Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 6.

º grado de primaria

Institución Educativa: IE 6020 "MICAELA BASTIDAS" ###

Docente: Marilu Yvette Zegarra Alvarado ###

Turno: Mañana Presentes: 1

Sección: "A" Fecha: 9/4/2023 No presentes: 0

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada forma pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Registro Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5 Criterio 6
01 BARRERA MUÑOZ SABRINA ALESSANDRA P ###
02 ALVARADO MAMANI MAX ANGELO
03 CARRANZA FLORES SANDRA NOEMI
04 CASTILLA SOLIS ADRIANO
05 COTAQUISPE LINARES LUANA VALERY
06 GASPAR CAHUANA ALEJANDRO ESTEBAN
07 HUERTAS CHUMPITAZ DAMARIS JULIETT
08 JAQUIMA SANCA LUIS ALBERTO
09 LAZO SECLEN SANTIAGO GERALDO
10 LIZARBE INFANTES MIA KAORI
11 LIZARBE INFANTES VALERY KIARA
12 MALLMA RODRIGUEZ ALEXIS JOHAN
13 MIÑANO DE LA VEGA AYESHA SHELLEY
14 MUÑOZ VILLALOBOS SEBASTIAN ENRIQUE
15 PALOMINO MESCUA ALESHKA AISLY DANNA
16 PALOMINO MONTALVO CRISTINA SOFIA
17 PEREZ SUAZNABAR JHASAIRY ANTONIETTE
18 POMAHUALLCA LLANTOY GENESIS ANGIE BELINDA
19 QUICHUA CAYLLAHUA YADHIRA SOLEDAD
20 RAMOS RONDON ARIANNY SOPHIA
21 RIVERA MASIAS MICHAEL JORDAN
22 RODRIGUEZ ESCALANTE AMBAR AYELEN MERCEDES
23 ROJAS AGUILA DRAKE FABIAN
24 RUIZ CHALLCO MAYUMI MICAELA
25 SILVA PUMACAYO ANTHONY RAUL
26 TOLEDO MONTESINOS JEREMY JAIME JUNIOR
27 TORRES PALMA MÍA SAYURI
28 TORRES RODRIGUEZ LUIS ALEJANDRO
29 URBINA PUMACAYO MICHELL SOFIA
30 VARGAS ALEJANDRIA RYAN DOMINIC
31 VASQUEZ MORENO JHONNY MARCELO
32 YARANGA ESTRADA JAROLD LIONEL
33 YNCA SANTARIA JASURY MARIA ALEXANDRA
34 ZANCA RAMOSAYLIE CIELO
35 ZAVALETA ARIAS YAHEMI ALIZE
36
37
38
39
40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura
Institución Educativa: IE 6020 "MICAELA BASTIDAS"
Docente: Marilu Yvette Zegarra Alvarado
Turno: Mañana
Sección: "A" Fecha:

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
y cohesionada

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo Adecuación al tipo textual Registro Coherencia Cohesión
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

