Identifique las características cuantitativas y cualitativas.

Cualitativas Cuantitativas

c. Agrupe las características cuantitativas de acuerdo con la estrategia de recolección

empleada: conteo o medición.

Conteo Medición

2. Clasifique las siguientes variables en cualitativas o cuantitativas

a) Peso ______________________
b) Color ______________________
17 | Página
 c) Género ______________________
d) La profesión de una persona ______________________
e) Estatura ______________________
f) Salario ______________________
g) Escolaridad ______________________

6. Habilidad específica: Establecer diferencias entre variables cuantitativas: discretas

y continuas.

3. Explique mediante sus propias palabras la diferencia que existe entre variables
cuantitativas discretas y variables cuantitativas continuas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Habilidad específica: Clasificar variables cuantitativas en discretas o continuas.

4. Clasifique las siguientes variables en cuantitativa discreta o continua

a) El número de hijos de un matrimonio _______________________

b) La estatura de los alumnos _______________________

c) Las agujas en una canasta _______________________

d) Masa en kilogramos de un persona _______________________

e) Los carros en un parque _______________________

f) Número de libros en un estante de librería _______________________

g) El área de las distintas baldosas de un edificio. _______________________

h) Número de litros de agua contenidos en un depósito_______________________

18 | Página
 Temas del I Examen. Habilidades específicas y contenidos
IPEC Liberia Docente: Sheila Rodríguez López
Nivel: II Departamento de Matemática

Módulo: ( 40 - II Estadística Básica )

Temas de I examen

Fecha de aplicación: ______________________ Hora: _________

Conocimientos Habilidades específicas

Estadística ● Reconocer la Estadística como una herramienta

imprescindible para el análisis de datos dentro de diferentes
contextos y áreas científicas.

Historia de la estadística ● Analizar el desarrollo histórico de la disciplina.

Gráficos estadísticos ● Analizar información estadística que ha sido resumida y

presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones
vinculadas con diversas áreas.

Unidad estadística, variable, ● Identificar los conceptos: unidad estadística, características

población, muestra o variables, observaciones o datos, población y muestra,
para problemas estadísticos vinculados con diferentes
contextos.

Datos cualitativos y ● Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo

cuantitativos correspondiente a una característica o variables.

19 | Página
 8. Habilidad Específica: Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de
datos.

8.1. Importancia de la variabilidad de los datos

En el modelo de pensamiento científico de Wild & Pfannkuch (1999) se pone de relieve el
papel central que la variación y las causas de la variación tienen en el pensamiento
estadístico. Estos autores afirman que la variación es la razón de ser de la estadística, sin
variación no habría necesidad de estadística. Los autores entrevistaron estadísticos
profesionales de diferentes disciplinas – Biología, Medicina, Mercadotecnia, Negocios,
entre otras. En varios casos los estadísticos profesionales dijeron que el objetivo primario
para resolver la mayoría de problemas que enfrentaban consistía en encontrar las fuentes
de variación dentro de un sistema y determinar qué variación es producida y qué variación
es natural (aleatoria), (p.1)

Konold & Higgins (2003) después de destacar que los estudiantes tienen contacto
constante con fenómenos variables, señala que el punto fundamental en la descripción y
análisis de datos es medir la variabilidad: Anticipar y observar la variabilidad dentro de un
grupo no es difícil. Lo que es difícil es lograr cuantificar la variabilidad y percibir y
caracterizar a un grupo como un todo cuando los individuos en el grupo difieren uno de
otro. (p. 202).

Para analizar la importancia de la variabilidad, analicemos el efecto que se produce

cuando ésta está presente o ausente en un grupo de datos. Por ejemplo:

Analice cada una de las siguientes situaciones y resuelva el problema que se genera en
cada caso:

1. Caracterizar a las y los estudiantes del grupo de acuerdo con la variable: número
de miembros del hogar.
2. Caracterizar a las y los estudiantes del grupo de acuerdo con la variable: Color de la
camiseta que se debe usar para asistir al colegio.

¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la variabilidad de los datos en cada caso? ¿Cuál es
la importancia de la variabilidad?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

20 | Página
 9. Habilidad Específica: Recolectar datos del entorno por medio de experimentación
o interrogación.
9.1. Fuente de datos
• Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de
estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas, etc.
• Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos; historia clínica,
expediente académico, estadísticas, Censo.

9.2. Recolección de datos

1. ¿Cuáles son los meses en los que se presenta el mayor y menor número de
cumpleaños en el grupo?

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Mayor cumpleaños _________________________________________________________

Menor cumpleaños _________________________________________________________
2. Suponga que la información siguiente corresponde al número de miembros de los
hogares de una muestra de 50 familias.

5 2 4 9 7 4 5 6 5 7
7 5 5 2 10 5 6 5 4 5
8 8 4 2 8 4 8 6 6 3
6 7 3 6 7 6 7 3 5 6
9 6 3 4 6 3 5 5 6 7

Realice un análisis comparativo entre la información anterior con respecto a los

hogares de las y los estudiantes del grupo.

Cantidad Cantidad
Miembros Hogares Grupo
2
3
4
5
6
7
8
10
21 | Página
3. Identifique si existen diferencias en las estaturas entre hombres y mujeres dentro
del grupo. Construya un diagrama de puntos.

4. ¿Cuál es el nivel de agrado que tienen los y las estudiantes de su grupo por las
frutas (Mucho, regular, poco o nada)? ¿Hay diferencia por sexo? Compare
porcentualmente.

22 | Página
 Tarea N°1
Valor: 15 puntos (5%)

Fecha de Entrega:___________________

Instrucciones:

1. Se realizan grupos de 5 personas.

2. Los estudiantes escogen un tema de interés.
3. Los estudiantes formulan un cuestionario y realizan un censo.
4. Deben establecer: Unidad estadística, población, muestra, variable.
5. Se debe realizar el análisis respectivo mediante uno de los gráficos vistos en clase.
El trabajo debe contener:

1. Portada completa: Nombre de la institución, Curso, Título, Nombre del profesor,

nombre de los estudiantes, sección, fecha de entrega y curso lectivo.
Ejemplo de la portada:

Nombre de la institución

Módulo: 40-II Estadística Básica

Trabajo extra clase

“TITULO”

Profesora: Sheila Rodríguez López

Elaborado por:

● Nombre y apellidos del estudiante.

● Nombre y apellidos del estudiante.
● Nombre y apellidos del estudiante.

Sección:

Fecha de entrega

I Semestre, 2022

23 | Página
2. Introducción: Es la presentación del trabajo, responde a las preguntas ¿Qué se va a
hacer?, ¿Dónde se va a hacer?, ¿Cómo se va a hacer?, ¿Para qué se va a hacer?
Ejemplo de introducción:

La estadística resulta fundamental para conocer el comportamiento de ciertos eventos y a

partir de ello tomar decisiones, para conocer y aprender acerca de este proceso la
exploración de campo resulta útil.

Es por ello que el siguiente trabajo pretende hacer un censo a los estudiantes del IPEC
Liberia para indagar acerca de su comida favorita.

Para lograrlo se tomará una muestra de cuatro estudiantes por grupo para una muestra
total de 32 estudiantes seleccionados al azar.

Con este trabajo no solo se espera conocer acerca del proceso estadístico de recolección y
análisis de la información sino, determinar por medio del muestreo cuál es la comida
favorita de los estudiantes y generalizar los resultados al resto de la población, para
posteriormente realizar conclusiones y tomar decisiones que beneficien a este centro
educativo y su población estudiantil.

3. Desarrollo: Descripción de la unidad estadística, población, muestra y variable;

descripción del proceso, gráfico resumen, análisis crítico del mismo.