1 BARRERA MUÑOZ SABRINA ALESSANDRA 0 0 0 0
2 ALVARADO MAMANI MAX ANGELO 0 0 0 0
3 CARRANZA FLORES SANDRA NOEMI 0 0 0 0
4 CASTILLA SOLIS ADRIANO 0 0 0 0
5 COTAQUISPE LINARES LUANA VALERY 0 0 0 0
6 GASPAR CAHUANA ALEJANDRO ESTEBAN 0 0 0 0
7 HUERTAS CHUMPITAZ DAMARIS JULIETT 0 0 0 0
8 JAQUIMA SANCA LUIS ALBERTO 0 0 0 0
9 LAZO SECLEN SANTIAGO GERALDO 0 0 0 0
10 LIZARBE INFANTES MIA KAORI 0 0 0 0
11 LIZARBE INFANTES VALERY KIARA 0 0 0 0
12 MALLMA RODRIGUEZ ALEXIS JOHAN 0 0 0 0
13 MIÑANO DE LA VEGA AYESHA SHELLEY 0 0 0 0
14 MUÑOZ VILLALOBOS SEBASTIAN ENRIQUE 0 0 0 0
15 PALOMINO MESCUA ALESHKA AISLY DANNA 0 0 0 0
16 PALOMINO MONTALVO CRISTINA SOFIA 0 0 0 0
17 PEREZ SUAZNABAR JHASAIRY ANTONIETTE 0 0 0 0
18 POMAHUALLCA LLANTOY GENESIS ANGIE BELINDA 0 0 0 0
19 QUICHUA CAYLLAHUA YADHIRA SOLEDAD 0 0 0 0
20 RAMOS RONDON ARIANNY SOPHIA 0 0 0 0
21 RIVERA MASIAS MICHAEL JORDAN 0 0 0 0
22 RODRIGUEZ ESCALANTE AMBAR AYELEN MERCEDES 0 0 0 0
23 ROJAS AGUILA DRAKE FABIAN 0 0 0 0
24 RUIZ CHALLCO MAYUMI MICAELA 0 0 0 0
25 SILVA PUMACAYO ANTHONY RAUL 0 0 0 0
26 TOLEDO MONTESINOS JEREMY JAIME JUNIOR 0 0 0 0
27 TORRES PALMA MÍA SAYURI 0 0 0 0
28 TORRES RODRIGUEZ LUIS ALEJANDRO 0 0 0 0
29 URBINA PUMACAYO MICHELL SOFIA 0 0 0 0
30 VARGAS ALEJANDRIA RYAN DOMINIC 0 0 0 0
31 VASQUEZ MORENO JHONNY MARCELO 0 0 0 0
32 YARANGA ESTRADA JAROLD LIONEL 0 0 0 0
33 YNCA SANTARIA JASURY MARIA ALEXANDRA 0 0 0 0
34 ZANCA RAMOSAYLIE CIELO 0 0 0 0
35 ZAVALETA ARIAS YAHEMI ALIZE 0 0 0 0
36 0 0 0 0
37 0 0 0 0
38 0 0 0 0
39 0 0 0 0
40 0 0 0 0
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 6.º grado de primaria - Sección

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada

Ordena las ideas en torno a un

Adecúa el texto a la situación Mantiene el registro formal o Establece diversas relaciones
Desempeños precisados comunicativa considerando las informal del texto
tema sin contradicciones,
lógicas entre las ideas a través
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los digresiones, repeticiones
criterios asociados) características más comunes adaptándose a los
innecesarias ni vacíos de
del uso preciso de referentes y
del tipo textual. destinatarios. conectores.
información.

Resumen de las respuestas del aula Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)

Adecuadas (A) 0 0 0 0

Parciales (B) 0 0 0 0

Inadecuadas (C) 40 40 40 40
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100
90 90
Gráficas que muestran los 80
80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
50 50
Las gráficas representan los porcentajes a
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación). 30 30
Cada barra representa el porcentaje de 20 20
respuestas adecuadas y parciales en un
10 10
 100 100
90 90
Gráficas que muestran los 80
80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
50 50
Las gráficas representan los porcentajes a
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación). 30 30
Cada barra representa el porcentaje de 20 20
respuestas adecuadas y parciales en un
10 10
criterio.
0 0

Criterio 4
Criterio 3
Criterio 1

Criterio 2
 6.º grado de primaria

Presentes: 1
Ausentes: 0

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Puntuación Recursos ortográficos

Criterio 5 Criterio 6
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0 Los datos de las filas brindan
0 0 información de cada uno de sus
0 0 estudiantes.
0 0
0 0 Observe los colores o el tramado de las
0 0 celdas y el resumen por cada estudiante.
0 0
0 0 Luego, el análisis pedagógico de estos
0 0 datos específicos servirá para que realice
0 0 una adecuada retroalimentación de manera
individual.
0 0
 Los datos de las filas brindan
información de cada uno de sus
estudiantes.

Observe los colores o el tramado de las

celdas y el resumen por cada estudiante.

Luego, el análisis pedagógico de estos

datos específicos servirá para que realice
una adecuada retroalimentación de manera
individual.
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
n la prueba de 6.º grado de primaria - Sección "A"? Los datos de las columnas brindan
información del conjunto de
estudiantes de su aula.