4. Conclusión: Al menos tres conclusiones.

24 | Página
 Escala de Valoración para la tarea de Estadística
Criterios/indicadores Logrado con Logrado En proceso No logrado Observaciones
excelencia satisfactoriamente (1 punto) (0 puntos)
(3 puntos) (2 puntos)
Recolecta datos del entorno Cumple con la Casi todos los datos Muy pocos datos Ningún dato fue
por medio de recolección de fueron recolectados fueron recolectado por
experimentación o datos por medio mediante la recolectados por medio de la
interrogación. de la interrogación o medio de experimentación
interrogación o experimentación. interrogación o o interrogación.
experimentación. experimentación.
Identifica los conceptos: Identifica todos Identifica casi todos Solo identifica un No identificó
unidad estadística, variable, los conceptos los conceptos concepto ningún concepto
población y muestra para el solicitados correctamente. correctamente. correctamente.
tema escogido. correctamente.
Realiza el gráfico que resume El gráfico El gráfico El gráfico El gráfico no
la información estadística corresponde a corresponde a los corresponde a corresponde
recolectada con todos sus los datos e datos pero solo los datos pero no correctamente a
componentes. incluye todas sus incluye algunas de incluye sus los datos.
partes: título, sus partes. partes.
fuente, títulos de
ejes (vertical y
horizontal),
leyenda.
Analiza la información El análisis está El análisis está Solo una parte Ningún aporte
estadística que ha sido bien fundamentado pero del análisis está bien
resumida y presentada fundamentado y no es está bien fundamentado
mediante un cuadro es pertinente. fundamentado y ni es
estadístico. pertinente. es pertinente. pertinente.

Presentación: El trabajo El trabajo cuenta El trabajo cuenta El trabajo cuenta No cuenta con
cuenta con portada, con todos sus con casi todas sus con algunas de ninguna de sus
introducción, desarrollo y partes y sus partes y casi todas sus partes y partes y su
conclusión. Además, se hace participaciones sus participaciones algunas participación no
uso correcto del idioma: hacen uso hacen uso participaciones hace uso
ortografía, precisión, claridad correcto del correcto del idioma: hacen uso correcto del
y brevedad. idioma: _ Precisión correcto del idioma:
_ Precisión _ Brevedad idioma: _ Precisión
_ Brevedad _ Claridad _ Precisión _ Brevedad
_ Claridad _ Ortografía _ Brevedad _ Claridad
_ Ortografía _ Claridad _ Ortografía
_ Ortografía

Valor 5%, total 15 puntos.

25 | Página
 10. Habilidad específica: Reconocer la importancia de agrupar datos cuantitativos en
clases o intervalos.

En la Antigüedad se utilizaban unidades de medida que estaban relacionadas con el

cuerpo humano, dos de ellas son el palmo y el codo. El palmo es la longitud entre el pulgar
y el meñique con la mano abierta (también conocida como cuarta).

y el codo correspondía a la longitud desde el codo hasta el extremo de los dedos.

Ejercicio:

1. Realice un análisis estadístico para determinar si existen diferencias entre hombres

y mujeres respecto a la longitud del codo y del palmo (cuarta) entre los estudiantes
de su grupo.

2. Determinar la importancia de agrupar datos cuantitativos en clases o intervalos.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

26 | Página
 11. Habilidad Específica: Utilizar representaciones tabulares o gráficas con frecuencias
absolutas o porcentuales, simples o comparativas para resumir un conjunto de
datos.

Para tabular una variable continua o discreta (que tome un gran número de datos
distintos) se necesitan los siguientes elementos:

a) Rango o recorrido: Es la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo que toma
la variable:
R=X máx −X min

b) Número de intervalos o clases (m): Es el número de grupos en que es posible dividir

los valores de la variable. Como regla general se recomienda que la cantidad de clases
esté entre 5 y 20. En caso de que no se indique la cantidad de clases, se recomienda
utilizar la regla de Sturges que puede dar una aproximación razonable para el número
de clases, ella es:

m=1+3,3 log ⁡(n) donde n es el número de datos de la muestra.

c) Amplitud del intervalo o amplitud de la clase (a): Es el cociente del rango y la

cantidad de clases. (Se redondea siguiendo las reglas de redondeo usuales)
Recorrido R
a= =
N ° de clases m

d) Límites de un intervalo: Son los valores extremos de una clase. El menor valor es
considerado como el límite inferior y el valor que se obtiene sumando al límite inferior
la amplitud del intervalo es el límite superior. (Para calcular los límites de un intervalo
se inicia con el número menor y se le suma la amplitud habiéndole restado
previamente 1, en caso de ser datos enteros (sin decimales); 0,1 si tienen un decimal;
0,01 si tienen dos decimales y así sucesivamente).

e) Límites reales de un intervalo: Se obtienen calculando el promedio entre el límite

superior de una clase y el límite inferior de la clase siguiente. Se sigue la siguiente
regla:

● Si los datos son números enteros (sin decimales) al límite inferior se le resta
1
=0,5 y se le suma al intervalo superior.
2
0,1
● Si los datos contienen un decimal al límite inferior se le resta =0,05 y se le
2
suma al intervalo superior.

27 | Página
 0,01
● Si los datos contienen dos decimales al límite inferior se le resta =0,005 y
2
se le suma al intervalo superior.
0,001
● Si los datos contienen tres decimales al límite inferior se le resta =0,0005
2
y se le suma al intervalo superior y así sucesivamente.

f) Marca de clase ( x ): Es el punto medio de un intervalo.

g) Frecuencia absoluta (fi): Indica el número de observaciones que pertenece a un

intervalo dado.

h) Frecuencia relativa (hi): Es la proporción de datos que se encuentra en un intervalo, se

determina dividiendo la frecuencia absoluta del intervalo por el tamaño de la muestra.
fi
hi =
n

i) Frecuencia absoluta acumulada (Fi): Indica el número de datos de la muestra menores

o iguales al límite real superior del intervalo i.

j) Frecuencia relativa acumulada (Hi): Indica la proporción de datos de la muestra

menores o iguales al límite real superior del intervalo i.

12. Habilidad específica: Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la

elaboración de un cuadro de distribuciones de frecuencia absoluta y relativa (o
porcentual).

Para resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de un cuadro de distribución de

frecuencias se sigue tal como en el siguiente ejemplo:

Una empresa que tiene 50 trabajadores se propone reestructurar las remuneraciones, se

estudia los años de servicios de los trabajadores determinándose los siguientes
resultados:

Tabule la información anterior en cuadro de distribución de frecuencias.

28 | Página
Paso 1: Se escribe el encabezado.

Paso 2: Se calcula la frecuencia absoluta (fa) y frecuencia relativa (fr).

Paso 3: Se calcula frecuencia absoluta acumulada (faa) y frecuencia relativa acumulada

(fra).

fa fr Faa Fra

Total

13. Habilidad específica: Interpretar la información que proporciona un cuadro de

distribución de frecuencias al resumir un grupo de datos cuantitativos.
A la hora de interpretar la información que proporciona un cuadro de distribución de
frecuencias simplemente se sigue el cuadro y se analiza la información de forma que dé
respuestas a las interrogantes planteadas.

Por ejemplo: Con la información del cuadro de distribución de frecuencias anterior,

determine:

a) ¿Qué cantidad de trabajadores tiene 8 años de servicio? ________________________

b) ¿Qué porcentaje de trabajadores tiene 6 años de servicio? ______________________

c) Si aquellos trabajadores que tengan a lo menos siete años de servicio reciben un

aumento del 5%- ¿Qué porcentaje de los trabajadores recibió dicho aumento?
______________________________________________________________________

29 | Página
d) Si todos los trabajadores que tengan a lo más cinco años de servicio reciben una
bonificación de $20-000. ¿Qué cantidad de trabajadores recibió dicha bonificación?
______________________________________________________________________

e) Si la empresa decide otorgar una bonificación especial de $13200 por cada año de
servicio ¿cuánto será el dinero necesario para cumplir dicha bonificación?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

14. Habilidad específica: Resumir la información proporcionada por una distribución

de frecuencias mediante un histograma o un polígono de frecuencias (absolutas o
relativas) e interpretar la información que proporcionan estas representaciones
gráficas.

En el caso de variables cuantitativas continuas, el proceso para realizar la distribución de

frecuencias varía un poco, pues es necesario hacer intervalos de clase, límites reales,
calcular amplitud y las frecuencias relativas y porcentuales. Tal como se presenta en el
siguiente ejemplo:

Los siguientes datos corresponden a las notas obtenidas por 100 alumnos en un curso de
estadística:

a) Construya el cuadro de distribución de frecuencias.

30 | Página
b) ¿En qué clase se concentra el mayor número de notas?