Observe los resultados por cada criterio de

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Utiliza recursos ortográficos (el uso
Utiliza la puntuación para dar de grafías, las mayúsculas y las
sentido a su texto. reglas de tildación) para dar
sentido a su texto.
la prueba e identifique con qué
desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes. Estos
datos son un insumo que le permitirá
elaborar conclusiones y tomar decisiones
en su labor pedagógica respecto del
conjunto de estudiantes de su aula.
El manual de uso respectivo brinda
orientaciones para la retroalimentación.

Cuanto más respuestas adecuadas

Criterio 5 Criterio 6 obtenga un criterio, más a la izquierda será
su ubicación en la capacidad.
0 0
0 0
40 0

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Criterio 5

Criterio 6
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 6.° grado de primaria

Criterio de evaluación de
Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 5.° grado de primaria del CNEB - Ciclo V* Desempeño precisado
la rúbrica
Adecúa el texto a la situación
Criterio 1
comunicativa considerando las
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Adecuación al tipo
características más comunes del tipo
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el textual
Adecúa el texto a la situación textual.
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta
comunicativa.
Carta al presidente de la Asociación de padres de familia

a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información

complementaria. Mantiene el registro formal o informal del Criterio 2
texto adaptándose a los destinatarios. Registro

Ordena las ideas en torno a un tema sin

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las contradicciones, digresiones, Criterio 3
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a repeticiones innecesarias ni vacíos de Coherencia
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
Argumentativo

Organiza y desarrolla las ideas información.

digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
de forma coherente y
Carta

causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos

cohesionada.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
Establece diversas relaciones lógicas
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos Criterio 4
entre las ideas a través del uso preciso
del saber. Cohesión
de referentes y conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 5
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su su texto. Puntuación
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
Utiliza convenciones del
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
lenguaje escrito de forma
figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para
pertinente.
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar Utiliza recursos ortográficos (el uso de
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus Criterio 6
grafías, las mayúsculas y las reglas de
experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 6.° grado de primaria
C B A
El texto no es una argumentación, sino El texto es una argumentación con una opinión El texto es una secuencia argumentativa con
Adecuación al tipo una narración, una descripción u otro explícita y una razón, o una opinión implícita y al una opinión explícita y al menos dos razones
textual tipo textual. menos una razón. que la fundamentan.

El texto presenta dos o más rasgos de El texto presenta un rasgo de informalidad o de El texto presenta el registro apropiado para la
Registro informalidad o de oralidad. oralidad. situación comunicativa propuesta.

El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos problemas de El texto presenta ideas ordenadas en torno a un
problemas de coherencia que afectan coherencia que afectan la comprensión de una tema sin contradicciones, reiteraciones
Coherencia su comprensión global. parte del texto. innecesarias, vacíos de información ni
digresiones.

El texto presenta uno o más errores en
el uso de conectores (de adición,
secuencia, contraste y causa-efecto) o
Cohesión
referentes
que afectan su comprensión global.
El texto presenta dos o más errores en el uso de
conectores (de adición, secuencia, contraste y
causa- efecto) o referentes que no afectan su
comprensión global.
El texto presenta un uso adecuado de los
conectores (adición, secuencia, contraste y
causa-efecto) y referentes cuando son
necesarios, o presenta hasta un error que no
afecta su comprensión global.

El texto presenta 5 o más errores en el El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso de El texto presenta hasta 2 errores en el uso de
uso de coma enumerativa, punto coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, coma enumerativa, punto seguido, punto
Puntuación seguido, punto aparte, punto final o punto final o dos puntos. aparte, punto final o dos puntos.
dos puntos.

El texto presenta 4 o más errores en el El texto presenta entre 1 y 3 errores en el uso de El texto no presenta errores en el uso de
Recursos uso de grafías, mayúsculas o las grafías, mayúsculas o las reglas de tildación grafías, mayúsculas o las reglas de tildación
ortográficos reglas de tildación general. general. general.