_________________________________________________________________________

c) ¿Cuál es la frecuencia absoluta del cuarto intervalo? Interprete el resultado.

_________________________________________________________________________

d) ¿Qué porcentaje de los alumnos tienen una nota inferior a 57?

_________________________________________________________________________

e) ¿Cuántos alumnos tienen una nota superior a 46?

_________________________________________________________________________

f) Interprete la frecuencia acumulada del sexto intervalo.

_________________________________________________________________________

g) Interprete la frecuencia relativa acumulada del quinto intervalo.

_________________________________________________________________________

Trabajo Cotidiano #5
Instrucciones: Realice los siguientes ejercicios.

1. Los siguientes datos corresponden al sueldo (en miles de pesos) de 40 trabajadores

de una empresa.

a) Construya la tabla de frecuencia con todos sus elementos.

b) ¿En qué clase se encuentra el mayor número de trabajadores?

c) ¿Qué porcentaje de trabajadores gana entre $139.000 y $168.000? _______

d) ¿Cuántos trabajadores ganan a lo menos $159.000? ___________________

31 | Página
e) ¿Cuántos trabajadores ganan a lo más $148.000? _______________________

32 | Página
2. En una industria es necesario realizar un estudio respecto al peso de engranajes de
gran tamaño. Los siguientes datos corresponden al peso, en kilogramos, de 30 de
estas piezas, que poseen las mismas dimensiones, pero distinta aleación.

a) Construir una tabla de frecuencias de amplitud 5 comenzando desde 36.

b) ¿Cuántos engranajes pesan entre 46 y 55kg? ________________________

c) ¿Qué porcentaje representa a aquellos engranajes cuyo peso es inferior a

51kg? ______________________________

d) ¿Cuál es la frecuencia relativa para aquel intervalo cuya marca de clase es

48? ________________________________

e) ¿Qué porcentaje representa a aquellas piezas que pesan más de 50 kg?

__________________________________

33 | Página
 15. Habilidad Específica: Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media
aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un grupo de datos.

15.1. Medidas de tendencia central

La mayor parte de los conjuntos de datos muestran una tendencia a agruparse alrededor
de un punto "central" y por lo general es posible elegir algún valor que describa todo un
conjunto de datos. Un valor típico descriptivo como ese es una medida de tendencia
central o "posición". Las medidas de tendencia central a estudiar son: media aritmética,
mediana y moda.

15.1.1. Media aritmética

Es la medida de tendencia central que se utiliza con mayor frecuencia. Se calcula sumando
todas las observaciones de un conjunto de datos, dividiendo después ese total entre el
número total de elementos involucrados.

Para datos no agrupados:

Ejemplo: Calcular la media aritmética de los siguientes datos relacionados con las notas de
test en Estadística obtenidas por un cierto alumno:

45, 80, 56, 35, 25, 90

45+ 80+56+35+25+ 90
x= =55,17 ≈ 55
6

El promedio de test es 55 puntos.

15.1.2. Mediana
La mediana es el valor que se encuentra en el centro de una secuencia ordenada de datos.
La mediana no se ve afectada por observaciones extremas en un conjunto de datos. Por
ello, cuando se presenta alguna información extrema, resulta apropiado utilizar la
mediana, y no la media, para describir el conjunto de datos. Su símbolo es Me

Mediana para datos no agrupados:

Se deben ordenar los datos de forma creciente o decreciente. Para muestras con un
número par de observaciones, la mediana es el dato que queda en el centro de dicha
ordenación y para muestras con número impar de observaciones la mediana es el
promedio de los dos datos centrales.

34 | Página
 15.1.3. Moda
La moda es el valor de un conjunto de datos que aparece con mayor frecuencia. Se le
obtiene fácilmente a partir de un arreglo ordenado. A diferencia de la media aritmética, la
moda no se afecta ante la ocurrencia de valores extremos. Sin embargo, sólo se utiliza la
moda para propósitos descriptivos porque es más variable, para distintas muestras, que
las demás medidas de tendencia central. Un conjunto de datos puede tener más de una
moda o ninguna. Su símbolo es Mo . Máximo: Es el máximo
valor que toma la
Para datos no agrupados: variable.

Mínimo: Es el mínimo
valor que toma la
variable.

Rango o recorrido: Es la
diferencia entre el valor
máximo y valor mínimo
que toma la variable.

R=X máx −X min

35 | Página
36 | Página
 Trabajo Cotidiano #7
Instrucciones: Resuelva los siguientes ejercicios.

1. En una industria dos operarios en siete días de trabajo, son capaces de producir,
por día, y en forma individual la siguiente cantidad de árboles para fresa de
250mm de longitud y 350mm de diámetro.

Determine:
a) Producción media de cada operario. ______________________________
b) Moda del operario A ______________________________
c) Mediana del operario B ______________________________

2. Cuatro grupos de estudiantes, consistentes en 15, 20, 10 y 18 individuos, dieron

pesos de 60, 72, 55 y 65 kilos. Hallar el peso medio de los estudiantes.

Individuos Pesos

Total

3. Las notas de un estudiante en la sétimo nivel han sido 84, 91, 72, 67, 88, 93. Hallar
la media, la mediana y la moda.

37 | Página
 Trabajo Extra Clase N°2

16. Habilidades específicas: Utilizar algún software especializado o una hoja de cálculo
para apoyar la construcción de las distribuciones de frecuencia, cuadros y gráficos.

Se realiza la guía de trabajo en casa según la posibilidad de cada estudiante.

38 | Página
 Temas del II Examen. Habilidades específicas y contenidos
IPEC Liberia Docente: Sheila Rodríguez López
Nivel: II Departamento de Matemática

Módulo: ( 40 – II ) Estadística Básica

Temas de II examen

Fecha de aplicación: ______________________ Hora: _________

Conocimientos Habilidades específicas

Variabilidad de los datos ● Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis

de datos.

Tabla de distribución de ● Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto

frecuencias de datos.

● Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la

elaboración de un cuadro de distribuciones de frecuencia
absoluta y relativa (o porcentual).

● Interpretar la información que proporciona un cuadro de

distribución de frecuencias al resumir un grupo de datos
cuantitativos.

Medidas de tendencia ● Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media

centra: Moda, media, aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un
mediana, máximo, grupo de datos.
mínimo y recorrido.

39 | Página
 Temas de aplazados I y II Convocatoria
IPEC Liberia Docente: Sheila Rodríguez López
Nivel: II Departamento de Matemática

Módulo: ( 40 – II ) Estadística Básica

Temas y habilidades específicas de I y II Convocatoria

Fecha de aplicación: ______________________ Hora: _________

Fecha de aplicación del examen

I Convocatoria ______________a las _________.

II Convocatoria ______________a las _________.

Conocimientos Habilidades específicas

Estadística ● Reconocer la Estadística como una herramienta imprescindible
para el análisis de datos dentro de diferentes contextos y áreas
científicas.
Historia de la ● Analizar el desarrollo histórico de la disciplina.
estadística
Gráficos estadísticos ● Analizar información estadística que ha sido resumida y
presentada en cuadros, gráficas u otras representaciones
vinculadas con diversas áreas.
Unidad estadística, ● Identificar los conceptos: unidad estadística, características o
variable, población, variables, observaciones o datos, población y muestra, para
muestra problemas estadísticos vinculados con diferentes contextos.
Datos cualitativos y ● Identificar el tipo de dato cuantitativo o cualitativo
cuantitativos correspondiente a una característica o variables.
Variabilidad de los ● Identificar la importancia de la variabilidad para el análisis de
datos datos.
Tabla de distribución ● Utilizar representaciones tabulares para resumir un conjunto de
de frecuencias datos.
● Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la
elaboración de un cuadro de distribuciones de frecuencia
absoluta y relativa (o porcentual).
● Interpretar la información que proporciona un cuadro de
distribución de frecuencias al resumir un grupo de datos
cuantitativos.
Medidas de tendencia ● Determinar medidas estadísticas de resumen: moda, media
centra: Moda, media, aritmética, máximo, mínimo y recorrido, para caracterizar un
mediana, máximo, grupo de datos.
mínimo y recorrido.

40 | Página
ANEXOS

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